curriculum_cl.xii_tehnician designer mobila si amenajari int

MINISTERUL EDUCAIEI SI CERCETRII

Anexa nr. 4 la OMEdC nr. 4947/2308.2006

MINISTERUL EDUCAIEI SI CERCETRII

CURRICULUM

CLASA A XII - A

LICEU TEHNOLOGIC - NIVEL 3

CALIFICAREA: TEHNICIAN DESIGNER MOBIL I AMENAJRI INTERIOARE2006Autori:

Ing. Adela CIULEA, profesor grad I, Grup colar Ion Vlasiu Tg. Mure

Ing. Maria ISOPESCU, profesor grad I, Grup colar Forestier Arad

Ing. Mricua MAGDA, profesor grad I, Grup colar Industrial Ioan Ciorda Beiu

Ing. Felicia NEACU, profesor grad I, Grup colar de Ind. Lemnului

Dr. ing. Maria PENTILESCU, inspector colar, Inspectoratul colar Suceava

Ing. Tinca STREZA, profesor grad I, Grup colar Ion Vlasiu Tg. Mure

Arhitect Alexandrina Marinela MIHALACHE, Institutul Naional al Lemnului BucuretiConsultan:

Prof. dr. ing. Catinca SCRIOTEANU, expert CNDIPT, BucuretiPLAN DE NVMNT

LICEUL TEHNOLOGIC ciclul superiorClasa a XII -a

Aria curricular Tehnologii

Calificarea: Tehnician designer mobil i amenajri interioareCultur de specialitate i pregtire practic

310 ore

Modulul I Geometria formelorTotal ore / an:62

din care:Laborator tehnologic31

Modulul II Ambientul spaiului amenajatTotal ore / an:62


Modulul III Tehnici de marketingTotal ore / an:62


Modulul IV Proiectarea asistat de calculator

Total ore / an:124


Total ore / an: 10 ore / sptmn x 31 sptmni / an = 310 ore / an

Stagii de pregtire practic

150 oreModulul V Documentaia tehnic de execuie pentru produse finite din lemnTotal ore / an:150


Total ore / an: 30 ore / sptmn x 5 sptmni / an = 150 ore / an

Curriculum n dezvoltare local

124 ore

Modulul VI Conceptul de designTotal ore / an:124


Total ore/an: 4 ore / sptmn x 31 sptmni / an = 124 ore / an

TOTAL ORE: 584 ore / an

ALCTUIREA MODULELOR - CLASA a XII a, liceu tehnologic, ciclul superiorCalificarea: Tehnician designer mobil i amenajri interioareUnitatea de competenCompetene specificeM.IM.IIM.I M.IIM.IIIM.IVStagii de pregtire practicCDLVerifi care

M.VM.VI

2. Gndire critic i rezolvare de probleme2.1 Identific probleme complexe

2.2 Rezolv probleme

2.3 Evalueaz rezultatele obinute

3. Managementul relaiilor interpersonale3.1 Creeaz i menine relaii profesionale

3.2 Gestioneaz conflicte

3.3 Gestioneaz ateptrile

7. Procesarea datelor numerice7.1 Planific o activitate i culege date numerice n legtur cu aceasta

7.2 Prelucreaz datele numerice

7.3 Interpreteaz rezultatele obinute i prezint concluziile

15. Geometria formelor15.1 Folosete regulile de dimensionare geometric

15.2 Reprezint spaial piese de mobilier i elemente decorative

15.3 Utilizeaz lumini i umbre n reprezentarea volumetric

15.4 Execut n desenul ornamental elemente decorative pentru mobilier

15.5 Realizeaz desene de amplasare a mobilierului

16. Conceptul de design16.1 Elaboreaz forme estetice pentru produse din lemn

16.2 Concepe ornamente i aranjamente decorative pentru decorarea mobilei

16.3 Descrie evoluia stilurilor de mobilier

16.4 Precizeaz caracteristicile stilurilor romneti

16.5 Stabilete tehnici specifice de ornamentare pentru un produs finit

17. Ambientul spaiului amenajat17.1 Stabilete variante ambientale n funcie de destinaia spaiului

17.2 Precizeaz reguli de elaborare a unui spaiu

17.3 Asociaz elementele decorative n crearea unui spaiu personalizat

18. Documentaia tehnic de execuie pentru produse din lemn18.1 Precizeaz condiiile tehnice de realizare a unui produs din lemn

18.2 Realizeaz desenele pentru produsul proiectat

18.3 Elaboreaz documentaia de pre

18.4 Stabilete tehnologia de obinere a produsului proiectat

19. Tehnici de marketing19.1 Analizeaz modele de strategii de marketing pentru produse din lemn

19.2 Stabilete un program de marketing pentru produse cu forme estetice

19.3 Identific modele promoionale pentru produse cu forme estetice

20. Proiectarea asistat de calculator

20.1 Lanseaz n execuie programul AUTOCAD

20.2 Organizeaz o sesiune de lucru n AUTOCAD.

20.3 Utilizeaz tehnici de lucru n AUTOCAD.

20.4 Reprezint desene simple n plan, utiliznd AUTOCAD.

20.5 Reprezint tridimensional obiecte simple n AUTOCAD.

MODULUL I: GEOMETRIA FORMELOR

I. NOTA INTRODUCTIV

Pregtirea tinerilor la nivelul 3, pe ruta direct a liceului tehnologic - ciclul superior, asigur obinerea calificrii de tehnician designer mobil i amenajri interioare

Elaborarea curriculumului colar pentru clasa a XII-a s-a fcut pe baza Standardului de pregtire profesional, pentru nivelul 3 de calificare, tehnician designer mobil i amenajri interioare.

Calificarea tehnician designer mobil i amenajri interioare ofer posibilitatea dobndirii de ctre elevi a capacitii de determinare a valorilor practic-utilitare ale mobilei contemporane i a valorilor constructive i estetice ale acestora, capacitatea de a reprezenta spaial corpuri de mobilier cu ct mai multe fee vizibile, uor de interpretat. Avnd n vedere c mobilierul trebuie s se ncadreze n condiiile de ergonomie i funcionalitate, determinat de dimensiunile produsului, curriculum-ul pentru tehnician designer mobil i amenajri interioare vizeaz formarea la elevi a acelor competene care s le permit proiectarea i realizarea unor produse la nivelul standardelor europene.Pentru calificarea tehnician designer mobil i amenajri interioare se parcurg unitile de competen tehnice generale: tehnologia mobilei, norme de protecia muncii, PSI i protecia mediului, construcia mobilei, desen tehnic, materii prime i materiale pentru mobil i amenajri interioare i unitile de competen tehnice specializate: calitatea mobilei, geometria formelor, conceptul de design n mobil, ambientul spaiului amenajat, documentaia tehnic de execuie pentru produse din lemn, tehnici de marketing, proiectarea asistat de calculator.

Prin calificarea corespunztoare nivelului 3, elevii vor dobndi abiliti, cunotine i deprinderi care le vor permite s i gseasc un loc de munc, integrndu-se n viaa social, fie s i deschid propria afacere, sau s-i continue pregtirea la un nivel avansat, prin accederea n nvmntul superior.

O pondere mare n pregtirea elevilor o are formarea abilitilor cheie, i anume: comunicare n limba modern, gndire critic i rezolvare de probleme, managementul relaiilor interpersonale, utilizarea calculatorului i prelucrarea informaiei, comunicare, dezvoltarea carierei profesionale, procesarea datelor numerice, iniierea unei afaceri.

Dintre acestea, n curriculumul pentru clasa a XII-a se evalueaz doar cele precizate n tabelul de corelare competene-coninuturi, respectiv gndire critic i rezolvare de probleme, managementul relaiilor interpersonale, procesarea datelor numerice.

Modulul geometria formelor este integrat n pregtirea pentru clasa a XII-a, alturi de modulele: ambientul spaiului amenajat, tehnici de marketing, proiectarea asistat de calculator, documentaia tehnic de execuie pentru produse din lemn, conceptul de design.Parcurgerea acestui modul asigur dobndirea de ctre elevi a noiunilor legate de reprezentarea spaial a elementelor decorative de mobilier i a corpurilor, realizarea desenelor de amplasare a mobilierului n interioarele locuinelor, spaiilor de nvmnt, spaiilor comerciale, cldirilor administrative i birourilor.Piesele de mobilier sunt obiecte de interior realizate n conformitate cu anumite cerine funcionale i dorine de design ale clientului. Pentru a-i putea imagina mobila dorit, clientului i este necesar prezentarea ct mai plastic a unei schie de concept. Aceasta schi desenat cu mna liber bine proporionat avnd reprezentat structura materialului, umbrele i culorile ntr-o perspectiv simplificat, este un prim argument pentru vnzarea produsului solicitat.

Modulul geometria formelor ocup prime poziie n cadrul curriculum-ului pentru clasa a XII-a, calificarea tehnician designer mobil i amenajri interioare, domeniul fabricarea produselor din lemn i este construit pe unitatea de competen tehnic specializat cu aceeai denumire cu a modulului.

Numrul de ore alocat acestui modul este de 62 ore/an, din care laborator tehnologic 31 ore/an.II. LISTA UNITILOR DE COMPETEN RELEVANTE PENTRU MODUL

Unitatea de competen tehnic specializat: 15. Geometria formelorCompetene:15.1 Folosete regulile de dimensionare geometric15.2 Reprezint spaial piese de mobilier i elemente decorative15.3 Utilizeaz lumini i umbre n reprezentarea volumetric15.4 Execut n desenul ornamental elemente decorative pentru mobilier15.5 Realizeaz desene de amplasare a mobilieruluiIII. TABELUL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONINUTURILORUnitatea de competenCompetene individualeConinuturi

15. Geometria formelor

15.1 Folosete regulile de dimensionare geometricmprire segmente de dreapt

n dou pri egale, n mai multe pri egale, n raportul de aur

Construire poligoane regulate

Triunghi echilateral, pentagon, hexagon, heptagon, octogon,

decagon, dodecagon, Desenare figuri geometrice curbe

Ovoidul, ovalul, elipsa

Reprezentare racordrilor i a arcelor

Racordri a dou cercuri, a dou drepte paralele, a dou drepte concurente, arce n plin centru, arce turtite, arcul ogival (gotic), Arcul Tudor, arce pentru cornie

15.2 Reprezint spaial piese de mobilier i elemente decorativeProiecii i compoziii spaiale

Proiecii axonometrice: ortogonale: izometric, dimetric,

trimetric, sisteme de proiecie: proiecia central (conic),

proiecia paralel (cilindric).

Compoziii spaiale: simetrice, asimetrice, dominante (cu un

punct de interes), contrastant, echilibrat

Reprezentare: semne plastice, punct, linie, suprafa, volum

15.3 Utilizeaz lumini i umbre n reprezentarea volumetricTehnici de umbrire

Tipuri de umbre: umbra proprie i umbra purtat sau aruncat

Tehnici de aplicare a umbrelor: cu creionul (prin linii i prin estompare), cu tu (prin tente slabe, uniforme, degradate)

15.4 Execut n desenul ornamental elemente decorative pentru mobilierOrnamente i elemente decorative stilizate

Reguli de alctuire: stilizarea, repetiia, simetria, alternana, contrastul, ritmul

Tipuri de ornamente: inspirate din domeniul abstract sau geometric, inspirate din regnul vegetal, din regnul animal, din arhitectur, din figura omului, din domeniul fantasticElemente constructive i decorative: borduri, lezene, cornie, socluri, picioare, brae i sptare de fotolii, tblii, rame, ui

15.5 Realizeaz desene de amplasare a mobilieruluiDesene de amplasare a mobilierului

Semne convenionale: pentru mobilier de interior

Destinaie spaiu: de locuit, comercial, birou

IV. SUGESTII METODOLOGICE

Modulului Geometria formelor, i sunt alocate, conform planului de nvmnt, un numr total de 62 de ore. Ordinea cronologic recomandat pentru parcurgerea coninuturilor este cea din tabelul de mai jos, dar poate fi oricare alta, la alegerea profesorului, impunndu-sedoar tratarea succesiv a coninuturilor. Numrul de ore recomandate pentru aceste coninuturi sunt prezentate n tabelul de mai jos.

Coninuturi tematiceNumr de ore alocate

Instruire teoreticLaborator tehnologic

Construcii geometrice ajuttoare mprirea unui segment de dreapt n dou pri egale, n mai multe pri egale, n raportul de aur Construirea perpendicularelor; pe un punct dat de pe dreapt, dintr-un

punct exterior dreptei, pe unul din capetele dreptei.

Construirea bisectoarelor unui unghi i a unghiurilor de 600, 1200 mprirea unui unghi drept n trei pr egale11

Poligoane regulate Construirea poligoanelor: metod general, etape

Construirea triunghiului echilateral, pentagonului, hexagonului,

heptagonului, octogonului,poligonului regulat cu nou laturi,

decagonului, atunci cnd se cunoate latura33

Figuri geometrice curbe Construirea ovoidului, ovalului din dou cercuri, ovalului din trei

cercuri, elipsei33

Construcia racordrilor Racordarea a dou cercuri ale cror centre se afl pe aceeai ax sau ale

cror centre sunt decalate

Racordarea a dou drepte paralele i a dou drepte concurente22

Construcia arcelor Construcia arcului n plin centru, a arcului turtit, a arcului ogival

(gotic), a arcului mner de co, a arcului Tudor, a arcului pentru cornie.22

Reprezentarea spaial a corpurilor Proiecii axonometrice

Proiecia izometric ortogonal, dimetric ortogonal, anizometric (trimetric) ortogonal. 44

Sisteme de proiecie Proiecia central (conic), paralel (cilindric); perpendicular i oblic

Triedrul de proiecie

Reprezentarea corpurilor n cele trei vederi33

Reprezentarea n desen a ornamentelor i elementelor decorative Lumin i umbr n desen, tehnici de aplicare a umbrelor proprii i

purtate ale corpurilor geometrice reprezentate n perspectiv. Reprezentarea stilizat a ornamentelor geometrice, a ornamentelor

inspirate din domeniul vegetal, animal, din arhitectur, din figura omului, din domeniul fantastic

Reprezentarea elementelor constructive i decorative: borduri, lezene, cornie, socluri, picioare, brae i sptare de fotolii, tblii, rame, ui1010

Desene de amplasare a mobilieruluintocmirea desenelor de amplasare n funcie de destinaia spaiului folosind semnele convenionale: pentru mobilier de interior, pentru spaiu de locuit, comercial, birou33

TOTAL ORE: 623131

Numrul de ore alocat pe teme este orientativ, rmnnd la latitudinea profesorului s repartizeze orele n funcie de: complexitatea i varietatea materialului didactic existent n coal; cerinele specifice ale calificrii; dificultatea temelor; nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit; ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.Sugestii metodologice cu privire la procesul i metodele de predare nvare

Parcurgerea coninuturilor prevzute n program are ca finalitate formarea la elevi a competenelor tehnice specifice calificrii de tehnician designer mobil i amenajri interioare. Pentru aceasta este necesar ca profesorul s utilizeze acele metode de predare-nvare care s asigure participarea activ a elevilor n procesul de nvare. Tehnicile de instruire revin profesorului, care trebuie s adapteze procesul didactic la particularitile elevilor.

Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere modaliti de lucru pentru formarea competenelor tehnice specializate cerute de calificarea de nivel 3.

Dintre metodele active, specifice nvrii centrate pe elev, pe care profesorul le poate utiliza n procesul didactic, pot fi recomandate: problematizarea, observaia sistematic i independent, brainstorming, studiul de caz, combinate bineneles cu explicaia, conversaia euristic, conversaia dirijat, demonstraia, exerciiul.

Strategiile didactice pe care cadrul didactic le poate aplica sunt diferite, n funcie de metodele abordate i resursele disponibile.

Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluareEvaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare pot fi utilizate: observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat; investigaia; autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare; metoda exerciiilor practice, a aplicaiilor practice.

Se va asigura corelarea instrumentelor de evaluare cu criteriile de performan, condiiile de aplicabilitate i probele de evaluare prevzute n standardul de pregtire profesional, corespunztor fiecrei competene. Vor fi evaluate numai competenele evideniate n modul.

Ca instrumente de evaluare se pot folosi: fie de evaluare i fie de lucru; chestionarul; fie de autoevaluare; extemporalul (lucrarea de control); teste cu itemi diferii (ntrebri cu rspuns scurt, cu rspuns extins, cu alegere multipl, cu alegere dual, de tip pereche, de completare etc.); proiectul; tema de lucru; portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor.

Probele de evaluare vor reflecta msura n care elevii au dobndit abilitile i competenele prevzute n standardul de pregtire profesional, corespunztor calificrii de nivel 3, tehnician designer mobil i amenajri interioare. Exemplu o fi de evaluare.FIA DE EVALUARENumele candidatului:

Clasa:

Locul de evaluare:

Data verificrii:

Numr de nregistrare:

Numele evaluatorului:

Semntura evaluatorului: RezultatFeedback

Modulul I: GEOMETRIA FORMELORUnitatea de competen tehnic specializat 15: Geometria formelorCompetena 15.4 Execut n desenul ornamental elemente decorative pentru mobilier

Criterii de performan:

(a) ntocmirea desenelor pentru diferite tipuri de ornamente

(b) Desenarea ornamentelor pe diferite elemente constructive i decorative de mobilier

Condiii de aplicabilitate: Tipuri de ornamente:geometrice, inspirate din regnul vegetal, animal, din arhitectur,

figurative

Elemente constructive borduri, lezene, cornie, socluri, picioare, brae i sptare

i decorative:

de fotolii, tblii, rame, uiProfesorul pune la dispoziia elevului o fi de evaluare n care sunt reprezentate ornamente pentru elemente decorative de forma de mai jos.Varianta a

Varianta b

Sarcini de lucru:

Analizai desenele celor dou variante a i b i rezolvai urmtoarele cerine:

1. Denumii elementele decorative reprezentate

2. Identificai ornamentele reprezentate i tehnica de lucru prin care acestea se pot obine.3. Reprezentai desenul elementului decorativ compus din figurile 1 ale celor dou variante a i b, tiind c nlimea elementului construit va fi de 450mm, iar diametrul n poriunea maxim a seciunii de 60mm. La alegere se poate construi un element decorativ cu nlimea final de 610mm, format din elementele 4 ale celor dou variante, prin ntoarcerea la 900 a elementului din varianta a.

4. Trasai ct mai sugestiv liniile de modelare ale reliefului i umbrele

MODULUL II: AMBIENTUL SPAIULUI AMENAJATI. NOTA INTRODUCTIV

Pregtirea tinerilor la nivelul 3, pe ruta direct a liceului tehnologic - ciclul superior, asigur obinerea calificrii de tehnician designer mobil i amenajri interioare

Elaborarea curriculumului colar pentru clasa a XII-a s-a fcut pe baza Standardului de pregtire profesional, pentru nivelul 3 de calificare, tehnician designer mobil i amenajri interioare.

Calificarea tehnician designer mobil i amenajri interioare ofer posibilitatea dobndirii de ctre elevi a capacitii de determinare a valorilor practic-utilitare ale mobilei contemporane i a valorilor constructive i estetice ale acestora, capacitatea de a organiza funcional i estetic interioarele locuinelor i a altor spaii.

Avnd n vedere c mobilierul trebuie s se ncadreze n condiiile de ergonomie i funcionalitate, determinat de dimensiunile produsului, curriculum-ul pentru tehnician designer mobil i amenajri interioare vizeaz formarea la elevi a acelor competene care s le permit proiectarea i realizarea unor produse la nivelul standardelor europene.Pentru calificarea tehnician designer mobil i amenajri interioare se parcurg unitile de competen tehnice generale: tehnologia mobilei, norme de protecia muncii, PSI i protecia mediului, construcia mobilei, desen tehnic, materii prime i materiale pentru mobil i amenajri interioare i unitile de competen tehnice specializate: calitatea mobilei, geometria formelor, conceptul de design n mobil, ambientul spaiului amenajat, documentaia tehnic de execuie pentru produse din lemn, tehnici de marketing, proiectarea asistat de calculator.




Modulul ambientul spaiului amenajat este integrat n pregtirea pentru clasa a XII-a, alturi de modulele: geometria formelor, tehnici de marketing, proiectarea asistat de calculator, documentaia tehnic de execuie pentru produse din lemn, conceptul de design.Parcurgerea acestui modul asigur dobndirea de ctre elevi a noiunilor legate de elementele interioarelor din locuine, spaii de nvmnt, cldiri administrative i birouri, spaii comerciale, amenajarea locuinei i echiparea construciilor social-culturale.

Modulul ambientul spaiului amenajat ocup poziia a doua n cadrul curriculum-ului pentru clasa a XII-a, calificarea tehnician designer mobil i amenajri interioare, domeniul fabricarea produselor din lemn.

Modulul ambientul spaiului amenajat este constituit din unitatea de competen pentru abiliti cheie : gndire critic i rezolvare de probeme, agregat cu unitatea de competen tehnic specializat: ambientul spaiului amenajat.

Numrul de ore alocat este de 62 ore/an, din care laborator tehnologic 31 ore/an.II. LISTA UNITILOR DE COMPETEN RELEVANTE PENTRU MODUL

Uniti de competen pentru abilitai cheie:

2. Gandire critic i rezolvare de probemeUniti de competen tehnice specializate:

17. Ambientul spaiului amenajat

III. TABELUL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONINUTURILOR

Uniti de competenCompetene individualeConinuturi

2. Gndire critic i rezolvare de probleme17. Ambientul spaiului amenajat2. Gndire critic i rezolvare de probleme17. Ambientul spaiului amenajat2.1. Identific probleme complexe

17.1. Stabilete variante ambientale n funcie de destinaia spaiului

Situaii probem referitoare la caracteristicile unui spaiu dat:- ambiana, spaialitatea, funcionalitatea unui spaiu depind de calitatea muncii, proces de munc, interaciuni ntre oameni, sesizri, situaii de urgen Factorii determinani n corelarea dimensiunilor spaiului dat:

- lungime, lime, nlime

Modaliti de rezolvare a variantei ambientale, prin emitere de idei privind reprezentarea n plan a amplasrii mobilierului

2.2.Rezolv probleme

17.2. Precizeaz reguli de elaborare a unui spaiu Soluiile posibile comparate i analizate, decizii asupra variantei de amenajare a spaiului dat

Criteriile utilizate n argumentarea soluiei optime

Operaii de selectare a produselor de mobilier, obiectelor decorative, de alocarea resurselor (materiale, financiare, timp) i de amenajare

Monitorizarea modului de dispunere a mobilierului: n funcie de : destinaia spaiului, dimensiuni, form

2.3. Evalueaz rezultatele obinute

17.3. Asociaz elemente decorative n

crearea unui spaiu personalizat Analiza rezultatului obinut cu cel dorit, pentru punerea n eviden a spaiului prin dispunerea elementelor cu scop decorativ

Msuri de corecie, dac este cazul, n utilizarea culorilor i a iluminatului

Sugestii alternative n scopul mbuntirii armonizrii elementelor decorative n amenajarea spaiului ambiental.

IV. CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE

Formarea competenelor prevzute n program se poate realiza numai prin aplicarea unor metode de predare-nvare-evaluare active, care asigur participarea direct a elevilor n procesul de nvare.Tehnicile de instruire revin profesorului, care trebuie s adapteze procesul didactic la particularitile elevilor.

Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev.

Pentru formarea competenelor tehnice specializate prevzute n program, profesorul propune elevilor probe de laborator prin care acetia demonstreaz c sunt capabili s compare i analizeze soluiile posibile i s decid asupra variantei de amenajare a spaiului dat, s argumenteze pe baza criteriilor utilizate soluia optim, sselecteze produsele de mobilier, obiectele decorative, s dea sugestii alternative n scopul mbuntirii armonizrii elementelor decorative n amenajarea spaiului ambiental.

n activitile organizate pentru predare i evaluare, elevii sunt pui n situaia de a stabili variante ambientale n funcie de destinaia spaiului, de a preciza reguli de elaborare a unui spaiu i de a asocia elemente decorative n crearea unui spaiu personalizat. n cadrul activitilor de laborator tehnologic, elevii vor putea realiza variante de mobilare, ca de exemplu: pentru camere de tineret, buctrii, sufragerii etc.

Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare pot fi utilizate:

Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat;

Investigaia;

Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare;

Metoda exerciiilor practice, a aplicaiilor (de exemplu: reprezentarea n desen a elementelor decorative, a diferitelor obiecte de mobilier, realizarea unor variante de mobilare).

Se va asigura corelarea instrumentelor de evaluare cu criteriile de performan, condiiile de aplicabilitate i probele de evaluare prevzute n Standardul de pregtire profesional, corespunztor fiecrei competene. Vor fi evaluate numai competenele evideniate n modul.

Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

Fie de observare i fie de lucru;

Chestionarul;

Fie de autoevaluare;

Extemporalul (lucrarea de control);

Teste cu itemi diferii (ntrebri cu rspuns scurt, cu rspuns extins, cu alegere multipl, cu alegere dual, de tip pereche, de completare .a.);

Proiectul;

Tema de lucru;

Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor.

Probele de evaluare vor reflecta msura n care elevii au dobndit abilitile i competenele prevzute n Standardul de pregtire profesional, corespunztor calificrii de nivel 3, tehnician designer mobil i amenajri interioare.V. SUGESTII METODOLOGICE

Competenele tehnice specializate se formeaz prin instruire teoretic i laborator tehnologic.

Coninuturile corespunztoare competenelor se coreleaz cu numrul de credite acordate pentru unitile de competen, care corespund numrului de ore din planul de nvmnt pentru cele dou tipuri de instruire.

Pentru modulul ambientul spaiului amenajat sunt alocate un numr total de 62 ore, din care sunt repartizate pentru laborator tehnologic 31 ore.

Modul de parcurgere a coninutului acestui modul este prezentat (orientativ) n tabelul de mai jos:

Coninuturi tematiceNumr de ore alocate


Elementele interiorului

pardoseala;

pereii;

plafonul;

ferestre i ui;

perdele i draperii;

mobila;

obiecte decorative;

plante decorative;

lumina.

Amenajarea locuinei

dimensiunile i atributele spaiului familial;

funciile locuinei; distribuirea ncperilor n locuine.

Echiparea construciilor social - culturale

reeaua dotrilor social - culturale ;

dotri pentru nvmnt;

cinematografe i sli de spectacole;

biblioteci;

cldiri administrative i birouri;

instituii tehnico-sanitare;

internate colare i cmine;

dotri comerciale;

restaurante;

cantine;

case de odihn i hoteluri. 14

6

1114

6

11

TOTAL ORE: 623131

Numrul de ore alocat pe teme este orientativ, rmnnd la latitudinea profesorului s repartizeze orele n funcie de:

complexitatea i varietatea materialului didactic existent n coal;

condiiile agentului economic;

dificultatea temelor;

nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit;

ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.

Procesul de predare-nvare, trebuie s fie axat pe formarea competenelor cheie, i competenelor tehnice cerute de calificarea de nivel 3.Dintre metodele active, specifice nvrii centrate pe elev, pe care profesorul le poate utiliza n procesul didactic, pot fi recomandate: problematizarea, observaia dirijat, studiul de caz, demonstraia, exerciiul.

Organizarea clasei va fi fcut, de preferin pe grupe de elevi. Astfel, se va putea urmri i formarea abilitilor cheie legate de comunicare, rezolvarea de probleme, concretizate prin asumarea responsabilitii, colaborarea cu colegii, coordonarea activitii unei grupe.

De asemenea, n timpul activitii, mai ales a celei de laborator tehnologic, se va pune accentul pe asigurarea calitii, lucrul n echip, comunicare.

n activitile concrete cu elevii se urmrete permanent utilizarea normelor de calitate impuse operaiilor i lucrrilor efectuate.

Strategiile didactice pe care cadrul didactic le poate aplica sunt diferite, n funcie de metodele abordate i resursele disponibile.

Coninuturile prevzute a fi parcurse n cadrul acestui modul cuprind i teme legate de tipul de mobilier amplasat n diferite spaii, pentru orientarea educaiei estetice a elevilor pe o direcie corect, care s-i fereasc de capcanele kitsch-ului.

Un astfel de exemplu l constituie o lecie de laborator tehnologic n care se trateaz tema referitoare la mobila ca element al interiorului utiliznd metode, cum ar fi: studiul de caz, demonstraia, aplicaia, explicaia, observaia dirijat.

Elevii sunt pui n situaia de a amplasa diferite produse de mobilier i obiecte decorative pentru amenajarea interioarelor.

Probele de evaluare i autoevaluare pot fi concepute sub form de fie de observaie, fie de autoevaluare, teste cu diferite tipuri de itemi.

Exemplu de fi de evaluare:

FIA DE EVALUARENumele candidatului:

Clasa:

Locul de evaluare:

Data verificrii:

Numr de nregistrare:

Numele evaluatorului:

Semntura evaluatorului:RezultatFeedback

Modulul II: Ambientul spaiului amenajat

Unitatea de competen tehnic specializat 17: Ambientul spaiului amenajat Competena 17.2: Precizeaz reguli de elaborare a unui spaiu


a) Stabilirea variantelor ambientale

b) Alegerea tipului de mobilier i a modului de dispunere a acestuia

Condiii de aplicabilitate:

Variante ambientale:n funcie de destinaia spaiului: locuine, spaii social-culturale, administrativ, de nvmnt, comer, alimentaie

Tipuri de mobilier:

pentru: pstrare (depozitare), edere i odihn, servit i lucru

Dispunere:

n funcie de : destinaia spaiului, dimensiuni, form

Instruciuni pentru candidai

( Citii cu atenie toate cerinele fiei de evaluare nainte de a ncerca s le rezolvai;

( Dac avei vreo neclaritate legat de cerine, cerei lmuriri suplimentare evaluatorului nainte de a ncepe rezolvarea;

( nainte de nceperea evalurii asigurai-v c dispunei de echipamentul, instrumentele, materialele necesare rezolvrii cerinelor;

( Rezolvai toate cerinele din aceaste fie;

( n caz de insucces, sarcinile de lucru se pot repeta de maxim 3 ori.

Activitatea se desfoar n laboratorul tehnologic de specialitate, dotat cu material i mijloace didactice adecvate.

Pentru rezolvarea sarcinior de lucru, evaluatorul pune la dispoziia elevilor fia de lucru, n care este reprezentat un spaiu pentru camera de tineret, cu dimensiunile: 5 x 3,5 metri i cu amplasrile corespunztoare pentru ui i ferestre i o list cu diferite produse de mobilier, cu dimensiunile de gabarit aferente.

Sarcina 1 - 1.A Selectarea pieselor de mobilier adecvate funciunii spaiului datNr.crt.Denumirea piesei selectateNumr de buciDimensiuni de gabaritEvaluatorData

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

1.B Realizai dou variante de mobilare a spaiului dat, folosind piesele selectate, respectnd fluxul de circulaie n camer.

Not: Rezolvarea fiecrei sarcini de lucru va fi marcat prin bifarea csuei corespunztoare din tabel. n momentul n care au fost bifate toate csuele evaluarea s-a ncheiat. n cazul n care evaluatorul consider c elevul nu i-a ndeplinit corect sarcina de lucru face recomandri pentru mbuntirea performanei elevului i propune o reevaluare.MODULUL III: TEHNICI DE MARKETING

I. NOT INTRODUCTIVA

Pregtirea tinerilor la nivelul trei, pe ruta direct a liceului tehnologic - ciclul superior, asigur obinerea calificrii de tehnician designer mobil i amenajri interioare

Elaborarea curriculumului colar pentru clasa a XII-a s-a fcut pe baza standardului de pregtire profesional, pentru nivelul 3 de calificare, tehnician designer mobil i amenajri interioare.


Avnd n vedere c mobilierul trebuie s se ncadreze n condiiile de ergonomie i funcionalitate, determinat de dimensiunile produsului, curriculum-ul pentru tehnician designer mobil i amenajri interioare vizeaz formarea la elevi a acelor competene care s le permit proiectarea i realizarea unor produse la nivelul standardelor europene.Pentru calificarea tehnician designer mobil i amenajri interioare se parcurg unitile de competen tehnice generale: Tehnologia mobilei, Norme de protecia muncii, PSI i protecia mediului, Construcia mobilei, Desen tehnic, Materii prime i materiale pentru mobil i amenajri interioare i unitile de competen tehnice specializate: Calitatea mobilei, Geometria formelor, Conceptul de design n mobil, Ambientul spaiului amenajat, Documentaia tehnic de execuie pentru produse din lemn, Tehnici de marketing, Proiectarea asistat de calculator.




Modulul Tehnici de marketing este integrat n pregtirea pentru clasa a XII-a, alturi de modulele: geometria formelor, conceptul de design n mobil, proiectarea asistat de calculator, ambientul spaiului amenajat, documentaia tehnic de execuie pentru produse din lemn.

Modulul Tehnici de marketing ocup poziia a III-a n cadrul curriculum-ului pentru clasa a XII-a, calificarea Tehnician designer mobil i amenajri interioare, domeniul fabricarea produselor din lemn i este constituit din unitatea de competen tehnic specializat cu aceeai denumire.

Numrul de ore alocat este de 62 ore/an, din care laborator tehnologic 31 ore/an.

II. LISTA UNITILOR DE COMPETEN RELEVANTE PENTRU MODUL

Unitatea de competen pentru abiliti cheie:

3. Managementul relaiilor interpersonale

Unitatea de competen tehnic specializat:

19.Tehnici de marketingIII. TABELUL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONINUTURILORUniti de competenCompetene individualeConinuturi

19. Tehnici de marketing

3.1 Creeaz i menine relaii profesionale

19.1 Analizeaz modele de strategii de marketing pentru produse din lemn

Crearea unei infrastructuri a comunicrii bazate pe ncredere i nelegere reciproc n stabilirea relaiilor firmei din domeniul prelucrrii lemnului

Ascultarea activ i ncurajarea unui dialog constructiv cu:

furnizori de resurse materiale (prestri servicii)

furnizori de resurse bneti (bnci)

furnizori de for de munc

concureni (firme i persoane particulare cu aceleai categorii de clieni), oferind sugestii, ascultnd sugestiile celorlali, formulnd propuneri consensuale, fcnd distincie ntre

fapte, opinii i sentimente

Stabilirea unor relaii de cooperare n interesul reciproc al prilor n funcie de strategia optim de pia ca suport pentru dezvoltarea profesional a membrilor grupului, ncredere n deciziile luate n grup, discutarea deschis a iniiativelor, analiza critic i evaluarea opiniilor n grup

Aplicarea unor modaliti de mbuntire a relaiilor interpersonale n alegerea strategiei optime de pia n funcie de dinamica pieei, structura pieei, schimbrile pieei, exigenele pieei i nivelul concurenei


3.2 Gestioneaz conflicte

19.2 Stabilete un program de marketing pentru produse din lemn

Identificarea surselor de conflict n alegerea obiectivelor i stabilirea planului de aciune: nenelegeri, interese i obiective opuse/diferite n stabilirea mijloacelor, a tipurilor de produse, durata, punerea n practic

Identificarea modalitilor de rezolvare a conflictelor i de mediere a acestora n implementarea programului de marketing al firmei:

renunarea, forarea, aplanarea, compromisul, confruntarea, feedback legat de performan i acceptare

ascultarea prilor aflate n conflict i antrenarea lor n adoptarea unei modaliti de rezolvare


3.3 Gestioneaz ateptrile factorilor interesai

19.3 Identific modele promoionale pentru produse din lemn Definirea rolurilor persoanelor implicate direct sau indirect n stabilirea strategiei promoionale n funcie de:

obiective, orizontul de timp, concureni, gradul de adaptare la pia, preferine clieni

Anticiparea i satisfacerea ateptrilor factorilor interesai prin:

- asimilarea rolului factorilor interesai,

- comunicarea cu factorii interesai prin ntrebri i ascultare activ, prin folosirea mijloacelor de publicitate (pliante, reviste, mass-media, afie, panouri) i manifestri (trguri, expoziii)


Formarea competenelor prevzute n acest modul se poate realiza numai prin aplicarea unor metode active, care asigur participarea direct a elevilor n procesul de nvare.

Tehnicile de instruire revin profesorului, care trebuie s adapteze procesul didactic la particularitile elevilor.

Pentru formarea competenelor tehnice specializate prevzute n program, profesorul propune elevilor probe prin care acetia demonstreaz c sunt capabili s explice conceptul de marketing, s defineasc relaiile firmei cu factorii de mediu, s prezinte un program de marketing, s precizeze forme de activitate promoional.

Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din standardele de pregtire profesional, iar ca metode de evaluare recomandm:

( Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor acestora fa de o sarcin dat;

( Investigaia;

( Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare;

( Metoda exerciiilor practice.

Se va asigura corelarea instrumentelor de evaluare cu criteriile de performan, condiiile de aplicabilitate i probele de evaluare menionate n standardul de pregtire profesional la fiecare competen. Vor fi evaluate numai competenele evideniate n modul.


( Fie de observare i fie de lucru; exerciiul practic (proba practic); portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor.V. SUGESTII METODOLOGICE


Coninuturile corespunztoare competenelor se coreleaz cu numrul de credite acordate pentru unitile de competen, care corespund numrului de ore din planul de nvmnt pentru cele dou tipuri de instruire.Modulului Tehnici de marketing i sunt alocate un numr total de 62 ore, din care sunt repartizate pentru laborator tehnologic 31 ore.

Modul de parcurgere a coninutului acestui modul este prezentat orientativ n tabelul de mai jos cu precizarea c numrul de ore alocat fiecrei teme i ordinea parcurgerii coninuturilor rmne la latitudinea profesorului n funcie de cerinele specifice calificrii, dificultatea temelor, nivelul de cunotine anterioare, ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.ConinuturiNumr de ore alocate


1. Conceptul de marketing

Definiie, concepii, locul n sistemul tiinelor, criterii de clasificare a domeniilor marketing-ului

2. Mediul de marketing al firmelor din domeniul prelucrrii lemnului

Relaiile firmei cu factorii de mediu

- relaii de pia - concurena-factor de mediu esenial

3. Piaa firmei

Conceptul de pia a firmei

Factorii evoluiei pieei; conjunctura pieei

Piaa produsului

- caracteristicile pieei produselor finite din lemn

4. Marketing mix

Strategia de pia

Coninutul strategiei de pia

- produs

- promovare

- pre

- pia

Alternative de strategii de pia

- tipuri de strategii de pia

5. Programul de marketing

Elaborarea programului de marketing

- obiective, plan de aciune (stabilirea mijloacelor, a tipurilor de produse, durat, punere n practic)

Implementarea programului de marketing

Coordonarea activitilor programului

Controlul programului de marketing

Metodele de evaluare a performanelor

6. Stategia promoional

Conceptul de promovare, componenii comunicaiei de marketing Forme de activiti promoionale

Tehnici de promovare a produselor finite din lemn

- publicitate, categorii de reclame, reclame, psihologia reclamei, design;

- promovarea vnzrilor

- relaiile publice

Mijloace i tehnici de comunicaie folosite n politica promoional a produselor finite din lemn

- eficiena aciunilor promoionale

Metode i tehnici de evaluare a eficienei aciunilor promoionale3

2

4

6

8

8-

2

4

8

9

8

TOTAL 62 ore3131

Sugestii metodologice cu privire la procesul i metodele de predare-nvare

Curriculum-ul colar pentru modulul Tehnici de marketing se parcurge n clasa a XII-a, ntr-un numr total de 62 de ore, dintre care un numr de 31 ore sunt alocate instruirii teoretice i un numr de 31 ore activitilor de laborator tehnologic.

Proiectarea curriculum-ului pentru nivelul trei a urmrit un model nou, modular, centrat pe competene pentru abiliti cheie i competene tehnice specializate.

Curriculum-ul a fost elaborat pe baza standardului de pregtire profesional, respectiv a unitii de competen Tehnici te de marketing a elementelor structurii acesteia: nivel, valoarea creditului, competene, criterii de performan, condiii de aplicabilitate i probe de evaluare.

Pentru formarea competenelor prevzute n program, metodele de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, adaptate la particularitile elevilor, cu pondere sporit pe activitile de nvare i pe activitile practice.

Atingerea obiectivelor programei i a competenelor tehnice specializate vizate prin parcurgerea modulului, vor fi asigurate prin utilizarea de ctre cadrele didactice n procesul de nvare predare, cu precdere, a metodelor bazate pe aciune, (activ-participative) cum sunt: efectuarea unui numr mare de aplicaii i lucrri de laborator, demonstraia, descoperirea, studiul de caz. Dintre metodele active specifice nvrii centrate pe elev se mai pot folosi metode de predare nvare sub form de: studiu de caz, joc de rol, rezolvri de probleme i simulri, observaia dirijat.

Strategiile didactice pe care cadrul didactic le poate aplica sunt diferite n funcie de metodele abordate i resursele disponibile.

Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de:

cerinele specifice ale calificrii;

dificultatea temelor;

nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit;

complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat;

ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.

Eficientizarea procesului de predare-nvare se poate realiza printr-o proiectare corespunztoare a activitii didactice, prin pregtirea echipamentelor spaiului de lucru i resurselor materialelor necesare:

- elaborarea de fie de lucru, fie de documentare, probe de evaluare i autoevaluare

- selectarea software educaional cu aplicaii practice, simulri, materiale video interactive.

Sugestii cu privire la evaluare i utilizarea instrumentelor de evaluare

Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie i competenele tehnice specializate prevzute n standardului de pregtire profesional.

Procesul de evaluare const n elaborarea i colectarea probelor care atest performana unui cursant i din evaluarea acestor probe, n comparaie cu criteriile definite.

n cazul probelor practice, evaluarea implic observarea pe parcursul executrii probei , evaluarea produsului i chestionarea. Prin observarea elevului n timpul activitii teoretice sau de laborator, profesorul colecteaz date prin care s estimeze competena acestuia. Chestionarea const n adresarea de ntrebri elevului i primirea de rspunsuri verbale sau scrise i constituie un mijloc important de stabilire a dovezilor despre cunotinele de baz i despre nivelul de nelegere a proceselor, fenomenelor, lucrrilor de ctre acesta.

Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP .

Pentru evaluare se pot utiliza metode clasice, dar mai ales metode alternative ca:

Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat

Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare

Metoda exerciiilor practice

Se va asigura corelarea instrumentelor de evaluare cu criteriile de performan, condiiile de aplicabilitate i probele de evaluare menionate n SPP la fiecare competen. Vor fi evaluate numai competenele evideniate n modul.

Instrumentele de evaluare trebuie s fie adecvate scopului urmrit i s permit cursanilor s demonstreze c au dobndit abilitile i competenele prevzute n standardului de pregtire profesional, pentru unitatea de competen definit.


Extemporalul (lucrarea de control), cu diveri itemi de evaluare (cu alegere multipl, cu rspuns extins, cu rspuns restrns, cu rspuns scurt, cu rspunsuri multiple, cu alegere dual, de completare, de tip gril, de tip pereche);

Fie de observare i fie de lucru;

Exerciiul practic (proba practic);

Chestionarul;

Fie de autoevaluare;

Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor elevilor.

Se d un exemplu de ntocmire a unui instrument de evaluare (fi de observare) la o lecie de laborator tehnologic n care se vizeaz formarea competenei 19.1 Analizeaz modele de strategii de marketing pentru produse din lemn, utiliznd metode cum ar fi explicaia, observaia dirijat, demonstraia i exerciiul practic.

FI DE OBSERVARE

Laborator tehnologic

Unitatea de competen: Tehnici de marketing

Numele i prenumele elevului

Data:

Numele evaluatorului

Semntura evaluatorului

Competena19.1 Analizeaz modele de strategii de marketing pentru produse din lemn


(a) Interpretarea relaiilor firmei din domeniul prelucrrii lemnului cu factorii de mediu.

(b) Identificarea structurii componentelor de.mediu care influeneaz relaiile firmei

(c) Alegerea strategiei optime de pia

Condiii de aplicabilitate:Relaii:

de pia (intern, extern )

Componente de mediu: furnizori de resurse materiale (prestri de servicii), furnizori de resurse bneti(bnci), furnizori de for de munc, concureni(firme i persoane particulare cu aceleai categorii de clieni)

Tipuri de strategii: dup dinamica pieei, structura pieei, schimbrile pieei, exigenele pieei, nivelul concurenei

Piaa: local, regional, naional, internaional

(a) Interpretarea relaiilor firmei din domeniul prelucrrii lemnului cu factorii de mediu

Nr.

crt.Sarcina de lucruEvaluatorData

1.Enumerai factorii de mediu cu care firma stabilete relaii .

2.Explicati relaiile de pia ale firmei

....................................................................................

....................................................................................

(b) Identificarea structurii componentelor de.mediu care influeneaz relaiile firmei

Nr.


1Precizai componentele de mediu care influeneaz relaiile firmei.

----------------------------------------------

-----------------------------------------------

-----------------------------------------------

-----------------------------------------------

(c) Alegerea strategiei optime de pia

Nr.


1Explicai alegerea strategiei optime n funcie de dinamica pieei .

---------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------

Not: Evaluarea competenelor din standardul de pregtire profesional se va face la agentul economic sau n laboratorul de desen.

Pentru fiecare criteriu de performan s-au elaborat sarcini de lucru. Realizarea acestora de ctre elevi se marcheaz prin bifarea csuelor respective. n momentul n care au fost bifate toate csuele, evaluarea s-a ncheiat cu succes. n cazul n care competena nu s-a validat, se fac recomandri de ctre evaluator i se va face o reevaluare.

MODULUL IV: PROIECTARE ASISTAT DE CALCULATORI. NOT INTRODUCTIV








Modulul Proiectare asistat de calculator este integrat n pregtirea pentru clasa a XII-a, alturi de modulele: geometria formelor, tehnici de marketing, ambientul spaiului amenajat, conceptul de design, documentaia tehnic de execuie pentru produse din lemn.

Modulul Proiectare asistat de calculator ocup poziia a IV-a n cadrul curriculum-ului pentru clasa a XII-a, calificarea Tehnician designer mobil i amenajri interioare, domeniul fabricarea produselor din lemn i este constituit din unitatea de competen tehnic specializat cu aceeai denumire agregat cu unitatea de competen cheie procesarea datelor numerice.



Unitatea de competen pentru abiliti cheie:

7. Procesarea datelor numerice

Unitatea de competen tehnic specializat:

20. Proiectare asistat de calculator


Uniti de competenCriterii de performanConinuturi

7. Procesarea datelor numerice

20. Proiectare asistat de calculator7.1 Planific o activitate i culege date numerice n legtur cu aceasta

20.2 Organizeaz o sesiune de lucru n AUTOCAD Colectarea datelor numerice n stabilirea limitelor desenului:

- folosirea comenzii Limits i a opiunilor existente pentru dimensiuni, distane, temperaturi, mas, concentraie, densitate, tensiune

Selectarea datelor obinute din msurtori:

folosirea comenzilor Zoom i Plan n mrirea sau micorarea suprafeelor selectate

salvarea desenului

nregistrarea datelor n tabele, fie

nchiderea sesiunii de lucru

7.2 Prelucreaz datele numerice

20.4 Reprezint desene simple n plan, utiliznd AUTOCADEfectuarea calculelor n mai multe etape cu numere de mai multe mrimi pentru executarea n plan a desenelor simple utiliznd comenzi de desenare i comenzi de editare a obiectelor din meniurile grafice Draw i Modify pentru: puteri, radicali, procente, scri i proporii

Utilizarea formulelor de calcul: transformri de uniti de msur, calcule economico-financiare, ecuaii liniare cu dou variabile, media aritmetic, geometric, dispersia, abaterea medie ptratic pentru:

reprezentarea grafic n plan

citirea graficelor

haurarea i cotarea folosind meniul Draw

7.3 Interpreteaz rezultatele obinute

20.3 Utilizeaz tehnici de lucru n AUTOCAD.Compararea rezultatelor cu valori date pentru determinarea erorilor/abaterilor i tendinelor n selectarea punctelor i obiectelor: erori, cauze, tipuri de erori, tendine

Formularea concluziilor n baza unei analize critice n stabilirea culorii, a tipului i a grosimii liniei

Utilizarea rezultatelor n rezolvarea unei probleme i luarea deciziilor optime pentru modificarea proprietilor obiectelor

20.1 Lanseaz n execuie programul AUTOCAD

Utilizarea ecranului de lucruFolosirea fiierelor de comenzi:

descrierea modalitilor de transmitere a comenzilor

introducerea comenzilor de la tastatur

selectarea comenzilor din meniurile grafice

Meniuri grafice: OSNAP, Draw, Modify, Snap, Grid, Ortho

20.5 Reprezint tridimensional obiecte simple n AUTOCAD. Vizualizarea obiectelor tridimensionale

- comenzile Vpoint, Serial view, Ddvpoint

Desenarea obiectelor tridimensionale: sfer, con, paralelipiped, cub, prism

Editarea desenelor tridimensionale

- schimbarea grosimii

- rotirea obiectului n jurul unei axe

- alinierea obiectelor n spaiu

- desenarea simetricelor

IV. CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I EVALUARE



Pentru formarea competenelor tehnice specializate ale acestui modul, profesorul va propune elevilor n cadrul activitilor probe practice prin care acetia s demonstreze c sunt capabili s lanseze n execuie programul AUTOCAD, s organizeze o seasiune de lucru, s utilizeze tehnici de lucru n acest program, s reprezinte desene simple n plan, s reprezinte tridimensional obiecte simple n AUTOCAD.



( Investigaia, joc de rol;





( Fie de observare i fie de lucru; exerciiul practic (proba practic); portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor.

V. SUGESTII METODOLOGICE

Competenele tehnice specializate se formeaz prin activiti de instruire teoretic i laborator tehnologic. Coninuturile corespunztoare competenelor se coreleaz cu numrul de credite acordate pentru unitatea de competen care corespund numrului de ore din planul de nvmnt.

Pentru modulul Proiectare asistat de calculator sunt alocate un numr de 124 de ore din care 93 de ore pentru laborator tehnologic.

Modul de parcurgere a coninutului acestui modul este prezentat orientativ n tabelul de mai jos cu precizarea c numrul de ore alocat fiecrei teme i ordinea parcurgerii coninuturilor rmne la latitudinea profesorului n funcie de specificul i resursele materiale ale colii i ale agentului economic.

Tematica modulului IV: Proiectare asistat de calculator Nr crtTemaNr. de ore alocat


1.Noiuni de baz

Sistemul de operare Windows XP

- pornire / oprire sistem

- interfaa cu utilizatorul

- lucrul cu fiierele

- gestionarea resurselor

- lansarea n execuie a aplicaiilor25

2.Introducere n AUTOCAD

Lansarea n execuie a programului

Fereastra TODAY

Ecranul grafic n AUTOCAD 2002

Controlul meniului de desenare

Folosirea comenzilor AUTOCAD

Variabile de sistem412

3.AUTOCAD organizarea unei sesiuni de lucru Deschiderea unui desen

Stabilirea limitelor desenului

Sistemul de coordonate

Sistemul unitilor de msur

Controlul afirii imaginii

Modurile SNAP , GRID , OTRHO

Salvarea desenelor

nchiderea sesiunii de lucru n AUTOCAD415

4.Tehnici de lucru n AUTOCAD

Selectarea punctelor

Selectarea obiectelor

Lucrul cu straturi

Stabilirea culorii , a tipului i a grosimii liniei

Modificarea proprietilor obiectelor

Folosirea desenelor STANDARD

Utilitarul AUTOCAD DESIGN CENTER

Desenul ablon512

5.Realizarea desenelor 2D n AUTOCAD

Comenzi de desenare

Comenzi de editare a obiectelor

Haurarea

nscrierea textelor

Cotarea desenelor

Blocuri i atribute515

6.Reprezentri tridimensionale

Vizualizarea obiectelor tridimensionale

Desenarea n trei dimensiuni

Editarea desenelor tridimensionale412

7.Modelarea solidelor n AUTOCAD

Modelarea obiectelor plane

Modelarea solidelor tridimensionale 312

8.Obinerea proieciilor modelelor solide

Spaiul model. Spaiul hrtie. Proiecii.

Obinerea proieciilor n spaiu model

Obinerea proieciilor n spaiu hrtie

Plotarea desenelor410

TOTAL: 124 ORE3193

Sugestii metodologice cu privire la procesul i metodele de predare/nvare

n planul de nvmnt pentru nivel trei tehnician designer mobil i amenajri interioare, au fost alocate pentru modulul Proiectare asistat de calculator un numr de 124 de ore (31 ore instruire teoretic i 93 ore laborator tehnologic).

Se recomand abordarea flexibil i difereniat a coninuturilor n funcie de nivelul iniial de pregtire al elevilor, resursele disponibile i nevoile locale de formare profesional pe piaa muncii. Se va pune accent pe caracterul tehnico-aplicativ al procesului de predare nvare.

Procesul de predare nvare trebuie s fie axat pe formarea competenelor tehnice specializate cerute de calificarea de nivel 3.

Pentru atingerea competenelor dorite metodele de nvare - instruire utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev cu pondere sporit pe activiti de nvare i nu pe cele de predare.

Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului recomandm s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune:

- metode activ-participative propriu-zise: ce urmresc dezvoltarea inteligenei (problematizarea, descoperirea, modelarea, simularea, algoritmizarea, studiu de caz) i dezvoltarea creativitii (sinectica i asaltul de idei);

- metode clasice cu valene participative (observaia tiinific, experimentul tiinific, conversaia euristic, exerciiul problematizat, expunerea problematizat, demonstraia tiinific i studiul individual);

- metode active de verificare-evaluare (chestionarea problematizat, dezbaterea de probleme, lucrri problematizate, teste pe obiective, probe i teste, expuneri proprii, lucrri de cercetare, lucrri de creaie, controlul reciproc i autoevaluarea) asigur eficientizarea procesului de predare-nvare i permit contextualizarea i agregarea competenelor.

Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare

Pentru evaluarea achiziiilor elevilor, a competenelor prevzute n program se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente: interviul oral, observaia sistematic (pe baza fielor de observare), proba practic, proiectul, portofoliul, autoevaluarea (pe baza fielor de autoevaluare)

La nivelul trei complexitatea criteriilor de performan i a condiiilor de aplicabilitate pentru unitile de competen tehnice specializate crete, astfel nct s asigure o integrare mai rapid a absolvenilor pe piaa muncii sau s le permit s continue pregtirea la nivel superior.

Pentru aplicarea curriculum-ului , procesul de predare nvare trebuie s fie focalizat pe formarea competenelor cheie i a competenelor tehnice specializate cerute la nivelul trei.

Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie i competenele tehnice specializate din standardul de pregtire profesional.

Se pot utiliza diferite metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii folosind metode clasice, dar mai ales alternative ca: observarea sistematic a elevului, investigarea, proiectul, portofoliul elevului, etc.

Autoevaluarea este tot mai des folosit, ntruct elevii i pot exprima opinii proprii, i pot susine i motiva propunerile.

Evaluarea sumativ are importana ei deloc de neglijat. Ea asigur dovezi pentru elevi, angajatori i instituii educaionale, despre realizrile unui elev n ceea ce privete cunotinele, nelegerea i abilitile dup criterii definite.

Metodele de evaluare utilizate beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare din standardul de pregtire profesional.

Evaluarea implic mai ales probe practice, de aceea instrumentul de evaluare cel mai recomandat este fia de observaie.

Instrumentele de evaluare trebuie s fie adecvate scopului urmrit i s permit elevilor s demonstreze c au atins standardele de pregtire profesional, pentru unitatea de competen definit. Multitudinea instrumentelor de evaluare solicit din partea elevilor s formuleze rspunsuri sau s aleag rspunsuri corecte. Ca metode de evaluare pot fi folosite:

- observarea proceselor de evoluie a elevilor; evaluarea produselor finale; autoevaluarea de ctre elev

Probele de evaluare pot fi orale, scrise i practice n funcie de cerinele unitii de competene i probele de evaluare formulate n standardul de pregtire profesional i de condiiile de aplicabilitate ale competenei individuale din standardul de pregtire profesional pentru calificarea cerut.

MODULUL V: DOCUMENTAIA TEHNIC DE EXECUIE PENTRU PRODUSE DIN LEMN

I. NOT INTRODUCTIV








Modulul Documentaia tehnic de execuie pentru produse din lemn este integrat n pregtirea pentru clasa a XII-a, alturi de modulele: geometria formelor, tehnici de marketing, proiectarea asistat de calculator, ambientul spaiului amenajat, conceptul de design .

Modulul Documentaia tehnic de execuie pentru produse din lemn ocup poziia a V-a n cadrul curriculum-ului pentru clasa a XII-a, calificarea Tehnician designer mobil i amenajri interioare, domeniul fabricarea produselor din lemn i este constituit din unitatea de competen tehnic specializat cu aceeai denumire.



Uniti de competen tehnice specializate:

18. Documentaia tehnic de execuie pentru produse din lemn


Uniti de competenCompetene individualeConinuturi

18. Documentaia tehnic de execuie pentru produse din lemn

18.1 Precizeaz condiiile tehnice de realizare a unui produs din lemnCaracteristici ale produselor din lemn:

- destinaie, dimensiuni de gabarit, caracteristici de form, construcie i ornamentaie

Condiii tehnice de realizare a produselor

- materii prime, materiale tehnologice, materiale decorative, sisteme constructive, finisare, sisteme de montare

18.2 Realizeaz desenele pentru produsul proiectat Reprezentarea n desen a produselor din lemn

Desenul de perspectiv

Vederi principale: din fa, de sus, laterale

Seciuni principale: orizontale, verticale, combinate

Detalii constructive

18.3 Elaboreaz documentaia de pre

Elementele bazei de calcul

- nomenclatorul de repere, necesarul de materii prime, calculul suprafeelor pe operaii

Norma de consum

Indici de utilizare i consumuri specifice

Calcule economice pentru un produs finit din lemn

cost materii prime i materiale, cost manoper, cheltuieli generale, cheltuieli indirecte, cheltuieli de aprovizionare, beneficiul

18.4 Stabilete tehnologia de obinere a produsului proiectatFluxul tehnologic pentru un produs din lemn

Succesiunea operaiilior de prelucrare

- debitare, prelucrare mecanic, finisare, decorare, montare, ambalare

Utilaje necesare: maini simple i agregate

SDV-uri specifice operaiilor i utilajelor aferente: discuri tietoare, freze drepte i profilate, burghie, cuite, verificatoare tip tampon i potcoav

Norme de protecia muncii i PSI specifice tehnologiei de prelucrare




Pentru formarea competenelor tehnice specializate prevzute n program, profesorul propune elevilor probe practice prin care acetia demonstreaz c sunt capabili s precizeze condiiile de realizare a produselor din lemn, s realizeze desene de execuie i de detaliu, s elaboreze documentaia de pre, pentru produse care intr n dotarea interioarelor din locuine, spaii de nvmnt, cldiri administrative i birouri, spaii comerciale.



( Investigaia;





( Fie de observare i fie de lucru; exerciiul practic (proba practic); portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor.V. SUGESTII METODOLOGICE


Coninuturile corespunztoare competenelor se coreleaz cu numrul de credite acordate pentru unitile de competen, care corespund numrului de ore din planul de nvmnt pentru cele dou tipuri de instruire.Modulul Documentaia tehnic de execuie pentru produse din lemn se studiaz n stagii de pregtire practic fiindu-i alocate un numr total de 150 ore, din care sunt repartizate pentru laborator tehnologic 60 ore.

Modul de parcurgere a coninutului acestui modul este prezentat orientativ n tabelul de mai jos cu precizarea c numrul de ore alocat fiecrei teme i ordinea parcurgerii coninuturilor rmne la latitudinea profesorului n funcie de cerinele specifice calificrii, dificultatea temelor, nivelul de cunotine anterioare, ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.Tematica modulului V: Documentaia tehnic de execuie pentru produse din lemn ConinuturiNr. de ore alocat

Instruire

teoreticLaborator tehnologic

1. Caracteristici ale produselor din lemn:

- destinaie, dimensiuni de gabarit, caracteristici de form, construcie i ornamentaie

2. Condiii tehnice de realizare a produselor

- materii prime, materiale tehnologice, materiale decorative, sisteme constructive, finisare, sisteme de montare

3. Reprezentarea n desen a produselor din lemn

Desenul de perspectiv

Vederi principale: din fa, de sus, laterale

Seciuni principale: orizontale , verticale, combinate

Detalii constructive

4. Elementele bazei de calcul

- nomenclatorul de repere, necesarul de materii prime, calculul suprafeelor pe operaii

5. Norma de consum

Indici de utilizare i consumuri specifice

6. Calcule economice pentru un produs finit din lemn

- cost materii prime i materiale, cost manoper, cheltuieli generale cheltuieli indirecte, cheltuieli de aprovizionare, beneficiu, coeficieni de utilizare maini i utilaje

7. Fluxul tehnologic pentru un produs din lemn

Succesiunea operaiilior de prelucrare

- debitare, prelucrare mecanic, finisare, decorare, montare, ambalare

Utilaje necesare: maini simple i agregate

SDV-uri: discuri tietoare, freze drepte i profilate, burghie, cuite, verificatoare tip tampon i potcoav

Norme de protecia muncii i PSI specifice tehnologiei de prelucrare3

3

30

14

10

10

20

2

2

20

8

4

4

20

TOTAL ORE: 150 9060

Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare

Pentru atingerea competenelor dorite metodele de nvare - instruire utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev cu pondere sporit pe activiti de nvare i nu pe cele de predare.

Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului recomandm s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune:

- metode activ-participative ce urmresc dezvoltarea inteligenei (problematizarea, descoperirea, modelarea, simularea, algoritmizarea, studiu de caz) i dezvoltarea creativitii (sinectica i asaltul de idei);

- metode clasice cu valene participative (observaia tiinific, experimentul tiinific, conversaia euristic, exerciiul problematizat, expunerea problematizat, demonstraia tiinific i studiul individual);

- metode active de verificare-evaluare (chestionarea problematizat, dezbaterea de probleme, lucrri problematizate, teste pe obiective, probe i teste, expuneri proprii, lucrri de cercetare, lucrri de creaie, controlul reciproc i autoevaluarea) care asigur eficientizarea procesului de predare-nvare i permit contextualizarea i agregarea competenelor.

La nivelul trei complexitatea criteriilor de performan i a condiiilor de aplicabilitate pentru unitile de competen tehnice specializate crete, astfel nct s asigure o integrare mai rapid a absolvenilor pe piaa muncii sau s le permit s continue pregtirea la nivel superior.

Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie i competenele tehnice i specializate din standardul de pregtire profesional.

Evaluarea sumativ are importana ei deloc de neglijat. Ea asigur dovezi pentru elevi, angajatori i instituii educaionale, despre realizrile unui elev n ceea ce privete cunotinele, nelegerea i abilitile dup criterii definite.

Metodele de evaluare utilizate beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare din standardul de pregtire profesional.

Evaluarea implic mai ales probe practice, de aceea instrumentul de evaluare cel mai recomandat este fia de observaie.

Instrumentele de evaluare trebuie s fie adecvate scopului urmrit i s permit elevilor s demonstreze c au atins standardele de pregtire profesional, pentru unitatea de competen definit. Multitudinea instrumentelor de evaluare solicit din partea elevilor s formuleze rspunsuri sau s aleag rspunsuri corecte. Ca metode de evaluare pot fi folosite:

- observarea proceselor de evoluie a elevilor;

- evaluarea produselor finale;

- autoevaluarea de ctre elev.

Probele de evaluare pot fi orale, scrise i practice n funcie de cerinele unitii de competene i probele de evaluare formulate n standardul de pregtire profesional i de condiiile de aplicabilitate ale competenei individuale din standardul de pregtire profesional pentru calificarea cerut.

Instrumentele de evaluare i autoevaluare pot fi concepute sub form de fie de lucru, fie de observare, chestionare de autoevaluare, teste cu cele trei tipuri de itemi (obiectivi, semiobiectivi, subiectivi), portofolii, tem de lucru, probe practice.

Se d un exemplu de ntocmire a unui instrument de evaluare (fi de observare) la o lecie de laborator tehnologic n care se vizeaz formarea competenei 18.4 Stabilete tehnologia de obinere a produsului dat, utiliznd metode cum ar fi explicaia, observaia dirijat, demonstraia i exerciiul practic.

FI DE OBSERVARELaborator tehnologic

Unitatea de competen: Documentaia tehnic de execuie pentru produse din lemn Numele i prenumele elevului

Data:

Numele evaluatorului

Semntura evaluatorului

Competena18.4. Stabilete tehnologia de obinere a produsului proiectat


(a) Precizarea succesiunii operaiilor din fluxul tehnologic.

(b) Specificarea utilajelor i SDV-urilor necesare.

(c) Indicarea normelor de protecia muncii i PSI specifice tehnologiei

Condiii de aplicabilitate:Succesiune operaii: debitare, prelucrare mecanic, finisare, montare, ambalare

Utilaje: maini i agregate corespunztoare operaiilor specificate

SDV-uri:specifice operaiilor i utilajelor aferente

Norme de proteciaconform normativelor n vigoare

muncii i PSI:

(a) Precizarea succesiunii operaiilor din fluxul tehnologic.

Nr.


1.Stabilii succesiunea operaiilor pentru un picior de mas stil rococo.

(b) Specificarea utilajelor i SDV-urilor necesare.

Nr.


1Precizai utilajele i SDV-urile specifice operaiilor din fluxul tehnologic mai sus menionat.

Utilaje SDV-uri

-------------------------------- ----------------

-------------------------------- ----------------

-------------------------------- ----------------

-------------------------------- ----------------

(c) Indicarea normelor de protecia muncii i PSI specifice tehnologiei

Nr.


1Enumerai normele de protecia muncii i PSI specifice utilajelor de prelucrare.

---------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------

Not: Evaluarea competenelor din standardul de pregtire profesional se va face la agentul economic sau n laboratorul de desen.

Pentru fiecare criteriu de performan s-au elaborat sarcini de lucru. Realizarea acestora de ctre elevi se marcheaz prin bifarea csuelor respective. n momentul n care au fost bifate toate csuele, evaluarea s-a ncheiat cu succes. n cazul n care competena nu s-a validat, se fac recomandri de ctre evaluator i se va face o reevaluare.

MODULUL VI: CONCEPTUL DE DESIGN I. NOT INTRODUCTIV

Ideea de baz a acestui modul a fost aceea de a crea oportunitatea de cunoatere a design-ului existent i n devenire, de a stimula creativitatea, curajul i imaginaia, att de necesar meninerii produselor de mobil romneasc n linia produselor competitive.

Modulul Conceptul de design este integrat n pregtirea elevilor din clasa a XII-a pentru calificarea Tehnician designer mobilier i amenajri interioare i alctuiete curriculum n dezvoltare local.

Parcurgerea acestui modul va asigura dobndirea de ctre elevi a urmtoarelor competene tehnice specializate: elaboreaz forme estetice pentru produse din lemn, concepe ornamente i aranjamente decorative pentru decorarea mobilei, descrie evoluia stilurilor de mobilier, precizeaz caracteristicile stilurilor romneti, stabilete tehnici specifice de ornamentare pentru un produs finit.

Prezentul modul i propune:

s ofere cursanilor posibilitatea de exprimare i realizare a unui produs de succes

elaborarea unui portofoliu ca dovad a consistenei viziunii i creativitii n concept, ntr-un domeniu care sufer fluctuaii extrem de dinamice

s ofere rspunsul unor ntrebri vitale pe calea sinuoas a salvrii lumii de urt

promovarea ornamentelor tradiionale i tehnicilor speciale de ornamentare local

Modulul Conceptul de design este constituit din unitatea de competen tehnic specializat, care are aceeai denumire cu a modulului.


Uniti de competen tehnic specializat 16. Conceptul de design

Competene:

16.1. Elaboreaz forme estetice pentru produse din lemn

16.2. Concepe ornamente i aranjamente decorative pentru decorarea mobilei

16.3. Descrie evoluia stilurilor de mobilier

16.4. Precizeaz caracteristicile stilurilor romneti

16.5. Stabilete tehnici specifice de ornamentare pentru un produs finit

III. TABELUL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONINUTURILORUnitatea de competenCompetene individualeConinuturi

16. Conceptul de design n mobil16.1 Elaboreaz forme estetice pentru produse din mobilEstetica i concepte de baz ale esteticii:

Raportul frumos - funcional, designul, kitsch-ul; definiie, istoric, trsturi, funcii; ornamentul definiie, rol, modaliti de ornamentaie; principalele trsturi ale bunului gust

Legile compoziiei: definiia compoziiei, ritmul, simetria, contrastul, dominanta, msura

Principii: proporia, istoric i legile proporiilor, culoare, umbre i lumini: istoric, teorii cromatice, contrastul culorilor, psihologia culorilor, ambiana cromatic

16.2 Tipuri de ornamente folosite n mobila artisticConcepe ornamente i aranjamente decorative pentru decorarea mobilei

Motive decorative: ornamente geometrice, ornamente geometrice modelate cu relief, ornamente inspirate din regnul vegetal: frunze de acant, de vi de vie, castan, lotus, ramuri, flori; ornamente inspirate din regnul animal: figuri de animale, psri, peti; ornamente inspirate din arhitectur: coloane, arcade, pilatri, muluri decorative, cariatide, atlani, console; ornamente inspirate din figura omului; ornamente inspirate din domeniul fantastic i din alte domenii: dragonul, sfinxul, sirena, centaurul, grifonul

Reguli de stilizare: reguli de compoziie n ornamentaie: ritm; repetiia, alternana; contrastul, gradaia, suprapunerea, simetria, asimetria

16.3 Descrie evoluia stilurilor de mobilierStilurile mobilei: antichitatea: stilul egiptean, stilul caldeo-asirian, stilul indian, chinezesc i japonez, stilul antic grec i roman; evul mediu: stilul bizantin, stilul islamic, stilul romanic, stilul gotic; epoca modern: stilul Renaterii, stilul baroc, stilul Regence, stilul Ludovic al XV-lea, stilul Chippendale, Ludovic al XVI-lea, stilul clasic englez, Empire, stilul Biedermayer, stilul colonial

Structuri i soluii constructive utilizate la proiectarea i fabricarea mobilei stil: corni, soclu, lezen, ui, cadru cu picioare la mese, scaune, paturi;

Finisarea produselor de mobilier: finisare opac: pictur decorativ, aurire, bronzare, argintare; finisare transparent: uleiere, ceruire, lcuire, patinare;

16.4 Precizeaz caracteristicile stilurilor romnetiStiluri romneti: stilul popular romnesc, stilul romnesc cult, stilul brncovenesc

Caracteristicile i construcia obiectelor de mobilier n stil romnesc: lavie, podioare, mese, scunele cu trei picioare, scaune cu sptar, lzi de zestre, jiluri, strane, tetrapoduri, scri, balutri, amvoane, catapetesme, pori, streini, stlpi

16.5 Stabilete tehnici specifice de ornamentare pentru un produsMetode de ornamentare plan: intarsia, ncrustaia, pictarea, serigrafierea, texturarea, arderea superficial, pirogravura, mozaicul

Metode de ornamentare n relief: modelarea n relief prin sculptur, modelarea n adncime prin dltuire, matriarea

Metode neconvenionale de realizare a ornamentelor plane: tehnica abloanelor, tehnica tipografierii, prin flamare, prin pulverizare prin plas de srm sau esturi rare de cnep


Modulul Conceptul de design poate fi parcurs independent de celelalte module.

Pentru formarea competenelor prevzute de program se recomand utilizarea de metode activ-participative specifice nvmntului centrat pe elev: nvarea prin descoperire, problematizarea, simularea, studiu de caz, demonstraia, exerciiul, aplicaia practic, jocul de rol.

Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului care are sarcina de a individualiza i adapta procesul didactic la particularitile elevilor.

Ev

curriculum_cl.xii_tehnician designer mobila si amenajari int

Documents