curriculum psihologie

114
UNIVERSITATEA LIBER INTERNA IONAL DIN MOLDOVA FACULTATEA PSIHOLOGIE I ASISTEN SOCIAL CATEDRA PSIHOLOGIE CURRICULUM DISCIPLINAR Ciclul licen Domeniul general de studii: 32 tiin e sociale Domeniul de formare profesional : 322 Psihologie Specialitatea: 322.1 Psihologie Num rul de credite ECTS: 180 Ciclul masterat Domeniul general de studii: 32. tiin e sociale Domeniul de formare profesional : 322. Psihologie Specialitatea: 322.1. Psihologie Num rul de credite ECTC: 120 Denumirea programului de masterat: Consiliere psihologic CHI IN U - 2008

Upload: liviu-balanuta

Post on 24-Nov-2015

155 views

Category:

Documents


2 download

TRANSCRIPT

  • UNIVERSITATEA LIBER INTERNAIONAL DIN MOLDOVA

    FACULTATEA PSIHOLOGIE I ASISTEN SOCIAL

    CATEDRA PSIHOLOGIE

    CURRICULUM DISCIPLINAR

    Ciclul licen Domeniul general de studii: 32 tiine sociale Domeniul de formare profesional: 322 Psihologie Specialitatea: 322.1 Psihologie Numrul de credite ECTS: 180

    Ciclul masterat Domeniul general de studii: 32. tiine sociale Domeniul de formare profesional: 322. Psihologie Specialitatea: 322.1. Psihologie Numrul de credite ECTC: 120 Denumirea programului de masterat: Consiliere psihologic

    CHIINU - 2008

  • 2

    CUPRINS I. Prezentarea Facultii Psihologie i Asisten Social .................................................. 3

    II. Conceptul Educaional al Facultii Psihologie i Asisten Social ........................... 4

    III. Planul de studii (ciclul licen) .................................................................................. 34

    IV. Finalitile de studii (ciclul licen) ........................................................................... 39

    V. Sintezele rezumative ale programelor analitice (ciclul licen) ................................. 43

    VI. Planul de studii (ciclul masterat) .............................................................................. 80

    VII. Not informativ la Programul de masterat Consiliere psihologic .................. 82

    VIII. Sintezele rezumative ale programelor analitice (ciclul masterat) ......................... 86

    IX. Caietul de sarcini pentru examenul de licen ........................................................ 101

    X. Cerine pentru elaborarea tezelor de licen (masterat) .......................................... 105

  • 3

    I. PREZENTAREA FACULTII PSIHOLOGIE I ASISTEN SOCIAL

    Reieind din necesitatea de cadre competente n sectorul serviciilor psihosociale, n conformitate cu decizia Comisiei de Licene a Ministerului Educaiei i tiinei nr. 39 din 26.06.2000 despre autorizarea pregtirii cadrelor la specialitatea Psihologie, prin ordinul rectorului ULIM nr. 84 din 2 august 2000 n cadrul Departamentului Medicin a fost creat Facultatea Psihologie, care i-a nceput activitatea la 1 septembrie al aceluiai an. Prin ordinul nr. 79A din 28.08.2002 a fost fondat Facultatea Psihologie i Asisten Social ca structur universitar independent. n cadrul facultii sunt create dou catedre Psihologie, Psihosociologie i Asisten Social (ordinul nr. 83 din 11.10.2005). Cu urmtoarea structur facultatea funcioneaz n prezent.

    La facultate se realizeaz pregtirea specialitilor de calificare nalt n limbile romn, rus, englez la patru specialiti moderne i solicitate intensiv de cotidianul social actual: psihologie, psihopedagogie, asisten sociali sociologie.

    Facultatea Psihologie i Asisten Social realizeaz activitatea instructiv-metodic i educativ n conformitate cu Concepia Educaional a Universitii Libere Internaional din Moldova, principiile fundamentale ale Procesului de la Bologna, modificrile i completrile n Legea nvmntului, operate prin legea nr. 71 XVI din 5 mai 2005 i Planul-cadru pentru ciclul I (studii superioare de licen). Activitatea dat se bazeaz pe principii, metode i tehnologii educaionale contemporane, preluate din practica instituiilor universitare din Europa, SUA adaptate la realitile Republicii Moldova i la tradiia nvmntului superior din ar, la solicitrile cotidianului social actual fa de specialitii din domeniile psihologiei, psihopedagogiei, sociologiei, asistenei sociale. n scopul modernizrii continu a coninuturilor curriculare, realizrii eficiente a activitii de cercetare, schimbului de experien facultatea colaboreaz cu universiti i centre de cercetare din Israel, Germania, Marea Britanie, Statele Unite ale Americii, Romnia, Rusia etc. La facultate i fac studii ceteni din Republica Moldova, Romnia, Rusia, Ukraina, Israel, oferindu-se posibilitatea formrii profesionale la ciclul I studii de licen, i ciclul II masterat. Ca subunitate didactico-tiinific a Universitii Libere Internaionale din Moldova, Facultatea Psihologie i Asisten Sociali-a determinat orientrile nc n momentul fondrii n anul 2000, prin elaborarea Standardului educaional i profesional al specialistului. n anul universitar 2005/2006 facultatea a fost supus procesului de acreditare. n raportul comisiei de evaluare academic i acreditare s-a menionat profesionalismul nalt al cadrelor de la catedrele Facultii, valoarea concepiei educaionale i a activitilor didactice i tiinifice efectuate n vederea pregtirii unor specialiti de nalt calificare, aportul specialitilor n dezvoltarea domeniilor, calitatea bazei tehnico-materiale i instructiv-metodice i alte performane atinse pe parcursul primilor cinci ani de existen a Facultii. Realizrile sunt confirmate i de sporirea permanent a numrului de studeni la specialitile Facultii, de participarea cadrelor profesorale n diverse proiecte naionale i internaionale etc. Rezultatele, ns, sunt doar un suport pe care se nal planurile i perspectivele noi ale Facultii: cu referin la afirmarea n Republica Moldova a domeniului psihologiei, la promovarea sociologiei, serviciilor de asisten social, consiliere psihologic i psihoterapie, la ncheierea unor noi contracte de colaborare internaional n cercetarea teoretici aplicat etc.

  • 4

    II. CONCEPTUL EDUCAIONAL AL FACULTII PSIHOLOGIE I ASISTEN SOCIAL

    Adoptat la edina Consiliului Profesoral al Facultii

    Psihologie i Asisten Social, proces-verbal nr. 6 din 19 martie 2007 Aprobat la edina Senatului din 25 aprilie 2007

    I. NOT INTRODUCTIV Procesul schimbrii sociale, care se desfoar n ultimele decenii n ntreaga lume, genernd modificri colosale n mentalitile i comportamentele colective i avnd un impact perturbant asupra unor situri culturale nguste, a pus la ordinea zilei problema identificrii att a factorilor productori de modificri, ct i a modalitilor de implicare asistenial-psihosocial n formarea unei contiine sociale orientate spre asimilarea inovaiei i soluionarea problemei adaptrii la noile realiti i solicitri ale cotidianului social. n asemenea condiii rolul specialistului n domeniul serviciilor socio-umane se diversific i capW o importan sporit, comportnd aspecte ale investigaiei realitii i problemelor comunitii, interpretrii faptului psihosocial, identificrii categoriilor vulnerabile ale populaiei, selectrii i aplicrii metodelor adecvate de diminuare a riscului dezadaptrii, de formare i dezvoltare a competenelor sociale. Concepia de fa prezint viziune i misiunea, scopurile i obiectivele strategice, pe care Facultatea Psihologie i Asisten Social le urmrete consecutiv n vederea realizrii obiectivului major al pregtirii cadrelor apte s promoveze i s amplifice schimbarea, edificnd un context social calitativ superior, rspunznd necesitilor omului. La Facultatea Psihologie i Asisten Social se realizeaz pregtirea specialitilor de calificare nalt n trei domenii moderne i solicitate intensiv de cotidianul social actual: psihologie, asisten social i sociologie. Studiile se efectueaz n limbile romn, rus, englez la patru specialiti, aprobate prin liceniere de ctre Ministerul Educaiei: Psihologie, Sociologie, Psihopedagogie, Servicii de Asisten Social. Oportunitatea pregtirii cadrelor n domeniile i la specialitile date, investigat n cadrul fondrii lor, se confirm prin angajarea eficient a absolvenilor primelor trei promoii n cmpul muncii. Facultatea Psihologie i Asisten Social nfptuiete activitatea instructiv-metodici educativ n conformitate cu Concepia Educaional a Universitii Libere Internaional din Moldova, principiile fundamentale ale Procesului de la Bologna, modificrile i completrile n Legea nvmntului, operate prin legea nr. 71 XVI din 5 mai 2005 i Planul-cadru pentru ciclul I (studii superioare de licen). Activitatea dat se bazeaz pe principii, metode i tehnologii educaionale contemporane, preluate din practica instituiilor universitare din Europa, SUA adaptate la realitile Republicii Moldova i la tradiia nvmntului superior din ar, la solicitrile cotidianului social actual fa de specialitii din domeniile psihologiei, sociologiei, asistenei sociale. n scopul modernizrii continu a coninuturilor curriculare, realizrii eficiente a activitii de cercetare, schimbului de experien Facultatea colaboreaz cu universiti i centre de cercetare din Israel, Germania, Marea Britanie, Statele Unite ale Americii, Romnia, Rusia etc. Se remarc prin experiena cercetrilor tiinifice comune, schimbului de profesori, activitilor de formare profesional colaborarea cu Karmiel College (Israel), Facultatea de Sociologie i Asisten Social a Universitii din Bucureti (Romnia), Facultatea de Psihologie a Universitii Tibiscus din Timioara (Romnia), Facultatea de Psihologie a Universitii Al. I. Cuza din Iai (Romnia) etc. La facultate i fac studii ceteni din Republica Moldova, Romnia, Rusia, Ukraina, Israel, oferindu-se posibilitatea formrii profesionale la ciclul I studii de licen, i ciclul II masterat. II. SCOP I OBIECTIVE n stabilirea scopului i obiectivelor educaionale s-a inut cont de caracterul aplicativ i multidisciplinar, orientarea umanist a profesiilor de psiholog, psihopedagog, sociolog, asistent social, tendin care n ultimele decenii s-a dezvoltat extrem de rapid n contextul schimbrilor sociale. Umanizarea ntregului cotidian al relaiilor sociale ncepnd de la cele cu caracter interpersonal i pn la raporturile economice politice culturale n cadrul comunitilor statelor i

  • 5

    chiar n cel internaional solicit tot mai intens pregtirea unor specialiti cu menirea medierii i implementrii ideilor umane bazate pe respectarea drepturilor personale ale omului. Pentru perioada de tranziie a rii noastre se presupune n mod special formarea unor specialiti capabili de a se ncadra n rezolvarea problemelor nevralgice ale individului i colectivitii. Aceast realitate este cu att mai evident cu ct practica anterioar nu inea cont de problemele individuale i comunitare cu caracter psihologic i psihosocial determinate de anumite particulariti sociale culturale economice. ns crearea condiiilor pentru pregtirea specialitilor n psihologie, sociologie, asisten social a urmrit nu numai scopul orientrii spre domeniile solicitate actualmente tot mai intens dar i promovarea lor n contextul social larg instituirea n mentalitatea individului i n cadrul reprezentrilor sociale a viziunilor umaniste care ar ghida populaia spre mprtirea idealurilor respectului fa de om de necesitile i solicitrile lui ar promova aspiraiile spre autocunoatere i autodezvoltare ncadrare eficient n cotidianul social. Scopul Conceptului Educaional al Facultii Psihologie i Asisten Social const n a) formarea cadrelor de factur nou n domeniul psihologiei, sociologiei i asistenei sociale, capabile s se implice n contextul economico-social competitiv i dinamic, posednd abiliti de analiz teoretici implicare practic n rezolvarea problemelor individului uman i colectivitii; b) promovarea prin intermediul cercetrii tiinifice i mediatizrii rezultatelor a ideilor i idealurilor social-umanistice, schimbrii n contextul noilor valori; c) participarea practic-consultativ la rezolvarea problemelor comunitii i individului uman. n contextul celor trei orientri de baz, reflectate n scop, concepia educaional ghideaz eforturile cadrelor didactico-tiinifice spre urmtoarele obiective: a) n domeniul pregtirii specialitilor: x perfecionarea i implementarea strategiilor curriculare la specialitile Psihologie,

    Sociologie, Asisten Social, Psihopedagogie, inndu-se cont de principiile generale i obiectivele prevzute de Declaraia de la Bologna i Cadrul Naional al Calificrilor pentru nvmntul Superior: asigurarea calitii nvmntului superior; realizarea procesului de pregtire a cadrelor n cadrul a trei cicluri licen, masterat, doctorat; promovarea mobilitii studenilor, a personalului academic i administrativ; revizuirea coninuturilor curriculare n coresponden cu dimensiunea european a nvmntului superior; extinderea posibilitilor instruirii continue;

    x consultarea experienei centrelor universitare din ar i de peste hotare, elaborarea i aprobarea modelelor eficiente confirmate de practica pregtirii cadrelor n domeniu n vederea definirii certe a sarcinilor generale, reflectate n planurile de nvmnt, i pentru fiecare curs n parte, coninute n programele analitice, cu referin la formarea cunotinelor i competenelor profesionale ale studentului n conformitate cu solicitrile Descriptorilor de la Dublin: cunoatere i nelegere, aplicarea cunotinelor n practic, abiliti analitice i predictive, abiliti de comunicare, abiliti de nvare, aplicarea cunotinelor i trecerea de la teorie la practic;

    x implementarea tehnologiilor educaionale moderne, bazate pe sporirea rolului studentului n asimilarea materialului de program, pe utilizarea metodelor contemporane informaionale n predare/nvare/formare, valorificarea elementului practic, colaborarea cu instituiile, organizaiile i ntreprinderile n vederea consolidrii capacitii de pregtire profesional aplicat;

    x informarea i instruirea permanent a cadrelor didactice prin intermediul stagiilor, seminarelor metodologice, activitii dirijate de autodezvoltare;

    x crearea condiiilor de instruire continu a specialitilor n domeniile psihologiei, sociologiei, asistenei sociale, prin diversificarea ofertelor propuse la ciclul II studii de masterat, fondarea doctoratului;

    b) n cadrul cercetrii tiinifice i popularizrii domeniilor psihologiei, sociologiei, asistenei sociale: x dezvoltarea unor programe de cercetare tiinific de nalt nivel prin antrenarea echipelor de

    cercetare, a Institutului de Formare i Cercetare n Social i a Centrului Universitar de

  • 6

    Consiliere Psihologic i Psihoterapie structuri existente la nivelul Facultii i prin valorificarea parteneriatelor cu centre i instituii tiinifice naionale i internaionale;

    x monitorizarea activitii tiinifice studenHti, implicarea tinerilor n proiecte de cercetare n comun cu echipele de colaboratori;

    x mediatizarea domeniilor psihologiei, sociologiei, asistenei sociale; c) n arealul practic al tiinelor socio-umanistice: x dezvoltarea relaiilor de parteneriat cu instituii statale i neguvernamentale ce realizeaz

    activiti asistenial-psihologice i asistenial-sociale (asisten psihologic, social i psihopedagogic cercetare psihosociali sociologic etc.);

    x consilierea cadrelor didactice, a psihologilor asistenilor sociali, sociologilor studenilor n probleme pedagogice i psihologic-asisteniale (de natur psihologic psihosocial sociologic);

    x promovarea cursurilor de instruire continu pentru cadre didactice psihologi lucrtori sociali;

    x implicarea potenialului tiinifico-didactic n rezolvarea sarcinilor cu caracter aplicat, n studiul celor mai actuale probleme ale cotidianului, elaborarea de soluii i recomandri, prin participarea la programe naionale i internaionale, promovarea iniiativelor i proiectelor catedrelor.

    III. SCURT ISTORIC I REALIZRI ALE FACULTII PSIHOLOGIE I ASISTEN SOCIAL Facultatea Psihologie i Asisten Social numU ase ani de existen, fiind fondat prin

    decizia nr. 39 din 26.06.2000 a Comisiei de Licene a Ministerului Educaiei i tiinei despre autorizarea pregtirii cadrelor la specialitatea Psihologie i ordinul rectorului ULIM nr. 84 din 2 august 2000. n debut i-a desfurat activitatea n cadrul Facultii Medicin, fiind creat Catedra Psihologie General. Ulterior este organizat ca structur autonom prin ordinul nr. 79A din 28.08.2002, iar ncepnd cu septembrie 2003 i diversific oferta educaional, implementnd planuri de nvmnt la specialitile Asisten Sociali Sociologie, completndu-se cu cadre i revizuind concepia educaional iniial elaborat. n rezultatul restructurrii n cadrul Facultii n toamna anului 2005 sunt create dou catedre Psihologie, Psihosociologie i Asisten Social (ordinul nr. 83 din 11.10.2005). Cu urmtoarea structur Facultatea funcioneaz n prezent. Ca subunitate didactico-tiinific a Universitii Libere Internaionale din Moldova, Facultatea Psihologie i Asisten Sociali-a determinat orientrile nc n momentul fondrii n anul 2000, prin elaborarea Standardului educaional i profesional al specialistului. Specialitatea 1251 Psihologie, care cu modificri n conformitate cu reformele care au intervenit n cadrul universitar a fost ulterior publicat1. Pornind de la Concepia ULIM ca instituie de nvmnt superior universitar de alternativ2, n 2003, inndu-se cont de crearea n cadrul Facultii nc a dou specialiti, a fost elaborat Concepia Educaional a Facultii Psihologie i Asisten Social, care a suportat mai multe modificri i completri, condiionate de schimbrile intervenite n general n nvmntul universitar din ar, de inovaiile din domeniile psihologiei, sociologiei, asistenei sociale, i n particular de opiniile specialitilor de la catedrele Facultii, coninuturi i propuneri puse n discuie i aprobate la edinele Consiliului Profesoral i Comisiei Metodice a facultii. Ultima redacie a Concepiei Educaionale a Facultii Psihologie i Asisten Social este prezentat n materialul de fa. n vederea pregtirii specialitilor n domeniul psihologiei, serviciilor de asisten social, sociologiei, iar ncepnd cu 2006 i psihopedagogiei, au fost permanent investigate inovaiile din domeniu i experiena centrelor universitare din lume, planurile de nvmnt i programele analitice, adoptate n 2000, suportnd pe parcurs modificri i completri. Au fost reevaluate planurile de studii din 2003 odat cu introducerea experimental a Sistemului European de Credite

    1 Rusnac, S., Sali, N. Curriculum n baza ECTS. Specialitatea Psihologie. Ed. ULIM, Chiinu, 2005. 2 Galben, A. ULIM: 1992-2002. Pagini de istorie, Chiinu, 2003, p. 19-26

  • 7

    Transferabile (ECTS). n acelai an au fost adoptate planuri de studii la specialitile noi fondate asisten social, sociologie. Odat cu aderarea Republicii Moldova la Procesul de la Bologna3i n conformitate cu modificrile i completrile n Legea nvmntului, operate prin legea nr. 71 XVI din 5 mai 2005 i Planul-cadru pentru ciclul I (studii superioare de licen) au fost modificate planurile de nvmnt, proiectate Finalitile de studii pentru domeniul general, de formare profesional la specialitile Psihologie, Servicii de asisten social, Sociologie, Psihopedagogie, care au reflectat Concepia Educaional a Facultii. Actualmente Facultatea Psihologie i Asisten Social are o concepie unitar modern de formare a specialitilor psihologi, asisteni sociali, sociologi. Procesul didactic la Facultate este asigurat de 2 catedre de profil: Catedra Psihologie i Catedra Psihosociologie i Asisten Social, n cadrul Frora sunt angajate circa 20 cadre didactice doctori habilitai i doctori n domeniu profesori i confereniari universitari masteri. n pregtirea cadrelor se realizeaz colaborarea cu Facultile Medicin, tiine Economice i Drept, catedrele de profil - tiine Umanistice i Limbi Strine Aplicate, care asigur predarea unor discipline necesare calificrii profesionale. Baza tehnico-material a Facultii prevede posibilitatea de utilizare a laboratoarelor audio-video i de traducere simultan pentru studiul limbilor strine, a slilor de curs dotate cu calculatoare, a mediatecii, cuprinde un fond de carte bogat care poate fi consultat n slile de lectur nr.1-3, Centrul Universitar de Consiliere Psihologic i Psihoterapie utilizat n calitate de baz pentru pregtirea practic a studenilor. n sala de lectur este prezent o colecie bogat de literatur n diverse limbi din domeniile studiate la Facultate. O prerogativ modern a procesului educaional este i accesul la noile tehnologii informaionale Internet baze de date, suporturi electronice de curs prezentate de Mediateca universitar. Studenii realizeaz instruirea practic n cadrul Centrului Universitar de Consiliere i Psihoterapie n clinici secii de asisten social, uniti militare organizaii i ntreprinderi penitenciare i comisariate de poliie, instituii de nvmnt preuniversitare etc. n baza contractelor de colaborare. Absolvenii Facultii obin diplom de licen la specialitile alese avnd posibilitatea de a continua studiile la masterat i doctorat. n anul universitar 2005/2006 Facultatea a fost supus procesului de acreditare, n special aceasta referindu-se la specialitatea Psihologie. n raportul comisiei de evaluare academici acreditare s-a menionat profesionalismul nalt al cadrelor de la catedrele Facultii, valoarea concepiei educaionale i a activitilor didactice i tiinifice efectuate n vederea pregtirii unor specialiti de nalt calificare, aportul specialitilor n dezvoltarea domeniilor, calitatea bazei tehnico-materiale i instructiv-metodice i alte performane atinse pe parcursul primilor cinci ani de existen a Facultii. Realizrile sunt confirmate i de sporirea permanent a numrului de studeni la specialitile Facultii, de participarea cadrelor profesorale n diverse proiecte naionale i internaionale etc. Rezultatele, ns, sunt doar un suport pe care se nal planurile i perspectivele noi ale Facultii: cu referin la afirmarea n Republica Moldova a domeniului psihologiei sociale prin crearea doctoranturei, la promovarea serviciilor de asisten social, consiliere psihologici psihoterapie, la ncheierea unor noi contracte de colaborare internaional n cercetarea teoretici aplicat etc. IV. CARACTERISTICA SPECIALITILOR IV.1. Specialitatea Psihologie (322.1) n definiia dat de Oficiul Internaional al Muncii se menioneaz c specialistul-psiholog studiaz comportamentul uman, procesele mentale i investigheaz, recomandnd ci de soluionare, problemele psihologice din domeniul medicinii, educaiei i economiei; desfoar activitatea de psihodiagnostic, psihoterapie i prevenire a tulburrilor emoionale i de personalitate, precum i a fenomenelor de inadaptare la mediul social i profesional; elaboreaz i aplic teste pentru msurarea inteligenei, abilitilor, aptitudinilor i a altor caracteristici umane, interpreteaz

    3 Galben, A., Bostan, I., Belostecinic, G. Moldova i nvmntul Universitar European // Moldova i Lumea, Chiinu, 2003, nr.5-6.

  • 8

    datele obinute i face recomandrile pe care le consider necesare; se poate specializa n domenii aplicate particulare ale psihologiei cum sunt diagnoza i tratamentul deficienelor mintale, problemele specifice procesului educaional i dezvoltrii sociale a copiilor, sau problemele de ordin industrial sau profesional cum sunt cele legate de selecia i orientarea profesional, antrenarea profesional4. Distingem cteva specializri de baz n psihologie5. Psihologia clinic, domeniu care ine n atenie sQtatea i armonia persoanei, cu ramurile eseniale: psihologie somatici a sQWi, psihopatologie comportamental. Psihologia social preocupat de problemele individului i grupului n contextul social, cu ramurile de baz: psihologie economic, organizaional, a muncii, militar, juridic, politic culturali transcultural a sportului etc. Psihologia educaional abordeaz procesul formrii prin instruire a persoanei, specialistul psiholog oferind servicii de psihodiagnostic i consiliere n vederea adaptrii i motivaiei colare, dezvoltrii personalitii n conformitate cu criteriile de vrst, rezolvrii dificultilor n triada elev-profesor-printe. Pregtirea specialitilor-psihologi ine cont de caracterul aplicativ i multidisciplinar, orientarea umanist a specialitii. Procesul educaional la ciclul I are menirea pregtirii teoretice fundamentale i cultivrii deprinderilor n vederea identificrii prin cercetare specializat i soluionrii primare a problemelor persoanei i grupului, fiind organizat n cteva module ce prevd crearea competenelor generale, orientarea socioumanistic, formarea fundamental n specialitate i orientarea spre specializare. Planurile de nvmnt la ciclul II sunt axate pe amplificarea cunotinelor n una din ramurile psihologiei. Formarea competenelor la ambele cicluri se realizeaz prin explorarea de ctre studeni a dou oportuniti: pregtirea obligatorie, prin care se acumuleaz cunotinele i abilitile general-profesionale, i opional, la liber alegere, prin implicarea propriilor interese. Paaportul specialitii Domeniul general de studiu: 32 tiine sociale Domeniul de formare profesional: 322 Psihologie Specialitatea: 322.1 Psihologie Titlul: liceniat n tiine sociale Descrierea calificrii6 Nivelul Licen (ciclul I) Masterat (Ciclul II) Doctorat Durata studiilor

    3 ani 2 ani 3 ani (4 ani)

    Credite de studiu ECTS

    180 credite 120 credite Nu se aplic

    Forma de organizare

    nvmnt de zi nvmnt de zi nvmnt de zi, cu frecven redus

    Condiii de acces

    Diploma de BAC / atestatul de coal medie de cultur general Diploma de colegiu Diploma de studii superioare

    Diploma de licen

    Diploma de licen (pn n 2010 inclusiv) / Diploma de master

    4 Zlate, M. Introducere n psihologie. Casa de edituri pres ansa, Bucureti, 1996; Grand dictionnaire de la psychologie. Larousse, 1991. 5 Benech, H. Atlas de la psychologie. Ed. La Pochotheque, Paris, 1995, p. 42-45. 6 Au fost utilizate materialele Cadrului Naional al Calificrilor pentru nvmntul superior. Psihologie (Proiect), la ntocmirea cror a participat autorul materialului prezent

  • 9

    Precondiii Sistem de competene achiziionate n nvmntul preuniversitar necesare pentru realizarea programului de studii la ciclul I al nvmntului superior. Aptitudini specifice profesiei de psiholog (empatie, comunicativitate, inteligena general, inteligena emoional etc.).

    Sistem de competene achiziionate la ciclul I necesare pentru realizarea programului de studii la ciclul II al nvmntului superior (baremul admiterii va depinde de cerinele pieii de munc).

    Sistem de competene achiziionate la ciclul II necesare pentru realizarea programului de studii la ciclul III al nvmntului superior. Aptitudini de cercetare.

    Stagii de practic

    Cu titlu obligatoriu 2 stagii a cte 4 sptmni.

    Cu titlu obligatoriu 2 stagii a cte 4 / 6 Vptmni.

    Nu se realizeaz.

    Reguli de examinare i evaluare

    Evaluarea pe parcursul studiilor la ciclul I se realizeaz prin:

    a) evaluarea curent (lucrri de control, testri, eseuri etc.);

    b) evaluarea semestrial (examene scrise i orale).

    Evaluarea pe parcursul studiilor la ciclul II se realizeaz prin: a) evaluarea curent (proiecte, testri etc.); b) evaluarea semestrial (examene scrise i orale.)

    Evaluarea se realizeaz prin: a) susinerea examenelor la limba strini informatic; b) susinerea a 3 examene la specialitate; c) susinerea a 3 referate tiinifice la tema cercetrii.

    Modalitate de evaluare final

    Examen la disciplinele fundamentale. Examen la disciplinele aplicate. Susinerea tezei de licen.

    Susinerea tezei de master.

    Susinerea tezei de doctor.

    Certificare Diploma de liceniat. Diploma de master. Diploma de doctor. Titlu acordat Liceniat n tiine sociale Master n psihologie Doctor n psihologie Drepturi pentru absolveni

    A aplica pentru programe de masterat. Oportuniti educaionale (LLL). Ieirea pe piaa muncii.

    A aplica pentru programe de doctorat. Oportuniti educaionale (LLL). Ieirea pe piaa muncii.

    A aplica pentru programe de postdoctorat. Oportuniti educaionale (LLL).

    Descrierea calificrii Ciclu Titluri acordate / componente specifice Licen

    Liceniat n tiine sociale. Titlul acordat n psihologie ofer un ir de calificri conform crora absolventul va deine cunotine profunde n domeniul psihologiei, dezvoltate prin intermediul cursurilor fundamentale (Psihologia general, Istoria psihologiei, Psihologia personalitii, Psihologia cognitiv, Anatomia i fiziologia SNC, Psihologia dezvoltrii etc.). Cursurile speciale (Psihologia copilului, Psihodiagnostic, Statistica aplicat, Psihologia sQWii, Psihologia colar, Psihologia comportamentului deviant etc.) dezvolt componenta instrumental. Specificul ciclului I se manifest n formarea preponderent a competenelor de tip savoir(cunoatere i nelegere) i

  • 10

    savoir faire (aplicarea cunotinelor n practic). La sfritul ciclului, competenele obinute sunt demonstrate prin susinerea stagiului de practic de licen, a examenelor i a tezei de licen, care va conine o component aplicativ obligatorie.

    Masterat

    Master n psihologie. Competenele titlului de master sunt dezvoltate, prin cursurile speciale, cu orientare vertical, n care studenii i vor aprofunda cunotinele obinute la Ciclul I i a cursurilor cu orientare pe orizontal, interdisciplinare, menite s dezvolte competenele sistemice specifice ciclului. Accentul se pune pe psihologia ramural, aplicat, de specializare. Programul ciclului II este orientat ntr-o dubl direcie: spre dezvoltarea competenelor de cercetare (pentru masteratul academic) i spre dezvoltarea competenelor instrumentale i profesionale (pentru masteratul profesional, de specializare ngust). Specificul ciclului II se manifest n formarea preponderent a competenelor de tip savoir estre savoir dire savoir devenir. Ciclul II de studii este orientat spre realizarea preponderent a proiectelor, lucrrilor individuale i se finalizeaz prin susinerea tezei de master.

    Doctorat Doctor n psihologie. Cerina de baz este susinerea tezei de doctor n psihologie o cercetare original corespunztoare rigorilor CNAA.

    Finaliti de studiu i competene descriptori de nivel pe cicluri

    Licen Competene specifice Competene generale7

    1. Cunoaterea bazelor teoretice ale psihologiei ca tiin 2. Cunoaterea mecanismelor psihologice de autocunoatere i reflexie, aprare psihologic, autoreglare a comportamentului uman. 3. Cunoaterea i interiorizarea Codului Deontologic profesional, a drepturilor omului. 4. Abordarea prognostic a procesului dezvoltrii psihice, formrii personalitii. 5. Determinarea direciilor de baz a evoluiei activitii diagnostice, de consiliere, de psihoprofilaxie. 6. Eficientizarea procesului instuctiv-educativ prin introducerea realizrilor inovatorii din domeniul psihologiei. 7. Elaborarea strategiilor i tacticii activitii educaionale, instructive, de munc etc., din perspectiva activitii profesionale psihologice. 8. Determinarea i participarea activ la rezolvarea de situaii de problem prin conces/colaborare n baza aplicrii cunotinelor psihologice i deprinderilor practice. 9. Realizarea principiului comunicrii eficiente n realizarea strategiilor, scopurilor, obiectivelor procesului instructiv-educativ. 10. Identificarea problemelor de cercetare n domeniul psihologiei, psihopedagogiei. 11. Realizarea programelor i proiectelor de cercetare. 12. Autoformarea continu de conformitate cu evoluia permanent a teoriei i practicii psihologice. 13. Determinarea direcilor prioritare de autoformare

    1. Adaptarea mesajului profesional la diverse medii socio-culturale. 2. Dezvoltarea abilitilor decizionale. 3. Capacitatea de a nva. 4. Cultivarea sentimentului demnitii n stabilirea relaiilor interpersonale la nivelul colectivului profesional, comunitii naionale sau internaionale. 5. Adaptarea la noile situaii sociale. 6. Schimbarea modului de comportament n funcie de cerinele mediului. 7. Argumentarea propriei poziii n luarea unei decizii profesionale. 8. Respectarea deontologiei profesionale. 9. Manifestarea toleranei n comunicare cu beneficiarii i colegii de serviciu.

    7 Competenele generale pentru celelalte specialiti Psihopedagogie, Servicii de asisten social, Sociologie sunt similare celor expuse n compartimentul dat.

  • 11

    profesional continu.

    Masterat Competene specifice Competene generale

    1. Cunoaterea bazelor teoretice ale psihologiei ramurale. 2. Aplicarea metodelor valide de psihodiagnostic, psihocorecie, consiliere psihologic, de stimulare a dezvoltrii personalitii i de sporire a resurselor psihice. 3. Proiectarea activitii psihologice la nivel de organizaie, instituie de nvmnt, colectiv, grup, individ. 4. Monitorizarea activitii instituiei educaionale, organizaiei, firmei, coordonarea eforturilor n vederea sporirii flexibilitii organizaiei prin intermediul elaborrii i al dezvoltrii unei structuri organizaionale articulate, receptiv la schimbri. 5. Soluionarea problemelor privind activitile n domeniul planificrii resurselor umane, selectrii i repartizrii forei de munc, evidenei i miFrii personalului, analizei posturilor de munci a profesiunilor, consultrii, prevenirii conflictelor manageriale, diagnosticului i consilierii personalului, profilaxiei i proteciei muncii. 6. Elaborarea criteriilor, metodelor i tehnicilor de evaluare a activitii colectivelor, organizaiilor, instituiilor de nvmnt, rezultatelor activitii instructiv-educative etc.. 7. Elaborarea programelor de evaluare a reuitei copiilor de diferit vrst. 8. Optimizarea abilitilor de comunicare n instituiile de nvmnt, organizaii prin propagarea atitudinilor i comportamentului empatic. 9. Realizarea de programe i proiecte de dezvoltare a unei instituii. 10. Realizarea de proiecte de implementare a concepiilor noi i eficiente. 11. Implementarea programelor de educaie intercultural, de soluionare a conflictelor. 12. Utilizarea n activitate a rezultatelor investigaiilor tiinifice din domenii nrudite. 13. Utilizarea modalitilor eficiente de perfecionare a competenelor psihologice, psihologice, psihopedagogice. 14. Manifestarea flexibilitii la schimbrile, inovaiile n domeniul tiinei psihologice practicate.

    1. Predicia principalelor direcii ale evoluiei tiinei. 2. Emiterea i desemnarea ideilor originale despre realitatea tiinific. 3. Adaptarea principiilor teoretice la situaiile activitii practice. 4. Interpretarea normelor sociale din punct de vedere a tiinei. 5. Proiectarea, cercetarea i implementarea investigaiilor cu rezonan personali social. 6. Utilizarea tehnologiilor informaionale moderne n procesul de cercetare. 7. Interpretarea normelor sociale i relaiilor sociale din punct de vedere al valorilor i principiilor tiinei.

    Doctorat Competene specifice Competene generale

    1. Identificarea principalelor direcii ale evoluiei psihologiei. 2. Lansarea ideilor originale despre realitatea tiinifici social. 3. Adaptarea teoriilor psihologice la situaiile activitii practice. 4. Utilizarea diverselor metode de studiere a problemelor de ordin psihologic. 5. Realizarea individual a cercetrilor originale n domeniul psihologiei.

    Doctorandul trebuie s fie capabil s demonstreze: 1) abiliti de cercetare. 2) creativitate. 3) abiliti de gndire critic i autocritic.

    4) capacitatea de a genera idei noi.

  • 12

    6. Prelucrarea cantitativi calitativ a datelor i interpretarea rezultatelor obinute.

    IV.2. Specialitatea Psihopedagogie (142.04) inndu-se cont de necesitatea revitalizrii situaiei n sistemul educaional preuniversitar, reieind din necesitatea de cadre calificate n acest domeniu i experiena acumulat pe parcursul a ase ani de activitate, n 2006 la Facultate au fost ntocmite i aprobate planuri de studii pentru pregtirea specialitilor n psihopedagogie. Specialistul psihopedagog este preocupat de activitatea educaional, implicndu-se n vederea soluionrii problemelor legate de adaptarea i integrarea colar, instruirea psihologic a pedagogilor i prinilor, colaborarea dintre structurile preocupate de formarea personalitii. Paaportul specialitii Domeniul general de studiu: 14 tiine ale educaiei Domeniul de formare profesional: 142 tiine ale educaiei Specialitatea: 142.04 Psihopedagogie Titlul: liceniat n tiine ale educaiei Descrierea calificrii Nivelul Licen (ciclul I) Masterat (Ciclul II) Doctorat Durata studiilor

    3 / 4 ani 2 ani 3 / 4 ani

    Credite de studiu ECTS

    180 credite 120 credite Nu se aplic

    Forma de organizare

    nvmnt de zi, nvmnt cu frecven redus

    nvmnt de zi nvmnt de zi, nvmnt cu frecven redus

    Condiii de acces

    Diploma de BAC / atestatul de coal medie de cultur general Diploma de colegiu Diploma de studii superioare

    Diploma de licen

    Diploma de licen (pn n 2010 inclusiv) / Diploma de master

    Precondiii Sistem de competene achiziionate n nvmntul preuniversitar necesare pentru realizarea programului de studii la ciclul I al nvmntului superior. Aptitudini specifice profesiei de psihopedagog (empatie, comunicativitate, inteligena general, inteligena emoional etc.).

    Sistem de competene achiziionate la ciclul I necesare pentru realizarea programului de studii la ciclul II al nvmntului superior (baremul admiterii va depinde de cerinele pieii de munc).

    Sistem de competene achiziionate la ciclul II necesare pentru realizarea programului de studii la ciclul III al nvmntului superior. Aptitudini de cercetare.

    Stagii de practic

    Cu titlu obligatoriu 2 stagii a cte 4 sptmni.

    Cu titlu obligatoriu 2 stagii a cte 4 / 6 Vptmni.

    Nu se realizeaz.

    Reguli de examinare i evaluare

    Evaluarea pe parcursul studiilor la ciclul I se realizeaz prin: a) evaluarea curent

    Evaluarea pe parcursul studiilor la ciclul II se realizeaz prin: a) evaluarea curent

    Evaluarea se realizeaz prin: a) susinerea examenelor la limba

  • 13

    (lucrri de control, testri, eseuri etc.);

    b) evaluarea semestrial (examene scrise i orale).

    (proiecte, testri etc.); b) evaluarea semestrial (examene scrise i orale.)

    strini informatic; b) susinerea a 3 examene la specialitate; c) susinerea a 3 referate tiinifice la tema cercetrii.

    Modalitate de evaluare final

    Examen la disciplinele fundamentale. Examen la disciplinele aplicate. Susinerea tezei de licen.

    Susinerea tezei de master.

    Susinerea tezei de doctor.

    Certificare Diploma de liceniat. Diploma de master. Diploma de doctor. Titlu acordat Liceniat n tiine ale

    educaiei Master n tiine ale educaiei, master n psihologie

    Doctor n psihologie, n pedagogie

    Drepturi pentru absolveni

    A aplica pentru programe de masterat. Oportuniti educaionale (LLL). Ieirea pe piaa muncii.

    A aplica pentru programe de doctorat. Oportuniti educaionale (LLL). Ieirea pe piaa muncii.

    A aplica pentru programe de postdoctorat. Oportuniti educaionale (LLL).

    Descrierea calificrii Ciclu Titluri acordate / componente specifice Licen

    Liceniat n tiine ale educaiei. Titlul ofer un ir de calificri conform crora absolventul va deine cunotine profunde n domeniul psihologiei i pedagogiei, dezvoltate prin intermediul cursurilor fundamentale (Pedagogie, Psihologia general, Istoria pedagogiei i psihologiei, Tehnologii educaionale, Psihologia personalitii, Psihologia dezvoltrii etc.). Cursurile speciale (Psihologia copilului, Psihologie educaional, Psihodiagnostic, Statistica aplicat, Psihologia colar etc.) dezvolt componenta instrumental. Specificul ciclului I se manifest n formarea preponderent a competenelor de tip savoir(cunoatere i nelegere) i savoir faire (aplicarea cunotinelor n practic). La sfritul ciclului, competenele obinute sunt demonstrate prin susinerea stagiului de practic de licen, a examenelor i a tezei de licen, care va conine o component aplicativ obligatorie.

    Masterat

    Master n psihologie, n tiine ale educaiei. Competenele titlului de master sunt dezvoltate, prin cursurile speciale, cu orientare vertical, n care studenii vi vor aprofunda cunotinele obinute la Ciclul I i a cursurilor cu orientare pe orizontal, interdisciplinare, menite s dezvolte competenele sistemice specifice ciclului. Programul ciclului II este orientat ntr-o dubl direcie: spre dezvoltarea competenelor de cercetare (pentru masteratul academic) i spre dezvoltarea competenelor instrumentale i profesionale (pentru masteratul profesional, de specializare ngust). Specificul ciclului II se manifest n formarea preponderent a competenelor de tip savoir estre savoir dire savoir devenir. Ciclul II de studii este orientat spre realizarea preponderent a proiectelor, lucrrilor individuale i se finalizeaz prin susinerea tezei de master.

    Doctorat Doctor n psihologie, n pedagogie. Cerina de baz este susinerea tezei de doctor o cercetare original corespunztoare rigorilor CNAA.

  • 14

    Finaliti de studiu i competene descriptori de nivel pe cicluri Licen

    Competene specifice 1. Cunoaterea bazelor teoretice ale pedagogiei i psihologiei ca tiin 2. Cunoaterea i interiorizarea Codului Deontologic profesional, a drepturilor omului. 3. Abordarea prognostic a procesului dezvoltrii psihice, formrii personalitii. 4. Determinarea modurilor de implicare n activitatea de formare a personalitii prin efortul

    educaional al colii i familiei, de cercetare a valenelor formative, elaborare a modelelor eficiente.

    5. Eficientizarea procesului instuctiv-educativ prin introducerea realizrilor inovatorii din domeniul psihopedagogiei.

    6. Elaborarea strategiilor i tacticii activitii educaionale, instructive, de munc etc., din perspectiva activitii profesionale psihopedagogice.

    7. Determinarea i participarea activ la rezolvarea de situaii de problem prin conces/colaborare n baza aplicrii cunotinelor psihopedagogice i deprinderilor practice.

    8. Realizarea principiului comunicrii eficiente n realizarea strategiilor, scopurilor, obiectivelor procesului instructiv-educativ.

    9. Identificarea problemelor de cercetare n domeniul psihologiei, psihopedagogiei. 10. Realizarea programelor i proiectelor de cercetare. 11. Autoformarea continu de conformitate cu evoluia permanent a teoriei i practicii

    psihopedagogice. 12. Determinarea direcilor prioritare de autoformare profesional continu.

    Masterat Competene specifice

    1. Cunoaterea bazelor teoretice ale domeniului ales pentru studiu la masterat. 2. Aplicarea metodelor valide de psihodiagnostic, psihocorecie, consiliere psihologic colar, de stimulare a dezvoltrii personalitii i de sporire a resurselor psihice n procesul educaional.

    3. Proiectarea activitii psihopedagogice la nivel de instituie de nvmnt, colectiv, grup, individ.

    4. Monitorizarea activitii instituiei educaionale, coordonarea eforturilor n vederea sporirii flexibilitii organizaiei prin intermediul elaborrii i al dezvoltrii unei structuri organizaionale articulate, receptiv la schimbri.

    5. Elaborarea criteriilor, metodelor i tehnicilor de evaluare a activitii instituiilor de nvmnt, rezultatelor activitii instructiv-educative etc.

    6. Elaborarea programelor de evaluare a reuitei copiilor de diferit vrst. 7. Optimizarea abilitilor de comunicare n instituiile de nvmnt prin propagarea

    atitudinilor i comportamentului empatic. 8. Realizarea de programe i proiecte de dezvoltare a unei instituii de nvmnt. 9. Realizarea de proiecte de implementare a concepiilor noi i eficiente n procesul de

    formare prin educaie. 10. Implementarea programelor de educaie intercultural, de soluionare a conflictelor. 11. Utilizarea n activitate a rezultatelor investigaiilor tiinifice din domenii nrudite. 12. Utilizarea modalitilor eficiente de perfecionare a competenelor psihologice,

    psihopedagogice. 13. Manifestarea flexibilitii la schimbrile, inovaiile n domeniul tiinei practicate.

    Doctorat Competene specifice

    1. Identificarea principalelor direcii ale evoluiei psihologiei i pedagogiei. 2. Lansarea ideilor originale despre realitatea tiinifici social. 3. Adaptarea teoriilor psihopedagogice la situaiile activitii practice. 4. Utilizarea diverselor metode de studiere a problemelor de ordin psihopedagogic.

  • 15

    5. Realizarea individual a cercetrilor originale n domeniul psihopedagogiei. 6. Prelucrarea cantitativi calitativ a datelor i interpretarea rezultatelor obinute.

    IV.3. Specialitatea Asisten Social (331.1) Asistena social ca parte component a sistemului complex de protecie social apare ca un mod operativ de punere n aplicare a programelor de sprijin/suport prin servicii sociale i umane specializate multiple i diverse, destinate celor aflai temporar n nevoie8. Eecul pieii libere n asigurarea resurselor economice corespunztor pentru ntreaga populaie, avnd n vedere riscurile ce apar sau pot s apar n ciclul vieii, a impus cu necesitate un sistem de protecie social care s asigure sprijinirea i ocrotirea persoanelor, a grupurilor ce n anumite situaii nu mai dispun de resurse materiale, economice, profesionale, morale, nu mai sunt capabile s obin prin eforturi proprii mijloacele necesare unui trai decent. Ca profil de nivel universitar, asistena social are nevoie de un mix de cunotine specializate din domenii teoretice fundamentale: psihologie social, psihologie i dezvoltare uman, sociologie, pedagogie, medicin intern, psihopatologie i psihoterapie, drept, politici sociale, teorii i metode de asisten social etc. n acelai timp, este necesar o practic de tip extensiv i intensiv cu sistemele asistate (persoane, familii, organizaii, comuniti), care trebuie s conduc la formarea abilitilor de comunicare, la aplicarea unor strategii, metode, tehnici specializate de intervenie activ (de tipul prevenirii, tratamentului/terapiei) n situaii difereniate de criz. De asemenea, asistena social ca profil universitar are ca scop major promovarea la nivel academic nalt a gamei variate de activiti specifice colii superioare: intervenii didactice, tiinifice, consultative axate pe compartimentele psihologie, asisten social, sociologie. Paaportul specialitii Domeniul general de studiu: 33 Asisten social Domeniul de formare profesional: 331 Asisten social Specialitatea: 331.1 Servicii de asisten social Titlul: liceniat n asisten social Descrierea calificrii Nivelul Licen (ciclul I) Masterat (Ciclul II) Durata studiilor

    3 / 4 ani 2 ani

    Credite de studiu ECTS

    180 credite 120 credite

    Forma de organizare

    nvmnt de zi, nvmnt cu frecven redus

    nvmnt de zi

    Condiii de acces

    Diploma de BAC / atestatul de coal medie de cultur general Diploma de colegiu Diploma de studii superioare

    Diploma de licen

    Precondiii Sistem de competene achiziionate n nvmntul preuniversitar necesare pentru realizarea programului de studii la ciclul I al nvmntului superior. Aptitudini specifice profesiei de asistent social (empatie, spirit organizaional, comunicativitate, inteligena general, inteligena emoional etc.).

    Sistem de competene achiziionate la ciclul I necesare pentru realizarea programului de studii la ciclul II al nvmntului superior (baremul admiterii va depinde de cerinele pieii de munc).

    Stagii de practic

    Cu titlu obligatoriu 2 stagii a cte 4 sptmni.

    Cu titlu obligatoriu 2 stagii a cte 4 / 6 sptmni.

    8 Dicionar de sociologie. Coord. C. Zamfir, L. Vlsceanu. Ed. Babel, Bucureti, 1993, p. 46-51.

  • 16

    Reguli de examinare i evaluare

    Evaluarea pe parcursul studiilor la ciclul I se realizeaz prin: c) evaluarea curent (lucrri de

    control, testri, eseuri etc.); d) evaluarea semestrial (examene

    scrise i orale).

    Evaluarea pe parcursul studiilor la ciclul II se realizeaz prin: a) evaluarea curent (proiecte, testri etc.); b) evaluarea semestrial (examene scrise i orale.)

    Modalitate de evaluare final

    Examen la disciplinele fundamentale. Examen la disciplinele aplicate. Susinerea tezei de licen.

    Susinerea tezei de master.

    Certificare Diploma de liceniat. Diploma de master. Titlu acordat Liceniat n asisten social Master n asisten social Drepturi pentru absolveni

    A aplica pentru programe de masterat. Oportuniti educaionale (LLL). Ieirea pe piaa muncii.

    A aplica pentru programe de doctorat. Oportuniti educaionale (LLL). Ieirea pe piaa muncii.

    Descrierea calificrii Ciclu Titluri acordate / componente specifice Licen

    Liceniat n asisten social. Titlul ofer un ir de calificri conform crora absolventul va deine cunotine profunde n domeniul psihologiei, sociologiei, dreptului i tiinei economice, dezvoltate prin intermediul cursurilor fundamentale (Bazele asistenei sociale, Psihologie general, Sociologie general, Drept n asistena social, Demografia i sociologia populaiei etc.). Cursurile speciale (Metode de cercetare n asistena social, Consiliere n asistena social, Politici sociale, Statistica aplicat, Asistena social a diferitor categorii de populaie i probleme sociale etc.) dezvolt componenta instrumental. Specificul ciclului I se manifest n formarea preponderent a competenelor de tip savoir(cunoatere i nelegere) i savoir faire (aplicarea cunotinelor n practic). La sfritul ciclului, competenele obinute sunt demonstrate prin susinerea stagiului de practic de licen, a examenelor i a tezei de licen, care va conine o component aplicativ obligatorie.

    Masterat

    Master n asisten social. Competenele titlului de master sunt dezvoltate, prin cursurile speciale, cu orientare vertical, n care studenii i vor aprofunda cunotinele obinute la Ciclul I i a cursurilor cu orientare pe orizontal, interdisciplinare, menite s dezvolte competenele sistemice specifice ciclului. Programul ciclului II n asisten social este orientat preponderent spre dezvoltarea competenelor instrumentale i profesionale (masteratul profesional, de specializare ngust). Specificul ciclului II se manifest n formarea preponderent a competenelor de tip savoir estre savoir dire savoir devenir. Ciclul II de studii este orientat spre realizarea preponderent a proiectelor, lucrrilor individuale i se finalizeaz prin susinerea tezei de master.

    Doctorat9 Finaliti de studiu i competene descriptori de nivel pe cicluri

    Licen Competene specifice

    1. Cunoaterea bazelor teoretice ale asistenei sociale prin asimilarea cunotinelor specifice din domeniul psihologiei, dreptului, sociologiei, economiei, administrrii publice etc.

    2. Cunoaterea i interiorizarea Codului Deontologic profesional, a drepturilor omului. 3. Abordarea prognostic i asistenial a realitii socio-umane, a problemelor cu care se

    confrunt persoana n contextul economic, cultural, educaional, a situaiilor de

    9 Nomenclatorul specialitilor de doctorat n prezent nu prevede acest domeniu, asistentul social urmnd la ciclul II o pregtire n sociologie, psihologie etc.

  • 17

    vulnerabilitate social. 4. Determinarea modurilor de implicare asistenial n definirea i tratarea problemelor

    sociale la nivel de categorii i grupuri dup criterii diferite: etnice, de vrst, n conformitate cu asigurarea material, cu capacitatea de deservire autonom etc.

    5. Eficientizarea procesului asistenei sociale prin introducerea realizrilor inovatorii din domeniul proteciei drepturilor diferitor categorii de populaie.

    6. Elaborarea strategiilor i tacticii de asistene social la nivel de politici sociale i de consiliere a individului.

    7. Determinarea i participarea activ la rezolvarea de situaii de problem din cotidianul social.

    8. Identificarea problemelor de cercetare n domeniul asistenei sociale. 9. Realizarea programelor i proiectelor de asisten social prin implicarea sectorului public i nonguvernamental.

    10. Autoformarea continu de conformitate cu evoluia permanent a domeniului asistenei sociale.

    11. Determinarea direcilor prioritare de autoformare profesional continu. Masterat

    Competene specifice 1. Cunoaterea bazelor teoretice ale domeniului ales pentru studiu la masterat. 2. Aplicarea metodelor valide de cercetare a problemelor sociale. 3. Proiectarea activitii de asisten social la nivel de politici sociale, de comunitate, grup

    social, individ. 4. Monitorizarea activitii instituiei de asisten social, coordonarea eforturilor n vederea

    sporirii proiectrii i implicrii programelor sociale, dezvoltrii structurilor asisteniale, implementrii serviciilor specifice problemelor i categoriilor de beneficiari.

    5. Elaborarea programelor de evaluare a reuitei programelor asisteniale. 6. Realizarea de proiecte de implementare a concepiilor noi i eficiente n asistena social. 7. Implementarea programelor de educaie intercultural, de sporire a toleranei sociale, de

    soluionare a conflictelor. 8. Utilizarea n activitate a rezultatelor investigaiilor tiinifice din domenii nrudite. 9. Utilizarea modalitilor eficiente de perfecionare individual a competenelor profesionale

    teoretice i aplicate. 10. Manifestarea flexibilitii la schimbrile, inovaiile n domeniul practicat.

    IV.4. Specialitatea Sociologie (321.1) Sociologia este specialitatea care organizeaz prezentul i face un pronostic pentru viitor. Sociologia este numit inginerie social deoarece este orientat activ spre rezolvarea problemelor sociale elaborarea implementarea i evaluarea variatelor programe de schimbare/dezvoltare social10. Sociologii cerceteaz apreciaz evalueazi ofer: x cunotine despre mecanismele funcionrii vieii sociale i consecinele diferitor procese sociale; x informaii practice despre realitatea social; x predicii asupra dinamicii sistemelor sociale a diferitor tendine; x diagnoze ale problemelor sociale i soluii la acestea; x evaluri ale programelor de schimbare sociali ale eficienei diferitor activiti sociale.

    Preocupat de caracteristicile generale abstracte ale comportamentului uman ale relaiilor sociale grupurilor colectivitilor umane sociologia reprezint o metodologie general a investigaiei fenomenelor care caracterizeaz societate a dinamicii i structurii acestora a sistemelor i subsistemelor i raporturilor dintre ele. Sociologul contemporan se prezint ca un deintor de

    10 Idem, p. 571 576.

  • 18

    cunotine generale despre social i despre diverse domenii ale acestuia abilitile lui fiind orientate spre posedarea metodologiei tiinelor economice politice juridice etc. Prezentndu-se ca un cadrul multidisciplinar sociologia i menine statutul de ramur teoretic i aplicat distinct posednd o metodologie proprie conturat pe parcursul ultimelor secole i metode orientate spre o cercetare autonom analiz a fenomenelor sociale. Astfel pregtirea sociologilor se axeaz pe oferirea unui bagaj vast de cunotine i abiliti. Paaportul specialitii Domeniul general de studiu: 32 tiine sociale Domeniul de formare profesional: 321 Sociologie Specialitatea: 321.1 Sociologie Titlul: liceniat n tiine sociale Descrierea calificrii Nivelul Licen (ciclul I) Masterat (Ciclul II) Doctorat Durata studiilor

    3 / 4 ani 2 ani 3 / 4 ani

    Credite de studiu ECTS

    180 credite 120 credite Nu se aplic

    Forma de organizare

    nvmnt de zi, nvmnt cu frecven redus

    nvmnt de zi nvmnt de zi, nvmnt cu frecven redus

    Condiii de acces

    Diploma de BAC / atestatul de coal medie de cultur general Diploma de colegiu Diploma de studii superioare

    Diploma de licen

    Diploma de licen (pn n 2010 inclusiv) / Diploma de master

    Precondiii Sistem de competene achiziionate n nvmntul preuniversitar necesare pentru realizarea programului de studii la ciclul I al nvmntului superior. Aptitudini specifice profesiei de sociolog (de cercetare, de analiz, de interpretare, de evaluare, spirit de observaie i organizaional, comunicativitate, inteligena general etc.).

    Sistem de competene achiziionate la ciclul I necesare pentru realizarea programului de studii la ciclul II al nvmntului superior (baremul admiterii va depinde de cerinele pieii de munc).

    Sistem de competene achiziionate la ciclul II necesare pentru realizarea programului de studii la ciclul III al nvmntului superior. Aptitudini de cercetare.

    Stagii de practic

    Cu titlu obligatoriu 2 stagii a cte 4 sptmni.

    Cu titlu obligatoriu 2 stagii a cte 4 / 6 Vptmni.

    Nu se realizeaz.

    Reguli de examinare i evaluare

    Evaluarea pe parcursul studiilor la ciclul I se realizeaz prin: e) evaluarea curent

    (lucrri de control, testri, eseuri etc.);

    f) evaluarea semestrial

    Evaluarea pe parcursul studiilor la ciclul II se realizeaz prin: a) evaluarea curent (proiecte, testri etc.); b) evaluarea semestrial (examene scrise i orale.)

    Evaluarea se realizeaz prin: a) susinerea examenelor la limba strini informatic; b) susinerea a 3 examene la

  • 19

    (examene scrise i orale).

    specialitate; c) susinerea a 3 referate tiinifice la tema cercetrii.

    Modalitate de evaluare final

    Examen la disciplinele fundamentale. Examen la disciplinele aplicate. Susinerea tezei de licen.

    Susinerea tezei de master.

    Susinerea tezei de doctor.

    Certificare Diploma de liceniat. Diploma de master. Diploma de doctor. Titlu acordat Liceniat n tiine sociale Master n tiine sociale Doctor n sociologie Drepturi pentru absolveni

    A aplica pentru programe de masterat. Oportuniti educaionale (LLL). Ieirea pe piaa muncii.

    A aplica pentru programe de doctorat. Oportuniti educaionale (LLL). Ieirea pe piaa muncii.

    A aplica pentru programe de postdoctorat. Oportuniti educaionale (LLL).

    Descrierea calificrii Ciclu Titluri acordate / componente specifice Licen

    Liceniat n tiine sociale. Titlul ofer un ir de calificri conform crora absolventul va deine cunotine profunde n domeniul tiinelor sociale, dezvoltate prin intermediul cursurilor fundamentale (Sociologie general, Filosofie, Istoria sociologiei, Metodologia cercetrii n tiinele sociale, Psihologie social, Demografie i sociologia populaiei etc.). Cursurile speciale (Metode i tehnici de cercetare sociologic, Eantionare social, Sociologie ramural, Statistica aplicat etc.) dezvolt componenta instrumental. Specificul ciclului I se manifest n formarea preponderent a competenelor de tip savoir(cunoatere i nelegere) i savoir faire (aplicarea cunotinelor n practic). La sfritul ciclului, competenele obinute sunt demonstrate prin susinerea stagiului de practic de licen, a examenelor i a tezei de licen, care va conine o component aplicativ obligatorie.

    Masterat

    Master n tiine ale educaiei. Competenele titlului de master sunt dezvoltate, prin cursurile speciale, cu orientare vertical, n care studenii i vor aprofunda cunotinele obinute la Ciclul I i a cursurilor cu orientare pe orizontal, interdisciplinare, menite s dezvolte competenele sistemice specifice ciclului. Programul ciclului II este orientat ntr-o dubl direcie: spre dezvoltarea competenelor de cercetare (pentru masteratul academic) i spre dezvoltarea competenelor instrumentale i profesionale (pentru masteratul profesional, de specializare ngust). Specificul ciclului II se manifest n formarea preponderent a competenelor de tip savoir estre savoir dire savoir devenir. Ciclul II de studii este orientat spre realizarea preponderent a proiectelor, lucrrilor individuale i se finalizeaz prin susinerea tezei de master.

    Doctorat Doctor n sociologie. Cerina de baz este susinerea tezei de doctor o cercetare original corespunztoare rigorilor CNAA.

    Finaliti de studiu i competene descriptori de nivel pe cicluri Licen

    Competene specifice 1. Cunoaterea bazelor teoretice ale sociologiei ca tiin 2. Cunoaterea i interiorizarea Codului Deontologic profesional, a drepturilor omului. 3. Abordarea prognostic a procesului social. 4. Determinarea modurilor de investigare a realitii sociale

  • 20

    5. Elaborarea strategiilor i tacticilor de implicare investigaional i formativ la nivel de grup social, comunitate, problem de ordin politic, economic, cultural.

    6. Determinarea i participarea activ la rezolvarea de situaii de problem prin conces/colaborare n baza aplicrii cunotinelor deprinderilor practice sociologice.

    7. Identificarea problemelor de cercetare n domeniul sociologiei. 8. Realizarea programelor i proiectelor de cercetare sociologic. 9. Autoformarea continu de conformitate cu evoluia permanent a teoriei i practicii

    sociologice. 10. Determinarea direcilor prioritare de autoformare profesional continu.

    Masterat Competene specifice

    1. Cunoaterea bazelor teoretice ale domeniului sociologiei. 2. Aplicarea metodelor valide de investigaiei sociologic a contextului social. 3. Proiectarea activitii de cercetare sociologic la nivel de comunitate, grup social,

    instituie, organizaie, problem. 4. Monitorizarea activitii instituiei de cercetare sociologic. 5. Elaborarea criteriilor, metodelor i tehnicilor de evaluare a procesului social i

    fenomenelor vieii comunitare. 6. Elaborarea programelor de cercetare sociologic. 7. Realizarea de programe i proiecte de dezvoltare social. 8. Implementarea programelor de educaie intercultural, de soluionare a conflictelor. 9. Utilizarea n activitate a rezultatelor investigaiilor tiinifice din domenii nrudite. 10. Utilizarea modalitilor eficiente de perfecionare a competenelor profesionale. 11. Manifestarea flexibilitii la schimbrile, inovaiile n domeniul sociologiei.

    Doctorat Competene specifice

    1. Identificarea principalelor direcii ale evoluiei tiinei sociologice. 2. Lansarea ideilor originale despre realitatea tiinifici social. 3. Adaptarea teoriilor sociologice la situaiile activitii practice. 4. Utilizarea diverselor metode de studiere a problemelor de ordin social. 5. Realizarea individual a cercetrilor originale n domeniul sociologiei. 6. Prelucrarea cantitativi calitativ a datelor i interpretarea rezultatelor obinute.

    V. PRINCIPII EDUCAIONALE ALE FACULTII PSIHOLOGIE I ASISTEN SOCIAL: REALITATE I PERSPECTIVE V.1. Clasicismul universitar Clasicismul universitar, care presupune respectarea i renovarea tradiiilor universitare clasice, calitatea procesului de instruire, accesibilitatea studiilor, nivelul tiinific nalt, accesul i selectarea la studii, n mod prioritar, a tineretului dotat, flexibilitatea studiilor prin includerea unor tehnologii educaionale inedite i variate, ne-a orientat spre preluarea experienei centrelor universitare cu tradiie n formarea psihologilor, sociologilor, asistenilor sociali. Astfel, planurile de studii au fost ntocmite dup consultarea practicii unor centre universitare din Frana, SUA, Belgia, Romnia, Rusia. ntocmirea programelor analitice i predarea se realizeaz n conformitate cu cele mai performante experiene, reflectate n literatura din domeniu prevznd unitatea sarcinilor de formare a cunotinelor capacitilor i atitudinilor. De rnd cu tehnologiile moderne de predare-nvare-evaluare, sunt perpetuate formele tradiionale, care nu i-au pierdut din eficien odat cu timpul: curs, seminar, lucru cu literatur suplimentar, laborator etc. n scopul perpeturii realizrilor n conformitate cu principiul dat se prevd i se realizeaz consecutiv urmtoarele activiti: x examinarea n cadrul ntrunirilor metodologice a posibilitilor utilizrii metodelor

    tradiionale de predare/nvare/evaluare n contextul noilor solicitri;

  • 21

    x reevaluarea permanent a coninuturilor programelor din perspectiva utilizrii elementului clasic i a realizrilor tiinifice actuale n domeniu;

    x introducerea elementului inovaional n cadrul formelor tradiionale de predare/nvare/evaluare: tehnologii educaionale moderne, inclusiv utilizarea metodelor performante informaionale (Power Point, suport electronic de curs, teste docimologice n variant computerizat, cazuri pentru analiz n variant video-audio, material didactic electronic etc.).

    V.2. Internaionalizarea procesului educaional Internaionalizarea procesului educaional prevede stabilirea de contacte cu centre universitare, tiinifice, academice de peste hotare. n acest scop la Facultatea Psihologie i Asisten Social a fost creat n colaborare cu Institutul de Gestaltterapie i Karmiel College din Israel Institutul de Psihoterapie i Consiliere Psihologic, preocupat de cercetare i formarea cadrelor n domeniu. Se acord o atenie sporit colaborrii cu centre universitare din Romnia, Frana, Italia, Rusia. Astfel relaiile nominalizate i gsesc exprimarea ntr-o excelent colaborare cu Universitatea de Stat din Bucureti, Universitatea de Vest din Timioara, Universitatea Al. I. Cuza din Iai, Universitatea Tibiscus din Timioara etc. Prin racordarea planurilor la standardele internaionale se creeaz condiii ca absolvenii Facultii s fie capabili s activeze nu numai n Republica Moldova, dar i n orice alt ar, inclusiv oferindu-se condiii speciale de studiere a limbilor strine, a noilor tehnologii informaionale etc. Se utilizeaz posibilitatea implicrii cadrelor didactice i a studenilor n realizarea unor proiecte inclusiv n domeniul universitar-educaional prin orientarea spre propunerile de colaborare oferite de Fundaia Soros-Moldova Uniunea European Tempus-Tacis UNICEF etc. Implementarea proiectelor oferanse suplimentare perfecionrii calitii pregtirii cadrelor. Punctm i alte cteva realizri i perspective conturate n rezultatul activitii Facultii Psihologie i Asisten Social n domeniul internaionalizrii procesului educaional: x dezvoltarea curriculum-ului viznd pregtirea cadrelor de psihologi, asisteni sociali i sociologi

    s-a realizat cu participarea direct a experilor/specialiti n asistena social psihologie sociologie din Olanda, Romnia, Rusia;

    x formarea cadrelor didactice universitare se orienteaz nemijlocit spre mediile academice europene de prestigiu (doctorat stagii masterat);

    x cadrele didactice permanent iau cunotin n cadrul seminarului metodologic cu gama variat de particulariti specifice predrii/nvrii n cadrul celor mai performante centre universitare din lume (selectarea coninuturilor educaionale, tehnologiilor, strategiilor de implementare, modalitilor de organizare, monitorizare a practicii, amplasarea n cmpul muncii etc.):

    x se depun eforturi n vederea realizrii stagiilor studenilor de la psihologie, asistena sociali sociologie n strintate.

    V.3. Regionalizarea nvmntului superior n scopul integrrii eficiente a eforturilor de pregtire a cadrelor de psihologi, sociologi i asisteni sociali cu solicitrile cotidianului actual din Republica Moldova se recurge la colaborarea cu ministere, departamente, organizaii i ntreprinderi, studiindu-se, pe de o parte, solicitrile lor fa de specialistul din aceste domenii, iar n al doilea, promovndu-se rezultatele activitii educaionale la Facultate. Astfel, att cursurile practice, ct i stagiile de practic, prevzute n planul activitii Facultii Psihologie i Asisten Social se realizeaz n cadrul unitilor din Armata Naional a Republicii Moldova, clinicelor, Centrului Triere Minori, comisariatelor de poliie penitenciarelor Centrului Hospis etc. Anual se realizeaz ntlniri ale cadrelor didactice i studenilor cu specialiti n diverse domenii ale economiei naionale n scopul cercetrii problemelor i dificultilor cu care se confrunt persoana i grupul ntr-un anumit mediu profesional i perfecionrii planurilor i programelor de studiu. De fapt, regionalizarea se prezint ca o parte integr a internaionalizrii procesului de studii: orientare n cheia celor mai noi i avansate tehnologii de pregtire a cadrelor spre contextul social real. Concepia educaional a Facultii este orientat spre:

  • 22

    x sporirea cotei orelor academice (din contul contactului direct i, cu deosebire, a celor ce se refer la lucrul individual) dedicate activitii practico-instructive n organizaii, instituii, ntreprinderi;

    x adaptarea permanent a planurilor de studii, inclusiv a componentei instrumentale, la necesitile i problemele reale ale contextului social autohton.

    V.4. Modernizarea coninuturilor, formelor i metodelor de nvmnt n condiiile actuale modernizarea coninutului, formelor i metodelor de nvmnt se realizeaz prin implementarea unor tehnologii educaionale performante - sisteme de metode de elaborare, organizare i promovare a procesului predare-nvare-evaluare bazat pe includerea resurselor umane i materiale. n conformitate cu concepia educaional a ULIM-ului se pune accent pe studierea aprofundat a limbilor strine aplicate fapt care asigur competitivitatea tinerilor specialiti n condiiile economiei de pia. Un rol deosebit de important revine studierii limbilor i civilizaiilor strine ca limbi i culturi aplicate n scopul instituirii unei comunicri fluente universitare i extrauniversitare. Formula n cauz se realizeaz prin studierea calitativ a limbilor moderne aplicate i deprinderea unor abiliti lingvistice curente, prin crearea unor condiii optimale asigurarea cu tehnic contemporan de performani elaborarea unor programe informaionale educaionale computerizate. Implementarea tehnologiilor educaionale moderne s-a realizat n conformitate cu principiile unei educaii personalizate, umaniste i de colaborare. n condiiile promovrii unor cadre de factur nou capabile s fac fa cerinelor societii contemporane este important poziia studentului i aciunea fa de student momente care orienteaz spre implementarea unor tehnologii educaionale noi : x personalizate n centrul ateniei este personalitatea studentului, crearea condiiilor favorabile

    pentru dezvoltarea personalitii ; x umaniste susinere i ajutor n formarea-dezvoltarea personalitii studentului; x de colaborare parteneriat i colaborare profesor-student, student-student, etc.; x de educaie liber libertate n alegere, independen. Asigurarea promovrii unor astfel de tehnologii se realizeaz prin politica educaional a Facultii: crearea posibilitilor de alegere prin promovarea disciplinelor opionale colaborarea extracurricular n cercetarea tiinifici pregtirea practic cu deosebire prin utilizarea Centrului de Consiliere Psihologic i Psihoterapie n calitate de baz didactico-instructiv prin activitatea laboratoarelor cluburilor training-urilor etc. prin organizarea unui sistem de consultaii individuale etc. Atmosfera de colaborare de parteneriat profesor-student a condus spre raionalizarea i sporirea responsabilitii ultimilor spre permanenta succesiune a cunotinelor i practicilor. De la colaborarea la acest nivel se trece la realizarea unui raport eficient dintre studenii de la diferii ani de studii n activiti curriculare i extracurriculare dintre tinerii de la facultate i cei alte faculti n cadrul ULIM-ului cu reprezentanii altor instituii superioare de nvmnt relaiile avnd mai multe forme: implementarea unor proiecte de cercetare-implicare practic mese rotunde dezbateri conferine etc. Modernizarea se realizeaz i n cadrul promovrii prelegerilor, seminarelor, orelor practice, examenelor i colocviilor: pregtirea mediului educaional; crearea climatului psihologic n sala de studii; lucrul n microgrup; lucrul n perechi, dezbateri i brainstorming; utilizarea mijloacelor video-audio. n acest scop Facultatea este orientat spre implementarea unor obiective primordiale: x aprovizionare cu echipament audio-vizual modern; x crearea slii de instruire computerizat pentru studeni i studeni-masteri din domeniul tiinelor social-umane;

    x echiparea unor laboratoare specializate: de resurse pentru asistena social de psihosociologie i sociologie;

    x organizarea i efectuarea investigaiilor axate pe problematica i nevoile comunitare; x instruirea consultarea i acordarea de ajutor metodic beneficiarilor (studeni-voluntari, asisteni

    sociali, pedagogi, psihologi, reprezentani ai organizaiilor neguvernamentale i guvernamentale, toi cei interesai);

  • 23

    x organizarea i promovarea conferinelor, meselor rotunde, colocviilor tiinifice pe diferite probleme din psihologie asistena sociali sociologie n parteneriat cu mediile academice din ari de peste hotare;

    x crearea anselor de realizare a schimbului de experien: stagii, vizite, corespondene, excursii. V.5. Asimilarea n procesul de instruire a elementului aplicativ i informaional independent Asimilarea n procesul de instruire a elementului aplicativ i informaional independent presupune asigurarea unui proces fluent de studii, fiind caracteristic diminuarea n planurile de studii a numrului de ore rezervat activitii didactice i majorarea timpului aferent lucrului independent al viitorilor specialiti. Prin acest mod, n procesul de acumulare a noilor cunotine accentul se plaseaz de la izvoarele tradiionale de informare (prelegeri, seminare etc.) spre tehnologiile informaionale contemporane (reelele de informare ale bibliotecilor, Internet-ul, bncile de date, mediateca). Prin intermediul acestor elemente, viitorii specialiti obin o experien solid i abiliti de activitate independent, necesare unei activiti eficiente n practicarea viitoarelor profesii. ntre 40% i 50% din orele de auditoriu n funcie de specializare sunt rezervate leciilor i activitilor practice cu menirea dezvoltrii abilitilor profesionale aplicate, circa 1/5 din cursuri sunt practic orientate spre anumite domenii ale activitii profesionale. Facultatea dispune de o experien pozitiv n domeniul pregtirii profesional-practice psihoclinice: abiliti necesare psihologilor i asistenilor sociali. Dispunnd de un Centru Universitar de Consiliere Psihologic i Psihoterapie cadrele didactice cu abiliti n domeniu i certificate n psihoterapii realizeaz edine-training de nsuire a tehnicilor i metodelor de consiliere psihologic. n predare se pune accent pe metodele interactive pe lucrul individul al studenilor controlat i evaluat att n cadrul orelor de auditoriu ct i la consultaii colocvii examene. O bun parte din cursuri (mai ales din ciclul disciplinelor fundamentale i obligatorii de specializare) prevd studiul obligatoriu al unor lucrri cu caracter monografic importante pentru nelegerea coninutului unor procese fenomene etc. n acest scop are loc permanent completarea fondului bibliografic accesarea Internet-ului crearea unei baze electronice coninnd materiale instructive recomandri metodice suporturi de curs manuale etc. Se prevede diversificarea formelor lucrului individual al studenilor, prin sistematizarea experienei acumulate i implementarea ei n cadrul predrii diferitor cursuri, ndeosebi n cele cu menirea de orientare spre specializare; x ntocmirea unor principii strategice ale planificrii i dirijrii lucrului individual al

    studenilor n scopul unificrii cerinelor, propunerii unor coninuturi echilibrate n timp, proiectrii nsrcinrilor interdisciplinare;

    x realizarea de proiecte individuale i n grup de cercetare i formare cu prezentarea rezultatelor att n cadrul evalurii cunotinelor, ct i n seminare, ntruniri, conferine tematice;

    x alctuirea materialelor metodice n vederea orientrii studenilor spre lucrul individual n cadrul cursurilor i prezentarea lor n form electronic beneficiarilor;

    x generalizrii i publicrii celor mai valoroase realizri n form de volume comune ale studenilor i cadrelor didactice.

    V.6. Structurarea modular Structurarea modular a procesului de studii presupune flexibilitatea studiilor, prin includerea unor modaliti inedite i variate de instruire. Instruirea studenilor se efectueaz conform planurilor de studii, bazate pe sistemul modular. Aceasta permite transferarea studentului de la o specialitate la alta, n dependen de oportunitile i necesitile momentului. Principalele module prevzute n cadrul celor trei specialiti promovate de Facultatea Psihologie i Asisten Social sunt: x pregtire psihologici sociologic general; x psihologie social aplicati sociologie; x psihologie clinic consiliere psihologici asisten social; x asimilarea de cunotine general-umane adiionale;

  • 24

    x nsuirea unei (a dou) limbi strine de uz internaional; x dezvoltarea abilitilor de utilizare a computerului; x pregtire practic (de cercetare i implicare) n domeniul profesiei.

    Circa 70% din cursurile i programele prevzute pentru nsuirea specialitilor Psihologie i Asisten social Psihologie i Psihopedagogie 40% - Sociologie i Asisten social Psihologie i Sociologie, Asisten social i Psihopedagogie sunt parte a unor i aceleai module. Astfel studenii pot frecventa cursurile i se pot ncadra n dezbaterile de la seminare activitile de laborator sau practice n cadrul altei specialiti. Totodat multe din cursurile de pregtire general-uman sunt planificate la fel precum n ansamblu pe universitate sau la alte faculti: tiine Politice Filosofie Culturologie etc. Deoarece la alte faculti n funcie de profil sunt rezervate un numr mai mare de ore studenii pot beneficia de o pregtire fundamental la aceste discipline. nvmntul pe module orienteaz mai eficient studentul n cotidianul profesional l intereseaz de un anumit domeniu al lui crui i poate acorda mai mult timp interes atenie i ofer ansa aprofundrii. Concepia Facultii prevede diversificarea posibilitilor de instruire a studenilor prin utilizarea componentei modulare: x planificarea cursurilor la liber alegere n conformitate cu oportunitile celor patru

    specialiti nsuite la Facultate; x promovarea modulului psihopedagogic la nivel de facultate i n general n cadrul

    universitii; x fondarea masteratului la specialitile Asisten social, Sociologie i planificarea unor

    module comune pentru studenii-masteri de la cele trei specialiti. V.7. Europenizarea, aderarea la procesul de la Bologna Anul universitar 2005-2006 marcheaz europenizarea nvmntului superior i la Facultatea Psihologie i Asisten Social. n cadrul noilor solicitri s-au stabilit prioritile i perspectivele organizrii instruirii profesionale, stabilindu-se un ir de afiniti: x conceperea i realizarea procesului de formare profesional n baza creditelor transferabile

    europene; x Halonarea procesului de formare a cadrelor n 3 cicluri: licen, masterat, doctorat; x utilizarea formulei de distribuie a creditelor transferabile: 180 credite pentru licena, 120

    credite pentru masterat; x aplicarea configuraiei generale a curriculumului de formare profesional, cuprinznd

    componentele: discipline generale (G), disciplinele umanistice (U), disciplinele fundamentale (F), disciplinele de specialitate (S);

    x formularea obiectivelor de formare n termenii Descriptorilor de la Dublin, cu diferene. relevate de coninutul concret al fiecrei componente curriculare;

    x formularea criteriilor de ordonare dup prioriti a unitilor de curs n ansamblul curriculumului de formare profesional a psihologului, sociologului, asistentului social, psihopedagogului.

    Facultatea, unitile ei catedrele, sunt orientate spre studiul experienelor naionale i europene pentru a identifica modul de percepere / oferire a domeniilor de formare profesional/specialitilor respective: sunt ele similare celor din alte ri europene sau exist diferene relevante, aspecte specifice care necesit a fi modificate n scopul realizrii uneia din sarcinile primordiale ale nvmntului european contemporan: asigurarea mobilitii studenilor i cadrelor. VI. CONINUTUL I COMPONENTELE FUNDAMENTALE ALE PROCESULUI DE STUDII VI.1. Formele de pregtire a specialitilor Studiile n cadrul Facultii Psihologie i Asisten Social se desfoar la secia zi i cu frecven redus, cu excepia specialitii Psihologie, la care prevederile reglementare nu admit studii dup un program redus al orelor de contact. innd cont de sporirea prestigiului specialitilor pregtite la Facultate se studiaz posibilitatea crerii condiiilor pentru instruire continu.

  • 25

    Studiile sunt organizate n limbile romn, rus, iar pentru cetenii din alte state i solicitanii din ara noastr n limba englez. n conformitate cu obiectivul oferirii posibilitii instruirii n limba matern sau ntr-o limb de circulaie internaional, n special n limba englez, la Facultate se realizeaz cteva obiective:

    x ntocmirea materialelor didactico-metodice (programe analitice, suporturi de curs, subiecte pentru analiz de caz, dezbatere n seminarii, examene etc.) n limbile n care este efectuat predarea cursului;

    x proprietate n selectarea cadrelor pentru specialitii care pot asigura predarea n 2 i mai multe limbi;

    x ncurajarea nvrii limbilor strine de ctre cadrele didactice i studeni. VI.2. Contingentul de studeni. n cadrul Facultii Psihologie i Asisten Social n prezent i fac studiile cetenii din Republica Moldova i ai altor ri, precum Romnia, Ucraina, Rusia, Israel etc. Anual n mediu cte 120-150 studeni completeaz rndurile studenilor, fiind nmatriculai la cele patru specialiti. Circa 20% din contingentul total l reprezint studenii strini, prioritar din Romnia. Astfel, pregtirea specialitilor pentru alte state, inclusiv prin intermediul filialelor, delocalizrilor i centrelor de selecie, consultani orientare profesional ULIM de peste hotare se prezint ca o sarcin primordial a Facultii. n acest scop pe pagina Web a Facultii sunt afiate planurile de nvmnt, programele analitice, materiale la cursuri etc. n planurile Facultii se prevede amplificarea formei de pregtire a specialitilor prin utilizarea centrelor de selecie: x elaborarea materialelor didactice i a suporturilor de curs n limbile romn, rus, englez n

    scopul atragerii competitorilor din diferite ri; x revizuirea n scop de perfecionare a paginii Web a Facultii, ntocmirii variantelor

    rus/englez a acesteia; x stabilirea i implementarea unor forme i metode noi de mediatizare a programelor de

    instruire promovate la Facultate n scopul popularizrii, informrii unor categorii largi ale populaiei: conferine i activiti culturale comune ale studenilor i elevilor colilor i liceelor; seminare pentru specialitii din domeniu etc.

    VI.3. Spaii de instruire Ca i alte subdiviziuni didactice de la ULIM, Facultatea nu dispune de spaii de nvmnt proprii. 6lile de studii (aulele) constituie patrimoniul unic al universitii i sunt repartizate conform necesitilor stipulate n orarul leciilor pe semestre, n calcul lundu-se mrimea (numrul de studeni) grupelor academice precum i modul i forma de organizare a leciilor (pe grupe academice n cazul seminariilor; pe torente n cazul prelegerilor, pe mini-grupe n cazul leciilor la limbile strine sau la cursurile predate/nvate n limbile strine). n toate cazurile se ine cont de cerinele obligatorii despre corespunderea ncperii de studii normelor de igien raportate la numrul de studeni. 6lile cu preponderen destinate studenilor de la specialitatea Psihologie sunt 432, 429, 427,213, 324, 327, 316. situate la etajul 2-4, n proximitatea imediat a Facultii. Spaiile de studii care revin unui student corespund cerinelor sanitare i asigur procesul didactic i extracurricular. 6lile de studii sunt nzestrate cu necesarul i propice principalelor forme de desfurare a procesului didactic prelegeri i seminarii, lecii practice i de laborator. n condiiile utilizrii n predare a tehnologiilor informaionale, n sal este instalat utilajul necesar. Pentru activiti didactice speciale este amenajat sala nr. 314, pus n seama Muzeului de anatomie i dotat cu mijloace electronice. Leciile la limbile strine se fac n 4 cabinetele lingo-fonice 402; 404;406; 408, 2 cabinete de traducere sincronic 401;407; i 2 cabinete de traducere specializat 403 i 405 iar la informatic n slile de computere -, toate ele fiind dotate cu mijloace electrotehnice necesare procesului de instruire. Birourile din incinta Centrului Universitar de Consiliere Psihologici Psihoterapie (138, 139, 140, 141, 142), utilizate pentru realizarea stagiilor de practic i a leciilor de laborator (practice) la cursurile cu coninut adecvat, sunt amenajate cu respectarea cerinelor fa de un centru (i locale)

  • 26

    cu asemenea destinaie: dotate cu trei casetofoane, un videotelevizor-color ntr-o stare tehnic perfect, precum i mobilier (mese, scaune moi, divan, covor etc.) pentru desfurarea trainingurilor i a consultaiilor individuale. Se prevede n perspectiv: x amenajarea (reutilarea) laboratoarelor specializate i dotate cu tehnici mijloace necesare

    la: a) psihologie general, psihodiagnostic i ergonomie; b) psihologie clinic i consiliere psihologic; c) psihologie sociali sociologie; d) asisten sociali resurse umane;

    x planificarea anual a activitii Centrului Universitar de Consiliere Psihologic i Psihoterapie n domeniul instruirii practice a studenilor de la ciclul I i II.

    VI.4. Instruirea practic a studenilor. Incubatoarele educaionale Activitatea practic este parte intrinsec a procesului de instruire profesional a studenilor, component major n pregtirea acestora ca viitori specialiti n domeniu. Aceast activitate se realizeaz prin efortul conjugat al universitii i instituiilor de profil publice i non-guvernamentale, selectate dup criteriul manifestrii interesul pentru o ct mai bun pregtire a specialitilor i angajare ulterioar a lor. n acest scop se colaboreaz cu Ministerul ApUrii (iniiere n activitatea psihologului n unitatea i spitalul militar) Ministerul Afacerilor Interne (Centrul Triere Minori, Birourile Minori i Moravuri ale Comisariatelor de Poliie) Ministerul Justiiei i Departamentul Instituiilor Penitenciare (activitatea psihologului n penitenciar) Hospis-ul din Chiinu (asistena psihoclinic a bolnavilor de cancer) Ministerul Proteciei Sociale Familiei i a Copilului (activitatea asistentului social), Inspectoratul Ecologic de Stat, Administraia de Stat a Aviaiei Civile, Ministerul Finanelor, Procuratura General, Compania Ascom Grup cu anumite coli i licee din Chiinu etc. n ceea ce privete instituia de nvmnt, ea i propune drept scop principal de a-i asigura studentului posibilitatea implementrii cunotinelor de specialitate n practici, totodat, de a-i acorda ajutor n instruirea practic, nzestrndu-l cu capacitatea de a fi responsabil pentru viitoarea profesie. Este i o cale de a-i acorda studentului ansa de a fi informat direct, permanent, de a-l familiariza cu situaia sociali schimbrile ce intervin, de a-i pune probleme la care s gseasc soluii, de a-l pregti mai bine pentru activitatea n acea ramur a psihologiei psihopedagogiei, asistenei sociale sociologiei pentru care va considera c are afiniti i de care se va simi atras. Pentru nsuirea materialului studenii sunt dotai cu tehnici i metode psihologice de psihodiagnostic i consiliere cu metode sociologice de cercetare. La fel n scopul pregtirii practice se organizeaz seminare ntruniri mese rotunde cu participarea specialitilor din diverse domenii. n procesul de instruire practic sunt implicai: studenii, avnd responsabilitatea de a realiza cu succes obiectivele instruirii practice; instructorii de practic care lucreaz n instituiile desemnate ca locuri de practic i care asigur

    ndeplinirea de ctre studeni a obiectivelor de nvare specifice fiecrui an de studii; ndrumtorii din universitate care au responsabilitatea de a ajuta studenii s aplice teoria n practic i s asigure legtura cu instituia desemnat ca loc de practic;

    coordonatorul practicii care selecteaz locurile unde se va desfura practica i plaseaz studenii n activiti practice realiznd managementul acestui proces, astfel ca studenii s beneficieze ct mai deplin de perioadele de pregtire practic.

    Programul de activitate se desfoar pe parcursul termenilor stabilii presupunnd mai multe etape: x faz iniial pregtitoare a viitoarei activiti a studentului ca practicant ntr-o instituie de

    specialitate; x o perioad de debut a instruirii practice; x faza de desfurare a activitilor propriu-zise; x faza de ncheiere, care cuprinde evaluarea general a activitii instituiilor de profil din punct de

    vedere al ndrumrii acordate studentului i stabilirea calificativelor cuvenite fiecrui student practicant de ctre cadrul didactic n colaborare cu specialistul instructor de practic;

    x stabilirea jaloanelor pentru reluarea procesului n anul universitar urmtor. La fiecare din aceste etape se desfoar o serie ntreag de activiti care din an n an sunt completate corespunztor exigenelor rezultate din analizele activitii practice anterioare, un rol important revenindu-le specialitilor, reprezentanilor instituiilor de profil cu care s-a colaborat.

  • 27

    n afar de stagiile de practic sunt planificate 8-10 cursuri (6-8 ore n sptmn) care prevd iniierea ntr-un domeniu concret al activitii profesionale. Orele de laborator n cadrul cursurilor date se efectueaz preponderent n teren, cu participarea cadrelor didactice responsabile de predare i a specialistului din domeniu. O posibilitate larg pentru instruirea practic a studenilor este oferit de incubatoarele educaionale. Facultatea este promotor al crerii unei structuri responsabile de pregtirea practic a studenilor, fondnd n 2001 Centrul Universitar de Consiliere Psihologici Psihoterapie. Centrul desfoar un ir de activiti, printre care enumerm: realizarea anual a Sondajului anonim al studenilor ULIM Calitatea serviciilor educaionale, activiti de orientare profesional a absolvenilor liceelor i colilor din ar, servicii de psihodiagnostic i consiliere psihologic studenilor ULIM, traininguri, work-shop-uri etc. Posibilitatea educaional a Centrului urmeaz s fie amplificat, examinndu-se formele de colaborare cu Facultatea Drept i crearea n comun a Clinicii Universitare Juridico-psihologice, cu Ministerul Afacerilor Interne n domeniul asistenei psihologice a copiilor victime ai violenei etc. VI.5. Tezele de liceni de master Tezele de licen i de master reprezint o activitate prevzut n curriculumul specialitilor cu menirea de a forma abiliti de cercetare teoretic i practic de aprofundare ntr-un anumit domeniu al specialitii n scopul realizrii unui studiu consecutiv i finit al unei probleme actuale i importante pentru formar