Ministerul Educaţiei, Cercetării,Tineretului si Sportului

• CURRICULUM PENTRU EDUCAŢIA TIMPURIE A COPIILOR DE LA 3 LA 6/7 ANI

Prof. Ţuca Maria

CONCEPTE IMPORTANTE PROMOVATE ÎN CURRICULUM

Abordarea globală a dezvoltării copilului; domeniile de dezvoltare a copilului

Perspectiva integrată asupra serviciilor destinate copiilor în perioada copilăriei timpurii

Educaţia centrată pe copil

Domenii experienţiale

Predare integrată

Orice activitate din grădiniţă este o experienţă de învăţare

DEZVOLTAREA FIZICĂ, SĂNĂTATE ŞI IGIENĂ PERSONALĂ

DEZVOLTAREA FIZICĂ, SĂNĂTATE ŞI IGIENĂ PERSONALĂ

DEZVOLTAREA FIZICĂ

Dezvoltarea motricităţii

grosiere

Dezvoltarea motricităţii fine

Dezvoltarea senzorio-motorie

SĂNĂTATE ŞI IGIENĂ PERSONALĂ

Promovarea sănătăţii şi a

nutriţieiPromovarea îngrijirii şi

igienei personale

Promovarea practicilor

privind securitatea personală

ABORDAREA GLOBALĂ A DEZVOLTĂRII COPILULUI:

Dezvoltarea globală

Dezvoltarea fizică şi a sănătăţii

Dezvoltarea limbajului

şi comunicării

Capacităţi şi atitudini în

învăţare

Dezvoltarea socio-

emoţională

Dezvoltarea cognitivă

DEZVOLTAREA SOCIO-EMOŢIONALĂ

Dezvoltarea socio-

emoţională

DEZVOLTAREA SOCIALĂ

DEZVOLTAREA EMOŢIONALĂ

Dezvoltarea Comportamentelor

prosociale

Dezvoltarea abilităţilor de interacţiune cu copii de vârstă apropiată

Dezvoltarea abilităţilor de interacţiune cu adulţii

Acceptarea şi respectarea diversităţii

Dezvoltarea conceptului de sine

Dezvoltarea autocontrolului emoţional

Dezvoltarea expresivităţii emoţionale

CAPACITĂŢI ŞI ATITUDINI ÎN ÎNVĂŢARE

Capacităţi şi atitudini în învăţare

Curiozitate şi interes

Iniţiativă

Persistenţă în activităţi

Creativitate

DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII

DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII

PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII

Dezvoltarea capacităţii de ascultare şi înţelegere (comunicare receptivă) Dezvoltarea capacităţii de vorbire şi comunicare (comunicare expresivă)

DEZVOLTAREA LIMBAJULUI ŞI A COMUNICĂRII

Participarea în experienţe cu cartea; cunoaşterea şi aprecierea cărţiii Dezvoltarea capacităţii de discriminare fonetică; asocierea sunet - literă Conştientizarea mesajului vorbit/scris Însuşirea deprinderilor de scris; folosirea scrisului pentru transmiterea unui mesaj

DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII

Dezvoltarea cognitivă şi cunoaşterea lumii

Dezvoltarea gândirii logice şi rezolvarea de probleme

Cunoştinţe şi deprinderi elementare matamatice, cunoaşterea şi înţelegerea lumii

Reprezentări elementare matematice (numere, reprezentări numerice, operaţii, concepte de spaţiu, forme geometrice, înţelegerea modelelor, măsurare)

Cunoaşterea şi înţelegerea lumii (lumea vie, pământul, spaţiul, metode ştiinţifice)

PERSPECTIVA INTEGRATĂ ASUPRA SERVICIILOR DESTINATE COPIILOR MICI

Perspectiva integrată presupune colaborarea tuturor serviciilor destinate copilului mic pentru a răspunde nevoilor acestuia de educaţie, îngrijire şi protecţie.

Copilul

Servicii de educaţie

Servicii de asistenta sociala

şi protecţie

Servicii de sanatate

EDUCAŢIA CENTRATĂ PE COPIL

Respectarea drepturilor copilului

Respectarea ritmului individual de dezvoltare a copilului

Tipurile şi formele de activităţi utilizate Modul de

organizare a programului

zilnic

Cunoaşterea şi respectarea nevoilor şi intereselor individuale ale copilului

Prin

Respectarea specificului învăţării la vârstele mici (joc, explorare, experimentare)

EDUCAŢIA CENTRATĂ PE COPIL

Mod de realizare a observării şi evaluării copilului (centrarea oe reuşitele copilului, pe încurajare, observarea şi înregistrarea progresului acestuia pentru a-i putea susţine şi argumenta dezvolta etc.)

Mod de interacţiune cu copilul şi familia acestuia (abordarea individuală a copilului prin modul de interacţiune cu acesta - atenţie, receptivitate, mod de adresare, intervenţie încurajatoare/corectivă, explicaţii etc. - şi crearea coerenţei şi consecvenţei intervenţiei educaţionale asupra copilului prin modul de interacţiune şi comunicare a educatorului cu familia acestuia)

Mod de organizare a mediului (crearea unui mediu stimulativ, dinamic, relevant pentru copil şi tipurile de activităţi desfăşurate, care să încurajeze interacţiunea directă cu obiectele şi interacţiunea dintre copii şi dintre copii şi adulţi, modul său natural de a învăţa)

DOMENIILE EXPERIENŢIALE

1. Domeniul estetic şi creativ

2. Domeniul om şi societate 3. Domeniul limbă şi

comunicare 4. Domeniul ştiinţe 5. Domeniul psiho-motric

3451

2

Domeniile experienţiale: experienţe de învăţare în domenii de cunoaştere interdisciplinare

DOMENIILE EXPERIENŢIALE

Fiecare domeniu experienţial propune experienţe de învăţare care utilizează cunoştinţe şi deprinderi circumscrise unui domeniu de cunoaştere. Acest domeni el însuşi este interdisciplinar.

De aceea, activităţile care propun experienţe de învăţare fie dintr-un singur domeniu experienţial sau din mai multe domenii experienţiale sunt activităţi interdisciplinare.

Aşa cum indică şi figura alăturată, pot exista activităţi care să combine două, trei sau chiar mai multe domenii experienţiale.

Combinarea acestor domenii experienţiale este înlesnită de organizarea conţinuturilor pe cele 6 teme generale propuse de curriculum.

3

4

5

1

2

Ce şi cum vreau să fiu?

PREDAREA INTEGRATĂ

Când/cum şi de ce se întâmplă?

Cum este/a fost şi va fi aici pe pământ?

Cine sunt/suntem?

Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?

Cine si cum planifică/organizeaza o activitate?

6 teme generale combină cunoştinţe, deprinderi şi abilităţi din mai multe domenii experienţiale şi permit implicarea mai multor domenii de dezvoltare

Experienţele de viaţă ale copilului sunt interdisciplinare şi implică

toate domeniile de dezvoltare. La fel trebuie să se construiască şi

învăţarea lui pentru a fi semnificativă şi cu efecte de lungă

durată.

Predarea integrată permite adresarea echilibrată a tuturor domeniilor de dezvoltare prin angajarea copilului în experienţe diverse de învăţare şi oferă posibilitatea construirii

cunoaşterii în mod sistemic, stabilind conexiuni între concepte, obiecte, fenomene, evenimente,

acţiuni, sentimente.

PREDAREA INTEGRATĂ

TIPURI DE CURRICULUM INTEGRAT - FOGERTY

1 FRAGMENTAT Disciplinele sunt separate şi distincte.

2 CONNECTAT Teme din cadrul unei discipline sunt legte.

3 CUIBARITAptitudini sociale, de gândire şi de conţinut sunt urmărite într-un subiect dat.

4 SECVENTATSimilaritati sunt predate in aceleaşi momente educationale insa disciplinele sunt separate.

5 INTERSECTATPredarea implică două discipline şi se pune accent pe elementelor care se gasesc in ambele

6 PALMATUtilizrea unei teme ca bază pentru predarea mai multor discipline

7 INSIRATDeprinderile de gândire, aptitudini sociale, inteligenţele multiple si deprinderi de studiu sunt insirate printre discipline.

8 INTEGRATMai multe discipline cu priorităţi suprapuse sunt examinate pentru gasirea unor deprinderi, concepte si atitudini comune. 

9 AFUNDATInvatarea complexa are loc prin intermediul unei singure arii de interes.

10 TIP RETEAIntegrarea se realizesaza prin selectarea reţelelor de experţi şi de resurse.

AAActivităţi pe domenii experienţiale: activităţi tematice care implică experienţe de învăţare din mai multe domenii experienţiale sau a unui domeniu experienţial (care este interdisciplinar) ce pot fi desfăşurate sub forma unor proiecte sau ca activităţi ce îmbină mai multe forme de organizare: individual, grup, perechi, frontal.

B Jocuri şi activităţi alese: activităţi alese de copii, având puse la dispoziţie diferite variante de jocuri şi activităţi.

Activităţi de dezvoltare personală: rutinele, tranziţiile, activităţile opţionale, activităţile din perioada după-amiezii.

Toate tipurile de activităţi reprezintă diferite momente ale programului zilnic al copilului în grădiniţă şi toate reprezintă oportunităţi de învăţare în modul cel mai natural al copilului.

ORICE ACTIVITATE DIN GRĂDINIŢĂ ESTE O EXPERIENŢĂ DE ÎNVĂŢARE