curriculum naŢional · tipuri de celule și țesuturi. iii. celula, unitate morfofuncțională a...

1

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUM NAŢIONAL

ARIA CURRICULARĂMATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE

BIOLOGIEClasele X-XII

Chişinău, 2019

2

Aprobat:- ConsiliulNaționalpentruCurriculum,proces-verbalnr.22din05.07.2019- OrdinulMinisteruluiEducației,CulturiișiCercetăriinr.906din17.07.2019

COORDONATORI:Valentin CRUDU,dr.,șefDirecțieînvățământgeneral,MECC,coordonatoral

managementuluicurricularMariana GORAŞ,șefadjunctDirecțieînvățământgeneral,MECC,coordonatoral

grupuluidelucru

EXPERŢI-COORDONATORI:Vladimir GUŢU,dr.hab.,prof.univ.,USM,expert-coordonatorgeneralAnatol GREMALSCHI,dr.hab.,prof.univ.,InstitutuldePoliticiPublice,expert-

coordonatorpeariilecurriculareMatematică şi ştiinţe șiTehnologii

GRUPUL DE LUCRU:Nina BÎRNAZ (coordonator),doctor,conferențiaruniversitar,USMStela ARHIP,graddidacticsuperior,IPLT„MihaiEminescu”,BălțiEugenia BURUIAN,graddidacticîntâi,IPLT„MihailSadoveanu”,HânceștiDaniela PLACINTA,lectoruniversitar,USTiraspol,graddidacticîntâi,IPLT„Alecu

Russo”,s.Cojușna,r.Strășeni

3

Preliminarii

Curriculumul la disciplina Biologie pentru treapta liceală reprezintă documentulnormativ-reglatordetipproiectiv,cecontribuie la formareacompetențelor specificedisciplineiprinprismaunitățilordeînvățare.DisciplinaBiologiesestudiazăcustatutdedisciplinăobligatorieînclaseleaX-a–aXII-aîncadrularieicurriculareMatematică şi ştiinţe.

Prezentulcurriculumesteelaboratînbazadocumentelordepoliticieducaționale:Co-dul Educaţiei al Republicii Moldova(2014),Cadrul de referinţă al curriculumului naţional (2017),Curriculum naţional(2018)șiCurriculum de bază: sistem de competenţe pentru învăţământul general(2018),Recomandările Parlamentului European şi ale Consiliului Uniunii Europene, privind competenţele-cheie din perspectiva învăţării pe parcursul în-tregii vieţi(Bruxelles,2018).

Scopulcurriculumuluilatreaptalicealăestedeasusțineformareaelevilorînproce-suldeinstruireaprofundată,orientatsprecontinuareastudiilorînînvățământulsupe-rior.

Astfel,conținutulcurriculumuluiesteconceputașaîncâtsăformezelaelevi:• abilitățidelucrucuinformația;• comportament responsabil pentrupropriile acțiuni, responsabilitate și respect

fațădeceidinjur;• capacitățidereflecțiepentrua-șieficientizaprocesuldeînvățare;• angajamentintelectualșisocialînprocesuldeluareadeciziiloretc.Înacestcontext,curriculumulrealizeazăunșirdefuncțiicecontribuielaproiectarea

șidesfășurareaeficientăaprocesuluideînvățământlatreaptalicealășianume:• monitorizeazăprocesuldeproiectare,organizare,desfășurareșievaluaredidac-

ticăladisciplină;• oferărepereteoreticecuprivirelastrategiadepredare–învățare–evaluare;• contribuielaformareacompetențelorspecificedisciplineilaelevi;• reprezintăaxaorientativădeghidareîncarierăaelevilor;• serveștedreptreperpentruelaborareaproduselordetipmetodologic:manuale

școlare,ghidurimetodologice,softurieducaționale,testedeevaluareetc.Curriculumulladisciplinăaremaimulțibeneficiari:− actorieducaționaliimplicațiînprocesuldeînvățământ:cadredidacticeșielevi;− specialiștisupervizori:metodiștiladisciplină,managerișcolari;− autorideprodusecurriculare:manualeșighidurimetodologice,softurieduca-

ționale,testedeevaluareetc.

4

I. Repere conceptuale

CurriculumulladisciplinaBiologiereflectăconținutulbiologieiîncalitatedeștiințăcarestudiazăorganismelevii,relațiiledintreorganismeșirelațiilelorcumediulîncon-jurător.

Valoareaformativăadisciplineiconstăîn:− formarealaeleviaunorcompetențecognitive,carevizeazăutilizareateoriilorși

anoțiunilorachiziționateîncadruleducațieiformale,precumșiacunoștințelordobânditeprinexperiențadeviață;

− formareacompetențelor funcționale,care reprezintăaplicareacunoștințelor,apriceperilorșiadeprinderilorîndomeniuldeactivitateeducaționalșisocial;

− formareauneiconduiteaxatepevalorilepersonalereferitoarela:protecțiame-diului ambiantprineducațiepentrudezvoltareadurabilă,menținereaproprieistăridesănătateșiacelordinjur,adaptareaelevuluilacondițiilesocialealevieții.

Astfel, curriculumul liceal labiologieorienteazăproiectarea,organizarea șidesfă-șurareademersuluieducaționalîncontextuluneipedagogiiaxatepecompetențe.

Formareacompetențelor încadrulprocesuluidepredare– învățare–evaluareserealizeazăprinprismaunitățilordeconținut/amaterieidestudiu.Actualulcurriculumpropuneunmodeldeprezentaremodularăaunitățilordeconținut,aspectcecontri-buielaformarealaeleviauneiviziunicomplexedespreunitateanaturii.

Înacestcontext,secontureazăurmătoareleprincipii careasigurăeficientizareade-mersuluieducaționalladisciplinaBiologie:

• principiul abordării modulare a disciplinei rezidăînstructurareaconținuturilorîntr-oviziunemodulară,urmărindu-sedezvoltareacompetențelordeinvestigațiecomplexăanaturii;

• principiul perspectivei integrării profesionale presupunesaturareaactivitățiloreducaționalecusituații-problemă,careghideazăeleviiînproiectareacarierei;

• principiul centrării activității/demersului didactic pe elev esteorientatpeadap-tareaunuidemersdeînvățareactivă,prinpropunereaunoractivitățiindividualesau în grup, în careelevii își dezvoltă competențadeacțiune,originalitatea șicreativitatea,realizând/desfășurândactivitățiînritmpropriu;

• principiul funcționalității/utilității sociale a procesului didactic presupuneela-borareaunorsituații-problemă,rezolvareacăroracontribuielaautoactualizare;

• principiul lateralizării echilibrate a informației reprezintăunsetdesarcinididac-ticepentrudezvoltareaechilibratăaemisferelorcerebrale(stângășidreaptă);

5

• principiul corelației interdisciplinare presupuneabordareaunuidemersdidacticinterdisciplinarcugeografia,fizica,chimia,matematica,desenul,literaturaetc.,caremotiveazășicondiționeazăcaracterulsistemicalînvățării.

CurriculumullicealladisciplinaBiologieesteconceputastfelîncâtsăoferecadrelordidacticelibertateadea-șielaboraostrategieeficientădeproiectare/organizareade-mersuluieducaționalînvedereaformăriilaeleviaunorvalorișiatitudiniîncontextulcerințelorsocietățiicontemporane.

6

II. Administrarea disciplinei

Repartizarea numerică a orelor și a temelor/unităților de conținut pe clase

Statutul disciplinei

Aria curriculară Clasa

Numărul de unități

de conținut pe clasă

Numărul de ore

Asigurare didactică/ curriculară

Disciplinăobligatorie

Matematicășiștiințe

ClasaaX-a−Profilreal−Profilumanistic

44

6834

•Manual• Ghidmetodologic• etc.

ClasaaXI-a−Profilreal−Profilumanistic

99

10234


ClasaaXII-a−Profilreal−Profilumanistic

43

9933


III. Competențe specifice disciplinei

• Utilizarealimbajuluiștiințificbiologicreferitorlastructuri,procese,fenome-ne,legi,concepteîndiversecontextedecomunicare.

• Investigarealumiiviicuajutorulmetodelorșialmijloacelorspecificepentruîmbunătățireacalitățiiviețiișiamediului.

• Implicareaînactivitățidemenținereastăriidesănătatepropriișiacelordinjurprinaplicareametodelor interactive învedereaformăriiunuicomporta-mentsanogen.

• Participareaînacțiunideocrotireabiodiversitățiiprinparteneriatînvederearezolvăriiproblemelorecologicelanivelindividual,localșiglobal.

7

IV. Unități de învățare

Profil real

Unități de competențe Unități de conținut Activități şi produse de învățare recomandate

Clasa a X-a• Identificareaștiințelorbiologice.

•Descriereametodelor decercetareînbiologie.

•Utilizareainstrumentaruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațiealumiivii.

•Argumentareaimportanțeiștiințelorbiologiceîndezvoltareaeconomieițării.

I. Biologia ca ştiință

ȘtiințebiologiceșimetodedecercetareȘtiințebiologiceînRepublicaMoldova

Termeni-cheie:−ştiinţe biologice;−metode de cercetare.

Activitate:Prezentareaștiințelorbiologice

înschemăcorelativă.Produs:Schemaelaboratădecătreelev.Activitate:Realizarealucrăriipractice

cutema:„Tehnicaobțineriipreparatelorvegetaleproaspete”.

Produs:Preparatmicroscopicelaboratde

cătreelev.Activitate:Realizareaproiectuluidegrup

cutema:„RealizărialeștiințelorbiologiceînRepublicaMoldovașiaplicabilitatealor”.

Produs:Raportulproiectuluidegrup.Activitate:Elaborareaunuiglosar-dicționar

biologicpersonal,carereflectărealizărilerecentealeștiințelorbiologice.

Produs:Glosarbiologicelaboratdecătre

elev.•Definireatermenilor:

metabolism, reproducere, creştere, dezvoltare, sensibilitate.

•Descriereacaracteristicilorgeneralealeorganismelor.

II. Caracteristici generale ale organismelor

Caracteristicigeneralealeorganismelor:metabolismul,reproducerea,creșterea,dezvoltarea,sensibilitatea

Activitate:Reprezentareaschematică

ametabolismuluicaprocesgeneral.

Produs:Schemaprezentatădecătreelev.Activitate:Realizareaexperimentuluipentru

evidențiereametabolismuluilaplanteîntimpulfotosintezei.

8

•Estimarearoluluimetabolismului,alreproducerii,alcreșterii,aldezvoltării,sensibilitățiipentruorganism.

•Utilizareainstrumentaruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieaînsușirilorgeneralealeorganismelor.

•Proiectareaacțiunilordemenținereaechilibruluimetabolicalorganismului.

Termeni-cheie:− metabolism;− reproducere;− creştere;− dezvoltare;− sensibilitate.

Produs:Fișadeactivitateaelevuluiși

concluziiformulatecureferirelametabolismulplantelor,înbazaexperimentuluirealizat.

Activitate:Realizarealucrăriipracticecu

tema:„Reproducereaasexuată/vegetativăpeexempluluneiplanteangiosperme”.

Produs:Prezentareaplanteiobținuteîn

urmareproduceriiasexuate/vegetative.

Activitate:Realizareaexperimentuluipentru

evidențiereafototropismuluilaplante.


concluziiformulatereferitoarelasensibilitateaplantelorlalumină,înbazaexperimentuluirealizat.

• Definireatermenilor:celulă, celulă procariotă, celulă eucariotă, ţesut, organ, sistem de organe, organism.

• Utilizareainstrumentaruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieacelulei.

• Identificareasubstanțeloranorganiceșiorganicecaracteristicecelulei.

• Estimarearoluluisubstanțeloranorganiceșiorganicecaracteristicecelulei.

• Recunoaștereadiferitortipurideceluleșițesuturi.

III. Celula, unitate morfofuncțională

a organismelor

Compozițiachimicăacelulei:substanțeanorganice(apă,săruriminerale)șisubstanțeorganice(hidrațidecarbon,lipide,proteine),ADN,ARN,ATP

Structuraceluleiprocarioteșiaceluleieucariote:structurăvegetalășistructurăanimală

Organizareacelulelorînțesuturi:țesuturivegetaleșițesuturianimale

Organizareațesuturilorînorganeșisistemedeorgane

Activitate: Realizarealucrăriidelaborator

pentruevidențiereaunorsubstanțeorganiceîncelulă.


concluziiformulatecureferirelaprezențasubstanțelororganiceîncelulă,înbazalucrăriidelaboratorrealizate.

Activitate:Observareastructuriiceluleicu

ajutorullupeișialmicroscopului.Produs:Desenulceluleiobservatela

microscopsauculupa.Activitate:Realizarealucrăriipracticecu

tema:„Modelareastructuriiuneiceluleeucariote”.

Produs: Modelulceluleieucarioterealizat

decătreelev,înbazalucrăriipracticerealizate.

9

• Descriereafuncțiilorprincipalealeorganitelorcelulare,aleceluleișialețesuturilor.

• Comparareastructuriidiferitortipuridecelule.

• Stabilireacorelațieiîntreniveluriledeorganizareaorganismului.

• Argumentareasemnificațieivitaleasubstanțeloranorganiceșiorganicepentruorganism.

Termeni-cheie:− celulă; − celulă procariotă;− celulă eucariotă;− ţesut;− ţesuturi vegetale;− ţesuturi animale;− organe;− sistem de organe;− organism.

Produs:Planșamurală/digitalărealizată

decătreelev.Activitate:Elaborareameniurilor/rațiilor

alimentarereferitoarelaafecțiunilemetabolicealeomului.

Produs:Rațiialimentare/meniuri

elaboratedecătreelev.

• Definireatermenilor:sistematică, unitate taxonomică, regn, filum/încrengătură, clasă.

• Identificareaprincipalelorunitățitaxonomiceînsistematicaorganismelor.

• Aplicareaunitățilortaxonomiceînclasificareaorganismelor.

• Identificareacaracterelordistinctivealeorganismelorlanivelderegn,filum/încrengăturășiclasă.

• Utilizareainstrumentaruluiderecunoaștereapozițieisistematiceaorganismelor.

• Recunoaștereareprezentanțilorceaparțindiferitorclasedeorganisme.

• Comparareadiferitorregnuri,încrengăturișiclasedeorganisme.

IV. Sistematica organismelor

Sistematicaorganismelor*lanivelderegn,filum/încrengăturășiclasă

Virusuri–formeacelularedeviață(Virales)

RegnulMonera:bacteriiRegnulProtiste:

− încrengături:Rizopode,Flagelate,Ciliate;

− filumuri:algeverzi,algebrune,algeroșii

RegnulCiuperci(Fungi):− filumuri:Zigomicete,

Ascomicete,Bazidiomicete

LicheniRegnulPlante:

− Filumuri:mușchi,ferigi,gimnosperme,angiosperme;Clase:Monocotiledonate,Dicotiledonate

RegnulAnimale:− încrengătura:

Celenterate

Activitate:Realizareauneiplanșemurale/

digitalecureprezentareagraficăanivelurilordeorganizareaunuiorganism.

Activitate:Observareaparticularităților

structuralealeunororganismeunicelularelamicroscop.


concluziiformulatecureferirelapozițiasistematicăaorganismuluivizualizat.

Activitate:Recunoaștereapoziției

sistematiceaunororganisme,utilizânddiversemijloacededeterminare.

Produs:Blocnotesrealizatdecătreelev.Activitate:Realizarealucrăriipractice

cutema:„Structurafloriilaangiosperme”.

Produs:Modelulfloriilaangiosperme

elaboratdecătreelev,înbazalucrăriipracticerealizate.

Activitate:Realizareaunuireportajreferitor

labiodiversitateaorganismelordinlocalitateșilamodalitățideprotecțierealizatelaniveldestat.

10

• Argumentarearoluluiorganismelorînnaturășiînviațaomului.

• Proiectareaacțiunilordeocrotireabiodiversității.

Clase:Hidrozoare,AntozoareScifozoare;

− încrengăturaViermiplați;Clase:Turbelariate,Trematode,Cestode;

− încrengăturaViermicilindrici;Clasa:Nematoda;

− încrengăturaViermiinelați;Clasa:Oligochete;

− încrengăturaMoluște; Clase:Gasteropode,Lamelibranchiate,Cefalopode;

− încrengăturaArtropode; Clase:Insecte,Arahnide,Crustacee;

− încrengăturaCordate; Clase:Peștiosoși,Peșticartilaginoși,Amfibieni,Reptile,Păsări,Mamifere

* NeilA.Campbell,JaneB.Reece,Biology(SeventhEdition),2009Termeni-cheie:

− sistematică; − unitate taxonomică;− regn;− filum/încrengătură;− clasă.

Produs:Reportajultematicrealizatde

cătreelev.

La sfârşitul anului de studii, elevii vor demonstra următoarele finalități subordonate competențelor specifice disciplinei:

COMPETENŢA 1Utilizarea limbajului ştiințific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi,

concepte în diverse contexte de comunicareEleviivorputea: să definească termenii referitori la:

• caracteristicilegeneralealeorganismelor:metabolism,reproducere,creștere,dezvoltare,sensibilitate;

• structuraceluleișiațesuturilor:celulă,celulăprocariotă,celulăeucariotă,țesut;

• sistematicaorganismelor:regn,filum/încrengătură,clasă.

11

să recunoască:• diferitetipurideceluleșițesuturi;• reprezentanțiceaparțindiferitorunitățitaxonomice:regn,filum/încrengătură,

clasă. să descrie:

• metodeledecercetareînbiologie(observația,experimentul,lucrareapractică,lucrareadelaborator);


• funcțiileprincipalealeorganitelorcelulare,aleceluleișialețesuturilor. să estimeze rolul:

• celuleicaunitatemorfofuncționalăaorganismelorvii;• substanțeloranorganiceșiorganicecaracteristicecelulei;• organismelorviiînnaturășiînviațaomului.

COMPETENŢA 2Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor şi al mijloacelor specifice pentru

îmbunătățirea calității vieții şi a mediuluiElevii vor putea: săutilizezetehnici,aparateșimaterialedelaboratorînprocesuldeinvestigațiea

compoziției,astructurilorșiafuncțiilorcelulei,ațesuturilordiferitororganisme; săplanificeexperimentedeinvestigațieacaracteristicilorgeneraleale

organismelor; sărealizezeexperimentedeinvestigațieacaracteristicilorgeneraleale

organismelor; sădeterminepozițiasistematicăadiferitororganisme; săefectuezeobservațiireferitoarelastructuradiferitortipurideceluleșițesuturi; săînregistrezedatealeobservațiilorreferitoarelastructuradiferitortipuride

celuleșițesuturi; săinterpretezedateexperimentalereferitoarelacaracteristicilegeneraleale

organismelor; săevaluezedateleobservațiilorreferitoarelastructurileșifuncțiileorganismelor.

COMPETENŢA 3

Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii şi a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în vederea formării unui

comportament sanogenElevii vor putea: săproiectezeacțiunidemenținereaechilibruluimetabolicalorganismului; săproiectezeregimurialimentaredemenținereastăriidesănătateaorganismului

uman.

12

COMPETENŢA 4

Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel individual, local şi global

Elevii vor putea: săproiectezeacțiunideocrotireabiodiversității.

Elevii vor manifesta următoarele valori şi atitudini în realizarea finalităților:● motivațiepentrustudiuîndomeniulbiologiei;●interespentrurealizărileobținuteîncadrulștiințelorbiologiceșialaltorștiințe;●consecvențăîncercetareaunorproblemedinbiologie;●respectfațădeoriceformădeviață;●responsabilitatepentrupropriastaredesănătateșiacelordinjur;●inițiativăînrezolvareaproblemelordemediu;●angajareînprotecțiamediului;●orientarespresuccesînprocesuldeînvățământ;●deschiderepentruaplicarearealizărilorștiințelorbiologiceînviațacotidiană.

13

Clasa a XI-a

• Estimarearoluluisistemuluinervosînviațaorganismului.

• Definireatermenilor:neuron, sinapsă, reflex, reflexe condiţionate, reflexe necondiţionate.

• Descriereafuncțiilorneuronuluișialesistemuluinervos.

• Identificareastructurilorneuronului,aleencefalului,alemăduveispinării,alearculuireflex.

• Diferențiereaelementelorconstitutivealesistemuluinervoscentralșialesistemuluinervosperifericlaom.

• Utilizareainstrumentaruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieasistemuluinervoslaom.

• Comparareatipurilordeneuroni,reflexecondiționateșinecondiționate.

• Propunereaactivitățilordeîmbunătățireastăriiproceselorcorticalefundamentalelaom.

• Planificareaacțiunilordemenținereastăriidesănătateasistemuluinervoslaom.

I. Sistemul nervos la om Anatomiașifiziologia

sistemuluinervoslaom:neuronul,sinapsa,sistemulnervoscentralșisistemulnervosperiferic

Activitateanervoasăsuperioară:procesecorticalefundamentale(învățareașimemoria),reflexele

Afecțiunialesistemuluinervos

IgienasistemuluinervosTermeni-cheie:− sistem nervos;− neuron;− sinapsă;− sistem nervos central;− sistem nervos periferic;− reflex;− reflexe condiţionate;− reflexe necondiţionate.

Activitate:Observareadiverselortipuri

deneuronidințesutulnervoslamicroscop.

Produs: Desenulneuronilorvizualizați

lamicroscop.Activitate:Completareadesenuluigrafic

custructurilesistemuluinervoslaom.

Produs:Desengraficcompletatcu

structurileidentificatedecătreelev.

Activitate:Realizareaproiectului

individualSTEAMcutema:„Traseulmesajuluinervos”.

Produs:Proiectrealizatșiraportul

proiectuluiindividualprezentat.

Activitate:Realizareaexperimentelorde

evidențiereaunorreflexealeorganismuluiuman.

Produs:Fișadeactivitateaelevului

șiconcluziiformulatecureferirelaunelereflexealeorganismuluiuman,înbazaexperimentelorrealizate.

Activitate: Realizareaunuireportajcu

tema:„Consecințelefactorilorderiscasuprastăriidesănătateasistemuluinervoslaom”.

Produs:Reportajrealizatdecătre

elevireferitorlaconsecințelefactorilorderiscasuprastăriidesănătateasistemuluinervoslaom.

Extensiune (12 ore)* Structuramicroscopicăși

propritățilefundamentalealeneuronului

* Structurașifuncțiasinapsei*Acțiuneadrogurilorasupra

sinapselor* Procesecorticalefundamen-

tale:iradierea,concentareașiinducția

* Somnul.Fiziologiasomnului,avisurilorșiahipnozei

* Învățarea.Obosealaintelectuală

14

• Estimarearoluluirecepțieisenzorialeînviațaorganismului.

• Definireatermenilor:recepţie senzorială, organ senzorial,analizator, stimul, acuitate senzorială.

• Identificareaparticularitățilorstructuraleșifuncționalealeanalizatorilor.

• Descriereaproceselorderecepționareastimulilordecătreorganeledesimț.

• Utilizareainstrumentaruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieastructuriișiafuncțieisistemuluisenzoriallaom.

• Propunereamodalitățilordeprofilaxieaafecțiunilororganelordesimțlaom.

• Argumentareanecesitățiirespectăriiregulilordeigienăpentruactivitateaoptimăaanalizatorilorlaom.

II. Recepția senzorială la omOrganesenzorialeși

stimuliAnalizatorulvizualși

stimulivizualiAnalizatorulauditivși

stimulisonoriAnalizatorulvestibularși

stimulivestibulariAnalizatorulcutanatși

stimulitactili,termicișidedurere

Analizatorulgustativșistimuligustativi

Analizatorulolfactivșistimuliolfactivi

Afecțiunialeanalizatorilorlaom

IgienaorganelordesimțTermeni-cheie:–recepţie senzorială;–organ senzorial;–analizator;–stimul;–acuitate senzorială.

Activitate:Realizareaproiectuluide

grupcutema:„Determinareaacuitățiivizualelaom”.

Produs:Proiectrealizatșiraportul

proiectuluidegrupprezentat.Activitate:Realizareaexperimentului

pentruevidențiereaacuitățiiauditivelaom.


concluziiformulatecureferirelaacuitateaauditivălaom,înbazaexperimentuluirealizat.

Activitate:Realizareaexperimentului

pentruevidențiereaacuitățiitermiceaanalizatoruluicutanatlaom.


șiconcluziiformulatecureferirelaacuitateatermicăaanalizatoruluicutanatlaom,înbazaexperimentuluirealizat.

Activitate:Elaborareaunuibloknotes,

selectândtemalasolicitare:- „Menținereastăriide

sănătateaauzuluităușiamembrilorfamiliei”/

- „Menținereastăriidesănătateavederiitaleșiamembrilorfamiliei”.

Produs:Bloknoteselaboratdecătre

elev.• Estimarearolului

reglăriiumoralelaom.• Definireatermenilor:

glandă endocrină, hormon, celulă-ţintă, reglare umorală.

• Recunoaștereatopografieiglandelorendocrinelaom.

III. Reglarea umorală la omSistemulendocrinla

om.Glandeendocrine:hipofiza,epifiza,tiroida,paratiroidele,suprarenalele,timusul,pancreasul,gonadele

Maladiiendocrinelaom

Activitate:Completareadesenuluigrafic

custructurilesistemuluiumorallaom.

Produs:Desenulgraficcompletatde

cătreelev.

Extensiune (6 ore)* Fiziologiaochiului.Reflexul

pupilar* Vedereacromatică* Analizatorulkinestezic* Fiziologiaurechii

15

• Identificareaparticularitățilorstructuraleșifuncționalealeglandelorendocrine.

• Descriereaproceselordereglareumorală.

• Analizamaladiilorendocrinelaom.

• Propunereamodalitățilordeprofilaxieamaladiilorumoralelaom.

Termeni-cheie:− sistem endocrin;− glandă endocrină;− hormon;− celulă-ţintă;− reglare umorală.

Activitate: Realizareauneidiscuțiicu

mediculendocrinologlatema:„Hipotiroidismul,consecințăacarențeideiod”.

Produs:Concluziiformulatereferitoare

larolulalimentațieisănătoaseînprevenireahipotiroidismului.

Activitate: Realizareaunuiflashmob

cugenericul:„Prevenireadiabetuluizaharat”.

Produs:Concluziireferitoarelarolul

alimentațieisănătoaseînprevenireadiabetuluizaharat.

Activitate:Elaborarearecomandărilor

pentruprofilaxiabolilorendocrinelaom.

Produs:Recomandărielaboratedecătre

elev.• Estimarearolului

sistemuluilocomotorînviațaomului.

• Identificareaparticularitățilorstructuraleșifuncționalealesistemuluilocomotor.

• Utilizareainstrumenta-ruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieasistemuluilocomotorlaom.

• Recunoaștereatipurilordeoaseșiarticulații,agrupelordemușchișiadeformărilorcoloaneivertebrale.

• Descrierearelațieidintresistemulososșisistemulmuscularpentrurealizarealocomoției.

IV. Sistemul locomotor şi locomoția la om

Anatomiasistemuluiososlaom

Anatomiasistemuluimuscularlaom

Fiziologiasistemuluilocomotorlaom

Afecțiunialesistemuluilocomotorlaom

Igienasistemuluilocomotorlaom

Termeni-cheie:– osteoblast; – osteocit;– osteoclast;– osteoplast; – osteon; – articulaţie; – fibră musculară; – ţesut osos; – ţesut cartilaginos; – ţesut muscular;– placă neuromusculară.

Activitate:Completareadesenului-contur

alosuluitubularcucomponen-teleacestuia.

Produs:Desencompletatcustructurile

osuluitubular.Activitate:Completareadesenului-contur

alcomponentelorunuimușchistriatlaom.


mușchiuluistriat.Activitate:Realizareaexperimentului

deevidențiereacontracțieimușchilorantagoniștipeexemplulmembruluisuperior.


concluziiformulatecureferirelamecanismulcontracțieimușchilorantagoniști,înbazaexperimentuluirealizat.

Extensiune (6 ore)* Origineaglandelor

endocrine* Mecanismuldeacțiunea

hormonilor

16

• Propunereaacțiunilordeacordareaprimajutorîncazdetraumatismealesistemuluilocomotor.

• Proiectareaacțiunilordemenținereastăriidesănătateasistemuluilocomotorlaom.

Activitate: Efectuareaexercițiilorpentru

demonstrareapozițieicorecteacorpuluiîntimpuldiferitoractivitățifizice.

Produs:Concluziiformulatedecătre

elevcureferirelarolulpozițieicorecteacorpuluiîntimpuldiferitoractivitățifizicepentrustareadesănătateasistemuluilocomotor.

Activitate:Efectuareaexercițiilorde

acordareaprimajutorîncazdeluxații,entorse,fracturi.

Produs:Primajutoracordatconform

algoritmului.Activitate:Alcătuireaunorrațiialimentare

pentruasigurareacreșteriișidezvoltăriinormaleasistemuluilocomotorlaom.

Produs:Rațiaalimentarăalcătuităde

cătreelev.• Estimarearolului

sistemuluicardiovascularlaom.

• Recunoaștereaorganelorsistemuluicardiovascularlaom.

• Definireatermenului:imunitate.

• Identificareaparticularitățilorstruc-turaleșifuncționalealesistemuluicardiovascu-larșilimfaticlaom.

• Descriereacirculațieisangvineșilimfaticelaom.

• Utilizareainstrumenta-ruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieapresiuniiarterialeșiacompozițieisângeluilaom.

V. Circulația substanțelor în organismul uman

Sistemulcardiovascularlaom:inimașivaselesangvine

Compozițiasângelui,grupelesangvine

SistemulcirculatorlimfaticImunitateaAfecțiunialesistemului

circulatorlaomIgienasistemuluicirculatorTermeni-cheie:− sistem cardiovascular;− inimă;− artere;− vene;− capilare;− sânge;− grupe sangvine;− circulaţie sistemică;− circulaţie pulmonară;

Activitate:Recunoaștereaelementelorfi-

guratealesângeluilamicroscoppepreparatepermanente.

Produs:Desenulelementelorfigurate

alesângeluivizualizatelamicroscop.

Activitate:Măsurareapresiuniiarterialeși

apulsuluiînstarederepausșiefortfizic.

Produs:Concluziireferitoarela

presiuneaarterialășiapulsului,înbazamăsurărilorefectuate.

Activitate:Realizareaunuireportajcu

tema:„Consecințelefumatului,aledrogurilorșialealcooluluiasupracordului”.

Extensiune (10 ore)* Ţesutulosos* Osteogeneza* Scheletul* Țesutulmuscular* Muşchii* Proprietăilefiziologice

fundamentalealemuşchiului

* Manifestărimecanice alecontracţieimuşchiului

* Manifestăritermicealecontracţieimusculare

* Obosealamusculară

17

• Identificareatipurilordegrupesangvinelaom.

• Argumentarearoluluiimunitățiiînviațaorganismului.

• Propunereaacțiunilordeacordareaprimajutorîncazdetraumatismealesistemuluicardiovascularlaom.

• Proiectareaacțiunilordeprevenireaunormaladiicardiovascularelaom.

− plasmă;− elemente figurate;− limfă;− imunitate.

Produs:Reportajrealizatșiconcluzii

formulatedecătreelevcureferireladaunelefumatului,aledrogurilorșialealcooluluiasuprasistemuluicardiovascular.

Activitate:Alcătuireaunorrațiialimentare

pentrumenținereastăriidesănătateasistemuluicardiovascular.


cătreelev.Activitate:Improvizareaexercițiilorde

acordareaprimajutorîncazdehemoragiicapilare,venoase,arteriale.

Produs:Primajutoracordatînbaza

algoritmului.Activitate:Realizareaunuiflashmobcu

tema:„Hipodinamia–dușmanalsistemuluicirculatorlaom”.

Produs:Concluziicureferirela

consecințelehipodinamieiasuprastăriidesănătate.

• Estimarearoluluisiste-muluirespiratorom.

• Recunoaștereaorganelorsistemuluirespiratorlaom.

• Descriereamecanismu-luirespirațieilaom.

• Utilizareainstrumenta-ruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațiearespirațieilaom.

• Proiectareaacțiunilordeprevenireaunormaladiialesistemuluirespiratorlaom.

VI. Respirația la omSistemulrespiratorlaomMecanismulrespirațieiAfecțiunialesistemului

respiratorIgienasistemului

respiratorTermeni-cheie:− sistem respirator;− organe respiratorii:

plămâni; − căi respiratorii: cavitate

nazală, faringe, laringe, trahee, bronhii, acini pulmonari.

Activitate:Observareastructurilor

sistemuluirespiratorîndiverseaplicațiidigitale.

Produs:Schemagraficăasistemului

respiratorcompletatădecătreelevpebazaobservației.

Activitate:Calculareacapacitățiivitale

aplămânilor,utilizânddatedesprevârstașiînălțimeapersoanei.

Produs:Concluziireferitoarelagradul

defuncționareaplămânilor,înbazacalculelorefectuate.

Extensiune (10 ore)* Grupelesangvine.Factorul

Rhesus* Hemostazașicoagularea

sângelui* Inima.Proprietățile

mușchiuluicardiac* Lichidulinterstițial* Circulațiacapilară* Presiuneaarterială* Imunitatea.Mecanismul

formăriiimunității

18

• Analizaimpactuluiacțiuniifactorilornociviasuprasistemuluirespi-ratorlaom.

• Argumentareanecesitățiirespectăriiigieneisistemuluirespirator.

Activitate:Realizareaunuiflashmobcu

tema:„Tuberculoza–pericolpentrusistemulrespiratorlaom”.


profilaxiatuberculozei.• Estimarearolului

alimentelorpentruorganism.

• Recunoaștereaorganelorsistemuluidigestivlaom.

• Descriereadigestieilaom.

• Utilizareainstrumenta-ruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieadigestieilaom.

• Identificareaunorbolidigestivelaom.

• Argumentareanecesitățiirespectăriialimentațieicorecte.

• Propunereamodalitățilordeprofilaxieabolilorsistemuluidigestiv.

VII. Nutriția la omAlimenteleșiimportanța

lorpentruorganismSistemuldigestivși

digestialaomAfecțiunialesistemului

digestivIgienasistemuluidigestivTermeni-cheie:–alimente;–sistem digestiv: tub

digestiv, glande digestive;–digestie;–absorbţie.


sistemuluidigestivîndiverseaplicațiidigitale.


digestivcompletatădecătreelevpebazaobservației.

Activitate:Realizarealucrăriidelaborator

pentruevidențiereaacțiuniienzimelorgastriceasupraproteinelor.


concluziiformulatecureferireladigestiachimică,înbazalucrăriidelaboratorrealizate.

Activitate:Reprezentareagraficăa

absorbțieicompușilorrezultațidinconsumareaunuiprânz.

Produs:Schemaelaboratădecătreelev.Activitate:Elaborareaproiectuluidegrup

cutema:„Profilaxiahepatitei”.Produs:Raportulproiectuluidegrup.Activitate:Exercițiideacordareaprim

ajutorîncazdeintoxicațiialimentare.


algoritmului.

Extensiune (3 ore)* Metabolismulgazosla

niveldecelulă* Metabolismulenergetic* Reglarearespirației

Extensiune (10 ore)* Digestiabucală* Digestiagastrică* Digestiaintestinală* Reglareasecrețieisalivare,

gastriceșiintestinale* Metabolismulintermediar

glucidic* Metabolismulintermediarlipidic* Metabolismulintermediar

protidic* Termoreglarea*Rațiaalimentară*Disfuncțiidigestive*Anorexia

19

• Estimarearoluluiexcrețieipentruorganism.

• Recunoaștereaorganelorsistemuluiexcretorlaom.

• Descriereamecanismu-luiexcrețieilaom.

• Utilizareainstrumenta-ruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieafuncțieirenalelaom.

• Proiectareaacțiunilordeprevenireaunormaladiialesistemuluiexcretorlaom.

• Analizaimpactuluiacțiuniifactorilornociviasuprasistemuluiexcretorlaom.

• Argumentareanecesitățiirespectăriiigieneisistemuluiexcretor.

VIII. Excreția la omSistemulexcretorși

excrețialaomAfecțiunialesistemului

excretorlaomIgienasistemuluiexcretor

laomTermeni-cheie:− sistem excretor;− excreţie;− rinichi;− nefron;− căi urinare: calice, pelvis

renal, uretere, vezică urinară, uretră.


sistemuluiexcretorlaomîndiverseaplicațiidigitale.


excretorlaomcompletatădecătreelevpebazaobservației.

Activitate:Apreciereafuncțieirenaleîn

bazafișeidelaboratorcudateleanalizeiurinei.

Produs:Concluziireferitoarelagradul

defuncționarearinichilor,înbazafișeidelaboratorcudateleanalizeiurinei.

Activitate:Realizareauneinote

informativecureferirelaprofilaxiabolilorsistemuluiexcretor.

Produs:Notainformativărealizatăde


sistemuluireproducătorlaom.

• Identificareaparticularitățilorstructuraleșifuncționalealesistemuluireproducătorlaom.

• Descriereaproceselordefecundație,gestațieșinașterelaom.

• Identificareaunormaladiisexualtransmisibilelaom.

• Propunereaunormodalitățideprofilaxieamaladiilorsexualtransmisibilelaom.

IX. Sistemul reproducător şi reproducerea la om

Sistemulreproducătorlaom

Fecundația,gestațiașinașterealaom

Dezvoltareapostnatalălaom

Afecțiunialesistemuluireproducător

Igienasistemuluireproducător

Termeni-cheie:− sistemul reproducător

feminin: ovare, trompe uterine, uter, vagin;

− sistemul reproducător masculin: testicule, canal deferent, veziculă semina-lă, canal ejaculator, pros-tată, penis, scrot;

− fecundaţie;− gestaţie;− naştere.


sistemuluireproducătorlaomîndiverseaplicațiidigitale.


reproducătorcompletatădecătreelev.

Activitate:Reprezentareagraficăapropriei

dezvoltăriontogenetice.Produs:Schemagraficăapropriei

dezvoltăriontogeneticeelaboratădecătreelev.

Activitate:Realizareauneinote

informativecureferirelaprofilaxiamaladiilorsexual-transmisibilelaom.


cătreelev.

Extensiune (4 ore)* Formareaurinei* Rolulficatuluiînformarea

urinei* Reglareaactivitățiirenale

20

Activitate:Organizareadezbaterilor

referitoarelaplanificareafamiliei.


importanțaplanificăriifamilieiformulatedecătreelevi,înbazadezbaterilordesfășurate.


COMPETENŢA 1

Utilizarea limbajului ştiințific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte în diverse contexte de comunicare

Elevii vor putea: săestimezerolulsistemelordeorganepentruorganismuluman; sădefineascătermeniireferitorilastructurileșifuncțiilesistemelordeorganeale

organismuluiuman; sărecunoascătopografiaorganelorșiasistemelordeorganeînorganismuluman; sădescriefuncțiileorganelorșialesistemelordeorganealeorganismuluiuman; săstabileascăcorelațiiîntrediversesistemedeorganepentrufuncționareaeficientăa

organismuluiuman.

COMPETENŢA 2

Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor şi al mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții şi a mediului

Elevii vor putea: săutilizezetehnici,aparateșimaterialedelaboratorînprocesuldeinvestigațieastructurilor

șiafuncțiilororganelor,asistemelordeorganealeorganismuluiuman; săplanificeexperimentedeinvestigațieastructurilorșiafuncțiilororganelor,asistemelorde

organealeorganismuluiuman; sărealizezeexperimentedeinvestigațieastructurilorșiafuncțiilororganelor,asistemelor

deorganealeorganismuluiuman; săefectuezeobservațiireferitoarelastructurileșilafuncțiileorganismuluiuman; săînregistrezedateleobservațiilor,alemăsurătorilor,aleestimărilorreferitoarelastructurile

șilafuncțiileorganismuluiuman; să interpreteze datele experimentale referitoare la structurile și la funcțiile organismului

uman; săevaluezeobservațiilereferitoarelastructurileșilafuncțiileorganismuluiuman.

Extensiune (7 ore)* Glandelemamare* Fertilizareainvitro* Spermograma* Sarcinaextrauterină* Gemeni* Maladiisexualtransmisibile

21

COMPETENŢA 3

Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii şi a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în vederea formării unui comportament sanogen

Elevii vor putea: săpropunămodalitățideprofilaxieaunorafecțiunialeorganelorșialesistemelordeorgane

laom; săsugerezeregulideigienăpentruactivitateaoptimăaorganismuluiuman; săplanificeacțiunideacordareaprimajutorîncazdeaccidentesauîmbolnăviriacutepână

lasosireaserviciuluimedicaldeurgență; săproiectezeacțiunidemenținereastăriidesănătateaorganismuluiuman.

COMPETENŢA 4


Elevii vor putea: săplanificeacțiunideprevenireafactorilornociviasupraorganismuluiuman.

Elevii vor manifesta următoarele valori şi atitudini în realizarea finalităților: motivațiepentrustudiuîndomeniulbiologiei; interespentrurealizărileobținuteîncadrulștiințelorbiologiceșialaltorștiințe; consecvențăîncercetareaunorproblemedinbiologie; respectfațădeoriceformădeviață; responsabilitatepentrupropriastaredesănătateșiacelordinjur; inițiativăînrezolvareaproblemelordemediu; angajareînprotecțiamediului; orientarespresuccesînprocesuldeînvățământ; deschiderepentruaplicarearealizărilorștiințelorbiologiceînviațacotidiană.

22

Clasa a XII-a• Definireatermenilor:

genă, cromozom, genotip, fenotip, ereditate, variabilitate, replicare, transcripţie, translaţie, amitoza, mitoză, meioză, organism homozigot, organism heterozigot, mutaţie.

• Descriereaparticularitățilorstructuralealeacizilornucleici.

• Descriereaproceselordereplicare,transcripție,translație.

• Utilizareainstrumentaruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieadiviziuniicelulare.

• Identificareatipurilordecromozomi,atipurilordemutațiișiafactorilormutageni,acariotipuluinormalșiacariotipurilorpatologicelaom.

• Recunoaștereafazelormitozeișialemeiozei.

• Descriereaprocesuluidegametogenezălaom.

• Distingereamecanis-melorprincipaledemoștenireacaractere-lorereditare.

• Aplicarealegilorereditățiilarezolvareaproblemelordegenetică.

• Analizaimpactuluiunorfactorimutageniasupraorganismelorvii.

I. Bazele geneticiiBazelemoleculareale

eredității:acizinucleici,gene

Replicarea,transcripția,translația

Bazelematerialealeeredității:cromozomi

Diviziuneacelulară:amitoza,mitoza,meioza

GametogenezaLegilemendelienede

transmitereacaracterelorereditare(încrucișareamonohibridășidihibridă)

Moștenireaînlănțuităacaracterelor

Moștenireacaracterelorcuplatecusexul

Moștenireagrupelorsangvine

Variabilitateaneereditarășiereditarăaorganismelor

Mutațiileșifactoriimutageni

Geneticaumană.Ereditateanormalășipatologicălaom

Metodedestudiualereditățiiumane

Termeni-cheie:− genă;− cromozom;− genotip;− fenotip;− ereditate;− variabilitate;− replicare;− transcripţie;− translaţie;− amitoză;− mitoză;− meioză;− organism homozigot;− organism heterozigot;− mutaţie.

Activitate:Modelareastructurii

moleculelordeacizinucleici.Produs: Modelulmoleculelordeacizi

nucleici.Activitate:Realizarealucrăriipractice

pentruevidențiereamitozeiînceluleledeceapă.


concluziiformulatecureferirelaparticularitățilefazelordiviziuniicelularevizualizatelamicroscop.

Activitate:Comparareaunorcariotipuri

normaleșipatologicelaomînbazaimaginilor.

Produs: Tabelcomparativ,cereflectă

uneledeosebiridintrecariotipulnormalșipatologiclaom.

Activitate:Rezolvareaproblemelorde

geneticăbazatepediversemecanismedetransmitereacaracterelorereditare.

Produs:Gradulderespectarea

algoritmuluiînrezolvareaproblemelordingenetică.

Activitate:Rezolvareaunorsituații

deproblemăreferitoarelamecanismuldetransmitereacaracterelorereditare.

Produs:Concluziireferitoarelasituația-

problemă.Activitate:Elaborareauneifișeinstructive

cureferirelacaracterelemonogeniceautozomalepersonale.

23

• Comparareamitozeișiameiozei,avariabilitățiiereditareșineereditare.

• Analizaimpactuluiunorfactorimutageniasupraorganismelor.

• Argumentareanecesitățiiutilizăriimetodelordestudiuîngeneticaumană.

• Propunereamodalitățilordeprofilaxieamaladiilorereditare.

Produs:Fișainstructivăelaboratăde

cătreelev.Activitate:Elaborareauneifișeinformative

relevantepentruimportanțaconsultațieimedico-genetice.

Produs:Fișainformativăelaboratăde

cătreelev.Activitate:Elaborareaprezentărilor

electronicepentruelucidareaimpactuluiunorfactorimutageniasupraorganismelor.

Produs:Prezentareaelectronică

elaboratășisusținutădecătreelev.

Activitate: Alcătuireaarboreluigenealogic

alfamilieicureferirelamoștenireaunorcaractereereditare.

Produs:Arborelegenealogicelaboratde

cătreelev.Activitate:Organizareadezbaterilorla

tema:„Aspectebioeticeînterapiagenică”.


laaspectelebioeticeînterapiagenică,înbazadezbaterilordesfășurate.

• Definireatermenilor:ameliorare, soi, rasă, suşă, biotehnologie, inginerie genică.

• Descriereametodelordeameliorareaorganismelor.

• Comparareabiotehno-logiilortradiționaleșimoderne.

II. Ameliorarea organismelor. Biotehnologii Caracteristiciale

ameliorăriiorganismelorAmeliorareaanimalelorAmeliorareaplantelorAmeliorarea

microorganismelorBiotehnologiitradiționale

șimoderne

Activitate:Elaborareaproiectuluidegrup:

„Valorificareapotențialuluieconomicalunorsoiurideplante/rasedeanimale/tulpinidemicroorganismeînactivitățideantreprenoriat”.

Produs:Raportulproiectuluidegrup.

Extensiune (40 ore)* Structurachimicăaacizilor

nucleici* Denaturareașirenaturarea

ADN* TipurideADN* ReplicareaADN.Funcţia

autocataliticăaADN* Enzimelecareintervinîn

replicare* Transcripțiagenetică* TipurideARNcelular.Codul

genetic.Traducereasaudecodificareamesajuluigenetic.Terminalizareacateneipolipeptidice

* Organizareamaterialuluigenetic

* Formeacelulareşicelularedeviaţă

* Organizareamaterialuluigeneticlaprocariote

* Metodeşitehniciutilizateîngenomicastructurală

* TehnicaPCR* Reglajulgeneticlaprocariote* Reglajulgeneticlaeucariote* Mutațiileșiprocesulreparator

alleziunilorindusedeagențiimutageniînADN

* Gena.Organizareamolecularăagenelor

* Particularitățileorganizăriigenomuluiuman

* Transpozomii* Genomulmitocondrial* Tehnicideanalizăagenelor* Terapiagenică–metodăde

tratareamaladiilorereditare* Determinismulgenetical

sexelor* Geneticapopulaționistă(legea

Hardy-Waimberg)

24

• Argumentareanecesitățiiobțineriidenoirasedeanimale,soiurideplanteșisuședemicroorganisme.

• Estimarearoluluibiotehnologiilortradiționaleșimodernepentrusoluționareaanumitorproblemealesocietății.

Termeni-cheie:− ameliorare;− soi;− rasă;− suşă;− biotehnologie; − inginerie genică.

Activitate:Elaborareaîngrupaproiectului

decercetare:„Bancagenetică– plusvaloareînameliorareaorganismelor”.

Produs:Raportulproiectuluidegrup.Activitate:Organizareadezbaterilorla

temă:„Beneficiișiriscurialeorganismelormodificategene-ticasupraorganismuluiuman”.


labeneficiileșiriscurileorganis-melormodificategeneticasu-praorganismuluiuman,înbazadezbaterilordesfășurate.

• Definireatermenilor:evoluţie, microevoluţie, macroevoluţie, interacţiunea organis-melor cu factorii de mediu, selecţie natu-rală, aromorfoză, ideo-adaptare, degenerare, antropogeneză.

• Descriereaesențeiipotezelordebazăaleoriginiivieții.

• Analizaargumenteloranatomieicomparate,aleembriologiei,paleontologieișiale biologieimolecularereferitoarelaevoluțiaorganismelorpeTerra.

• Identificareafactorilorevoluțieilumiiorganice.

• Descriereaetapelorprincipalealeevoluțieiomului.

• Distingereafactorilorantropogenezei.

• Estimarearoluluifactorilorevoluțieiasupraantropogenezei.

III. Evoluția organismelor pe Terra. Evoluția omului

Ipotezedebazăaleoriginiivieții

Caracteristicialeevoluțieiorganismelor

Argumentealeunorștiințebiologiceînevoluțialumiivii

Factoriievoluției:ereditatea,variabilitatea,interacțiuneaorganismelorcufactoriidemediușiselecțianaturală

Căileprogresuluibiologic:aromorfoze,ideoadaptări,degenerareagenerală

Evoluțiaomului

Termeni-cheie:− evoluţie;− microevoluţie;− macroevoluţie;− interacţiunea

organismelor cu factorii de mediu;

− selecţie naturală;− aromorfoză;− ideoadaptare;− degenerare;− antropogeneză.

Activitate: Organizareadezbaterilorcurefe-

rirelaesențaipotezelordebazăaleoriginiiviețiipePământ.


laesențaipotezelordebazăaleoriginiiviețiipePământ,înbazadezbaterilordesfășurate.

Activitate:Elaborareaalbumuluidigitalcu

tema:„Paleontologiaconfirmărealitateaevoluției”.

Produs:Albumuldigitalelaboratde

cătreelevi.Activitate:Elaborareaprezentăriielectroni-

cecutema:„Adaptareaorganis-melor–rezultatalevoluției”.

Produs:Prezentareelectronică

elaboratădecătreelev.Activitate:Reprezentareagrafică

acorelațieidintrecăileprogresuluibiologic:aromorfoză,ideoadaptareșidegenerareînevoluțialumiivii.

Produs:Schemacorelațieiprogresului

biologicrealizatădecătreelev.

Extensiune (16 ore)* Crioconservarea* TehnologiadeADN

recombinant* ClonareaADNinvivo* AmplificareaADNinvitro* BibliotecideADN* Hibridareaacizilornucleici* Haploidiaprinandrogenezăși

ginogenezăexperimentală* Hibridareacelulelorsomatice

25

• Definireatermenilor:ecologie, populaţie, biocenoză, biotop, biosferă, ecosistem, lanţ trofic, reţea trofică, echilibru dinamic, piramidă ecologică, poluare, factori poluanţi.

• Identificareanivelurilordeintegrareșiorganiza-reamaterieivii.

• Descriereaparticularitățilornive-lurilordeorganizareamaterieivii.

• Distingereadiferitortipurideecosisteme.

• Comparareadiferitortipurideecosisteme.

• Analizaimpactuluifactoriilorpoluanțiaiecosistemului/mediului.

• Proiectareaacțiunilordeconservareabiodiversitățiivegetaleșianimaledindiverseecosisteme.

• Planificareaactivităților desalubrizareamediului.

IV. Ecologia şi protecția mediului

Nivelurideintegrareșiorganizareamaterieivii

Ecosistemenaturaleșiartificiale

Relațiitrofice:lanțurișirețeletrofice,piramideecologice

Echilibruldinamicîncadrulecosistemului

Poluareașiprotecțiaecosistemelorterestru-aerianșiacvatic

Termeni-cheie − ecologie;− populaţie;− biocenoză;− biotop;− biosferă;− ecosistem;− lanţ trofic;− reţea trofică;− echilibru dinamic;− piramidă ecologică;− poluare;− factori poluanţi.


nivelurilordeintegrareșiorganizareamaterieivii.

Produs: Schemarealizatădecătreelev.Activitate:Reprezentareaschematică

auneirețeletroficeîntr-unecosistem.

Produs: Schemarealizatădecătreelev.Activitate:Modelareaunuiecosistemdin

materialeaccesibile.Produs:Modelulunuitipdeecosistem.Activitate:Reprezentareadegradăriiunui

ecosistemnaturalprintr-oaplicațiedigitală.

Produs: Aplicațiadigitalăelaboratăde

cătreelev.Activitate: Observareastăriiunui

ecosistemdinlocalitate.Produs: Fișadeobservarecompletată

decătreelev.Activitate:Elaborareaproiectuluide

grupcutema:„Menținereaechilibruluidinamicalecosistemelordinlocalitate,datoriafiecăruicetățean”.

Produs: Raportulproiectuluidegrup

prezentat.

Extensiune (12 ore)* Speciașispeciația* Trăsăturicaracteristiceale

speciei,unitățiintraspecificeșirelațiiledintreele

* Populațialocală* Mecanismedeizolarea

populațiilor* Speciațiașietapelesale* Relațiiledintrespecii* Bioetica* Noțiunigeneralereferitoarela

bioetică* Bioeticașimedicinamodernă

26


COMPETENŢA 1


Eleviivorputea: să definească termenii referitori la:

• bazelegeneticii;• diviziuneacelulară;• evoluțiaorganismelorvii;• ameliorareaorganismelor;• ecologie.

să descrie: • proceseledereplicare,transcripție,translație,fazelemitozeișialemeiozei,procesulde

gametogenezălaom;• metodeledeameliorareaorganismelor;• etapeleprincipalealeevoluțieiomului;• mecanismeleprincipaledemoștenireacaracterelorereditare.

să identifice:• tipuriledecromozomi,demutații,factoriimutageni,cariotipulnormalșicariotipurile

patologicelaom;• niveluriledeintegrareșiorganizareamaterieivii;• factoriiantropogenezei;• tipuriledeecosisteme.

să compare: • mitozașimeioza;• variabilitateaereditarășineereditară;• biotehnologiiletradiționaleșimoderne;• diferitetipurideecosisteme.

să estimeze: • impactulunorfactorimutageniasupraorganismelor;• rolulbiotehnologiilortradiționaleșimodernepentrusoluționareaanumitorprobleme

alesocietății;• rolulfactorilorevoluțieiasupraantropogenezei.

să aplice:• legileereditățiilarezolvareaproblemelordegeneticăreferitoarelatransmiterea

caracterelorereditare.

să argumenteze:• necesitateautilizăriimetodelordestudiuîngeneticaumană;• necesitateaobțineriidenoirasedeanimale,soiurideplanteșisuședemicroorganisme.

27

COMPETENŢA 2


Elevii vor putea:− săutilizezetehnici,aparateșimaterialedelaboratorînprocesuldeinvestigațieadiviziunii

celulare.

COMPETENŢA 3


Elevii vor putea:− săpropunămodalitățideprofilaxieaunormaladiiereditareșineereditarelaom.

COMPETENŢA 4


Elevii vor putea:− săplanificeacțiunideprevenireafactorilornociviasupraorganismuluiuman;− săproiectezeacțiunideconservareabiodiversitățiivegetaleșianimaledindiverse

ecosisteme;− săparticipelaactivitățidesalubrizareamediului.

Elevii vor manifesta următoarele valori şi atitudini în realizarea finalităților:motivațiepentrustudiuîndomeniulbiologiei;interespentrurealizărileobținuteîncadrulștiințelorbiologiceșialaltorștiințe;consecvențăîncercetareaunorproblemedinbiologie;respectfațădeoriceformădeviață;responsabilitatepentrupropriastaredesănătateșiacelordinjur;inițiativăînrezolvareaproblemelordemediu;angajareînprotecțiamediului;orientarespresuccesînprocesuldeînvățământ;deschiderepentruaplicarearealizărilorștiințelorbiologiceînviațacotidiană.

28

Profil umanistic

Unități de competențe Unități de conținut Activități şi produse de învățare recomandate

Clasa a X-a• Identificareaștiințelor

biologice.• Descriereametodelor

decercetareînbiologie.• Utilizarea

instrumentaruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațiealumiivii.

• Argumentareaimportanțeiștiințelorbiologiceîndezvoltareaeconomieițării.

I. Biologia ca ştiință Științebiologiceși

metodedecercetareȘtiințebiologiceîn

RepublicaMoldova

Termeni-cheie:− ştiinţe biologice; − metode de cercetare.

Activitate:Prezentarearamurilorbiologiei

înschemăcorelativă.Produs:Schemaelaboratădecătreelev.Activitate:Realizarealucrăriipractice

cutema:„Tehnicaobțineriipreparatelorvegetaleproaspete”.

Produs:Preparatmicroscopicelaboratde

cătreelev.Activitate:Realizareaproiectuluidegrup

cutema:„RealizărialeștiințelorbiologiceînRepublicaMoldovașiaplicabilitatealor”.

Produs:Raportulproiectuluidegrup.Activitate:Elaborareaunuiglosar-dicționar

biologicpersonal,cereflectărealizărilerecentealeștiințelorbiologice.

Produs:Glosarbiologicelaboratdecătre

elev.• Definireatermenilor:

metabolism, reproduce-re, creştere, dezvoltare, sensibilitate.

• Descriereaînsușirilorgeneralealeorganismelor.

• Estimarearoluluimeta-bolismului,alreprodu-cerii,alcreșterii,aldez-voltării,alsensibilitățiipentruorganism.

II. Caracteristici generale ale organismelor

Însușirigeneralealeorganismelor:metabolismul,reproducerea,creșterea,dezvoltarea,sensibilitatea

Termeni-cheie:− metabolism;− reproducere;− creştere;− dezvoltare;− sensibilitate.

Activitate:Reprezentareaschematică

ametabolismuluicaprocesgeneral.

Produs:Schemaprezentatădecătreelev.Activitate:Realizareaexperimentuluipentru

evidențiereametabolismuluilaplanteîntimpulfotosintezei.

29

• Utilizareainstrumenta-ruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieaînsușirilorgeneralealeorganisme-lor.

• Proiectareaacțiunilordemenținereaechilibruluimetabolicalorganismului.


concluziiformulatecureferirelametabolismullaplante,înbazaexperimentuluirealizat.

Activitate:Realizarealucrăriipracticecu

tema:„Reproducereaasexuată/vegetativăpeexempluluneiplanteangiosperme”.

Produs:Prezentareaplanteiobținuteîn

urmareproduceriiasexuate/vegetative.


evidențiereafototropismuluilaplante.


concluziiformulatecureferirelasensibilitateaplantelorlalumină,înbazaexperimentuluirealizat.

• Definireatermenilor:celulă, celulă procariotă, celulă eucariotă, ţesut, ţesuturi vegetale, ţesuturi animale.

• Utilizareainstrumenta-ruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieacelulei.

• Identificareasubstanțeloranorganiceșiorganicecaracteristicecelulei.

• Estimarearoluluisubstanțeloranorganiceșiorganicecaracteristicecelulei.

• Recunoaștereadiferitortipurideceluleșițesuturi.

III. Celula, unitate morfofuncțională

a organismelorCompozițiachimică

acelulei:substanțeanorganice(apă,săruriminerale)șisubstanțeorganice(hidrațidecarbon,lipide,proteine),ADN,ARN,ATP

Structuraceluleiprocarioteșiaceluleieucariote:celulăvegetalășicelulăanimală

Organizareacelulelorînțesuturi:țesuturivegetaleșițesuturianimale

Termeni-cheie:− celulă; − celulă procariotă;− celulă eucariotă;− ţesut;− ţesuturi vegetale;− ţesuturi animale.

Activitate: Realizarealucrăriidelaborator

pentruevidențiereaunorsubstanțeorganiceîncelulă.


concluziiformulatecureferirelaprezențasubstanțelororganiceîncelulă,înbazalucrăriidelaboratorrealizate.

Activitate:Observareastructuriiceluleicu

ajutorullupeișialmicroscopului.Produs:Desenulceluleiobservatela

microscopsauculupa.Activitate:Realizarealucrăriipracticecu

tema:„Modelareastructuriiuneiceluleeucariote”.

Produs: Modelulceluleieucarioterealizat

decătreelev,înbazalucrăriipracticeefectuate.

30

• Descriereafuncțiilorprincipalealeorganite-lorcelulare,aleceluleișialețesuturilor.

• Comparareastructuriidiferitortipuridecelule.

• Argumentareasemnificațieivitaleasubstanțeloranorganiceșiorganicepentruorganism.

Activitate:Elaborareameniurilor/rațiilor

alimentarereferitoarelauneleafecțiunimetabolicelaom.

Produs:Rațiialimentare/meniuri

elaborate.

• Definireatermenilor:sistematică, unitate taxonomică, regn, filum/încrengătură, clasă.

• Identificareaprincipalelorunitățitaxonomiceînsistematicaorganismelor.

• Aplicareaunitățilortaxonomiceînclasificareaorganismelor.

• Identificareacaracterelordistinctivealeorganismelorlanivelderegn,filum/încrengăturășiclasă.

• Utilizareainstrumentaruluiderecunoaștereapozițieisistematiceaorganismelor.

• Recunoaștereareprezentanțilorceaparțindiferitorclasedeorganisme.

• Comparareadiferitorregnuri,încrengăturișiclasedeorganisme.

• Argumentarearoluluiorganismelorînnaturășiînviațaomului.

• Proiectareaacțiunilordeocrotireaorganismelor.

IV. Sistematica organismelorSistematicaorganismelor

*lanivelderegn,filum/încrengăturășiclasă

Virusuri–formeacelularedeviață(Virales)

RegnulMonera:bacteriiRegnulProtiste:− încrengături:Rizopode,

Flagelate,Ciliate;− filumuri:algeverzi,alge

brune,algeroșiiRegnulCiuperci(Fungi):− filumuri:Zigomicete,As-

comicete,BazidiomiceteLicheniRegnulPlante:− Filumuri:mușchi,ferigi,

gimnosperme,angiosper-me;Clase:Monocotiledo-nate,Dicotiledonate

RegnulAnimale:− încrengătura:Celenterate;

Clase:Hidrozoare,Anto-zoareScifozoare;

− încrengăturaViermiplați; Clase:Turbelariate,Tre-matode,Cestode;

− încrengăturaViermicilin-drici;Clasa:Nematoda;

− încrengăturaViermiinelați;Clasa:Oligochete;

− încrengăturaMoluște; Clase:Gasteropode,Lamelibranchiate,Cefalo-pode;

Activitate:Observareaparticularităților

structuralealeunororganismeunicelularelamicroscop.


șiconcluziiformulatecureferirelapozițiasistematicăaorganismuluivizualizat.

Activitate:Recunoaștereapoziției

sistematiceaunororganisme,utilizânddiversemijloacededeterminare.

Produs:Blocnotesrealizatdecătreelev.Activitate:Realizareaunuireportajreferitor

labiodiversitateaorganismelordinlocalitateșilamodalitățiledeprotecțierealizatelaniveldestat.

Produs:Reportajultematicrealizatde

cătreelev.

31

− încrengăturaArtropode; Clase:Insecte,Arahnide,Crustacee;

− încrengăturaCordate; Clase:Peștiosoși,Peșticartilaginoși,Amfibieni,Reptile,Păsări,Mamifere

Termeni-cheie:− sistematică; − unitate taxonomică;− regn;− filum/încrengătură;− clasă.


COMPETENŢA 1


Eleviivorputea:− să definească termenii referitori la:


• structuraceluleișiațesuturilor:celulă,celulăprocariotă,celulăeucariotă,țesut;• sistematicaorganismelor:regn,filum/încrengătură,clasă.

− să recunoască:• diferitetipurideceluleșițesuturi;• reprezentanțiiceaparțindiferitorunitățitaxonomice:regn,filum/încrengătură,clasă.

− să descrie:• metodeledecercetareînbiologie(observația,experimentul,lucrareapractică,

lucrareadelaborator);• caracteristicilegeneralealeorganismelor:metabolism,reproducere,creștere,

dezvoltare,sensibilitate;• funcțiileprincipalealeorganitelorcelulare,aleceluleișialețesuturilor.

− să estimeze rolul:• celuleicaunitatemorfofuncționalăaorganismelorvii;• substanțeloranorganiceșiorganicecaracteristicecelulei;• organismelorviiînnaturășiînviațaomului.

32

COMPETENŢA 2


Elevii vor putea:− săutilizezetehnici,aparateșimaterialedelaboratorînprocesuldeinvestigațiea

compoziției,astructurilorșiafuncțiilorcelulei,ațesuturilordiferitororganisme;− săplanificeexperimentedeinvestigațieacaracteristicilorgeneralealeorganismelor;− sărealizezeexperimentedeinvestigațieacaracteristicilorgeneralealeorganismelor;− sădeterminepozițiasistematicăadiferitororganisme;− sărealizezeobservațiireferitoarelastructuradiferitortipurideceluleșițesuturi;− săînregistrezedateleobservațiilorreferitoarelastructuradiferitortipurideceluleși

țesuturi;− săinterpretezedateleexperimentalereferitoarelacaracteristicilegeneraleale

organismelor;− săevaluezedateleobservațiilorreferitoarelastructurileșifuncțiileorganismelor.

COMPETENŢA 3


Elevii vor putea:− săproiectezeacțiunidemenținereaechilibruluimetabolicalorganismului;− săelaborezeregimurialimentaredemenținereastăriidesănătateaorganismuluiuman.

COMPETENŢA 4


Elevii vor putea:− săproiectezeacțiunideocrotireabiodiversității.


33

Clasa a XI-a• Estimarearolului

sistemuluinervosînviațaorganismului.

• Definireatermenilor:neuron, reflex, reflexe condiţionate, reflexe necondiţionate.

• Identificareaparticulari-tățilorstructuraleșifuncționalealeneuro-nului,aleencefalului,alemăduveispinării,alearculuireflex.

• Utilizareainstrumentaruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieasistemuluinervoslaom.

• Recunoaștereatipurilordeneuroni,dereflexecondiționateșinecondiționate.

• Planificareaacțiunilordemenținereastăriidesănătateasistemuluinervoslaom.

I. Sistemul nervos la omSistemulnervoslaom:

neuronul,sistemulnervoscentralșisistemulnervosperiferic

Activitateanervoasăsuperioară:procesecorticalefundamentale(învățareașimemoria),reflexele

Afecțiunialesistemuluinervos

Igienasistemuluinervos

Termeni-cheie:− sistem nervos;− neuron;− sistem nervos central;− sistem nervos periferic;− reflex;− reflexe condiţionate;− reflexe necondiţionate.

Activitate:Observareadiverselortipuride

neuronidințesutulnervoslamicroscop.

Produs: Desenulneuronilorvizualizațila

microscop.Activitate:Completareadesenuluigrafic

custructurilesistemuluinervoslaom.

Produs: Desengraficcompletatcu

structurileidentificatedecătreelev.

Activitate:Realizareaproiectuluiindividual

STEAMcutema:„Traseulmesajuluinervos”.

Produs:Raportulproiectuluiindividual.Activitate:Realizareaexperimentelorde

evidențiereaunorreflexealeorganismuluiuman.


șiconcluziiformulatecureferirelaunelereflexealeorganismuluiuman,înbazaexperimentelorrealizate.

Activitate: Realizareaunuireportajcu

tema:„Consecințelefactorilorderiscasuprasistemuluinervoslaom”.

Produs:Reportajrealizatdecătreelevi

referitorlaconsecințelefactorilorderiscasuprastăriidesănătateasistemuluinervoslaom.

34

• Estimarearoluluirecepțieisenzorialeînviațaorganismului.

• Definireatermenilor:recepţie senzorială, organ senzorial, analizator, stimul, acuitate senzorială.

• Identificareaparticularitățilorstruc-turaleșifuncționalealeanalizatorilor.

• Descriereaproceselorderecepționareastimulilordecătreorganeledesimț.

• Utilizareainstrumentaruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieastructuriișiafuncțieisistemuluisenzoriallaom.

• Propunereamodalită-țilordeprofilaxieaafecțiunilororganelordesimțlaom.

• Argumentareanecesitățiirespectăriiregulilordeigienăpentruactivitateaoptimăaanalizatorilorlaom.

II. Recepția senzorială la omOrganesenzorialeși

stimuliAnalizatorulvizualși

stimulivizualiAnalizatorulauditivși

stimulisonoriAnalizatorulcutanatși

stimulitactili,termicișidedurere

Afecțiunialeanalizatorilorlaom

Igienaorganelordesimț

Termeni-cheie: – recepţie senzorială;– organ senzorial;– analizator;– stimul;– acuitate senzorială.

Activitate:Realizareaproiectuluidegrupcu

tema:„Determinareaacuitățiivizualelaom”.

Produs:Raportulproiectuluidegrup.Activitate:Realizareaexperimentuluipentru

evidențiereaacuitățiiauditivelaom.


concluziiformulatecureferirelaacuitateaauditivălaom,înbazaexperimentuluirealizat.


evidențiereaacuitățiitermiceaanalizatoruluicutanatlaom.


concluziiformulatecureferirelaacuitateatermicăaanalizatoruluicutanatlaom,înbazaexperi-mentuluirealizat.

Activitate:Elaborareaunuibloknotes,selec-

tândtemalasolicitare:- „Menținereastăriidesănătate

aauzuluităușiamembrilorfamiliei”/

- „Menținereastăriidesănătateavederiitaleșiamembrilorfamiliei”.

Produs:Bloknoteselaboratdecătreelev.

• Estimarearoluluireglăriiumoralelaom.

• Definireatermenilor:glandă endocrină, hormon, celulă-ţintă, reglare umorală.

• Recunoaștereatopogra-fieiglandelorendocrinelaom.

• Analizamaladiilorendocrinelaom.

• Propunereamodalită-țilordeprofilaxieama-ladiilorumoralelaom.

III. Reglarea umorală la om

SistemulendocrinlaomMaladiiendocrinelaom

Termeni-cheie:− sistem endocrin;− glandă endocrină;− hormon;− celulă-ţintă;− reglare umorală.

Activitate:Completareadesenuluigraficcu

structurilesistemuluiumorallaom.

Produs:Desenulgraficcompletatde

cătreelev.Activitate:Elaborarearecomandărilor

pentruprofilaxiabolilorendocrinelaom.

Produs:Recomandărielaboratedecătre

elev.

35

• Estimarearoluluisistemuluilocomotorînviațaomului.

• Recunoaștereatipurilordeoaseșiarticulații,agrupelordemușchi.

• Utilizareainstrumenta-ruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieasistemuluilocomotorlaom.

• Propunereaacțiunilordeacordareaprimajutorîncazdetraumatismealesistemuluilocomotor.

• Proiectareaacțiunilordemenținereastăriidesănătateasistemuluilocomotorlaom.

IV. Sistemul locomotor şi locomoția la om

Anatomiasistemuluiososlaom

Anatomiasistemuluimuscularlaom

Afecțiunialesistemuluilocomotorlaom

Igienasistemuluilocomotorlaom

Termeni-cheie: – schelet;– muşchi;– articulaţie;– fibră musculară.

Activitate:Completareadesenului-contural

osuluitubularcucomponenteleacestuia.


osuluitubular.Activitate:Completareadesenului-contur

alcomponentelorunuimușchistriatlaom.


mușchiuluistriat.Activitate: Efectuareaexercițiilorpentru

demonstrareapozițieicorecteacorpuluiîntimpuldiferitoractivitățifizice.


larolulpozițieicorecteacorpu-luipentrustareadesănătateasistemuluilocomotorîntimpuldiferitoractivitățifizice.

Activitate:Exercițiideacordareaprim

ajutorîncazdeluxații,entorse,fracturi.


algoritmului.Activitate:Alcătuireaunorrațiialimentare

pentruasigurareacreșteriișidezvoltăriinormaleasistemuluilocomotorlaom.



sistemuluicardiovascularlaom.

• Recunoaștereaorganelorsistemuluicardiovascularlaom.

• Definireatermenului:imunitate.

V. Circulația substanțelor în organism

Sistemulcardiovascularlaom:inimașivaselesangvine

Compozițiasângelui,grupelesangvine

Activitate:Recunoaștereaelementelor

figuratealesângeluilamicroscoppepreparatepermanente.

Produs:Desenulelementelorfigurateale

sângeluivizualizatelamicroscop.

36

• Utilizareainstrumenta-ruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieapresiuniiarterialeșiacompozițieisângeluilaom.

• Identificareatipurilordegrupesangvinelaom.

• Propunereaacțiunilordeacordareaprimajutorîncazdetraumatismealesistemuluicardiovascularlaom.

• Proiectareaacțiunilordeprevenireaunormaladiicardiovascularelaom.

Afecțiunialesistemuluicirculatorlaom

Igienasistemuluicirculator

Termeni-cheie:− sistem cardiovascular;− inimă;− artere;− vene;− capilare;− sânge;− grupe sangvine;− plasmă;− elemente figurate.

Activitate:Măsurareapresiuniiarterialeși

apulsuluiînstarederepausșiefortfizic.


laindicațiilepresiuniiarterialeșiapulsului,înbazamăsurărilorefectuate.

Activitate:Realizareaunuireportajcutema:

„Consecințelefumatului,aledrogurilorșialealcooluluiasupracordului”.


ladaunelefumatului,aledrogurilorșialealcooluluiasuprasistemuluicardiovascular,înbazareportajuluirealizat.

Activitate:Alcătuireaunorrațiialimentare

pentrumenținereastăriidesănătateasistemuluicardiovascular.


cătreelev.Activitate:Improvizareaexercițiilorde

acordareaprimajutorîncazdehemoragiicapilare,venoase,arteriale.


algoritmului.• Estimarearolului

sistemuluirespiratorom.

• Recunoaștereaorganelorsistemuluirespiratorlaom.

• Proiectareaacțiunilordeprevenireaunormaladiialesistemuluirespiratorlaom.

VI. Respirația la omSistemulrespiratorlaomAfecțiunialesistemului

respiratorIgienasistemului

respirator


sistemuluirespiratorîndiverseaplicațiidigitale.


respiratorcompletatădecătreelevpebazaobservației.

Activitate:Realizarea unui flashmob cu

tema:„Tuberculoza–pericolpen-trusistemulrespiratorlaom”.

37

• Analizaimpactuluiacțiuniifactorilornociviasuprasistemuluirespiratorlaom.

• Argumentareanecesitățiirespectăriiigieneisistemuluirespirator.

Termeni-cheie:−sistem respirator;−organe respiratorii:

plămâni; −căi respiratorii: cavita-

te nazală, faringe, la-ringe, trahee, bronhii, acini pulmonari.

Produs:Concluziiformulatereferitoarela

profilaxiatuberculozei.

• Estimarearoluluialimentelorpentruorganism.

• Recunoaștereaorganelorsistemuluidigestivlaom.

• Identificareaunorbolidigestive.

• Argumentareanecesitățiirespectăriialimentațieicorecte.

• Propunereamodalitățilordeprofilaxieabolilorsistemuluidigestiv.

VII. Nutriția la omAlimenteleșiimportanța

lorpentruorganismSistemuldigestivlaomAfecțiunialesistemului

digestivIgienasistemuluidigestiv

Termeni-cheie:– alimente;– sistem digestiv: tub

digestiv, glande digestive;

– digestie;– absorbţie.


sistemuluidigestivîndiverseaplicațiidigitale.


digestivcompletatădecătreelevpebazaobservației.

Activitate:Elaborareaproiectuluicutema:

„Profilaxiahepatitei”.Produs:Raportulproiectuluidegrup.Activitate:Exercițiideacordareaprim

ajutorîncazdeintoxicațiialimentare.


algoritmului.• Estimarearolului

excrețieipentruorganism.

• Recunoaștereaorganelorsistemuluiexcretorlaom.

• Proiectareaacțiunilordeprevenireaunormaladiialesistemuluiexcretorlaom.

• Analizaimpactuluiacțiuniifactorilornociviasuprasistemuluiexcretorlaom.

• Argumentareanecesitățiirespectăriiigieneisistemuluiexcretor.

VIII. Excreția la omSistemulexcretorși

excrețialaomAfecțiunialesistemului

excretorlaomIgienasistemuluiexcretor

laom

Termeni-cheie:−sistem excretor;−excreţie;−rinichi;−căi urinare: calice, pelvis

renal, uretere, vezică urinară, uretră.


sistemuluiexcretorlaomîndiverseaplicațiidigitale.


excretorlaomcompletatădecătreelevpebazaobservației.

Activitate:Realizareauneinoteinformative

cureferirelaprofilaxiabolilorsistemuluiexcretor.


cătreelev.

38

• Estimarearoluluisistemuluireproducător.

• Identificareaparticularitățilorstructuraleșifuncționalealesistemuluireproducătorlaom.

• Identificareaunormaladiisexualtransmisibilelaom.

• Propunereaunormodalitățideprofilaxieamaladiilorsexualtransmisibilelaom.

IX. Sistemul reproducător şi reproducerea la om

Sistemulreproducătorlaom

Dezvoltareapostnatalălaom

Afecțiunialesistemuluireproducător.Igienasistemuluireproducător

Termeni-cheie:− sistemul reproducător

feminin: ovare, trompe uterine, uter, vagin;

− sistemul reproducător masculin: testicule, canal deferent, veziculă seminală, canal ejaculator, prostată, penis, scrot.


sistemuluireproducătorlaomîndiverseaplicațiidigitale.


reproducătorcompletatădecătreelev.

Activitate:Reprezentareagraficăapropriei

dezvoltăriontogenetice.Produs:Schemagraficăapropriei

dezvoltăriontogeneticerealizatădecătreelev.

Activitate:Realizareauneinoteinformative

cureferirelaprofilaxiamaladiilorsexualtransmisibilelaom.


cătreelev.Activitate:Organizareadezbaterilor

referitoarelaplanificareafamiliei.

Produs:Concluziiformulatereferitoarela

importanțaplanificăriifamiliei,înbazadezbaterilordesfășurate.


COMPETENŢA 1


Elevii vor putea:

− săestimezerolulsistemelordeorganepentruorganismuluman;− sădefineascătermeniireferitorilastructurileșifuncțiilesistemelordeorganeale

organismuluiuman;− sărecunoascătopografiaorganelorșiasistemelordeorganeînorganismuluman;− săstabileascăcorelațiiîntrediversesistemedeorganepentrufuncționareaeficientăa

organismuluiuman.

39

COMPETENŢA 2


Elevii vor putea:− săutilizezetehnici,aparateșimaterialedelaboratorînprocesuldeinvestigațieastructurilor

șiafuncțiilororganelor,asistemelordeorganealeorganismuluiuman;− săplanificeexperimentedeinvestigațieastructurilorșiafuncțiilororganelor,asistemelor

deorganealeorganismuluiuman;− sărealizezeexperimentedeinvestigațieastructurilorșiafuncțiilororganelor,asistemelor

deorganealeorganismuluiuman;− săefectuezeobservațiireferitoarelastructurileșifuncțiileorganismuluiuman;− săînregistrezedateleobservațiilor,alemăsurătorilor,aleestimărilorreferitoarelastructuri

șifuncțiialeorganismuluiuman;− să interpreteze datele experimentale referitoare la structurile și funcțiile organismului

uman;− săevaluezeobservațiilereferitoarelastructurileșifuncțiileorganismuluiuman.

COMPETENŢA 3


Elevii vor putea:− săpropunămodalitățideprofilaxieaunorafecțiunialeorganelorșialesistemelordeorga-

nelaom;− săsugerezeregulideigienăpentruactivitateaoptimăaorganismuluiuman;− săplanificeacțiunide acordareaprimajutor încazdeaccidentesau îmbolnăviriacute

pânălasosireaserviciuluimedicaldeurgență;− săproiectezeacțiunidemenținereastăriidesănătateaorganismuluiuman.

COMPETENŢA 4


Elevii vor putea:− săplanificeacțiunideprevenireafactorilornociviasupraorganismuluiuman.


40

Clasa a XII-a

• Definireatermenilor:genă, cromozom, genotip, fenotip, ereditate, variabilitate, organism homozigot, organism heterozigot, mutaţie.

• Descriereaparticularitățilorstructuralealeacizilornucleici.

• Identificareatipurilordecromozomi,atipurilordemutațiișiafactorilormutageni,acariotipuluinormalșiacariotipurilorpatologicelaom.

• Distingereamecanismelorprincipaledemoștenireacaracterelorereditare.

• Aplicarealegilorereditățiilarezolvareaproblemelordegenetică.

• Analizaimpactuluiunorfactorimutageniasupraorganismelorvii.

• Comparareavariabilitățiiereditareșineereditare.

• Analizaimpactuluiunorfactorimutageniasupraorganismelor.

• Argumentareanecesitățiiutilizăriimetodelordestudiuîngeneticaumană.

• Propunereamodalitățilordeprofilaxieamaladiilorereditare.

I. Bazele geneticiiBazelemoleculareale

eredității:acizinucleici,gene

Bazelematerialealeeredității:cromozomi

Legilemendelienedetransmitereacaracterelorereditare(încrucișareamonohibridă)

Moștenireacaracterelorcuplatecusexul

Moștenireagrupelorsangvine

Variabilitateaneereditarășiereditarăaorganismelor

Mutațiileșifactoriimutageni

Geneticaumană.Ereditateanormalășipatologicălaom

Metodedestudiuaereditățiiumane

Termeni-cheie:− genă;− cromozom;− genotip;− fenotip;− ereditate;− variabilitate;− organism homozigot;− organism heterozigot;− mutaţie.

Activitate:Modelareastructuriimoleculelor

deacizinucleici.Produs: Modelulmoleculelordeacizi

nucleici.Activitate:Comparareaunorcariotipuri

normaleșipatologicelaomînbazaimaginilor.

Produs: Tabelcomparativ,cereflectă

uneledeosebiridintrecariotipulnormalșipatologiclaom.

Activitate:Rezolvareaproblemelorde

geneticăbazatepemecanismultransmiteriicaracterelorereditareprinîncrucișaremonohibridă.

Produs:Gradulderespectarea

algoritmuluiînrezolvareaproblemelordingenetică.

Activitate:Elaborareauneifișeinstructive

cureferirelacaracterelemonogeniceautozomalepersonale.

Produs:Fișainstructivăelaboratăde

cătreelev.Activitate:Elaborareauneifișeinformative

relevantepentruimportanțaconsultațieimedico-genetice.

Produs:Fișainformativăelaboratăde

cătreelev.Activitate:Elaborareaprezentărilor

electronicepentruelucidareaimpactuluiunorfactorimutageniasupraorganismelor

Produs:Prezentareaelectronicăelabora-

tășisusținutădecătreelev.

41

Activitate: Alcătuireaarboreluigenealogic

alfamilieireferitorlamoștenireaunorcaractereereditare.

Produs:Arborelegenealogicelaboratde

cătreelev.Activitate:Organizareadezbaterilorlatema:

„Aspectebioeticeînterapiagenică”.


laaspectelebioeticeînterapiagenică,înbazadezbaterilordesfășurate.

• Definireatermenilor:ameliorare, soi, rasă, suşă.

• Descriereametodelordeameliorareaorganismelor.

• Proiectareaacțiunilordeameliorareaorganismelor.

• Argumentareanecesitățiiobțineriidenoirasedeanimale,soiurideplanteșisuședemicroorganisme.

• Estimarearoluluibiotehnologiilortradiționaleșimodernepentrusoluționareaanumitorproblemealesocietății.

II. Ameliorarea organismelor

Caracteristicialeameliorăriiorganismelor

AmeliorareaanimalelorAmeliorareaplantelorAmeliorarea

microorganismelor

Termeni-cheie:−ameliorare;−soi;−rasă;−suşă.

Activitate:Elaborareaproiectuluidegrup:

„Valorificareapotențialuluieco-nomicalunorsoiurideplante/rasedeanimale/tulpinidemicro-organismeînactivitățideantre-prenoriat.

Produs:Raportulproiectuluidegrup.Activitate:Elaborareaîngrupaproiectului

decercetare:„Bancagenetică– plusvaloareînameliorareaorganismelor”.

Produs:Raportulproiectuluidegrup.Activitate:Organizareadezbaterilorla

tema:„Beneficiișiriscurialeorganismelormodificategeneticasupraorganismuluiuman”.


labeneficiileșiriscurileorganismelormodificategeneticasupraorganismuluiuman,înbazadezbaterilordesfășurate.

42

• Definireatermenilor:ecologie, populaţie, biocenoză, biotop, biosferă, ecosistem, lanţ trofic, reţea trofică, echilibru dinamic, piramidă ecologică.

• Identificareanivelurilordeintegrareșiorganizareamaterieivii.

• Descriereaparticularită-țilornivelurilordeorganizareamaterieivii.

• Distingereadiferitortipurideecosisteme.

• Comparareadiferitortipurideecosisteme.

• Proiectareaacțiunilordeconservareabiodiversitățiivegetaleșianimaledindiverseecosisteme.

• Planificareaactivitățilordesalubrizareamediului.

III. Ecologia şi protecția mediului

Nivelurideintegrareșiorganizareamaterieivii

Ecosistemenaturaleșiartificiale

Relațiitrofice:lanțurișirețeletrofice,piramideecologice

Echilibruldinamicîncadrulecosistemului

Termeni-cheie: − ecologie;− populaţie;− biocenoză;− biotop;− biosferă;− ecosistem;− lanţ trofic;− reţea trofică;− echilibru dinamic;− piramidă ecologică.


nivelurilordeintegrareșiorganizareamaterieivii.

Produs: Schemarealizatădecătreelev.Activitate:Reprezentareaschematicăaunei

rețeletroficeîntr-unecosistem.Produs: Schemarealizatădecătreelev.Activitate:Modelareaunuiecosistemdin

materialeaccesibile.Produs:Modelulunuitipdeecosistem.Activitate:Reprezentareadegradăriiunui

ecosistemnaturalprintr-oaplicațiedigitală.

Produs: Aplicațiadigitalăelaboratăde

cătreelev.Activitate: Observareastăriiunuiecosistem

dinlocalitate.Produs: Fișadeobservarecompletatăde

cătreelev.Activitate:Elaborareaproiectuluidegrup

cutema:„Menținereaechili-bruluidinamicalecosistemelordinlocalitate,datoriafiecăruicetățean”.

Produs: Raportulproiectuluidegrup

prezentat.


COMPETENŢA 1


Eleviivorputea:– să definească termenii referitori la:

• bazelegeneticii;• ameliorareaorganismelor;• ecologie.

43

– să descrie: • metodedeameliorareaorganismelor;• mecanismeleprincipaledemoștenireacaracterelorereditare.

– să identifice:• tipuriledecromozomi,demutații,factoriimutageni,cariotipulnormalșicariotipurile

patologicelaom;• niveluriledeintegrareșiorganizareamaterieivii;• tipuriledeecosisteme.

– să compare: • variabilitateaereditarășineereditară;• diferitetipurideecosisteme.

– să estimezeimpactulunorfactorimutageniasupraorganismelor;– să aplicelegileereditățiilarezolvareaproblemelordegeneticăreferitoarelatransmiterea

caracterelorereditare;– să argumenteze:

• necesitateautilizăriimetodelordestudiuîngeneticaumană;• necesitateaobțineriidenoirasedeanimale,soiurideplanteșisușede

microorganisme.

COMPETENŢA 2


Elevii vor putea:– săutilizezetehnici,aparateșimaterialedelaboratorînprocesuldeinvestigațieadiviziunii

celulare.

COMPETENŢA 3


Elevii vor putea:– săpropunămodalitățideprofilaxieaunormaladiiereditareșineereditarelaom.

COMPETENŢA 4


Elevii vor putea:–săplanificeacțiunideprevenireafactorilornociviasupraorganismuluiuman;–săproiectezeacțiunideconservareabiodiversitățiivegetaleșianimaledindiverse

ecosisteme;–săplanificeactivitățidesalubrizareamediului.


44

V. Repere metodologice de predare – învățare – evaluare

Strategii de predare – învățare. Curriculumul liceal ladisciplinaBiologieorientea-zăproiectarea,organizarea și desfășurareademersului educațional în contextul uneipedagogiiaxatepecompetențe.Oastfeldeabordareprevedeproiectareademersuluididacticlabiologieînvedereaformăriiunorcompetențelaelevicarecontribuielainte-grarea/acomodareaacestoralacondițiilerealealeviețiimereuînschimbare.

Modelulgraficdeformareauneicompetențeesteprezentatînfigurademaijos.

Prezentarea schematică a modelului formării competenței demonstrează că eanuesteo sumăaditivăa3 componente, ci reprezintă rezultanta acestora. Înproce-suldidactic,componentelecompetențeiseformeazăprinprismajoncțiunii:unitățide competență–obiectiveoperaționale–sarcinididactice–metodeinteractive,contextceasigurăoeducațiedinamică,formativă,motivantă,reflexivă,continuă.

• Componentasavoirarescopuldea interioriza informațiacomunicată. Înacestcazsuntimplicateanumiteprocesepsihice(percepția,memoriașiuneleoperațiielementaredegândire).LaelaborareasarcinilordidacticepentruacestnivelseaplicăTaxonomia lui Bloom,înspecialnivelurile cunoaştere și înţelegere,orien-tatespreformarea laeleviaminimumului intelectualdecunoștințenecesarșisuficient.

A şti/Savoir

A şti să fii/Savoir être

Competența formată,

manifestată prin comportament

observabil şi măsurabil

A şti să faci/Savoir faire

A şti să iei atitudini/Savoir vivre

45

Pentru asimilarea/interiorizarea conștientă a informației, se utilizeazămetodedeinformare/documentare,grupatesubgenericullucru cu textul,dintrecareSINELG, in-terviul pe trei trepte, lectura ghidată, lectura în perechi, rezumate în perechi etc., șimetodegrupatesubgenericulreprezentări grafice:scheme structurate logic, scheme corelative etc.

• Componentasavoir fairearescopuldeadezvoltalamaximumcapacitățileinte-lectualeșicelepsihomotoriialeelevilor,acesteadeterminândloculrealalelevu-luiînactivitățisociale.Pentrudezvoltareapotențialuluiintelectualalelevului,seformuleazăsarcinicorespunzătoareniveluriordin Taxonomia lui Bloom:aplicare, analiză, sinteză.

Înacestcaz,celemairecomandatemetodelalecțiiledebiologiesunt:observaţia, ex-perimentul, lucrarea practică, lucrarea de laborator, proiectele de cercetare, modelarea, metodecaresporescatractivitateadisciplinei,auuncaracteraplicativ,formeazălaelevipriceperișideprinderiacțional-practice/deinvestigație,precumșiatitudiniștiințificeim-portante,cumarfi:obiectivitatea,integritatea,cooperarea,inventivitateaetc.

Înperioadapostmodernă,unroldeosebitlerevinetehnologiilorinformaționale.Dinacestpunctdevedere,eleviivorutilizadiferiteprogramecomputerizatepentruselecta-rea,prelucrareașiprezentareainformațieireferitoarelaparticularitățilestructurilor,aleproceselorșialefenomenelorbiologice.

• Componentasavoir vivre urmărește să formeze laelevi atitudini și comporta-mentîncontextulcondițiilorsocialebinedeterminate.Învedereaformăriiunorastfeldecomportamente,serecomandăformulareasarcinilorprinprismanive-lului evaluare dinTaxonomia lui Bloom.

Înacestcontext,sevoraplicametodeceformeazălaelevivalorișiatitudinipersona-le,printrecareamintim:studiul de caz, interviul, jocul de rol, dezbatereaetc.

Unelemetode/tehniciutilizateînprocesuldeformareacompetențeiserealizeazăîncadrulactivitățiiîngrup,iaraltele–încadrulactivitățiiindividuale.Acesteformedeactivitateprezintăanumitevalențeformative:activitateaîngrupcontribuielaformareaabilităților/competențelordecomunicare,parteneriat,cooperare,colaborare,luarededeciziietc.;activitateaindividualădezvoltăabilitățideacțiuneindependentă/persona-lizată,autoinstruire,autoresponsabilitateetc.

Actualmente, un rol important îi revine abordării transdisciplinare în proiectarea șidesfășurareademersuluieducațional.Înacestsens,serecomandăproiectareaunoractivitățididacticecrosscurriculare,organizateprinprismaunorproiectedecercetareSTEM.

• Componenta savoire êtreesteocomponentăintegrativășireprezintăcompetențaformată,manifestatăprin comportamentobservabil șimăsurabil raportat laosituațieconcretă.

46

Strategii de evaluare. Pedagogiaaxatăpecompetențeorienteazăvectorulevaluăriispreoevaluarecontinuă/formativă:

- prin motivarea elevilor şi realizarea feedback-ului; - prin stimularea la elevi a efortului de autoevaluare formativă;- prin formarea deprinderilor de evaluare reciprocă;- prin evidenţierea succesului, realizând astfel principiul centrării pe personalitatea

celui evaluat (educat).Valoareaevaluării formative constă în formarea permanentă, continuă a compe-

tențelorlaelevireflectateînstandardeleeducaționale.Înacestcontext,înactivitateadidacticăvareușiacelprofesor,carevaoferilafiecare

lecțieunsetdesarcinididacticepeniveluri,elaborateîncontexttaxonomic,faptcevapermitevalorificarealamaximumapotențialuluiintelectualalfiecăruielev.

Prin sarcini didactice de divers nivel de dificultate, profesorul orientează şi dirijează activitatea de studiere a elevilor, evidenţiază ce şi cum trebuie să înveţe, formându-le un stil de muncă intelectuală. Evaluarea realizată astfel evită caracterul de „surpriză” al rezultatelor. Ea nu se efectuează în scop de „sancţionare”, ci permite autoevaluarea rezultatelor obţinute, motivând elevul pentru propria formare.

Înprocesuldeevaluarecontinuălaclasă,încadrullecțiilordebiologiesevorfolo-si atâtmetode tradiționaledeevaluare–chestionare orale şi scrise –, cât șimetode interactive –observaţii, experimente, lucrări practice, lucrări de laborator, portofoliul etc.–,utilizateînvedereaevaluăriicapacitățiielevilordeaaplicaanumitecunoștințete-oretice,precumșiagraduluidestăpânireapriceperilorșideprinderilordeordinpractic.

Pentrurealizareacusuccesauneiactivitățipractice,eleviitrebuiesăfieavizațidecătreprofesorasupra:

- tematiciilucrărilor;- moduluiîncareelevorfievaluate(baremele/grilele/criteriiledenotare);- condițiilorcarelesuntoferitepentruarealizaacesteactivități(aparate,ustensile

delaborator,materialeetc.).Toate acestemetode permit profesorului să obțină puncte de reper și să adune

informațiidesprederulareaactivitățiielevului,oferindu-iastfelposibilitateadea arăta ceea ce ştieîntr-ovarietatedecontexteșisituații.Pebazaacestorinformații,profesorulîșifundamenteazăjudecatadevaloareîntr-oapreciere obiectivăaachizițiilorelevilorșia progreselor înregistrate.

Astfel,evaluarea formativă include câteva strategii esențiale: precizareametodo-logiei de evaluare formativă (stabilirea sistemului de sarcini didactice în context ta-xonomic, a întrebărilor pertinente obiectivelor de evaluare; adaptarea metodelor corespunzătoare activității de evaluare),monitorizarea lucrului individual al elevilor,evaluareareciprocășiautoevaluarea,realizareafeedback-ului.

47

Evaluarea sumativă,reprezentatăprintestesumative,teze,examene,vademonstraposedareacompetențelorcurriculare.

În procesul de proiectare didactică, profesorul are libertatea să reorganizeze unităţile de conţinut din curriculum şi să adapteze numărul de ore (corespunzător Planului-cadru de învăţământ), astfel încât să realizeze un demers educaţional eficient.

ImplementareauneiastfeldestrategiiînprocesuleducaționalladisciplinaBiologie presupunediversitateșicreativitateîneducație,aspectimportant,cedeschidenoiper-spectiveînformareapersonalitățiielevuluișiîndezvoltareasocietății.

Bibliografie

1. Cadrul de referinţă al Curriculumului Naţional, aprobat prin ordinulMinisteruluiEducației,CulturiișiCercetăriinr.432din29mai2017.

2. Codul Educaţiei al Republicii Moldova, modificat LP138 din 17.06.16, MO184-192/01.07.16art.401,intratînvigoaredin23.11.2014.

3. Concepţia educaţiei în Republica Moldova,2000.4. Convenţia cu privire la Drepturile Copilului, ratificată de Parlamentul Republicii

Moldovaîn1990,intratăînvigoareîn1993.5. Standarde de eficienţă a învăţării.MinisterulEducațieialRepubliciiMoldova,2012.6. Standarde de dotare minimă a cabinetelor la disciplinele şcolare în instituţiile de

învăţământ secundar general(ordinulMECCnr.193din26februarie2019).7. BîrnazN.,Gînju S., SubotinC.Biologie, curriculum pentru clasele a X-a – a XI-a.

Chișinău:EdituraȘtiința,2010.8. Bucun N., Guțu Vl., Ghicov A. [et al.] Evaluarea curriculumului naţional în

învăţământul general. Studiu.Chișinău:MECC,IȘE,2018..9. BucunN.,GuțuVl.,GhicovA.[etal.]Evaluarea curriculumului şcolar.Ghid metodo-

logic.Chișinău:IȘE,2017.10.Guțu Vl., Achiri I., Bîrnaz N. Curriculum de bază. Sistem de competenţe pentru

învăţământul general.Chișinău:EdituraCEPUSM,2018.11.GuțuVl.,AchiriI.,BîrnazN.Evaluarea curriculumului educaţional.Ariacurriculară:

Matematicășiștiințe.Chișinău:Editura:CEPUSM,2018.12.Guțu Vl., DandaraO., Darii L. [et al.]Curriculum naţional. Chișinău: Editura CEP

USM,2018.13.PogolșaL.,CruduV.,GuțuVl.Cadrul de referinţă al curriculumului naţional.Chișinău:

EdituraLyceum,2017.

curriculum naŢional · tipuri de celule și țesuturi. iii. celula, unitate morfofuncțională a...

Documents