CURRICULUM INDIVIDUALIZAT LA DISCIPLINĂ

Disciplina de studiu __________________________________________________

Finalităţide învăţare

Conţinuturi Strategii/tehnologiididactice

Strategii deevaluare

Se vor indica finalităţile(sub-competenţele)care urmeazăa fi formate/dezvoltate elevuluipe parcursul anului/semestrului.

Se indică denumireasubiectelor,care, de regulă, artrebui să reiasă dintematica abordatăla oră.

Se vor specifica strategiile/tehnologiiledidactice, activităţilede învăţare conformecerinţelor educaţionalespeciale aleelevului şi care vorcontribui la atingereafinalităţilor.

Se vor indica strategiilespecifice deevaluare pentru fiecarefinalitate proiectată.Strategiile deevaluare vor aprecianivelul de atingere afinalităţilor şi se voraxa pe evidenţiereaprogresului obţinutde elev.

De exemplu, învăţătorul trebuie să elaboreze curriculumul individualizat la istorie, în clasaa IV-a, pentru un elev cu CES (cu dizabilităţi intelectuale). Primul pas pe care îl va face este examinarea atentă a PEI. În cazul în care are nevoie de informaţii suplimentare despre copil, poate studia fişa de evaluare psihopedagogică şi alte evidenţe. Astfel, va reactualiza punctele forte ale copilului şi necesităţile acestuia; recomandările ce i s-au făcut pentru a-şi dezvolta abilităţile etc. Pasul următor pe care îl va face învăţătorul va fi analiza componentei competenţe/sub-competenţe din curriculumul general la istorie şi operarea unor modificări (simplificare, excludere, reformulare etc.), ţinînd cont de potenţialul şi disponibilităţile de învăţare ale elevului cu CES. Finalităţile/sub-competenţele modificate vor fi fixate în prima rubrică a curriculumului individualizat.

Prezentăm, în continuare, finalităţile propuse pentru curriculumul modificat la istorie, clasa a IV-a, iar pentru comparare, prezentăm în tabel şi finalităţile din curriculumul general.

Competetenţe specifice:1. Înţelegerea şi utilizarea adecvată a limbajului de specialitate.2. Înţelegerea şi reprezentarea timpului şi a spaţiului istoric.3. Cunoaşterea şi interpretarea surselor istorice.4. Descrierea situaţiilor, faptelor şi a proceselor istorice.5. Formarea comportamentelor şi a valorilor naţionale.

Tabel. Finalităţi la disciplina istorie, clasa a IV-a: curriculum general şi curriculum

1

ModificatFinalitate (curriculumul general) Finalitate (curriculumul modificat)Însuşirea şi recunoaşterea termenilor istoricide bază din Istoria Românilor.• Descrierea datelor şi evenimentelor dinIstoria Românilor.• Orientarea în spaţiul istoric, utilizînd hărţiistorice simple.• Caracterizarea personalităţilor remarcabiledin istoria spaţiului românesc.• Prezentarea rezultatelor unor modificăriîn modul de viaţă al oamenilor din localitateanatală.• Valorificarea surselor istorice orale.• Selectarea diferitelor tipuri de informaţiidespre un eveniment istoric din două sursediferite.

Explicarea într-un limbaj simplu a semnificaţieia cel puţin 8 termeni istorici de bazădin Istoria Românilor.• Descrierea în cîteva enunţuri simple a celpuţin 7 date şi evenimente din Istoria Românilor.• Orientarea în spaţiul istoric, utilizînd ohartă istorică simplă.• Caracterizarea a 5 personalităţi remarcabiledin Istoria Românilor.• Enumerarea unor modificări în modul deviaţă al oamenilor din localitatea natală.• Valorificarea unei surse de istorie locală.

Observăm, din tabel, că finalităţile prevăzute de curriculumul general au fost simplificate, iar o finalitate a fost exclusă.

După formularea finalităţilor, se va completa cea de-a doua rubrică a curriculumului individualizat strategii/tehnologii didactice. Pentru aceasta pot fi selectate/modificate anumite activităţi de învăţare din curriculumul general, de asemenea pot fi propuse şi altele, care vor ajuta elevul în atingerea finalităţilor de învăţare stabilite. În aceeaşi rubrică se vor indica mai multe strategii care vor fi utilizate în cadrul orelor în activitatea cu copilul cu CES.

Prezentăm, în context, cîteva exemple de strategii şi activităţi de învăţare care vor fi valorificate în lucrul cu copilul cu CES la ora de istorie, clasa a IV-a:

1. Strategii• Joc didactic• Lucru cu imaginea• Tehnica formulării de întrebări• Povestire• Explicare• Asalt de idei• Interviu nestructurat• Lucru cu harta• Lucru cu textul• Lucru cu documentul istoric• Demonstrare• etc.2. Activităţi de învăţare• Exerciţii de înţelegere a sensului termenilor istorici• Exerciţii de alcătuire a unor enunţuri simple cu utilizarea termenilor istorici• Exerciţii de alcătuire a unor enunţuri simple în baza imaginilor care reprezintă personalităţi

istorice• Dialoguri cu membrii familiei şi cu rude despre familie/localitatea natală

2

• Exerciţii de formulare a întrebărilor şi a răspunsurilor pe marginea unui text citit, audiat despre date şi evenimente importante din Istoria Românilor

• Exerciţii de reproducere în 3-4 enunţuri simple a unui text scurt despre o personalitate din Istoria Românilor

• Exerciţii de descriere a activităţilor oamenilor din localitatea natală în prezent şi în trecut utilizînd termenii „mai vechi”, „mai nou”

• Exerciţii de identificare pe hartă a localităţii natale, a statului Republica Moldova, a statelor vecine Republicii Moldova, a Europei

• Prezentare prin desen, machetă, cîntec, etc. a localităţii natale• Exerciţii de descriere şi de apreciere, după imagine, în cîteva enunţuri simple, a unei

personalităţi din Istoria Românilor.Componenta curriculumului individualizat, strategii de evaluare, va fi completată cu instrumente

şi metode de evaluare care vor fi aplicate pentru a estima gradul de atingere a finalităţilor de învăţare de către elevul cu CES. De exemplu (istorie, clasa a IV-a):

Test simplificat (itemi obiectivi cu alegere duală; cu alegere multiplă şi de tip pereche şi itemi semiobiectivi cu răspuns scurt)

• Dictare istorică• Portret al personalităţii• Fişe individuale de evaluare• Poster• Portofoliu• Excursie imaginară• Proiect• Fişă de autoevaluare• etc.

Cum poate fi elaborat proiectul didactic de lungă durată la disciplinăpentru clasa unde învaţă copilul cu CES?

O modalitate eficientă de proiectare a finalităţilor de învăţare pentru copilul cu CES este elaborarea extinsă a proiectului de lungă durată la disciplină, astfel încît acesta să includă compartimente care să vizeze copilul cu CES. În tabelul de mai jos prezentăm o posibilă structură a unui astfel de proiect de lungă dutară.

Tabelul . Structura proiectului de lungă durată (varianta extinsă)Competenţespecifice/subcompetenţe

Subcompetenţemodificate

Unităţi deînvăţare/conţinuturi

Conţinuturimodificate

Nr. deore

Data Bibliografie

Observaţii

Pentru a elabora proiectul didactic de lungă durată (varianta extinsă) învăţătorul/profesorul va parcurge următorii paşi (adaptare, 22):

• Examinarea curriculumului la disciplină pentru a înţelege logica internă a acestuia.• Determinarea temelor majore din curriculum, care vor constitui unităţile de învăţare.• Stabilirea succesiunii parcurgerii unităţilor de învăţare.• Selectarea competenţelor specifice şi a sub-competenţelor care vor fi formate/dezvoltate în

cadrul unităţilor de învăţare.• Formularea finalităţilor de învăţare/sub-competenţelor care vor fi atinse pe parcursul unităţilor

de învăţare de către copilul cu CES.

3

• Determinarea conţinuturilor vizate pentru fiecare unitate de învăţare şi asocierea acestora cu competenţele specifice/ sub-competenţele selectate pentru a fi dezvoltate.

• Formularea conţinuturilor care vor fi studiate de copilul cu CES.• Stabilirea numărului de ore alocate pentru fiecare unitate de învăţare şi pentru conţinuturile

corespunzătoare.• Completarea rubricilor proiectului didactic de lungă durată (varianta extinsă).

4