curriculum biologie

Click here to load reader

Post on 07-Dec-2014

451 views

Category:

Documents

44 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUMUL NAIONAL

2

BIOLOGIACurriculum pentru nvmntul gimnazial (clasele VI - IX)

Chiinu, 2010

Aprobat: - la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces verbal nr.10 din 21 aprilie 2010; - prin ordinul Ministerului Educaiei nr. 245 din 27 aprilie 2010

Echipele de lucruCurriculumul modernizat (2010): Brnaz Nina, doctor n pedagogie, Universitatea de Stat din Moldova; coordonator; Gnju Stela, dr., conf. univ. , Universitatea Pedagogic de Stat; 3

Subotin Constantin, grad didactic nti, specialist principal-metodist biologie i chimie, DGETS; Rotaru Maria, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic V. Alecsandri; Cotru Maria, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic M. Eliade; Brum Eugenia, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic M. Eminescu; Clugru Ana, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic Gh. Asachi; Chiriac Agnesa, profesor, grad didactic I, Liceul Teoretic S. Haret. Ediia a II-a (2006): Brnaz Nina, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic Spiru Haret, Chiinu,, coordonator; Gnju Stela, dr., conf. univ., Universitatea Pedagogic de Stat; Leanu Mihai, dr., conf. univ., Universitatea de Stat din Moldova; Subotin Constantin, grad didactic nti, specialist principal-metodist biologie i chimie, DGETS;

Ediia I-a (2000): Brnaz Nina, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic Spiru Haret, Chiinu, coordonator; Copil Violeta, cercettor tiinific principal, Institutul de tiine ale Educaiei, Bucureti.

PreliminariiCurriculumul gimnazial la biologie este un document de tip proiectiv care orienteaz i monitorizeaz proiectarea, organizarea i desfurarea eficient a procesului de nvmnt la biologie. Curriculumul gimnazial la biologie are urmtoarele funcii: reprezint actul normativ al procesului de predare-nvare-evaluare a biologiei n contextul unei pedagogii axate pe competene; 4

asigur repere privind proiectarea didactic i desfurarea procesului educaional din perspectiva unei pedagogii axate pe competene; reprezint baza elaborrii strategiei de evaluare la biologie; orienteaz procesul educaional spre formarea de competene la elevi; asigur baza privind elaborarea manualelor colare, ghidurilor metodologice, testelor de evaluare.

Curriculumul este destinat profesorilor de biologie din instituiile preuniversitare, specialitilor principali la disciplin, autorilor de manuale i ghiduri metodologice, elevilor.

Administrarea disciplinei:Statutul disciplinei Disciplin obligatorie Aria curricular Matematic i tiine Clasa VI VII VIII IX Nr. de uniti de coninut pe clase 20 42 48 30 Nr. de ore pe an 34 68 68 68

I. Concepia didactic a disciplineiBiologia este tiina care studiaz organismele vii, relaiile dintre organisme i relaiile lor cu mediul nconjurtor. La treapta gimnazial biologia se studiaz n calitate de disciplin obligatorie n clasele a VIa a IX-a. Valoarea formativ a disciplinei const n formarea unor competene referitoare la protecia mediului ambiant, la meninerea propriei stri de sntate i a celor din jur, competene care contribuie la acomodarea elevului la condiiile reale, mereu n schimbare ale vieii. Astfel, curriculumul gimnazial la biologie orienteaz proiectarea, organizarea i desfurarea demersului educaional n contextul unei pedagogii axate pe competene. Competena reprezint un ansamblu de cunotine, capaciti, i abiliti, organizate pentru a rezolva o sarcin sau un ansamblu de sarcini corespunztoare exigenelor sociale. n contextul definiiei expuse mai sus competena include n sine: - aspectul cognitiv, care vizeaz utilizarea teoriilor i a noiunilor, precum i a cunotinelor dobndite prin experiena de via; - aspectul funcional (priceperi i deprinderi), care reprezint ceea ce trebuie s fac omul n domeniul su de activitate: profesional, educaional, social; - aspectul etic, care vizeaz prezena valorilor personale i profesionale. Rezultanta acestor trei aspecte determin competena persoanei, aceasta viznd deprinderile comportamentale ntr-o situaie concret. Curriculumul gimnazial la biologie propune un model de studiu integrat al acestei discipline, model care contribuie la formarea la elevi a unei concepii unitare asupra naturii. n acest context se contureaz urmtoarele principii specifice biologiei: 1. Principiul abordrii integrate a disciplinei - structurarea coninuturilor ntr-o viziune integrat, modular, concentric, urmrindu-se dezvoltarea competenelor de investigaie complex a naturii. 2. Principiul centrrii activitii/demersului didactic pe elev adoptarea unui demers de nvare activ, prin propunerea unor activiti individuale sau n grup, n care elevii s-i dezvolte independena de aciune, originalitatea i creativitatea, realiznd/desfurnd activitile n ritm propriu fiecruia. 5

3. Principiul funcionalitii/utilitii sociale ale procesului didactic presupune elaborarea unor situaii de problem, rezolvarea crora contribuie la autoactualizare. 4. Principiul lateralizrii echilibrate a informaiei presupune propunerea unui set de sarcini didactice pentru dezvoltarea echilibrat a emisferelor cerebrale (stng i dreapt). 5. Principiul corelaiei interdisciplinare presupune abordarea unui demers didactic interdisciplinar cu geografia, fizica, chimia, matematica, desenul, literatura etc. care motiveaz i condiioneaz caracterul sistemic al nvrii. Curriculumul gimnazial la biologie este astfel conceput nct s permit profesorilor libertatea de a-i elabora o strategie eficient de proiectare/organizare a demersului educaional n vederea formrii la elevi a unor valori i atitudini n contextul cerinelor societii contemporan

II.

Competene-cheie/transversale

Sistemul de competene-cheie/transversale stabilit pentru sistemul de nvmnt din Republica Moldova a fost definit pe baza competenelor-cheie determinate de Comisia European i a profilului absolventului, dup cum urmeaz: 1. Competene de nvare/de a nva s nvei. 2. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat. 3. Competene de comunicare ntr-o limb strin. 4. Competene acional-strategice. 5. Competene de autocunoatere i autorealizare. 6. Competene interpersonale, civice, morale. 7. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie. 8. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC). 9. Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori). 10. Competene antreprenoriale.

III.

Competene-cheie/ transversale i competene transdisciplinare pentru treapta gimnazial de nvmnt

Competene de nvare/de a nva s nvei Competena de planificare i organizare a propriei nvri att individual ct i n grup. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat Competena de realizare a unor contacte comunicative constructive n limba matern/limba de stat att oral ct i n scris. Competena de utilizare adecvat n limba matern/de stat a terminologiei specifice disciplinelor de nvmnt studiate la treapta gimnazial. Competene de comunicare ntr-o limb strin Competene de a comunica ntr-o limb strin n situaii cunoscute, modelate. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie

6

Competene de a dobndi i a aplica cunotine de baz din domeniul Matematic, tiine ale Naturii i Tehnologii n rezolvarea unor probleme i situaii din viaa cotidian. Competene acional-strategice

Competene de a identifica probleme acional-strategice i a propune soluii de rezolvare. Competene de a-i planifica activitatea, de a prognoza rezultatele ateptate. Competene de a elabora strategii de activitate n grup. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC)

Competene de utilizare n situaii reale a instrumentelor cu aciune digital (telefonul, teleghidul, calculatorul electronic etc. ). Competene de a crea documente i a utiliza serviciile electronice de baz (e-guvernare, e-business, e-educaie, e-sntate, e-cultur), n comunicare i dobndirea informaiilor, inclusiv reeaua Internet. Competene interpersonale, civice, morale

Competene de a lucra n echip, de a preveni i rezolva situaiile de conflict. Competene de a accepta i a respecta valorile fundamentale ale democraiei, a practicilor democratice i a drepturilor omului. Competene de a se comporta n situaii cotidiene n baza normelor i valorilor moralspirituale. Competene de autocunoatere i autorealizare

Competene de a se autoaprecia adecvat i a-i valorifica potenialul pentru dezvoltarea personal i autorealizare. Competene de a alege modul sntos de via. Competene de a se adapta la condiii noi. Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori)

Competene de receptare a culturii naionale i a culturilor europene. Competene de a aprecia divesitatea cultural a lumii i de a fi tolerant la valorile culturale ale altor etnii. Competene antreprenoriale

Competena de a se orienta n domeniile profesionale din economie i viaa social n vederea selectrii viitoarei profesii. 7

Competene de utilizare a regulilor de elaborare a unor proiecte de cercetare i dezvoltare simple n domeniul antreprenorial.

IV. Competene specifice ale disciplinei BiologieCompetena de a utiliza cunotine de baz din domeniul biologiei n diverse situaii de comunicare referitoare la: structuri morfo-anatomice, procese i fenomene vitale, legiti biologice i a rolului acestora n supravieuirea organismelor. 2. Competena de a investiga procese biologice cu ajutorul aparatelor i ustensilelor de laborator. 3. Competena de a aplica tehnici interactive de acumulare, nregistrare, reprezentare, V. Repartizarea de aconinut pe clase i pe la uniti de timp interpretare iunitilor comunicare informaiei referitoare organisme, procese i fenomene biologice i a corelaiei dintre ele. 4. Competena de a proiecta aciuni de ocrotire a biodiversitii i a ecosistemelor. Nr. Clasa 5. Competena de a se implica Uniti de coninut de de personal n activiti de meninere a propriei stri ore sntate