consiliere si psihoterapie - tema 3

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI

ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European

POSDRU 2007 - 2013

Instrumente Structurale 2007 - 2013

spatiu despatire OIPOSDRU Centrul Municipiului

Bucureşti de Resurse şi Asistenţă Educaţională

Axa prioritară: 1. „Educaţia şi formarea profesională în spijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere”

Domeniul major de intervenţie: 1.3. “Dezvoltarea resurselor umane în educaţie şi formare profesională”

Titlul proiectului: „Consilieri şcolari mai bine pregătiţi pentru elevii de gimnaziu” – program de formare continuă de specialitate de tip „blended learning”

Cod contract: POSDRU/87/1.3/S/63906

Beneficiar: Centrul Municipiului Bucureşti de Resurse şi Asistenţă Educaţională

1

Cursul: Consiliere şi Psihoterapie

Modulul 1: Diagnoză şi evaluare psihologică

Autor: Lector Univ. Dr. Elena Otilia Vladislav

Tema 3: Instrumente de evaluare psihologică pentru pre-adolescenţi, etalonate în România

Cuprins:

1. Scale de evaluare a comportamentului

2. Interviul clinic structurat

3. Chestionare pentru evaluarea clinică

4. Chestionare pentru evaluarea anxietăţii

5. Teste de aptitudini

6. Bibliografie

7. Întrebări de autoevaluare

8. Teme de reflecţie

Obiective:

La finalul acestui curs, studenţii vor putea să:

Identifice modul în care pot fi folosite Scalele de evaluare a comportamentului BASC şi ASEBA în evaluarea copiilor şi adolescenţilor şi să interpreteze rezultatele aplicării lor.

Interpreteze graficele rezultate în urma aplicării chestionarelor de evaluare M-PACI, MACI şi MASC.

Aleagă un test de evaluare a aptitudinilor adecvat motivului evaluării copilului sau adolescentului.

În ultimii ani au fost adaptate şi etalonate în România mai multe instrumente de evaluare psihologică pentru copii şi adolescenţi. Voi trece în revistă acele instrumente de evaluare psihologică care pot fi utilizate în cazul pre-adolescenţilor (11-14 ani).

1. Scale de evaluare a comportamentului

UNIUNEA EUROPEANĂ




POSDRU 2007 - 2013









2

1.1. Instrumentul Behaviour Assessment System for Children (Sistemul de Evaluare a Comportamentului pentru Copii ) - BASC (Randy W. Kamphaus, Ph.D., Cecil R. Reynolds, Ph.D)

A fost adaptat şi etalonat în România de către firma Test Central.

BASC 2 reprezinta un sistem multidimensional şi multimetodic, utilizat în evaluarea comportamentului şi a percepţiei de sine, pentru copii si tinerii cu vârste cuprinse între 2 si 25 de ani.

Sistemul conţine urmatoarele metode de evaluare, care pot fi utilizate fie în mod individual, fie în oricare din posibilele lor combinaţii: - Scala de Evaluare pentru Profesori, Teacher Rating Scale, TRS

- Scala de Evaluare pentru Părinţi, Parent Rating Scale, PRS

Fiecare dintre aceste scale este împarţită pe mai multe grupe de vârstă. Cu ajutorul lor, se pot colecta descrieri referitoare la comportamentul observabil al copilului.

- Scala de Autoevaluare a Personalităţii, Self-Report of Personality, SRP, prin intermediul căreia copilul sau adultul tânăr îşi poate descrie emoţiile sau percepţiile asupra propriei persoane.

- Un interviu structurat, referitor la istoricul dezvoltarii persoanei evaluate (Structured Developemental History, SDH).

- O foaie de observaţie care poate fi folosită pentru înregistrarea şi clasificarea comportamentelor observate în mod direct în timpul orelor de curs (Student Observation System, SOS).

BASC-2 a fost construit pentru a facilita diagnosticul diferenţial şi clasificarea educaţionala a unei varietati de probleme emoţionale şi comportamentale care pot fi întâlnite la copii, precum şi pentru a ajuta în stabilirea planurilor de tratament şi de intervenţie. Când sunt utilizate individual, componentele BASC-2 reprezintă instrumente stabile şi sofisticate din punct de vedere psihometric, care ofera o paleta larga de informatii utile. Când este folosit ca un sistem integrat, BASC-2 oferă informaţii despre un copil sau tânăr, provenind din surse variate, furnizând clinicianului un set coordonat de instrumente pentru evaluare, pentru diagnostic şi pentru stabilirea unui plan de tratament. Ca sistem, componentele BASC-2 oferă o perspectivă triunghiulara asupra problemelor comportamentale ale copilului, utilizand: (1) examinarea comportamentului în contexte multiple (mediul şcolar şi mediul familial); (2) evaluarea emoţiilor, personalităţii şi a percepţiei de sine a copiilor şi (3) un fond important de informaţii despre realizarea clasificărilor educaţionale şi a diagnosticului clinic, arii în care există schimbări frecvente. BASC-2 acoperă extensiv aspecte clinice, dar şi comportamente adaptative, având în acelaşi timp şi scale cu un grad înalt de specializare (de exemplu Probleme de atenţie, Hiperactivitate, Depresie, Anxietate) pentru stabilirea mai clara a diagnosticului diferenţial.

UNIUNEA EUROPEANĂ




POSDRU 2007 - 2013









3

1.2. Sistemul Achenbach al Evaluării Bazate Empiric – ASEBA (Thomas M. Achenbach si Leslie Rescorla)

Adaptarea în România s-a realizat la editura R.T.S. Cluj-Napoca, coordonator Anca Dobrean Ph.D.

Sistemul Achenbach al Evaluării Bazate Empiric (ASEBA) cuprinde un set de chestionare pentru evaluarea competenţelor, a funcţionării adaptative şi a problemelor copiilor şi adolescenţilor.

Utilizând chestionarele ASEBA se pot obţine rapid date standardizate referitoare la un spectru larg de

competenţe, comportamente adaptative şi probleme. Spre deosebire de majoritatea scalelor standardizate,

chestionarele ASEBA permit obţinerea unor descrieri individualizate, acestea incluzând şi întrebări deschise

care vizează punctele tari şi aspectele îngrijorătoare legate de comportamentul copilului evaluat.

Pe baza scalelor ASEBA se poate evalua funcţionarea adaptativă a copiilor între 6 şi 18 ani şi următoarele categorii de probleme: Anxietate/Depresie (I), Însingurare/Depresie (II), Acuze somatice (III), Probleme de relaţionare socială (IV), Probleme de gândire (V), Probleme de atenţie (VI), Neatenţie, Hiperactivitate/Impulsivitate, Comportament de încălcare a regulilor (VII), Comportament Agresiv (VIII). În termenii criteriilor DSM aceste probleme acoperă următoarele tulburări: tulburări afective, tulburări anxioase, tulburări somatice, ADHD, tulburări de tip opoziţionist, tulburări de conduită. Sunt trei categorii de scale:

1). Scala comportamentală pentru copii adresată părinţilor (CBCL, pentru copii cu vârste cuprinse între 6 şi 18 ani)

2). Chestionarul de autoevaluare (YSR, pentru copii cu vârste cuprinse între 11 şi 18 ani)

3). Chestionarul adresat profesorilor (TRF, pentru copii cu vârste cuprinse între 6 şi 18 ani)

Aceste scale sunt forme paralele care facilitează compararea diferitelor perspective asupra comportamentului copiilor. Deoarece nici o sursă nu poate oferi de una singură informaţii complete şi acurate, o evaluare comprehensivă necesită surse multiple.

2. Interviuri structurate de evaluare clinică a copiilor şi adolescenţilor Interviul Clinic Structurat pentru Tulburările Sugarului, Copilului şi Adolescentului (KID-SCID)

Adaptarea în România s-a realizat la firma R.T.S. Cluj-Napoca coordonator Daniel David Ph.D.

Interviul Clinic Structurat pentru DSM-IV, versiunea pentru Copii (KID-SCID), este un instrument semistructurat nou, proiectat pentru a genera diagnostice pediatrice conform Manualul de Diagnostic şi Statistică a Tulburărilor Mentale, care are la bază varianta pentru adulţi a SCID. Această primă versiune conţine module

UNIUNEA EUROPEANĂ




POSDRU 2007 - 2013









4

pentru Tulburările de Comportament Disruptiv, Episoadele Afective şi Psihotice, Tulburările Afective şi Psihotice, Tulburările Anxioase, Tulburările în Legătură cu Alcoolul şi Substanţele şi Tulburările de Adaptare. KID-SCID este destinat spre a fi administrat de către clinicieni specializaţi în sănătate mintală şi permite diagnosticarea unor tulburări psihiatrice generale şi pediatrice în conformitate cu DSM-IV. Interviul este împărţit în mai multe module, fiecare modul evaluând o anumită clasă de tulburări. După secţiunea de cotare există un interviu general, urmat de modulele de diagnostic propriu-zise.

3. Chestionare pentru evaluarea clinică 3.1. Millon Pre-Adolescent Clinical Inventory, M-PACI) (Theodore Millon, PhD, DSc, Carrie Millon, PhD, Seth Grossman, PsyD) Adaptarea în România s-a realizat la firma Test Central coordonator prof. univ. dr. Daniel David. Este un instrument comprehensiv special creat pentru a ajuta specialistul în domeniul sănatăţii mintale să identifice corect problemele psihologice ale copiilor cu vârsta de 9-12 ani. Spre deosebire de instrumentele care se axează pe o singură arie, cum ar fi anxietatea sau depresia, evaluarea cu M-PACI oferă o viziune integrată, care sintetizează stilurile de personalitate emergente şi sindroamele clinice, ajutând specialiştii în detectarea semnelor timpurii ale tulburărilor corespunzatoare Axei I şi Axei II din DSM. M-PACI contine 97 de itemi, cu raspuns Adevarat-Fals. Completarea dureaza 15-20 de minute si necesita un nivel de întelegere a cuvântului scris de clasa a treia. M-PACI ajută la o intervenţie timpurie în vederea ameliorării dificultăţilor apărute în preadolescenţă şi care neidentificate pot conduce la probleme mai mari în viitor. Poate fi utilizat atât de către psihologi, psihiatri, consilieri şi alti specialişti în domeniul sănătăţii mintale. Inventarul se dovedeste util la:

- evaluarea preadolescenţilor cu probleme în vederea confirmarii ipotezelor diagnostice - planificarea tratamentului individualizat prin oferirea unei imagini integrate a patternurilor de personalitate emergente şi a semnelor clinice curente - măsurarea progresului înainte, în timpul şi după tratament. Instrumentul este creat de Dr. Therodore Millon, o personalitate marcantă în domeniul dezvoltării personalitaţii, pornind de la propria sa teorie comprehensivă. Scalele componente sunt: Şapte Patternuri de personalitate emergente: -Supus -Sociabil -Încrezător -Insubordonat -Conformist

UNIUNEA EUROPEANĂ




POSDRU 2007 - 2013









5

-Inhibat - Instabil Şapte Semne clinice curente:

- -Anxietate/Frică -Deficit de atenţie -Tendinţe obsesiv-compulsive -Probleme de conduită -Comportamente disruptive -Dispoziţie depresivă - Distorsionarea realităţii Doi Indicatori de validitate a răspunsului: - Invalidare - Caracterul negativ al răspunsului

3.2. Millon Adolescent Clinical Inventory, MACI (Theodore Millon, PhD, DSc, Carrie Millon, PhD, Roger Davis, PhD, Seth Grossman, PsyD) Adaptarea în România s-a realizat la firma Test Central, coordonator Daniel David Ph.D. Este un inventar de autoevaluare elaborat în mod specific pentru evaluarea caracteristicilor de personalitate şi a sindroamelor clinice la adolescenţi. Testul MACI a fost dezvoltat în colaborare cu psihiatri, psihologi şi alţi specialişti din domeniul sănătăţii mintale cu experienţă în lucrul cu adolescenţi. Prin urmare, acestea reflectă problemele cele mai relevante pentru întelegerea comportamentului şi preocupărilor adolescenţilor. Psihologii, psihiatrii, psihologii şcolari, din domeniul judiciar şi alţi specialişti în domeniul sănătăţii mintale vor găsi acest instrument util în: -evaluări amanunţite în vederea confirmarii ipotezelor diagnostice; -elaborarea de planuri de tratament individualizate; - măsurarea progresului înainte, în timpul şi după tratament. Inventarul se adreseaza adolescentilor (vârsta 13-19 ani) şi necesita un nivel de întelegere a cuvântului scris corespunzator clasei a şasea. Contine 160 de itemi cu răspuns Adevărat-Fals, fiind mult mai scurt decât alte instrumente comparabile. Testul este autoadministrabil. Instrumentul MACI are la baza o teorie coerentă în domeniul personalităţii şi psihopatologiei, crescând semnificativ valoarea interpretativă a inventarului. Scalele de personalitate reflectă variantele tulburărilor de personalitate adulte, rafinate prin modelul autorului, Dr. Theodore Millon. Nici un instrument diagnostic disponibil în momentul de fata nu este atât de consonant cu nosologia oficiala ca testul MACI. Mai mult, scalele MACI sunt grupate pentru a reflecta distincţia din DSM între Axa II si Axa I. Astfel, există scale separate care disting între caracteristici de personalitate durabile (Axa II) şi tulburari clinice mai acute

UNIUNEA EUROPEANĂ




POSDRU 2007 - 2013









6

(Axa I). Profilurile bazate pe toate scalele pot fi interpretate pentru a întelege influenţa reciprocă între patternuri de personalitate durabile şi simptome manifestate curent. Printre factorii măsuraţi se numară unii adesea asociaţi cu adolescenţa, printre care: Disconfort sexual, Predilecţie spre consumul de substanţe, Tendinţe suicidare şi Disfuncţii alimentare. MACI conţine 31 de scale: Doisprezece Patternuri de personalitate (Axa II): -Introvertit, -Inhibat, -Trist, -Supus, -Dramatic, -Egoist, -Insubordonat, -Puternic, -Conformist, -Opoziţionist, -Auto-devalorizare, - Tendinţe borderline. Opt Preocupări exprimate, care evaluează sentimentele şi atitudinile în legatură cu probleme care tind să preocupe majoritatea adolescenţilor cu probleme: -Identitate difuză, -Auto-depreciere, -Dezaprobare corporală, -Disconfort sexual, -Insecuritate în raport cu covârstnicii, -Lipsa interesului social, -Neîntelegeri în familie, - Abuz în copilarie. Şapte Sindroame clinice frecvent întâlnite la populaţia adolescentă: -Disfuncţii alimentare, -Predilecţie spre abuz de substanţe, -Predispoziţie spre delincvenţă, -Tendinţe impulsive, -Trăiri anxioase, -Trăiri depresive, - Tendinţe suicidare. Trei Indici de modificare, meniţi să evalueze stilul de răspuns al persoanei evaluate:

UNIUNEA EUROPEANĂ




POSDRU 2007 - 2013









7

-Dezvăluire, -Dezirabilitate, - Devalorizare. Testul mai oferă şi rezultatul unei scale de validitate, precum şi a câte trei Scale faţetă Grossman pentru fiecare dintre cele 12 Patternuri de personalitate. Scalele faţetă Grossman ajută clinicianul să aprofundeze utilitatea MACI prin identificarea domeniilor cele mai problematice pentru adolescent, oferind astfel un ghid optim pentru terapie si consiliere.

4. Chestionare pentru evaluarea anxietăţii

4.1. Scala de Anxietate Multidimensionala Pentru Copii , Multidimensional Anxiety Scale for Children- MASC™ (John S. March , M.D.)

Adaptarea în România s-a realizat la firma Test Central.

MASC este un instrument psihometric uşor de administrat şi cotat, care evaluează multiple dimensiuni ale anxietăţii la copii şi adolescenţi cu vârstele cuprinse între 8 şi 19 ani. Profilul MASC permite prezentarea vizuală a scorurilor evaluării şi comparaţia cu grupul normativ corespunzător. Considerat cel mai util instrument de evaluare a anxietăţii la copii şi adolescenţi existent până în prezent, MASC constă din 39 de itemi distribuiţi în:

- Patru scale de bază (Simptome Fizice, Evitarea Lezarii, Anxietate Socială şi Separare/Panică); - Câte doua subscale la primele trei scale de baza: Tensiune şi Simptome somatice, Perfecţionism şi Coping anxios; Frici de umilire şi Frici de performanţă; -O scală ce măsoară anxietatea totală; - Doi indici majori (Indicele Tulburarilor Anxioase şi Indicele de Inconsistenţă).

5. Teste de aptitudini

5.1. Matrici Progresive Standard - SPM (J. Raven, J. C. Raven, J. H. Court ) Adaptat în România la editura R.T.S. Cluj-Napoca,coordonator Anca Dobrean, Ph.D.

Testul a fost construit pentru evaluarea inteligenţei persoanelor cu vârsta cuprinsă între 6 şi 80 de ani. Testul a fost adaptat în peste 60 de culturi şi are indiactori psihometrici care atestă valoarea sa în evaluarea inteligenţei.

UNIUNEA EUROPEANĂ




POSDRU 2007 - 2013









8

Permite o măsurare acurată a proceselor intelectuale ale copiilor şi adulţilor. Testul este alcătuit din 5 serii a câte 12 itemi, care cresc progresiv‚ în dificultate.

Testul este alcătuit din cinci seturi sau serii de imagini/diagrame lacunare în care apar modificări seriale simultan în două dimensiuni. Fiecare diagramă are o parte lipsă, iar persoana testată trebuie să o identifice între alternativele de răspuns care îi sunt oferite.

Testul Standard este alcătuit din 60 de itemi organizaţi pe cinci serii (A, B, C, D şi E) a câte 12 probleme. În cadrul fiecărei serii soluţia primei probleme este cât se poate de evidentă. Soluţiile la problemele care urmează se bazează pe strategiile care au condus la găsirea soluţiilor precedente şi devin din ce în ce mai dificile. Ordinea itemilor oferă antrenamentul necesar înţelegerii metodei de lucru.

Cele cinci serii oferă cinci oportunităţi de a deprinde strategia necesară rezolvării problemelor şi cinci evaluări progresive ale aptitudinilor intelectuale ale individului.

5.2. Testul cuburile Kohs (4-59 ani)

Adaptarea în România s-a realizat la firma Test Central.

Testul Kohs, al cuburilor, este una dintre principalele metode de screening a abilitatilor cognitive. Este una dintre probele timpurii şi totodată una dintre primele metode care abordează această temă, având o vârstă de aproape un secol. Testul se foloseşte şi ca probă de sine statătoare şi ca probă încorporată în multe dintre bateriile comprehensive de testare a inteligenţei. Testul se remarcă şi prin rapiditate: cea mai mare parte a testărilor, mai ales atunci atunci când scopul este într-adevăr cel de screening, se încheie sub 25 de minute. Desi are o fidelitate excelentă, testul nu a fost gândit pentru a oferi o evaluare a abilităţii cognitive şi ca atare rezultatele sale trebuiesc să fie considerate orientative. 5.3. Testul de atenţie d2 (Rolf Brickenkamp) Adaptarea în România a fost realizată la firma R.T.S. din Cluj-Napoca, coordonator Anca Dobrean Ph.D. şi este o masură concisă a atenţiei selective şi a capacităţii de concentrare relaţionate cu stimularea vizuală. Testul d2 a fost dezvoltat iniţial ca instrument de evaluare a capacităţii de a şofa. Atenţia, concentrarea şi viteza perceptivă par să fie variabilele esenţiale care discriminează între şoferii „buni” şi cei „slabi”, testul fiind extrem de util în a releva performanţa la trei niveluri: 1. Viteza sau cantitatea, adică numărul de stimuli prelucraţi într-o anumită unitate de timp;

2. Calitatea performanţei, adică nivelul de precizie şi exactitatea prelucrării, care sunt invers corelate cu procentul erorilor;

UNIUNEA EUROPEANĂ




POSDRU 2007 - 2013









9

3. Relaţia dintre viteză şi precizia performanţei care permite observarea unor elemente aparte ale comportamentului de lucru, ca de exemplu agitaţia iniţială, constanţa şi instabilitatea, eficienţa inhibiţiei, oboseala, etc.

Testul d2 poate fi utilizat in domenii diverse cum ar fi cel clinic, educaţional, al psihologiei transporturilor, al neuropsihologiei, al sportului sau în orice domeniu în care orientarea şi selectivitatea atenţiei sunt relevante. Pe baza testului pot fi analizaţi indicatori referitori la: 1. Valoarea performanţei totale; 2. Numărul de erori (de omisiune sau de comitere); 3. Numărul total de itemi procesaţi minus numărul erorilor; 4. Capacitatea de concentrare; 5. Rata fluctuaţiei. 5.4. LSI™ Learning Styles Inventory™ (Thomas Oakland)

Adaptat în România la firma Cognitrom, Cluj-Napoca.

Learning Styles Inventory este un instrument omnibus, structurat, de 69 itemi, care a fost construit pentru a măsura preferinţele, temperamentul şi stilurile de învăţare ale elevilor. LSI poate fi administrat elevilor individual sau în grup, creion-hârtie sau on-line. LSI se adreseaza copiilor şi adolescenţilor, limita minimă de vârstă în aplicare fiind de 8 ani. Cei mai mulţi dintre adolescenţi vor completa chestionarul în mai puţin de 30 de minute. Este posibil ca elevii mai mici (din clasele primare) să aibă nevoie de un timp suplimentar. Student Style Questionnaire (LSI) nu este un instrument de evaluare a patologiei, slăbiciunii sau deficienţelor. LSI este conceput pentru a detecta diferenţele individuale pe care elevii le transpun în preferinţele lor, în temperament şi în stilurile personale. LSI ajută la identificarea modalităţilor în care elevii preferă să obţină energie şi îndrumare, să adune şi să încorporeze informaţii, să ia decizii şi să îşi orienteze, în general, viaţa. LSI măsoară preferinţele elevilor pentru următoarele stiluri: Extravert, Introvert, Practic, Imaginativ, Raţional, Sentimental, Organizat şi Flexibil. Preferinţele temperamentale stabilite de inventarul LSI influentează modul în care elevii învaţă, iau decizii, sunt motivaţi şi se evaluează pe ei şi pe ceilalţi. Informaţiile oferite de LSI ajută elevii şi profesorii, prietenii şi familia lor să înteleagă aceste preferinţe şi astfel să creeze mediul, ambianţa care să permită elevilor să acţioneze fără efort şi eficient. Strategiile de predare şi învăţare, metodele de a rezolva problemele personale, tipurile de comunicare şi interesele vocaţionale şi academice vor fi mai bine înţelese în lumina acestor informatii. Spre deosebire de măsurarea abilităţii intelectuale generale, care subliniază calitaţi în mare măsură rezistente la o dezvoltare semnificativă, evaluarea preferinţelor de către LSI se axează pe calităţi care sunt modificabile. Copiii sunt capabili sa-si dezvolte cel mai bine aptitudinile şi talentele când profesorii, părintii şi alţi oameni importanţi din viaţa lor sunt toleranţi cu diferenţele individuale şi le văd drept potenţiale puncte puternice.

UNIUNEA EUROPEANĂ




POSDRU 2007 - 2013









10

5.5. Testele Torrance de Gândire Creativă (TTCT, Torrance Tests for Creative Thinking) Adaptarea în România s-a realizat la firma Test Central.

Testele Torrance de Gândire Creativă sunt cele mai celebre instrumente utilizate la nivel internaţional pentru măsurarea creativităţii. In viziunea autorului P.E. Torrance creativitatea este evaluată prin 5 indicatori: fluenţă (abilitatea de a produce un mare număr de idei); flexibilitate (abilitatea de a produce o mare varietate de idei), elaborare (abilitatea de a dezvolta, construi sau completa o idee), originalitate (abilitatea de a produce idei neobişnuite, statistic cu o frecvenţă redusă, deloc banale sau evidente) şi rezistenţa la inchiderea prematură a imaginii (abilitatea de a lua in considerare o gama largă de informaţii). Testele Torrance de Gândire Creativa sunt metode de masurare hibride, cantitativ-calitative, bazate pe culegerea deschisă, proiectivă, a răspunsurilor persoanei evaluate, dar însoţite de o schemă riguroasă de analiză a acestor răspunsuri.

Modelul de scorare cantitativa este completat nu doar de indicaţii detaliate, care rezultă într-un acord inter-evaluatori şi în fidelităţi neaşteptat de mari, ci deopotrivă de un set de norme, care fac ca scorurile finale să fie raportate în mod standardizat şi cu referinţă la un etalon riguros. Testele Torrance de Gândire Creativă tind la evaluarea exprimării creativitatii în doua ipostaze fundamentale: o ipostază în care reacţiile la stimuli sunt culese de la persoanele evaluate sub forma verbală şi una în care reacţiile sunt culese sub formă figurală, în desene.

Pentru fiecare din aceste ipostaze sunt oferite două forme alternative, Forma A si Forma B. Astfel, Testele Torrance de Gândire Creativa se regasesc în patru forme: Formele Figurale A si B si Formele Verbale A si B.

5.6. Bateria de Teste NEPSY (Korkman, Kirk & Kemp, 1998)

Adaptat în România la firma Cognitrom, Cluj-Napoca.

NEPSY este un instrument de diagnoză neuropsihologică pentru grupul de vârstă 3-12 ani. Testele pun în legătură funcţionarea neurologică şi cea comportamentală. Se urmăreşte în ce măsură se reflectă în comportamentul copilului dezvoaltarea sa neurologică.

NEPSY este o baterie de teste de dezvoltare neuropsihologică ce evaluează cinci domenii: Atenţie/Funcţii executive, Limbaj, Funcţii Sensorial-Motorii, Procesare Vizual-Spaţială, Memorie şi Învăţare.

UNIUNEA EUROPEANĂ




POSDRU 2007 - 2013









11

NEPSY diferenţiază între profilul normal şi cel atipic de dezvoltare pentru diecare dintre cele dinci domenii. Cele 27 de teste ale bateriei pot fi folosite în combinaţii variate, conform nevoilor copilului şi intenţiei investigative a psihologului.

Se pot realiza mai multe tipuri de evaluări:

Evaluarea de baza – oferă un profil general al dezvoltării. Se aplică toate testele de bază în cele 5 domenii.

Evaluarea extinsă - analizează deficitele cognitive specifice. Se administrează toate testele de bază şi extinse într-un domeniu.

Evaluarea selectivă – presupune alegerea unor anumite subteste din fiecare domeniu.

Evaluarea completă – se aplică toate testele din toate domeniile.

Prezentarea detaliată a bateriei NEPSY

Bateria NEPSY cuprinde 27 de teste neuropsihologice etalonate şi validate pe populaţia românescă.

NEPSY constă într-o serie de sub-teste care pot fi folosite în combinaţii variate pentru a investiga dezvoltarea neuropsihică în cadrul a 5 domenii funcţionale:

1. Atenţia / Funcţii executive 2. Limbajul 3. Funcţionarea senzorio-motorie 4. Procesarea Vizuo-spaţială 5. Memoria şi învăţarea

1. Atenţia şi Funcţiile executive - punct central în dezvoltarea neuropsihologică Atenţie- componente:

- Reglarea vigilenţei - Atenţia selectivă - Menţinerea atenţiei - Atenţie distributivă

Funcţii executive- componente:

- Planificare - Strategii flexibile - Abilitatea de a inhiba sau a rezista impulsurilor, distractorilor - Memorie de lucru

UNIUNEA EUROPEANĂ




POSDRU 2007 - 2013









12

Sub-teste pentru Atenţie/ Funcţii executorii:

- Atenţie auditivă şi set de răspuns - Turnul - Atenţie vizuală - Statuia - Fluenţa desenului - Loveşte şi bate

2. Limbajul - domeniu central în evaluarea neuropsihologică

Vizează:

- Procesarea fonologică: abilitatea de a repeta cuvinte fără sens, de a înţelege instrucţiunile, de a numi rapid, de a avea fluenţă verbală.

- Capacitatea de a produce secveţe orale ritmice. Aceste abilităţi se dezvoltă în copilărie dar continuă pe parcursul acesteia şi adolescenţei datorită experienţei şi educaţiei.

Sub - teste Limbaj:

- Procesare fonologică - Fluenţa verbală - Secvenţe oromotorii - Repetarea cuvintelor fără sens - Numire rapidă - Înţelegerea instrucţiunilor

3. Funcţionarea senzorio-motorie

Pune în evidenţă markeri ai devoltării normale şi indicatori ai dezvoltării atipice şi ale disfuncţiilor cerebrale.

Componente:

- Abilitatea de procesare a informaţiilor tactile - Producerea de mişcări repetitive şi secvenţiale - Abilitatea de imitare a poziţiilor mâinii

Sub-teste Funcţionarea senzorio-motorie:

- Bătaia ritmică a degetelor - Îmitarea poziţiei mâinii

UNIUNEA EUROPEANĂ




POSDRU 2007 - 2013









13

- Precizie vizual-motorie - Secvenţe motorii manuale - Discriminarea degetelor

4. Procesarea vizuo-spaţială

Este un proces mai complex care implică mai multe componente:

- Abilitatea de a sintetiza obiectele într-un întreg cu sens şi de a le reprezenta mintal. - Abilitatea de a discrimina între obiecte. - Abilitatea de a reproduce sau copia un model. - Abilitatea de a rezolva probleme non-verbale.

Sub-teste:

- Copierea desenului - Săgeţi - Construcţia din cuburi - Găsirea drumului.

5. Memorie şi Învăţare

Memoria - proces mult studiat

- problemele de memorie apar foarte rar în cazul problemelor de învăţare dar apar foarte frecvent în cele de atenţie.

Învăţarea - tulburări de învăţare

- ADHD

Sub-teste:

- Memoria feţelor - Memoria numelor - Memoria narativă - Repetarea propoziţiilor - Învăţarea listei

6. Bibliografie:

UNIUNEA EUROPEANĂ




POSDRU 2007 - 2013









14

Achenbach, Thomas M. si Rescorla, Leslie (2009) -Manual ASEBA, Editura RTS, Cluj-Napoca

Testul NEPSY, manual (2009)- Editura Cognitrom, Cluj-Napoca

Millon Theodore (2010) – Manual M-PACI™ Millon™ Pre-Adolescent Clinical Inventory, GO.S. România, adaptat de Daniel David Ph.D.

http://www.testcentral.ro/

http://www.cognitrom.ro

http://www.rtscluj.ro/

7. Teme de lucru

7. 1. Un preadolescent de 11 ani este trimis de către profesorul diriginte la cabinetul de consiliere pentru faptul că este foarte retras în clasă, nu comunică cu colegii, la testele scrise greşeşte mult mai mult decât când dă răspunsuri orale şi este suferă atunci când ia o notă mai mică.

Alegeţi instrumentele de psihodiagnoză pe care le-aţi aplica în evaluarea lui şi argumentaţi-vă alegerile.

7. 2. Un adolescent de 14 ani este adus la cabinetul consilierului de către mama sa. Aceasta este îngrijorată deoarece nu se pregăteşte suficient pentru testele de evaluare, are o atitudine opziţionistă şi a început să chiulească de la şcoală. Profesorii se plâng că a devenit dezinteresat de activităţile şcolare şi deranjează orele cu comentarii inadecvate.

Alegeţi instrumentele de psihodiagnoză pe care le-aţi aplica în evaluarea lui şi argumentaţi-vă alegerile.

8. Întrebări de autoevaluare

8.1. Întrebare cu mai multe variante de răspuns:

Ambele sisteme de evaluare a comportamentului BASC şi ASEBA conţin scale :

X - Scala de Evaluare pentru Profesori

http://www.testcentral.ro/

http://www.cognitrom.ro/

http://www.rtscluj.ro/

UNIUNEA EUROPEANĂ




POSDRU 2007 - 2013









15

X - Scala de Evaluare pentru Părinţi

Un interviu structurat, referitor la istoricul dezvoltarii persoanei evaluate

X Scala de Autoevaluare

Notă: Răspunsurile corecte sunt marcate cu X.

8.2. In enumerarea de mai jos completați caracteristica lipsă.

Înventarul M-PACI se dovedeste util la: 1. evaluarea preadolescenţilor cu probleme în vederea confirmarii ipotezelor diagnostice 2.………………….. 3. măsurarea progresului înainte, în timpul şi după tratament.

Răspuns corect: planificarea tratamentului individualizat prin oferirea unei imagini integrate a patternurilor de personalitate emergente şi a semnelor clinice curente.

8.3. Întrebare de tip DA sau NU:

Bateria de teste NEPSY conduce la calcularea coeficientului intelectual?

Da

X Nu

Justificarea răspunsului

Nu. NEPSY este o baterie de teste de dezvoltare neuropsihologică ce evaluează cinci domenii: Atenţie/Funcţii executive, Limbaj, Funcţii Sensorial-Motorii, Procesare Vizual-Spaţială, Memorie şi Învăţare.

consiliere si psihoterapie - tema 3

Documents