Competenţele didactice ale profesorului eficientCompetenţa educatorilor din icircnvăţămacircnt semnifică acel ansamblu de capacităţi cognitive afective motivaţionale şi manageriale care interacţionează cu trăsăturile de personalitate ale educatorului conferindu-i acestuia calităţi necesare efectuării unei prestaţii didactice care să asigure icircndeplinirea obiectivelor proiectate de către marea majoritate a elevilor iar performaţeleobţinute să se situeaze aproape de nivelul maximal al potenţialului intelectual al fiecăruiaDimensiunile competenţei profesionale a educatorilor suntbull competenţa de specialitatebull competenţa psihopedagogicăbull competenţa psihosocială şi managerială1048766 Competenţa de specialitate cuprinde trei capacităţiprincipale- cunoaşterea materiei- capacitatea de a stabili legături icircntre teorie şi practică- capacitatea de icircnnoire a conţinuturilor icircn consens cu noile achiziţii ale ştiinţei icircn domeniul respectiv (dar şi icircn domenii adiacente)1048766 Competenţa psihopedagogică este rezultantaurmătoarelor cinci capacităţi- capacitatea de a cunoaşte elevii şi de a lua icircn considerare particularităţile lor de vacircrstă şi individuale la proiectarea şi realizarea activităţilor instructiv-educative- capacitatea de a comunica cu elevii de a-i influenţa şi motiva pentru activitatea de icircnvăţare icircn general şi pentru icircnvăţarea unei anumite discipline de studiu icircn particular- capacitatea de a proiecta şi realiza optim activităţi instructiv-educative- capacitatea de a evalua obiectiv programe şi activităţi de instruire pregătirea elevilor precum şi şansele lor de reuşită- capacitatea de a-i pregăti pe elevi pentru autoinstruire şi autoeducaţie1048766 Competenţa psihosocială şi managerială presupune cel puţin patru capacităţi- capacitatea de a organiza elevii icircn raport cu sarcinile instruirii şi de a stabili relaţii de cooperare un climat adecvat icircn grupul de elevi şi de a soluţiona conflictele- capacitatea de a-şi asuma răspunderi- capacitatea de a orienta organiza şi coordona icircndruma şi motiva de a lua decizii icircn funcţie de situaţieProfesorul eficient dispune de anumite caracterisitici specific şi abilităţi Profunivdr P Golu bazacircndu-se pe o serie de studii din literatura străină de specialitate (PPD Eggen D Kanchak şa) realizează o sinteză a icircnsuşirilor care intră icircn componenţa modelului celui ce instruieşte eficient Acesta vizează- atitudinile- organizarea- comunicarea- focalizarea- feed-back-ul- monitorizarea- chestionarea

Atitudinile se referă ladiams orientarea pozitivă şi proiectivă a profesorului bazată pe credinţa că toţi elevii pot să icircnveţe şi că este răspunderea profesorului de a face astfel icircncacirct elevii să-şi activeze la maximum potenţialul de icircnvăţarediams combinarea instruirii active cu o serie de caracteristici pozitive ale profesorului cum ar fi căldura şi empatia expectanţele icircnalte entuziasmul şi energia respectul şi interesul pentru elevi ca fiinţe umaneOrganizareadiams abilitatea managerială de a utiliza eficient timpuldiams abilitatea de organizare conceptuală care se referă la maniera icircn care ideiile sunt prezentate elevilor ndash ca o structură bazată pe logică şi pe coerenţă interioarăComunicareadiams profesorul eficient defineşte clar şi elimină termenii vagidiams discursul didactic legatdiams acordă importanţă semnalelor de tranziţie icircn comunicare care indică faptul că o idee este terminată şi că alta icircncepediams accentuarea prin conduită verbală şi prin repetiţie a informaţiei importante din lecţiediams claritate şi fluenţă logică a cunoştinţelor prezentatediams siguranţa profesorului că icircnţelege complet conţinutul ce va fi predat elevilorFocalizarea sau Concentrareadiams propulsarea elevului icircn lecţie şi menţinerea lui alături de profesor (alături de noi) de la icircnceputul pacircnă la sfacircrşitul activităţii de icircnvăţare potrivit legităţii psihologice că procesarea informaţiei icircncepe cu atenţiadiams furnizarea unui sistem de stimuli de orientare pentru intensificarea motivaţiei activarea curiozităţii făcacircnd conţinutul lecţiei atractivdiams utilizarea de materiale concrete şi atrăgătoare ndash obiecte desene modele informaţii noi etcFeed-back-uldiams asigurarea legăturii inverse pentru că cei care icircnvaţă au nevoie de informaţie despre performanţele lordiams un feed-back eficient are următoarele caracteristici- este imediat- este specific- furnizează informaţii corectoare- depinde de performaţă- are un ton emoţional pozitivMonitorizareadiams verficarea constantă a conduitei verbale şi nonverbale a elevilor pentru a evidenţia progresele icircn icircnvăţare şi a-I menţine angajaţi icircn sarcină icircn cursul tuturor activităţilor de instruire-icircnvăţarediams abilitatea de a vedea elevii neatenţi observacircndu-le conduita şi determinacircndu-i să revină la lecţie (a fi un profesor senzitiv) pentru a crea un climat suportiv icircn clasăChestionarea eficientă are următoarele caracteristicidiams frecvenţa ndash se referă la numărul de icircntrebări puse de profesor (profesorul eficient pune un număr mare de icircntrebări rezultatul ndash nivelul ridicat al implicării elevilor şi intensificarea achiziţiilor chestionarea promovează cele patru procese elaborarea repetiţia revederea memorarea informaţiei)diams distribuţia echitabilă are icircn vedere

- chestionarea elevilor din clasă pe cacirct posibil icircn mod egal- formularea mai icircntacirci a icircntrebării şi apoi numirea elevului care trebuie să răspundă- promtitudinea chestionării determină ca elevii să gacircndească complet direct şi să dea un răspunsacceptabil- respectarea ldquotimpului de aşteptarerdquo ndash perioada de tăcere icircnainte şi după răspunsul elevului potrivit cu nivelul icircntrebării- acordarea unui timp mai mare elevilor pentru a răspunde la icircntrebări care le cer să aplice să analizeze sau să evalueze informaţiaIndiferent de nivelul de icircnvăţămacircnt aria problematică sau de formă profesorul eficient trebuie să maximizeze timpul de angajare a elevilor icircn sarcină şi timpul de icircnvăţare şcolară Concluzionacircnd multe laturi ale personalităţii profesorului icircşi pun amprenta asupra randamentului şcolar de aceea el se va preocupa permanent de propria-i perfecţionare şi adaptare la schimbări de multe ori imprevizibile

Atitudinile se referă ladiams orientarea pozitivă şi proiectivă a profesorului bazată pe credinţa că toţi elevii pot să icircnveţe şi că este răspunderea profesorului de a face astfel icircncacirct elevii să-şi activeze la maximum potenţialul de icircnvăţarediams combinarea instruirii active cu o serie de caracteristici pozitive ale profesorului cum ar fi căldura şi empatia expectanţele icircnalte entuziasmul şi energia respectul şi interesul pentru elevi ca fiinţe umaneOrganizareadiams abilitatea managerială de a utiliza eficient timpuldiams abilitatea de organizare conceptuală care se referă la maniera icircn care ideiile sunt prezentate elevilor ndash ca o structură bazată pe logică şi pe coerenţă interioarăComunicareadiams profesorul eficient defineşte clar şi elimină termenii vagidiams discursul didactic legatdiams acordă importanţă semnalelor de tranziţie icircn comunicare care indică faptul că o idee este terminată şi că alta icircncepediams accentuarea prin conduită verbală şi prin repetiţie a informaţiei importante din lecţiediams claritate şi fluenţă logică a cunoştinţelor prezentatediams siguranţa profesorului că icircnţelege complet conţinutul ce va fi predat elevilorFocalizarea sau Concentrareadiams propulsarea elevului icircn lecţie şi menţinerea lui alături de profesor (alături de noi) de la icircnceputul pacircnă la sfacircrşitul activităţii de icircnvăţare potrivit legităţii psihologice că procesarea informaţiei icircncepe cu atenţiadiams furnizarea unui sistem de stimuli de orientare pentru intensificarea motivaţiei activarea curiozităţii făcacircnd conţinutul lecţiei atractivdiams utilizarea de materiale concrete şi atrăgătoare ndash obiecte desene modele informaţii noi etcFeed-back-uldiams asigurarea legăturii inverse pentru că cei care icircnvaţă au nevoie de informaţie despre performanţele lordiams un feed-back eficient are următoarele caracteristici- este imediat- este specific- furnizează informaţii corectoare- depinde de performaţă- are un ton emoţional pozitivMonitorizareadiams verficarea constantă a conduitei verbale şi nonverbale a elevilor pentru a evidenţia progresele icircn icircnvăţare şi a-I menţine angajaţi icircn sarcină icircn cursul tuturor activităţilor de instruire-icircnvăţarediams abilitatea de a vedea elevii neatenţi observacircndu-le conduita şi determinacircndu-i să revină la lecţie (a fi un profesor senzitiv) pentru a crea un climat suportiv icircn clasăChestionarea eficientă are următoarele caracteristicidiams frecvenţa ndash se referă la numărul de icircntrebări puse de profesor (profesorul eficient pune un număr mare de icircntrebări rezultatul ndash nivelul ridicat al implicării elevilor şi intensificarea achiziţiilor chestionarea promovează cele patru procese elaborarea repetiţia revederea memorarea informaţiei)diams distribuţia echitabilă are icircn vedere

- chestionarea elevilor din clasă pe cacirct posibil icircn mod egal- formularea mai icircntacirci a icircntrebării şi apoi numirea elevului care trebuie să răspundă- promtitudinea chestionării determină ca elevii să gacircndească complet direct şi să dea un răspunsacceptabil- respectarea ldquotimpului de aşteptarerdquo ndash perioada de tăcere icircnainte şi după răspunsul elevului potrivit cu nivelul icircntrebării- acordarea unui timp mai mare elevilor pentru a răspunde la icircntrebări care le cer să aplice să analizeze sau să evalueze informaţiaIndiferent de nivelul de icircnvăţămacircnt aria problematică sau de formă profesorul eficient trebuie să maximizeze timpul de angajare a elevilor icircn sarcină şi timpul de icircnvăţare şcolară Concluzionacircnd multe laturi ale personalităţii profesorului icircşi pun amprenta asupra randamentului şcolar de aceea el se va preocupa permanent de propria-i perfecţionare şi adaptare la schimbări de multe ori imprevizibile

- chestionarea elevilor din clasă pe cacirct posibil icircn mod egal- formularea mai icircntacirci a icircntrebării şi apoi numirea elevului care trebuie să răspundă- promtitudinea chestionării determină ca elevii să gacircndească complet direct şi să dea un răspunsacceptabil- respectarea ldquotimpului de aşteptarerdquo ndash perioada de tăcere icircnainte şi după răspunsul elevului potrivit cu nivelul icircntrebării- acordarea unui timp mai mare elevilor pentru a răspunde la icircntrebări care le cer să aplice să analizeze sau să evalueze informaţiaIndiferent de nivelul de icircnvăţămacircnt aria problematică sau de formă profesorul eficient trebuie să maximizeze timpul de angajare a elevilor icircn sarcină şi timpul de icircnvăţare şcolară Concluzionacircnd multe laturi ale personalităţii profesorului icircşi pun amprenta asupra randamentului şcolar de aceea el se va preocupa permanent de propria-i perfecţionare şi adaptare la schimbări de multe ori imprevizibile