1

Dezbătut în C.P. nr. 1937 din 10.10.2017

Aprobat în C.A. nr. 1970/ 16.10.2017

ȘCOALA GIMNAZIALĂ REDIU

dED

DEppDDEEEEE

2

Educaţia, cultura şi formarea sunt valori fundamentale ale oricărei societăţi,

iar unul din instrumentele esențiale prin care acestea se realizează este școala, cetate

simbolică pentru procesul devenirii și al modelării personalității umane. Nu doar în

aceste timpuri de explozie informațională, ci totdeauna tinerii au fost chemaţi să

caute în ei înşişi, dar şi în jur acele repere care să-i orienteze spre succes şi spre

împlinire, într-o lume care îşi schimbă mereu configurația, prioritățile, soluțiile de

realizare profesională.

Dacă „Mintea nu este un vas care trebuie umplut, ci un foc care trebuie

aprins” (Plutarh, Moralia), atunci cartea trebuie să reprezinte un mijloc eficient şi

sigur care să faciliteze accesul în infinita lume a ideilor şi, implicit, a cunoaşterii.

În acest sens am conturat demersurile educaționale și traseele manageriale în

anul școlar 2016-2017, cu preocupare constantă pentru calitatea educației, pentru

deschiderile culturale și cognitive pe care școala le poate oferi, cu susținerea

conceptului de educație permanentă ca soluție logică pentru ca tinerii, dar și

profesorii sau oamenii școlii să fie mereu pregătiți, informați, capabili de adaptare

într-o lume dinamică, greu previzibilă în evoluțiile ei.

Performanţă şi valoare, efort şi dăruire, tensiune şi devotament, eficienţă

şi pragmatism – sunt termeni definitorii ai demersului educaţional promovat în anul

şcolar 2016-2017. Dincolo de partea vizibilă a activităţii noastre, se află o

multitudine de aspecte – strategii, proiecte, activităţi, organizarea de examene

naţionale şi olimpiade, evaluări de toate tipurile, parteneriate, concursuri, publicaţii,

evenimente, dar şi dificultăţi, provocări – care configurează implicit cultura

instituţiei, sistemul de relaţionare cu unităţile de învăţământ, cu întreaga comunitate

ieşeană, codul de credinţe, idealuri şi reguli după care, cu profesionalism şi implicare

afectivă, s-a conturat, la toate nivelurile, un demers managerial modern, responsabil

şi eficient, în mare măsură. Timpul pe care-l trăim se pare că are o singură certitudine şi aceasta este

schimbarea. Reacţia noastră firească este una de respingere, evitare sau chiar de

renunţare. Dar fie că vrem, fie că nu vrem, ea se întâmplă şi de multe ori, din pricina

atitudinii nostre, ea poate lua cursul pe care nu ni l-am dorit. Din acest motiv şi nu

numai, credem că atitudinea cea mai potrivită în faţa schimbării ar trebui să fie una

3

deschisă, proactivă, de înţelegere şi de ce nu, de a o privi ca pe o oportunitate de a

explora alte orizonturi până acum negândite..

La toate acestea se adaugă faptul că noi îi pregătim pe copii pentru societatea

în care ei vor trăi, se vor implica şi se vor realiza. Întrebarea pe care trebuie să ne-o

punem este : pentru ce fel de societate dorim să-i pregătim ? Şi de fapt, răspunsul la

această întrebare este cel care ne va ajuta să înţelegem ce anume trebuie să facem şi

mai ales ce anume ar trebui să înveţe copiii noştri.

Prin intermediul şcolii, societatea contribuie la pregătirea tinerilor pentru viaţă

în comunitate şi pentru asumarea rolului de cetăţeni responsabili şi activi. Cu toate

acestea, tendinţe sociale precum sporirea violenţei se reflectă negativ în comunitatea

şcolară, flagel ce trebuie combătut cu toată puterea prin programe specifice.

Cadrele didactice contribuie în mod esenţial la succesul şcolii, având rol

mijlocitor între lumea în continuă evoluţie şi elevii care sunt pe cale să pătrundă în

această lume. Responsabilităţile cadrelor didactice sunt în creştere deoarece acestea

lucrează cu grupuri de elevi mai eterogene decât înainte, în ceea ce priveşte limba

maternă, etnia, genul, credinţa, abilităţile, li se solicită să utilizeze posibilităţile

oferite de noile tehnologii, să răspundă cererii de învăţare individualizată şi să-i ajute

pe elevi să devină autonomi în materie de învăţare pe toată durata vieţii. De

asemenea cadrele didactice trebuie să-şi asume sarcini suplimentare de luare a

deciziilor şi de gestionare, care decurg din creşterea autonomiei şcolare.

Directorul şcolii are un rol esenţial în gestionarea şi conducerea şcolii, care

poate stabili ritmul şi direcţia schimbării, poate facilita comunicare deschisă, poate

stimula gândirea creativă şi inovarea, poate motiva personalul şi elevii în vederea

îmbunătăţirii performanţelor şi poate oferi un exemplu în ceea ce priveşte învăţarea

pe toată durata vieţii.

Şcoala şi comunitatea este un deziderat de actualitate şi de perspectivă,

deoarece favorizează din ce în ce mai mult colaborarea şcolilor cu compartimentele

comunităţii locale, cu alte agenţii şi organizaţii. În această relaţionare comunitară,

autoritatea publică locală şi părinţii au reprezentanţi în organele de conducere ale

şcolii, având competenţe importante cu privire la personal, finanţe, etica şcolară şi

programele şcolare. Şcoala este drept sursă educaţională pentru întreaga comunitate,

drept centru local de învăţare, ceea ce poate contribui la încurajarea posibilităţilor de

învăţare pe toată durata vieţii.

Şcoala este locul unde românii, ca şi majoritatea europenilor, îşi petrec cel

puţin nouă sau zece ani din viaţă, este locul în care se dobândesc cunoştinţele,

aptitudinile şi competenţele de bază, precum şi multe dintre normele, atitudinile şi

valorile fundamentale pentru viaţă. Completând rolul esenţial al părinţilor, şcoala

poate ajuta tinerii să îşi dezvolte talentele şi să îşi pună în valoare potenţialul de

progres personal şi de prosperitate, să-i ghideze pe elevi în direcţia învăţării pe toată

durata vieţii.

Dacă am înţeles, am acceptat şi dorim să creem o astfel de societate a

cunoasterii trebuie să credem şi să ne asumăm valorile ei şi să înţelegem că fiecare

trebuie să învețe, să se implice în dezvoltarea şi inovarea instituţională şi

4

tehnologică, să cerceteze, să creeze şi să împărtăşească cunoaşterea pentru a

contribui la rezolvarea problemelor complexe ale societăţii în care trăim.

Asistăm totuşi la un proces al devenirii constante, la o evoluţie în plan

instituţional, la o împletire de valori tradiţionale ale şcolii româneşti cu fireşti

tendinţe de integrare în spaţiul european, de asumare a valorilor europene,

specifice unei societăţi a cunoaşterii, a dezvoltării constante şi durabile.

O diagnoză a prezentului – din perspectiva standardelor moderne de

evaluare instituţională - ar semnala competenţa profesorilor, demersul

managerial de calitate al unor şcoli şi licee, procente rezonabile de

promovabilitate la nivel judeţean, un număr semnificativ de elevi cu

performanţe înalte, o deschidere spre proiecte interesante, creative, care adună

experienţe educaţionale importante. Am parcurs un an complex, au fost experienţe

inedite şi necesare pentru apropierea de ipostaza unei şcoli ce se doreşte a fi deschisă

şi flexibilă, gata în orice moment să-şi diversifice şi să-şi modeleze profilul după

imperativele unei filosofii a educaţiei compatibile cu era postmodernităţii. Evaluarea

calităţii educaţiei oferite de şcoala ieşeană conduce spre consemnarea unui sistem

educaţional de înaltă ţinută ştiinţifică şi pedagogică, a proiectelor europene susţinute

de elevi şi profesori, a parteneriatelor instituţionale. Nu se poate eluda, însă,

inventarierea unei baze materiale încă precare ce necesită îmbogăţire, ameliorare,

modernizare, după cum există în continuare forme de abandon şcolar, rezultate

modeste, eşec şcolar, absenteism neliniştitor, mediocritate instituţională şi

intelectuală.

Formarea unor tineri creativi, cu o personalitate autonomă, capabili de

adaptare într-o societate a cunoaşterii, deschişi către un orizont cultural complex şi

pregătiţi pentru provocările lumii contemporane reprezintă esența demersului

educaţional pe care îl vizează strategia Şcolii gimnaziale Rediu, orientată spre

monitorizarea, evaluarea, consilierea și susținerea procesului de învăţământ.

Preocuparea noastră majoră este de a optimiza constant oferta educaţională,

în raport cu standardele de calitate naţionale şi europene, ţinând cont de idealurile şi

exigenţele beneficiarilor direcţi şi indirecţi.

Școala aparține comunității, de aceea opiniile, viziunea, interesul, aprecierile

acesteia sunt repere după care ne măsurăm eficiența, capacitatea de răspuns,

posibilitatea de adaptare și reconfigurare a direcțiilor generale de acțiune.

Psihologia succesului, parte componentă a ethos-ului unității noastre,

reprezintă o condiție a unei strategii competente și poate fi susţinută prin

valorificarea tradiţiilor cunoscute ale şcolii ieşene, dar şi printr-o adaptare

permanentă la valorile unei societăţi moderne şi dinamice, aflate în armonie cu

idealurile și traseele educaționale europene.

Prin raportarea constantă la exigenţele noii legislații din domeniul, prin

interesul acordat conceptului de calitate în educație, cu toate implicațiile de

management educațional, Inspectoratul Școlar Județean Iaşi îşi defineşte propriile

coordonate de dezvoltare, de evaluare şi de promovare a culturii organizaţionale, de

relaţionare cu mediul cultural, social şi economic al comunităţii.

5

Obiectivele noastre majore sub semnul cărora am așezat întregul demers

managerial al instituției rămân pentru anul acesta și, implicit, pentru semestrul al II-

lea :

creșterea calității educației în toate mediile rezidențiale

eficientizarea rețelei școlare, pentru a răspunde nevoilor reale ale

societății

reorganizarea și credibilizarea prin orientarea populației școlare

spre învățământului tehnic și profesional

rigoarea și corectitudinea organizării examenelor naționale,

formarea continuă a resursei umane(profesori debutanți, profesori pentru

învățământul primar)

crearea unor oportunități pentru educația complexă, formală și

nonformală, în spiritul competențelor cheie, al dezvoltării civismului,

voluntariatului, multiculturalismului, într-o societate complexă, dinamică, marcată

de crize economice, financiare, de sistem, inclusiv crize axiologice

armonizarea intereselor legate de dezvoltarea personală a

individului cu cele ale comunității imediate, locale și regionale, cât și cu solicitările

societății actuale a cunoașterii.

Activitățile susținute pe parcursul anului școlar finalizat s-au centrat pe

consilierea și susținerea cadrelor didactice pentru a atinge standardele unei educații

de calitate, pe crearea unor oportunități de învățare adecvate secolului XXI, în sensul

conceperii școlii ca timp și spațiu de formare a competențelor intelectuale, culturale,

civice și de educație în spiritul valorilor autentice.

Considerăm că o școală atractivă și eficientă este cea care creează premisele

unor relaţii interumane şi instituţionale corecte, principiale, fertile, susţinute prin idei

şi proiecte agreate de toţi partenerii, o școală care concepe trasee educaţionale atât

pentru elevul capabil de performanţă, cât şi pentru elevul cu nevoi speciale.

Dincolo de vârste și de roluri sociale în spațiul educațional, visăm toți să avem

pretutindeni grădinițe si şcoli frumoase, prietenoase, atractive, cu profesori motivaţi,

dedicaţi copiilor şi profesiei, cu spaţii de joacă generoase, cu terenuri de sport, săli

de lectură şi centre de pregătire, cu o dotare adaptată lumii moderne

Parte din activitățile și reușitele școlii noastre ar putea figura sub semnul

permanenței și al continuității valorice, după cum există încă zone de umbră, de

rezistență, de rutină și formalism asupra cărora ne propunem să reflectăm cu atenție,

cu obiectivitate și cu preocuparea pentru remedieri urgente într-un viitor recent.

Investiţia în infrastructură reprezintă o condiţie importantă pentru integrare

rapidă şi eficientă în aria europeană, dar atenţia acordată resursei umane reprezintă

premiza cea mai sigură pentru creşterea încrederii în sistemul educational şi în

serviciile sale. Promovarea in şcoală a unor valori ca : demnitate, competenţă,

respect, onestitate, calitate şi a unui management guvernat de transparenţă,

continuitate, flexibilitate, responsabilitate înseamnă adevărata investiţie pentru

evoluţia şcolii româneşti în context european.

6

In condiţiile dezvoltării structurilor sociale actuale, dezvoltarea instituţiilor

şcolare nu poate fi gândită decât ca o entitate deschisă, flexibilă şi adaptabilă

ritmului şi solicitărilor comunităţii restrânse sau lărgite, aceasta fiind singura

percepţie care asigură eficientizarea maximă a activităţii unei şcoli. Legătura

evidentă şi de neignorat dintre şcoală si comunitate, este şi trebuie să fie biunivocă,

fiecare dintre cei doi factori stimulând şi sprijinind dezvoltarea celuilalt.

Descentralizarea sistemului şi crearea autonomiei instituţionale a şcolilor şi

liceelor, acţiuni majore ale reformei învăţământului, înzestrează şcoala cu putere de

decizie in planificarea strategică a intregii activităţi, ceea ce impune însă preocupare

pentru performanţe şi buna gospodărire, precum şi conştientizarea, în procesul de

învăţământ, a finalităţilor aplicative ale învăţării.

Investiţia în educaţia şi formarea tinerilor este cea mai rentabilă investiţie

pentru dezvoltarea unei societăţi pe termen lung iar şcoala, în acest sens, este

instituţia strategică pentru destinul naţional. Accesul egal la educaţie este un drept

garantat pentru toţi copiii şi tinerii din ţara noastră.

Viziunea Şcolii Gimnaziale Rediu urmăreşte ca fiecare absolvent să devină în

societate „ Omul potrivit la locul potrivit “ prin intermediul următoarelor

deziderate:

să faciliteze dezvoltarea individuală a fiecărui elev;

să provoace un maximum de învăţare la un maximum de elevi;

să formeze capacităţile şi motivaţiile proprii învăţării

permanente ;

să cultive expresivitatea şi sensibilitatea elevilor în scopul

împlinirii personale şi al promovării unei vieţi sociale de calitate.

Şcoala noastră va avea uşile deschise pentru toţi cei care au nevoie de

educaţie (copii, tineri şi aduţi), inidiferent de etnie şi religie, pentru a asigura

apropierea între etnii, cunoaşterea şi acceptarea reciprocă în vederea unei convieţuiri

armonioase. Ţinând seama de calitatea ei în comunitate ea va căuta să satisfacă

nevoia fiecărui elev de a se simţi competent, legat de alţii şi în acelaşi timp autonom.

Misiunea Şcolii Gimnaziale Rediu pornește la drum cu deviza:

„ȘCOALA, UN ADEVĂRAT PARTENER ÎN TRIADA EDUCATOR-COPIL-PĂRINTE”

Pentru aceasta, fiecare elev va fi sprijinit să-şi cunoască, să-şi dezvolte

potenţialul şi aptitudinile, în funcţie, atât de interesele, motivaţiile personale, cât şi

de cerinţele comunităţii şi ale societăţii, în general.

Misiunea noastră este de a asigura un viitor european elevilor şcolii, şanse

egale de afirmare şi de integrare socio-profesională a acestora, crearea condiţiilor

obţinerii de satisfacţii profesionale pentru toţi salariaţii instituţiei, precum şi

implicarea activă a instituţiei în viaţa comunităţii, prin introducerea dimensiunii

europene, prin promovarea valorilor şi conştientizarea necesităţii îmbunătăţirii

continue a calităţii actului instructiv-educativ şi prin realizarea unui parteneriat

permanent şcoală-elevi-părinţi-comunitatea locală, raportându-ne permanent la

standardele şi practicile din Uniunea Europeană.

7

Prin baza materială oferită, prin profesionalismul educatorilor, şcoala noastră

îşi propune, ca misiune, dezvoltarea la elevi a capacităţii de adaptare şi orientare în

societatea românească actuală, aflată într-un proces rapid şi continuu de schimbare.

Având ca obiectiv „ Scoala – centru de resurse educationale” Şcoala

Gimnazială Rediu va asigura condiţii optime de instructie si educatie pentru toţi

copiii de vârsta şcolara care doresc sa invete la aceasta institutie. Scoala va colabora

cu parintii, comunitatea locala, agentii economici pentru educarea si instruirea

elevilor oferind servicii educationale de calitate adecvate nevoilor observate la

solicitanti. Aceste servicii vor fi asigurate prin realizarea unui invatamant centrat pe

elev care permite formarea, in deplina siguranta a persoanei, a unui cetatean

competent, responsabil, intreprinzator, creativ, capabil sa comunice si sa se integreze

social.

Şcoala Gimnazială Rediu este în măsură egală preocupată de crearea unui

climat favorabil studiului şi învăţării continue atât pentru elevi cât şi pentru

profesori. Sunt încurajate studiul individual, competenţa şi perfecţionarea continuă,

pe tot parcursul vietii a cadrelor didactice care predau în şcoală.

În perspectiva dezvoltării sociale avem în vedere organizarea unei şcoli care să

asigure pregătirea pentru viaţă a elevilor, privită ca un proces global, care vizează nu

numai volumul de cunoştinţe ci si, în egală măsură, toate capacităţile care definesc

dezvoltarea integrală a personalităţii acestora.

Şcoala Gimnazială Rediu oferă elevilor din comunitate accesul în mod egal

educaţie şi instrucţie în scopul atingerii performanţei individuale şi colective prin

formarea unor cetăţeni activi, toleranţi şi responsabili, educaţi în spirit de echipă,

care să înveţe pe tot parcursul vieţii pentru construirea unei cariere adaptabilă la

cerinţele pieţei muncii.

I . ASIGURAREA RESURSELOR UMANE ŞI MATERIALE NECESARE BUNEI

DESFAŞURARI A PROCESULUI DE ÎNVATAMÂNT

1. Resurse umaneiiiiiiii

Educarea şi pregătirea ştiinţifică a elevilor este realizată, cu competenţă şi

dăruire de un colectiv didactic format din 27 cadre didactice, ajutat de un personal

nedidactic format din 8 salariaţi.

Între cadrele didactice titulare, 3 cadre didactice s-au detașat în alte unităţi

şcolare, 2 cadre didactice titulare s-au detașat în unitatea noastră , iar 1 cadru

didactic este în CCC.

Total - 27 cadre didactice calificate

17 cadre didactice titulare :

8

12 cadre didactice cu gradul I

2 cadre didactice cu gradul didactic II

3 cadru didactic cu grad definitiv

8 cadre didactice calificate suplinitoare / debutante

2 cadre didactice pensionare ( 1 cu gr I și 1 cu grad definitiv)

Învăţământul preşcolar - 4

4 Profesori pentru învăţământul preşcolar

3 cadre didactice titulare cu grad definitiv

1 cadru didactic debutant

Învăţământul primar – 8

4 Profesori pentru învăţământul primar

4 titulari , grad didactic I

2 Profesori pentru învăţământul primar

1 definitiv

1 debutant

1 cadru didactic învătător, titular, grad didactic I

Învăţământul gimnazial - 15 cadre didactice calificate :

8 cadre didactice titulare :

6 gradul I

2 debutant

7 cadre didactice calificate suplinitoare :

6 cadre didactice debutante

1 cadru diactic pensionar, gr I

14 cu normă într-o singură locaţie

9 cu normă în două locaţii : Rediu şi Horleşti

4 cu normă şi în altă şcoală din judet

9

4

8

15

3

6

8

12

7

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Total Titulari Suplinitori

Educ Înv Prof

17

10

12

1

23

1

8

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Total Gr I Gr II Def stag deb

Titulari Suplinitori

Toți cei 90 copii de grădiniță și 231 elevi de vârstă școlară au fost cuprinși în 5

grupe de grădiniță, combinate și 14 clase de elevi, dintre care 9 clase independente

și 5 clase în regim simultan.

La Școala Rediu(PJ) 91 de preșcolari, 231 elevi din care 138 în clasele

primare și 93 elevi în gimnaziu.

Scoala Rediu : din totalul 202 preșcolari și elevi, 45 sunt

preşcolari şi 157 elevi : venit 1 preșcolar, venit 1 elev și rămasi înscriși 45 preșcolari

și 157 elevi ;

10

Cicul primar : 90 elevi, 1 elev venit, rămaşi 91

Ciclul gimnazial : 66 elevi,

Scoala Horleşti : din totalul de 76 prescolari și elevi

15 sunt preşcolari şi 61 elevi : venit 1 preșcolar, plecat 1 elev și rămași înscriși 16

preșcolari și 60 elevi

Cicul primar : 33 elevi,

Ciclul gimnazial 27 elevi, plecat 1 elev, rămași 26 de

elevi.

GPN Breazu : 20 preşcolari, plecat 1 preșcolar, rămași 19

preșcolari și elevi ;

Şcoala Tăuteşti : 10 prescolari şi 14 elevi cu un total de 24 elevi

și școlari.

202

1924

76

321

45

191016

90 91

35

1433

138

66

27

103

0

50

100

150

200

250

300

350

Total Preșcolari Primar Gimnaziu

Rediu Breazu Tăutești Horlești Total

Comparativ, dinamica populaţiei şcolare pe perioada anilor şcolari 2013 –

2016 (3 ani) se prezintă astfel, cu fluctuaţii mici de efective, dare în ușoară scădere

de la un an la altul:

Şcoala 2014-2015 2015-2016 2016-2017

T GR

P G T GR

P G T GR

P G

sc.Rediu 226 45 109 72 220 45 110 68 202 45 91 66

11

sc.Horleşti 80 17 27 36 86 23 30 33 76 16 33 27

GPN Breazu 15 15 - 12 12 - 19 19 -

sc.Tăuteşti 23 11 12 24 10 14 24 10 14

Total PJ 344 86 148 108 345 90 154 101 321 90 138 103

În anul școlar 2016-2017 numărul de elevi și preșcolari a scăzut față de anii

școlari 2014-2016 de la 344 la 321, scăderea fiind mare în structuri și, în special, la

școala Horlești.

Cauzele sunt :

scăderea natalității

mobilitatea mare a familiilor dintr-o localitate în alta cauzată de nevoi

materiale

plecarea multor familii în străinătate cu copiii.

2. Resurse materiale

Pentru deschiderea în bune condiţii a anului şcolar, pe perioada vacanţei de

vară, în baza unui program de aprovizionare şi de lucrări, întocmit de conducerea

şcolii, prin aportul substanţial al celor 8 salariaţi ai şcolii, toate spaţiile şcolare au

fost reparate şi igienizate.

La şcoala Tăuteşti, coordonator dna înv. Dumitriu Daniela,şcoala a fost

igienizată cu efortul doamnei director, al doamnei Daniela Dumitriu dar şi al

îngrijitoarei Maricica Gongeanu, desigur, cu înţelegerea şi sprijinul primăriei şi al

comitetului cetăţenesc al părinţilor. În această perioadă la această locaţie nu au mai

fost făcute investiţii majore ci doar igienizarea de bază. S-au făcut demersuri și s-a

finalizat racordul la sistemul centralizat de apă potabilă, se impune însă finalizarea

acțiunii care ne va ajuta să obținem mai departe ASF, dar și construcția grupului

sanitar modern, demersuri făcute deja de către Primăria Rediu, ceea ce ne va fi de

mare ajutor pentru acești copii vitregiți de multe beneficii ale vieții moderne.

GPN Breazu, coordonator dna înv. Iftime Elena, s-au făcut lucrări de reparații

și igienizare, s-a finalizat racordarea la rețeaua de apă potabilă, însă va fi greu cu

investițiile pentru un grup sanitar interior, așa cum ne solicită DSP pentru ridicarea

suspendării ASF ,dar să fim optimiști, având în vedere că prognoza demografică este

pozitivă, numărul de preșcolari este în creștere , va fi motivantă investiția . Sunt

făcute demersuri către Primărie pentru achiziționarea de toalete ecologice, sperăm să

se rezolve cât mai curând.

La şcoala Horleşti învățământul se desfășoară în regim simultan atât la primar

cât și la gimnaziu, fapt ce a dus la dificultăţi în ceea ce priveşte încadrarea dar şi

12

întocmirea orarului. Direcţiunea şcolii împreună cu personalul de îngrijire au făcut

tot ce s-a putut pentru păstrarea regulilor de disciplină şi de igienă.

În această locație s-a instalat un sistem de supraveghere intern care a dus la o

îmbunătățire a disciplinei, dar care ar fi fost mai eficient să poată fi conectat la

centru.Nu se poate însă din cauza internet-ului care nu funcționează permanent, dar

se rezolvă și asta în timp. De asemeni s-au instalat două videoproiectoare în tavan, în

cabinetul de informatică și în ultima clasă de curs, motivul fiind eficientizarea

folosirii aparaturii moderne în vederea susținerii de activități atractive atât la orele de

curs cât și la cele extra-curriculare. S-au achiziționat , pentru activitățile de educație

fizică pe timp nefavorabil un joc de șah și unul de remi, numai că , pentru a fi utile

un timp îndelungat este nevoie să fie păstrate, să nu dispară piesele , să avem grijă de

ele că apoi iarăși ne vom plânge. La solicitarea dnei ed. Reșetnic T. s-a achiziționat

un covor în sala de grădiniță, necesar pentru susținerea orelor de un anumit format.

Trebuie avut grijă de întreținerea lui pentru că de deteriorat este ușor însă de

achiziționat destul de greu fonduri puține și necesități foarte multe având în vedere

că sunt 5 structuri și la fiecare este nevoie de câte ceva.

La Școala Rediu, s-au instalat trei videoproiectoare , în cabinetul de

informatică, în clasa pregătitoare și în sala nr. 2, din aceleași motive ca și la Horlești.

Sigur că este necesar acest lucru în fiecare sală de clasă, dar și la grădinițe, sperăm

că în perioada următoare, funcție de fonduri se va face și asta. Și aici s-a mai

achiziționat un videoproiector care s-a instalat în clasa pregătitoare. În perioada de

vară s-au montat jaluzele la Corpul A al școlii, mai exact la cele 5 săli de curs,

2000lei fiind din fondul Comitetului de părinți .

La GPN Rediu s-a construit un gard din fier forjat pentru fațadă, ca și la

Corpul A, având în vedere că cel existent era uzat fizic și moral.

S-au cumpărat și aici perdele pentru că sunt expuse la soare și cele vechi de 10

ani erau deja deteriorate în proporție de 90%.

Din fonduri guvernamentale 95 % dintre elevi au beneficiat de rechizite

gratuite. Se constată însă că tot mai mulți părinți refuză să depună dosare chiar și

pentru burse cu atât mai mult pentru rechizite , asta denotă că situația lor materială

s-a îmbunătățit sau că se mulțumesc cu acel ajutor de sprijin care-i comod și nu fac

nimic pentru el? Toţi preşcolarii şi elevii din au beneficiat de suplimentul alimentar

asigurat prin programul guvernamental „Corn şi lapte “, iar o parte din elevi au

beneficiat și de burse sociale.

Cu sprijinul primăriei a fost asigurat întregul necesar de combustibil lemnos pentru

încălzirea spaţiilor şcolare, atât pentru centrală, cât şi pentru sobe. Combustibilul

lemnos a fost tăiat și depozitat corespunzător în toate cele 3 locații unde este folosit

.S-au asigurat plăţile, la timp, pentru lumină, gaz metan, telefon pe tot anul școlar

2017.

Primăria a fost alături de şcoală în asigurarea la timp a plăţilor pentru salarii,

dar şi pentru materiale de întreţinere şi igienizare, care au asigurat condiţii optime

pentru elevi în procesul instructiv educativ şi pentru activitatea didactică a

personalului şcolii.

13

S-au asigurat manualele şcolare şi disciplinele de învăţământ, atât pe bază de

comandă (manuale noi), cât şi prin recuperarea şi recondiţionarea vechilor manuale,

pe perioada vacanţei de vară, aport substanţial în acest sens a adus alături de

conducerea şcolii, responsabilul cu manualele şcolare d-nul Ciobanu Neculai.

O problemă nerezolvată de către primărie este decontul navetei pentru dra înv.

Știriuc Ștefana,sperăm să fie rezolvată însă și asta în cel mai scurt timp.

Această bună colaborare cu Primăria, cu consiliul local, cu celelalte instituţii

comunitare s-a datorat unui foarte bun management de conducere şi contribuţiei unui

restrâns grup de cadre didactice.

II . ASIGURAREA CADRULUI LEGISLATIV ŞI INFORMATIONAL NECESAR UNEI BUNE DOCUMENTARI,

CUNOAŞTERE A REFORMEI NVATAMÂNTULUI SI APLICARII ACESTORA ÎN PRACTICA

DIDACTICA

Au fost asigurate documentele importante care asigură cadrul legal al

învăţământului, ca şi documentele ce vizează reforma învăţământului

preuniversitar :

Legea 1-2011, Legea educaţiei naţionale;

Ordinele, notele, notificările şi precizările M.E.N;

Programul de Guvernare pe perioada 2003 – 2016, capitolul Educaţie;

LEGEA nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a

Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei;

HOTĂRÂRE de GUVERN nr. 21/10.01.2007 privind aprobarea

Standardelor de autorizare de funcţionare provizorie a unităţilor de

învăţământ preuniversitar, precum şi a Standardelor de acreditare şi de

evaluare periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar;

HOTĂRÂRE DE GUVERN nr. 22/25.01.2007 pentru aprobarea

Metodologiei de evaluare instituţională în vederea autorizării, acreditării

şi evaluării periodice a organizaţiilor furnizoare de educaţie;

Standarde de referință și indicatori de perfomanță pentru evaluarea și

asigurarea calității în învățământul preuniversitar;

Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul IV. Educație;

Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul

preuniversitar

Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a unităţilor de învăţământ

preuniversitar;

Ordin 3638/ 27.03.2012 Aprobarea standardelor de formare continuă a

persoanelor cu funcții manageriale;

OMECTS nr. 3545/2012 Adoptarea politicii în managementul

educațional preuniversitar.

14

Ordinul MECI nr. 5132 / 2009 privind activităţile specifice funcţiei de

diriginte.

Eşalonat şi la toate nivelurile s-a asigurat informarea şi dezbaterea acestor documente

prin studiu individual, referate, informări, afişare, comisii de specialitate , Consilii

Profesoral,etc. După informarea tuturor cadrelor didactice privind apariţia acestor

documente s-a asigurat accesul direct la documentare metodico - ştiinţifică prin

existenţa unui set de materiale în cancelarii, în vederea unui studiu individual

aprofundat de către fiecare cadru didactic.

În cadrul Consiliului de Administraţie şi Consiliul Profesoral, comisiilor

metodice, a lectoratele cu părinţii au fost prezentate referate privind prelucrarea

acestor documente, urmate de dezbateri. De asemenea au fost informaţi cu privire la

metodologiile de acordare a gradaţiilor de merit, de mişcare şi calendarul mişcării

personalului didactic, finalizare a cursurilor gimnaziale ca şi de admitere.

III. REALIZAREA PLANULUI DE ŞCOLARIZARE. MIŞCAREA ELEVILOR. ASIGURAREA

FRECVENTEI ELEVILOR

Au frecventat cursurile şcolare 231 de elevi, înregistrându-se o frecvenţă în

general, bună.

În analiza frecvenței, pe şcoală s-a înregistrat un număr de 4356 absenţe, din

care 2087 absenţe sunt motivate, iar 2269 absenţe sunt nemotivate, reprezentând un

număr de 2 absenţe nemotivate /elev. La şcoala Rediu din 2324 absenţe, 1297 sunt

motivate, iar 1030 sunt nemotivate, ceea ce reprezintă 7 absenţe nemotivate / elev.

Dintre acestea la ciclul primar au fost 540 absenţe, din care 247 sunt motivate, iar

293 sunt nemotivate, ceea ce reprezintă 3 absente / elev, iar la gimnaziu s-au

înregistrat 1784 absenţe total, din care 1050 sunt motivate şi 737 nemotivate,

adică 11 absenţe / elev. La şcoala Horleşti din 222 absenţe, 208 sunt motivate, iar

14 sunt nemotivate, ceea ce reprezintă 1 absențe nemotivate / elev. Dintre acestea

la ciclul primar au fost 72 absenţe, din care 27 sunt motivate, iar 45 sunt nemotivate,

ceea ce reprezintă 2 absente / elev, iar la gimnaziu s-au înregistrat 245 absenţe total,

din care 158 sunt motivate şi 87 nemotivate, adică 2 absenţe / elev. La şcoala

Tăuteşti nu s-au înregistrat absenţe .

15

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

RediuHorlesti

PJ

2324

497

2821

1050

260

1310

1297

237

1534

Total abs

Abs. motiv

Abs.nem

Anul şcolar 2016-2017

An școlar Absențe nemotivate

Total – Rediu (PJ)

Sc. Rediu Sc. Horlești Sc.Tautesti

2013-2014 3481 - 2906 585 0 2014-2015 1926 -1555 1585 -1321 341 -244 0

2015-2016 2253 - 673 1921 - 464 282 -209 0 2016- 2017 2821 + 568 2324

+ 403 497 +215 12

Se observă după o scădere a numărului de absenţe la jumatate față

de ultimii doi ani şcolari, anul anterior numărul de absențe a crescut cu valori între

215 și 568 de absențe. Se vede că măsurile luate la nivel central dar, mai ales

16

conştientizarea elevilor şi părinţilor făcută de noi, dar nu de toţi factorii educaţionali

din şcoală, privind repercursiunile absenteismului au dat roade. Aceasta nu a ținut

decât 2 ani, urmănd o cădere dură.

Se constată o descreștere a numărului de absenţe nemotivate de la un an la

altul la toate structurile.

Nutrim speranţa că toţi învăţătorii şi profesorii au notat absenţele elevilor

pentru ca analiza făcută să fie reală. Dacă monitorizarea frecvenței s-ar face corect și

constructiv acesta ar fi un motiv de stimulare a elevilor la o frecvență din ce în ce

mai bună.

Majoritatea absenţelor sunt realizate de elevii proveniţi din familii

dezorganizate, familii de rommi, cu părinţi iresponsabili psihic, părinţi cu dezinteres

faţă de şcolarizarea propriilor copii sau elevi tutelaţi.

Alte cauze ale absenteismului înregistrat ar fi :

dezinteresul unor elevi de a frecventa şcoala ;

preocupări reduse ale unor cadre didactice de a realiza

activităţi atractive pentru elevi ;

conştientizarea de către educatori a elevilor de necesitatea

unei bune frecventări a cursurilor ca bază a unor solide acumulări ;

slaba legătură cu familia, pentru a cunoaşte universul

problematic cu care se confruntă elevii în familie.

Pentru diminuarea şi preîntâmpinarea absenteismului în masă se necesită :

analiză şi autoanaliză pertinentă, atât la nivel colectiv,

cât şi individual, privind implicarea în descoperirea cauzelor şi găsirea soluţiilor de

eliminare a disfuncţiilor ;

diversificarea ştiinţifică şi metodică a activităţilor

didactice, în vederea unui demers didactic cât mai atractiv pentru elevi ;

eficientizarea actului educativ printr-o mai bună

cunoaştere a profilului psihologic al elevilor şi a particularităţilor de vârstă ;

explorarea mai atentă a universului familial al elevilor.

Se remarcă şi elevi, care nu au înregistrat nici un absent, pe parcursul

întregului semestru, în majoritate fiind de la clasele primare, dar şi de la gimnaziu

IV . CALITATEA PROCESULUI DE ÎNV ATAMÂNT

Procesul de învăţământ s-a desfăşurat în două schimburi în locaţiile Rediu şi

Tăuteşti, cu respectarea structurii anului şcolar și într-un schimb la școala Horlești și

grădinița Breazu.

Statistic, din cei 231 de elevi rămaşi înscriși, 24 elevi la Rediu, 10 elevi la

Horlești și 4 elevi la Tăutești, adică 38 elevi sunt în clasa pregătitoare și care nu au

17

situație școlară încheiată. Dintre aceștia au situația școlară 193, 6 au situația școlară

neîncheiată (3) sau neșcolarizați (3) . Restul de 187 au situația școlară încheiată

La şcoala Rediu

Total : 153 înscr.– 150 prom. - 98 % - 3 repetenți.

ciclul primar : 91 înscr.– 91 prom. - 100 %

ciclul gimnazial : 62 înscr.– 59 prom. - 98 % - 3 repetenți

La şcoala Horleşti

Total : 60 înscr.– 60 prom. - 100 %

ciclul primar : 33 înscr. – 33 prom. - 100 %

ciclul gimnazial : 27 înscr. – 27 prom. - 100 %

La şcoala Tăuteşti :

ciclul primar - 13 înscr. – 13 prom. - 100 %

226

153

13

60

223

150

13

60

3 10 3 03

0 0

98% 92% 100% 100%

00

50

100

150

200

250

Total Rediu Tautesti Horleşti

incrisi promovati repetenți #REF! procent

TOTAL 2016-2017

18

232

157

12

63

230

155

12

63

2 2 00 0 0

99% 99% 100% 100%

87%

0

50

100

150

200

250

Total Rediu Tautesti Horleşti Județ

incrisi promovati repetenți neşcolarizaţi procent

TOTAL 2015-2016

La sfârşitul ciclului primar numeroşi elevi şi nu neapărat numai elevii

consideraţi problemă ca frecvenţă, supraveghere familială sau cu deficienţe

intelectuale, ci numeroşi elevi cu pretenţii ale lor şi ale părinţilor, se exprimă foarte

greoi în scris sau oral şi este de aşteptat ca aceştia să ajungă la sfârşitul clasei

a VIII –a mai slab pregătiţi deoarece preocupările lor „extraşcolare” sunt tot mai

interesante, sau mai târziu să ne facă de râs la examene sau în colectivelor de elevi şi

cadre didactice de la şcolile unde ajung, când spun unde au terminat gimnaziul şi cu

cine au învăţat.

Se mai întâmplă ca şi elevi cotaţi cu „FB” în ciclul primar să ajungă în clasa a

V-a elevi problemă. Este adevărat că interesul elevilor scade în timp şi ajung în

clasele mari să nu mai poată fi stăpâniţi ce să mai spunem de rezultatele lor la

învăţătură. Vinovaţi sunt atât elevii cât şi părinţii lor, dar nu în ultimul rând noi,

cadrele didactice care nu facem tot ce ne stă în putință să-i sprijinim pentru a se

obține rezultate mai bune.

Dintre cei 187 elevi promovaţi, 46 ( 21 %) elevi sunt mediocri, 96 ( 46 %)

sunt elevi buni şi doar 69 (33%) de elevi sunt foarte buni, ponderea acestora fiind în

ciclul primar. Mediocritatea predomină la gimnaziu :

La şcoala Rediu

ciclul primar : 81 prom. – 26 el.slabi (32%) – 30 el. buni(37 %)- 25 el. f.

buni(31 %);

ciclul gimnazial : 61 prom. - 11 el. slabi (18 %) – 34 el. buni(56 %) – 16

el.f.buni (26 %);

19

Total şcoală : 142 prom.- 37 el. slabi (26 %) – 64 el. buni(45%) –41

el.f.buni (29 %).

La şcoala Horleşti

ciclul primar : 28 prom. – 4 el.slabi (14 %) – 12 el. buni(42 %)- 12 el. f.

buni(42 %);

ciclul gimnazial :34prom. - 6 el. slabi (17 %) – 19 el. buni(56 %) – 9 el.f.buni

(26 %);

Total şcoală : 62 prom.- 10 el. slabi (16 %) – 31 el. buni (50%) –34

el.f.buni (34 %).

La şcoala Tăuteşti

ciclul primar - 12 prom. 3 el. slabi (25%) –5 el. buni(41%) – 4 el. f. buni (33%)

11

34

16

2

1512

4 5 4

2630

25

41212

46

96 69

0

10

20

30

40

50

60

R-gim H-gim T R-pr H-pr PJ

S B FB

La disciplină din cei 231 elevi cu situaţia şcolară încheiată 218 elevi au

calificative de „foarte bine“ sau nota 10, respectiv 78 %, 34 elevi au calificativul

„bine“ sau între 7-9, adică 22 %.

La finalul anului școlar 2016-2017 din cei 231 de elevi, 227 elevi au

promovat, iar 3 elevi au fost declarați repetenți prin nepromovare sau neprezentare

pentru încheierea situației școlare, iar 1 elev este declarat abandon școlar.

Rezultatele obţinute de elevii şcolilor noastre, sunt nemulţumitoare şi

nejustificate, deoarece şcoala beneficiază de condiţii materiale şi de o încadrare

bună, cu profesori titulari cu grade didactice, în raport cu alte şcoli, iar elevii sunt cu

un fond comportamental bun şi potenţe de modelare mult mai mari.

Situaţia rezultatelor la Testele de Evaluare este cea prezentată în graficele :

20

0%

20%

40%

60%

80%

100%

rom '16 rom '17 mat '16 mat '17 total EN

12 11 12 11 2

42% 45% 33% 27%18%

58% 55% 66% 63%55%

număr elevi procent >5 procent <5

ŞCOALA REDIU

0%

20%

40%

60%

80%

100%

rom'16rom'17mat'16mat'17 total EN

12 1 12 1 1

58%100%

50%

100% 100%

41%50%

nr elevi procent>5 procent<5

ŞCOALA HORLEŞTI

La Rediu numărul absolvenţilor este dublu faţă de Școala Horlești şi ar fi

trebuit ca şi numărul mediilor peste 5 să fie mult mai mare, când au fost alocate mult

mai multe ore de pregătire şi în contextul în care nivelul clasei a fost incomparabil,

fiind un nucleu al cărui prezenţă ar fi trebuit să fie mult mai bine fructificată. La

limba română notele peste 5 au fost mai multe și mai bune : 5/11 note peste

5,00(între 5,00-6.90 și o medie de 5,88 și un procent de promovare de 45%. La

matematică situaţia a fost şi mai dură când în contextul dublării numărului de

absolvenţi : 3/11 note peste 5, o medie de 5.31 și un procent de promovare de 27 %.

21

La Horlești numărul absolvenţilor a fost 1/1. La limba română notele peste

5 au fost mai bune : 5/1 note peste 5,00( 6.80) și o medie de 6,80 și un procent de

promovare de 50%. La matematică situaţia a fost şi mai dură: 0 note peste 5,

Promovabilitatea pe evaluare a fost de 2/11, în timp ce la Horlești a fost 0.

Pe unitate juridică un numă de 2/11 elevi au promovat la ambele obiecte

Se vede că rezultatele au fost cele mai slabe când am avut cei mai mulţi

absolvenţi, Şi de fiecare dată noi cadrele didactice spunem că am făcut totul, vinovaţi

au fost numai şi numai elevii şi, eventual, părinţii, cei care au aşteptat cel mai mult

de la noi şi nu ne-au zis nimic, nu ne-au blamat, nici atunci şi nici mai târziu.

Noi trebuie să fim educatori, în primul rând, să fim moderatorii actului

didactic, în care elevul să te simtă că-i eşti aproape, dar să nu-şi poată permite să te

jignească, să te supere, ci să te respecte.

Este adevărat că nici colegii titulari ai disciplinelor de examen nu au făcut tot

ce se poate pentru rezultate mai bune.

Dacă ne facem o analiză mai responsabilă vom vedea care sunt cauzele

eşecului şi nu numai elevii sunt de vină

În urma repartiției computerizate, dar și al preferinței elevilor și părinților de

a-și continua studiile în liceu sau școli profesionale,

Cei 8 absolvenţi au fost repartizaţi la licee tehnologice şi colegii tehnice,

Sc Rediu Şc Horleşti

Colegiul agricol „V.Adamachi“ 2 1

Colegiul tehnic „Gh.Asachi“ 3

Colegiul tehnic „ I.C. Ștefănescu“ 1

Liceul tehnologic „Petru Poni “ 1

Următorii 7 absolvenți au fost admiși la școala profesională :

Șc Rediu Șc Horlești

Colegiul agricol „V.Adamachi“ 2 3

Colegiul tehnic „Gh.Asachi“ 2

Se desprind nişte cauze ale acestor rezultate slabe, care trebuie luate în seamă

şi găsite soluţii pentru viitor.

Deinteresul unor elevi de a se pregăti temenic și de zi cu ;

Menținerea admiterii la liceu și școală profesională cu

22

medii sub 5 ceea ce reduce concurența și dorința de autodepășire. Dacă cu medii de

trei sau doi unii elevi intră și la liceu alături de cei care au medii peste cinci face ca

delăsarea să se extindă în rândul tuturor elevilor ;

Preocuparea redusă a unor părinți de a monitoriza

pregătirea elevilor și fără a interveni rapid și eficient în a elimina disfuncțiile

semnalate de ei sau de profesori ;

Activități didactice încă neatractive, pe structură clasică,

care nu stârnesc interesul elevilor, dorința de a descoperi adevăruri științifice; lecții

mai mult teoretice, fără a fi asociate cu exemple practice, fără a-i obișnui pe elevi

cum să învețe, cum să aplice în practică ceea ce au învățat, ca să conștientizeze că

învață pentru ei și nu pierd timpul degeaba ;

Baza materială folosită este încă învechită, depășită fizic

și moral și neatractivă.

Pentru a determina creșterea calități învățării și îmbunătățirea rezultatelor

școlare se necesită măsuri ca :

Pregătirea zilnică pentru ore, temeinic, pe bază de proiect sau

schiță de lecții, cu un conținut științific adaptat la nivelul de înțelegere al elevilor, pe

categorii de vârstă și nivel intelectual ;

Diversificarea metodelor didactice cu pondere pe cele activ

participative, cu centrarea actului didactic pe elev ;

Revizuirea, divesificarea și îmbogățirea bazei didactico

materiale și integrarea eficientă în lecții, corelând resursele materiale clasice cu cele

moderne, mai atractive pentru elevi ;

Realizarea unui dialog activ cu elevii pe parcusul actului

didactic cu implicarea permanentă a acestora în derularea scenariului didactic și

autoevaluare ;

Relaționarea permanentă a cadrelor didactice cu elevii pentru a

crea și întreține un dialog eficient și de a asigura un ambient relazant în timpul

activităților didactice, atât de necesar receptării rapide și eficientă a noțiunilor

științifice;

Realizarea unui parteneriat eficient cu părinții.

Aceste rezultate nemulţumesc pe cei care muncesc, dar trebuie să mobilizeze

pe cei ce nu dau totul pentru bunul mers al actului didactic. Trebuie să urmărim

finalităţi, prestigiul şcolii şi nu finalităţi individuale.

23

V. RAPORTUL DE ACTIVITATE PE DISCIPLINE

La grădiniţă

Activitatea manageriala la nivelul comisiei a fost orientata spre:

• asigurarea calităţii actului educaţional, întocmirea planificărilor calendaristice

şi semestriale;

• parcurgerea ritmică şi de calitate a conţinuturilor şcolare; utilizarea de strategii

activ-participative;

• folosirea activităţii independente, diferenţiate, de grup

• susţinerea şcolarizării, prevenirea abandonului şcolar;

• organizarea de activităţi extracurriculare;

• participarea la programe de perfecţionare individuale sau colective, asigurarea

accesului la informaţia de specialitate, favorizarea schimbului de experienţă;

• perfecţionarea metodologiei sistemului de evaluare;

• conceperea şi elaborarea unor materiale funcţionale: proiecte didactice,

portofolii, teste;

• colaborarea grǎdiniţǎ –familie şi grǎdiniţǎ - şcoalǎ

La învăţământul primar, la nivelul comisiei metodice a învăţătorilor,

conţinuturile demersului didactic şi în egală măsură al activităţilor de perfecţionare

continuă sub diverse forme, au fost structurate în deplin acord cu parametrii

corespunzători asigurării calităţii în învăţământ.

Întreaga activitate s-a desfăşurat în concordanţă cu documentele programatice

pe toate compartimentele lor la care s-au adăugat priorităţile etapei şi noutăţile

survenite în plan organizaţional sau din punct de vedere al conţinuturilor.

Fiecare cadru didactic a respectat şi s-a bazat ( atât la nivelul muncii

individuale cât şi colective ) pe unităţile de competenţă, urmărind indicatorii de

performanţă, respectându-şi responsabilităţile la nivelul colectivului, dar şi al

comisiei metodice.

O atenţie deosebită s-a acordat continuării monitorizării elevilor cu probleme

în învăţare din fiecare colectiv, implicându-i în activităţi didactice diverse în vederea

participării active şi conştiente la propria formare,atât pe plan intelectual, dar şi

afectiv şi psihic.

Pentru a finaliza acţiunile de formare şi instruire la nivelul corespunzător, o

atenţie deosebită s-a acordat probelor de evaluare finală la toate clasele. Evaluările

sumative dar şi formative au fost concepute,aplicate,şi analizate cu mare

responsabilitatela nivelul fiecărui grup şi la nivelul comisiei. Analiza

24

comparativă,dar şi concluziile ne-au ajutat în stabilirea unui set de acţiuni privind

demersul didactic ulterior la nivel de colectiv şi individual, stabilindu-se programe şi

conţinuturi pentru dezvoltare, ameliorare şi recuperare.

Fiecare membru al comisiei metodice s-a străduit individual şi în colectiv să

realizeze la parametri cât mai ridicat, cât mai mulţi dintre indicatorii de performanţă

din cadrul fiecărui compartiment.

În vederea realizării unei comunicări interpersonale elevi - învăţător, fiecare

dintre noi a selectat modalităţi de comunicare adecvate diverselor situaţii. În

activitatea de formare şi educare au fost stabilite obiective foarte clare, care au fost

operaţionalizate, concretizându-le în:

- activităţi de formare

- de informare

- experimentare

- interpretare

- aplicare în diverse situaţii…

Totodată elevii claselor au fost implicaţi în activităţi de evaluare, folosindu-se

modalităţi alternative.

În contextul facilitării comunicării elev-elev, munca în perechi, în grup

restrâns sau lărgit, a dat rezultate deosebite, aceştia dovedind că ştiu să respecte în

mare parte regulile grupului de învăţare. Concretizarea acestor acţiuni s-a făcut prin

conceperea, realizarea şi prezentarea unor acţiuni cu caracter formativ şi educativ la

nivelul şcolii cu diverse ocazii.

De un real folos ne-a fost comunicarea între noi, colegii, colaborând pentru o

mai largă şi temeinică formare a elevilor noştri, în acţiunile claselor completându-ne

reciproc. Eficientizarea demersului didactic s-a realizat mai ales printr-o abordare

inter şi transdisciplinară,limbajul utilizat fiind specific unor domenii conexe.

Rezultatele la clase pe locaţii la testele iniţiele şi la concursurile comune

desfăşurate nu trebuie să creeze animozităţi între colegi, trebuie să impulsioneze pe

cei cu rezultate nemulţumitoare spre performanţă şi rezultate tot mai bune .

Este bine să concurăm între locaţii, să comentăm în procesele -verbale pe comisii

aceste probleme, să ne lămurim, să cerem eventual sprijin ,că acesta este scopul

comisiilor metodice, pentru perfecţionare şi într-ajutorare reciprocă, nu pentru

discuţii particulare sau de altă natură.

Un obiectiv important al colegilor de la ciclul primar a fost îmbunătăţirea

competenţelor de lectură, motiv pentru care opţionalele alese împreună cu părinţii

sunt pe disciplina Literatură pentru copii, excepţie face clasa pregătitoare Rediu.

Scopul principal al alegerii a fost consolidarea deprinderilor de lectură , a dezvoltării

vocabularului elevilor în vederea unei exprimări corecte şi coerente.

La învăţământul gimnazial, la toate disciplinele, preocupările au fost pentru

dezvoltarea şi aprofundarea exprimării şi comunicării corecte în scris şi oral, mai

ales în limba maternă şi apoi în celelalte limbi de circulaţie : engleza , germană şi

franceză, de acumulare a cunoştinţelor de bază cerute de programele şcolare la

matematică, şi ştiinţele naturii, la disciplinele ce privesc omul şi societatea, la

25

disciplinele artistice şi sportive. Toate cadrele didactice s-au preocupat să-şi

proiecteze materia, la timp şi conform cerinţelor metodice. Materia a fost parcursă

ritmic, iar evaluarea s-a realizat corect şi stimulativ.

Proiectarea didactică a avut în vedere deplasarea accentului de la simpla

eşalonare a timpului la prefigurarea activităţii de învăţare a elevilor şi crearea unor

situaţii de învăţare efectivă. Acţiunea de proiectare nu s-a suprapus peste întocmirea

planurilor de activitate ci a constat în gândirea şi prefigurarea procesului didactic, a

strategiilor de predare-învăţare şi evaluare, a modului orientativ şi riguros în care sa

va desfăşura activitatea.

Pentru elaborarea planificărilor anuale şi semestriale au fost parcurse etape:

-lecturarea atentă a programei,

-asocierea între obiectivele specifice şi conţinuturi la fiecare clasă si disciplină,

-împărţirea conţinuturilor pe unităţi de învăţare, văzute în ansambluri logice de

conţinuturi,

- stabilirea succesiunii de parcurgere a unităţilor de învăţare şi alocarea

resurselor de timp corespunzătoare.

Proiectarea unităţilor de învăţare a urmărit asigurarea coeziunii interioare a

conţinuturilor, vizarea obiectivelor de referinţă, acoperirea unor resurse de timp şi

finalizarea printr-o evaluare eficientă.

Pe parcursul anului școlar s-a trecut de la strategii didactice centrate pe

activitatea profesorului şi pe acţiunea de predare, la strategii centrate pe activităţi de

învăţare bazate pe interacţiunea profesor-elev, accentul punându-se pe învăţare şi nu

pe livrarea de informaţii standard, pe cercetare şi explorare, pe exploatarea diferitelor

suporturi de instruire, strategii bazate pe utilizarea modelelor, pe activitate practică.

Captarea atenţiei şi a interesului elevilor s-a realizat prin comunicarea clară a

obiectivelor, reactualizarea cunoştinţelor, a deprinderilor şi capacităţilor învăţate

anterior, dirijarea învăţării pas cu pas, prin punerea elevului în situaţii de învăţare

activă, prin acţiune, pentru a atinge obiectivele.

Fixarea si stabilirea performanţelor s-a realizat prin sarcini, teme, exerciţii ale

căror răspunsuri duc la generalizări şi concluzii asupra celor învăţate

Se constată că o mică parte din elevii de gimnaziu se exprimă uşor în scris şi

comunică bine oral, cursiv, prin fraze complete, majoritatea elevilor scriu încet,

citesc cu dificultate, se exprimă greoi, cu multe greşeli gramaticale. Această stare de

fapt se datorează şi acumulărilor treptate a lacunelor anterioare, încă din clasele

primare, dezinteresului elevilor pentru recuperarea acestor lacune, a părinţilor, dar şi

a metodelor didactice utilizate, a puţinelor ore suplimentare de recuperare a lipsurilor

semnalate. Exprimarea greoaie în limba română atrage după sine lipsuri si dificultăţi

de a învăţa la celelalte discipline, unde predarea şi asimilarea de către elevi a

cunoştinţelor transmise, se bazează tot pe cerinţele minime de la cele două discipline

de bază.

Se detaşează nişte concluzii:

activităţile didactice trebuie mult mai mult gândite şi mai bine

26

pregătite pentru a le face mai atractive şi să captăm mai mult şi mai sigur atenţia şi

interesul elevilor ; să ne bazăm mai puţin pe ceea ce ştim pe bază de rutină, să

căutăm cât mai mult noul şi atractivul în ceea ce transmitem ;

să evităm supraîncărcarea elevilor cu prea multe amănunte, care

se uită uşor şi să ne axăm pe fixarea noţiunilor de bază ;

să aplicăm munca diferenţiată pe grupe de elevi în funcţie de

nivelul intelectual, de interesul elevilor, mai ales că grupurile de elevi cu care lucrăm

sunt foarte eterogene din acest punct de vedere ;

să lucrăm mai mult cu elevii buni şi foarte buni, prin ore

suplimentare, pentru a-i stimula şi a le satisface interesul pentru cunoaştere, aceştia

fiind cei care ne pot da satisfacţiile profesionale cele mai mari ;

aplecarea cu afecţiune şi dragoste părintească spre elevi, spre a

le cunoaşte universul lor psihologic, trăirile şi temerile lor, pentru a putea interveni

eficient în corijarea abaterilor de la drumul lor în realizarea profesională şi în viaţă ;

cointeresarea mai mare a părinţilor în pregătirea elevilor ;

preocuparea mai mare pentru asigurarea, cu posibilităţi proprii a

resurselor materiale care să susţină demersul nostru didactic ;

orientarea analizei activităţii noastre didactice spre autocritică şi

implicare mai mare a noastră în cauzalitatea disfuncţiilor apărute şi, astfel, să găsim

mai uşor soluţii mai eficiente de recuperare ;

cointeresarea tuturor cadrelor didactice : educatori, învăţători, profesori

în pregătirea elevilor, pe tot parcursul şcolarizării lor, căci vina

eşecurilor ce implică şcoala ca instituţie este a tuturor şi nu numai a

unora ;

scenariul didactic trebuie să se desfăşoare prin centrarea

activităţii pe elev, printr-un dialog activ, cadrul didactic fiind un moderator abil,

care să conducă colectivul de elevi şi pe fiecare elev spre atingerea obiectivelor

propuse. Riscul unei libertăţi prea mari date elevilor este să-i conducem pe elevi spre

o comunicare în haos, unde noi să fim doar spectatori şi, nici pe departe, moderatori

şi, în nici un caz, educatori;

pregătirea noastră pentru ore care trebuie să fie permanentă şi nu

sporadică, atunci când avem o inspecţie, şi doar atunci, încât ne trebuie ore întregi

să facem planurile de lecţie, dacă aceasta ar fi preocuparea noastră cel puţin până la

definitivat, nu mai spun până la gradele II şi I, atunci am avea, în mod sigur şi

rezultate mult mai bune, atât la clasă cât şi la concursuri şcolare.

VI. ACTIVITATEA DE PERFECTIONARE

Perfecţionarea cadrelor didactice s-a realizat la nivelul :

Comisiei metodice interdisciplinare şi comisiei metodice

educative prin referate metodice sau activităţi didactice demonstrative ;

Consiliului profesoral cu temă ;

27

Cercuri pedagogice

Înscrierea colegilor la grade didactice .

Comisiile metodice pe domenii sau arii curriculare s-au realizat sub îndrumarea

responsabililor de comisii, prin activităţi demonstrative şi referate metodice, conform

planurilor manageriale ale fiecărei comisii, activităţi nu întotdeauna bine pregătite şi

cu eficienţă în perfecţionarea noastră metodică şi ştiinţifică .

În cadrul Consiliului Profesoral perfecţionarea a constat în lectoratele cu

tema :

Semestrul I:

„Statutul elevului în contextul învățământului rural” , cu referate

susținute de, prof. Stoian Petronela și înv. Știriuc Ștefana;

Semestrul II:

„Violența în mediul școlar“, unde au prezentat referate:înv.Șandru

Adelina Elena și prof. Nica Mihaela.

La aceste lectorate prezența cadrelor didactice a fost maximă, interesul s-a văzut și

din luările de cuvânt , dar și din implicare în întocmirea unor materiale de calitate.

Comisia educatoarelor, responsabilă dra Tacu Mioara , planificarea

activităţilor a urmărit respectarea graficului de activitati metodice intocmit in

septembrie 2016.

Pe parcursul anului școlar 2016-2017 Comisia Metodică a educatoarelor a

desfășurat o activitate bogată conform planului managerial și graficului de activități

aprobat in prima sedintă a Comisiei Metodice de la sfârșitul lunii septembrie,

program riguros respectat și realizat.

Procesele verbale si documentele justificative se regǎsesc la dosarul Comisiei

Metodice a educatoarelor.

Proiectarea activităţii la nivelul învăţământului preprimar s-a realizat prin

dezvoltarea de competenţe, prin însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării

transdisciplinare şi transcurriculare a conţinuturilor programelor şcolare. De

asemenea, s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de MEN, precum şi de

recomandările primite din partea inspectorului de specialitate.

Toate cadrele didactice au parcurs materia ritmic şi integral, aplicându-se

metode şi procedee activ-participative, la fiecare domeniu de activitate, conform

planificărilor calendaristice. Proiectarea didactică la nivelul fiecărei grupe s-a

realizat ţinând cont de sistemul de relaţii şi dependenţe care există între obiectivele

operaţionale, conţinutul ştiinţific vehiculat, strategii de predare, învăţare şi evaluare

precum şi standardele de competenţă conform nivelului de vârstă.

28

S-au întreprins activităţi de observare a preşcolarilor, discuţii cu părinţii, copiii

au fost implicaţi în situaţii evaluative centrate pe obiectivele curriculare, analizându-

se ulterior nivelul de performanţă realizat, dar şi natura dificultăţilor de învăţare şi

adaptare.

Pentru mobilizarea preşcolarilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin

angajarea optimă a mecanismelor intelectuale ale acestora, educatoarele au adoptat

strategii de provocare şi dirijare a gândirii, strategii ce oferă condiţii optime pentru

exersarea intelectului în direcţia flexibilităţii, creativităţii, inventivităţii, conducând

la formarea unei gândiri moderne, algoritmice, modelatoare, problematice.

În lecţiile desfăşurate la grupă, educatoarele au aplicat tehnici de implicare

individuală sau în grup a copiilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au

condus la participarea efectivă a tuturor preşcolarilor la activităţile desfăşurate,

aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi

asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de

asumare a răspunderii individuale şi colective, a iniţiativei.

La sedintele cu parintii fiecare educatoare a prezentat oferta CDȘ pentru

disciplinele optionale parintilor, acestia alegand ceea ce corespunde aspiratiilor lor.

Toate gradinitele și-au ales activitatile optionale in functie de propunerea

parintilor dar si de necesitatile copiilor si au respectat planificarea calendaristica.

In urma observatiilor si discutiilor purtate cu membrii comisiei s-a constatat ca

materia planificata la disciplinele a fost parcursa ritmic si integral de-a lungul anului

şcolar, aplicandu-se metode si procedee activ-participative cu rezultate deosebite.

Evidentiem consecventa educatoarelor in abordarea centrata pe obtinerea de

performante a continuturilor invatarii, performantele masurate periodic in

conformitate cu metodologia de evaluare si remarcate in rezultatele testarilor

predictive, formative si sumative, aspect obiectivat in achizitiile, capacitatile,

competentele, atitudinile si comportamentele prescolarilor.

29

S-a folosit o gama de strategii adecvate stilurilor de invatare, permitand

copiilor familiarizarea cu diferite activitati de evaluare, incurajandu-i sa-si asume

responsabilitatea pentru propriul proces de invatamant.

Evaluarea a fost gandita intr-o viziune integrata pntru a avea o imagine cat mai

autentica asupra a tot ceea ce au asimilat prescolarii, asupra capacitatilor si realizarea

lor. Criteriile evaluarii sunt raportate la standardele de performanta ale sfarsitului de

an scolar.

Fiecare educatoare a elaborat teste de evaluare iniţialǎ, formativă şi sumativă.

Evaluarea iniţialǎ desfaşuratǎ ȋn primele douǎ sǎptǎmâni de activitate, 12-

23.09.2016, a avut drept scop evaluarea cunoştinţelor, priceperilor şi abilităţilor

dobândite, integrarea şi socializarea copiilor Altfel spus, a fost o evaluare a gradului

de dezvoltare al copiilor la intrarea ȋn grǎdiniţǎ (pentru copii care sunt la primul

contact cu grǎdiniţa) precum şi în raport cu tematica parcursă (pentru copiii de

grupǎ mijlocie şi mare).

Având în vedere faptul că s-a lucrat tot mai mult abordând conţinuturile din

perspectiva indisciplinară, s-a considerat necesar ca şi evaluarea să se facă abordând

conţinutul din acelaşi perspective .

Pentru a nu abuza de fişele de lucru s-au selectat şi aplicat probe de evaluare care

să permită preşcolarului să se manifeste liber, creativ şi astfel s-au constatat mai uşor

cunoştinţele dobândite şi capacitatea de aplicare a acestora în practică.

Obiectivele stabilite pentru evaluarea iniţială au urmarit:

Dezvoltarea intelectuală – exprimarea , cunoştinţe despre mediu (culori,

animale, obiecte), cunoştinţe ce permit înţelegerea poziţiilor spaţiale, cunoaşterea

propriului corp, nivelul de dezvoltare a simţurilor (gust, văz, auz).

Dezvoltarea fizică – înălţime, greutate, echilibru, indică diferite părţi ale

corpului, execută mişcări simple la comandă.

Dezvoltare artistică – ţine creionul, desenează linii (chiar şi mâzgălituri),

colorează, cântă.

Dezvoltare socio-emoţională - capacitatea copiilor de a se adapta la

regimul de viaţă al grădiniţei, participarea , stabilitatea şi autocontrolul în activitate,

cooperarea în grupa de copii, rezistenţa la efort.

Pe parcursul evaluarii s-a realizat: • Observarea copiilor in timpul diferitelor activitati;

• Dialogul cu prescolarii si parintii;

• Studiul produselor activitatii;

30

• Fise de lucru individuale;

• Probe orale, scrise, practice, chestionare;

Fiecare educatoare a realizat un Raport asupra aplicǎrii testelor de evaluare

initiala in care care au prezentat rezultatele acestora pentru fiecare domeniu de

activitate si au elaborat masuri ameliorative.

Rezultatele evaluării iniţiale au asigurat datele necesare pentru stabilirea unor

obiective accesibile, elaborarea unei planificări a activităţilor instructiv-educative

care să ţină cont de datele culese, utilizarea acelor mijloace, metode, tehnici de lucru

care să formeze copiilor priceperile şi deprinderile de bază, necesare integrării

active în activitatea educaţională din învăţământul preşcolar.

Evaluarea sumativă de la sfârşitul semestrului I a urmărit gradul de progres

al fiecărui copil în parte şi al grupei în ansamblu de la evaluarea iniţială şi până ȋn

prezent. Pe lângă funcţiile de măsurare, de diagnosticare şi de prognozare, s-a pus

accent pe funcţia de reglare a demersului didactic din perioada următoare, până la

încheierea anului şcolar.

Acest lucru a determinat elaborarea şi punerea în practică a unor modalităţi şi

forme cât mai eficiente de realizare a evaluării, prin care să se surprindă cât mai fidel

şi să oglindească clar performanţele preşcolarului în raport cu obiectivele stabilite.

Evaluarea sumativă de la sfârşitul semestrului al II-lea a avut drept scop

evaluarea cunoştintelor , priceperilor şi abilitătilor dobândite, socializarea copiilor în

cursul acestui an şcolar. Altfel spus, a fost o evaluare a gradului de dezvoltare al

copiilor în raport cu tematica parcursă.

Cadrele didactice educatoare au elaborat planificǎri şi teste de evaluare

sumativǎ adaptate nivelui grupei pe care le-au aplicat preşcolarilor. In urma acestor

evaluari fiecare educatoare a ȋntocmit un Raport asupra evaluǎrii sumative ȋn cadrul

cǎruia au prezentat rezultatele pe domenii de cunoastere, la nivelul ȋntregii grupe de

copii cat si la nivel individual.

3.2 Activitǎţi educative şi extracurriculare

Pe lăngâ activităţile didactice, în toate grădiniţele din cele patru locaţii, s-au

mai desfăşurat activităţi extraşcolare şi educative menite să îmbogăţească

experienţa copiilor dar şi a cadrelor didactice. Dintre acestea se pot aminti:

Septembrie: Festivitatea de deschidere a anului scolar, “Bostǎneii” –“Asa

da! Asa nu!”, “Grǎdiniţa-familia mea”

Octombrie: “.”Imbratisari muzicale”, ”Clubul curiosilor”, Lansarea

proiectului educativ – „Daruind esti mai bogat” (coordonator de proiect in

colaborare cu GPN Iepureni,), „ Rapsodii de toamna”, Activitati extracurriculare

pentru Ziua Educatiei, Ziua recoltei.

Noiembrie: „Copiii ca pietoni”, „Focul – benefiicii si pericol”, Micii

ecologisti

31

Decembrie: „Colinde,Colinde”, Ziua Nationala a Romaniei, Vizita la

gradinita Iepureni, daruirea pachetelor colectate in cadrul proiectului educativ –

„Daruind esti mai bogat”, „Vine dragul Mos Craciun”

Ianuarie: ”Mihai Eminescu- marele poet al romanilor” „Hai sa dam mana

cu mana!”, Ziua Unirii

Februarie: “ O secunda pentru viata ta!” – activitati interactive, “SOS

vietuitoarele desertului”,”Clatite rumenite”

Martie: Participarea trupei de teatru “Traista cu povesti” cu piesa “Elefantul

urca pe curcubeu” , Concursul educational judetean “Atitudini” - obtinerea

premiului – Mentiune pentru evolutia artistic, serbare scolara “Mamico, te

iubesc!”, “Pentru tine, mama mea”, „Martisorul – simbolul primaverii” –

confectionare si expozitie de martisoare

Aprilie: Concursul de poezii “Cel mai bun recitator”, continuarea proiectului

educativ – „Daruind esti mai bogat” (coordonator de proiect in colaborae cu GPN

Iepureni,) , participarea trupei de teatru “Traista cu povesti” cu piesa “Elefantul urca pe

curcubeu” la Festivalul – Concurs interjudetean, in cadrul proiectului educational

“Bulgare de huma”, organizat de Scoala Gimnaziala “Ion Creanga” Iasi, obtinerea

premiului special pentru cea mai buna scenografie, „Hai la drum, mici pietoni” –

activitati de circulatie rutiera

Mai: „Prietenii naturii in actiune”, participarea trupei de teatru “Traista cu

povesti” cu piesa “Elefantul urca pe curcubeu” la Concursul de teatru pentru elevi,

organizat de Palatul Copiilor Iasi, obtinerea premiului special pentru candoare scenic,

participare la Concursul National “Amintiri din Copilarie”,organizat de Editura

Copilaria, Bucuresti, obtinerea a 5 Premii I si a Medaliilor, “Jocurile copilariei” – jocuri

in aer liber, in curtea gradinitei

Iunie: serbare cu tema “Scoala din padure”, participare la concursul national

„Picatura Eco” - Piatra Neamt, costume din materiale reciclabile si obtinerea

Premiului I pentru costumul „Rochia de mireasa” si Premiul special al Juriului –

pentru originalitate, Concursul National“Picatura Eco”, Piatra Neamt - premiile trei

si mentiune la categoria machete cu prescolarii Andrescu Iustina Karina, Ezariu

Cosmin Andrei, Chimir Amalia Georgiana, premiul special la categoria costume –

32

Chimir Amalia Georgiana; Concursul National “Cele mai curate glasuri” editia a

VII-a Focsani - premiul I cu grupul vocal “Vrabiutele vesele”, participarea trupei de

teatru “Traista cu povesti” cu piesa “Elefantul urca pe curcubeu” la Concursul scolar

“Micul star”, organizat de Scoala Rediu, obtinerea Premiului II, Săptămâna ,,Scoala

altfel”- activități specifice, serbare scolara „Carnavalul culorilor”, “Noi suntem

cofetari vestiti” – activitati specifice cofetariei - pregatire bomboane raffaello.

3.3 Colaborarea grǎdiniţǎ – familie – comunitatea localǎ

Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la activităţi şi disciplină s-a menţinut

o relaţie permanentă între părinţi şi educatoare. Relaţiile se bazează pe respect

reciproc, conduită civilizată, colaborare şi înţelegere, Legǎtura cu familiile

preşcolarilor se menţine zilnic prin discutiile individuale, consilierea parentala,

sedintele cu parintii, intalniri periodice organizate la diferite evenimente.

La nivelul fiecǎrei grupe de preşcolari se desfǎsoarǎ parteneriate gradinitǎ-

familie: “„Parinti implicati, copii fericiti!”, “Impreuna, pentru copii”.

Pe parcursul anului şcolar, şi nu numai, toate gradinitele Şcolii Gimnaziale

Rediu au beneficiat de suportul conducerii unitatii şi al consiliului local, prin

sponsorizari la diferite evenimente (serbari scolare, concursuri), actiuni de

modernizare a spatiilor (ex: gard nou şi pavaj la GPN Rediu), au beneficiat de

materialele necesare pentru curăţenie, căldură, iluminat.

ANALIZA SWOT:

PUNCTE TARI PUNCTE

SLABE

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

- cadrele didactice

au experienţă

profesională;

- sunt bine

pregătite, deschise la

nou pentru centrarea

actului educaţional

pe competenţe şi

calitate;

- perfecţionarea

continuă a cadrelor

-slaba implicare a

unor părinţilor în

activităţile

grădiniţei,

dezinteresul total

al unora;

-lipsa auxiliarelor

la unii copii,

datorită situaţiei

financiare a

părinţilor; si a

materialelor

didactice necesare

-disponibilitatea

autorităţilor locale

de a se implica în

viaţa grădiniţelor;

-posibilitatea de a

amenaja în curtea

gradinitelor un

spaţiu de joacă

destinat

preşcolarilor;

-posibilitatea

dotării grădiniţelor

-scăderea

numărului de

copii;

-criza de timp a

părinţilor, datorată

situaţiei financiare,

conduce la o slabă

supraveghere a

copiilor;

33

didactice;

- climat de

colaborare între

cadre didactice,

părinţi, comunitate

locală;

- disponibilitatea şi

interesul crescut al

preşcolarilor pentru

activităţi.

desfasurarii

activitatilor-

scăderea

numărului de copii

la unele gradinite

(Horlesti,

Tautesti)-

inexistenţa unui

spaţiu de joacă în

curte gradinitelor,

amenajat

corespunzator, -

lipsa mobilierului

adecvat grădiniţei

(rafturi pentru

centrele de interes,

mese si scaune

usor de manevrat

de catre prescolari

si educatoare)

cu mobilier

adecvat si

materiale didactice

1. Activitatea de perfecţionare a cadrelor didactice

Cadrele didactice din unitatea noastră s-au preocupat permanent de pregatirea

profesională in vederea creșterii calității actului educațional prin:

participarea activă la activitatea metodică desfașurată la nivelul unitații;

realizarea unor dezbateri cu tematică pedagogică;

intocmirea corectă a documentelor școlare;

planificarea activităților in conformitate cu domeniul de cunoaștere si centrul de

interes

corespunzător;

procurarea si studierea revistelor de specialitate și acelor mai noi apariții

editoriale;

confecționarea materialelor didactice de calitate care să corespundă tematicilor

propuse;

intocmirea unor materiale informative si prezentarea lor in cadrul

ședintelor comisiei metodice;

pregătirea si susținerea activităților cu copii;

participarea la grade didactice: IC 1, grad II –ed. Bubeanu Oana, IC 2-

grad II-ed. Tacu Mioara

34

ridicarea calității actului didactic prin practicarea unui invățământ

diferențiat și individualizat .

În cadrul comisiei metodice a educatoarelor din şcoală colaborarea a fost

eficientă, împărtăşindu-ne reciproc din experienţa didactică.

A fost promovată egalitatea de şanse între toţi membrii comisiei, realizându-se

o comunicare şi o colaborare eficientă cu celelalte comisii metodice.

S-a realizat comunicarea foarte bună cu toate cadrele didactice din şcoală

împreună cu care au fost organizate activităţi extracurriculare.

Comisia metodică a educatoarelor a urmărit să-şi desfăşoare activitatea

conform obiectivelor propuse şi să-şi îndeplinească sarcinile şi responsabilităţile cu

seriozitate.

Comisia învăţătorilor, responsabil dna înv. prof. Florea Paraschiva Țica

s-au desfășurat următoarele activități

În anul școlar 2016-2017, activitatea Comisiei metodice a învăţătorilor s-a

desfăşurat conform documentelor elaborate la nivelul ministerului, inspectoratului

școlar judeţean și la nivelul instituţiei, la care s-au adăugat noutăţile apărute în plan

organizaţional .

Obiectivele propuse la începutul anului școlar au fost:

1. Optimizarea conducerii operaţionale la nivelul Comisiei metodice a

învăţătorilor

2. Centrarea curriculum-ului pe formarea de competenţe cheie şi personalizarea

ofertei curriculare în acord cu nevoile şi aşteptările beneficiarilor

3. Creşterea calităţii serviciilor educaţionale

4. Cultivarea respectului pentru performanţa înaltă şi excelenţă

5. Asigurarea unei oferte educaţionale individualizate bazată pe egalitate în

dobândirea valorii adăugate

6. Creşterea importanţei activităţilor educative şi extraşcolare în vederea

formării armonioase a personalităţii elevilor

7. Evaluarea periodică a personalului didactic, conform fişelor de evaluare, în

vederea obţinerii calificativului anual

La începutul anului s-a realizat o analiză a activităţii desfăşurate în anul şcolar

2015-2016 la nivelul Comisiei metodice a învăţătorilor și s-au adus mulţumiri

pentru activitatea susţinută de fostul responsabil: d-nul prof. înv.primar Lozbă-

Ştirbuleac Dumitru-Daniel.

I. ORGANIZAREA COLECTIVELOR ŞI COMUNICAREA

La începutul anului şcolar, am procedat la elaborarea documentelor de

planificare şi organizare a activităţii la nivelul Comisiei metodice a învăţătorilor

prin organizarea formală, stabilindu-se responsabilităţile membrilor comisiei, cât și

modalităţile de comunicare și interrelaţionare (e-mail, telefon, grup de discuţii

online).

35

Cu privire la proiectarea activităţii de asistenţe la clasă pentru anul şcolar în

curs, s-a respectat parţial graficul asistenţelor ca urmare a unor cauze obiective,

precum depărtarea prea mare dintre locaţii sau nedecontarea combustibilului în cazul

deplasării cu autovehicolul personal.

În urma participării responsabilului comisiei metodice la consfătuirea cu

învăţătorii organizată de ISJ Iași în luna septembrie 2017, s-au trimis tuturor

membrilor comisiei lista actualizată a documentelor care trebuie să fie incluse în

Portofoliul cadrului didactic de la ciclul primar.

În vederea realizării unei comunicări interpersonale eficiente elevi - învăţător,

fiecare dintre membrii comisiei a selectat modalităţi de comunicare adecvate

diverselor situaţii. Totodată elevii claselor au fost implicaţi în activităţi de evaluare,

folosindu-se alternativ variate modalităţi.

Comunicarea din timpul ședinţelor și atelierelor de lucru ale comisiei a fost

eficientă chiar dacă distanţa dintre locaţii reprezintă un adevărat obstacol. Totodată,

utilizarea noilor tehnologii (Internet, telefon, e-mail, social media) a făcut posibilă

mai buna colaborare a membrilor comisiei în vederea informării și formării atât a

cadrelor didactice, cât și a elevilor și a familiilor acestora, în activităţile la clase

învăţătorii completându-se reciproc.

II. RELAŢIA FAMILIE-ŞCOALĂ

Pentru menţinerea relaţiei şcoală-familie, s-au organizat şedinţe cu părinţii, dar

şi discuţii și lectorate. În multe activităţi formativ - educative a fost implicată

familia, ţinându-se cont și de unele opinii pentru: organizarea de serbări şcolare (la

Crăciun, de 8 Martie, la sfârșitul anului școlar), oganizarea activităţilor din

săptămâna “Şcoala altfel”, dotarea spaţiului de lucru prin acţiuni de voluntariat,

activităţi de gospodărire sau cu autofinanţare.

S-a reamintit părinţilor necesitatea asigurării respectării drepturilor copiilor în

mediul şcolar şi familial, inclusiv a dreptului la educaţie. Din acest punct de vedere

s-au amintit și sancţiunile prevăzute în regulamentul de organizare și funcţionare a

instituţiei în cazul absenteismului nejustificat sau al actelor de indisciplină ale

elevilor. Părinţii au fost rugaţi să participe la monitorizarea și reducerea acestor

evenimente.

Printr-o colaborare eficientă cu familiile, am reuşit să îmbunătăţim frecvenţa la

cursuri a elevilor. Prin chestionare aplicate părinţilor și elevilor, cât și din discuţii

periodice, în special la ședinţele la nivelul fiecărei locaţii, am observat o creștere a

nivelului de satisfacţie al acestora ca urmare a măsurilor de îmbunătăţire a climatului

educativ din școală: atragerea de personal calificat (chiar dacă s-a apelat și la

personal pensionat), implicarea în diverse și interesante proiecte și competiţii școlare

(la nivel local, dar și judeţean, regional, naţional sau internaţional), colaborarea cu

reprezentanţii autorităţilor locale în vederea asigurării condiţiilor materiale pentru un

proces instructiv-educativ de calitate.

Felicităm părinţii elevilor care au fost nu doar susţinători ai cadrelor didactice,

ci chiar organizatori de activităţi sau de evenimente importante pentru viaţa școlii

36

și/sau a colectivelor de elevi (concursuri, excursii, drumeţii, spectacole, petreceri

aniversare sau de absolvire, vizionări de spectacole, vizite la muzee etc.).

III. CURRICULUM

Problematica specifică claselor primare prin introducerea noului curriculum

eșalonat (în acest an școlar și la clasa a IV-a) a fost o preocupare deosebită în mod

deosebit pentru învăţătorii de la aceste clase. Problema manualelor şcolare la această

clasă s-a rezolvat destul de târziu, copiii lucrând pe auxiliare aprobate de minister.

În cadrul comisiei am conceput, aplicat şi analizat variate probe de evaluare a

elevilor iniţiale, sumative și finale. Pe baza concluziilor formulate s-a stabilit

demersul didactic cel mai eficient fiecărui nivel de studiu.

Învăţarea centrată pe elev a făcut ca fiecare dintre noi să concepem şi să

desfăşurăm activităţi de învăţare în concordanţă cu particularităţile individuale și de

vârstă, dar şi cu cerinţele standard. S-a respectat curba de efort a elevilor, dar şi

nevoia de recuperare, ameliorare sau dezvoltare.

Pentru că obiectivele învăţării au fost definite clar, periodic s-a realizat

compararea conţinuturilor proiectate cu cele realizate şi replanificarea unora dintre

ele, conform unor situaţii concrete, astfel încât fiecare elev să înveţe în ritmul

propriu de învăţare. Eficientizarea demersului didactic s-a realizat mai ales printr-o

abordare inter- şi transdisciplinară, limbajul utilizat fiind specific fiecărei discipline.

S-a urmărit permanent întocmirea planificării, organizarea şi derularea

procesului didactic, cu respectarea Curriculum-ului Naţional în vigoare (mai ales la

clasa a IV-a, unde au apărut noutăţi). Majoritatea planificărilor au fost tehnoredactate

de învăţători. Programele școlare în vigoare au fost trimise și în format electronic

prin e-mail către toţi membrii comisiei.

În cadrul comisiei s-au studiat și de către celelalte cadre didactice manualele şi

auxiliarele primite în instituţie ca material promoţional al unor edituri.

La clasa a IV-a, d-na înv. Chelaru Mihaela a aplicat chestionare pentru

cunoaşterea elevului şi a progreselor înregistrate pe tot parcursul anului şcolar.

Activităţile comisiei

În cadrul comisiei am propus şi desfăşurat activităţi conform unui program

stabilit la începutul anului şcolar. Am avut în vedere informarea colegilor cu noutăţi

după Consfătuirile învăţătorilor, lecţii deschise şi referate pe diferite teme,

participarea la cercurile pedagogice, ateliere de lucru, întâlniri cu părinţii, analize ale

situaţiei la învăţătură, măsuri pentru pregătirea elevilor în vederea evalărilor

naţionale la clasele a II-a şi a IV-a, precum şi propunerea unor programe remediale.

S-au ţinut lecţii demonstrative: Chelaru Mihaela – matematică, clasa a IV-a,

Şandru Adelina-Elena- comunicare în limba română, clasa I şi Ştiriuc Ştefana o

lecţie în condiţii simultane, clasele pregătitoare –I. Acestea au fost pregătite cu

minuţiozitate şi prezentate nouă la un nivel de înalt profesionalism.

Referatele prezentate au fost riguros documentate.

Toate activităţile comisiei metodice au avut ca finalitate realizarea unui util

schimb de experienţă între cadrele didactice, atât pentru învăţătorii debutanţi(

Ştiriuc Ştefana, Şandru Adelina) cât şi pentru cei pensionaţi.

37

Curriculumul la decizia școlii (C.D.Ș.)

Dezvoltarea de Curriculum opţional am realizat-o prin conceperea şi

desfăşurarea unor programe care să corespundă atât opţiunilor elevilor şi părinţilor,

cât și resurselor disponibile în instituţie.

Conceperea programelor pentru opţionale ne-a creat oportunitatea punerii în

valoare a abilităţilor şi creativităţii individuale, alături de nevoile elevilor şi oferta

şcolii.

La clasa pregătitoare de la Scoala Rediu, d-na înv. Iftime Elena a predat

disciplina opţională„ Literatura pentru copi”. Acelaşi opţional a fost predat şi de d-na

înv. Paduraru Luminiţa la clasa a III-a.

La clasa a IV-a (locaţia Horlești), dl. învăţător Daniel Lozbă-Știrbuleac, a

predat opţionalul ,,Educaţie financiară”, după o programă aprobată de minister, în

urma unui program realizat cu spriijinul BCR. Orele desfăşurate în cadrul acestui

opţional au fost atractive, desfăşurându-se și prin vizite la instituţii financiar-

bancare, cât și cu utilizarea prezentărilor multimedia în sala de clasă, ghidul

profesorului având și un suport digital.

Pentru acest an s-au păstrat discipline opţionale la clasele a II-a și a III-a

(Rediu) unde s-a propus o disciplină nouă- caligrafie, care sperăm să fie de un real

folos elevilor; la clasa a IV-a (Horlești) se va implementa din nou opţionalul–

“Educaţie financiară”la clasele III-IV şi Matematică distractivă la clasele I-II.

IV. FORMAREA ELEVILOR

Şi în acest an şcolar s-a pus accent pe dimensiunea formativă a

învăţării/evaluării, vizând formarea de competenţe-cheie și de pregătire a viitorilor

absolvenţi de ciclu primar pentru continuarea studiilor cu succes. O atenţie deosebită

s-a acordat continuării monitorizării elevilor cu probleme în învăţare din fiecare

colectiv, implicându-i în activităţi didactice diverse în vederea participării active şi

conştiente la propria formare, atât pe plan intelectual, cât şi psihic sau afectiv.

Pentru mai buna motivaţie a învăţării și eficientizarea predării, fiecare învăţător

a amenajat propriul spaţiu de lucru, respectând ambientul corespunzător: condiţiile

de igienă, aspectul informativ, formativ, estetic, toate acestea facilitând

diversificarea formelor de organizare, cât și a instruirii conform particularităţilor de

vârstă şi individuale .

În vederea formării la elevi a instrumentelor de bază şi a aptitudinilor de

comunicare, s-au consolidat deprinderile de citit-scris, socotit, explorare / investigare

și interpretare pe baza observaţiilor directe sau a experienţei de viaţă proprii elevilor.

Dezvoltarea capacităţii de învăţare s-a realizat prin abordarea alternativă a unor

variate de forme de învăţare: învăţarea reciprocă, metoda cubului, ciorchinelui,

chestionarului, observaţiei directe, fonetică analitico-sintetică, susţinerea şi

explicarea unei noţiuni pe baza studiului individual.

Pentru a demara acţiunile de formare şi instruire la nivelul corespunzător, o

atenţie deosebită s-a acordat probelor de evaluare iniţială la toate clasele.

Evaluările sumative de la sfârșitul semestrului I, precum și cele finale, de la sfârșitul

anului școlar au fost concepute şi analizate la nivelul fiecărui grup de lucru şi la

38

nivelul întregii comisii. Prin analiza comparativă a rezultatelor la cele trei evaluări s-

a constatat un ușor progres. Concluziile ne-au ajutat în stabilirea unui set de acţiuni

privind demersul didactic ce trebuie proiectat pentru noul an de studiu la nivel de

colectiv, dar mai ales individual, stabilindu-se programe şi conţinuturi pentru

dezvoltare, ameliorare sau recuperare.

Referitor la centrarea demersului didactic pe elev, s-a urmărit constant de

membrii comisiei dezvoltarea creativităţii, adaptarea şi transferul cunoştinţelor în

situaţii noi, dar și asigurarea permanentă a unei comunicări eficiente între învăţători,

elevi şi părinţi, în scopul realizării unei diagnoze reale şi a unei motivări pozitive.

Am remarcat efortul d-nelor învăţătoare Păduraru Luminiţa şi Florea Paraschiva-

Ţica de a-i atrage către școală pe elevii claselor a II-a şi a III-a cu dificultăţi de

învăţare și cu multe absenţe în trecut prin adaptarea curriculum-ului la nevoile și

posibilităţile acestora.

Prin flexibilizarea ofertei curriculare se urmărește a se răspunde principiului

educaţiei incluzive. Astfel, s-au făcut propuneri de dezvoltare a unor planuri

individualizate de învăţare pentru elevii cu rămâneri în urmă la anumite discipline de

studiu (în special la Limba română și Matematică).

Părinţii au fost informaţi cu privire la rezultatele obţinute la examenele pe care

elevii claselor a II-a și a IV-a le-au susţinut în luna aprilie-mai 2017 pentru

verificarea formării competenţelor-cheie în cadrul Evaluărilor Naţionale și aplicarea

Standardelor Naţionale de Evaluare. S-au înregistrat rezultate mai bune la ambele

niveluri (și ca urmare a orelor de pregătire suplimentară desfășurate pe parcursul

anului școlar de învăţătorii acestor clase).

Rezultatele bune obţinute la concursuri de elevii capabili de performanţă

dovedesc că ei au beneficiat de pregătire suplimentară diferenţiată, iar scăderea

numărului de corigenţi/repetenţi la nivelul claselor primare este și rezultatul lecţiilor

desfășurate pentru ameliorarea rezultatelor la învăţătură.

V. EVALUAREA

Evaluarea rezultatelor şcolare s-a realizat prin aplicarea celor trei evaluări

obligatorii, dar şi apelând la strategii de evaluare alternativă. Elevii claselor a II-a și

a IV-a au participat în lunile aprilie-mai la Evaluarea Naţională, cu subiecte și barem

de corectare elaborate de Centrul Naţional de Evaluare și Examinare (CNEE).

Aprecierea rezultatelor şcolare s-a făcut prin elaborarea descriptorilor de

performanţă pentru unităţi de conţinut grupate în diverse moduri, astfel încât să

corespundă standardelor de performanţă. S-au stabilit probele de evaluare conform

obiectivelor, apoi (ca urmare a concluziilor în urma analizei acestora) modalităţile

de ameliorare şi dezvoltare. Evaluările au fost însoţite de observaţii şi aprecieri, utile

atât elevilor cât şi părinţilor.

La Şcoala Primară Tăuteşti-Rediu, la începutul anului şcolar au fost înscrişi un

număr de 13 şcolari într-o clasă simultană, conduse de prof.înv.prim. Daniela

Dumitriu .

39

Dintre cei 13 şcolari înscrişi, 3 au fost în clasa pregătitoare; 2 în clasa I, 4 la

clasa a III-a şi 4 elevi în clasa a IV-a, promovaţitoţi. Frecvenţa elevilor la cursuri în

anul şcolar trecut a fost bună ; nu s-a scăzut calificativul la Purtare nici pentru

absenţe, nici pentru indisciplină.

La Scoala Horlesti, d-ra prof. Ştiriuc Ştefana arată că toţi elevii înscrişi la

începutul anului şcolar la CP+I au promovat. De asemenea, nu s-au înregistrat

calificative scăzute la Purtare.

La clasele a II-a şi a III-a, dl. prof. Lozbă-Ştirbuleac Daniel arată că toţi elevii

înscrişi la începutul anului şcolar la clasa a II-a, respectiv 5 elevi au promovat.La

clasa a III-a, din cei 12 elevi înscrişi au promovat la sfârşitul anului şcolar,11, unul

dintre ei (Budescu Mihai-Alexandru) rămânând corigent la două discipline:

Matematică şi Limba şi literatura română. Acest elev a fost promovat în sesiunea

septembrie 2017. De asemenea, nu s-au înregistrat multe absenţe nemotivate.

La Şcoala Rediu, la CP, d-na înv. Iftime Elena arată că toţi elevii rămaşi la

sfârşitul anului şcolar– 20 de elevi au promovat, fără absenţe nemotivate care să

necesite scăderea notei la Purtare.

La clasa I, d-ra prof. Şandru Adelina-Elena menţionează ca toţi elevii clasei au

promovat (21 elevi). Nu au fost elevi cu nota scăzută la Purtare pentru absenţe

nemotivate sau indisciplină.

La clasa a II-a, d-na prof. Florea Paraschiva-Ţica arată că au fost înscrişi 24 de

elevi la începutul anului şcolar, au rămas 24 elevi, care au promovat toţi. Nu au fost

elevi cărora să li se scadă nota la purtare pentru numărul mare de absenţe

nemotivate.

La clasa a III-a, d-na înv. Păduraru Luminiţa arată ca toţi cei 28 elevi înscrişi la

începutul anului şcolar au promovat şi că nu s-au înregistrat note scăzute la Purtare

pentru absenţe sau indisciplină.

La clasa a IV-a, d-na prof. Chelaru Mihaela a menţionat faptul că, la cei 17

elevi înscrişi la începutul anului şcolar s-a adăugat unul venit de la altă şcoală. Au

promovaţi toţi. Nu s-au înregistrat absenţe nemotivate peste numărul minim prevăzut

în regulamentul şcolii.

VI. FORMAREA PROFESIONALĂ/ PERFECŢIONAREA

Formarea continuă a cadrelor didactice de la ciclul primar s-a realizat pornind

de la identificarea nevoilor acestora, în urma autoevaluării obiective, dar şi a

propriilor dorinţe și preferinţe.

Fiecare membru al comisiei şi-a întocmit portofoliul personal la nivelul

standardelor stabilite de reprezentanţii ISJ la începutul anului școlar (lista

documentelor fiind trimisă și prin e-mail), urmărindu-se eficienţa acestuia în

demersul didactic la nivelul fiecărui colectiv. Studiul individual a constituit, de

asemenea, o modalitate eficientă de formare continuă cu aplicarea în demersul

didactic a noutăţilor metodologice. Aici amintim cu bucurie că Ştiriuc Ştefana,

colega noastră, a obţinut la examenul de definitivat nota 9,55.

40

La cursul "Abilitarea curriculară " au participat prof. înv. primar Şandru

Adelina și prof.înv.primar Ştiriuc Ştefana, finalizându-se, astfel, formarea

personalului titular care va putea preda la clasa pregătitoare.

Activităţile de (auto)evaluare realizate la nivelul C.M.Î., de membrii comisiei la

sfârșitul semestrului I au inclus și analiza rapoartelor de evaluare a cadrelor didactice

care au solicitat participarea la mobilităţi ale personalului didactic (conform

calendarului aprobat de MEN). Astfel, d-na prof.înv.primar Dumitriu Daniela chiar

dacă a obţinut transferul titulaturii de la locaţia Tăutești la locaţia Rediu, în anul

școlar 2016-2017 a rămas tot acolo ca urmare a faptului că postul nu a fost solicitat

de nimeni, iar dumneaei a dat dovadă că este un coordonator foarte bun al acestei

locaţii.

La sfârșitul anului școlar 2016-2017 învăţătorii au primit următoarele

calificative pentru activitatea desfășurată:

1.Dumitriu Daniela - 95p.

2.Ştiriuc Ştefana - 90p.

3.Lozbă-Știrbuleac Daniel - 97p.

4.Florea Țica-Paraschiva - 98p.

5.Chelaru Mihaela - 98p.

6.Şandru Adelina-Elena - 89p.

Cele două colege pensionare, Iftime Elena şi Păduraru Luminiţa nu au fost

evaluate cu punctaje, ci au primit toată aprecierea noastră pentru munca depusă în

acest an şcolar.

VII. ACTIVITĂŢI EXTRAŞCOLARE ŞI EXTRACURRICULARE

La începutul anului școlar 2016-2017, cadrele didactice din învăţământul

primar au desfăşurat şi s-au implicat în numeroase activităţi educative şi

extracurriculare vizând educarea elevilor în spiritul cunoaşterii şi al conservării

specificului naţional, în contextul globarizării. Proiectarea activităţii educative

formale şi nonformale s-a realizat în concordanţă cu calendarul M.E.N. şi cu

principiile educaţiei pentru o dezvoltare durabilă.

S-a urmărit diversificarea activităţilor extracurriculare, punându-se în valoare

aptitudinile elevilor, în cadrul unor parteneriate educaţionale, cu toţi factorii care pot

influenţa, în mod pozitiv, educaţia tinerei generaţii.

De asemenea, s-a urmărit organizarea etapelor locale ale concursurilor şi

olimpiadelor şcolare; stimularea participării elevilor la concursurile şi olimpiadele pe

discipline de învăţământ, ca un indicator al calităţii actului didactic; mediatizarea şi

diseminarea exemplelor de bună practică şi a performanţei înalte, cu accent pe relaţia

şcoală–autorităţi locale.

Activităţile extraşcolare au fost desfăşurate cu ocazia unor evenimente de

importanţă naţională sau locală: 1 Decembrie, sărbătorile de Crăciun şi Anul Nou,

cele dedicate zilei de 8 Martie, Zilei eroilor, zilei comunei şi sfârşitului de an şcolar.

Parteneriate educative

-Acord de parteneriat cu Școala Gimnazială “Alex.cel Bun Iași”, jud. Iași - înv.

Chelaru Mihaela, pentru concursul judeţean “Lectura – cuvânt și imagine”;

41

- Proiectul educativ „Să fii mamă este o artă”, coordonator prof. Tatiana

Reşetnic (mar.2017), iniţiator psiholog Roxana Raşcov, colaboratori

învăţătorii Şcolii Horleşti.

- Proiectul educativ „Corect circulăm, viața să ne-o apărăm”, coordonator

Daniel Lozbă-Ştirbuleac

- Activitate de 15 ianuarie „Ziua lui Mihai Eminescu”

- Activitate de 24 ianuarie „Hora Unirii”

- Participare la Concursul „ECO FASHION” – secțiune în cadrul Proiectului

PICĂTURA ECO organizat de Școala Gimnazială “Alexandru Podoleanu”

Podoleni, jud. Neamț, inclus în CAER 2017 la poziţia 1009 (din

06.iun.2017)îndrumător Florea Paraschiva-Ţica la care s-a obţinut trofeul

ECOFASHION, premiul I şi alte premii.

- Concursul şcolar naţional transdisciplinar de afiş literar şi ştiinţific „Albul e

prea alb şi negrul e prea negru în oraşul lui Bacovia”, ediţia a VIII-a 2017,

prof. Lozbă Daniel;

- Participare la jocul-concurs Naţional „Canguraşul Explorator” (clasa

pregătitoare şi clasele I-IV) cu tema „Să creştem sănătoşi! (Corpul uman şi

igiena corporală)”, organizat de Asociaţia Institutul pentru Dezvoltarea

Evaluării în Educaţie (IDEE) şi Editua Sigma Bucureşti în 8.apr.2017,

coordonat în instituţia noastră de dl.prof. Daniel Lozbă-Ştirbuleac (cf. Adev.

nr. 2048/04.05.2017) – Diploma de Excelenţă (22p.) elevul Rareş Constantin

clasa a II-a;

- Participare la Concursurile Naţionale Proeducaţia: Concurs de Limba

Română şi Concurs de Matematică, organizate de Editura Proeducaţia

Bucureşti şi coordonate în instituţia noastră de prof. Maftei Elena-Andreea

(mai 2017) cf. Contract de parteneriat nr.1039/19.05.2017 (Pogor Paul clasa a

II-a, Premiul III la nivel Naţional, Medalia de Bronz, Panainte Ştefan, Premiul

II la nivel Şcoală, Medalia de Argint, Ţifache Sergiu clasa a II-a şi Ionescu

Denis, clasa a III-a, Premiul III la nivel Şcoală, Medalii de Bronz)

- Participare la Concursul Naţional „Amintiri din copilărie” organizat de

Editura Copilăria Bucureşti şi coordonat la nivelul instituţiei de prof. Daniel

Lozbă-Ştirbuleac, inclus în CAER 2017 la poziţia 1665 (etapa 22.mai.2017)

- Participare la Concursul Naţional „COMPER” organizat de Editura

Copilăria Bucureşti şi coordonat la Şcoala Horleşti de prof. Daniel Lozbă-

Ştirbuleac, iar la Rediu de prof. Florea Paraschiva-Ţica inclus în CAER 2017

la poziţia 1665 (etapa 22.mai.2017)

- Participare ca profesor îndrumător la Concursul de orientare şcolară –

secțiune în cadrul Proiectului PICĂTURA ECO organizat de Școala

Gimnazială Alexandru Podoleanu Podoleni, jud. Neamț, inclus în CAERI

2017 la poziţia 1009 (din 23.mai.2017)- Florea Paraschiva-Ţica

- Participare cu articol la Simpozionul Internațional ”Portrete de dascăli”-

ediția a IX-a, 29 iunie - 2 iulie 2017 (Ziua Învățătorului) organizate de

42

Asociaţia Generală a Învăţătorilor din România (AGIRo) la Arad, d-l Prof.

Lozbă Daniel.

- Proiect educativ: „Nu suntem singuri” in parteneriat cu Primăria Rediu,

proiect desfăşurat cu elevii cu părinţi plecaţi în străinătate- coordonator

Chelaru Mihaela.

- “Experimentul Eratosthenes” organizat în cadrul proiectului european

„Inspiring Science Education”. Înscrierea pentru participarea unei școli s-a

realizat pe site-ul proiectului la adresa http://eratosthenes.ea.gr/

- Proiect educativ “Eminescu – Luceafărul poeziei românești”, coord. Prof.

Chelaru Mihaela (ian 2017);

- Parteneriat cu Biserica “Adormirea Maicii Domnului” Rediu și Primăria

Comunei Rediu, moment artistic de Ziua Eroilor -Mai 2017 (coord. prof.

Florea Paraschiva-Ţica);

- Proiect educativ Atitudini realizat în colaborare cu mai multe şcoli din judeţ,

având ca scop formarea atitudinilor pozitive atât între persoane cât şi între om

şi natură- prof.Chelaru Mihaela, Florea Paraschiva-Ţica, Şandru Adelina.

Responsabilităţi

Membru al Asociaţiei Generale a Învăţătorilor “AGIRo” prof. înv.

primar Lozbă-Știrbuleac Daniel;

Formator naţional și CCD Iași: prof. înv. primar Lozbă-Știrbuleac

Daniel;

Programe artistice, serbări şcolare, activităţi :

Săptămâna legumelor și fructelor donate” - învăţătorii Ştiriuc Ştefana,

Chelaru Mihaela, Iftime Elena, Păduraru Luminiţa, Florea Paraschiva-Ţica,

Şandru Adelina , Lozbă-Ştirbuleac Daniel, Dumitriu Daniela (16 - 20

noiembrie 2016)

Vizite la Grădina Botanică şi/sau la muzee din Mun. Iaşi – toţi

învăţătorii

,,Corect circulăm, viaţa apărăm!” – prezentare reguli de educaţie

rutieră– Daniel Lozbă-Ştirbuleac;

Serbare de Crăciun, de Ziua Internaţională a Femeii 8 Martie şi de

sfârşit de an şcolar: Ştiriuc Ştefana , Chelaru Mihaela, Iftime Elena, Păduraru

Luminiţa, Florea Paraschiva, , Lozbă-Ştirbuleac Daniel, Dumitriu

Daniela,Şandru Adelina;

Activităţi dedicate marelui poet, Mihai Eminescu- învăţătorii Daniel

Lozbă-Ştirbuleac, Ştiriuc Ştefana;

Excursie în nordul Moldovei , la Piatra Neamţ, pentru observarea

frumuseţilor patriei- Florea Paraschiva-Ţica, Iftime Elena, Păduraru Luminiţa,

Şandru Adelina.

43

Activitate în colaborare cu reprezentanţi ai Bisericii Ortodoxe din

comună - învăţătorii. Chelaru Mihaela, Florea Paraschiva, Ştiriuc Ştefana,

Iftime Elena, Dumitriu Daniela, Lozbă-Ştirbuleac Daniel, Şandru Adelina;

Vizionări de spectacole de teatru - învăţătorii Ştiriuc Ştefana, Chelaru

Mihaela, Iftime Elena, Păduraru Luminiţa, Florea Paraschiva, Şandru Adelina,

Lozbă-Ştirbuleac Daniel, Dumitriu Daniela;

Parteneriat şi activităţi împreună cu reprezentanţi ai Poliţiei Rediu -

învăţătorii Mihaela Chelaru, Şandru Adelina, Daniel Lozbă-Ştirbuleac, Ştiriuc

Ştefana, Dumitriu Daniela;

Participare la sărbătoarea comunei Rediu cu implicarea elevilor în

spectacol cu cântece şi dansuri populare româneşti pentru promovarea

tradiţiilor: Chelaru Mihaela, Florea Paraschiva-Ţica, Dumitriu Daniela.

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI

-Planificarea activităţilor după o tematică stabilită de cadrele didactice, în

funcţie de necesităţile de formare ale acestora

-Realizarea activităţilor propuse prin planul managerial

-Prezenţa bună la activităţile comisiei metodice şi ale cercurilor pedagogice

-Implicarea majorităţii cadrelor didactice în activităţile desfășurate

-personal didactic calificat;

-activităţi extraşcolare multiple şi variate;

-dotare corespunzătoare a şcolii;

-Realizarea programelor școlare pentru disciplinele opţionale (conform CDȘ-

ului aprobat)

-Realizarea unor modele teste de evaluare sumativă pentru fiecare nivel de

studiu

-Realizarea multor activităţi extracurriculare la care au fost implicaţi și părinţii

-Acordarea unei atenţii importante relaţiei școală-familie

-Crearea unui grup de discuţii online pentru membrii comisiei metodice

(cmi_rediu_2015@yahoogroups.com)

-Finalizarea formării personalului didactic titular pentru abordarea

interdisciplinară a curriculumului la clasa pregătitoare

-Aproapre toate cadrele didactice au formate abilităţi în utilizarea calculatorului

personal și a serviciilor Internetului

PUNCTE SLABE

-Distanţa mare între locaţiile școlii face dificilă organizarea mai multor întâlniri

"faţă-în-faţă"

-Implicarea slabă a unor familii în viaţa şcolii (chiar din acelea cu copii-

problemă)

-Lipsa conexiunii la Internet/a liniei telefonice în locaţiile Horlești și Tăutești

duc la dificultăţi în comunicare și lipsa accesului la informaţii a elevilor

-Lipsa PC-urilor, videoproiectoarelor din unele săli de clasă, duce la

inutilizarea la lecţii a CD-urilor cu manualele în format digital

44

-Nerealizarea de activităţi comune învăţătorii claselor a IV-a cu profesorii ce

predau la gimnaziu

-Prezenţă scăzută la alte forme de perfecţionare a cadrelor didactice

(simpozioane, conferinţe etc.)

MASURI DE IMBUNATATIRE A ACTIVITATII COMISIEI METODICE

1. Să se prezinte la timp rezultatele activităţilor desfășurate cu elevii pentru a fi

consemnate și în raportul comisiei metodice, dar și pentru evaluarea cadrelor

didactice (rapoarte, foto, materiale realizate de cadrul didactic și/sau de către elevi,

procese-verbale...).

2. Implicarea învăţătorilor de la clasa a IV-a în realizarea unor activităţi

comune cu profesorii ce vor preda la gimnaziu.

3. Identificarea de noi surse de finanţare/proiecte/parteneriate pentru formarea

cadrelor didactice și dotarea claselor cu echipamente TIC.

4. Implicarea personalului în mai multe și variate forme de perfecţionare

continuă (prin realizarea de inter-asistenţe, prin participarea la simpozioane,

conferinţe, seminarii etc.).

Comisia ,,Limbă şi comunicare+Arte”, coordonator prof. Nica

Mihaela, și-a axat activitățile pe domenii:

1. CURRICULUM

2. ACTIVITĂŢI CURRICULARE ŞI EXTRACURRICULARE

3. EVALUAREA REZULTATELOR ŞCOLARE

4. FORMAREA PROFESIONALĂ CONTINUĂ

I. CURRICULUM

Activitate didactică

a) Proiectarea didactică

Toate cadrele didactice au realizat planificări anuale şi semestriale conform

metodologiei în vigoare, predându-le la timp conducerii şcolii. Au fost elaborate

planificări pe unităţi de învăţare în conformitate cu cerinţele noului curriculum.

De asemenea, s-a realizat o pregătire susţinută pentru fiecare lecţie, fiecare

cadru didactic întocmind proiecte de lecţie şi urmărind asigurarea conţinutului

ştiinţific adecvat.

S-a urmărit permanent adaptarea conţinutului ştiinţific, prin diverse exerciţii

aplicative pentru fixarea noţiunilor predate sau pentru tema de acasă, ţinând cont şi

de nivelul de cunoştinţe al clasei respective.

45

S-au alcătuit proiecte de lecţie la toate materiile pe calculator folosind

aplicaţia PowerPoint pentru a pune în evidenţă cât mai clar toate elementele practice,

corelate cu cele teoretice.

b) Acţional – pragmatic

S-a încercat stabilirea în permanenţă a unui echilibru între volumul de

cunoştinţe comunicate şi capacitatea de însuşire a fiecărui elev, încercând să se

capteze atenţia elevilor prin lecţii simple, formulând multe exemple din viaţa de zi

cu zi, pentru a analiza capacitatea acestora de a prelucra informaţia primită şi de a

opera cu aceasta, precum şi formarea de deprinderi şi abilităţi practice.

În acest sens, la toate obiectele au fost întocmite fişe de lucru, în mod

diferenţiat, în funcţie de nivelul intelectual al fiecărui elev.

În general, lecţiile au fost centrate pe elev, chiar şi în cazul orelor de pregătire

suplimentară la limba şi literatura română şi matematică sau de predare, comunicarea

cunoştinţelor fiind realizată cu ajutorul elevilor în măsura în care acest lucru a fost

posibil.

Stimularea elevilor cu interes deosebit pentru aceste discipline s-a făcut prin

organizarea de concursuri pe echipe, folosind ca mijloace fişe de lucru, teste de

evaluare şi de autoevaluare, diferenţiate, putând astfel să realizez o apreciere corectă

a performanţelor intelectuale ale acestora.

S-a urmărit accentuarea respectului pentru individualitate, cultivarea relaţiilor

de încredere reciprocă, sprijin şi acceptarea opiniei celuilalt s-a urmărit o evaluare

corectă pentru dezvoltare.

De asemenea, dezvoltarea competenţelor lingvistice ale elevului, competenţe

de gândire, competenţe referitoare la lucrul în echipă, dar şi folosirea de materiale ce

conţin informaţii intercurriculare, atât pe suport clasic sau audio-video.

Evaluare:

46

Monitorizarea progresului şcolar a fost realizată prin interpretarea rezultatelor

acestora la testele iniţiale precum şi la testele curente, la lucrările scrise semestriale,

iar la clasa a VIII-a, la limba şi literatura română şi matematică şi rezultatele la

Simulare, rezultate care au pus în evidenţă motivele necesităţii stabilirii unor măsuri

amelioratorii, planuri remediale, care s-au dovedit a fi foarte utile.

S-a realizat o evaluare ritmică a fiecărui elev, la toate obiectele, ţinând cont de

participarea fiecăruia la lecţie, precum şi de îndeplinirea obligaţiilor care le-au

revenit în cadrul lecţiilor practice sau aplicative, încercând să surprind fiecare elev în

toate ipostazele ce îl avantajează.

Pe tot parcursul anului s-a realizat evaluarea elevilor prin teste elabora-te conform

programei scolare si a standardelor de performanta propuse, s-au realizat teste de

evaluare diferentiate si fise de lucru individuale, in functie de nivelul real al elevilor,

dandu-li-se fiecaruia sansa de a se implica in actul de predare-invatare-evaluare.

Membrii comisiei s-au straduit sa utilizeze cat mai multe mijloace moderne in

procesul de predare-invatare-evaluare,in scopul savarsirii unui invatamant de calitate

si a unui demers didactic de exceptie, inovator, care sa aduca performante

scolaredeosebite in viitor.

De asemenea membrii catedrei au participat la activitatile cercurilor

pedagogice de specialitate, in incercarea continua de a se perfectiona si de a se alinia

la exigentele societatii actuale.

II. Activitate de perfecţionare

In cadrul activitatilor metodice si educative derulate in semestrul I de Catedra

de Limba si comunicare/Arte, amintim urmatoarele :

1.* Lectie demonstrativa la Limba şi literatura română la clasa a VIII-a;-prof. Petrea

Valerica

2.*Lectie demonstrativala Limba engleză( Comparison of adjectives)- prof. Nica

Mihaela

3. *Halloween – prof. Nica Mihaela

47

4.*Referat:Sarbatoarea Craciunului in sufletul copiilor –Prof. Nica Mihaela

5.*Mihai Eminescu – 167 de ani de la naşterea marelui poet ( Vizionare Power

Point)

6.*- Referat: Compunerile libere – Prof. Petrea Valerica

7.* Lectie demonstrativa la Limba franceza( Les pronoms relatifs simples)- prof.

Panaite Nicoleta

8.*Informare privind simularea pentru Evaluare Nationala la clasa a VIII-a-prof.

Petrea Valerica

9.*Referat -Traditii de Craciun-Prof. Puiu Gabriela

III.Activitatea educativă

S-a susţinut o lecţie despre efectul tutunului, drogurilor şi al alcoolului

asupra organismului şi prevenirea acestora.

De ,,Ziua Educaţiei”, pe 5 octombrie, au fost realizate activităţi recreative

împreună cu doamna profesoară Ingrid-Medeea Istrătescu, diriginta clasei a VI-a,

domnul profesor Neculai Ciobanu, diriginte la clasa a VII-a, domnul profesor

Alexandru-Vasile Tuleaşcă, diriginte la clasa a V-a si doamna profesoara

Valerica Petrea, diriginta la clasa a VIII-a.

Au fost proiectate împreună cu elevii clasei a VIII-a şi cu diriginţii de la clasele

V-VIII:

1). ,,1 Decembrie-Ziua Naţională a României”, program literar-artistic, împreună

cu toţi diriginţii de la clasele V-VIII;

2). ,, Colinde, colinde”; împreună cu toţi diriginţii de la clasele V-VIII;

3). ,,Mihai Eminescu-luceafărul poeziei româneşti”, program literar-artistic;

4). ,,”24 Ianuarie- Ziua Naţională a Unirii”, program literar-artistic;

S-au prezentat filme, PPT-uri, materiale informative.

Activitatea comisiei a fost , în concluzie una fructuoasă, însă specific că, trebuie

să fie implicați toti membrii acesteea în derularea actvităților, nu numai la adunarea

punctelor la finalul lor!

48

Comisia metodică „ Matematica si stiinte + Tehnologii”, coordonată de

dna prof. Istrătescu Ingrid Medeea, şi-a propus să desfăşoare activităţi instructive

şi educative care să conducă la rezultate eficiente în planul învăţării şi al rezultatelor

bune la Evaluarea Naţională.

Aceste activităţi au fost posibile datorită unor intervenţii competente ale cadrelor

didactice, bazate pe :

-Cunoaştereacolectivelor de elevi;

-Utilizarea unor metode de lucru optime, secondate de elavaluări formative şi

sumative cu caracter compensator de natură ameliorativ-constructivă;

-Interes pentru perfecţionare şi autoperfecţionare;

-Dorinţa de îmbunatăţire a relatiei de comunicare cadru didactic- cadru

didactic şi elev- cadru didactic;

Proiectarea activitatilor didactice

Au fost intocmite planificarile anuale, calendaristice si pe unitati de invatare, in

conformitate cu prevederile programelor scolare si ale metodologiilor aflate in

vigoare. Aceste documente au fost predate la timp de catre toti membrii comisiei. Au

fost aplicate testele de evaluare initiala, continua/formativa, finala/sumativa si au

fost elaborate baremele de corectare si notare avand ca obiectiv stabilirea nivelului

cunostintelor, aptitudinilor, a valorilor si competentelor elevilor, gradul in care au

fost realizate competentele generale si specifice, precum si ameliorarea si

dezvoltarea calitativa a procesului instructiv educativ.

Realizarea activitatilor didactice

Activitatile comisiei,, Matematica si stiinte” s-au desfasurat in conformitate cu

graficul acestora, realizat la inceputul anului scolar, dupa cum urmeaza:

Semestru I:

1.Lecţie demonstrativă la disciplina educaţie fizică-prof. Ciocan Marius

cu tema ,,Dezvoltarea calităţii motrice”

2. Referat cu tema ,,Avantajele şi dezavantajele lecţiilor online”-prof. Istrătescu

Ingrid

3. Lecţie demonstrativă la disciplina geografie cu tema ,,Aspecte generale şi

aspecte specifice ale reliefului Romaniei”-prof. Tuleaşcă Alexandru

4. Referat cu tema ,,Metode alternative de evaluare”-prof. Neculai Ciobanu

5.Lectie demonstrativă la disciplina fizică cu tema ,,Puterea mecanică, unităţi de

putere”-prof. Gabriela Stoian.

Semestrul al II-lea:

1. Lectie demonstrativă la disciplina matematică cu tema ,,Teste de tip EN”,

susținută de prof. Istrătescu Ingrid.

2. Lecție demonstrativă la disciplina istorie, cu tema ,,Literatura și arta în secolul

XIX”, susținută de prof. Tuleașcă Alexandru.

49

3. Referat cu tema ,,Mijloace alternative de evaluare-portofoliul elevului”,

susținut de prof. Stoian Gabriela.

4. Referat cu tema ,, consumul de fructe și legume-importanța în dezvoltarea

armonioasă a copilului”.

Organizarea si desfasurarea Evaluarii Nationale

Aceasta s-a realizat in conformitate cu Metodologia de organizare si desfasurare

a simulariiEvaluarii Nationale si a recomandarilor ISJ Iasi.

Rezultatele vor fi prezentate într-o informare făcută de catedra de Limba română

și matematică, cu analiza SOWT a acestora și cu măsuri cese impun pentru

îmbunătățirea concretă a acestora.

Managementul carierei si dezvoltarii personale

Membrii comisiei au participat la consiliile profesorale si la sedintele de comisie

metodica, organizate in scoala.

Au participat la Consfatuirile organizate de ISJ, cu inspectorii de specialitate si la

cercurile pedagogice organizate pe discipline.

Au avut o relatie de colaborare cu celelalte cadre didactice si conducerea

scolii.Au realizat si actualizat portofoliul personal, in concordanta cu noile cerinte

profesionale.

In contextul actual, cand are loc un proces intens de innoirisubstantiale in

sistemul educational, analizele periodice au drept scop stabilirea situatiei reale si

a masurilor ce se impun pentru depasireadisfunctionalitatilor ce pot aparea in

procesul instructiv-educativ.

Comisia pe linie educativă, coordonată de dna înv. Chelaru Mihaela, s-a

împărțit în anul școlar 2016-2017 în subcomisii, conform directivelor ISJ Iași, și

anume:

A.Activitățile extrașcolare din cadrul comisiei educative au fost

coordonate dă către dna prof. Istrătescu ingrid Medeea

Argument

Obiectivul fundamental al educaţiei este de a permite fiecărui copil să-şi

urmeze drumul personal de creştere şi dezvoltare, oferind suport pentru:

- Dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă, în funcţie de ritmul propriu şi de

trebuinţele sale, sprijinind formarea autonomă şi creativă a acestuia;

- Dezvoltarea capacităţii acestuia de a intra în relaţie cu ceilalţi copii, cu adulţii

şi cu mediul pentru a dobândi cunoştinţe, deprinderi, atitudini şi conduite noi;

50

- Descoperirea de către fiecare copil a propriei identităţi şi formarea unei

imagini de sine pozitive;

Proiectarea activitatilor didactice

Au fost întocmite planificarile calendaristice,în conformitate cu prevederile

programelor școlare si ale metodologiilor aflate în vigoare. Aceste documente au fost

predate la timp de catre toti membrii comisiei.

Realizarea activitatilor didactice

Activitatile comisiei s-au desfașurat în conformitate cu graficul acestora, realizat la

inceputul anului școlar, după cum urmează:

I. ,,5 octombrie-Ziua mondială a educației”

II. ,,Rapsodii de toamnă-expoziții de creații artistice și literare”

III. ,,1 decembrie-zi istorică”

IV. ,,Tradiții și obiceiuri de iarnă” expoziții și concursuri specifice

V ,,Eminescu-poet național”

VI.,, 24 ianuarie 1859-semnificație istorică”

VII. ,,1-8 martie simboluri de primavara”, expozitii de creatii artistice si

literare

VIII. 9 mai –Ziua Europei-referate

IX. ,,După muncă și răsplată”-festivitate de încheiere a anului școlar

I. ,,5 octombrie –Ziua mondială a educației”

În cadrul acestei teme au fost realizate următoarele activități:

1. Titlul activității: ,, -Ziua mondială a educației- Locul si rolul profesorului în

societatea cunoașterii”

Coordonator: prof. Tuleașcă Alexandru

Colaboratori: prof. Ciobanu Neculai, prof. Petrea Violeta , prof. Istratescu

ingrid

Activități de impact: vizionare ppt, prezentare referat cu tema ,,Din istoria

Școlii Gimnaziale Rediu”

51

2. Titlul activității: ,, Ziua mondială a educației”- 5 octombrie

Coordonatori: prof. Petrea Violeta

Colaboratori: prof. Ciobanu Neculai, prof. Tuleașcă Alexandru, prof.

Istrătescu Ingrid

Activități de impact: prezentarea operelor scriitorilor români între

lectură si interpretare prin desene

3. Titlul activității: ,,Educația prin ochi de copil”

Coordonator: inv. Știriuc Ștefana

Colaboratori: prof. Lozbă Daniel

Activități de impact: prezentare ppt, activități artistice

52

4.Titlul activității: ,, 5 octombrie – ziua Internațională a educației”

Coordonator: prof. Lozbă Daniel

Colaboratori: prof. Resetnic Tatiana, inv. Știriuc Ștefana, prof. Nica

Mihaela, prof. Stoian Gabriela

Activități de impact: prezentarea importanței acestei zile, ppt,

cântece , colaje.

4. Titlul activității: ,,Activități extracurriculare pentru Ziua educatiei”

Coordonator: prof. Resetnic Tatiana

Colaboratori: părinti, copii

Activități de impact: lucrarea colectivă ,,Coșul cu mere”, jocuri

distractive.

5. Titlul activității: ,, File de poveste”

Coordonator: inv. Șandru Adelina

Colaboratori: inv. Iftime Elena

53

Activități de impact: vizionare film, discuții

II.,, Rapsodii de toamnă-expoziții de creații literare și artistice”

In cadrul acestei teme au fost desfășurate următoarele activități:

1. Titlul activității: ,, Rapsodii de toamnă”- expozitie desene, colaje

Coordonatori: prof. Petrea Violeta, prof. Ingrid Istrătescu, prof.

Ciobanu Neculai, prof. Tulească Alexandru

Colaboratori: elevi clasele V-VIII

Activități de impact: realizare expoziție desene și colaje

2. Titlul activității: ,, Bostăneii”

Coordonator: prof. Resetnic Tatiana

54

Colaboaratori: prescolari, parinti

Activităti de impact: activitate de creație, jocuri de mișcare

3. Titlul activitații: ,, Halloween-sărbătoarea dovlecilor luminoși si a

copiilor costumați”

Coordonator: inv. Știriuc Ștefana

Colaboratori: prof. Lozbă Daniel, elevi

Activități de impact: expoziție dovleci, confecționarea unor măști

4. Titlul activității: ,,Happy Halloween”-creații artistice și plastice

Coordonator : prof. Nica Mihaela

Colaboratori: prof. Lozbă Daniel, prof. Resetnic Tatiana

Activitați de impact: expoziție desene, dovleci, parada măștilor

55

5.Titlul activității: ,,Rapsodii de toamnă-măști și costume de

Halloween”

Coordonatori: prof. Petrea Violeta, prof. Florea Paraschiva, prof.

Istrătescu Ingrid

Colaboratori: prof. Ciobanu Neculai, Prof. Tuleșă Alexandru

Activități de impact: concurs măști Halloween”, diplome

III.,,1

decembrie -zi istorică”

In cadrul acestei teme au fost desfășurate următoarele activități:

1. Titlul activității: ,,1 decembrie –zi istorică”

Coordonatori: prof. Petrea Violeta, prof. Istrătescu Ingrid

Colaboratori: prof. Lozbă Daniel

Activități de impact: realizare de postere, expozitie desene, discutii

tematice

56

2.Titlul activității: ,,Marea Unire de la 1 decmbrie 1918”

Coordonatori: prof. Tuleașcă Alexandru

Colaboratori: prof. Istrătescu Ingrid, prof. Petrea Violeta, prof.

Ciobanu Neculai

Activități de impact: informarea elevilor asupra importanței Zilei

Naționale, discuții

IV. ,,Tradiții și obiceiuri de iarnă”

Titlul activității: ,,Serbarea pomului de iarnă”

Coordonatori: Director, învățători, diriginți

Colaboratori: elevi, părinti

Activități de impact: colinde, dansuri, parada costumelor de iarnă,

urături.

57

V.,,Eminescu-poet national”

Coordonatori: prof. Petrea Violeta, prof. Istrătescu Ingrid

Colaboratori: prof. Ciobanu Ana, prof. Tulească Alexandru, prof. Resetnic

Tatiana, prof. Lozbă Daniel, inv. Știriuc Ștefana, prof. Nica Mihaela

Activități de impact: ppt-viața si opera marelui poet, panouri

VI. ,,24 ianuarie 1859-semnificație istorică”

Titlul activității: ,,Unire în suflet și-n simțiri”

Coordonatori: prof. Petrea Violeta, prof. Istrătescu Ingrid, prof. Tuleașcă

Alexandru, prof.Ana Ciobanu,

58

Colaboratori: Director, prof. Tatiana Resetnic, prof. Mihaela Nica, prof.

Stoian Gabriela, inv. Știriuc Ștefana

Activitati de impact: ppt, importanta zilei, discutii, Hora Unirii

VII.PROIECT EDUCAŢIONAL DE VOLUNTARIAT IN PARTENERIATdin

cadrul proiectului de actiune comunitara SNAC Dăruind esti mai bogat

afost inițiat de prof. Tatiana Reșetnic în parteneriat cu educatoarea prof. Stoleru

Ioana

1. Proiectul și-a atins obiectivele urmărite prin activitățile desfășurate cu

sprijinul profesorilor din echipa de proiect ( prof. înv. Daniel Lozbă, prof.

Mihaela Nica, prof. Stoian Petronela,inv. Stiriuc Stefana), preșcolarii și elevii

din instituția noastră devenind astfel conștienți de importanta contribuţiei la

reducerea marginalizării copiilor cu situatii familiale deosebite, precum şi la

schimbarea mentalităţilor şi atitudinii elevilor, cadrelor didactice, ale

integrării comunităţii sociale faţă de aceştia. Dezvoltarea spiritului umanitar,

colaborarea pentru indeplinirea unui scop nobil prin colectarea a 30 de

pachete cu haine, jucarii si dulciuri.

2. Grupul țintă vizat: Profesorii, preșcolarii și elevii școlii.

3. Număr de participanţi: 77 de elevi si profesori

4. Enumerarea activităților de impact din proiect:

a) Octombrie 2016, lansarea proiectului „Daruind esti mai bogat”

b) Noiembrie 2016, Colectarea si depozitarea pachetelor, actiune de

voluntariat.

59

c) Vizita la gradinita Iepureni, daruirea pachetelor colectate.

5. Enumerarea partenerilor:

a) Prof.înv.preșc. Reșetnic Tatiana

b) Prof. înv. Daniel Lozbă

c) Prof. Nica Mihaela

d) Prof. Stoian Petronela

e) Inv. Stiriuc Stefana

f) Istratescu Ingrid

g) Petrea Valerica

VIII. 1-8 Martie-Simboluri de primăvară

1.Titlul activitatii: ,,Mămico , te iubesc!”- serbare scolarăoordonatorul activității:

prof. Tatiana ResetnicActivități de impact: cântece , poezii, expoziție

60

2. Concursul educational județean ,,Atitudini”, desfăsurat la Palatul copiilor Iasi.

Coordonator: prof. Tatiana Resetnic

Colaboratori: prof. Maftei Andreea, trupa de teatru ,,Traista cu povesti”

Diploma de apreciere la secțiunea înv. Gimnazial,

Mențiune pentru evoluție artistică

3. Titlul activității: ,, Mărțisoare si felicitări de 8 martie”

Coordonator activitate: prof. Ciobanu Neculai, Director, prof. Ciobanu Ana

Colaboratori: prof. Petrea Violeta, prof. Istrătescu ingrid

Activități de impact: confecționare felicitări și mărțișoare, expoziție

61

4.Titlul activității: Concursul interjudețean ,,Sub reflector”, secțiune a

proiectului educațional ,,Bulgăre de humă”.

Coordonatori proiect: Prof. Tatina Resetnic, prof. Maftei Andreea

Trupa de teatru ,,Traista cu povești” a obținut premiul pentru cea mai bună

scenografie.

5.Titlul activității ,,Decorarea coșulețului de Paște”

Coordonatori activitate: director prof. Ciobanu Ana, prof. Ciobanu Neculai

Colaboratori: prof. Istătescu Ingrid, prof. Petrea Violeta

Activități de impact: confecționare coșulețe de Paște, expoziție

62

6. Titlul activității: proiectul regional ,,Picătura eco”, secțiunea eco-fashion

Prezentare de modă, utilizând materiale reciclabile.

Coordonator activitate: prof. Florea Paraschiva

Colaboratori: prof. Resetnic Tatiana, prof. Maftei Andreea

Elevul Ciochină Alexandru, cl a VIII-a, a obținut trofeul ,,Mr. Eco fashion”

Eleva Constantin Beatrice, cl a V-a, a obținut premiul special de originalitate.

7. Titlul activitatii: ,,Stop bulling”

Coordonator activitate: prof. Istrătescu Ingrid, prof. Inv. Pr. Mihaela Chelaru

Colaboratori: prof. Petrea Violeta, prof. Ciobanu Ana, prof. Ciobanu Neculai,

prof. Tuleașcă Alexandru

63

8. Titlul activității: concursul de teatru pentru elevi ,,Edu teatru”desfășurat la Palatul

copiilor Iași.

Coordonatori activitate: prof. Resetnic Tatiana, prof. Maftei Andreea

Trupa de teatru ,,Traista cu povești” a obținut Premiul pentru ,,Candoare

scenică” si Diploma de participare.

64

9. Titlul activității: ,,Lecția de educație rutieră”

Coordonatori activitate: prof. Istrătescu Ingrid, Chelaru Mihaela

Colaboratori: prof. Petrea Violeta, prof. Tuleașcă Alexandru, prof. Ciobanu

Neculai, director prof. Ciobanu Ana, prof. Tatiana Resetnic, Lozbă Daniel,

prof. Mihaela Nica.

Activități de impact: referat, ppt, concurs, realizare panou.

65

10. Titlul activității: ,,9 mai –ziua Europei”

Coordonatori activitate: prof. Istrătescu ingrid, prof. Petrea Violeta, prof.

Chelaru Mihaela

Colaboratori: prof. Tuleașcă Alexandru, prof. Ciobanu Neculai, director prof.

Ana Ciobanu.

Activități de impact: referat, ppt, discuții, realizare panou.

11. Titlul proiectului umanitar de voluntariat:,,Bucurie pentru ei”

Coordonator: prof. Maftei Andreea

66

Colaboratori: prof. Istrătescu Ingrid, prof. Resetnic Tatiana, prof. Lozbă

Daniel, inv. Știriuc Ștefana, Mihaela Nica , Petronela Stoian.

Activitați de impact: au foat donate alimente, cărți și haine unor familii de

bătrâni sau cu mulți copii din satul Zahorna, comuna Rediu.

12. Concursul ,,Micul star” desfasurat la Școala Gimnaziala Rediu.

Coordonatori de activitate: învatatori, diriginti

67

Colaboratori: elevi, cadre didactice, părinti

Acivitati de impact: cântece , dansuri, poezii, teatru.

68

13. Titlul activității : ,,După muncă si răsplată”-festivitate de încheiere a anului școlar

2016-2017.

Coordonatori activitate: Director, învătători, diriginți.

Colaboratori: cadre didactice, elevi, părinți.

Activitati de impact: momente artistice, înmânare diplome școlare și premii.

B.Comisia metodică a diriginților, coordonată de prof. Nica Mihaela, şi-a

desfăşurat activitatea în conformitate cu planul managerial elaborat la începutul

anului şcolar, dar şi ţinând cont de cerinţele şi necesităţile educative ivite ulterior.

Principalele activităţi derulate:

Constituirea noii Comisii Metodice a Diriginţilor

Elaborarea planificărilor pentru consiliere si orientare profesionala

conform programelor in vigoare

Organizarea de sedinţe cu părinţii, centralizarea si interpretarea datelor din

procesele verbale ale şedinţelor si propunerea unor masuri de remediere a

punctelor slabe.

Organizarea de şedinţe de cerc metodic pe teme care au avut ca scop

eficientizarea activităţii dirigintelui, completării corecte a documentaţiei

specifice, consolidarea parteneriatului elev-diriginte-părinte

Constituirea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor

Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în

vederea evitării abandonului şcolar, precum şi pentru monitorizarea şi

oferirea de consiliere elevilor proveniţi din mediu familial dezorganizat sau

mono-parental

Atragerea Comisiei Diriginţilor şi implicit a elevilor în activităţi

şi programe şcolare si extraşcolare de socializare, interrelaţionare,

culturalizare.

Programele scolare pentru aria curriculara Consiliere si orientare particularizeaza

urmatoarele domenii de competente-cheie stabilite la nivel european:

competente interpersonale, interculturale, sociale si civice;

„a învata sa înveti”;

competente digitale (bazate pe deprinderi de utilizare a tehnologiei pentru

gestionarea informatiei si comunicarea electronica

competente antreprenoriale.

In realizarea planificarilor, dirigintii au respectat in mare parte structura

curriculumului, bazata pe :

• Competente generale

• Valori si atitudini

69

• Competente specifice si continuturi

• Sugestii metodologice

Obiectivele cadru au reprezentat ansambluri structurate de cunostinte si

deprinderi, a caror dezvoltare este preconizata pe durata ciclului gimnazial, in timp

ce Obiectivele de referinta (derivate din Obiectivele cadru), urmând a fi dezvoltate

pe parcursul fiecarui an scolar, au fost corelate cu continuturi ale învatarii si

prezentate distinct, pentru clasa a V-a, a VI-a, a VII-a

si a VIII-a.

Continuturile învatarii au respectat de asemenea urmatoarele cinci module

tematice:

1. Autocunoastere si dezvoltare personala

2. Comunicare si abilitati sociale

3. Managementul informatiilor si al învatarii

4. Planificarea carierei

5. Calitatea stilului de viata

Detalierea acestora la nivelul fiecarui an de studiu al învatamântului gimnazial

a fost realizata astfel încât sa corespunda nevoilor educationale si specificului de

vârsta a elevilor, oferind, în acelasi timp contexte tematice adecvate pentru

dezvoltarea obiectivelor cadru.

Sugestiile metodologice au oferit exemple de demersuri didactice care pot fi

utilizate pentru dezvoltarea obiectivelor cadru vizate de aria curriculara Consiliere si

orientare, particularizate la nivelul fiecarui modul tematic si al fiecarui an de studiu

al învatamântului gimnazial.

O atentie deosebita s-a acordat continuarii monitorizarii elevilor cu probleme

in invatare din fiecare colectiv , implicandu-i in activitati didactice diverse in

vederea participarii active si constiente la propria formare , atat pe plan intelectual,

dar si afectiv si psihic.

Activitatea Ariei Curriculare “Consiliere si Orientare”a inceput odata cu

constituirea comisiei dirigintilor la inceputul anului scolar in sedinta comisiei

metodice in care au fost nominalizati toti prof. Diriginti. Tot in cadrul sedintei s-au

trasat directii care trebuie urmate pentru o buna desfasurare a comisiei s-a discutat

modelul de planificare pentru ora de Consiliere si sugestii de teme pentru aceasta ora

astfel incat toti dirigintii sa prezinte la timp planificarile,s-a stabilit intervalul in care

sa aiba loc sedintele cu parintii si anume astfel incat sa se poata tine sedinta

COMITETULUI DE PARINTI PE SCOALA.

S-a alcatuit graficul intalnirilor in cadrul Ariei si temele ce vor fi discutate.

70

Activitatea de Consilere si orientare, a fost centrata pe formarea la elevi a unor

atitudini si comportamente cetatenesti raportate la valorile autentice ale democraţiei.

Misiunea noastra, conjuga eforturile materiale si umane ale întregului colectiv prin

urmarirea îndeplinirii obiectivelor de :

- retehnologizare a procesului de educaţie prin utilizarea noilor tehnologii IT in lecţii

si in toate activitatile desfasurate cu elevii;

- încurajare a performantei, progresului scolar, si crearea de activitati care sa

conduca la pregatirea individuala si stimularea valorilor.

Activitatile desfasurate in cadrul Comisiei Dirigintilor pe semestrul I au fost

urmatoarele:

1. Referat- Cine este dirigintele? ( prof. Stoian Petronela)

2. Dezbatere:

Portofoliul dirigintelui: conţinut, mod de realizare, utilitate( Dirigintii)

3.Lectie demonstrativa- clasele VII/VIII Horlesti( prof. Nica Mihaela)

4.Dezbatere: metode moderne si traditionale in lectia de consiliere si orientare(

Dirigintii)

5.Lecţie demonstrativă: clasa a VI-a(prof. Istratescu Ingrid)-Comunicarea

eficienta

6.Dezbatere: Motivatia fata de invatare(prof.Istratescu Ingrid)

7.Lectie demonstrativa: clasa a V-a(prof.Tuleasca Alexandru)- Obligatiile mele

in familie

8.Dezbatere: Absenteismul-cauze, factori, preventie( prof. Tuleasca Alexandru)

In contextul facilitarii comunicarii elev-elev, munca in perechi, in grup

restrans si de asemenea in colective eterogene, a dat rezultate deosebite , acestia

dovedind ca stiu sa respecte in mare parte regulile grupului. Concretizarea acestor

actiuni s-a facut prin conceperea , realizarea si prezentarea unor actiuni cu caracter

formativ si educativ la nivelul scolii cu diverse ocazii :

- SERBARI SCOLARE CU OCAZIA : ZILEI NATIONALE A ROMANIEI,

SARBATORILOR DE CRACIUN, ZIUA POETULUI NEAMULUI- EMINESCU,

ZIUA UNIRII-24 ianuarie (Organizatori: prof.Istratescu Ingrid, Ciobanu Neculai,

Petrea Valerica, Tuleasca Alexandru, Nica Mihaela, Stoian Petronela, prof.inv.

primar Chelaru Mihaela( consilier educativ), Lozba Daniel, Florea Paraschiva Tica

etc..

- VIZIONARI DE FILME EDUCATIVE precum:

,,ALCOOLUL NU TE FACE MARE”(toate clasele),

,,SA SPUNEM STOP VIOLENTEI SCOLARE”

71

PRIETENUL MEU - CALCULATORUL

CUM NE FERIM IN CAZ DE INCENDII - (Prof. Tuleasca Alexandru) etc.

De un real folos a fost comunicarea intre noi, colegii, colaborand pentru o mai

larga si temeinica formare a elevilor nostri, in actiunile claselor ,completandu-ne

reciproc. Eficientizarea demersului didactic s-a realizat mai ales printr-o abordare

inter si transdisciplinara ,limbajul utilizat fiind specific unor domenii conexe.

La clasele V-VIII, s-a pus mare accent pe activitatile de consiliere ,ca parte

integranta a activitatilor de invatare, dar si ca mijloace de consolidare si de recreere,

trezire a interesului, dezvoltare a imaginatiei creatoare. Se pot enumera colaborarile

in diferite actiuni ale elevilor de la diferite clase , atat curriculare ,cat si

extracurriculare.

Majoritatea dirigintilor au colaborat cu profesorii de la clasa si cu colegii de

comisie, dovada , activitatile de inter-asistenta in vederea identificarii celor mai

eficiente strategii de predare –invatare si exploatare a potentialului intelectual si

creativ al elevilor.

Activitatea de perfectionare continua a profesorilor diriginti, a imbracat

forme diverse cu trimitere directa catre obiectivele majore stabilite:

- dezbateri si comunicari

- ateliere de lucru

- schimburi de experienta

- mese rotunde

- activitati educative( tematica, fiind variata in functie

de obiectivele stabilite si de necesitatile de moment)

In vederea implicarii cat mai active a parintilor in viata scolii , in cadrul

sedintelor cu parintii au fost impartasite experiente personale in aceasta directie

foarte importanta si pentru elevi, dar si pentru parinti.

Pentru a mentine relatia familie- scoala, am oferit in cadrul sedintelor cu

parintii informatii periodice si chiar zilnic (la nevoie) semnalandu-se orice neregula

de ambele parti. Se pot mentiona lectoratele cu parintii in care s-au implicat

majoritatea dirigintilor claselor V-VIII, intalniri care au abordat diferite tematici

specifice adolescentei.

Formarea deprinderilor practice s-au realizat prin folosirea de metode si

procedee care sa contribuie la cresterea gradului de originalitate si independenta in

rezolvarea sarcinilor de lucru .

Pentru ca motivatia sa existe din toate punctele de vedere , fiecare diriginte a

amenajat spatiul de lucru la nivelul clasei sale, respectand ambientul corespunzator:

conditiile de igiena, aspect informativ , formativ,estetic, toate acestea facilitand

72

diversificarea formelor de organizare a instruirii conform particularitatilor de varsta

si individuale .

Dezvoltarea capacitatii de invatare s-a realizat prin abordarea unei

diversitati de forme de invatare: invatarea reciproca, metoda cubului, ciorchinelui,

chestionrului, observatiei directe, sustinerea si explicarea unor notiuni pe baza

studiului individual.

Aprecierea rezultatelor scolare s-a facut prin elaborarea descriptorilor de

performanta pentru unitati de continut grupate in diverse moduri, incat sa corespunda

standardelor de performanta, stabilirea probelor de evaluare conform obiectivelor,

stabilirea ulterior (ca urmare a concluziilor in urma analizei acestora ) a

modalitatilor de ameliorare si dezvoltare, insotirea evaluarilor de observatii si

aprecieri, folositoare elevilor, dar si parintilor in ideea stimularii la elevi a

ACTULUI DE INVATARE.

Concret, fiecare membru al comisiei si-a intocmit PORTOFOLIUL la nivelul

standardelor, urmarind eficienta acestuia in demersul didactic la nivelul fiecarui

colectiv.

Studiul individual a constituit de asemenea o modalitate eficienta de formare

continua cu aplicarea in demersul didactic a noutatilor metodologice.

Activitatea desfăşurată

Stabilirea de către diriginţi a orelor de consiliere si orientare pentru elevi şi

părinţi în vederea desfăşurării activităţilor:

- de suport educaţional, consiliere si orientare profesională pentru elevi

(conform programei de consiliere şi orientare)

- de suport educaţional, consiliere pentru părinţi

Puncte forte:

- diriginţii sunt familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu activităţile educative şi

temele de interes educativ ce trebuie abordate în cadrul orelor de dirigenţie şi în

cadrul întâlnirilor de consiliere cu părinţii

- diriginţii au găsit pentru clasa lor, cea mai optimă variantă orară de desfăşurare la

parametri calitativi înalţi ora de dirigenţie

Întocmirea planificărilor anuale si semestriale (orelor de consiliere si orientare,

activităţi extraşcolare, activităţi educative cu părinţii)şi desfăşurarea

activităţilor educative stabilite:

Puncte forte:

- diriginţii au fost familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu machetele planificărilor

anuale şi semestriale la consiliere şi orientare, elaborate unitar la nivelul şcolii

- diriginţii au beneficiat (în format electronic, pe e-mail / pe stick) de machetele

planificărilor anuale şi semestriale la consiliere şi orientare, conform nivelului şcolar

73

al claselor lor

- diriginţii au beneficiat (în format electronic, pe e-mail / pe stick) de macheta

caietului dirigintelui, adaptată la noile cerinţe ale consilierii şi orientării

- majoritatea diriginţilor au experienţă didactică în desfăşurarea activităţilor

educative specifice statutului de diriginte

- toţi diriginţii s-au implicat lunar în activităţi extraşcolare cu clasa pe care o

manageriază; majoritatea diriginţilor au depăşit limita minimală de 1 activitate

extraşcolară / lună

- majoritatea diriginţilor au păstrat o comunicare bună şi periodică cu părinţii

elevilor pe care îi coordonează

Puncte slabe:

Mare parte din orele de dirigenţie au devenit pur informale, accentul fiind pus pe

discutarea situaţiei şcolare şi mai puţin pe dezvoltarea temelor propuse conform

planificării

Întocmirea calendarului şedinţelor cu părinţii pe clase / şedinţelor Consiliului

Reprezentativ al Părinţilor şi desfăşurarea acestora, conform graficului.

Puncte forte:

- diriginţii au beneficiat de tematică şi scenarii didactice pentru şedinţele cu părinţii,

de machete ale proceselor verbale pentru şedinţe/ lectorate

- majoritatea diriginţilor au respectat termenele stabilite şi au utilizat scenariile

didactice propuse

Puncte slabe:

- există dificultăţi în colectarea la timp a proceselor verbale rezultate în urma

şedinţelor cu părinţii

- dificultăţi în a identifica şi aplica strategii coerente de motivare a părinţilor pentru

a stabili un parteneriat eficient şcoală-familie

- părinţii nu sunt prezenţi la lectorate, cauza absenteismului(uneori total) fiind lipsa

interesului, îndatoririle casnice, munca;

Întocmirea calendarului activităţilor metodice la nivelul comisiei diriginţilor (în

baza analizei raportului comisiei diriginţilor din anul şcolar trecut) şi

desfăşurarea activităţilor metodice:

Puncte forte:

- au fost prezentate prin referate teme inovative şi de interes pentru perfecţionarea

activităţii educative

Activităţi de promovare a unei culturi organizaţionale a clasei de elevi

(elaborare şi promovare împreună cu elevii de "ritualuri de socializare", de

obiecte ornamentale – tablouri, flori, seturi de fotografii reprezentative pentru

clasă)

Puncte forte:

- o parte din diriginţi au inclus în orele de dirigenţie (şi în afara lor) activităţi

educative de coeziune a grupului şi ritualuri de socializare – activităţi de cunoaştere

şi socializare între clase, afişarea la panoul informativ a unui set de fotografii

74

reprezentative, schimb de cadouri simbolice cu ocazia sărbătorilor de iarnă, afişarea

la panou a diplomelor câştigate de clasă / elevii clasei,etc.

Activităţi de cunoaştere a particularităţilor psihosociale şi de învăţare ale

elevilor şi de management al relaţiilor psiho-afective de tip elev-elev şi elev-

profesor

Puncte forte:

- majoritatea diriginţilor au prelucrat Regulamentului de Ordine Interioară al scolii

la clasă;

- majoritatea diriginţilor au completat fişa de monitorizare a elevilor aflaţi în situaţia

de risc şcolar, la nivel de clasă

- majoritatea diriginţilor s-au preocupat şi implicat în creşterea coeziunii clasei şi

rezolvarea situaţiilor tensionate de tip elev-elev sau elev - profesor

- majoritatea diriginţilor s-au preocupat şi implicat în cunoaşterea stilurilor de

învăţare la clasă şi promovarea acestora în rândul profesorilor de la clasă

Puncte slabe:

- există la nivelul anumitor clase, situaţii tensionate / scindări în grupuri ale

colectivului, care nu se manifestă vizibil în plan comportamental, dar pot

constitui sursă de conflict

Activităţi manageriere a situaţiei disciplinare a clasei

Puncte forte: - s-a realizat o bază de date cu elevii aflaţi în situaţii de risc şcolar;

- în majoritatea cazurilor s-au manageriat eficient situaţiile de indisciplină sau de

absenteism şcolar (comunicare şi consiliere cu părţile implicate, implicarea şi

consilierea părinţilor, aplicarea sancţiunilor conform ROI etc.)

Puncte slabe:

- dificultăţi de stopare a fenomenului fumatului în timpul programului şcolar

- dificultăţi de stopare a fenomenului de absenteism şcolar la anumiţi elevi

- dificultăţi, la anumite colective de elevi, de a păstra bunurile şcolare în condiţii

bune

Activităţi consiliere şi orientare a elevilor

Puncte forte:

- derularea de activităţi consiliere si orientare, în cadrul orelor de dirigenţie (cu

pondere ridicată la clasa a VIII-a) privind programa si calendarul Evaluarii

Nationale, traseul socioprofesional al absolvenţilor.

Analiza SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

75

Nu sunt manifestări deosebite de

indisciplină ale elevilor, fapt determinat

şi de numărul mic de elevi, dar şi de

existenţa şcolii în mediul rural;

Existenţa unui număr mic de elevi în

clasă permite o implicare mai bună a

fiecărui elev şi cadru didactic în

realizarea obiectivelor, o observare mai

directă a elevilor de către profesori şi

dirigintele clasei ;

Existenţa personalului didactic calificat

în proporţie de 100%

Relaţiile interpersonale (diriginţi-elevi,

profesori-elevi, director-profesori,

profesori-părinţi, profesori-profesori)

favorizează un climat deschis şi

stimulativ;

Majoritatea diriginţilor au participat la

cursurile de formare continuă

“Consiliere şi orientare “ (excepţie

profesorii-diriginţi din primul an de

activitate)

Colaborare bună cu Poliţia,Primaria,

Dispensarul, Biserica.

Lipsa spaţiului şi supraaglomerarea

elevilor cu activităţi şcolare împiedică

desfăşurarea unor activităţi

extraşcolare;

Introducerea orelor de Consiliere şi

orientare la fiecare clasă, cu programa

obligatorie, lasă puţine alternative

diriginţilor pentru îndrumarea elevilor

în funcţie de nevoile şi specificul

claselor, pentru alegerea unor teme

dorite de elevi spre dezbatere;

In cadrul comisiei metodice a

diriginţilor se manifestă încă reticenţă

în susţinerea unor lecţii deschise;

Puţine cadre didactice sunt implicate

în viaţa clasei în afara orelor predate la

disciplina respectivă;

Puţini diriginţi sunt implicaţi efectiv în

viaţa comunităţii locale;

Familia nu este implicată suficient în

activitatea de educare a copiilor;

Nivelul scăzut de cultură şi instruire al

părinţilor;

Starea materială precară a unor familii.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Tratarea diferenţiată până la

individualizare a elevilor favorizată de

numărul mic de elevi;

Varietatea cursurilor de perfecţionare şi

formare continuă oferite de C.C.D. şi de

universităţi;

Disponibilitatea şi responsabilitatea unor

instituţii importante de a veni în sprijinul

şcolii (Primăria, Biserica, Poliţia,

Dispensarul);

Disponibilitatea altor şcoli pentru

schimburi de experienţă şi pentru acţiuni

organizate în parteneriat, în interes

reciproc;

Cursuri de formare pe teme educative;

Postarea pe Internet (didactic.ro) a tot mai

Migrarea unor elevi către oraş pentru o

ofertă educaţională ridicată;

Inexistenţa unor repere morale solide

în viaţa elevilor, deruta morală

determinată de societate, mass media

etc.;

Criza de timp a părinţilor datorată

situaţiei economice, conduce la o slabă

supraveghere a copiilor şi la o redusă

implicare în viaţa şcolii.

76

multor teme privind consilierea şi

orientarea elevilor care pot veni în

sprijinul tututror diriginţilor;

În cadrul orelor de consiliere cu elevii au fost reamintite acestora prevederile

,,Codului de etică al elevilor” şi a fost aplicat şi analizat un chestionar în vederea

diseminării conţinutului acestuia.

De asemenea, au fost aduse la cunoştinţa elevilor informaţii în legătură cu

buna desfăşurare a examenelor naţionale, pentru aceasta existând un număr de

telefon, Tel Verde 0800 801 100 , telefon la care elevii, părinţii dar şi cadrele

didactice pot semnala actele de corupţie din şcoli în fiecare zi , de luni până vineri,

între orele 9-19.

În şcoala Gimnazială Rediu nu au semnalate cazuri care să ateste fenomenul

corupţiei. Nu poate fi pus în discuţie acest fenomen şi pentru că elevii şcolii vin din

medii defavorizate, majoritatea beneficiind de burse sociale si rechizite date prin

programe Guvernamentale.

Conform principiului Principiul echității, nediscriminării și al egalității de

șanse, în baza căruia accesul la învățare, cât și procesele de selecție, promovare și

evaluare a personalului din sistemul de învățământ se realizează în mod echitabil,

fără discriminare.

Principiile promovate de strategie sunt:

- Principiul prevenirii corupției pe termen mediu și lung, în baza căruia

demersurile de prevenire a corupției fac obiectul unei abordări strategice, bine

planificate și sustenabile.

- Principiul calității actului educațional, în baza căruia activitățile din

învățământul preuniversitar și universitar se raportează la standarde de calitate și la

bune practici naționale și internaționale.

77

- Principiul echității, nediscriminării și al egalității de șanse, în baza căruia

accesul la învățare, cât și procesele de selecție, promovare și evaluare a personalului

din sistemul de învățământ se realizează în mod echitabil, fără discriminare.

- Principiul statului de drept, în baza căruia este consacrată supremația legii,

toți cetățenii fiind egali în fața acesteia.

- Principiul responsabilității potrivit căruia autoritățile statului răspund pentru

îndeplinirea atribuțiilor ce le revin în domeniul prevenirii și combaterii corupției.

- Principiul cooperării și coerenței, ce vizează necesitatea cooperării cu

instituțiile cu competențe în prevenirea și combaterea corupției.

- Principiul consultării societății civile și al dialogului social, care impune

transparența deciziilor și a rezultatelor și consultarea membrilor societății civile în

cadrul acestui proces.

- Principiul comportamentului etic care presupune ca personalul din sectorul

educațional să acționeze într-o manieră responsabilă din punct de vedere etic.

- Principiul proporționalității în elaborarea și punerea în aplicare a

procedurilor anticorupție, conform căruia instituțiile publice trebuie să elaboreze și

să aplice proceduri proporționale cu riscurile și vulnerabilitățile instituționale la

corupție.

Acestea fiind spuse , putem sublinia importanţa unei strategii bine puse la

punct care să aigure succesul implementării măsurilor la care ne-am gândit.

Comisia de etică de la nivelul Școlii Gimnaziale Rediu responsabil prof.

Chelaru Mihaela, , constituită în baza Codului de etică și deontologie profesională

și-a propus pentru anul școlar 2016-2017 următoarele obiective:

*continuarea acţiunilor de cunoaştere şi popularizare a existenţei, locului şi

rolului Comisiei în structura instituţională a acesteiunităţi de învăţământ;

*identificarea şi formularea unor criterii de evaluare corectă a stării morale a

instituției de învățământ;

* implicarea, medierea şi rezolvarea unor posibile stări tensionale ce pot

apărea între elevi, între elevi şi profesori,între cadre didactice şi structurile de

conducere;

*întreţinerea unei comunicări informale permanente cu toate structurile

comunităţii, pentru a putea monitoriza modul în care respectarea valorilor morale

78

înscrise în Codul etic al școlii contribuie la realizarea misiunii şi obiectivelor sale de

învăţământ ;

*extinderea schimburilor de experienţă şi asimilarea practicilor pozitive din

activitatea Comisiilor de etică ale celorlalte instituţii de învăţământ din județ.

Prevederile “Codului de etică și deontologie profesională al cadrelor didactice din

învățământul preuniversitar ”au fost aduse la cunoștință atât în cadrul Consiliului

Profesoral , cât și în cadrul comisiilor metodice.

În cadrul orelor de consiliere și orientare suport educațional au fost reamintite

elevilor și părinților ,prevederile” Codului de etică”, diseminarea conținutului

acestuia realizându-se prin aplicarea unor chestionare la nivelul fiecarei clase.

În activitatea sa, Comisia de etică a plecat de la următoarele premise, stipulate

în propriu lStatut de organizare și funcționare:

a) Comisia dă curs și soluționeză doar sesizările sau reclamațiile care

contravin prevederilor Codului de etică;

b) Nu sunt acceptate pentru analiză anonimele și reclamațiile din partea

altorpersoane decât a celor direct implicate;

c)Încălcările normelor Codului de etică se sancționează proporțional cu

gravitatea abaterilor Comisia de etică în evaluarea stării morale pe durata anului

încheiat a avut în vedere raportarea la următorii indicatori operaționali cu valoare

informațională și explicativă:

*optimizarea cadrului organizatoric și a managementului instituțional propice

afirmării unui climat moral;

*performanțele în domeniul învățământului și cercetării obținute de către elevi

și cadre didactice;

*volumul de abateri, de încălcări individuale și colective a normelor Codului

de etică și sancțiunile corespunzătoare propuse de structurile abilitate;

*numărul de contestații și reclamații formulate și înaintate conducerii școlii;

*calitatea relațiilor interpersonale dintre cadrele didactice din școală;

*relațiile intercomunitare și cu autoritățile locale.

Dezvoltarea cunoaşterii şi comunicarea adevărului ştiinţific, puse în practică

de activitatea de cercetare, de asemenea profesionalismul, onestitatea şi

corectitudinea intelectuală au fost valori pivot ale preocupărilor membrilor

comunităţii noastre. Fiecare cadru didactic s-a implicat în creșterea calității activității

didactice și a prestigiului unității prin autoexigență în exercitarea profesiei și

respingerea conduitelor didactice inadecvate. De asemenea s-a respectat demnitatea

fiecărui elev ,recunoscându-i-se meritul personal al acestuia.

În cadrul orelor de consiliere cu elevii, au fostreamintite acestora prevederile

,,Codului de etică al elevilor”, a fost aplicat şi analizat un chestionar în vederea

diseminării conţinutului acestuia.

Examenele de evaluare naţională, concursurile, olimpiadele organizate în

şcoala noastră s-au desfăşurat cu transparenţa şi seriozitatea impusă de deontologia

cadrelor didactice, iar pentru aceasta stau mărturie rapoartele de monitorizare a

concursurilor şi examenelor naţionale, care atestă că prin olosirea camerelor de

79

supraveghere în timpul examenului, printr-o supraveghere strictă şi permanentă a

desfăşurării acestora , s-au obţinut rezultate bune şi foarte bune . De asemenea, au

fost aduse la cunoştinţa elevilor informaţii în legătură cu buna desfăşurare a

examenelor naţionale, pentru aceasta existând un număr de telefon, Tel Verde 0800

801 100 ,telefon la care elevii, părinţii dar şi cadrele didactice pot semnala actele de

corupţie din şcoli în fiecare zi , de luni până vineri, între orele 9-19.

În relația cu parinții/tutorii legali ,cadrele didactice de la școala noastră au dat

dovadă de transparență, stabilind astfel o relație de încredere mutuală cu aceștia.

Părinții au fost informați despre toate aspectele activităților elevilor, despre evoluția

activității școlare, respectându-se in același timp confidențialiatea datelor furnizate și

dreptul la intimitate individuală și familială. Consilierea părinților în legătură cu

alternativele de formare și dezvoltare optimă a copiilor lor s-a făcut din perspectiva

expertizei psihopedagogice și a respectări iinteresului major al copilului. De

asemenea, nici un cadru didactic al școlii nu a impus dobândirea/ primirea de bunuri

materiale sau sume de banipentru serviciile educaționale oferite. Relaţiile

profesionale au fost bazate pe respect, onestitate, solidaritate, cooperare,

corectitudine, toleranţă, evitareadenigrării, sprijinreciproc, confidenţialitate,

competiţieloială.

În concluzie membrii Comisiei de etică și integritate și-au îndeplinit la timpși

cu profesionalism atribuțiile, conform Regulamentului și Codului de etică, dând

dovadă de obiectivitate si corectitudine.

Ca urmare a aplicarii planului de masuri in vederea informarii, prevenirii si

combaterii actelor de coruptie ce pot sa apara in Scoala Gimnazială Rediu, putem

afirma urmatoarele :

PUNCTE TARI

-realizarea unei comisii si implementarea unui plan de etică la nivelul scolii;

-implicarea elevilor,cadrelor didactice si a parintilor in activitati de prevenire

si combatere a fenomenului de discriminare in scoala;

-cultivarea in randul elevilor, cadrelor didactice si a parintilor a intolerantei

fata de fenomenul coruptiei ;

-elevii au evaluat activitatile desfăsurate ca fiind utile,manifestandu-si dorința

de a aprofunda subiectul nondiscriminării si a prevenirii acestuia;

-activitățile desfășurate au avut un caracter interactiv.

PUNCTE SLABE:

-reticiența din partea unor elevi de a participa la activitati anticoruptie;

-calitatea unor obiective atinse.

? Comisia de prevenire şi combatere a violenţei în mediul şcolar este

coordonată de dna Dumitriu Daniela este completată cu Anexa 3 din ROFUÎP cu

Procedura generală de intervenție la nivelul unității de învățământ în situații de

urgență, și de care dna coordonator trebuie să țină cont pentru informare ți

implementare la nivel de colective și de unitate.

80

Dezbaterea cu elevii, părinţii şi reprezentantului Secţiei de Poliţie Rediu a ROI şi

aprobarea acestuia în CA unde este prevăzut un capitol separat care să ajute la

obţinerea scopului final al activităţii noastre, şianume nici un act de violenţă gravă la

nivelul unităţii;

vizita IPJ Iaşi în şcoală prin doi reprezentanţi pentru prezentarea de materiale

şi

situaţii care trebuiesc prevenite şi evitate;

introducerea şi obligativitatea purtării ECUSOANELOR de către elevi zilnic

atât în şcoală cât şi în exteriorul pentru a putea fi uşor identificaţi. A această

acţiune implicarea profesorului de serviciu este zero, dar nici măcar măsura

luată în ultimă instanţă conducerea şcolii de a verifica zinnic existenţa lor la

elevi de către un a elev responsabil nu este permanentizată pentru că şi aşa

dirigintele sau învăţătorul lasă tot directorul să ia măsuri, de ce să swe

complice el, nu?

Activitatea educativă la nivel de unitate şcolară cu tema „Violenţa la orice

vîrstă“ a avut ca scop tot prevenirea vilenţei de orice tip şi la orice nivel de

vârstă.

Toate aceste acţiuni sunt parte integrantă din educaţie şi din calitatea de educator,

nici o realizare a noastră nu pote fi deplină dacă suntem pasibili de a fi putut evita şi

n-am făcut suficient pentru a evita un act grav de violenţă în şcoală, care ne poate

întârzia sau chiar opri ascensiunea noastră ca şi dascăli. Să facem dragi colegi totul

în acest sens , pentru că nu ştim nimeni mâine ce ne aşteaptă şi nu facem rău

colegului ci nouă înşine.

Comisia pentru Sănătate și Securitatea Muncii (SSM), coordonată de dnul

prof. Tuleașcă Alexandru;

În cursul anului şcolar2016-2017, Comisia pentr situatii de urgenta , cere un

este subcomisile de prevenire şi stingerea incendiilor si protectie civila precum

si Comisia pentru securitatea si sanatatea muncii din cadrul Scolii Gimnaziale

Rediu şi-a desfăşurat activitatea conform graficului întocmit şi a urmărit

atingerea obiectivelor propuse. La controalele efectuate de reprezentanţi ai ISU

,,Grigore Sturdza “Iasii n luna septembrie 2016 si noiembrie 2016 a fost apreciată

preocuparea conducerii şcolii si a comisiei pentru îndeplinire cerinţelo rdin

legislaţia în vigoare referitoare la acest domeniu iar pentru activitatea

următoare comisia trebuie să aibă în vedere măsurile prevăzute în procesele–

verbale întocmite de reprezentanţii ISU.

In lunile septembrie 2016 si februarie 2017 a fost efectuat instructajul

privind protectia muncii, prevenirea si stingere incendiilor si protectia civila la

81

toate colectivele de prescolar isi elevi din cadrul Scolii Gimnaziale Rediu,

locatiile Rediu, Horlesti, Breazu si Tautesti. Deasemenea lunar au fost instruite

toate cadrele didactice, personalul auxiliar si nedidactic ,cu sprijinul expertului

pe linie de situatii de urgenta si SSM,domnul Aghion Daniel .

In urma controlului efectuat de reprezentantii ISU Iasi la inceputul lunii

octombrie 2016 Scola Gimnaziala Rediu a obtinut calificative bune si foarte

bune in ceea ce priveste activitatea comiilor mai sus mentionate, iar deficientele

semnalate au fost remediate prin eforturile conducerii Scolii Gimnaziale Rediu

cu suportul financiar al Primariei Rediu.

Activitatile desfasurate in anul şcolar 2016/2017

Nr. crt.

Denumirea activităţii

Responsabil

Colaboratori

Grup ţintă

1.

Întocmirea planului Managerial pentru anul

şcolar 2016-2017.

Membrii

comisiei

Cadrele

didactice

Personalul

scolii, elevii

2.

Verificarea efectuării Instructajului referitor la

prevenirea si stingerea

incendiilor pentru

personalul şcolii.

Resp.comisie

Cadrele

didactice

Personal

ul

angajat

3.

Verificarea mijloacelor de Stingerea incendiilor

din dotarea şcolii.

Resp.comisie

Personalul

şcolii

Personalul

scolii, elevii

4.

Prezentarea de materiale Informative referitoare

la anumite situaţii de

urgenţă.

Resp.comisie

învăţăto

ridirigin

ţi

Elevii claselor

I-VIII

5.

Organizare aunor

alarmări–

Simularea unui cutremur

,aunorincendii .

Resp.comisie

Cadrele didactice Personal

nedidact

ic

Elevii claselor

I-VIII

III.Analiza activităţii comisiei

82

PUNCTETARI -asigurarea cu dotarea necesară prevenirii si Stingerii incendiilor;

-asigurarea documentaţiei obligatorii

conform legislaţie iîn vigoare pentru

acest domeniu;

-

sprijindinparteaconduceriiscoliiîntoatesit

uaţiile;

PUNCTE SLABE -lipsa unei ritmicităţi înd esfăşurarea

activităţii în cadrul acestei comisii (din

motive obiective);

AMENINŢĂRI -nerespectarea regulilor de prevenire şi stingere

a incendiilor poate duce la

provocarea unor incendii cu urmări

grave;

OPORTUNITĂŢI -interes crescut faţă de această activitate din Partea conduceriişcolii;

-disponibilitate de colaborarea ISU

,,Grigore Sturdza “Iasi;

IV.Soluţii posibile

-o mai bună implicare a membrilor comisiei în desfăşurarea întregii activităţi;

-urmărirea respectării regulilor stabilite ş a normelor în vigoare; -organizarea de activităţi cu participarea reprezentanţilor ISU ,,Grigore Sturdza

Comisia pentru Dezvoltare personală( Formarea Continuă a personalului

didactic),responsabil dna prof. Petrea Valerica,

în anul şcolar 2016-2017 şcoala şi-a întregit echipa prin titularizarea de cadre

didactice noi, după cum urmează:

1. Adelina-Elena Şandru, titulară, debutant, prof. pentru învăţământul

primar;

2. Ştefana Ştiriuc, titulară, debutatnt, prof. pentru învăţământul primar;

3. Oana Budeanu, titulară, prof. pentru înv. primar, educatoare la

Grădiniţa ,,Rediu”; definitiv;

4. Mihnea Corina, titulară, prof. pentru înv. primar, educatoare la

Grădiniţa ,,Rediu”; definitiv.

Au fost înscrise la grade didactice următoarele cadre didactice:

Nr.

crt.

Numele şi prenumele cadrului didactic Gradul didactic

1. Ştefana Ştiriuc Definitivat învăţători

2. Mioara Tacu Gradul II educatori

3. Oana Budeanu Grdaul II educatori

83

Au obţinut următoarele rezultate:

Nr.crt. NUMELE ŞI PRENUMLE

CADRULUI DIDACTIC

GRADUL

DIDACTIC

NOTA OBŢINUTĂ

1. Ştefana Ştiriuc definitiv 9,55 la examen

2. Mioara Tacu gradul II La inspecţii nota 10

Au fost cadre didactice care au urmat cursuri de conversie profesională:

prof. Gabriela-Petronela Puiu: a susţinut examenul de licenţă la Facultatea de

Ştiinţele Educaţiei, specialitatea: Pedagogie la Universitatea ,,Ştefan cel Mare”,

Suceava., specializarea învăţător-educator, cursuri care sunt în curs de finalizare.

Nr.

crt.

NUMELE ŞI

PRENUMELE

CADRULUI

DIDACTIC

UNITATEA DE

ÎNVĂŢĂMÂNT

SPECIALIZAREA DURATA

1. Puiu Gabriela-

Petronela

Universitatea

,,Ştefan cel

Mare”, Suceava,

Facultatea de

,,Ştiinţele

educaţiei”

Pedagogie

învăţător-educator

2 ani

2015-2017

Domnişoara profesoară Ştefana Ştiriuc urmează cursurile Universităţii ,,Al. I.

Cuza” Iaşi, Facultatea de ,,Ştiinţele educaţiei”, ,,Pedagogie”, specializarea învăţător-

educator, în perioada 2016-2019.

De asemenea, au fost urmate şi cursuri de Management educaţional de către

doamna profesoară Mihaela Chelaru la CCD Iaşi, în perioada februarie-aprilie

2017.

Comisia CEAC( Evaluare și Asigurare a Calității), coordonator dna înv.

Florea Paraschiva Țica

În anulşcolar 2016-2017, chiar de la început,a fost stabilită componenţa

Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii urmărindu-se crearea unui cadru

formal în care să se desfăşoare acţiunile de autoevaluare.

Obiectivele generale ale Strategiei de evaluare şi asigurare a calităţii derivă

din implementarea obiectivului strategic exprimat în Planul de dezvoltare

instituţională a Şcolii Gimnaziale Rediu, jud. Iaşişi anume:

84

Îmbunătăţirea continuă a calităţii serviciilor educaţionale care se concretizează

prin:

Evaluarea instituţională periodică internă cu scopul identificării gradului de

conformitate cu standardele de acreditare reglementate

Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale prin măsuri active în domeniul

instructiv-educativ, resurse umane, bază materială, relaţii externe

Îmbunătăţirea continuă a calităţii, bazată pe rezultatele evaluării instituţionale

sistematice

Componenţa CEAC în acest an şcolar este:

∆ Coordonator: prof. Florea Paraschiva-Ţica

∆ Secretar: prof. Istrătescu Ingrid-Medeea

∆ Membri:♦prof. Mihaela Chelaru, lider sindical ;

♦ doamna Ezariu Irina-Maria, reprezentantul părinţilor;

♦doamna prof.Dumitriu Daniela-reprezentantConsiliului local Rediu.

Activitatea comisiei, s-a desfăşurat conform planului operaţional al CEAC,

respectându-se termenele prevăzute.

În luna septembrie s-a elaborat un plan de acţiune(Diagrama Gannt) al CEAC

prin:

· Stabilirea graficului întâlnirilor de lucru

· Stabilirea responsabilităţilor individuale şi a termenelor de realizare.

· Stabilirea subcomisiilor de lucru şi a modului de lucru pe subcomisii.

Colaborarea la realizarea ROI în conformitate cu legislaţia în vigoare.

În urma evaluărilor iniţiale s-a stabilit un program săptămânal de ore

suplimentare pentru a veni în sprijinul elevilor cu serioase rămâneri în urmă la

învăţătură.

În luna octombrie s-a realizat portofoliul comisieişi s-a stabilit lista

documentelor componente ale portofoliului cadrului didactic

S-au întocmit graficele de asistenţă la lecţii pentru fiecare membru al comisiei

şi s-a început derularea acestora, mai ales la colegele din primii ani de activitate:

prof.înv.primar Adelina Şandru şi Ştefana Ştiriuc pentru a oferi sprijin şi

îndrumare în activitatea didactică.

A fost efectuată completarea pe Platforma ARACIP a tuturor datelor cu privire

la înscrierea elevilor în anul şcolar 2016-2017.

În cadrul întâlnirilor cu toate cadrele didactice din luna octombrie 2016 s-a

aplicat şi valorificat un chestionar prin care acestea îşi spun părerea în ceea ce

priveşte fenomenul abandonului şcolar.

Începând cu luna noiembrie 2016 s-a revizuit manualul procedurilor

operaţionale pentru punerea în practică a politicilor educaţionale, respectându-se

cerinţele interne şi externe şi asigurând cadrul calităţii. Pe parcurs ce aceste

85

proceduri au fost elaborate s-a realizat informarea personalului angajat al şcolii,

a elevilor şi părinţilor cu privire la documentele şcolare şi procedurile ce se

aplică în şcoală.

În luna ianuarie 2017, chiar la sfârşitul primului semestru echipa CEAC a fost

plăcut surprinsă de faptul că, prin grija conducerii şcolii, a fost instalat, în trei

săli de clasă, câte un videoproiector fapt ce va contribui la îmbunătăţirea

calităţiiprocesului instructiv-educativ din şcoala noastră. Sperăm că acest lucru

se va extinde în viitorul apropiat în toate sălile de clasă, astfel încât toţi elevii să

beneficieze de un sistem modern de predare-învăţare.

În semestrul al II-lea , s-a continuat realizarea planului de îmbunătăţire a

activităţii didactice din şcoala noastră, toate activitățiledesfășurându-se conform

graficului stabilit la începutul anului școlar: s-a verificat întocmirea portofoliilor

elevilor și cadrelor didactice, precum și a altor documente școlare, s-a actualizat

baza de date privind asigurarea calității.

Au fost desfăşurate întâlniri de lucru la nivelul catedrelor pe diferite teme,

lectiile demonstrative fiind adevărate exemple de bună practică.

S-a pus accent în mod deosebit pe realizarea unor activităţi intereresante în

cadrul săptămânii Școala Altfel.. Acoperind toată plaja ariilor curriculare,

cadrele didactice s-au întrecut în a desfăsura activități de calitate, atractive

pentru elevii de toate vârstele, dar și pentru preșcolari.

Asa cum era de asteptat, o prioritate pentru echipa CEAC, dar şi pentru toate

cadrele didactice, a constituit-o pregătirea, organizarea şi desfăşurarea Evaluării

Naţionale a elevilor din clasele a II-a, a IV-a, a VI-a, a VIII-a. S-au obtinut

rezultatele destul de bune, fapt ce demonstrează că şi acest obiectiv a fost atins.

Pe tot parcursul anului, evaluarea standardizată a progresului şcolar al elevilor

s-a realizat pe baza formularelor, a fişelor de progres şi a altor instrumente de

evaluare şi centralizare a datelor la nivelul unităţii noastre , dar şi la nivelul

judeţului.

Completarea datelor pe platforma ARACIP s-a efectuat la termen, astfel încât, la

ora actuală mai este de realizat finalizarea RAEI , care se va face imediat după

acordarea calificativelor pentru fiecare cadru didactic si nedidactic din scoala

noastră.

Echipa CEAC mulţumeste d-nei director, prof. Ana Ciobanu pentru tot sprijinul

acordat în desfăşurarea activităţii acestei comisii.

86

Activitatea Comisiei de Orientare Școlară și Profesională(OȘP ),

responsabil prof. TuleașcăAlexandru Vasile;

În anul şcolar 2016-2017, Comisia pentru Orientare Şcolară şi Consiliere

Profesională, prin activităţile desfăşurate, a urmărit dezvoltarea în rândul elevilor a

abilităţilor de utilizare a informaţiilor în elaborarea traseului educaţional şi

profesional, precum şi dobândirea abilităţilor de explorare şi planificare a carierei. În

acest scop au fost cultivate, prin activităţi didactice, şedinţe tematice, şi lectorate cu

părinţii elevilor următoarele valori şi atitudini: valorificarea critică şi selectivă a

informaţiilor, adaptarea şi deschidearea la noi tipuri de învăţare, motivaţie şi

flexibilitate în eleborarea treseului educaţional şi profesional, responsabilitate pentru

deciziile luate.

La începutul semestrului I al anului şcolar 2016-2017, în luna septembrie, a

fost reactualizată baza de date a comisiei prin achiziţionarea de diverse ghiduri şi

metodologii, utile atât profesorilor diriginţi cât şi elevilor şi părinţilor acestora. De

asemenea, au fost întocmite următoarele documente: „Planul managerial pentru anul

şcolar 2016-2017”, „Programul de activităţi pentru semestrul I’’, precum si

‚,Programul de activitati pentru semestrul al II – lea’’ al anului şcolar curent

În luna octombrie a avut loc instruirea responsabilului Comisiei de Orientare

Şcolară şi Consiliere Profesională la Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică

de pe lângă ISJ Iaşi; ulterior au avut loc dezbateri pe teme de orientare şcolară şi

consiliere profesională cu profesorii diriginţi. De asemenea, au fost elaborate, în

colaborare cu CJAP Iaşi chestionare de orientare şcolară şi profesională adresate

elevilor claselor a VIII-a de la Şcoala Gimnaziala Rediu, locaţiile Rediu şi Horleşti;

opţiunile elevilor analizate de profesorii diriginţi, prof. Petrea Valerica şi respectiv

prof. Nica Mihaela şi centralizate de responsabilul Comisiei OŞP, prof. Tuleaşcă

Vasile Alexandru au fost aduse la cunoştinţa CJAP Iaşi.

În intervalul octombrie 2016- ianuarie 2017 si respectiv martie-mai 2017 au

fost organizate activităţi de orientare şcolară şi consiliere profesională cu elevii

claselor a VIII-a şi cu părinţii acestora, pe baza următoarelor documente:

-Ordinul MECS cu privire la desfăşurarea şi organizarea Evaluării Naţionale

pentru elevii clasei a VIII-a în anul şcolar 2016-2017.

-Programele pentru disciplinele la care se susţine Evaluarea Naţională pentru

elevii clasei a VIII-a în anul şcolar 2016-2017: Limba şi literatura română şi

Matematică; programele pentru examen au fost prezentate de profesorii de

specialitate: Petrea Valerica (limba română) şi Istratescu Ingrid (matematică)

-Calendarul de desfăşurare a Evaluării Naţionale pentru elevii clasei a VIII-a

în anul şcolar 2016-2017

-Metodologia de organizare şi desfăşurare a Evaluării Naţionale pentru elevii

clasei a VIII-a în anul şcolar 2016-2017

De asemenea, au fost realizate în cadrul comisiei OŞP următoarele referate

ştiinţifico-metodice:

-„Orientarea socio-profesională, un deziderat al educaţiei europene”, referat

realizat de profesor Tuleaşcă Vasile Alexandru

87

- „Profesii sortate după materia şcolară cu care sunt înrudite şi după nivelul de

studii necesar pentru exercitarea lor”, referat realizat de un colectiv de profesori şi

învăţători din cadrul comisiei OŞP

În luna mai 2017 au avut loc activităţi de orientare şcolară şi consiliere

profesională cu elevii claselor a VIII-a de la şcolile Horleşti şi Rediu şi cu părinţii

elevilor pe baza următoarelor documente:

-Calendarul de desfăşurare a admiterii în învăţământului liceal de stat pentru

anul şcolar 2017-2018.

-Metodologia de organizare şi desfăşurare a admiterii în învăţământul liceal si

profesional de stat 2017-2018.

Documentele respective au fost aduse sub semnătură, la cunoştinţa elevilor şi

părinţilor, au fost afişate în sălile claselor a VIII-a de la Şcolile Rediu şi Horleşti,

regăsindu-se în acelaşi timp şi în dosarul comisiei de specialitate.

Activitatea desfăşurată de membrii comisiei OŞP în semestrul I al

anului şcolar 2016-2017 a avut următoarele finalităţi, adaptate vârstei celor implicaţi

în procesul proiectării carierei:

-Învăţământul primar: formarea unei atitudini pozitive faţă de învăţare,

formarea deprinderilor de muncă independentă şi iniţierea în procesul de informare

şcolară şi profesională

-Învăţământul gimnazial: aprofundarea informaţiilor despre reţeaua şcolară,

locală şi naţională, stimularea capacităţilor de cunoaştere a propriei personalităţi,

precum şi îndrumarea elevilor şi părinţilor în vederea definirii unui traseu optim.

Pe parcursul anului şcolar 2016-2017, în activitatea Comisiei OŞP s-au

înregistrat şi o serie de neajunsuri. Exemple în acest sens sunt:

-elaborarea cu întârziere a unor procese verbale legate de activităţile

desfăşurate de membrii comisiei

- neîndeplinirea dezideratului ca toţi viitorii absolvenţi ai clasei a VIII-a să fie

convinsi sa urmeze cursuri de învăţământ liceal si profesional de stat în anul şcolar

2017-2018.

Comisia de monitorizare a frecvenţei elevilor, responsabil înv. Șandru

Adelina Elena,. Absenteismul școlar este un fenomen ce echivalează cu o demisie – demisia

de activitatea școlară – prefigurând abandonul școlar. Abandonul poate fi asociat și

cu violența, furtul, consumul de substanțe etc. Absențele de la ore sunt un semnal de

alarmă sau un strigăt inconștient de ajutor al unui copil/adolescent care se simte

singur. Absenteismul este o conduită determinată de insatisfacțiile legate de

activitatea școlară – care conduc la scăderea stimei de sine sau la pierderea locului în

grupul-clasa - , de indiferența părinților față de preocupările și anturajul

copilului/adolescentului dar și a comunității, nepăsătoare la prezența elevilor în

locuri publice la un moment din zi, când cei mai mulți elevi sunt la școală.

Comisia de monitorizare a absențelor a fost concepută având în vedere:

88

Legea Învăţământului nr. 84/1995 cu modificările ulterioare;

Statutul personalului didactic nr. 128/1997 cu modificările ulterioare;

Regulamentul de organizare şi funcţionare a învăţământului preuniversitar, aprobat

prin OMEC nr. 4925/08.09.2005;

Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea OUG nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii; Propunerile cadrelor didactice, părinților și elevilor.

SCOPUL COMISIEI

Completarea Regulamentului de ordine interioară a Școlii Gimnaziale

Rediu;

Analizarea cauzelor absenteismului în școală și reducerea, pe cât posibil, a

acestui fenomen ;

Dezvoltarea atitudinilor și comportamentelor adecvate cerințelor școlare în

cazul elevilor cu risc de abandon școlar;

Dezvoltarea interesului pentru educație și evitarea abandonului școlar.

OBIECTIVELE COMISIEI

Identificarea elevilor cu absenteism școlar și risc de abandon;

Identificarea cauzelor care favorizează absenteismul școlar;

Dezvoltarea la elevi a conștiinței de sine și a atitudinilor pozitive față de

propria persoană și față de școală;

Dezvoltarea abilităților de intercunoaștere, relaționare, comunicare

interpersonal și de management al învățării;

Optimizarea relației elev – părinte, părinte – școală, elev – profesor;

Prevenirea și diminuarea eșecului școlar prin stimularea interesului pentru

educație, pentru autocunoaștere și valorizare personală, prin stabilirea unor

obiective de viață realiste, de către elev-părinte.

GRUP ȚINTĂ:

elevii de la Școala Gimnazială Rediu (Structura Horlești, Tăutești, Breazu,

respectiv Rediu)

REGULI PRIVIND MONITORIZAREA ABSENȚELOR o Calitatea de elev se exercită prin frecventarea cursurilor, prin participarea la

toate activităţile curriculare şi extracurriculare existente în programul fiecărei

şcoli;

o Evidenţa prezenţei elevilor se face la fiecare oră de curs de către cadrele

didactice care consemnează în catalog absenţele;

89

o Absenţele datorate îmbolnăvirii elevilor, bolilor molipsitoare în familie sau

altor cazuri de forţă majoră, dovedite cu acte legale, sunt considerate motivate.

Motivarea absenţelor se efectuează pe baza următoarelor acte:

adeverinţă eliberată de medicul cabinetului şcolar, sau de medicul de familie;

adeverinţă sau certificat medical, eliberat de unitatea spitalicească, în cazul în

care elevul a fost internat în spital; Elevii care absentează din motive de sănătate,

vor depune la Cabinetul medical adeverinţele medicale în termen de 5 zile de la

reluarea activităţii, pentru a fi înregistrate şi vizate de medicul şcolii.

Cererea scrisă a părinţilor/tutorelui pentru situaţii familiale deosebite (fără a

depăşi 4 zile pe anul școlar in curs) aprobată de directorul unităţii de învăţământ.

1. Motivarea absenţelor se face de către diriginţi în ziua prezentării actelor

justificative sau după consultarea părinţilor (susţinătorilor legali). Toate adeverinţele

trebuie să aibă viza cabinetului medical şcolar.

2. Elevii de la învăţământul de zi cu handicap fizic, nedeplasabili, cu boli

cronice grave pot fi scutiţi parţial sau total de frecvenţă, beneficiind de îndrumarea

şcolii; scutirea se acordă la cerere, de directorul unităţii, pe baza actelor doveditoare.

3. La sfârşitul fiecărui semestru, dirigintele convoacă Consiliul profesorilor

clasei, pentru stabilirea notei la purtare a elevilor în funcţie de comportarea generală

în şcoală şi în afara acesteia; notele la purtare mai mici de 7 se discută şi se aprobă

atât de acest consiliu cât şi de director; decizia şi motivarea fiecărei note mai mici de

7 sunt aduse la cunoştinţa Consiliului profesoral de către diriginte prin raport scris.

Sunt declarați repetenţi elevii care absentează motivat peste 120 de zile

şcolare !

Sancțiuni aplicate elevilor cu absenteism ridicat

Elevii care înregistrează un număr mare de absențe vor fi sancționați în funcție

de numărul acestora :

1. Observația individuala;

2. Mustrarea în fața clasei si/sau în fața consiliului profesoral;

90

3. Mustrarea scrisă;

4. Retragerea bursei;

5. Preavizul de exmatriculare;

6. Exmatricularea.

Toate sancțiunile aplicate elevilor sunt comunicate în scris

părinților/reprezentantului. Instrumentele de lucru folosite sunt următoarele:

cataloagele, mapele diriginților, dosarele cu scutiri și învoiri pentru fiecare elev în

parte.

SEMESTRUL I:

Structura Rediu – 1434

Structura Horlești- 514

Structura Tăutești- 12

Structura Breazu- 351

Semestrul II

Așadar, în anul școlar 2016-2017 , la sfârșitul semestrului II s-au acumulat un număr

de absențe, astfel:

Structura Rediu – 1941

Structura Horlești- 243

Structura Tăutești- 73

Structura Breazu- 168

TOTAL

2311

TOTAL

2425

MOTIVATE 1012 NEMOTIVATE 1299

91

După cum se poate observa, la Școala Gimnazială Rediu - structura

Rediu există o creștere la nivelul absenteismului școlar din semestrul I până în

semestrul al II-lea, de la un număr de 1434 la 1941 absențe.

În cazul structurii Horlești, situația este diferită, aici este vorba despre

o descreștere a numărului de absențe din semestrul I față de semestrul al II- lea, de la

514 la 223.

Structura Tăutești are cel mai mic număr de absențe, în comparație cu

celelalte structuri, astfel încât în semestrul I elevii au acumulat 12 absențe, iar în

semestrul al II- lea au crescut la 85.

În ceea ce privește structura Breazu, absenteismul copiilor preșcolari a

scăzut de la un număr de 351 de absențe în semestrul I, la 168 de absențe în

semestrul al II- lea.

MOTIVATE 1075 NEMOTIVATE 1350

92

În al anul şcolar 2017–2018, Comisia de

monitorizare a absențelor elevilor îşi propune să continue

activitatea de urmărire a frecvenţei, de prevenire a

abandonului şcolar şi de îmbunătăţire a activității cu tot

ceea ce implică aceasta. Una dintre măsurile principale

pe care şi le propune această comisie este aceea de

prevenire a absenteismului elevilor, prin câţiva paşi,

cum ar fi: elaborarea unui program de prevenire a

absenteismului, completarea de fişe de monitorizare a

absenţelor împreună cu profesorii diriginţi, aplicarea de

chestionare elevilor şi părinţilor în clasele în care

absenteismul este ridicat, solicitarea sprijinului

psihologului şcolar în alegerea programului, a

activităţilor de intervenţie –prevenţie şi aplicarea la

clasele de elevi cu un absenteism ridicat.

Comisia pentru sănătate în mediul școlar, coordonată de dna Păduraru

Luminița este o comisie nou înființată ca și multe altele , dar care are rolul ei și

anume de a urmări modul cum este urmărită și se respectă menținerea sănătății

copilului la școală. Desigur, conducerea școlii se preocupă de igiena, ordinea și

curățenia din spațiile școlare, dar acestea trebuie menținute,păstrate, lucru pus în

practică de fiecare dintre noi, coordonatorii colectivelor. Se pare că s-a uitat de mult

de trusa de igienă, în care era și bucățica de hârtie igienică care acum le este strict

necesară mai mult ca oricând, de urmărirea igienei corporale zilnice la orele de

dirigenție și educație pentru sănătate pe care cu asta trebuie să le începem, de papucii

de schimb imperios necesari de când elevii stau numai în interior pe timpul

cursurilor. Toate acestea necesită timp, dăruire, observare, învățare, dar suntem prea

preocupați de multe ori de alte lucruri importante mai mult sau mai puțin, dar uităm

să ne îngrijim și de aceste mici amănunte dar ne fac viața mai plăcută și mai

sănătoasă.

93

Comisia SNAC pe anul şcolar 2016-2017, responsabil dna prof. Petrea

Valerica a avut ca reper și punct de plecare în activitățile susținute

Motto: ,,A fi om înseamnă a fi responsabil”

(Antoine de Saint-Exupéry)

În anul şcolar 2016-2017, la şcolile de pe raza comunei Rediu care reprezintă

locaţii ale Şcolii gimnaziale ,,Rediu”, au fost propuse şi realizate un număr mare de

activităţi care s-au desfăşurat sub egida Strategiei Naţionale de Acţiune

Comunitară(SNAC) – comisia de la nivelul şcolii, responsabil, prof. Valerica Petrea,

cu elevii din echipa de voluntariat, Florile prieteniei”, împreună cu grupuri de elevi

coordonaţi de cadrele didactice de la nivelul tuturor claselor şi şcolilor de pe raza

comunei a desfăşurat activităţi de voluntariat diverse ca tematică în funcţie de

necesităţile momentului, proiecte educaţionale şi ecologice care să îmbunătăţească

viaţa satului în ansamblul ei şi a unora dintre familii în mod particular, urmărind, ca

direcţii de acţiune, următoarele:

-extinderea şi dezvoltarea activităţilor de voluntariat;

-desfăşurarea de acticivităţi de ajutorare şi integrare şcolară şi socială a persoanelor

care provin din grupuri dezavantajate, din familii cu un trai sub nivel, din familii

monoparentale sau dezorganizate;

-identificarea resurselor materiale şi umane necesare implicării în rezolvarea

obiectivelor propuse.

Domeniile de activitate au fost diverse având ca motivaţie implicarea cât mai

multor voluntari în susţinerea şi realizarea activităţilor:

social-relaţional, social-caritabil, proiecte educaţionale, cultural-artistic, ecologic şi

moral-civic.

Obiectivele specifice au vizat întâlniri de proiect în parteneriat între şcoală şi

comunitatea locală, asistentul social, preoţii de pe raza comunei, şcoli partenere, în

vederea unei bune colaborări şi cu scopul declarat al identificării cazurilor care

necesită ajutor şi sprijin pe un anumit segment de activitate, astfel încât să fie

cuprinsă o arie cât mai mare şi mai diversă de persoane/grupuri defavorizate, iar

ajutorul să fie real şi specific şi personalizat.

Proiectele educaţionale au inclus şi antrenat şi beneficiarii - părinţii şi copiii -

din familiile defavorizate în selectarea desenelor şi a picturilor, în realizarea

expoziţiilor, în pregătirea şi prezentarea programului de colinde şi a activităţilor

desfăşurate în perioada 12 sept.-31 ian. 2017; apoi, în perioada 1-8 martie 2017,

pregătirea şi prezentarea expoziţiilor de mărţişoare şi felicităricu vânzare, din

fondurile strânse, nu foarte generoase însă, reuşind să se cumpere hănuţe şi pamperşi

pentru copiii din casele limitrofe şcolii care au copii mici până în 3 ani.

De asemenea, copiii au fost implicaţi în activităţi de tip voluntariat ecologic,

care au condus la igienizarea şi curăţarea locurilor din vecinătatea şcolilor şi a altor

spaţii publice, toate activităţile beneficiind de o mediatizare susţinută, fiind,

prezentate pe suport şi planşe, panouri, pe holul şcolii.

Factori implicaţi: cadrele didactice de la toate şcolile, învăţători şi diriginţi. Printre

cele mai importante activităţi menţionăm:

94

în perioada, 5-10 noiembrie 2016, s-a desfăşurat activitatea denumită generic,

,,Săptămâna fructelor şi legumelor donate”; astfel, s-au colectat cantităţi însemnate

de legume: morcovi, ardei, varză, caepă, cartofi, fructe şi alte alimente neperisabile.

La domililiul bătrânilor s-au deplasat elevii din clasele I, a II-a, a III-a şi a IV-a, fiind

însoţiţi de doamnele profesoare Mihaela Chelaru, consilierul educativ al şcolii, prof.

Adelina-Elena Şandru, prof. Paraschiva-Ţica Florea, înv. Luminiţa Păduraru, prof.

Valerica Petrea, prof. Neculai Ciobanu, prof. Ingrid-Medeea Istrătescu(la Şcoala

,,Rediu”); prof. Mihaela Nica, prof. Daniel Lozbă-Ştirbuleac, prof. Ştefana Ştiriuc,

prof. Tatiana Reşetnic(coordonatoarea Şcolii ,,Horleşti”);

În perioada, decembrie 2016, s-a desfăşurat Proiectul educaţional ,,Dăruind

eşti mai bogat”, realizat între Şcoala gimnazială ,,Rediu”, ,,Horleşti” şi Grădiniţa din

satul Epureni, com. Epureni, care a avut ca finalitate cadouri pentru copiii din ciclul

preşcolar, proiectul fiind unul social-caritabil.. În cadrul acestui proiect, s-au strâns

hăinuţe, rechizite, dulciuri şi încălţăminte pe care le-au oferit copiilor din satul

Epureni, precum şi copiilor de la Centrul de zi ,,Sf. Marina” din Iaşi. În acest proiect

au fost implicaţi în mod special elevii şi părinţii din Comitetul reprezentativ al

părinţilor preşcolarilor şi elevilor din clasele I-VIII de la Şcoala ,,Horleşti”,

sprijiniţi, în mod special, de doamna profesoară Tatiana Reşetnic, profesorul

coordonator al şcolii, învăţătorii şi diriginţii;

În data de 6 decembrie, elevii de la ambele şcoli au primit punguţe cu dulciuri

şi portocale de la educatori, învăţători şi diriginţi şi de la direcţiunea şcolii;

în perioada 15-22 decembrie 2016, a avut loc o expoziţie de desene, felicitări şi

picturi de icoane care a fost prezentată părinţilor la serbarea de Crăciun, ,,E

sărbătoarea Crăciunului - Fii mai bun!” în care s-au oferit pungi cu dulciuri tuturor

elevilor din ambele şcoli 22.12.2016);

În perioada 17-22.12.2016 au fost strânse fonduri de ajutorare, la sugestia

doamnei director, prof. Ana Ciobanu, pentru elevii: Cristea Vasile(cl. a V-a),

Panozzo Alexandru-Marian(cl.a VIII-a), Chelaru Mihai(cl. a VIII-a), Perju

Ştefan(cl.a VII-a). cărora li s-au oferit haine noi şi încăţăminte;

în perioada 04-21 decembrie 2016, s-a desfăşurat Proiectul educaţional ,,De la suflet

la suflet” în parteneriat cu elevii clasei a VII-a de la Liceul de Informatică ,,Grigore

Moisil” din Iaşi, prof. diriginte, Costina-Elena Ilea. Au fost aduse la Şcoala ,,Rediu”

pungi cu haine, personalizate, alimente, dulciuri şi produse de carmangerie pentru

perioada Crăciunului, fructe de sezon, rechizite, caiete, carioci, creioane colorate,

blocuri de desen, pensoane şi truse pentru desen, încălţăminte, la clasa a VIII-a,

pentru copiii care provin din familii monoparentale(părinţi decedaţi) sau cu mulţi

copii, fără venituri în afara alocaţiei şi a ajutoarelor sociale de la Primărie, sau care

au un nivel de trai foarte scăzut; de asemenea, au fost distribuite şi haine pentru

copiii din celelalte clase din şcoală(unele fiind folosite la ,,Parada costumelor” de la

Serbarea de Moş Crăciun de pe 22 decembrie 2016);

În ianuarie, aprilie şi mai 2017, au fost concepute şi desfăşurate activităţi de

voluntariat de igienizare şi curăţare a spaţiilor din vecinătatea şcolilor, a parcurilor

de joacă-terenuri de sport din curtea şcolii, în faţa caselor oamenilor în vârstă care nu

95

puteau să cureţe spaţiile şi gunoaiele aruncate în faţa locuinţelor lor a spaţiilor de

joacă, a terenurilor sportive de pe raza satului, a lizierelor, a străzilor şi uliţelor care

necesitau acest tip de activităţi; toate deşeurile colectate fiind sortate în saci menajeri

şi transportate într-un loc special amenajat care au fost ulterior ridicate de maşini

speciale pentru transportarea deşeurilor puse la dispoziţie de Primăria comunei:

în mai 2017 , un grup de zece elevi au fost beneficiarii unei excursii realizate de

către Şcoala ,,Rediu” împreună cu realizatorii de la Antena 1 la Buşteni, în cadrul

programului de promovare a copiilor dotaţi la învăţătură din mediul rural, dar care

nu au posibilităţi materiale sau provin din familii monoparentale. Elevii au fost

coordonaţi de doamna profesoară Mihaela Chelaru, consilierul educativ al şcolii, iar

emisiunea se numea ,,Poftiţi în vacanţă”, fiind realizată împreună cu vedete de la

Antena 1 Bucureşti;

În iunie, au fost realizate proiecte de voluntariat la şcolile ,,Rediu”(la Rediu,

elevii au fost implicaţi în activităţi Eco, prin realizarea şi participarea la activităţi de

Eco fashion la Piatra Neamţ unde au fost expuse costume realizate din materiale

reciclabile şi au câştigat Premiul I, copiii participanţi beneficiind de o excursie de o

zi în împrejurimile oraşului; cadrele didactice implicate au fost: Paraschiva-Ţica

Florea, Tatiana Reşetnic şi Adelina Şandru; la Şcoala ,,Horleşti”(în satul Zahorna,

unde există familii cărora le-au luat foc casele şi au şi mulţi copii, sau nu mai au rude

care să îi ajute, domnii profesori implicaţi au fost: Andreea Maftei, Tatiana

Reşetnic, Ştefana Ştiriuc, Daniel Lozbă-Ştirbuleac); de asemenea, în satul Tăuteşti,

doamna învăţătoare Daniela Dumitriu a desfăşurat proiecte educaţionale de

voluntariat pentru ajutorarea familiilor care au mulţi copii, donând fructe, legume,

produse alimentare şi haine pentru copiii care îi sunt elevi.; de asemenea, a

desfăşurat un program Eco de reîmpădurire a dealului din apropierea şcolii pentru a

împiedica alunecările de teren, care, implicit, atrag şi alunecările locuinţelor la baza

acestuia.

În loc de concluzii:

Responsabilul comisiei şi echipa implicată în desfăşurarea activităţilor

şi proiectelor consideră că, direcţiunea şcolii, toate cadrele didactice, părinţii şi elevii

implicaţi în proiecte, la ambele şcoli, dar şi părinţii acestora au înţeles că a fi om

înseamnă a fi responsabil faţă de tine însuţi şi faţă de ceilalţi.

Manualele și Biblioteca școlară, o mare responsabilitate , cu valoare

contabilă fiecare, a fost gestionată , de d-nul prof. Ciobanu Neculai, și spre sfârșit

de an școlar predată drei înv. Șandru Adelina. Așa cum bine știți, activitatea la

bibliotecă nu se încheie la sfârșit de an școlar, abia începe odată cu venirea vacanței,

așa că , dra învățătoare a fost activă și în vacanța de vară, preluând cu și mai mare

minuțiozitate și rigurozitate această muncă, dar s-a implicat și a perseverat, așa că

acum, la această dată ceea ce a ținut de ea și școală s-a făcut, restul urmează.

Vorbim de asemeni de arhiva școlii, de care se ocupă cu conștiinciozitate și

rigurozitate dnul Tuleașcă Vasile Alexandru și care pe parcursul verii a beneficiat

de arhivare de specialitate, poate în beneficiul nostru sau nu, dar în conformitate cu

96

cerințele actuale. Punctez și asta pentru că, probabil sunt colegi care nu au avut

știință de acest lucru,dar care, s-ar putea să beneficieze atunci când pentru diverse

drepturi vor avea nevoie să caute vreun document bine pus în arhivă. Poate vreți

dragi colegi să faceți o vizită și acelor locuri unde așa zișii„șoareci de

bibliotecă”,dnii Ciobanu și Tuleașcă muncesc voluntar până veți ajunge pe meleaguri

străine ca Tăutești , Breazu, Horlești, măcar aici sub nasul nostru să vedem ce avem .

În unitatea noastră s-a desfășurat programul guvernamental „Cornul, laptele

și mărul”, responsabilitate de care a răspuns dna Chelaru Mihaela în colaborare

strânsă cu dra Mioara Tacu, și de care s-a achitat cu prisosință, nu am fost

nominalizați cu nici o neconcordanță, cu vreo întârziere la raportare, totul a decurs

bine , controalele făcute de Consiliul Județean și de APIA, s-au finalizat cu

FOARTE BINE și cu felicitări .

VII. A CTIVITAEA PRIN DERULAREA DE PROIECTE EUROPENE

Responsabilul cu Proietecte și Programe Europene este dnul prof. Lozbă

Știrbuleac Dumitru Daniel.

I. PRIORITĂȚI DE DEZVOLTARE EUROPEANĂ A ȘCOLII

GIMNAZIALE REDIU

Prioritățile europene ale dezvoltării competențelor în domeniul tehnologiilor,

matematicii și științelor, în paralel cu cele din domeniul comunicării într-o limbă

străină au constituit o prioritate și pentru membrii Comisia de proiecte și programe

europene din Școala Gimnazială Rediu, județul Iași în anul școlar 2016-2017.

Formarea tinerilor capabili să răspundă cererilor tot mai numeroase de pe piața

muncii (care devine tot mai globală și mai dinamică) de pregătire riguroasă și

complexă a viitorilor absolvenți, în special în domeniul științelor exacte, constituie

necesitatea din care derivă această prioritate a învățământului actual.

Promovarea în şcoală a unor valori ca: demnitate, competenţă, respect,

onestitate, calitate, a unui management guvernat de transparenţă, viziune,

flexibilitate și responsabilitate reprezintă baza pentru dezvoltarea şcolii româneşti în

context european.

II. CUNOAȘTEREA CADRULUI LEGISLATIV ȘI

IDENTIFICAREA OPORTUNITĂȚILOR DE FINANȚARE

PENTRU PROIECTE ȘI PROGRAME EUROPENE

Periodic şi la toate nivelurile s-a asigurat informarea şi dezbaterea acestor

documente prin studiu individual, referate, informări, afişare sau trimitere de mesaje

prin email, întâlniri de lucru etc. Informarea cadrelor didactice privind apariţia

documentelor emise de ANPCDEFP/MEN sau transmise de ISJ Iași s-a asigurat prin

intermediul poștei electronice sau prin publicaea online pe pagina web a școlii / pe

97

pagina de Facebook a instituției. În format tipărit, documentele se regăsesc și la

dosarul Comisiei pentru proiecte și programe europene, în vederea unui studiu

individual aprofundat de către fiecare cadru didactic.

În cadrul Consiliilor de Administraţie şi Profesoral, comisiilor metodice, a

lectoratele cu părinţii au fost prezentate scurte informări cu privire la conținutul

acestor documente, urmate de dezbateri. De asemenea, s-au prezentat și dezbătut

documentele elaborate în numele instituției de reprezentanții comisiei sau

coordonatorii activităților și proiectelor cu tematică europeană. Nu în ultimul rând,

menționez și că dosarul Comisiei este actualizat, atât în format tipărit, cât și

electronic.

III. PROGRAMUL ERASMUS+ ȘI PLANUL DE

DEZVOLTARE EUROPEANĂ AL INSTITUȚIEI NOASTRE

Identificarea acestor nevoi a reprezentat punctul de pornire în elaborarea

Planului de Dezvoltare Europeană a școlii noastre (pe termen scurt și mediu, pentru

următorii doi ani școlari), urmărind cu precădere dezvoltarea competențelor cadrelor

didactice în vederea utilizării noilor tehnologii (TIC) în educație, premisă a orientării

elevilor către cariere în domeniul matematicii, științelor și tehnologiilor.

PROGRAMUL ERASMUS+ Dezvoltarea profesională a personalului instituției noastre a fost identificată ca

o necesitate stringentă, cu atât mai mult cu cât mobilitatea cadrelor didactice a fost

tot mai dinamică în ultimii ani. În acest context, la care se mai adaugă migrarea

elevilor de la sat către instituțiile din Municipiul Iași, situate în imediata vecinătate a

Comunei Rediu, se impunea o “modernizare” și o re-coagulare a colectivului de

profesori (compus atât din titulari cu experiență și grade didactice, cât și din

debutanți în învățământ).

În Planul de dezvoltare europeană a instituției am propus ca soluție viabilă și

oportună pentru satisfacerea acestei nevoi implementarea unui proiect școlar

european Erasmus+, acțiunea KA1 – Mobilitatea personalului școlar. Codul unic de

identificare al instituției noastre la nivel european (PIC) este 935056915 și a fost

obținut în anul școlar 2014-2015.

În acest an școlar dl. Daniel Lozbă-Știrbuleac a participat la un atelier de lucru

(workshop) pentru profesorii care predau Matematică, Ştiinţe şi Tehnologii organizat

de ESA (Agenţia Spaţială Europeană) în localitatea Redu (Belgia) desfășurat în

perioada 19-20 decembrie 2016. Teama acestei formări a reprezentat-o utilizarea

roboticii şi a produsului LEGO MINDSTORMS în educaţia copiilor. Finanţarea a

fost asigurată de Comisia Europeană şi Agenţia Spaţială Europeană.

Până la termenul limită de depunere a aplicațiilor pentru acțiunea "Forward

Looking Cooperation Projects" a programului Erasmus+ (14 martie 2017) am

elaborat împreună cu coordonatorii unui alt proiect european centralizat

(MEANDROS LTD. din Atena-Grecia) un proiect dedicat tinerilor, migranţilor şi

adulţilor dezavantajaţi socio-profesional. Titlul proiectului depus este “JobSim –

98

Jobs Simulator & Skills Detector for poor academic students, low qualified adults

and migrants”. Perioada de derulare a activităților propuse este de 24 luni, începând

de la 01 noiembrie a.c. și până la 30 octombrie 2019, iar bugetul total însumează 377

mii euro (din care, grantul solicitat este de 282750 euro). Răspunsul evaluării

calitative a proiectului în vom primi în vacanţa de vară din partea EACEA.

BURSE PESTALOZZI 2017 PENTRU FORMAREA CONTINUĂ A

PERSONALULUI DIDACTIC La începutul lunii februarie am făcut cunoscute profesorilor interesați

"Calendarul cursurilor organizate în 2017 în cadrul Programului de formare a

cadrelor didactice Pestalozzi" (program coordonat de Consiliul Europei - CoE),

precum și o scurtă informare cu privire la modalitatea de înscriere.

De asemenea, am făcut cunoscută adresa web a programului unde, cei

interesați, pot găsi mai multe detalii cu privire la această modalitate de formare

http://www.coe.int/en/web/pestalozzi/.

IV. ALTE PROIECTE, PROGRAME, PARTENERIATE

EUROPENE

PROIECTE ȘI PARTENERIATE INTERNAȚIONALE: * "ENO Treelympics 2017" în cadrul programului internațional iEARN

"ENvironment Online - ENO" (participarea elevilor claselor PRIMARE de la Școala

Horlești-Rediu, coordonator prof.înv.primar Lozbă-Știrbuleac Daniel) prin plantarea

unui pom (specia prun) în apropierea instituției în ziua de 23 septembrie 2016 și

înscrierea datelor pe platforma online a proiectului

(http://treeday.enoprogramme.org/treelympics-2014);

* Ziua Europeană a Siguranței pe Internet – 9 Februarie 2017

(Sigur.info)

Elevii și profesorii au urmărit materiale video pe tema "Siguranţa online în

şcoala ta!" realizat cu imagini foto de la diferite activități educative desfășurate în

instituție în acest an școlar (d-na prof. Ingrid Istrătescu realizând şi un panou pe

holul Şcolii Rediu pentru combaterea violenţei).

În condiţiile ameninţărilor la adresa vieţii şi securităţii copiilor prin „jocul

online” „Balena Albastră” şi în contextul proiectului "Sigur.info" coordonat de

Organizația Salvati Copiii Romania, învăţătorii şi diriginţii au desfăşurat activităţi de

prevenire şi combatere a acestor comportamente deviante.

Mai mult, s-a elaborat Planul de acțiune 2017 pentru îmbunătățirea siguranței

online a personalului și elevilor școlii noastre, document produs în urma participării

la evaluarea pe platforma europeană online www.esafetylabel.eu (Pentru școli mai

sigure! - For safer schools!) și care ne-a conferit medalia de bronz a calității

siguranței în mediul online (valabilă până în luna ianuarie 2017).

* Proiectul național iBEST În cadrul proiectului național intitulat “Inquiry-Based Education in Science

and Technology” (iBEST), elevii claselor PRIMARE de la Școala Horlești-Rediu

99

participă la o nouă sesiune de lucru pentru activitățile de investigare științifică

“Semnele primăverii”, “Vremea si parametrii meteo”, “Calitatea apei”. Pentru

aceasta, coordonator la nivel local, dl. prof. Daniel Lozbă-Știrbuleac Daniel a înscris

clasa pe platforma colaborativă pentru învățământul preuniversitar, site care poate fi

accesat de pe pagina web a proiectului “Platforma colaborativă i-BEST”

(http://education.inflpr.ro/ro/IBEST.htm). Activitățile se vor desfășura pe perioada a

trei luni calendaristice: februarie, martie și aprilie 2017 și se vor finaliza cu

certificate de participare acordate în conformitate cu realizarea cerințelor fiecăreia

dintre activități.

* 9 Mai – Ziua Europei

În timpul preşedinţiei UE asigurată de Malta, elevii claselor primare de la

Școala Horlești-Rediu au realizat desene despre simbolurile care o reprezintă în

lume, căutând informaţii despre această ţară în mediul online şi în cărţile din

biblioteca şcolii.

Astfel, au descoperit principalele atracţii turistice şi valori ale unei ţări mici,

dar cu un trecut glorios, important pentru întreaga Europă.

V. MĂSURI DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A ACTIVITĂȚII

COMISIEI:

Pentru perioada următoare ne propunem o ameliorare a activității comisiei

prin:

* popularizarea programelor comunitare, proiectelor europene şi a cooperării

la nivel european şi internaţional în rândul cadrelor didactice, elevilor, părinților

acestora şi al comunităţii locale;

* implicarea unui număr mai mare de elevi şi cadre didactice în inițierea și

derularea de proiecte europene sau cu finanţare europeană (Ziua Europei-9 Mai, Ziua

Europeană a Limbilor-26 Septembrie etc);

* diseminarea/promovarea prin intermediul website-ului oficial al școlii și/sau

pe pagina de Facebook a instituției a parteneriatelor/proiectelor școlare europene;

* atragerea reprezentanților comunității locale și a autorităților locale în

susținerea demersurilor și proiectelor școlii pentru dezvoltarea sa europeană.

VIII RELATIONAREA CU PARINTII

Consiliul Reprezentativ al Părinţilor,coordonată de prof.ed. Budeanu Oana,

Pe parcursul anului școlar 2016-2017, atât în semestrul I cât și in semestrul al

II-lea, la Școala Gimnazială Rediu și în locațiile Horlești, Breazu și Tăutești, au fost

planificate mai multe întâlniri cu părinții elevilor.

100

În planificările ședințelor cu părinții, pe clase, se pot observa activități cu teme

variate, dezbateri și referate care să evidențieze eficiența legăturii dintre școală și

familie. Deasemenea au fost puse in discuție si diverse probleme cu care se

confruntă părinții și elevii.

În prima zi de școala, la întâlnirea cu părinții elevilor, Doamna Director prof.

Ana Ciobanu a prezentat programul ședințelor pe clase, regulamentul de ordine

interioară și alte probleme organizatorice. Invitați au fost dl. primar al comunei

Rediu, agentul Poliției Rediu și un reprezentant al Inspectoratului Școlar Județean

Iași.

La această ședință au participat un număr mare de părinți din ciclul preșcolar,

primar și gimnazial. Întâlnirea s-a desfășurat în curtea școlii, inițial, apoi părinții

împreună cu școlarii și însoțiți de cadrele didactice au mers în sălile de clasă.

La ședința cu părinții din luna Octombrie au participat părinții care au fost

desemnați să facă parte din comitetele de părinți pe clase, cadrele didactice, Doamna

Director Prof. Ana Ciobanu și Dnul Primar al comunei Rediu. La această ședintă

ordinea de zi a fost urmatoarea:

alegerea comitetului de părinți pe școala,

plan de măsuri privind securitatea elevilor,

măsuri privind Evaluarea Națională la clasele a II-a, a IV-a și a VI-a.

În luna Decembrie părinții au participat la un program artistic numit Tradiții și

obiceiuri la Români. Programul a vizat tradițiile și obiceiurile ce au loc în țara

noastră cu ocazia Nașterii Mântuitorului nostru. Copiii au fost răsplătiți pentru

participarea la acest program artistic cu dulciuri, sponsor fiind Primăria Rediu.

În luna Martie, la ședința cu părinții pe școală s-au discutat probleme referitoare la

rezultatele obținute la simulari și s-au prezentat măsuri de recuperare. La această

ședință au participat părinții din comitete, cadrele didactice din unitate și Doamna

Director Prof. Ana Ciobanu.

În luna Mai a anului școlar 2016-2017, la Școala Gimnazială Rediu, a avut loc

o ședință la care au fost invitați diriginții claselor a VIII-a, părinți și responsabilul

101

OȘP. În cadrul acestei ședințe a avut loc o activitate de orientare școlară, s-au

completat chestionare de către părinți și elevi. Chestionarele au fost intitulate Ce-mi

doresc cel mai mult și ce pot deveni.

În luna Iunie a avut loc programul săptămânii altfel: Să știi mai multe, să fii mai

bun. La fiecare clasă în parte s-au desfășurat activități extracurriculare la care au

participat și părinții elevilor.

La finalul anului școlar 2016-2017 a avut loc ultima întâlnire cu părinții

elevilor unde aceștia au aflat situația la învățătură și purtare a copiilor lor. Elevii au

primit premii care fost alcătuite din dulciuri, cărți și diplome, sponsor fiind Primaria

Rediu.

Doamna Director Prof. Ana Ciobanu a mulțumit părinților pentru implicarea lor în

activitățile școlare și dnului primar pentru întreaga susținere din timpul anului.

Deasemenea, Doamna Director a precizat faptul că unii dintre părinți trebuie să-și

supravegheze mai atent copiii, trebuie să-i sprijine mai mult și să-i îndrume către

școală pentru a evita insuccesul școlar și pentru a avea un comportament civilizat in

comunitate.

Atitudinea pe care o au părinții fată de activitatea din școală este una

pozitivă. Comitetele de părinți de la nivelul fiecărei clase sunt veriga principală în

legătură cu școala. În cadrul organizat pe care școala îl oferă s-au dezbătut

problemele fiecărei clase în parte. La ședințele cu părinții pe clase s-au discutat

deschis tot ceea ce a privit interesul elevilor din acest an școlar.

Relația consiliului reprezentativ al părinților din Școala Gimnazială Rediu cu

conducerea școlii a fost și în anul școlar care s-a încheiat una foarte bună. Și

activitatea comitetelor de părinți pe clasă a fost una bună. La aceste ședințe și

întâlniri au participat, de regulă, părinții elevilor care au o situație mai bună la

purtare și la învățătură. Aceștia au fost și cei mai receptivi la cerințele școlii.

Comitetul de părinți pe școală și-a dovedit din plin eficiența și în anul școlar 2016-

2017.

102

IX RELATIONAREA CU COMUNITATEA LOCALA

Comunitatea locală cuprinde toate compartimentele vieţii sociale ale

comunei : primărie, poliţie, biserică, cabinetele medicale, agenţi economici.

Relaţionarea cu Primăria a fost una dintre cele mai bune şi mai fericite prin

faptul că primarul are deschidere către şcoală şi consideră că acest sector este

prioritar pentru comunitate, orientare care este rar întâlnită la mulţi dintre primarii

actuali. Aceasta s-a văzut în faptul că şcoala nu a suferit în asigurarea fondurilor, nici

pentru salarii, burse şi nici pentru plăţile curente ale utilităţilor, care să asigure

condiţii optime pentru copiii familiilor din comunitate.

Preocupări au fost şi în acţiuni de dotare a şcolilor cu materiale didactice,

aparatură, materiale de întreţinere şi igienizare, combustibil pentru încălzire sau

fonduri pentru reparaţii şi investiţii mai ales în acest an și în această vară.

Primăria a fost prezentă în viaţa şcolii şi a elevilor şi când a oferit fonduri

pentru sărbătorirea Pomului de Crăciun, pentru premierea elevilor cu rezultate foarte

bune la învățătură. Domnii primari au fost prezenţi fizic, nu numai material, la multe

din activităţile şcolilor, la toate locaţiile, făcând parte permanentă din auditoriu şi din

susţinătorii şcolii, motiv pentru care le mulţumesc.

Relaţionarea cu biserica a fost foarte bună, preoții din comună având

inițiative lăudabile în ceea ce privesc elevii, dar și cadrele didactice.

Au fost inițiate activități ca:

mărturisirea elevilor în cadru organizat,prin inițiativa dnelor învățătoare,

acțiune de binefacere din partea Parohiei Breazu, preot Coroamă, care a

sponsorizat serbarea de Moș Crăciun cu pachete cu dulciuri și jucării

pentru copiii de la GPN Breazu

Curățenie și igienizare în cimitirul din Rediu cu ocazia Sărbătorilor

Pascale,etc

s-a susținut programul de Ziua Eroilor pregătit de dna Florea Țica , în

colaborare cu Garnizoana Iași, Primăria și Consiliul Local Rediu unde

,atât elevii cît și cadrele didactice au fost invitate la o masă de pomenire

sponsorizată de Parohia Rediu, preot Tulan.

Nu în ultimul rând , vara aceasta ca în fiecare an au avut loc „Zilele Comunei

Rediu”, pentru care Primăria Rediu a inițiat un Proiect educațional pe tradiții și

obiceiuri locale, pentru cara de e a solicitat școlii un Proiect educațional . Împrună cu

Consiliul Județean Iași, dna director a propus și coordonat în acest sens proiectul

„DIN SIPETUL BUNICII”, proiect aprobat și sponsorizat de CJ Iași.

Pentru acest proiect și-au adus aportul un grup nimos de cdre didactice, și anume:

Petrea Valerica, Chelaru Mihaela, Dumitriu Daniela,Ciobanu

Neculai,FloreaParaschiva Țica, personal nedidactic, Ababei Florița, Chirilă Elena și

Gheorghe, Stamatin Vasile, și nu în ultimul rând locuitoare ale satului Rediu ex.

Moloșniuc Rodica și Mihaela,Tudor Gica, bibliotecara comunei Bahrin Alina.

103

Proiectul a vut un mare impact asupra invitaților la nivel înalt ai Primăriei, și anume:

Consiliul Județean, Prefectura, Primăria IIași, alți Primari din comunele județului,

etc, care au apreciat din plin toate punctele din proiect:

program artistic prezentat de școlile Rediu+ Tăutești

prezentăre de articole tradiționale

dansuri tradiționale

bucate tradiționale care au fost nu numai prezentate ci și savurate pe

deplin de toți oaspeții și de localnici în aceeași măsură.

S-a prezentat în completare și Școala Horlești cu un program de dansuri dar

nu tradiționale , însă de efect pentru public, fiind foști elevi ai Școlii

Horlești, programul a fost preggătit de dna Maftei Andreea.

Felicit profesorii implicați, elevii, părinții că i-au lăsat la activități, și chiar

dacă efortul a fost foarte mare , satisfacția reușitei a fost pe măsură . Menționez că

priectul va continua cu Ediția a II-a, vă așteptăm cu inițiative și implicare.

Imediat după aceste momente, a fost inițiat Concursul cu directorii pentru

școlile unde nu s-au ocupat locurile prin concurs la nivel național, acesta la nivel de

ISJ Iași, concurs la care au participat dna prof. Puiu Gabriela Petronela și prof.

Ciobanu Ana, ambele fiind membre CNEE. A luat concursul dna prof. Ciobanu Ana,

spre nemulțumirea dnei Pui u ,care în continuare este supărată că nu a avut suficiente

fonduri pentru a cumpăra membrii echipei de concurs. Nu-i nimic, la un concurs sunt

învingători și învinși, dna a participat însă și la Concursul Național pentru directori

de școli și nu a reușit, probabil n-a avut suficiente fonduri, precum zice ,, a fost

singurul concurent atunci, eu nu am participat, n-am vrut să-i creez emoții, asta este.

Îi doresc mult succes la viitoarele concursuri este tânără, bine pregătită și are timp

pentru toate .

Relaţionarea cu cabinetul medical a fost bună de data aceasta, dna dr. Uliliuc

a răspuns solicitărilor noastre, dar și conducerea a contribuit cu sprijinul cerut atunci

când acesta i-a fost solicitat.

Cu poliţia se simte o colaborare mai bună în ultima perioadă, ori de câte ori

am solicitat un sprijin sau o colaborare am obţinut atât cât și ei dispun prin lege.

Prezentul raport nu este complet sau nu surprinde chiar toate realizările şi

activităţile desfăşurate în şcoală de către toţi colegii,dar ceea ce se consideră de

semnalat de către responsabilii de comisii sau activităţi, sau chiar de anume colegi

care nu s-a regăsit în exemple de nici un fel, vă lasă deschis drumul spre discuţii.

Director,

Prof. ANA CIOBANU