cl.xi_tehnician prelucrari mecanice

CURRICULUM - XI

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC

Anexa nr. 2 la OMEdC nr. 3172/30.01.2006

CURRICULUM COLAR

pentru

LICEUL TEHNOLOGIC ruta progresivNIVELUL 3

CLASA a XII-a Profil: TehnicCalificarea: TEHNICIAN PRELUCRRI MECANICE

2005

Lista autorilor:

Melania Filip prof. ing., grad didactic I, Colegiul Tehnic Mircea Cristea Braov

Georgeta Popa prof. ing., grad didactic I, Grupul colar de Industrializarea Lemnului Piteti

Vasile Chioseaua prof. ing., grad didactic I, Grupul colar Industrial Transporturi Ci Ferate Bucureti

Constantin Corduneanu prof. ing., grad didactic I, Grupul colar Dimitrie Negreanu Botoani

ASISTEN UIP PHARE TVET RO 0108.01 :

Rou DORIN, doctor inginer, Inspector de specialitate, C.N.D.I.P.T.

PLAN DE INVMNT

LICEUL TEHNOLOGIC ruta progresivClasa a XII-a SAM

Domeniul: Tehnic

Calificarea:Tehnician prelucrri mecanice

Cultur de specialitate i instruire practic sptmnal 330ore

Modulul I: Sisteme de transmitere a micriitotal ore /an: 49 din care: 8 ore laborator tehnologic

41 ore instruire practicModulul II: Utilizarea aplicaiilor de tip CAD

total ore /an: 33

din care: 16 ore laborator tehnologic

Modulul III: Tehnici de msurare n domeniutotal ore /an: 66


25 ore instruire practicModulul IV: Sisteme de automatizare

total ore /an: 33 din care: 9 ore laborator tehnologic 7 ore instruire practicModulul V: Sisteme de acionare electric

total ore /an: 50 din care: 8 ore laborator tehnologic

42 ore instruire practic

Modulul VI: Circuite electrice

total ore /an: 49din care: 8 ore laborator tehnologic

41 ore instruire practic

Modulul VII: Asamblri mecanice

total ore /an: 50din care: 8 ore laborator tehnologic 42 ore instruire practic

Total ore/an: 10 ore /sptmn x 33 = 330 ore

STAGII DE PREGTIRE PRACTIC

120 oreModulul VIII: Sntatea i securitatea munciitotal ore /an: 48

din care: 24 ore laborator tehnologic 24 ore instruire practicModulul IX: Circuite electronice

total ore /an: 72

din care: 24 ore laborator tehnologic 48 ore instruire practicTotal ore/an: 30 ore/sptmn x 4 sptmni /an= 120 ore

CURRICULUM N DEZVOLTARE LOCAL

132 oreModulul X: Tehnologia materialelor

total ore /an: 66


Modulul XI: Prelucrri prin deformare plastictotal ore /an: 66

din care: 33 ore laborator tehnologicTotal ore /an: 4 ore/sptmn x 33 = 132 ore TOTAL: 582 ore/an

NOT DE PREZENTARE

Domeniul de pregtire i calificri

Noul sistem al calificrilor profesionale (SNCP) este elaborat de MEdC n parteneriat cu angajatorii i ali factori interesai, pentru a oferi un anumit tip de absolveni, cerut de sectoarele economice i de servicii. Angajatorii se vor implica n acest fel i mai mult n parteneriatele coal - agent economic, ajutnd astfel la creterea calitii procesului de formare, influennd ceea ce se nva i crend condiii pentru ca nvmntul s rspund schimbrilor tehnologice.

Absolvenii noului sistem de formare profesional, prin calificrile profesionale obinute, vor dobndi abiliti, cunotine i deprinderi specifice domeniului. Calificrile sunt menite a dezvolta o serie de abiliti cheie i tehnice generale transferabile, cu scopul de a sprijini procesul de nvare continu.

Fiecare dintre calificrile profesionale naionale necesit uniti de competen cheie i uniti de competen profesionale. Competenele profesionale sunt grupate n uniti de competen generale i specializate.

Cererea pieei i necesitatea formrii profesionale la nivel european au reprezentat motivele eseniale pentru includerea abilitilor cheie n cadrul SPP-urilor. Tinerilor trebuie s li se ofere posibilitatea de a dobndi acele competene de baz care sunt importante pe piaa muncii.

Din acest considerent, programele au fost concepute astfel nct s dezvolte o arie extins de abiliti transferabile: comunicare in limba strin, gndire critic i rezolvarea de probleme, dezvoltarea de relaii interpersonale,utilizarea calculatorului i prelucrarea informaiei, comunicare, dezvoltarea carierei profesionale, prelucrarea datelor numerice i iniierea unei afaceri proprii. Acestea sunt abiliti de care tinerii au nevoie pentru ocuparea unui loc de munc, pentru asumarea rolului n societate ca persoane responsabile, care se instruiesc pe tot parcursul vieii. Aceste cerine, necesare unei viei adaptate la exigenele societii contemporane, au fost ncorporate n abilitile cheie.

Fiecare nivel parcurs n domeniul mecanic, implic dobndirea unor abiliti, cunotine i deprinderi care vor permite absolvenilor fie s se angajeze, fie s-i continue pregtirea la un nivel superior.

Sistemul naional al calificrilor profesionale pentru domeniul mecanic, nivel 3 va furniza elevilor att formare teoretic, ct i practic n domeniul produciei de bunuri materiale, a serviciilor de profil si pentru ntreinerea i repararea mainilor i utilajelor din diferite ramuri ale economiei.

Pregtirea forei de munc calificate n conformitate cu standardele europene presupune desfurarea instruirii bazate pe strategii moderne de predare i evaluare, centrate pe elev.

Pregtirea viitorilor absolveni ai colii de arte i meserii n domeniul mecanic trebuie s in pasul cu cerinele actuale, ncercnd i o orientare ctre activitatea informaional, asigurndu-se iniierea n utilizarea tehnologiilor de cel mai nalt nivel.

Elevii vor dobndi abiliti i cunotine iniiale care le vor permite s continue pregtirea la nivelul 3+, dei unii absolveni ar putea alege s i gseasc un loc de munc. Angajaii vor putea s desfoare activiti de rutin i predictibile sub supraveghere.

Prin unitile de competen specializate din cadrul programului de la nivelul 3, elevul va fi solicitat n multe activiti practice care i vor stimula i creativitatea. Orice activitate creativ va duce la o lrgire semnificativ a experienei i la aplicarea contient a cunotinelor dobndite.

TEHNICIAN PRELUCRRI MECANICE

AGREGAREA UNITILOR DE COMPETENE N MODULEUnitatea de competenCompetenaM1M2M3M4M5M6M7M8M9M10M11Verificare

Gndire critic i rezolvarea de probleme1. Identific probleme complexe

2. Rezolv probleme

3. Evalueaz rezultatele obinute(((

(((

Managementul relaiilor interpersonale1. Creeaz i menine relaii profesionale

2. Gestioneaz conflicte

3. Gestioneaz ateptrile factorilor interesai((((((

Sisteme de transmitere a micrii1. Analizeaz rolul funcional al organelor de maini din cadrul transmisiilor mecanice

2. Coordoneaz lucrri de montaj pentru organe de maini i mecanisme

3. Execut lucrri de reglare i ntreinere ale transmisiilor mecanice((((((

Sntatea i securitatea muncii1. Aplic legislaia privind securitatea i sntatea la locul de munc, prevenirea i stingerea incendiilor.

2. Planific aciuni de evitare i de reducere a riscurilor identificate la locul de munc.

3. Coordoneaz activitile n caz de accident. ((((((

Utilizarea aplicaiilor de tip CAD1. Analizeaz specificul proiectului

2. Identific i utilizeaz elemente hard i soft pentru a realiza aplicaii

3. Interpreteaz i modifica desene n 2D

4. Vizualizeaz i interpreteaz prezentri n 3D((((((((

Unitatea de competenCompetenaM1M2M3M4M5M6M7M8M9M10M11Verificare

Tehnici de msurare n domeniu1. Explic structura instalaiilor / sistemelor de msurare.

2. Execut operaii pregtitoare pentru utilizarea tehnicilor de msurare.

3. Utilizeaz tehnici de msurare pentru determinarea / monitorizarea mrimilor tehnice specifice proceselor industriale.((((((

Sisteme de automatizare1. Caracterizeaz sistemele de reglare automat

2. Prezint funcionarea componentelor sistemelor de reglare automat

3. Analizeaz funcionarea sistemelor de automatizare specifice domeniului(( ((((

Sisteme de acionare electric1. Selecteaz componentele unui sistem de acionare specific domeniului.

2. Realizeaz sisteme de acionare electric.

3. Urmrete funcionarea sistemelor de acionare electric.(( ((((

Circuite electrice1. Realizeaz circuite electrice de curent continuu (c.c.)

2. Realizeaz circuite electrice de curent alternativ (c.a.)

3. Utilizeaz aparate de c.a de joas tensiune.((((((

Circuite electronice1. Identific tipuri de sisteme electronice

2. Evalueaz performanele sistemelor electronice

3. Conecteaz sisteme electronice n echipamente i instalaii ((((((

Asamblri mecanice1. Stabilete procesul tehnologic de asamblare.

2. Realizeaz produse specifice prin asamblri nedemontabile.

3. Efectueaz lucrri de asamblare demontabil((((((

Tehnologia materialelor1. Analizeaz materialele metalice folosite n industria constructoare de maini.

2. Cunoate procedeele de elaborare a semifabricatelor.

3. Prezint tratamentele termice i termochimice care se aplic materialelor metalice.

4. Explic procesul de coroziune a metalelor i aliajelor metalice.((((((((

Prelucrri prin deformare plastic1. Enun legile deformrii plastice

2. Analizeaz procedeele de prelucrare prin deformare plastic

3. Prezint scule i utilaje folosite la forjarea liber

4. Analizeaz forjarea n matrie((((((((

DESCRIEREA RUTEI CURRICULARE

coala de arte i meserii este organizat ca parte a nvmntului obligatoriu care din punct de vedere educaional se finalizeaz cu certificat de absolvire.

Planul de nvmnt asigur prin ariile curriculare proiectate, dobndirea cunotinelor i abilitilor specifice acestui nivel educaional.

Pentru asigurarea mobilitii ocupaionale, curriculum-ul pentru cultura de specialitate i instruire practic este astfel structurat nct s asigure o parte comun formrii iniiale pentru mai multe calificri, precum i consolidarea pregtirii prin curriculum modularizat.

Astfel, modulele prevzute n clasa a XII-a permit absolvenilor, s continue pregtirea de nivel 3 cu clasa a XIII-a, avnd posibilitatea s obin calificarea de tehnician prelucrri mecanice.

Modulele Tehnici de msurare n domeniu, Utilizarea aplicaiilor de tip CAD, Sisteme de automatizareSisteme de acionare electric, Circuite electrice, Asamblri mecanice, Sisteme de transmitere a micrii sunt comune pentru o serie de calificri de nivel 3 att din domeniul mecanic cat i electric. Celelalte module asigur pregtirea de specialitate pentru fiecare calificare n parte. Toate aceste module sunt parte integrant a curriculum-ului difereniat.

n cadrul Curriculum-ului n Dezvoltare Local, la nivelul colii se va parcurge modulul Tehnologia materialelor i modulul Prelucrri prin deformare plastic prin care elevii vor dobndi competenele tehnice n concordan cu cerinele agenilor economici locali

MODUL I : SISTEME DE TRANSMITERE A MICRIII. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modulModulul Sisteme de transmitere a micrii face parte din curriculum-ul de nivel 3, clasa a XII-a liceu tehnologic ruta progresiv.Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 49 de ore / an, din care:

laborator tehnologic 8 ore;

instruire practic sptmnal 41 oreModulul Sisteme de transmitere a micrii asigur formarea de competene tehnice i de abiliti practice necesare n executarea lucrrilor de montaj, reglare i ntreinere a organelor de maini i mecanismelor de transmitere i transformare a micrii.

Coninuturile prevzute se vor parcurge n orele de instruire practic sptmnal i n cadrul laboratorului tehnologic.

Lista unitilor de competene relevante pentru modul:

13. Sisteme de transmitere a micrii1 credit

-13.1. Analizeaz rolul funcional al organelor de maini din cadrul transmisiilor mecanice.

-13.2. Coordoneaz lucrri de montaj pentru organe de maini i mecanisme.

-13.3. Execut lucrri de reglare i ntreinere ale transmisiilor mecanice.

II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

Uniti de

competeneCompetene

Coninuturi tematice

13.Sisteme de transmitere a micrii

13.1. Analizeaz rolul funcional al organelor de maini din cadrul transmisiilor mecanice13.2. Coordoneaz lucrri de montaj pentru organe de maini i mecanisme.

13.3. Execut lucrri de reglare i ntreinere ale transmisiilor mecanice

Organe de maini: curele, cabluri, lanuri, osii, arbori, roi dinate, roi de curea, roi de friciune, variatoare, lagre, cuplaje, ghidaje

Caracterizare: denumire, material, construcie, parametrii geometrici si constructivi

Simboluri : specifice organelor de maini i mecanismelorDocumentaia tehnic:desen de ansamblu, schema cinematic, schema de montaj

Lucrri specifice:pregtitoare, montare, demontare, ajustare

Reglaje: btaie radial i frontal a danturii, arborilor, paralelismul arborilor i danturilor, ajustarea jocurilor, coaxialitatea arborilor i lagrelor, ajustarea curselor

ntreinere: verificri curente, ungere, curire, conservare

Protecia mediului :colectarea i depozitarea uleiurilor uzate respectand legislaia de protecie a mediului

III. Sugestii metodologice

Modulul Sisteme de transmitere a micrii nu este condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum.

Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3.

Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale;

fiind o structur flexibil, modulul poate ncorporat, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice;

modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;

modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente.

n elaborarea strategiei didactice, profesorul/maistru instructor va trebui s in seama de urmtoarele principii:

Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.

Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.

Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite.

Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.

Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi.

Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev.

n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru:

Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:

gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;

fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite;

fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;

prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic);

Activitile din cadrul orelor de instruire practic vor viza cu precdere:

interpretarea documentaiei tehnice necesare montajului

tipurile de scule, dispozitive i utilaje folosite la montaj

execuia practic a asamblarilor precizate

verificarea montajelor realizate.

capacitatea de comunicare, asumare de sarcini i responsabiliti

lucrul n echip

Tipurile de aplicaii se vor stabili corelat cu calificarea n care se pregtesc elevii, rezolvarea sarcinilor de lucru fcndu-se prin aplicaii individuale sau pe grupuri de elevi, favoriznd lucrul n echip i responsabilitatea pentru sarcina primit.

Diferenierea rspunsului, prin:

utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor n a-i fixa obiective.

Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm:

Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat.

Investigaia.

Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare.

Metoda lucrrilor practice

Lucrul cu modele

Se recomand utilizarea urmtoarelor instrumente de evaluare:

Fie de observaie

Fie de lucru

Lucrri practice specifice domeniului i calificrii

Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: specificul domeniului i calificrii, dificultatea temelor, nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat. Recomandm urmtoarele coninuturi tematice(1. Organe de maini:

Osii

Arbori

Lagre

Cuplaje

Ghidaje

Rol funcional, cerine impuse, pri componente, tipuri constructive, materiale, domenii de utilizare, simbolizare, lucrri de ntreinere i reglare, respectarea normelor de protecia mediului i NTSM.

2. Transmisii mecanice:

Transmisii prin curele

Transmisii prin cabluri

Transmisii prin lanuri

Transmisii cu roi de friciune; variatoare

Transmisii prin roi dinate

Rol funcional, pri componente, tipuri constructive, avantaje dezavantaje, materiale, domenii de utilizare, simbolizare, operaii de montaj, SDV-uri specifice, lucrri de ntreinere i reglare, respectarea normelor de protecia mediului i NTSM.

Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

Modulul II: UTILIZAREA APLICAIILOR DE TIP CAD

Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul.Modulul Utilizarea aplicaiilor de tip CAD se studiaz n clasa a XII-a liceu tehnologic ruta progresiv, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic.

Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 33 de ore / an, din care:

teorie 17 ore;


Lista unitilor de competene relevante pentru modul

14. Utilizarea aplicaiilor de tip CAD1 credit

-14.1. Analizeaz specificul proiectului.

-14.2. Identific i utilizeaz elemente hard i soft pentru a realiza aplicaii.

-14.3. Interpreteaz i modific desene n 2D.

14.4.Vizualizeaz i interpreteaz prezentri n 3D.

II. Tabelul de corelare a competentelor si coninuturilor

Uniti de competeneCompetene

individualeConinuturi tematice

14. Utilizarea aplicaiilor de tip CAD14.1.Analizeaz specificul proiectului. Avantajele utilizarii aplicatiilor de tip CAD fata de metodele traditionale:

calitate

acuratete

timp de executie si revizuire

eficienta

cost

transferul informatiilor.

Meniuri derulante CAD: File, Edit, View, Insert, Format, Tools, Draw, Modify, Bonus, Help.

Butoane din bara instrumentelor de lucru:

desenarea

modificarea

editarea obiectelor elementare

selectarea punctelor geometrice specifice: intersectie, punct median, perpendiculare, capete de linie

14. Utilizarea aplicaiilor de tip CAD14.2.Identific i utilizeaz elemente hard i soft pentru a realiza aplicaii. Elemente hard:

procesor

RAM

video

Disk

CD-ROM.

Soft adecvat domeniului (mecanic, electronic, electromecanic, electric, construcii, textile).

Procedee de baz pentru desenare CAD:

aranjare

copiere

colorare

racordare

stergere

translatare.

Cotare:

liniara

diametre

raza

unghiuri

inclinata.

14.3.Interpreteaz i modific desene n 2D. Pregtirea mediului de desenare:

lansare n execuie a programului

numele i locul de memorare al fiierului unitile de msurare utilizate

dimensiunea hartiei.

Editare text pe desen:

caracteristici

text pe un rand

pe mai multe randuri

stergere text

tiparire

copiere

mutare

copiere desene din CAD in Word. Metode de mbuntire a soluiei (plan complex, munca cu alii, responsabiliti, aranjamente de lucru)

14.4.Vizualizeaz i interpreteaz prezentri n 3D. Modaliti de proiectare n 3D.

Suprafee spaiale:

intre doua linii curbe

extrudate

de revolutie.

Dezvoltri posibile ale procesului de modelare n 3D: feed-back, plan complex, documentaie tehnic, responsabiliti, aranjamente de lucru (birouri de proiectare).


Modulul Utilizarea aplicaiilor de tip CAD ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice n legtur cu proiectarea asistat de calculator.

Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional, pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan respective.

Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.

Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu caracter preponderent aplicativ.

Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II, specific din ce unitate de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea proprie.

Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:

Tema 1: Prezentarea interfeei grafice.1. Elemente de interfa.

2. Specificaii i recomandri de lucru.

Tema 2: Desenarea interactiv.

1. Sistemul de coordonate.

2. Obiecte / entiti grafice vectoriale.

3. Pregtirea lucrului.

4. Specificarea / intrpducerea coordonatelor.

5. Selectarea entitilor desenate.

6. Controlul prin panoramare al afirii desenului.

Tema 3: Comenzi pentru desenare (LINE, RAY, XLINE, MLINE, CIRCLE, ARC, PLINE,

POLYGON, RECTANG, DONUT, SPLINE, ELLIPSE, POINT, REVCLOUD, TABLE).

Tema 4: Comenzi pentru editare (modificare i construcie) (ERASE, COPY, MIRROR,

OFFSET, ARRAY, MOVE, ROTATE, SCALE, STRETCH, TRIM, EXTEND, BREAK, CHAMFER, FILLET, EXPLODE, LENGTHEN, ALIGN).

Tema 5: Comenzi i faciliti ajuttoare (LIST, ID, DIST, AREA, DIVIDE, MEASURE,

STATUS, comenzi de corectare a greelilor, comenzi pentru remprosptarea imaginii, comenzi pentru accesarea informaiilor de asisten, salvarea, nchiderea i reluarea sesiunii de lucru).

Tema 6: Texte scrise n desen.

1. Comenzi de scriere a desenului.

2. Formatare i stiluri de text.

3. Editarea textelor existente.

Tema 7: Proprieti simbologice i de emfaz 3D.1. Culoarea obiectelor.2. Tipuri de linie.

3. Grosimi de linei.

4. Elevaia i grosimea pe vertical.

5. Modificarea proprietilor de obiecte.

Tema 8: Haurarea (umplerea cu modele).

Tema 9: Cotarea n desen.Tema 10: Proiectarea tridimensional. Modelarea 3D.1. Conceperea tridimensional a proiectelor. Vizualizare 3D.

2. Desenarea n 3D a obiectelor ordinare. UCS i WCS.

3. Desenarea n 3d cu obiecte 3D (suprafee i solide).

4. Vizualizarea umbrit a proiectelor 3D.

Tema 11: Tiprirea desenelor.Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii relevante despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor.

Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).

Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier / la locul de munc, discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor .

Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia de didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a depriderilor, proprii grupului instruit.

Locul de desfurare a instruirii se recomand a fi un laborator de informatic, n care pentru optimizarea demersului didactic este necesar s existe o dotare minimal care presupune un numr de calculatoare egal cu numrul elevilor din grup, conectate n reea i cu acces la toate serviciile INTERNET. Configuraia calculatoarelor trebuie s permit rularea aplicaiilor prin care vor fi formate competenele specifice.

n laborator trebuie s existe de asemenea, o imprimant, dispozitive periferice i de memorare extern. Un retroproiector sau un ecran cu cristale lichide faciliteaz instruirea interactiv permind proiecia imaginilor formate pe ecranul monitorului.

Pentru a se asigura contactul cu echipamente specifice domeniului care nu exist n unitatea de nvmnt se recomand efectuarea unor vizite didactice la ageni economici de profil, institute de cercetare i de proiectare.

Specificul disciplinei impune metode didactice interactive, recomandnd cu precdere aplicaiile practice individuale, metoda descoperirii, a demonstraiei, conversaia euristic.

Dinamica acestui domeniu este extrem de rapid. Aceasta presupune actualizarea permanent a produselor soft prin prezentarea celor mai noi versiuni, astfel nct absolvenilor s le fie mai uor s se adapteze in activitatea productiv.

Pentru a evita disfunciile provocate de eventualele erori ale elevilor pe parcursul instruirii, este necesar ca profesorul s urmreasc strict fiecare elev, ceea ce presupune recurgerea la un sistem ordonat de prezentare a facilitilor unui program, pas cu pas, n ritm impus. Dup aceea, ritmul de instruire poate diferi n funcie de particularitile fiecrui elev. Pregtirea n laboratorul de informatic are o specificitate care se bazeaz, n principal, pe realizarea etap cu etap, de ctre fiecare elev, a instruciunilor profesorului: nerespectarea acestei cerine conduce la pauze nedorite si incetinirea ritmului de instruire.

Pentru proiectarea didactic eficient, profesorul trebuie s-i propun finalizarea unei etape de instruire ntr-o edin de lucru de 2 ore, astfel nct s nu mai fie necesar reluarea ultimelor secvene din edina anterioar.

Aplicaiile prezentate efectiv elevilor, trebuie s aib ca obiect, pe ct posibil, probleme concrete ale activitilor productive din domeniul de activitate pentru a sublinia avantajele utilizrii sistemelor informatice. Achiziia treptat a cunotinelor i deprinderilor poate fi stimulat printr-o prezentare atractiv i motivant a programelor.

Evaluarea trebuie s vizeze mai ales interpretarea creativ a informaiilor i capacitatea de a rezolva o situaie-problem cu ajutorul calculatorului.

Instruirea interactiv specific acestei discipline contribuie printre altele i la contientizarea faptului c un bun utilizator al calculatorului are anse mai mari de reuit n aciunea de integrare socio-profesional.

Din dorina de a pregti un utilizator i nu un creator de soft, prezentul curriculum vizeaz formarea unui specialist care s perceap calculatorul ca pe un instrument de lucru absolut necesar n condiiile modernizrilor tehnologice, un instrument prin care s-i valorifice superior capacitatea de munc i creativitatea i s-i reduc timpul de lucru.

De aceea, competenele propuse direcioneaz instruirea ctre formarea unor abiliti de utilizare a sistemelor informatice n strns corelare cu pregtirea la disciplinele de specialitate, pentru a accentua i mai mult caracterul utilitar al programelor descrise i pentru a motiva superior elevii n procesul instructiv.

Pornind de la premisa, avut n vedere prin competenele prevzute la disciplinele din cadrul pregtirii de specialitate, c informativ, elevii sunt n posesia elementelor teoretice necesare pentru nelegerea i utilizarea pachetelor aplicative de programe, s-a pus un accent deosebit pe descrierea i exersarea facilitilor oferite de aceste programe i pe formarea deprinderilor de a le valorifica n activitatea curent a viitorului specialist.

Achiziia noilor cunotine, integrarea acestora n sistemul celor anterioare i valorificarea lor prin transfer i creativitate, vizeaz formarea unui specialist capabil s rspund cerinelor cu pronunat caracter aplicativ, cerinte specifice economiei actuale i, mai ales, domeniului electronic i automatizri.


Modulul III: TEHNICI DE MSURARE N DOMENIU

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modulModulul Tehnici de msurare n domeniu se studiaz n clasa a XII-a liceu tehnologic ruta progresiv, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic.


teorie 33 ore;

laborator tehnologic 8 ore

instruire practic 25 ore;


n modulul Tehnici de msurare n domeniu au fost agregate competene dintr-o unitate de abiliti cheie i o unitate de competene tehnice generale:

3. Managementul relaiilor interpersonale0.5 credite

-3.2. Gestioneaz conflicte.

-3.3. Gestioneaz ateptrile factorilor interesai.

16. Tehnici de msurare n domeniu1 credit

-16.1.Explic structura instalaiilor/sistemelor de msurare.

-16.2. Execut operaii pregtitoare pentru utilizarea tehnicilor de msurare.

-16.3.Utilizeaz tehnici de msurare pentru determinarea / monitorizarea mrimilor tehnice specifice proceselor industriale.

II. Tabelul de corelare a competenelor si coninuturilor

Uniti de competeneCompetene individualeConinuturi tematice

16. Tehnici de msurare n domeniu16.1. Explic structura instalaiilor / sistemelor de msurare.Instalaii i sisteme de msurare

Clasificarea instalaiilor i sistemelor de msurare dup funciile ndeplinite:

de verificare / testare i diagnosticare a echipamentelor, instalaiilor, sistemelor industriale;

de supraveghere i control a proceselor industriale

Elemente componente de baz ale instalaiilor i sistemelor de msurare (rol funcional, variante constructive): mijloace de msurare, traductoare, adaptoare, nregistratoare, echipamente pentru achiziia, transmiterea i prelucrarea datelor, elemente de automatizare

Reprezentri grafice ale structurii unei instalaii / unui sistem de msurare (scheme structurale)

Tipuri de structuri ale sistemelor de msurare (n lan, paralel, n bucl), scheme structurale, principii de funcionare.

Aplicaii practice de utilizare a schemelor structurale pentru identificarea componentelor i verificarea legturilor dintre componentele unei instalaii de msurare date

16. Tehnici de msurare n domeniu16.2. Execut operaii pregtitoare pentru utilizarea tehnicilor de msurare. Documentaia tehnic specific lucrrilor de msurare / monitorizare a mrilor tehnice caracteristice proceselor industriale (cri tehnice ale aparatelor i echipamentelor de msurare utilizate, instruciuni de utilizare)

Criterii de selectare a mijloacelor i metodelor de msurare: caracteristicile obiectului msurat sau a procesului controlat; parametrul controlat (valori prognozate); indicatori metrologici i economici ai mijloacelor de msurare accesibile operatorului; tipul de producie (unicate, serie mic, serie mare sau mas) n cadrul creia se realizeaz procese de msurare; productivitatea impus msurrii; costul aplicrii metodei

Operaii pregtitoare pentru utilizarea tehnicilor de msurare: asigurarea condiiilor de microclimat, reglaje prevzute n instruciunile de utilizare, selectarea domeniilor de msurare n funcie de valoarea prognozat (unde este cazul), verificarea legturilor funcionale dintre componente

Aplicaii practice

de utilizare a documentaiei tehnice specifice pentru identificarea condiiilor impuse la exploatarea mijloacelor de msurare i echipamentelor utilizate;

de determinare a unor valori prognozate ale mrimilor fizice msurate;

de utilizare a schemelor structurale pentru identificarea componentelor i verificarea legturilor dintre componentele unei instalaii de msurare date

16. Tehnici de msurare n domeniu16.3. Utilizeaz tehnici de msurare pentru determinarea / monitorizarea mrimilor tehnice specifice proceselor industriale. Metode de msurare

Metode directe

Metode indirecte Metode implicite Mijloace pentru msurarea mrimilor tehnice caracteristice proceselor industriale:

geometrice (msuri terminale pentru lungimi i unghiuri, rigle, ublere, micrometre, raportoare, comparatoare, indicatoare de nivel, planimetre, dozatoare volumetrice)

mecanice (dinamometre, manometre, vacuumetre, vitezometre, turometre, accelerometre, debitmetre)

fizico-chimice (balane, densimetre, vscozimetre, ceasuri i cronometre) termice (termometre, contoare termice) electrice (ampermetre, voltmetre, ohmmetre, wattmetre, contoare electrice) Aplicaii practice

de msurare direct a mrimilor geometrice, mecanice, fizico-chimice, termice i electrice;

de realizare a instalaiilor de msurare dup o schem dat;

de msurare/monitorizare a mrimilor fizice specifice unor procese industriale, folosind instalaii de msurare dat; de prelucrare i analizare a rezultatelor msurrii (calcule matematice, trasare de grafice i diagrame, comparare cu valori nominale sau limit, tolerane)

Exerciii de grup pentru analizarea rezultatelor msurrii, stabilirea unor tendine n evoluia parametrului / procesului controlat, a unor cauze i soluii de optimizare / remediere.

3.Managemen-tul relaiilor interpersonale3.2. Gestioneaz conflictele.

3.Managemen-tul relaiilor interpersonale3.3. Gestioneaz ateptrile factorilor interesai.


Modulul Tehnici de msurare n domeniu ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice n legtur cu selectarea i utilizarea mijloacelor i metodelor de msurare, dar i a abilitilor de analizare a rezultatelor msurrii.

Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional, pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan respective.

Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.

Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu caracter preponderent aplicativ.

Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul III, specific din ce uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea proprie.


1. Tehnici i tehnologii de msurare a mrimilor caracteristice proceselor tehnologice

1.1. Procese de msurare

tipuri de procese: procese de msurare i verificare n cercetare i laboratoare de dezvoltare, n domeniul controlului tehnic precum i al ncercrilor instalaiilor; mari procese industriale n flux i procese individuale descentralizate;

componentele procesului de msurare: msurand, etaloane, mijloace de msurare

1.2. Metode de msurare Metode directe

bazate pe comparaia simultan 1:1 direct (metode difereniale, metode de zero), prin substituie sau prin permutare;

bazate pe comparaia simultan 1:n (metode adiionare, metode de raport);

bazate pe comparaia succesiv.

Metode indirecte

Metode implicite

1.3. Mijloace pentru msurarea mrimilor tehnice caracteristice proceselor industriale:

geometrice (msuri terminale pentru lungimi i unghiuri, rigle, ublere, micrometre, raportoare, comparatoare, indicatoare de nivel, planimetre, dozatoare volumetrice)

mecanice (dinamometre, manometre, vacuumetre, vitezometre, turometre, accelerometre, debitmetre)

fizico-chimice (balane, densimetre, vscozimetre, ceasuri i cronometre)

termice (termometre, contoare termice)

electrice (ampermetre, voltmetre, ohmmetre, wattmetre, contoare electrice)

1.4. Instalaii i sisteme de msurare Clasificarea instalaiilor i sistemelor de msurare dup funciile ndeplinite:

de verificare / testare i diagnosticare a echipamentelor, instalaiilor, sistemelor industriale;

de supraveghere i control a proceselor industriale

Elemente componente de baz ale instalaiilor i sistemelor de msurare (rol funcional, variante constructive): mijloace de msurare, traductoare, adaptoare, nregistratoare, echipamente pentru achiziia, transmiterea i prelucrarea datelor, elemente de automatizare

Reprezentri grafice ale structurii unei instalaii / unui sistem de msurare (scheme structurale)

Tipuri de structuri ale sistemelor de msurare (n lan, paralel, n bucl), scheme structurale, principii de funcionare.

2. Utilizarea tehnicilor de msurare pentru determinarea / monitorizarea mrimilor tehnice specifice proceselor industriale.

2.1. Norme de tehnica securitii muncii2.2. Documentaia tehnic specific lucrrilor de msurare / monitorizare a mrilor tehnice caracteristice proceselor industriale (cri tehnice ale aparatelor i echipamentelor de msurare utilizate, instruciuni de utilizare)

2.3. Criterii de selectare a mijloacelor i metodelor de msurare: caracteristicile obiectului msurat sau a procesului controlat; parametrul controlat (valori prognozate); indicatori metrologici i economici ai mijloacelor de msurare accesibile operatorului (sensibilitatea; rezoluia; domeniul / domeniile de msurare; valoarea diviziunii; timpul de rspuns; durabilitatea; justeea; fidelitatea; precizia; clase de precizie; fiabilitatea metrologic); tipul de producie (unicate, serie mic, serie mare sau mas) n cadrul creia se realizeaz procese de msurare; productivitatea impus msurrii; costul aplicrii metodei

2.4. Operaii pregtitoare pentru utilizarea tehnicilor de msurare: asigurarea condiiilor de microclimat, reglaje prevzute n instruciunile de utilizare, selectarea domeniilor de msurare n funcie de valoarea prognozat (unde este cazul), verificarea legturilor funcionale dintre componente

2.5. Aplicaii practice

de utilizare a documentaiei tehnice specifice pentru identificarea condiiilor impuse la exploatarea mijloacelor de msurare i echipamentelor utilizate;

de determinare a unor valori prognozate ale mrimilor fizice msurate;

de msurare direct a mrimilor geometrice, mecanice, fizico-chimice, termice i electrice;

de utilizare a schemelor structurale pentru identificarea componentelor i verificarea legturilor dintre componentele unei instalaii de msurare date

de realizare a unor instalaiilor de msurare dup o schem dat;

de msurare / monitorizare a mrimilor fizice specifice unor procese industriale, folosind o instalaie de msurare dat;

de prelucrare i analizare a rezultatelor msurrii (calcule matematice, trasare de grafice i diagrame, comparare cu valori nominale sau limit, tolerane)

Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii relevante despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor.

Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).

Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier / la locul de munc, discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor .

Date fiind competenele vizate, se recomand o pondere ridicat a exerciiilor de realizare a unor instalaii de msurare, folosind documentaia tehnic specific, de culegere a informaiilor de msurare, de nregistrare i de prelucrare a acestora,

Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor de metrologie. Instruirea practic se va desfura n spaii special amenajate, dotate corespunztor. Se recomand utilizarea:

fielor de lucru;

fielor tehnologice;

schemelor structurale;

crilor tehnice i instruciunilor de utilizare a mijloacelor de msurare;

suporturilor de curs / aplicative audio-video sau / i multimedia;

soft-urilor educaionale specifice.

Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline.

Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare.

Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt:

validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate);

fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii);

aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil);

credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public);

compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient);

flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale).

Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.

Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practic; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea .a.


Modulul IV : SISTEME DE AUTOMATIZAREI. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modulConinuturile incluse n structura modulului SISTEME DE AUTOMATIZARE ofer elevilor cunotine care le vor permite s-i dezvolte abiliti practice privind sistemele de reglare automat , n condiiile participrii lor nemijlocite i responsabile la un proces instructiv-formativ centrat pe nevoile i aspiraiile proprii.

Modulul Sisteme de automatizare se studiaz n clasa a XII-a liceu tehnologic ruta progresiv, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic.


teorie 17 ore;


instruire practic 7 ore.


18.Sisteme de automatizare1 credit

-18.1. Caracterizeaz sistemele de reglare automat.

-18.2. Prezint funcionarea componentelor sistemelor de reglare automat.

-18.3. Analizeaz funcionarea sistemelor de automatizare specifice domeniului.


Unitatea de competeneCompeteneConinuturi

18.

SISTEME DE AUTOMATIZA-RE18.1.

Caracterizeaz sistemele de reglare automat Schema de principiu a unui sistem de reglare automat; Mrimile care intervin n schema de principiu a unui sistem de reglare automat; Rolul funcional al componentelor sistemului de reglare automat.

18.

SISTEME

DE AUTOMATIZA-

RE18.2.

Prezint funcionarea componentelor sistemelor de reglare automat Elementele constructive ale componentelor sistemelor de reglare: descriere, funcionare i alegerea din cataloage.

18.

SISTEME DE AUTOMATIZA-RE18.3.

Analizeaz funcionarea sistemelor de automatizare specifice domeniului Sisteme de reglare automat specifice domeniului de pregtire: caracterizare i funcionare;

Parametrii tehnici supravegheai: mrimi electrice i neelectrice.


Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.

Se recomand parcurgerea coninuturilor modulului SISTEME DE AUTOMATIZARE n ordinea prezentat:

1. Sisteme de reglare automat:

1.1 Schema de principiu.

1.2 Mrimile care intervin n schema de principiu a unui sistem de reglare automat: de intrare (de referin ), de reacie, abaterea , de comand, de execuie(de reglare), de ieire, perturbaii;1.3 Componentele sistemului de reglare automat: rol, elemente constructive, funcionare, alegerea din cataloage:

traductoare de intrare i de reacie; elemente de comparaie; regulatoare automate; elemente de execuie.2. Sisteme de reglare automat specifice domeniului de pregtire:

elemente componente;

funcionare;

parametrii tehnici supravegheai: electrici i neelectrici.

Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz i de ritmul de asimilare a cunotinelor.

Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice.

Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm :

Observarea sistematic a elevilor pe baza unei fise de observare

Investigaia.


Metoda exerciiilor practice

Lucrul cu modele

Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

Fie de observaie i fie de lucru

Chestionarul

Fie de autoevaluare

Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect.

Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor.


Modulul V : SISTEME DE ACIONARE ELECTRIC

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modulModulul Sisteme de acionare electric se studiaz n clasa a XII-a liceu tehnologic ruta progresiv, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic.



instruire practic sptmnal 42 ore;


19. Sisteme de acionare electric1 credit

-19.1. Selecteaz componentele unui sistem de acionare specific domeniului.

-19.2. Realizeaz sisteme de acionare electric.

-19.3. Urmrete funcionarea sistemelor de acionare electric.



19. SISTEME

DE ACIONARE ELECTRIC19.1.

Selecteaz componentele unui sistem de acionare specific domeniului componentele unui sistem de acionare specific domeniului: motoare electrice, maini de lucru , instalaie de comand (aparatele electrice i electronice de acionare, comand, protecie i semnalizare), sistem de transmisie a micrii

rolul funcional al componentelor sistemului de acionare rolul funcional al sistemului de acionare

19.2.

Realizeaz sisteme de acionare electric simboluri i notaii specifice componentelor din schema electric

legturi funcionale ntre componentele sistemului de acionare: electrice (cu conductoare/cabluri) i mecanice (cuplaje)

msurtori cu ohmmetrul pentru verificarea continuitii circuitului electric

19.3.

Urmrete funcionarea sistemelor de acionare electric

manevre de conectare i de deconectare a motorului de acionare.

msurarea parametrilor de funcionare: intensitatea curentului electric, tensiunea electric, turaia urmrirea vizual a funcionrii


Modulul ,,Sisteme de acionare electric ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice n legtur cu realizarea unor sisteme de acionare specifice fiecrui domeniu de calificare.

Parcurgerea coninuturilor se va realiza in integritatea lor, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.

Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.


2. Prezentarea sistemelor de acionare electric specifice domeniului

Definirea sistemului de acionare electric.

Rolul sistemului de acionare electric n ansamblul tehnic din care face parte.

Componentele sistemului de acionare (recunoatere i rol funcional):

Motoare electrice de acionare;

Aparate electrice necesare: de comutaie, de protecie, de msurare; Conductoare i cabluri electrice.3. Realizarea sistemelor de acionare electrica specifice domeniului

Citirea schemei electrice de actionare .

Parcurgerea etapelor de realizare a sistemului electric de acionare.

Msurarea parametrilor de funcionare: intensitatea curentului electric, tensiunea electric, turaia motorului de acionare.

Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor.

Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice, plane didactice, panoplii i machete didactice sau/i funcionale, seturi de scheme de sisteme de actionare electrica, n care pot fi evideniate echipamentele i aparatele electrice componente, bibliografie tehnic selectiv .a.

Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificrii optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirea orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier / laborator / la locul de munc, discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor .

Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm :

Observarea sistematic a elevilor pe baza unei fise de observare

Investigaia.


Metoda exerciiilor practice

Lucrul cu modele

Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

Fie de observaie i fie de lucru

Chestionarul

Fie de autoevaluare

Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect.

Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor.


Modulul VI: CIRCUITE ELECTRICE

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modulModulul este parte integrant din cultura de specialitate, pregtire practic, liceu tehnologic ruta progresiv, clasa a XII-a.



instruire practic sptmnal 41 ore;

Lista competenelor specifice unitii de competene din modul:

20. Circuite electrice1 credit

-20.1. Realizeaz circuite electrice de curent continuu (c.c.).

-20.2. Realizeaz circuite electrice de curent alternativ (c.a.).

-20.3. Utilizeaz aparate de c.a. de joas tensiune


Uniti de

competeneCompetene individualeConinuturi tematice

20.Circuite electrice20.1. Realizeaz circuite electrice de c.c.

Rezistoare: clasificare, marcare n clar i n codul culorilor

Surse de c.c.:

Clasificare;

Parametri: tensiunea la borne, rezistena intern;

Gruparea rezistoarelor i a surselor de c.c.:

serie;

paralel;

mixt.

Circuite cu rezistoare i surse de c.c.:

realizarea circuitelor;

msurarea tensiunilor la bornele componentelor;

msurarea intensitilor din circuit.

Analizarea circuitelor de c.c. pe baza valorilor msurate utiliznd legile i teoremele studiate:

legea lui Ohm;

teoremele lui Kirchhoff;

legea lui Joule.

20. Circuite electrice20.2. Realizeaz circuite electrice de c.a.

Componente electrice pasive de circuit: (bobine, condensatoare):

clasificare;

comportarea in curent alternativ.Identificarea bobinelor i condensatoarelor dup:

marcaj;

aspect.

Realizarea circuitelor de c.a. cu rezistoare, condensatoare, bobine:

circuite RLC serie;

circuite RLC paralel.

RLC serie/n paralel cu circuite C

Msurarea parametrilor de circuit:

valori efective ale tensiunii la bornele componentelor;

Simularea funcionrii circuitelor de c.a. folosind un soft didactic (ORCAD, sau orice alt soft care permite simularea funcionrii circuitelor de c.a).

Interpretarea rezultatelor obinute pe cale practic i prin simulare:

compararea rezultatelor: tensiuni, intensiti;

calculul erorilor.

20.3. Utilizeaz aparate de c.a de joas tensiune.

Identificarea aparatelor de protecie, comutare i a receptoarelor de joas tensiune :

sigurane;

relee termice.

Identificarea aparatelor de comutare:

relele termice;

relee electromagnetice;

ntreruptoare automate;

contactoare;

comutatoare.

Receptoare:

lmpi cu incandescen;

lmpi fluorescente;

motoare electrice

Realizarea circuitelor de c.a. de joas tensiune cu aparate de protecie, comutare i receptoare.

Verificarea funcionrii circuitelor de c.a. de joas tensiune (maxim 220 V)


Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit.

ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite.

Pentru atingerea competenelor dorite, activitile de instruire practic utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice: documentarea cu ajutorul Internetului, utilizri de materiale i programe nregistrate pe suport electronic, vizite de documentare la agenii economici, lucrri practice, teste de evaluare etc.

Instruirea se va realiza n laboratoare tehnologice i ateliere cu o bun dotare material.

Parcurgerea coninuturilor i adecvarea strategiilor didactice vor viza i formarea priceperilor i deprinderilor practice corelate cu noiunile teoretice dobndite de elevi n anii anteriori.

Prin natura activitilor de nvare, elevii vor trebui pregtii pentru a evolua n situaii adaptative complexe, n care nici din punct de vedere profesional nu exist rspunsuri "unice" sau "cele mai bune".

Se va avea n vedre utilizarea metodelor specifice de lucru n cazul elevilor cu cerine educaionale speciale.

Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional.

Se evalueaz numai competenele corespunztoare modulului. O competen se evalueaz o singur dat. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate.

Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe orale, probe practice).

Se recomand documentarea pe Internet accesnd paginile de pe site-ul kappa.ro.


MODULUL VII: ASAMBLRI MECANICE

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul

Modulul Asamblri mecanice face parte din curriculum-ul de nivel 3, clasa a XII-a liceu tehnologic ruta progresiv.Numrul de ore alocat modulului este de 50 de ore, distribuite astfel:

8 ore de laborator tehnologic.

42 ore de instruire practic sptmnal.

Lista unitilor de competene relevante pentru modul:

22. Asamblri mecanice1 credit

-22.1. Stabilete procesul tehnologic de asamblare.

-22.2. Realizeaz produse specifice prin asamblri nedemontabile.

-22.3. Efectueaz lucrri de asamblare demontabil.

II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilorUniti de competeneCompetene individualeConinuturi tematice

22.ASAMBLRI

MECANICE22.1.Stabilete procesul tehnologic de asamblare

22.2.Realizeaz produse specifice prin asamblri nedemontabile

22.3.Efectueaz lucrri de asamblare demontabil

Date iniiale ale procesului de asamblare: documentaia tehnic, programul de producie

Metode de asamblare: metoda interschimbabilitii totale, metoda interschimbabilitii pariale, metoda sortrii, ajustrii, reglrii

Condiii materiale:utilaje, SDV-uri, materiale specifice

Asamblri nedemontabile: prin presare, prin nituire, lipire, sudare

Operaii: de pregtire a reperelor, de asamblare nedemontabil a produselor specifice

Resurse: materiale, utilaje i SDV-uri specifice, documentaie tehnicAsamblri demontabile: prin pene i tifturi, prin caneluri, conuri, filete, cu elemente elastice

Operaii: pregtirea reperelor pentru asamblare, asigurarea organelor de asamblare necesare, asamblarea propriu-zis

Resurse: organe de asamblare, documentaie tehnic, SDV-uri


Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3.

Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale;

fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice;

modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;

modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente.

n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii:

Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.

Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.

Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite.

Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.

Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi.

Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev.

n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru:

Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:

gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;

fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite;

fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;

prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic);

Diferenierea cunotinelor elevilor, prin:

abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);

utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor;

Diferenierea rspunsului, prin:

utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective.

Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor. Pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, metodele se vor adapta la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).

Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm:

Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat.

Investigaia.


Metoda lucrrilor practice

Lucrul cu modele

Se recomand utilizarea urmtoarelor instrumente de evaluare:

Fie de observaie

Fie de lucru

Lucrri practice specifice domeniului i calificrii

Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de:

specificul domeniului i calificrii

dificultatea temelor

nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit

complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat

ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a abilitilor practice proprii grupului instruit.

Recomandm urmtoarele coninuturi tematice(1. Structura procesului tehnologic de asamblare

- operaiile i fazele de asamblare, mnuirile, piesa de baz, completul, subansamblul, ansamblul

2. Documente tehnologice necesare realizrii operaiei de asamblare

- scheme de asamblare, fie tehnologice i planuri de operaii, ciclograma asamblrii

3. Precizia de prelucrare i asamblare

- abateri dimensionale, de form i de poziie

4. Metode de asamblare

- metoda interschimbabilitii totale, metoda interschimbabilitii pariale, metoda sortrii, metoda ajustrii, metoda reglrii

5. Pregtirea pieselor pentru asamblare

- retuare, rzuire, rodare, lepuire, lustruire, gurire, alezare, filetare, splare

6. Asamblri nedemontabile

Prezentarea general a asamblrilor nedemontabile

- asamblri prin presare (prin nclzire sau rcire, prin deformare)

- asamblri prin lipire (lipire moale, lipire tare, metode de lipire)

- asamblri prin nituire (fazele operaiei de nituire, maini de nituit), NTSM la nituire

- asamblri prin sudare; NTSM la sudare

7. Asamblri demontabile

Prezentarea general a asamblrilor demontabile

- asamblri prin pene i tifturi, prin caneluri, prin conuri, cu elemente elastice

- asamblri prin filet (pri componente, siguran n exploatare, asigurarea piulielor mpotriva autodesfacerii, scule folosite la montare i demontare)

ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite.

Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu accent preponderent pe activitile de nvare cu caracter practic, aplicativ.

Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi efectuarea unor lucrri practice i de laborator.


STAGII DE PREGTIRE PRACTIC

Modulul VIII: SNTATEA I SECURITATEA MUNCII

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul

Modulul Sntatea i securitatea muncii se studiaz n clasa a XII-a liceu tehnologic ruta progresiv, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic.



instruire practic 24 ore;

Lista unitilor de competene relevante pentru modul 12. SNTATEA I SECURITATEA MUNCII1 credit

-12.1. Aplic legislaia privind securitatea i sntatea la locul de munc, prevenirea i stingerea incendiilor.

-12.2. Planific aciuni de evitare i de reducere a riscurilor identificate la locul de munc

-12.3. Coordoneaz activitile n caz de accident


Unitatea de competeneCompetene individualeConinuturi tematice

12.

SNTATEA I SECURITATEA MUNCII12.1.

Aplic legislaia privind securitatea i sntatea la locul de munc, prevenirea i stingerea incendiilor. Msuri de eliminare a riscurilor la locul de munc: instructaje, utilizarea documentaiei legislaiei n vigoare specifice domeniului

- instructaje iniiale,curente i periodice

- documente de informare: fie,afie, filme, cataloage, brouri, pliante, instruciuni de lucru.

Msuri de igien i protecia muncii

- fia individual de instructaj

- echipamente de lucru i echipamente individuale i colective de protecie

- trus de prim ajutor

- materiale igienico-sanitare

- materiale i mijloace de stingere a incendiilor Sisteme i dispozitive de protecie.

- individuale i colective specifice locului de munc.

Materiale i mijloace de prevenirea i stingerea incendiilor:

- ap, nisip, pturi, hidrani, stingtoare cu spum, cu praf, cu CO2

12.


Planific aciuni de evitare si de reducere a riscurilor identificate la locul de munc. Locuri de munc periculoase specifice domeniului.

Situaii deosebite i factorii de risc de la locul de munc- situaii de risc: perturbri funcionale, defeciuni ale utilajelor, nerespectarea principiilor ergonomice, comportament necorespunztor al lucrtorului la locul de munc, starea fizic i psihic necorespunztoare a lucrtorului

- accidente de munc

- boli profesionale

- avarii

- incendii i explozii Echipamente de lucru i de protecie specifice locului de munc.

12.


Coordoneaz activitile n caz de accident. Primul ajutor n caz de accident.

- trusa de prim ajutor

Planul de aciune n caz de accident la o situaie dat.

- eliminarea cauzelor

- evacuarea accidentailor

- anunarea organelor abilitate, n funcie de tipul accidentului

Sarcinile n caz de accident ale echipelor de intervenie.

- individuale

- de grup


1. Coninuturile incluse n structura modulului ofer elevilor cunotine care le vor permite s-i dezvolte abiliti privind securitatea la locul de munca, sntatea, prevenirea i stingerea incendiilor, n condiiile participrii lor nemijlocite i responsabile la un proces instructiv-formativ centrat pe nevoile i aspiraiile proprii.

Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, n funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor.

ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite2. Parcurgerea coninuturilor modulului Sntatea i securitatea muncii i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente nivelului 3 i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale ale elevilor i dezvoltrii capacitiilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare, de nivel 3+, sau a integrrii pe piaa muncii.

Instruirea practic se recomand s se desfoare n ateliere, dotate cu materiale didactice specifice iar n desfurarea orelor de laborator s se foloseasca :

seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice,

plane didactice,

panoplii i machete didactice sau/i funcionale,

bibliografie tehnic selectiv .a.

Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).

Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului alocat .a.

n context

lucrul n grup,

simularea,

practica n atelier / la locul de munc,

discuiile de grup,

prezentrile video,

prezentri multimedia i electronice,

temele i proiectele integrate,

vizitele etc.

contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de

comunicare,

negociere,

luarea deciziilor,

asumarea responsabilitii,

sprijin reciproc,

precum i a spiritului de echip, competiional i a creativitii elevilor.

3. Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare.

Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri.

Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt:

validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate);

fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii);

aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil);

credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public);

compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient);

flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale).

Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.

Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practic; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea .

Se consider c nivelul de pregtire teoretic i practic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

Modulul IX: CIRCUITE ELECTRONICE

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul n conceperea programei pentru modulul Circuite electronice s-a avut n vedere necesitatea ca elevii s dobndeasc un set de competene tehnice generale care s le ofere posibilitatea de a activa ntr-un domeniu n care circuitele electronice constituie parte component a echipamentelor/ instalaiilor.

Programa este menit s formeze i abiliti legate de dezvoltarea relaiilor interpersonale prin ncurajarea unui dialog constructiv, relaii de cooperare i susinerea muncii n echip. Dobndirea acestor abiliti este esenial n pregtirea pentru ocuparea unui loc de munc, pentru a se putea adapta la tehnologiile i la practicile de munc n schimbare.

Modulul se adreseaz elevilor din clasa a XII-a, liceu tehnologic ruta progresiv.

Repartizarea orelor pe forme de activitate este urmtoarea:

Total ore / an

72 ore

din care:

laborator tehnologic

24 ore

instruire practic

48 ore


21. CIRCUITE ELECTRONICE1 credit

-21.1. Identific tipuri de circuite electronice.

-21.2. Evalueaz performanele circuitelor electronice.

-21.3. Conecteaz circuite electronice n echipamente i instalaii.

3. Managementul relaiilor interpersonale0,5credite

-3.1. Creeaz i menine relaii profesionale.

II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:


21.

Circuite electronice

21.1.Identific tipuri de circuite electronice.

Circuite electronice de tip analogic:

-surse de alimentare

-amplificatoare: de tensiune, de curent, de putere

-oscilatoare: RC, LC

-modulatoare/ demodulatoare

Circuite electronice de tip digital:

-circuite digitale: pori logice, codificatoare/ decodificatoare, multiplexoare/ demultiplexoare

-circuite integrate: numrtoare, memorii, microcontrolere

-dispozitive de afiaj electronic

21.


21.2.Evalueaz performanele circuitelor electronice Parametri specifici circuitelor electronice:

-pentru surse de alimentare: tensiuni, cureni, puteri nominale

-pentru amplificatoare: amplificare

-pentru oscilatoare: domeniu de frecven, frecvena de oscilaie

-pentru circuite logice: valori minime i maxime de tensiune i curent la intrare/ ieire

Mrimi de msurat:

-tensiuni, cureni, impedane, puteri electrice, frecvene, amplificri

Aparate de msur i control adecvate:

-multimetru, frecvenmetru

-osciloscop

21.


21.3.Conecteaz circuite electronice n echipamente i instalaii

Echipamente/ instalaii specifice domeniului

-de electroalimentare

-de amplificare n curent sau tensiune

-de generare a semnalelor electrice

-de modulare/ demodulare a semnalelor electrice

-de reglare automat

-de comand i control

3. Managementul relaiilor interpersonale3.1. Creeaz i menine relaii profesionale Realizeaz dialog constructiv i relaii de cooperare pe durata lucrrilor practice de msurare i conectare a sistemelor electronice n echipamente/ instalaii specifice domeniului;

Susine munca n echip i aplic modaliti de mbuntire a relaiilor interpersonale pe durata desfurrii lucrrilor practice de msurare i conectare a sistemelor electronice n echipamente/ instalaii specifice domeniului.


Modulul Circuite electronice este un ansamblu care poate fi parcurs independent oferind elevilor cunotine i abiliti precise pe care elevii le pot verifica n diferite faze ale nsuirii lor.

Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor, proprii grupului instruit.

Instruirea practic i laboratorul tehnologic se vor desfura n spaii special amenajate, dotate corespunztor, cu respectarea legislaiei n vigoare.

Tema 1: Schema bloc a unei surse stabilizate de tensiune

Redresoare

Filtre de netezire

Stabilizatoare

schem electric

rol funcional

Tema 2: Amplificatoare

Amplificatoare de tensiune

Amplificatoare de curent

Amplificatoare de putere

reprezentri simbolice

rol funcional

Tema 3: Oscilatoare

Oscilatoare LC: scheme de principiu, rol funcional

Oscilatoare RC: scheme de principiu, rol funcional

Tema 4: Modulatoare/ demodulatoare


rol funcional

utilizri n domeniu

Tema 5: Pori logice

Tipuri de pori logice: I, SAU, NU, I-NU, SAU-NU

simboluri

tabele de adevr

Tema 6: Codificatoare/ decodificatoare


rol funcional

utilizri n domeniu

Tema 7: Multiplexoare/ demultiplexoare


rol funcional

utilizri n domeniu

Tema 8: Memorii digitale

rol funcional

utilizri n domeniu

Tema 9: Microcontrolere

rol funcional

utilizri n domeniu

Tema 10: Dispozitive de afiaj electronic


rol funcional

utilizri n domeniu

Recomandri pentru lucrri de laborator:

1. Vizualizarea tensiunilor de la intrarea i ieirea unui surse de tensiune

2. Vizualizarea semnalelor de la intrarea i ieirea unui amplificator

3. Vizualizarea semanalelor la ieirea unui oscilator

4. Identificarea tipurilor de pori logice prin msurtori

5. Identificarea circuitelor integrate digitale dup aspect fizic i simbol

6. Utilizarea cataloagelor pentru identificarea terminalelor intrare/ ieire la circuitele integrate

7. Verificarea strii de funcionare a echipamentelor/ instalaiilor, cu circuite integrate logice, din domeniu

Recomandri pentru aplicaii practice:

1. Lucrri practice de conectare unei surse de alimentare n echipamente/ instalaii

2. Lucrri practice de conectare a unui amplificator n echipamente/ instalaii

3. Lucrri practice de identificare a circuitelor integrate digitale dup aspect fizic i marcaj

4. Lucrri practice de montare/ demontare a circuitelor integrate digitale n socluri

5. Lucrri practice de utilizare a dispozitivelor de afiaj electronic n echipamente/ instalaii din domeniu

6. Lucrri practice de utilizare a microcontrolerelor n echipamente/ instalaii din domeniu

7. Lucrri practice de identificare a tipurilor de pori logice, prin msurtori, n conformitate cu tabela de adevr

Pentru evaluarea achiziiilor elevilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) se recomand utilizarea urmtoarelor metode:

probe orale: ntrebri cu rspuns scurt, prezentare oral sub forma unei adresri sau unei opinii, exerciii de citire a documentaiei tehnice, studii de caz;

probe practice: identificarea tipurilor de sisteme electronice, evaluarea parametrilor specifici unui sistem electronic, conectarea n echipamente/ instalaii a sistemelor electronice i verificarea funcionalitii acestora;

instrumente de evaluare: fie de observare sistematic prin care se urmresc etapele executrii unei lucrri de msurare i conectare a unui sistem electronic n echipamente/ instalaii specifice domeniului. Fia de verificare nu presupune dect bifarea unei csue de fiecare dat cnd s-a demonstrat buna realizare a unei sarcini. n momentul n care au fost bifate toate csuele, evaluarea s-a ncheiat cu succes.

Se consider c nivelul de pregtire teoretic i practic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

CURRICULUM N DEZVOLTARE LOCAL

Modulul X : TEHNOLOGIA MATERIALELORI. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul


teorie- 33 ore



24. TEHNOLOGIA MATERIALELOR1 credit

-24.1. Analizeaz materiale metalice folosite n industr

cl.xi_tehnician prelucrari mecanice

Documents