cls 4 planificare

1

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

NR. ORE: 5 ore trunchi comun + 1 oră extindere (5 ore lb. şi lit. română + 1 oră lectură)

MANUALUL UTILIZAT: Limba şi literatura românăAUTORI: Tudora Piţilă, Cleopatra MihăilescuEDITURA: Aramis - 2006

Lb. şi lit. română Lectură

SEM. I 17 x 5 = 85 ore SEM. I 17 x 1 = 17 oreSEM. al-II-lea 17 x 5 = 85 ore SEM. al-II-lea 17 x 1 = 17 ore

TOTAL : 170 ore TOTAL : 34 ore

Total Lb.română

Sem.I 17x 6 = 102 oreSem.al II-lea 17 x 6 = 102 ore Total: 204 ore

ASĂNACHE MARIA-MAGDALENA anul şcolar 2014 – 2015

1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : I. RECAPITULAREA CUNOŞTINŢELOR ACUMULATE ÎN CLASA a-III-a NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 6

NR.CRT

DETALIERI DE CONŢINUT

DATA OBREF

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE OBS.

1. Prezentarea manualului

1.1.

1.5.

2.2.2.6.3.1.

3.4.

-formulare de întrebări pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauză? cu ce condiţie?;-exerciţii de discriminare a elementelor esenţiale de cele de detaliu din mesajul comunicat/receptat- activităţi de grup pe teme diferite- exerciţii de dicţie şi de ortoepie- exerciţii de exprimare a propriilor opinii în legătură cu un fapt cunoscut- exerciţii de recunoaştere a corespondenţei dintre mesajul transmis de ilustraţie şi cel transmis de texte- exerciţii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie

Resurse materiale: textul suport, fise de lucru, ilustraţii, cărţi diverseresurse procedurale conversaţia, exerciţiul, explicaţia, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivaforme de organizare a colectivului: activ frontala , pe perechi, în grup, individual

- observarea sistematică (probe orale, fise de lucru, teme de lucru acasă )- proba scrisă de evaluare formativa

2 „Deşteaptă-te,

române!” de Andrei Mureşanu

1.11.2

-exerciţii de citire explicativă-exerciţii de analiză a semnificaţiilor-discuţii în grup-exerciţii de memorare-exerciţii de identificare a expresiilor artistice-exerciţii de vocabular (exerciţii de înlocuire a cuvântului nou prin sinonime, antonime)-exerciţii de analiză a semnificaţiei însemnelor ţării (ce simbolizează culorile drapelului, ce simbolizează însemnele de pe stema ţării)

Resurse materiale: textul suport, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi diverseResurse procedurale: conversaţia, exerciţiul, explicaţia, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activ frontală, pe perechi, în grup, individuală

- observarea sistematică (probe orale, fişe de lucru, teme de lucru acasă )- proba scrisă de evaluare

3 Ex.recapitulative-substantiv, adjectiv, pronume, numeralul, verbul

1.1 1.3 2.2 2.3 3.2 4.3 4.4

-ex. de identificare a substantivelor din imagini, ce denumesc lucruri fiinţe, fenomene ale naturii-ex. de recunoaştere a substantivelor după număr pentru că li se pot alătura însuşiri

-ex. de recunoaştere, de grupare, de clasificare a substantivelor a)denumesc un anumit lucru, o anumită fiinţă b)denumesc obiecte, fenomene, fiinţe de acelaşi fel-ex. de definire a substantivelor comune şi proprii-ex. de scriere corectă



4 Ex.recapitulative – subiectul şi predicatul

2.52.63.64.1 4.34.44.6

-Identificarea părţilor de vorbire ce pot deveni subiecte sau predicate-Recunoaşterea subiectelor şi a predicatelor în texte date-Completarea propoziţiilor lacunare cu subiecte şi predicate adecvate-Identificarea întrebărilor la care răspunde subiectul şi predicatul-Formularea unor propoziţii folosind verbe predicative-Redactarea unor compuneri gramaticale

Resurse materiale: textul suport, fise de lucru, ilustraţii, cărţi diverseresurse procedurale conversaţia, exerciţiul, explicaţia, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivaforme de organizare a colectivului: activ frontala, pe perechi, în grup



1

Ex.recapitulative - propoziţia simplă şi propoziţia dezvoltată

2.53.6

-exerciţii de recunoaştere a propoziţiilor simple şi a celor dezvoltate;-exerciţii de dezvoltare a propoziţiilor simple;-exerciţii de transformare a propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate;

5 Test de evaluare iniţială

1.11.21.31.42.12.22.3

-alegerea unor texte din lecturile suplimentare;-exerciţii de citire în ritm propriu;-exerciţii de citire identificare a personajelor din textul propus;-exerciţii de formulare a ideilor principale;-exerciţii de identificare a sinonimelor şi antonimelor unor cuvinte;-exerciţii de identificare a pãrţilor de vorbire studiate;-exercitii de grupare a unor pãrţi de vorbire dupã criterii date;

Resurse materiale: textul suport, fise de lucru, ilustraţii, cărţi diverseresurse procedurale conversaţia, exerciţiul, explicaţia, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivaforme de organizare a colectivului: activ individuala


6 LECTURĂ:În vizită la

biblioteca şcolarăPovestea unei cărţi

Vizită la biblioteca şcolară Resurse materiale: fise de lucru, ilustraţii, cărţi diverseresurse procedurale explicaţiaforme de organizare a colectivului: activ frontală

- observarea sistematică

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : II. SUNĂ CLOPOŢELUL NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 13

NR.CRT

DETALIERI DE CONŢINUT DATA OBREF


12

„Nenea directorul ” , după George Şovu – pag.4

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „Nenea directorul ”

1.11.21.52.22.3 2.43.1 3.2 3.3

- identificarea titlului şi a autorului- sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlu şi conţinutul textului- exerciţii de citire fluentă, expresivă a textului, citirea pe roluri, citirea selectivă- recunoaşterea personajelor- integrarea cuvintelor noi în enunţuri- povestirea orală a fragmentelor- povestirea în scris a unui fragment- simularea unor situaţii de comunicare- exersarea actelor de vorbire



34

Cartea. Rolul ilustraţiilor –pag. 6 ; Cuvântul . Cuvinte cu aceeaşi formă , dar cu sens diferit – pag.7

3.1 3.71.11.22.3

- stabilirea rolului fiecărui element component al unei cărţi- stabilirea corespondenţei dintre ilustraţii şi cărţile din care fac parte- redarea mesajului unei cărţi prin desen - identificarea tipurilor de litere folosite-explicarea unor cuvinte cu ajutorul dicţionarului-exerciţii de descoperire a sensurilor unor cuvinte date;-exerciţii de identificare a sensului apropiat/opus al unor cuvinte - integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii-redactarea unui text folosind cuvinte date

manual, fişă de lucru, ilustraţii, cărţi diverseconversaţia, explica-ţia, exerciţiul, demonstra-ţia, jocul didactic activ individuală, în perechi şi frontală


5„Cuvintele vrăjite”, după

Pierre Gamarra –pag.8

1.11.22.3 2.4 3.2 3.7

- identificarea titlului şi a autorului- sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlu şi conţinutul textului- exerciţii de citire fluentă, expresivă a textului, citirea pe roluri, citirea selectivă- recunoaşterea personajelor- integrarea cuvintelor noi în enunţuri

Resurse materiale: textul suport, fise de lucru, ilustraţii, cărţi diverseresurse procedurale conversaţia, jocul didactic, învăţarea Intuitivaforme de organizare a colectivului: activ frontala , pe perechi, în grup,

- observarea sistematică probe orale, fise de lucru, teme de lucru acasă - proba scrisă de evaluare formativa


1

Individual6 LECTURĂ – Sfaturi pentru

succesul şcolar“Toamna” de Octavian

Goga

1.2. 3.3. 3.4.3.7.

- exerciţii de discriminare a elementelor esenţiale de cele de detaliu din text- stabilirea sensului unor cuvinte sau expresii folosind dicţionare- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie- explicarea rolului pe care îl au semnele de punctuaţie

Resurse materiale: textul suport, fise de lucru, ilustraţii, cărţi diverseresurse procedurale conversaţia, exerciţiul, explicaţia, demonstraţia, jocul didacticforme de organizare a colectivului: activ frontala , pe perechi, în grup

- observarea sistematică probe orale, fise de lucru, teme de lucru acasă - proba scrisă de evaluare formativa

7 Vorbim şi scriem corect! –pag.9 ; Factori care pot îmgreuna comunicarea –pag.10

3.23.33.43.7

-exerciţii de citire cursivă, fluentă şi expresivă a textului-exerciţii de observare a aşezării textului în pagină- exerciţii de folosire a dicţionarului pentru descoperirea sensului unor cuvinte cunoscute- exerciţii de folosire a ortogramelor noi întâlnite în text în enunţuri proprii- exerciţii de formulare de răspunsuri la întrebările propuse şi de formulare orală de întrebări după imaginea textului

-text suport: „Cuvintele vrăjite” după Pierre Gamarra manual, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi diverseconversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, frontală, în perechi, în echipă, individuală

-observarea sistematică (probe orale, fişe de lucru, teme pt acasă)-tema în clasă-evaluare formativă

8 Planul iniţial al compunerii –pag.11

4.24.3

-delimitarea textului în unităţi logice de conţinut-formularea ideilor principale-elaborarea planului iniţial al compunerii cu ajutorul ilustraţiilor- exerciţii de precizare a părţilor componente ale unei compuneri

manual,ilustraţii, compuneri modelconversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic, frontală, în perechi, în echipă, individuală

-observarea sistematică -tema în clasă-evaluare formativă

910

„Mi s-a terminat caietul” după Mircea Sântimbreanu –pag.12

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „Mi s-a terminat caietul”

1.11.21.52.22.32.63.13.33.54.6

- citirea pe roluri, selectiva- recunoaşterea personajelor- explicarea semnelor de punctuaţie- delimitarea textului în fragmente logice - integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii - transcriere- povestirea în scris a unui fragment- redactarea în scris a unui fragment - redactarea în scris a unui dialog, a unui bilet, a întrebărilor şi a răspunsurilor

-text suport: „Mi s-a terminat caietul” după Mircea Sântimbreanu* manual, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi diverse*conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă* frontală, în perechi, în echipă, individuală


11„Şcoala” de Tudor

Arghezi –pag.14

1.12.22.33.13.23.34.14.6

- exerciţii de citire expresivă - citirea expresivă în funcţie de diferite repere- înlocuirea unor cuvinte cu sinonimele lor- identificarea unor expresii- sesizarea legăturii dintre strofe şi ilustraţii- ex de memorare şi de recitare expresivă

-text suport: „Şcoala” de Tudor Arghezimanual, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi diverseconversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă frontală, în perechi


12 LECTURĂ – Folclorul 1.3.2.1.2.3.3.1.3.1.3.4.4.1.

-desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit-exerciţii de recunoaştere a alineatelor; -exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului- copiere, transcriere- exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute (nou învăţate)-exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină

„Literatură pentru copii” – Ed.Carminis, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi diverseconversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic frontală, în perechi, în echipă, individuală


13 Recapitulare –pag.16; 1.2 - recunoaşterea corespondenţei dintre mesajul transmis de ilustraţii şi cel transmis manual, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi -observarea sistematică


1

Evaluaţi-vă cunoştinţele!–pag.17

1.42.33.13.74.1

de texte- identificarea sensului cuvintelor-povestirea unui fragment-desprinderea mesajului unui fragment- identificarea cauzelor care perturbă comunicarea- ordonarea ideilor pentru a obţine planul iniţial al unei compuneri

- identificarea părţilor componente ale unei compuneri- prezentarea unei lecturi suplimentare

diverseconversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă frontală, în perechi, în echipă, individuală

(probe orale, fişe de lucru, teme pt acasă)-tema în clasă-evaluare formativă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : III. A RUGINIT FRUNZA DIN VII... NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 19

NR.CRT



12

„La Medeleni” , după Ionel Teodoreanu – pag.18

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „La Medeleni”

1.1; 1.2; 2.2; 3.13.3;3.4;3.5;4.1;4.2

-identificare titlului şi a autorului;analiza ilustraţiei şi sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlul şi conţinutul textului; - exerciţii de citire fluentă, expresivă a textului, citire pe roluri, citire selectivă ;-recunoaşterea personajelor ;- integrarea achiziţiilor lexicalei în enunţuri noi ;- delimitarea textului în fragmente logice;- povestirea orală a fragmentelor;- simularea unor situaţii de comunicare;- exersarea actelor de vorbire;- explicarea semnelor de punctuaţie;

text suport: „La Medeleni”, după Ionel Teodoreanu ;manual, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi diverse;conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în echipă, individuală

-observarea sistematică (probe orale, fişe de lucru, teme pt acasă)-probă scrisă de evaluare formativă

3 Ghilimelele – pag.19 3.6;4.1;4.3;4.4;

-formularea de propoziţii simple, a unor propoziţii dezvoltate;-transformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate;- alcătuirea de propoziţii enunţiative afirmative, propoziţii enunţiative negative;- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie;-utilizarea elementelor descriptive într-un text;

text suport: „La Medeleni”, după Ionel Teodoreanu ;manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, activitate frontală, în perechi

-observarea sistematică;-temă în clasă-probă scrisă de evaluare formativă

4Compunerea după

suport vizual –pag.21

4.34.54.6

- observarea ilustraţiilor- stabilirea planului iniţial al compunerii- aşezarea corectă a compunerii în pagină caietului (titlu, alineate, părţi componente)- formularea unor opinii referitoare la modul de redactare şi de prezentare a compunerilor

texte suport, ilustraţii, fişe de lucru, cărţi diverseconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în grup şi individuală

- probe orale, fişe de lucru, teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă

5 LECTURĂ – “Secerişul” de Vasile Alecsandri

1.1; 1.2; 2.2; 3.13.3;3.4;3.5;4.1;4.2

-identificare titlului şi a autorului;analiza ilustraţiei şi sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlul şi conţinutul textului; - exerciţii de citire fluentă, expresivă a textului, citire pe roluri, citire selectivă ;- integrarea achiziţiilor lexicalei în enunţuri noi ;- simularea unor situaţii de comunicare;- exersarea actelor de vorbire;- exprimarea opiniilor legate de un fapt;- transcriere;- explicarea semnelor de punctuaţie;

Reviste, texte suport, ilustraţii, fişe de lucru, cărţi diverseconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în grup şi individuală



1

-identificarea elementelor descriptive dintr-un text;67

„Culesul porumbului”, după Ion Agârbiceanu –pag.22

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „Culesul porumbului”

1.12.34.24.4

- citirea selectivă- integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri noi- delimitarea textului în fragmente logice- formularea ideilor principale- explicarea folosirii semnelor de punctuaţie- alcătuirea de propoziţii simple, dezvoltate, enunţiative afirmative şi negative

texte suport, ilustraţii, fişe de lucru, cărţi diverseconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă

activitate frontală, în perechi, în grup şi individuală


8 „Rapsodii de toamnă”, de George Topârceanu – pag.24

1.2. 3.3. 3.4.3.7.


text suport: „Rapsodii de toamnă”, de G. Topârceanu;manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, activitate frontală, în perechi

-observarea sistematică (probe orale, fişe de lucru, teme pt acasă)-probă scrisă

9 Formulare de întrebări în legătură cu conţinutul textului –pag.25

1.2. 3.3. 3.4.3.7.

- exerciţii de marcare prin intonaţie a semnului întrebării- discutarea textelor narative în funcţie de următorii parametri: cine?, ce face?, ce?, unde?, când?, cum? etc.

manual, fişe de lucru, *conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală

-observarea sistematică;-temă în clasă

10 Verbul –pag.26; Timpurile verbului –

pag.27

2.54.14.2 4.4

- construirea propoziţiilor simple, dezvoltate, enunţiative afirmative, enunţiative negative- utilizarea corecta a verbului- completarea enunţurilor lacunare- analiza în tabel a verbelor- transcrierea, utilizând forma corecta a verbelor a fi, a lua- redactarea unui text folosind verbe date

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, culegere

conversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în grup şi individuală

- probe orale, fise de lucru, teme pentru acasă- proba scrisa de evaluare formativa

11 LECTURĂ –“Prepeliţa şi puii ei” de Lev Tolstoi

2.23.3 3.44.1 4.2

- ex de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie- marcarea prin intonaţie a semnelor de punctuaţie - utilizarea corectă a ortogramelor- utilizarea corectă a părţilor de vorbire studiate - povestirea orală a unui text citit- exprimarea opiniilor în legătură cu faptele petrecute în text

text suport: „Povestea vorbii” de Anton Pann; fişe de lucru, ilustraţii, cărţi diverse;conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în echipă, individuală


12 Ţara de dincolo de negură” , după Mihail Sadoveanu –pag.28

1.12.34.4

- citirea pe roluri selectiva- integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii- explicarea titlului, a cuvintelor şi expresiilordelimitarea textului în fragmente logice - formularea ideilor principale- folosirea corecta a semnelor de punctuaţie- formulare de propoziţii simple , dezvoltate, enunţiative afirmative, enunţiative negative

text suport, ilustraţii, fişe de lucru, date de autor, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în grup, şi individuală

- probe orale, fise de lucru, teme pentru acasă- proba scrisa de evaluare formativa

13 Scrierea corectă a cuvintelor „v-a”, „va” – pag.29

2.54.14.4

- utilizarea corecta a ortogramelor- completarea enunţurilor lacunare cu ortograme- selectare corectă a ortogramelor- formulări de întrebări şi răspunsuri despre conţinutul textului, folosind

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic,

- probe orale, fise de lucru, teme pentru acasă- proba scrisa de


1

ortogramele învăţate- alcătuirea de enunţuri cu ajutorul ortogramelor- dictare

învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în grup, şi individuală

evaluare formativa

14

15

„Sfârşit de toamnă”, de Vasile Alecsandri –pag.30

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „Sfârşit de toamnă”

1.22.23.43.7

-exerciţii de memorare şi recitare expresivă a versurilor poeziei;-exerciţii de alcătuire de propoziţii, integrând noile cuvinte întâlnite în text;-întrebări şi răspunsuri referitoare la textul poeziei;-exerciţii de explicare a rolului semnelor de punctuaţie şi ortografie;-exerciţii de alcătuire de enunţuri despre toamnă;

-exprimarea propriilor păreri, gânduri şi sentimente privind textul citit.

text suport: „Sfârşit de toamnă”, de Vasile Alecsandri;manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


16Planul dezvoltat de idei

– pag.32

3.4;4.3;4.6;

- exerciţii de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie- compararea planului dezvoltat cu planul simplu de idei- elaborarea planului simplu şi a celui dezvoltat de idei

manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală

-observarea sistematică-probă scrisă de evaluare formativă

17 LECTURĂ – “Dăscăliţa” de Octavian Goga

1.1; 1.2; 2.2; 3.13.3;3.4;3.5;4.1;4.2

-identificare titlului şi a autorului;analiza ilustraţiei şi sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlul şi conţinutul textului; - exerciţii de citire fluentă, expresivă a textului, citire pe roluri, citire selectivă ;- exersarea actelor de vorbire;- exprimarea opiniilor legate de un fapt;- transcriere;-marcarea prin intonaţie corespunzătoare a semnelor de punctuaţie;- explicarea semnelor de punctuaţie;-identificarea elementelor descriptive dintr-un text;

text suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în grup şi individuală

- probe orale, fise de lucru, teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă

18 Compunere cu început sau sfârşit dat –pag. 33

4.34.54.6

- realizarea corespondenţei intre un fragment şi partea compunerii- elaborarea planului iniţial şi a celui dezvoltat al compunerii- aşezarea corectă a compunerii în pagina caietului- formularea unor opinii referitoare la modul de redactare şi de prezentare a compunerilor



19 Recapitulare – pag. 34; Evaluaţi-vă cunoştinţele! – pag. 35

1.12.34.24.4

- felul propoziţiei - formulare întrebări în legătură cu conţinutul textului - analiza verbelor în tabel- formularea de întrebări pentru enunţuri date- redactarea planului dezvoltat al unei compuneri, apoi redactarea compunerii

fişe de lucruexerciţiul

activitate individuală

- fişe de lucru, teme pentru acasă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : IV. POVESTIRI CU TÂLC NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 22

NR.CRT



12

„Pălăria Omului de Zăpadă” , după Iuliu Raţiu – pag. 36

1.12.42.52.63.23.34.1

-citire pe roluri, selectivă;-elaborarea planului simplu de idei;-jocuri gramaticale de corectare a unor greşeli de ortografie;-utilizarea ortogramelor;-formularea de întrebări pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauză?, cu ce condiţie?-exerciţii de discriminare a elementelor esenţiale de cele de detaliu;

text suport: „Pălăria omului de zăpadă”după Iuliu Ratiu;*manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală

-observarea sistematică (probe orale, fişe de lucru, teme pt. acasă)-probă scrisă de evaluare formativă


1

-simularea unor situaţii de comunicare; - completarea unor enunţuri cu elemente de construcţie a comunicării;

3 Substantivul– pag.38 Genul substantivelor–p.39

2.53.4 4.1

- ex de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie- recunoaşterea substantivelor din texte date- ex de ortografiere a formelor flexionare ale părţilor de vorbire- ex de utilizare a substantivelor în genitiv si dativ

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, activitate frontală, în perechi, în grup


4 LECTURĂ - Revista mea preferată

2.53.44.1

- exerciţii de citire a unor texte la prima vedere;-recunoaşterea substantivelor;-gruparea substantivelor în tabele;-analiza morfologică a substantivelor selectate dintr-un text dat;-redactarea unor compuneri gramaticale;



5

6

„Povestea crocodilului care plângea”,după Vladimir Colin–pag.40

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „Povestea crocodilului care plângea”

1.12.53.23.3

-citire pe roluri, selectivă;-elaborarea planului dezvoltat de idei;-utilizarea ortogramelor;-formularea de întrebări pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauză?, cu ce condiţie?-exerciţii de discriminare a elementelor esenţiale de cele de detaliu;-simularea unor situaţii de comunicare; - completarea unor enunţuri cu elemente de construcţie a comunicării;

text suport: „Povestea crocodilului care plângea”,după Vladimir Colin;manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


7 Povestirea orală a unor texte citite sau mesaje audiate – pag. 41

2.32.6

-exerciţii de trecere de la vorbirea directă la vorbirea indirectă ;-utilizarea în contexte diferite, a achiziţiilor lexicale noi;-povestirea orală a unui text citit;-exprimarea opiniilor în legătura cu o întâmplare;



8 „Sfatul degetelor” , de Elena Farago – pag.42

1.12.63.3 3.5

- ex de discriminare a elementelor esentiale de cele de detaliu- citire pe roluri- ex de reglare a intensităţii şi volumului vocii precum şi a ritmului vorbirii corespunzător încărcăturii afective a mesajului- recunoaşterea şi prezentarea sumară a trăsăturilor sufleteşti ale personajelor- exprimarea opiniilor proprii în legătură cu trăsăturile personajelor

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în grup şi individuală


9Scrierea corectă a

cuvintelor „n-ai” , „nai” – pag.43

2.54.14.4

-utilizarea corecta a ortogramelor;-selectarea formei corecte a ortogramei;-formularea de propoziţii care conţin ortograme;-dictare de enunţuri ce conţin ortograme;



10 LECTURĂ – “Nucul” de Ştefan Octavian Iosif“Plouă” de George

Topârceanu

1.12.53.23.3

-formularea de întrebări pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauză?, cu ce condiţie?-exerciţii de discriminare a elementelor esenţiale de cele de detaliu;-simularea unor situaţii de comunicare; - completarea unor enunţuri cu elemente de construcţie a comunicării;

text suport: –„Povestea rândunicii”;manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


11 „Prepeliţa şi puii ei”, după Lev N.Tolstoi – pag.44

1.12.53.23.3

-exerciţii de citire expresivă, fluentă şi cursivă a textului; -exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor noi;- exerciţii de înţelegere a mesajului textului prin formularea de răspunsuri la întrebări;

text suport: „Prepeliţa şi puii ei”, după Lev N. Tolstoi;manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul,

-observarea sistematică (probe orale, fişe de lucru, teme pt. acasă)


1

- exerciţii de citire selectivă;- exerciţii de identificare a personajelor, cât şi a elementelor spaţio-temporale ale textului;- dramatizarea fragmentului de text

demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală

12 „După asemănarea lor”, după Emil Gârleanu – pag.46

1.12.5 3.23.3

- exerciţii de discriminare a elementelor esenţiale de cele de detaliu- exerciţii de construire de propoziţii- elaborarea planului de idei- utilizarea elementelor de construcţie a comunicării- povestirea orala a textului



1314

Povestirea după un plan de idei a unor texte de mică întindere–47

2.32.6 4.2

- ex de trecere de la vorbire indirectă la vorbire directă- utilizarea în contexte diferite a achiziţiilor lexicale noi- povestirea în scris, după planul de idei, a unui text cunoscut- exprimarea opiniilor în legătură cu o întâmplare



15 „Cumătra vulpe”, de Otilia Cazimir – pag.48

1.12.6 3.33.5

- diferenţierea elementelor esenţiale de cele de detaliu- respectarea semnelor de punctuaţie în citire- recunoaşterea şi prezentarea sumară a trăsăturilor sufleteşti ale personajelor- dictare- exerciţii de memorare şi recitare



16 LECTURĂ –„Prinţul fericit”, de Oscar Wilde

1.2. 3.3. 3.4.3.7.


text suport: –„Povestea rândunicii”;manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, demonstraţia, activitate frontală, în perechi, în echipă, individuală

-observarea sistematică (probe orale, fişe de lucru, teme pt acasă)-probă scrisă

17 Compunere după un plan propriu de idei –pag. 49

3.14.3 4.6

- recunoaşterea corespondenţei dintre mesajul transmis de ilustraţie şi de cel transmis de text- elaborarea unui plan de idei pentru compunere- elaborarea compunerii- formularea unor opinii referitoare la modul de redactare şi de prezentare a compunerilor

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în grup şi individuală


18

19

„Prinţul fericit”, după Oscar Wilde – pag.50

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „Prinţul fericit”

2.23.3 3.44.1 4.2




20 Vorbim şi scriem corect!–pag.51

2.54.1

- exerciţii de utilizare corectă a ortogramelor „într-o” , „s-a”, „i-au”- selectarea formei corecte a ortogramelor

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegere

- probe orale, fise de lucru, teme pentru


1

4.4 - formularea de propoziţii care conţin ortogramelor- dictare de enunţuri care conţin ortograme

conversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, activitate frontală, în perechi, în grup

acasă- probă scrisă de evaluare formativă

21 Recapitulare – pag. 52; Evaluaţi-vă cunoştinţele! – pag. 53

2.33.33.44.1 4.2

- exerciţii de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie- marcarea prin intonaţie a semnelor de punctuaţie- analiza morfologică a părţilor de vorbire studiate- utilizarea corectă a ortogramelor- povestirea orală, apoi în scris a unui text- elaborarea unui plan de idei- redactarea compunerii după planul de idei



22 LECTURĂ- Completare de rebusuri

-Ex. De completare de rebusuri activitate frontală, în perechi, în grup şi individuală

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : V. BABA IARNA INTRĂ-N SAT NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 30

NR.CRT



1 „Iarna” , de Vasile Alecsandri – pag.54

1.11.22.23.13.33.5

- exerciţii de citire expresivă a poeziei;- exerciţii de înţelegere a mesajului transmis de text;- exerciţii de formulare de răspunsuri la întrebări;- exerciţii de explicare a expresiilor şi de integrare a acestora în enunţuri proprii;

text suport: „Iarna”, de Vasile Alecsandri;manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală

-observarea sistematică (probe orale, fişe de lucru, teme pt. acasă)- evaluare formativă

2 Adjectivul – pag.55 2.53.7

- recunoaşterea substantivelor şi adjectivelor dintr-un text- acordul adjectivului cu substantivul datintegrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri noi- selectarea adjectivelor din lecturi suplimentare



3

4

„Fram ,ursul polar” , după Cezar Petrescu– p.56

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „Fram , ursul polar”

3.3.3.4.3.5.4.1.

-exerciţii de citire fluentă, cursivă şi expresivă a textului;- exerciţii de stabilire a locului şi timpului acţiunii pe baza imaginii ce însoţeşte textul;- exerciţii de identificare a dialogului în text;- delimitarea textului în fragmente logice ;- elaborarea planului simplu de idei ;- explicarea rolului pe care îl au semnele de punctuaţie în textele citite;

text suport: „Fram, ursul polar” , după Cezar Petrescu;*manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


5 Genul adjectivelor . Acordul adjectivului cu substantivul – pag.57

2.53.6 4.4

- identificarea adjectivelor din texte date- stabilirea acordului adjectivului cu substantivul- analiza morfologica a adjectivului si substantivului

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă



1

activitate frontală, în perechi, în grup 6 LECTURĂ -„Fram, ursul

polar”, de Cezar Petrescu2.23.3 3.44.1 4.2




7 „Darurile” , după E.T.A. Hoffmann – pag.58

3.33.44.14.24.3

- exerciţii de citire fluentă, cursivă şi expresivă a textului;-exerciţii de stabilire a locului şi timpului acţiunii pe baza imaginii din text; - exerciţii de identificare a dialogului în text;-exerciţii de explicare a semnelor de punctuaţie din text

text suport: „Darurile”, după E.T. A. Hoffman;conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


8 Vorbim şi scriem corect! – pag.59

2.1. - exerciţii de construire a unor texte orale narative pe baza unor imagini (benzi desenate)- exerciţii de construire a unor texte orale pe baza unui şir de întrebări sau a unui plan de idei - joc de rol „La policlinică”- exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii;- formularea de răspunsuri la întrebările ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din textul citit sau mesajul audiat



9

10

„Colindătorii” , după Mihail Sadoveanu – pag.60

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „Colindătorii”

1.13.23.33.54.1

-exerciţii de citire fluentă, cursivă şi expresivă a textului;- exerciţii de înţelegere a mesajului transmis de autor, cu ajutorul întrebărilor; - exerciţii de împărţire a textului în fragmente;- exerciţii de povestire orală a textului, pe baza ideii principale;-recunoaşterea şi prezentare sumară a trăsăturilor sufleteşti şi fizice ale personajelor;

text suport: „Colidătorii”, după M. Sadoveanu;manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală



cuvintelor„n-am” ,„n-are”–61

2.64.1

- transcrierea enunţurilor care conţin ortograme- formularea de întrebări care conţin ortograme- exprimarea opiniei în legătură cu un fapt cunoscut

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, activitate frontală, în perechi, în grup

- probe orale, fise de lucru, teme pentru acasă- probă scrisă

12 LECTURĂ -„Fram, ursul polar”, de Cezar Petrescu

1.13.23.33.54.1

-exerciţii de citire fluentă, cursivă şi expresivă a textului;- exerciţii de înţelegere a mesajului transmis de autor, cu ajutorul întrebărilor; - exerciţii de împărţire a textului în fragmente;- exerciţii de povestire orală a textului, pe baza ideii principale;-recunoaşterea şi prezentare sumară a trăsăturilor sufleteşti şi fizice ale personajelor;

text suport: -„Poveste despre „Lasă”!”, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


13 Poziţia adjectivului faţă de substantiv în propoziţie . Scrierea corectă a adjectivelor terminate în „-iu” – pag.62

3.44.14.34.4

- exerciţii de identificare a substantivelor şi adjectivelor din enunţuri;- exerciţii de precizare a poziţiei adjectivului faţă de substantiv în propoziţie;- exerciţii de ortografiere a adjectivelor;- exerciţii de redactare a unor texte scurte, cu respectarea unor cerinţe date;

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic,activitate frontală, în perechi, în grup şi individuală


1415

Personajul literar –pag.63

3.43.5

- exerciţii de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului si intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegere

- probe orale, fise de lucru, teme pentru


1

3.7 - exerciţii de recunoaştere şi de prezentare sumară a trăsăturilor fizice şi sufleteşti ale personajelor- recunoaşterea personajelor pe baza unor enunţuri date din textele studiate- conversaţii în grup, în care elevii să pună întrebări şi să dea răspunsuri referitoare la un text citit

conversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în grup şi individuală

acasă- probă scrisă de evaluare formativă

16 „Steaua sus răsare”, „Trei crai de la răsărit”, „Sorcova” – pag.64

2.2 3.33.1

3.7

-Exerciţii de citire expresivă, respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie-Reglarea intonaţiei, a volumului, a vitezei proprii de a vorbi-Exprimarea propriilor opinii şi gânduri în legătură cu fapte şi întâmplări cunoscute-Activităţii interdisciplinare (abilităţi practice – confecţionarea sorcovei, lucrări din hârtie glasată)

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, conversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în grup şi individuală


17 Tradiţii româneşti de sărbători – pag.65

1.52.22.42.63.13.7

-discuţii libere pe teme date;-jocuri de rol, dramatizări;-exerciţii de recitare de poezii;-exerciţii de punere în scenă a unor povestiri etc.;-conversaţii pe teme cunoscute;-exerciţii de exprimare a propriilor opinii în legătură cu un fapt cunoscut etc.;-exerciţii de recunoaştere a corespondenţei dintre mesajul transmis de ilustraţie şi cel transmis de texte;-vizite la biblioteca şcolii, săli de lectură etc.;



18 LECTURĂ – Tradiţii şi obiceiuri de

Crăciun;Lecturarea unor

fragmente din Biblie despre sărbăroarea Crăciunului

2.22.42.63.1

Tradiţii şi obiceiuri de Crăciun;

Lecturarea unor fragmente din Biblie despre sărbăroarea CrăciunuluiDiscuţii libere

Biblia, texte suport, ilustraţii, fise de lucru, conversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în grup şi individuală


19 Spaţiul şi timpul în textul literar – pag.66

3.13.4 4.3

- recunoaşterea spaţiului şi timpului în care se petrece o acţiune cu ajutorul informaţiilor transmise de ilustraţii- citirea unor texte la prima vedere- exerciţii de descriere a unei activităţi, folosind adjective potrivite- alcătuirea unor enunţuri, utilizând elemente de relaţie pentru a asigura succesiunea logică a propoziţiilor



20 Compunere pe baza unor cuvinte şi a unor expresii date – pag.67

4.34.54.6

-exerciţii de redactare a unei compuneri despre iarnă pe baza expresiilor selectate din textul literar; - exerciţii de stabilire a unui plan de idei; - exerciţii de verificare şi discutare a compunerilor;

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, învăţarea intuitivăactivitate frontală, şi individuală


21

22

„Copiii şi păsărelele”, după Eugen Jianu – pag.68

Să lucrăm – ex.aplicative texul suport „Copiii şi păsărelele”

1.12.54.14.4

-exerciţii de citire expresivă, fluentă şi cursivă a textului;- exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor noi;- exerciţii de înţelegere a mesajului textului prin formularea de răspunsuri la întrebări;- exerciţii de citire selectivă;- exerciţii de povestire orală a unor întâmplări din viaţa copiilor

text suport: „Copiii şi păsărelele”, după Eugen Jianu;*manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală



1

23Compunerea cu titlu dat

– pag.69

4.34.5

- elaborarea planului iniţial al unei compuneri- transcrierea în ordine logica a unor fragmente date pentru reconstituirea unei compuneri

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, activitate frontală, în perechi, în grup


24 LECTURĂ – “Legenda lui Iovan Iorgovan”

3.13.44.33.23.34.2

-exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis;-exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia;-exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.;-exerciţii de citire în lanţ;-exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;-exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse;



2526

„Iarna pe uliţă” , de George Coşbuc – pag.70

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „Iarna pe uliţă”

1.21.41.5

- exerciţii de citire expresivă a poeziei;- exerciţii de memorare activa a textului; - exerciţii de recitare selectivă;- exerciţii de formulare a unor întrebări şi răspunsuri în legătură cu textul;-exerciţii de transcriere ; aşezarea corectă a poeziei în pagina caietului ;- exerciţii de memorare şi de recitare ;

text suport: „Iarna pe uliţă”de Geoge Coşbuc; *manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală



cuvintelor „n-aţi” şi „n-au” – pag.71

1.12.22.42.54.14.4

- utilizarea corectă a ortogramelor;- completarea enunţurilor lacunare cu ortograme studiate;- selectarea corectă a ortogramelor;- formulare de întrebări şi răspunsuri despre conţinutul textului, folosind ortogramele învăţate;- alcătuire de enunţuri cu ajutorul ortogramelor ;- dictare;



28 Recapitulare – pag. 72 1.23.23.43.54.3

- citire la prima vedere- folosirea dicţionarului pentru identificarea sensului cuvintelor necunoscute- recunoaşterea si prezentarea personajelor - identificarea determinanţilor spaţiali şi temporali ai acţiunii- elaborarea unor compuneri cu ajutorul cuvintelor si a expresiilor date

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, activitate frontală, şi individuală


29 Evaluaţi-vă cunoştinţele! – pag. 73

3.23.6 4.14.3

- identificarea determinanţilor spaţiali şi temporali ai acţiunii- alcătuirea de enunţuri care conţin ortograme- exerciţii de acord al adjectivului cu substantivul determinant- redactarea unei compuneri cu ajutorul cuvintelor si expresiilor date

fise de evaluareexerciţiulactivitate individual

- evaluare sumativă

30 LECTURĂ – “Ocaua lui Cuza” – Poveste populară

1.12.32.43.3

-formularea răspunsurilor la întrebările ce vizează informaţiile desprinse din povestire-folosirea intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog-exerciţii de citire fluentă, expresivă-utilizarea corectă a ortogramelor-discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, activitate frontală, în perechi, în grup şi individuală


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : VI. ROMÂNI CU CARE NE MÂNDRIM NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 20


1

NR.CRT



1

2

„Muma lui Ştefan cel Mare”, de Dimitrie Bolintineanu – pag.74

Să lucrăm – ex.aplicative texul suport „Muma lui Ştefan cel Mare”

1.12.33.23.3

-exerciţii de citire expresivă a poeziei;- exerciţii de memorare activă a textului;- exerciţii de recitare selectivă;- exerciţii de formulare a unor întrebări şi răspunsuri în legătură cu textul;- exerciţii de observare a cuvintelor-cheie din întrebare/răspuns; -joc de rol: „întreabă şi ţi se va răspunde!";- exerciţii de scriere după autodictare;- exerciţii de transformare în povestire a fragmentelor dialogate;

text suport: „Muma lui Ştefan cel Mare”, de Dimitrie Bolintineanu; manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală

-observarea sistematică - evaluare formativă

34

Pronumele personal. Pronumele personal de politeţe - pag.76;

2.52.6

- identificarea pronumelor din texte date- completarea unor enunţuri lacunare cu pronumele potrivite- înlocuirea substantivelor dintr-un text cu pronume corespunzătoare- analiza morfologica a pronumelor personale- transformarea propoziţiilor simple in propoziţii dezvoltate

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, în perechi, în grup


5 Alte forme ale pronumelui personal – pag.77

2.43.4 4.1

- citire la prima vedere- explicarea utilizării cratimei în scrierea ortogramelor- exerciţii de simulare a unor situaţii de comunicare cu parteneri diverşi, pe teme diverse

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, în perechi


6 LECTURĂ – „Muma lui Ştefan cel Mare”,de Dimitrie - Bolintineanu

1.1; 3.2; 3.3; 4.1

- exerciţii de citire corectă şi conştientă a unui text;- exerciţii de formulare de întrebări şi răspunsuri pe marginea textului studiat;- exerciţii de identificare a fragmentelor dialogate şi de transformare a acestora în povestire;- exerciţii de observare a textelor ce conţin vorbire directă, respectiv indirectă şi compararea lor;- exerciţii de transformare a unor povestiri în vorbire directă, oral, apoi în scris;

text suport: „Muma lui Ştefan cel Mare”,de Dimitrie - Bolintineanu, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


7 Alte forme ale pronumelui personal – consolidare

2.43.4 4.1

- citire la prima vedere- explicarea utilizării cratimei în scrierea ortogramelor- exerciţii de simulare a unor situaţii de comunicare cu parteneri diverşi, pe teme diverse

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în grup


89

„George Enescu” , după Pavel Câmpeanu– p.78

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „George Enescu”

1.13.2 3.34.1

- formulare de întrebări prin sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauză ? cu ce condiţie?- delimitarea textului in fragmente logice- elaborarea planului simplu de idei- explicarea rolului semnelor de punctuaţie- integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii



1011

Genul pronumelor – pag. 79

3.44.1

- exerciţii de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie- identificarea genului pronumelui personal- selectarea formei corecte a ortogramelor- alcătuirea de enunţuri care conţin ortogramele date- construirea de enunţuri care conţin forme neaccentuate ale pronumelui personal

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală şi individuală



1

12 LECTURĂ – “Năvala lui Ţepeş” de Dimitrie

Bolintineanu

1.4.2.2.2.2.3.5.4.3.4.3.4.6.

-dialoguri: învăţător-elev; elev-elev; elev-elevi pe teme familiare copilului-exerciţii şi jocuri de dicţie, frământări de limbă;-recitări, dramatizări-şezători, ghicitori; -exerciţii de sinonimie, antonimie (fără terminologie);-exerciţii de completare a enunţurilor- exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor



131415

„O vizită în atelierul lui Brâncuşi”, după Cella Delavrancea– p80

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „O vizită în atelierul lui Brâncuşi”

1.13.2 3.34.1

- exerciţii de diferenţiere a elementelor esenţiale de cele de detaliu- delimitarea textului in fragmente- elaborarea planului de idei- povestirea orala a textului- înlocuirea unor cuvinte cu sinonimele lor - explicarea rolului semnelor de punctuaţie

text suport: „O vizită în atelierul lui Brâncuşi" după Cella Delavranceamanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


1617

Scrierea corectă a cuvintelor „ce-l” , „cel” – pag.81

2.5; 4.1; 4.4

-exerciţii de scriere corectă a cuvintelor „ce-l", „cel";-utilizarea corectă a ortogramelor care conţin pronumele personal –l în enunţuri;-alegerea formei corecte a ortogramei;

-completarea enunţurilor lacunare cu formule potrivite (ce-l sau cel);



18 LECTURĂ – “Micul prinţ” de Antoine du Saint

Exupery

1.1;2.5; 2.6;3.3; 3.7

-Formularea de întrebări şi răspunsuri vizând conţinutul textului citit-Exerciţii de citire, respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie-Discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu prin citirea selectivă, explicarea unor versuri-Exerciţii de sinonime-Rezolvarea unor sarcini în grupe mici de lucru (descoperirea rimei pentru cuvinte date, completarea unor versuri cu cuvinte potrivite) Activităţi iterdisciplinare (educaţie plastică – nonculorile)



19 Recapitulare – pag. 82 ; 2.54.1 3.4

- exerciţii de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie - completarea unor enunţuri cu elemente de construcţie a comunicării studiate - compunere de enunţuri cu ajutorul unor ortograme date - transcrieri cu alegerea formei corecte a ortogramelor




3.74.1

- prezentarea unor lecturi suplimentare- recunoaşterea pronumelui personal dintr-o lista de cuvinte- analiza morfologică- alegerea formei corecte a pronumelui personal

fise de evaluareexerciţiulactivitate individuală


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : VII. ÎNFLORESC GRĂDINILE NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 24

NR. DETALIERI DE CONŢINUT DATA OB ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE OBS.


1

CRT REF1

23

„Vestitorii primăverii” , de George Coşbuc– p.84

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „Vestitorii primăverii”

1.1; 1.4; 2.1; 2.2; 2.5

-citire selectivă;-precizarea tematicii poeziei;-desprinderea mesajului poeziei;-exerciţii de explicare a unor expresii;-exerciţii de memorare şi recitare cu utilizarea elementelor de comunicare nonverbală;-transformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate;

text suport: „Vestitorii primăverii”, de George Coşbucmanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


4 LECTURĂ – “Amintiri din copilărie” de Ion Creangă

1.12.33.23.3

-exerciţii de citire expresivă a poeziei;- exerciţii de memorare activă a textului;- exerciţii de recitare selectivă;- exerciţii de formulare a unor întrebări şi răspunsuri în legătură cu textul;- exerciţii de observare a cuvintelor-cheie din întrebare/răspuns; -joc de rol: „întreabă şi ţi se va răspunde!";- exerciţii de scriere după autodictare;- exerciţii de transformare în povestire a fragmentelor dialogate;



56

Numeralul – pag. 86; Scrierea şi citirea corectă a numeralelor – pag.87

3.6. 2.5. 4.4.

- exerciţii de recunoaştere a numeralelor în texte literare;- exerciţii de grupare a numeralelor după ceea ce exprimă;- exerciţii de pronunţare şi scriere corectă a numeralelor: cifre romane, cifre arabe, litere- exerciţii de folosire a numeralelor în enunţuri;- exerciţii de completare a enunţurilor cu numerale;- exerciţii de redactare a unor texte scurte, folosind numerale



789

„Ciocârlia” , după Ion Agârbiceanu – pag.88

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „Ciocârlia”

1.1; 3.2; 3.3; 4.1

- exerciţii de citire corectă şi conştientă a unui text;- exerciţii de formulare de întrebări şi răspunsuri pe marginea textului studiat;- exerciţii de identificare a fragmentelor dialogate şi de transformare a acestora în povestire;- exerciţii de observare a textelor ce conţin vorbire directă, respectiv indirectă şi compararea lor;- exerciţii de transformare a unor povestiri în vorbire directă, oral, apoi în scris;

text suport: „Ciocârlia" după Ion Agârbiceanumanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


10 LECTURĂ - Concurs Cel mai talentat recitator

1.3.2.2.3.2.4.3.4.6.

-exerciţii de recitare-exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi;- ilustrarea prin desen a unui text - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute (nou învăţate)- exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în grup


1112

Scrierea corectă a cuvintelor „nu-l” , „n-o” şi „nu-i” – pag.89

3.5.4.1. 4.3.

- exerciţii de transformare a vorbirii directe în vorbire indirectă urmărind: renunţarea la dialog, trecerea verbelor şi pronumelor la persoana a III-a, folosirea verbelor declarative etc.;- exerciţii variate de transformare a dialogului în povestire;- exerciţii de scriere corectă a cuvintelor „nu-l”, „n-o” şi „nu-i”



1314

„Furtuna” , de Ştefan Octavian Iosif – pag.90

1.1. 1.2.

- exerciţii de citire corespunzătoare a poeziei;- exerciţii de memorare;

text suport: „Furtuna" de Ştefan Octavian Iosif

-observarea sistematică (probe


1

15 Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „Furtuna”

3.2. 3.3.

- exerciţii de autodictare;- exerciţii de folosire corectă a semnelor de punctuaţie ale poeziei;- ex de alcătuire a unor enunţuri, folosind expresii selectate din text

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală

orale, fişe de lucru, teme pt. acasă)- evaluare formativă

16 LECTURĂ -“Rapsodii de primăvară” de George

Topârceanu“Acceleratul” de George

Topârceanu

1.11.23.14.3

-exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris -exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit;-exerciţii de citire în lanţ;-exerciţii de recunoaştere a alineatelor;-exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis;-exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;-ex. de citire ,cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie ;-ex. de identificare a titlului, autorului



1718

Compunerea liberă – pag.91

Discutarea compunerilor

3.5. 4.2.

- exerciţii de dezvoltare a ideilor, adăugând unele detalii;- exerciţii de redactare a fiecărei părţi a compunerii în parte;- exerciţii de verificare şi evaluare a unor compuneri

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, învăţarea intuitivăactivitate frontală şi individuală


192021

„Nicuşor” , după Ion Alexandru Brătescu-Voineşti – pag.92

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „Nicuşor”

1.1; 3.2; 3.3; 4.1

- citire selectivă-formulare de întrebări şi răspunsuri;-delimitarea textului în fragmente;

-înlocuirea unor cuvinte cu sinonimele acestora; -explicarea unor cuvinte şi expresii cu ajutorul dicţionarului;

-explicarea utilizării unor semne de punctuaţie;-transformarea unui dialog în povestire;-transcriere;-analizarea unor părţi de vorbire (numeral, pronume);

text suport: „Nicuşor" după I. AL. Brătescu-Voineştimanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


22 LECTURĂ- completare de aritmogrife / rebusuri

-Ex. De completare de aritmogrife / rebusuri aritmogrife / rebusuriactivitate frontală, individuală

-observarea sistematică

23 Recapitulare – pag. 94; 3.5. 4.1. 3.2. 3.6.

- exerciţii de stabilire a personajului, a timpului şi a spaţiului în care se petrece acţiunea textului dat; - exerciţii de analiză gramaticală a substantivelor din aceiaşi text; - exerciţii de introducere a unor ortograme în enunţuri proprii; - exerciţii de alcătuire a planului de idei pentru o compunere pornind de la imagini date




3.5. 4.1. 3.2. 3.6.

- exerciţii de completare a unui text cu semnele de punctuaţie potrivite;- exerciţii de introducere a unor ortograme în enunţuri proprii;- exerciţii de alcătuire a planului de idei pentru o compunere pornind de la imagini date - exerciţii de transformare a unui text dialogat în povestire

fişe de lucruexerciţiul



UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : VIII. LUMEA NECUVÂNTĂTOARELOR NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 24

NR.CRT




1

123

„O furnică”, de Tudor Arghezi – pag.96

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „O furnică”

1.1; 3.2; 3.3; 4.1

-exerciţii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;-citire selectivă;-formulare de întrebări şi răspunsuri;-alcătuire de enunţuri folosind cuvinte şi expresii date; -explicarea utilizării unor semne de punctuaţie;

text suport: „O furnică”, de Tudor Arghezimanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


4LECTURĂ – „În ziua

de Paşte” de Elena Farago

1,1;1,2; 2,2;2,5; 3,1;3,3;3,7; 4,5.

-Exerciţii de citire fluentă şi corecta-Exerciţii de citire explicativă-Transcriere -Formularea răspunsurilor pentru întrebări date-Selectarea verbelor şi a pronumelor personale din text-Schimbare poziţiei adjectivului faţă de substantivului determinat

-Activităţi interdisciplinare ( educaţie religioasa –sărbătoarea Sfintelor Paşti )



5Părţile principale de

propoziţie – pag. 97

2.4. 1.4.1.5.

- exerciţii de formulare a propoziţiilor simple cu ajutorul imaginilor;- exerciţii de definire a părţilor principale de propoziţie;- exerciţii de exemplificare a propoziţiilor simple;- exerciţii de alcătuire a unor enunţuri după cerinţe date

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, activitate frontală, în perechi, în grup şi individuală


67 Predicatul verbal –

pag.98

4.2. 3.2. 4.1.

- exerciţii de recunoaştere a predicatelor verbale;- exerciţii de identificare a predicatelor verbale exprimate prin verbul a fi;- exerciţii de construire de propoziţii în care sa se utilizeze predicatele indicate;- exerciţii de ortografiere corectă a predicatelor;- exerciţii de observare a locului predicatului în propoziţie;- exerciţii de analiză gramaticală a predicatelor



89 Subiectul simplu – pag.

99

4.2. 3.2. 4.1.

- exerciţii de recunoaştere a subiectelor în textele date;- exerciţii de analiză gramaticală a subiectelor;- exerciţii de alcătuire de propoziţii cu ajutorul subiectelor multiple;- exerciţii de precizare a părţilor de vorbire prin care se exprimă subiectul- exerciţii de scriere a unor propoziţii cu subiectul exprimat prin partea de vorbire cerută; - exerciţii de analiză gramaticală completă a subiectelor



10 LECTURĂ – Sărbătoarea Pascală în suflet de copil; Citirea unor fragmente din Biblie despre sărbătoarea Paştelui

Citirea unor fragmente din Biblie despre sărbătoarea PaşteluiDiscutarea lor

111213

„Câinele” , după Silvia Kerim – pag. 100

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „Câinele”

2.5; 4.1; 4.2; 4.4

- exerciţii de citire expresivă, fluentă şi cursivă a textului;- exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor noi;- exerciţii de înţelegere a mesajului textului prin formularea de răspunsuri la întrebări;- exerciţii de citire selectivă;- exerciţii de identificare a personajelor, cât şi a elementelor spaţio-temporale ale

text suport: „Câinele" după Silvia Kerimmanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală



1

textului;1415 Acordul predicatului cu

subiectul – pag.101

4.2. 3.2. 4.1.

- exerciţii de realizare a acordului între subiect şi predicat;- exerciţii de precizare a numărului subiectului, respectiv al predicatului din propoziţiile date;- exerciţii de completare a spaţiilor libere cu subiecte/predicate corespunzătoare;- exerciţii de discutare a acordului în cazul subiectului multiplu



16LECTURĂ –“Sărăcuţul” de

Emil Gârleanu

1.11.21.52.22.4 2.63.1 3.2 3.3 3.7

- identificarea titlului şi a autorului- sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlu şi conţinutul textului- exerciţii de citire fluentă, expresivă a textului, citirea pe roluri, citirea selectivă- integrarea cuvintelor noi în enunţuri- povestirea orală a fragmentelor- povestirea în scris a unui fragment- simularea unor situaţii de comunicare- exersarea actelor de vorbire- exprimarea opiniilor legate de fapt- transcriere



171819

„Puiul” , după Ion

Alexandru Brătescu-Voineşti – pag.102

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „Puiul”

4.2. 3.2. 4.1.

- exerciţii de citire expresivă, fluentă şi cursivă a textului;- exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor noi;- exerciţii de înţelegere a mesajului textului prin formularea de răspunsuri la întrebări;- exerciţii de citire selectivă;- exerciţii de identificare a personajelor, cât şi a elementelor spaţio-temporale ale textului;

text suport: „Puiul" după I.Al. Brătescu-Voineştimanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


2021 Compunerea în care se

introduce dialogul – pag.103

3.54.2

- exerciţii de dezvoltare a ideilor, adăugând unele detalii;- exerciţii de redactare a fiecărei părţi a compunerii în parte, introducând dialogul;- exerciţii de verificare şi evaluare a unor compuneri

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, activitate frontală şi individuală


22 LECTURĂ –„Cireşarii” de Constantin Chiriţă

1.12.34.24.4

- citirea selectivă- integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri noi- delimitarea textului în fragmente logice- formularea ideilor principale- explicarea folosirii semnelor de punctuaţie- alcătuirea de propoziţii simple, dezvoltate, enunţiative afirmative şi negative

texte suport, ilustraţii, fişe de lucru, cărţi diverseconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă

activitate frontală, în perechi, în grup şi individuală


23 Recapitulare – pag. 1043.6.2.5.4.4.2.4. 4.3.4.5.

- exerciţii de citire expresivă a poeziei;- exerciţii de memorare activă;- exerciţii de redactare a unei compuneri pornind de la versuri date;- exerciţii de analiză gramaticală a subiectelor şi predicatelor;- exerciţii de realizare a unei descrieri




3.6.2.5.4.4.

- exerciţii de alcătuire a enunţurilor cu ajutorul imaginilor, respectând cerinţe date; - exerciţii de identificare şi analiză gramaticală a subiectelor şi predicatelor;

fişe de lucru exerciţiul




1

2.4. 4.3.

- exerciţii de realizare a unor secvenţe dialogate din compuneri

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: IX. CĂLĂTORII ŞI AVENTURI NUMĂRUL DE ORE ALOCATE: 22

NR.CRT



1

23

„Cireşarii” , după Constantin Chiriţă – pag.106

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „Cireşarii”

2.52.63.33.53.74.14.2

- exerciţii de citire expresiva, fluentă, a textului;- exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor noi;- exerciţii de înţelegere a mesajului textului prin formulare de răspunsuri la întrebări- exerciţii de citire selectivă;- exerciţii de identificare a elementelor spaţio-temporale ale textului;- dramatizarea fragmentului din text

text suport: „Cireşarii”, după Constantin Chiriţămanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


4 LECTURĂ – „Cireşarii” de Constantin Chiriţă

3.1.3.2.

4.3.

- exerciţii de recunoaştere a personajelor unui text literar - exerciţii de identificare a întâmplărilor petrecute într-o succesiune logică dintr-un text citit; - exerciţii de identificare şi de formulare a ideilor principale din textele citite;- alcătuirea planului simplu de idei

text suport: „Cireşarii”, de Constantin Chiriţămanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


5 Părţi secundare de propoziţie – pag.107

2.5. 3.6.4.4.

- exerciţii de identificare a părţilor principale de propoziţie;- exerciţii de recunoaştere a părţilor secundare de propoziţie, în special a celor ce determină substantive;

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, în perechi, în grup şi individuală


67

Atributul – pag.108 2.5. 3.6.4.4.

- exerciţii de definire a atributului;- exerciţii de exemplificare a atributului în propoziţie- exerciţii de completare a spaţiilor libere cu atribute potrivite;- exerciţii de observare a schemei de determinare a substantivelor de atribute;- exerciţii de observare a topicii atributului în propoziţie



89

Atributul exprimat prin adjectiv şi substantiv – pag.109

2.5. 3.6.4.4.

- exerciţii de definire a atributului;- exerciţii de exemplificare a atributului în propoziţie- exerciţii de completare a spaţiilor libere cu atribute potrivite;- exerciţii de observare a schemei de determinare a substantivelor de atribute;- exerciţii de observare a topicii atributului în propoziţie

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală şi individuală


10 LECTURĂ – “Legenda Mureşului şi a Oltului” –

legendă populară

1.11.23.14.3

-exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris -exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit;-exerciţii de citire în lanţ;-exerciţii de recunoaştere a alineatelor;-exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;-ex. de citire ,cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, în perechi, în grup şi individuală



1

111213

„Toate pânzele sus!”, după Radu Tudoran – pag.110

3.3. 3.5.3.4.

- exerciţii de citire expresivă, fluentă, a textului;- exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor noi;- exerciţii de înţelegere a mesajului textului prin formulare de răspunsuri la întrebări- exerciţii de citire selectivă;- exerciţii de identificare a elementelor spaţio-temporale ale textului;- dramatizarea fragmentului din text

text suport: „Toate pânzele sus!”, după Radu Tudoranmanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


1415

Complementul – pag.112 3.6.2.5.4.4.

- exerciţii de grupare a părţilor de propoziţie principale de cele secundare într-un tabel;- exerciţii de precizare a părţii de vorbire determinată de fiecare parte de propoziţie secundară;- exerciţii de identificare a complementelor în textele propuse;- exerciţii de definire a complementului pe baza exemplelor discutate;- exerciţii de exemplificare a complementului în enunţuri proprii



16 LECTURĂ– “Frunza” de Emil Gârleanu

3.2

2.4

- joc: Recunoaşte personajul, recunoaşte autorul-exerciţii de identificare a unor obiecte/fiinţe prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri;

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, în perechi, în grup


1718

Complementul exprimat prin substantiv – pag.113

3.6.2.5.4.4.

- exerciţii de identificare a părţilor de propoziţie cu ajutorul întrebărilor;- exerciţii de realizare a schemelor unor propoziţii;- exerciţii de recunoaştere a complementelor în texte literare



1920 Recapitulare – pag. 114

1.41.52.43.53.62.5

- exerciţii de citire atenta a textelor propuse;- exerciţii de înţelegere a mesajului transmis de text;- exerciţii de identificare şi analiză a atributelor şi complementelor; - exerciţii de realizare a schemelor propoziţiilor

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi



1.41.52.43.6

- exerciţii de identificare şi analiză a atributelor şi complementelor;- exerciţii de transformare a propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate;- exerciţii de construire a enunţurilor după scheme date




22 LECTURĂ – Sfaturi pentru succesul şcolar

1.2. 3.3. 3.4.3.7.


Resurse materiale: textul suport, fise de lucru, ilustraţii, cărţi diverseresurse procedurale conversaţia, exerciţiul, explicaţia, demonstraţia, activ frontala, pe perechi, în grup

- observarea sistematică probe orale, fise de lucru, teme de lucru acasă - proba scrisă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : X. ZILE DE VARĂ NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 12

NR.CRT




1

12

„Freamăt de codru” , de Mihai Eminescu – pag.116

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „Freamăt de codru”

1.1; 1.2; 3.3; 4.1

-exerciţii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;-citire selectivă;-formulare de întrebări şi răspunsuri;-alcătuire de enunţuri folosind cuvinte şi expresii date; -selectarea, din text, a unor părţi de vorbire studiate;-completarea unor enunţuri lacunare cu atribute şi complemente potrivite;-explicarea utilizării unor semne de punctuaţie;

text suport: „Freamăt de codru” , de Mihai Eminescumanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


34

Afişul . Articole din reviste pentru copii – pag.118

1.2. 2.2. 2.5. 2.6.3.1

-exerciţii de observare a modului cum sunt realizate afişul, respectiv un articol;- exerciţii de comparare şi de stabilire a elementelor componente pentru afiş, respectiv articol;- exerciţii de redactare a unor afişe, respectiv articole pe teme date



5 Invitaţia – pag.119 1.2. 2.2. 2.5. 2.6.3.1

- exerciţii de recitire a unor scrisori, afişe, invitaţii şi articole;- exerciţii de comparare a acestor tipuri de scrieri funcţionale;-exerciţii de redactare a două-trei exemple pentru fiecare tip de scriere studiat

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate în grup şi individuală


6LECTURĂ – alte texte în

versuri despre natură - poet: Mihai Eminescu

1.1; 1.2; 3.3; 4.1

-exerciţii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;-citire selectivă;-formulare de întrebări şi răspunsuri;-alcătuire de enunţuri folosind cuvinte şi expresii date; -selectarea, din text, a unor părţi de vorbire studiate;-completarea unor enunţuri lacunare cu atribute şi complemente potrivite;-explicarea utilizării unor semne de punctuaţie;

texte support de Mihai Eminescumanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


78

„La despărţire” , după Călin Gruia – pag.122

Să lucrăm – ex.aplicative – texul suport „La despărţire”

3.6; 4.1; 4.3; 4.4

- exerciţii de citire atentă a textului;- exerciţii de înţelegere a termenilor populari folosiţi de autor şi de găsire a echivalentului lor literar;- exerciţii de analiză a imaginii ce însoţeşte textul;- exerciţii de reglare a tonului volumului şi ritmului vocii la tipul de text;- exerciţii de delimitare a fragmentelor textului;- exerciţii de alcătuire a planului de idei;

text suport: „La despărţire”, după Călin Gruiamanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


910

Recapitulare – pag. 124 3.5.1.1. 1.2

- exerciţii de citire corectă, fluentă, expresivă a unui text- exerciţii de povestire a textului citit- formularea de răspunsuri la întrebări formulate în legătură cu un text- integrarea unor cuvinte în enunţuri

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia,activitate frontală

- probe orale, fise de lucru, teme- probă scrisă de evaluare formativă


3.5.1.1. 1.2

- integrarea unor cuvinte în enunţuri- marcarea enunţurilor corespunzătoare unui text- recunoaşterea unor personaje literare




12 LECTURĂ – Mihai Eminescu şi Ion Creangă – două mari personalităţi ale

-prezentarea unor fioşe de lectură-prezentarea unor volume cu poezii, respectiv povestiri-tablou – portretul autorului

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul,

- probe orale, fise de lucru, teme pentru acasă


1

literaturii române Tabel comparativ demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în grup şi individuală

- probă scrisă de evaluare formativă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : XI. RECAPITULARE FINALĂ NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 12

NR.CRT



12

Textul narativ 2.5; 3.2;3.3;3.4;4.1; 4.4

-exerciţii de selectare a unor texte narative;- exerciţii de citire atentă, „la prima vedere", a acestor texte;- exerciţii de comparare a textelor din punct de vedere al situării lor spaţio-temporale;- exerciţii de identificare a personajelor din texte;- exerciţii de delimitare a trăsăturilor lor fizice şi morale; - exerciţii de descriere/caracterizare a fiecărui personaj; - exerciţii de împărţire a textelor în fragmente logice;- exerciţii de elaborare a planului de idei pentru fiecare text în parte sub formă de titluri, enunţuri, întrebări;- exerciţii de povestire orală pe fragmente;

texte narative din lista de lecturi suplimentare;conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


34

Textul liric 1.1; 1.2; 3.3; 4.1

-exerciţii de recitare selectivă a unor poezii;- exerciţii de recunoaştere a autorului şi titlului unor versuri ascultate;- exerciţii de explicare a unor versuri;- exerciţii de autodictare;-exerciţii de numire a numărului de strofe şt de versuri ale unei poezii;- exerciţii de creare de poezii proprii;- concurs de creaţie: „Cel mai talentat copil"



5 Textul nonliterar 3.2; 3.3

-realizarea unor afişe şi articole, pe teme date(Ziua copilului, Petrecere de ziua mea, etc.);-organizarea unei expoziţii cu cele mai reuşite afişe;

activitate frontală, individuală -observarea sistematică - evaluare formativă

6 LECTURĂ- studierea unei reţete de salată de legume / fructe

1.4.2.2.2.5.3.2.3.4.3.3.4.1.4.4.1.4.

-exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei-exerciţii de antonimie, sinonimie;- simulări şi joc de rol- exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse- exerciţii de citire în lanţ-exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie- copiere, transcriere-exerciţii de scriere, copiere, transcriere a textelor,- conversaţii în grup pe teme cunoscute



7 Propoziţia 1.2; 2.2; 2.5;

- exerciţii de citire corespunzătoare a unor propoziţii în funcţie de semnele de punctuaţie;- exerciţii de exemplificare a unor tipuri de propoziţii;



1

2.6; 3.1.

- exerciţii de analiză a unor propoziţii date;- exerciţii de construire de propoziţii după cerinţa;

8 Părţi de vorbire 2.5;4.1;4.2;4.4;

-exerciţii de recunoaştere a părţilor de vorbire studiate;- exerciţii de analiză a părţilor de vorbire;- exerciţii-joc de transformare a unei părţi de vorbire în altă parte de vorbire;


9 Părţi de propoziţie 2.3;2.5; 4.1; 4.4

-exerciţii de recunoaştere a părţilor principale şi a părţilor secundare de propoziţie;-exerciţii de analiză a părţilor de propoziţie;-exerciţii de alcătuire a schemei propoziţiilor;-exerciţii de alcătuire de propoziţii după scheme date;


1011

Concurs ”Cine ştie , câştigă!”; Joc : „Eu spun una , tu spui multe!”; Discuţii libere:”Unde-mi voi petrece vacanţa de vară?”

2.3;2.5; 4.1; 4.2;4.4

- exerciţii de stabilire a sensurilor cuvintelor;- exerciţii de unire prin săgeţi a unor cuvinte cu cele apropiate/opuse ca înţeles;- exerciţii de utilizare a unor cuvinte în enunţuri sau texte proprii;- exerciţii de despărţire a unor cuvinte în silabe;-exerciţii de analiză a părţilor de propoziţie;- exerciţii de analiză a părţilor de vorbire;


12 LECTURĂ Recomandări de lectură pentru vacanţă

MATEMATICĂ

NR. ORE: 3 ore trunchi comun + 1 oră extindere


1

MANUALUL UTILIZAT: MatematicăAUTORI: Aurel Maior, Angelica Călugăriţa, Elena MaiorEDITURA: Aramis - 2006

SEM. I 17 x 4 = 68 oreSEM. al II-lea 17 x 4 = 68 ore TOTAL : 136 ore

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : I. RECAPITULAREA CUNOŞTINŢELOR ACUMULATE ÎN CLASA a-III-a NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 5

NR.CRT


DATA OBREF


1 Prezentarea manualului.Nr.naturale de la 0 la 1.000.000 - formarea, scrierea, citirea, compararea şi ordonarea lor

1.11.22.3

Prezentarea manualului.- Scrierea şi citerea numerelor naturale în concentrul 0 – 1 000 000- Exerciţii de scriere a numerelor formate pe numărătoarea poyiţională- Compunerea şi descompunerea numerelor- Comparare şi ordonarea numerelor

Materiale: manual, caietul elevului, culegeri, fişe de lucru, fişe de evaluareProcedurale:conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, demonstraţiaOrganizare: frontal, individual, pe echipe, pe grupe

- observare sistematică- teme pentru acasă- teme de lucru în clasă- proba scrisă

2 Adunarea 0-1.000 Scăderea 0-1.000

Înmulţirea Împărţirea

1.42.23.1

-Aplicarea corectă a algoritmilor de calcul-Efectuarea probei- Utilizarea terminologiei specifice- Probleme



3 Probleme

1.5 2.62.72.92.10

-Analiza unor probleme de tipul menţionat: identificarea datelor şi a necunoscutelor; identificarea operaţiilor prin care se ajunge la rezolvare, identificarea tipului problemei (a formulei);-Crearea şi alcătuire de probleme cu condiţii date;-Formularea de probleme cu text, pe baza unor scheme, modele, reguli date;

Materiale: manual, caietul elevului, culegeri, fişe de lucru, fişe de evaluareProcedurale:conversaţia euristică, explicaţia,



1

3.1 4.14.24.3

-Compunerea de probleme cu text pornind de la expresii simbolice (a+b=x, a-b=x, etc.);-Utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare a unei probleme.-Transpunerea unui context problematic în problemă sau exerciţiu;

exerciţiul, demonstraţiaOrganizare: frontal, individual, pe echipe, pe grupe

4 Evaluare iniţială 1.21.4

- Exerciţii de comparare a numerelor- Exerciţii de ordonarea numerelor (crescător şi descrescător)-Exerciţii de adunare, scădere, înmulţiri, împărţire- Ordinea efectuării operaţiilor



5 RecuperareAmeliorareDezvoltare

1.11.21.42.12.33.1

- Exerciţii de comparare a numerelor- Exerciţii de ordonarea numerelor (crescător şi descrescător)-Exerciţii de adunare, scădere, înmulţiri, împărţire- Ordinea efectuării operaţiilor



UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : II. NUMERE NATURALE MAI MICI SAU EGALE CU 1.000.000NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 9

NR.CRT


DATA OBREF


1 Scrierea şi citirea nr.naturale –pag.4-5

1.11.2

- Reprezentarea numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional de scriere a cifrelor. Trecerea de la o formă de reprezentare la alta;- Jocuri de numărare cu obiecte în care grupurile de 10,100,1000 se înlocuiesc cu un obiect- Scrierea, citirea şi reprezentarea prin desene adecvate nr. naturale- Utilizarea limbajului matematic



2 Compararea şi ordonarea nr.naturale de la 0 la 1.000.000 –pag.6-7

1.22.31.1

-Exerciţii de comparare a numerelor naturale utilizând semnele <, > sau =;- Aplicarea regulilor de comparare;- Scrierea numerelor în ordine crescătoare şi descrescătoare;- Continuarea de şiruri;-Jocuri de numărare.

Materiale: manual, caietul elevului, culegeri, fişe de lucru, fişe de evaluareProcedurale:conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, demonstraţiaOrganizare: frontal, individual, pe


3 Rotunjirea numerelor naturale –pag.8-9

1.11.22.12.3

- Utilizarea axei numerelor pentru a preciza dacă un număr este ,,mai îndepărtat” sau ,,mai apropiat” de un altul;- Exerciţii de aproximare a numerelor prin lipsă sau prin adios, numai la un anumit ordin;

Materiale: manual, caietul elevului, culegeri, fişe de lucru, fişe de evaluareProcedurale:



1

- Jocuri matematice;- Estimarea numerelor prin rotunjire;- Compararea numerelor prin rotunjire.

conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, demonstraţiaOrganizare: frontal, individual, pe echipe, pe grupe

4Scrierea numerelor

cu cifre romane –pag.10-11

1.21.12.34.3

- Exerciţii de scriere a numerelor cu cifre romane- Exerciţii de scriere a unor numere utilizând scrierea cu cifre romane;-Exerciţii de ordonare crescătoare şi descrescătoare a unor numere scrise cu cifre romane.



56 Recapitulare –pag.12-

13

1.11.22.22.33.1

- Exerciţii de scriere şi citire a numerelor naturale grupând cifrele în clase de numeraţie şi precizarea ordinului;- Jocuri de numărare.-Exerciţii de comparare a numerelor naturale utilizând semnele <, > sau =;- Scrierea numerelor în ordine crescătoare şi descrescătoare;- Exerciţii de scriere a unor numere utilizând scrierea cu cifre romane- Exerciţii de aproximare a numerelor prin lipsă sau prin adios, numai la un anumit ordin



7 Evaluare –pag.14 1.21.12.22.4

- Asocierea unui număr scris cu cifre cu corespondentul său în litere;- Scrierea cu cifre romane a unor numere;-Semnificaţia cifrei zecilor, a miilor, a sutelor de mii din numerele date;-Compararea numerelor;- Ordonarea numerelor;- Aproximarea numerelor.



89

RecuperareAmeliorare

Dezvoltare

1.11.22.22.33.1

- Exerciţii de comparare a numerelor naturale utilizând semnele <, > sau =;- Scrierea numerelor în ordine crescătoare şi descrescătoare- Exerciţii de scriere şi citire a numerelor naturale grupând cifrele în clase de numeraţie şi precizarea ordinului- Exerciţii de scriere a numerelor cu cifre romane



UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : III. ADUNAREA ŞI SCĂDEREA NR. NATURALE MAI MICI SAU EGALE CU 1.000.000NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 10

NR.CRT


DATA OBREF


1 Adunarea fără trecere peste ordin .

1.11.4

- Recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea unor operaţii de adunare (,,cu atât mai mult“);

Materiale: manual, caietul elevului, culegeri,

- observare sistematică- teme pentru acasă


1

Proprietăţile adunării –pag.15-17

2.12.23.14.3

- Identificarea şi aplicarea unor reguli şi scheme pentru efectuarea adunărilor - Exerciţii de traducere a terminologiei specifice în limbaj operaţional;

fişe de lucru, fişe de evaluareProcedurale:conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, demonstraţiaOrganizare: frontal, individual, pe echipe, pe grupe

- teme de lucru în clasă- proba scrisă

2 Scăderea fără trecere peste ordin –pag.18-19

1.11.42.12.3

- Rezolvarea de exerciţii de scădere fără trecere peste ordin şi operarea cu terminologia specifică;- Exerciţii de traducere a terminologiei specifice în limbaj operaţional;- Exerciţii semnificative care să scoată în evidenţă avantajele folosirii proprietăţilor scăderii.- Exerciţii de calcul cu numere naturale urmărind respectarea ordinii efectuării operaţiilor;- Rezolvare de probleme.



3 Adunarea cu trecere peste ordin –pag.20-21

1.11.42.12.2

- Rezolvarea de exerciţii de adunare cu trecere peste ordin şi operarea cu terminologia specifică;- Folosirea proprietăţilor adunării pentru efectuarea unor calcule rapide;- Rezolvare de exerciţii şi probleme.



4 Scăderea cu trecere peste ordin –pag.22-23

1.41.12.12.2

- Rezolvarea de exerciţii de scădere cu trecere peste ordin şi operarea cu terminologia specifică;-Exerciţii de calcul cu numere naturale urmărind respectarea ordinii efectuării operaţiilor;- Rezolvare de probleme



5 Aflarea numărului necunoscut – pag.24-25

1.21.12.12.2

- Exerciţii variate care solicită aflarea unui număr necunoscut într-o relaţie de tipul ? + a + b; ? – a =b; ? + a <b; ? – a >b;- Exerciţii de verificare a rezultatelor adunării/scăderii prin adunare şi scădere;- Rezolvarea de ecuaţii şi inecuaţii folosind metoda încercării şi erorii; - Operarea cu terminologia specifică;- Rezolvare de probleme- Exerciţii de calcul folosind proprietăţile operaţiilor;



67 Recapitulare –

pag.26-27

1.11.41.62.12.23.14.2

- Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu sau fără trecere peste ordin;- Operarea cu terminologia specifică;- Exerciţii de verificare a rezultatelor adunării- scăderii prin adunare şi scădere;- Exerciţii de calcul folosind proprietăţile operaţiilor;- Compunerea şi rezolvarea de probleme;




1

4.3 echipe, pe grupe8 Evaluare –pag.28 - Adunarea şi scăderea numerelor naturale până la 1 000 000;

- Proba, aflarea termenului necunoscut;- Probleme care se rezolvă prin operaţii de adunare şi scădere



910

RecuperareAmeliorareDezvoltare

1.11.4

- Adunarea şi scăderea numerelor naturale până la 1 000 000;- Proba, aflarea termenului necunoscut;Probleme care se rezolvă prin operaţii de adunare şi scădere

Materiale: manual, caietul elevului, culegeri, fişe de lucru, fişe de evaluareProcedurale:conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, demonstraţiaOrganizare: frontal, individual


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : IV. ÎNMULŢIREA NUMERELOR NATURALE MAI MICI SAU EGALE CU 1.000NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 11

NR.CRT


DATA OBREF


1 Înmulţirea când unul din factori este o sumă –pag.29-30

1.11.42.12.22.53.14.1

- Efectuarea unor înmulţiri utilizând distributivitatea în exerciţii de calcul folosind proprietăţile operaţiilor;- Recunoaşterea relaţiei între înmulţirea unui număr cu o sumă şi algoritmul de efectuare a înmulţirii cu un număr de două cifre;



2 Înmulţirea unui număr de două cifre cu un număr de o cifră –pag.31-32

1.41.12.12.22.53.14.1

- Exerciţii de aflare a produsului folosind calculul în scris sau oral;- Folosirea proprietăţilor înmulţirii în aflarea rapidă a produsului;- Exerciţii de completare a unor tabele de valori;- Folosirea terminologiei specifice.



3Înmulţirea unui număr

de trei cifre cu un număr de o cifră –pag.33-34

1.41.12.12.22.53.14.1

- Aplicarea algoritmilor de calcul ai înmulţirii;- Folosirea proprietăţilor înmulţirii în aflarea rapidă a produsului;- Operarea cu terminologia specifică;- Rezolvare de probleme.




1

echipe, pe grupe4

Înmulţirea numerelor de două cifre –pag.35-36

1.41.12.12.22.53.14.1

- Exerciţii de verbalizare a tehnicii de calcul, afectuând succesiv calcule în scris/oral;- Exerciţii de operare cu terminologia specifică înmulţirii: factori, produs, de atâtea ori mai mare;- Jocuri matematice.- Compunerea şi rezolvarea de probleme care se rezolvă prin operaţii de înmulţire;



5Înmulţirea numerelor

de trei cifre cu un număr de două cifre –pag.37-38

1.41.12.12.22.53.14.1

- Exerciţii de verbalizare a tehnicii de calcul, afectuând succesiv calcule în scris/oral;- Exerciţii de operare cu terminologia specifică înmulţirii: factori, produs, de atâtea ori mai mare;- Jocuri matematice.- Compunerea şi rezolvarea de probleme care se rezolvă prin operaţii de înmulţire;



6 Înmulţirea cu mai mulţi factori. Proprietăţi ale înmulţirii–pag.39-40

1.41.12.12.22.53.14.1

- Estimarea rezultatului operaţiilor utilizând aproximarea convenabilă a numerelor cu care se operează şi tehnicile de calcul mintal;-Conştientizarea erorilor posibile prin propunerea unor exerciţii şi probleme cu erori tipice;-Exerciţii de verificare prin calcul a estimărilor făcute.



78

Recapitulare –pag.41-42

1.11.42.12.22.53.14.1

- Rezolvarea de xerciţii de înmulţire şi operarea cu terminologia specifică;- Folosirea proprietăţilor înmulţirii calculăm mai rapid.- Rezolvarea de probleme care solicită operaţia de înmulţire- Exerciţii de înmulţire care solicită folosirea proprietăţii de distributivitate a înmulţirii fără adunare / scădere;- Exerciţiide aflare a produsului când unul din factori este 10, 100, 1 000;- Rezolvarea unor expresii numerice în care apar operaţii de ordine diferite;



9Evaluare –pag.43

1.11.42.12.22.53.14.1

- Rezolvarea de xerciţii de înmulţire şi operarea cu terminologia specifică;- Folosirea proprietăţilor înmulţirii în aflarea rapidă a produsului;- Efectuarea de exerciţii cu numere naturale respectând ordinea efectuării operaţiilor;- Rezolvarea de probleme care solicită operaţia de înmulţire.



1011

RecuperareAmeliorareDezvoltare

1.11.42.12.2

Rezolvarea de xerciţii de înmulţire şi operarea cu terminologia specifică;- Folosirea proprietăţilor înmulţirii în aflarea rapidă a produsului;- Efectuarea de exerciţii cu numere naturale respectând ordinea efectuării operaţiilor;- Rezolvarea de probleme care solicită operaţia de înmulţire.




1

2.53.14.1


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : V. ÎMPĂRŢIREA NUMERELOR NATURALE MAI MICI SAU EGALE CU 1.000NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 17

NR.CRT


DATA OBREF


12

Împărţirea prin cuprindere: împărţirea cu rest, relaţia dintre deîmpărţit, împărţitor, cât; condiţia restului – pag.44-45

1.11.41.62.12.2

- Recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea unor operaţii de împărţire - Rezolvarea deexerciţii de împărţire şi operarea cu terminologia specifică;- Folosirea proprietăţilor împărţirii calculând mai rapid- Rezolvarea de probleme care solicită operaţia de împărţire



34

Împărţirea unui număr de două cifre la un număr de o cifră, când restul este 0 (zero) –pag.46-47

1.11.42.12.22.53.14.1

-Explicarea sistematică a posibilităţilor de descompunere a numerelor pe baza operaţiilor studiate;- Exerciţii de utilizare a terminologiei specifice împărţirii;- Rezolvarea de probleme



567

Împărţirea unui număr de două cifre la un număr de o cifră, când restul este diferit de 0 (zero)– pag.48-49

1.11.42.12.22.53.14.1

- Efectuarea de împărţiri în scris şi înţelegerea algoritmului de calcul;-Identificarea şi aplicarea unor reguli şi scheme pentru efectuarea împărţirii cu rest;- Utilizarea terminologiei specifice: deîmpărţit, împărţitor, cât, rest, condiţia restului.



89

Împărţuirea unui număr natural de trei cifre la un număr de o cifră –pag.50-51

1.11.42.12.22.53.14.1

- Explicarea sistematică a posibilităţilor de descompunere a numerelor pe baza operaţiilor studiate;- Exerciţii de utilizare a terminologiei specifice împărţirii;- Rezolvarea de probleme- Verificarea corectitudinii câtului şi a restului prin efectuarea probei împărţirii, aplicând formula: D = ( Î X C)+ r



1011

Aflarea numărului necunoscut – pag.52-53

1.41.12.1

- Efectuarea de împărţiri în scris şi înţelegerea algoritmului de calcul;- Exerciţii de utilizare a terminologiei specifice împărţirii;- Rezolvarea de probleme

Materiale: manual, caietul elevului, culegeri, fişe de lucru, fişe de evaluare

- observare sistematică- teme pentru acasă- teme de lucru în clasă


1

2.22.53.14.1

- Verificarea corectitudinii câtului şi a restului prin efectuarea probei împărţirii, aplicând formula: D = ( Î X C)+ r- Folosirea proprietăţilor împărţirii calculând mai rapid- Rezolvarea de probleme care solicită operaţia de împărţire

Procedurale:conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, demonstraţiaOrganizare: frontal, individual, pe echipe, pe grupe

- proba scrisă

1213

Recapitulare –pag.54-55

1.41.12.12.22.53.14.1

- Exerciţii de verbalizare a tehnicii de calcul, afectuând succesiv calcule în scris/oral;- Exerciţii de operare cu terminologia specifică - Efectuarea de împărţiri în scris şi înţelegerea algoritmului de calcul;- Exerciţii de utilizare a terminologiei specifice împărţirii;- Jocuri matematice.- Compunerea şi rezolvarea de probleme care se rezolvă prin operaţii de înmulţire;



14 Evaluare –pag.56 1.41.12.12.22.5

-Rezolvarea exerciţiilor de împărţire;- Exerciţii de aplicare a legăturii dintre deîmpărţit, împărţitor şi cât- Aplicarea procedeelor de aproximare;- Ordinea efectuarii operaţiilor;- Rezolvare de probleme.



151617

RecuperareAmeliorare

Dezvoltare

1.41.12.12.22.53.14.1

- Exerciţii de verbalizare a tehnicii de calcul, afectuând succesiv calcule în scris/oral;- Exerciţii de operare cu terminologia specifică - Efectuarea de împărţiri în scris şi înţelegerea algoritmului de calcul;- Exerciţii de utilizare a terminologiei specifice împărţirii;- Jocuri matematice.- Compunerea şi rezolvarea de probleme care se rezolvă prin operaţii de înmulţire;



UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : VI. ORDINEA EFECTUĂRII OPERAŢIILORNUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 6

NR.CRT


DATA OBREF


1.2

Ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii fără paranteze –pag.57-59

1.41.12.12.22.53.14.1

- Exerciţii variate care solicită aflarea unui număr necunoscut la înmulţire;- Completarea de tabele calculând numărul necunoscut: factor, produs, cât; - Rezolvarea unor ecuaţii şi inecuaţii folosind metoda încercării şi erorii;- Folosirea simbolurilor pentru a pune în evidenţă numere necunoscute în rezolvarea problemelor;

Materiale: ulegeri, fişe de lucru, fişe de evaluareProcedurale:conversaţia,explicaţia, exerciţiul, demonstraţiaOrganizare: frontal, individual, pe echipe, pe grupe


34 Ordinea efectuării

operaţiilor în exerciţii

1.41.12.1

- Exerciţii de calcul, urmărind respectarea ordinii efectuării operaţiilor într-o expresie cu paranteze rotunde/ pătrate şi operaţii de acelaşi ordin/ de ordin diferit;- Exerciţii de utilizare în mod diferit a parantezelor în acelaşi exerciţiu pentru a obţine

Materiale: manual, caietul elevului, culegeri, fişe de lucru, Procedurale:conversaţia,explicaţia

- observare sistematică- teme pentru acasă- teme de lucru în clasă


1

cu paranteze rotunde şi pătrate –pag.60-61

2.22.5

diverse rezultate;- Jocuri matematice.- Compunerea şi rezolvarea de probleme;

, exerciţiul, demonstraţiaOrganizare: frontal, individual, pe echipe, pe grupe

- proba scrisă

5Recapitulare –pag.62

1.11.42.12.22.53.14.1

Rezolvarea de exerciţii de împărţire;- Efectuarea de exerciţii cu numere naturale respectând ordinea efectuării operaţiilor;- Rezolvarea de probleme care solicită operaţia de împărţire- Exerciţii de aplicare a legăturii dintre deîmpărţit, împărţitor şi cât- Aplicarea procedeelor de aproximare;- Ordinea efectuarii operaţiilor;- Rezolvare de probleme.



6 Evaluare –pag.63 1.11.42.12.22.53.1

Rezolvarea de xerciţii de împărţire;- Efectuarea de exerciţii cu numere naturale respectând ordinea efectuării operaţiilor;- Rezolvarea de probleme care solicită operaţia de împărţire- Exerciţii de aplicare a legăturii dintre deîmpărţit, împărţitor şi cât- Aplicarea procedeelor de aproximare;- Ordinea efectuarii operaţiilor;

Materiale: manual, caietul elevului, culegeri, fişe de lucru, fişe de evaluareProcedurale:conversaţia explicaţiaOrganizare: frontal, individual


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : VII. PROBLEMENUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 22

NR.CRT


DATA OBREF


1.2

Probleme care se rezolvă prin cel mult trei operaţii –pag.64-65

1.42.12.52.43.14.14.3

Recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea operaţiilorAnaliza părţilor componente ale unor probleme pentru înţelegerea semnificaţiei valorilor numericeAnaliza cuvintelor care sugerează operaţiile matematiceCrearea de noi probleme prin modificarea datelor sau a tematicii unei probleme



34

Probleme care se rezolvă prin mai mult de trei operaţii –pag.66-67

1.42.12.52.43.14.14.3

Recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea operaţiilorAnaliza părţilor componente ale unor probleme pentru înţelegerea semnificaţiei valorilor numericeAnaliza cuvintelor care sugerează operaţiile matematiceCrearea de noi probleme prin modificarea datelor sau a tematicii unei probleme



56 Probleme care se

rezolvă prin încercări –pag.68

2.64.1

Analiza părţilor componente ale unor probleme pentru înţelegerea semnificaţiei valorilor numericeSchimbarea componentelor unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbeCompunerea de probleme de către elevi pentru colegii lorTranspunerea unui context problematic în problemă sau exerciţiu



7 1.5 Utilizarea metodelor de analiză sintetică şi analitică pentru a descrie demersul de Materiale: - observare sistematică


1

8

910

Rezolvare de probleme

Exerciţii-joc în grupCompetiţii în grup

1.62.22.42.62.32.53.14.14.3

rezolvare al unei problemeUtilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare a unei problemeArgumentarea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii problemăExerciţii-joc în grupCompetiţii în grup

manual, caietul elevului, culegeri, fişe de lucru, fişe de evaluareProcedurale:conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, demonstraţiaOrganizare: frontal, individual, pe echipe, pe grupe

- teme pentru acasă- teme de lucru în clasă- proba scrisă

11 Probleme de estimare –pag.69

1.5;1.62.2;2.42.6;2.32.5;3.14.1;4.3

Schimbarea numerelor într-o problemă păstrând tematica acesteiaTransformarea problemelor păstrând numerele neschimbate Analiza cuvintelor care sugerează operaţiile matematice, inclusiv ale celor derutanteCompunerea de probleme de către elevi pornind de expresii simboliceDiscutarea soluţiilor găsite pentru rezolvarea unor exerciţii sau probleme



1213

Probleme care se rezolvă prin metoda figurativă; probleme cu suma şi diferenţa numerelor –pag.70-72

1.5;1.62.2;2.42.62.32.5;3.14.1;4.3

Analiza orală a problemelorIdentificarea relaţiilor dintre dateIdentificarea etapelor de rezolvare, efectuarea calculelor şi verificarea soluţiilor găsiteCrearea şi rezolvarea de noi probleme pe baza unor reprezentări grafice date



14Probleme care se

rezolvă prin metoda figurativă; probleme cu diferenţa şi câtul numerelor – pag.73

1.51.62.22.42.62.3

2.53.14.14.3

Schimbarea numerelor într-o problemă păstrând tematica acesteiaTransformarea problemelor păstrând numerele neschimbate Analiza cuvintelor care sugerează operaţiile matematice, inclusiv ale celor derutanteCompunerea de probleme de către elevi pornind de expresii simboliceDiscutarea soluţiilor găsite pentru rezolvarea unor exerciţii sau probleme



1516

Probleme care se rezolvă prin metoda figurativă; probleme despre evoluţia în timp a unor mărimi –pag.74-75

1.5;1.62.2;2.42.62.32.5;3.14.1;4.3

Analiza orală a problemelorIdentificarea relaţiilor dintre dateIdentificarea etapelor de rezolvare, efectuarea calculelor şi verificarea soluţiilor găsiteCrearea şi rezolvarea de noi probleme pe baza unor reprezentări grafice date



1718

Probleme de probabilităţi şi de logică –pag.76-77

1.51.62.22.42.62.3

2.53.14.14.3

Verificarea validităţii unor afirmaţii generale în cazuri particulareExemplificarea şi exprimarea relaţiilor cauzaleRecunoaşterea şi utilizarea operatorilor logici şi, sau, nu, a expresiilor cel mult, cel puţin în cât mai multe situaţiiEstimarea şi justificarea probabilităţii producerii unui evenimentFormularea unor predicţii bazate pe experienţăDeducerea unor consecinţe posibile ce decurg dintr-un set de ipoteze sau din efectuarea unui experiment ( fără a folosi această terminologie şi utilizând exemple




1

simple)Compararea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unor situaţii problemă

1920

Probleme de organizare a datelor în tabele –pag.78-79

1.51.62.22.42.62.3

2.53.14.14.3

Reprezentarea datelor cunoscute ale unei probleme utilizând modalităţi variate de reprezentareExerciţii de relaţionare a unor modalităţi de reprezentare a datelor cu forme de reprezentare a acestoraColectarea şi prelucrarea datelor culeseReprezentarea datelor prin tabele şi diagrame simplePrelucrarea datelor prin sortare după criterii date, prin numărare sau utilizând informaţiile din tabele Interpretarea datelor prin compararea numerelor implicate, găsirea de asemănări şi deosebiri, extragerea unor informaţii particulare semnificative



21 Recapitulare 1.51.62.22.42.62.3

2.53.14.14.3

Utilizarea metodelor de analiză sintetică şi analitică pentru a descrie demersul de rezolvare al unei problemeUtilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare a unei problemeArgumentarea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii problemăExerciţii-joc în grupCompetiţii în grup



22Evaluare 1.4

2.12.52.43.14.1

Folosirea corectă a terminologiei matematice învăţate în contexte variateCompunerea şi rezolvarea de probleme care presupun efectuarea a cel mult trei operaţii

Materiale: manual, caietul elevului, culegeri, fişe de lucru, fişe de evaluareProcedurale:conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, demonstraţiaOrganizare: frontal, pe echipe


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : VIII. FRACŢIINUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 14

NR.CRT


DATA OBREF


12

Scrierea şi citirea fracţiilor –pag.80

1.31.53.14.12.52.21.61.4

Exerciţii practice de obţinere a unor fracţii când întregul este un desen sau un obiect, prin pliere, decupare, haşurare, colorareIdentificarea fracţiilor corespunzătoare unor reprezentări graficeReprezentarea unor subdiviziuni din întreg corespunzătoare unor fracţiiÎnţelegerea semnificaţiei numărătorului, numitorului, liniei de fracţie Exerciţii de scriere a fracţiei corespunzătoare părţii indicateExerciţii de reprezentare a fracţiilor prin desene




1

34

Fracţii egale –pag.81-82

1.31.53.14.12.52.21.61.4

Exerciţii practice de obţinere a unor fracţii echivalente cu fracţii date şi scrierea şirului de egalităţiExerciţii de scriere a unor fracţii egale corespunzătoare unui desenExerciţii de reprezentare a fracţiilor pe axa numerelor



56 Compararea fracţiilor

–pag.83

1.31.53.14.12.52.21.61.4

Exerciţii de comparare şi ordonare a două sau mai multe fracţii cu numitori(numărători) egaliCompararea şi ordonarea fracţiilor utilizând cât mai multe metodeÎnţelegerea şi aplicarea regulilor de comparare a fracţiilor



78

Aflarea unei fracţii dintr-un întreg –pag.84

1.31.53.14.12.52.21.61.4

Reprezentarea fracţiilor prin deseneExerciţii de calcul cu suport intuitivRezolvarea de probleme pentru deducerea unei fracţii când se cunoaşte întregul-fără aplicarea algoritmului de calcul



910

Adunarea fracţiilor cu acelaşi numitor –pag.85-86

1.31.53.14.12.52.21.61.4

Înţelegerea operaţiilor cu numere fracţionareExerciţii de calculare a sumei a două fracţii cu acelaşi numitor utilizând diferite suporturi intuitive Rezolvarea de probleme care solicită adunarea fracţiilor cu acelaşi numitor



1112 Scăderea fracţiilor cu

acelaşi numitor –pag.87-88

1.31.53.14.12.52.21.61.4

Înţelegerea operaţiilor cu numere fracţionareExerciţii de calculare a diferenţei a două fracţii cu acelaşi numitor pe baza unor suporturi intuitiveRezolvarea de probleme care solicită scăderea fracţiilor cu acelaşi numitorExerciţii de scriere a unei fracţii ca o sumă sau ca o diferenţă de două fracţii cu acelaşi numitor



13 Recapitulare –pag.89 1.31.53.14.12.5

Exerciţii de scriere a fracţiei corespunzătoare părţii indicateExerciţii de reprezentare a fracţiilor prin deseneExerciţii de comparare a fracţiilorExerciţii de adunare şi scădere a fracţiilor cu acelaşi numitorExerciţii de aflare a unei fracţii dintr-un întreg




1

2.21.61.4


14 Evaluare – pag.90 1.31.53.14.12.52.21.61.44.3

Exerciţii de scriere şi citire a fracţiilorExerciţii de reprezentare a fracţiilor prin deseneExerciţii de comparare a fracţiilorExerciţii de adunare şi scădere a fracţiilor cu acelaşi numitorExerciţii de aflare a unei fracţii dintr-un întreg



UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : IX. MĂSURARE ŞI MĂSURĂNUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 14

NR.CRT


DATA OBREF


12

Unităţi de măsurat lungimea. Metrul, multipli şi submultipli. Transformări– pg. 91-92

2.32.83.1

Măsurarea cu unităţi de măsură nonstandard Actualizarea unităţilor de măsură standard pentru lungimeÎnţelegerea sensului creşterii/descreşterii scării unităţilor de măsură pentru lungime, relaţiile dintre multiplii/ submultiplii metruluiCompletarea unor tabele folosind expresiile lung/scurt, subţire/gros, lat/îngust, scund/înalt, mare/mic, adâncExerciţii de transformare a unităţilor de măsură mai mari în unităţi mai mici – prin înmulţireExerciţii de transformare a unităţilor de măsură mai mici în unităţi mai mari – prin împărţireExerciţii şi probleme cu unităţi de măsurat lungimea



34

Unităţi de măsurat capacitatea. Litrul, multipli şi submultipli. Transformări – pg. 93-94

2.84.24.3

Utilizarea corectă a terminologiei specifice temei: capacitate, volumActualizarea unităţilor de măsură standard pentru capacitateÎnţelegerea sensului creşterii/descreşterii scării unităţilor de măsură pentru capacitate, relaţiile dintre multiplii/ submultiplii litruluiExerciţii de comparare şi ordonare (aplicaţii practice)Exerciţii de estimare şi măsurareExerciţii de transformare a unităţilor de măsură mai mari în unităţi mai mici – prin înmulţireExerciţii de transformare a unităţilor de măsură mai mici în unităţi mai mari – prin împărţireExerciţii şi probleme cu unităţi de măsurat capacitatea



56

Unităţi de măsurat masa corpurilor. Kilogramul, multipli şi submultipli. Transformări – pag. 95-

1.11.32.22.32.4

Utilizarea corectă a terminologiei specifice temei: masă, balanţă, etalonExerciţii de comparare şi ordonare pentru diferenţiere după criteriul uşor/greu (aplicaţii practice)Exerciţii de estimare şi măsurareActualizarea unităţilor de măsură standard pentru masă




1

96 3.1 Înţelegerea sensului creşterii/descreşterii scării unităţilor de măsură pentru masă, relaţiile dintre multiplii/ submultiplii kilogramuluiExerciţii de transformare a unităţilor de măsură mai mari în unităţi mai mici – prin înmulţireExerciţii de transformare a unităţilor de măsură mai mici în unităţi mai mari – prin împărţireExerciţii şi probleme cu unităţi de măsurat masa


78

Unităţi de măsură pentru timp. Ora, minutul, secunda, ziua – pag. 97

2.84.24.3

Utilizarea corectă a terminologiei specifice temeiExerciţii pentru citirea corectă a ceasului şi calendarului pentru determinarea corectă a orei, datei sau a unor intervale de timpExerciţii de plasare în timp a unor evenimenteOrdonarea activităţilor pe baza succesiunii acestora în timpExerciţii de exprimare a duratei utilizând diferite unităţi de măsurăRezolvarea de probleme privind aflarea/ determinarea timpului, a orei, a dateiExerciţii de transformări folosind unităţile de măsură pentru timpRezolvarea şi compunerea de probleme pentru determinarea timpului



910 Săptămâna, luna,

anul. Deceniul, secolul, mileniul –pag.98-99

2.84.24.3

Utilizarea corectă a terminologiei specifice temeiExerciţii pentru citirea corectă a ceasului şi calendarului pentru determinarea corectă a orei, datei sau a unor intervale de timpExerciţii de plasare în timp a unor evenimenteOrdonarea activităţilor pe baza succesiunii acestora în timpExerciţii de exprimare a duratei utilizând diferite unităţi de măsurăRezolvarea de probleme privind aflarea/ determinarea timpului, a orei, a dateiExerciţii de transformări folosind unităţile de măsură pentru timpRezolvarea şi compunerea de probleme pentru determinarea timpului



1112

Monede şi bancnote – pag.100

2.84.24.3

Exerciţii de recunoaştere a monedelor şi bancnotelor româneşti şi europene aflate în circulaţia monetarăExerciţii de operare cu monede şi bancnote în cazuri simple, cu caracter practic (vânzare/cumpărare), de schimb a unei sume de bani în anumite monede şi bancnoteCompletarea de tabele pentru efectuarea monetarului Rezolvarea de probleme pentru aflarea sumelor în lei,a numărului de bancnote, a restului primit în urma plăţiicompunere de probleme în legătură cu diferite sume de bani



13 Recapitulare 2.84.24.3

Exerciţii de estimare/apreciere a diverselor lungimi, mase pentru obiecte din mediul apropiatExerciţii de estimare/apreciere a capacităţii diferitelor lichide Comparări şi estimări – activitate practică pentru diferenţiere după criteriul uşor/greu, mare/micExerciţii de estimare/apreciere a perioadei de timp a unor evenimenteExerciţii de estimare/apreciere a valorii unor bunuriCompararea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii problemăArgumentarea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii problemăDiscutarea, în perechi sau în grup, a soluţiilor găsite pentru rezolvarea unor problemeRezolvare de probleme




1

14 Evaluare –pag.102 2.84.24.3

Exerciţii şi probleme de transformare a diferitelor unităţi de măsură în unităţi mai mari/mai miciExerciţii de ordonare şi comparare a diferitelor unităţi de măsură



UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : X. ELEMENTE INTUITIVE DE GEOMETRIENUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 14

NR.CRT


DATA OBREF


12

Unghiuri , drepte perpendiculare, drepte paralele –pag. 103-104

2.1 Recunoaşterea dreptelor paralele pe modele fizice, desene şi în mediul înconjurătorRecunoaşterea dreptelor perpendiculare pe modele fizice, desene şi în mediul înconjurătorDesenarea dreptelor paralele folosind linia şi echerulIdentificarea dreptelor paralele în desene sau la unele poligoane studiate



34

Forme plane: triunghiul, pătratul, rombul. Axe de simetrie –pag.105-107

2.14.2

Exerciţii de recunoaştere a figurilor geometrice planeReprezentarea figurilor geometrice plane prin desen şi notarea acestoraDeterminarea şi reprezentarea prin desen a diferitelor axe de simetrie ale unor figuri geometrice planeRecunoaşterea şi numirea elementelor constructive ale unui poligon desenatIdentificarea, recunoaşterea şi numirea elementelor constructive ale triunghiului, dreptunghiului, pătratuluiExerciţii de notare a figurilor geometrice studiateCalcularea perimetrului, semiperimetrului figurilor geometrice studiateÎntregirea formelor geometrice incomplete folosind axa de simetrieConstruirea de figuri geometrice folosind diferite materiale: plastilină, beţişoare etc.Construcţii de triunghiuri folosindu-se de diferite triunghiuri: echilateral, dreptunghic, isoscel



56 Paralelogramul, trapezul

–pag.108-109

2.14.2

Exerciţii de recunoaştere a figurilor geometrice planeReprezentarea figurilor geometrice plane prin desen şi notarea acestoraDeterminarea şi reprezentarea prin desen a diferitelor axe de simetrie ale unor figuri geometrice planeRecunoaşterea şi numirea elementelor constructive ale unui poligon desenatExerciţii de notare a figurilor geometrice studiateÎntregirea formelor geometrice incomplete folosind axa de simetrieConstruirea de figuri geometrice folosind diferite materiale: plastilină, beţişoare etc.



78

Figuri geometrice spaţiale: cubul, desfăşurarea şi asamblarea cubului –

2.32.83.1

Identificarea formelor plane şi a formelor spaţiale pe modele fizice, desene sugestive sau în mediul înconjurătorSortarea obiectelor, figurilor plane şi spaţiale după forma lor şi după criterii dateDesfăşurarea şi asamblarea cubului (pentru corpuri construite din carton)

Materiale: ulegeri, fişe de lucru, fişe de evaluareProcedurale:conversaţia,explicaţia, exerciţiul, demonstraţia



1

pag.110 Organizare: frontal, individual, pe echipe, pe grupe

910

Paralalipipedul dreptunghic (cuboidul), desfăşurarea şi asamblarea unei desfăşurări date – pag. 111

2.32.83.1

Identificarea formelor plane şi a formelor spaţiale pe modele fizice, desene sugestive sau în mediul înconjurătorDesfăşurarea şi asamblarea cuboidului (pentru corpuri construite din carton)



1112

Piramida –pag. 112 2.32.83.1

Identificarea formelor plane şi a formelor spaţiale pe modele fizice, desene sugestive sau în mediul înconjurătorSortarea obiectelor, figurilor plane şi spaţiale după forma lor şi după criterii date



13 Recapitulare 1.72.53.14.3

Exerciţii de recunoaştere şi denumire a poligoanelor Exerciţii de desenare şi de descriere a figurilor geometrice plane învăţateDescrierea corpurilor geometrice cu observarea vârfurilor, muchiilor, feţelor etc. Rezolvare de probleme cu conţinut geometric



14 Evaluare –pag.113 2.12.84.3

Recunoaşterea şi indicarea caracteristicilor figurilor şi corpurilor geometriceReprezentarea acestora prin desenExerciţii şi probleme de calculare a perimetrului sau a laturilor unei figuri geometrice



UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : XI. RECAPITULARE FINALĂNUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 14

NR.CRT


DATA OBREF


12

Exerciţii recapitulative –pag. 114

Exerciţii recapitulative –pag. 115

1.11.21.41.61.71.82.12.2

Utilizarea axei numerelor pentru a preciza dacă un număr este mai apropiat sau mai îndepărtat de altulEstimarea rezultatului operaţiilor matematice utilizând aproximarea convenabilă a numerelor şi tehnici de calcul mintalAprecierea dimensiunilor, distanţei, capacităţiiVerificarea estimărilor făcute prin calculCrearea de exemple care să ilustreze evenimente sigure, posibile sau imposibileRecunoaşterea şi utilizarea operatorilor logici şi, sau, nu, a expresiilor cel mult, cel puţin,




1

2.32.42.52.63.14.14.24.3

în contexte uzuale simple Stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri dateRecunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea operaţiilor matematiceAnaliza părţilor componente ale unor probleme pentru înţelegerea semnificaţiei valorilor numericeAnaliza cuvintelor ce sugerează efectuarea operaţiilor matematiceCrearea de probleme noi prin schimbarea datelor sau a tematicii unei probleme

34567

Probleme –pag. 116Probleme – pag. 117Probleme - pag. 118Probleme –pag. 119Probleme –pag.120

1.51.62.22.42.62.32.53.14.14.3

Utilizarea metodelor de analiză sintetică şi analitică pentru a descrie demersul de rezolvare al unei problemeUtilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare a unei problemeArgumentarea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii problemăExerciţii-joc în grupCompetiţii în grup



89

Adunarea şi scăderea nr .naturale. Înmulţirea şi împărţirea nr . naturale. Ordinea operaţiilor. Evaluare finală –121

1.41.12.12.22.53.14.1

- Exerciţii de calcul, urmărind respectarea ordinii efectuării operaţiilor într-o expresie cu paranteze rotunde/ pătrate şi operaţii de acelaşi ordin/ de ordin diferit;- Exerciţii de utilizare în mod diferit a parantezelor în acelaşi exerciţiu pentru a obţine diverse rezultate;- Jocuri matematice.- Compunerea şi rezolvarea de probleme;- Exerciţii de aplicare a legăturii dintre deîmpărţit, împărţitor şi cât- Aplicarea procedeelor de aproximare;- Ordinea efectuarii operaţiilor;- Rezolvare de probleme.



10 Fracţii . Evaluare finală –pag.122

1.31.53.14.12.52.21.6

Exerciţii de scriere a fracţiei corespunzătoare părţii indicateExerciţii de reprezentare a fracţiilor prin deseneExerciţii de comparare a fracţiilorExerciţii de adunare şi scădere a fracţiilor cu acelaşi numitorExerciţii de aflare a unei fracţii dintr-un întreg

Materiale: manual, caietul elevului, culegeri, fişe de lucru, fişe de evaluareProcedurale:conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, demonstraţiaOrganizare: frontal, pe grupe


11 Elemente de geometrie. Evaluare finală –pag.123

1.72.53.14.3

Exerciţii de recunoaştere şi denumire a poligoanelor Exerciţii de desenare şi de descriere a figurilor geometrice plane învăţateDescrierea corpurilor geometrice cu observarea vârfurilor, muchiilor, feţelor etc. Rezolvare de probleme cu conţinut geometric

Materiale: manual, caietul elevului, culegeri, fişe de lucru, fişe de evaluareProcedurale:conversaţia euristică, explicaţia, Organizare: frontal, individual


12 Evaluare 1.11.41.61.8

Utilizarea axei numerelor pentru a preciza dacă un număr este mai apropiat sau mai îndepărtat de altulEstimarea rezultatului operaţiilor matematice utilizând aproximarea convenabilă a numerelor şi tehnici de calcul mintal




1

2.12.22.42.52.63.14.14.3

Aprecierea dimensiunilor, distanţei, capacităţiiVerificarea estimărilor făcute prin calculCrearea de exemple care să ilustreze evenimente sigure, posibile sau imposibileRecunoaşterea şi utilizarea operatorilor logici şi, sau, nu, a expresiilor cel mult, cel puţin, în contexte uzuale simple Stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri dateRecunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea operaţiilor matematice


13 Ce ştim? Cât ştim? Cum ştim?

Concurs: „Cine stie... catstiga!”

1.41.12.12.22.53.14.1

- Exerciţii de calcul, urmărind respectarea ordinii efectuării operaţiilor într-o expresie cu paranteze rotunde/ pătrate şi operaţii de acelaşi ordin/ de ordin diferit;- Exerciţii de utilizare în mod diferit a parantezelor în acelaşi exerciţiu pentru a obţine diverse rezultate;- Jocuri matematice.- Compunerea şi rezolvarea de probleme;- Efectuarea de exerciţii cu numere naturale respectând ordinea efectuării operaţiilor;- Rezolvarea de probleme care solicită operaţia de împărţire- Rezolvare de probleme.



14 Recomandări pentru vacanţă

Recomandări pentru vacanţă

ŞTIINŢE

NR. ORE: 1 oră trunchi comun

MANUALUL UTILIZAT: Ştiinţe ale naturii


1

AUTORI: Marcela PeneşEDITURA: Ana - 2006

SEM. I 17 x 1 = 17 oreSEM. al-II-lea 17 x 1 = 17 ore TOTAL : 34 ore

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : CARACTERISTICI ŞI PROPRIETĂŢI ALE CORPURILOR NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 9

NR.CRT


DATA OBREF


1. Prezentarea manualului.

1.11.3

1.32.12.22.22.2

2.32.3

-colectarea de informaţii despre un sistem, în cadrul unei excursii, drumeţii, expediţii- stabilirea prin cântărire a modificărilor de masă ale propriului corp sau ale unui animal domestic- realizarea de desene, planşe, colaje, care să ilustreze planetele sistemului solar- ordonarea unor fenomene într-o succesiune, prin joc didactic, desen- utilizarea balanţei cu braţe egale / inegale pentru cântărire-măsurarea volumului unor corpuri solide sau corpuri lichide-interpretarea unor reprezentări grafice (desene, scheme, figuri etc.) pentru identificarea lungimii diferite a umbrei unui corp în funcţie de poziţia soarelui-stabilirea etapelor unor experimente;-realizarea în situaţii variate a echilibrului unor corpuri şi utilizarea rezultatelor în descrierea unor instrumente de cântărire (balanţa cu braţe egale şi inegale

-Resurse materiale: cutie cu mase marcate; instrumente de măsurat masa corpurilor; balanţă;- Vase de diferite capacităţi- Eprubete, pahare , materiale cu densitate mare şi mică- Corpuri diferite: zahăr, apă, alcool sanitar,

-EVALUARE:Scrisă , FormativăOrală , Practică

-Observare sistematică

- Evaluare orală- Evaluare scrisă-Autoaprecierea muncii

2 Testarea cunoştinţelor la intrarea în cls.a-IV-a

1.21.42.22.53.33.4

- exerciţii de definire a noţiunii de corp- exerciţii de calsificare a corpurilor după criterii date- exerciţii de identificare a unor proprietăţi ale corpurilor- exerciţii de clasificare a corpurilor după starea de agregare- exrciţii de identificare a unor fenomene de schimbare a stării de agregare a corpurilor-jucori şi experimente diverse

*manual,auxiliar,fişe de lucru*exerciţiul, conversaţia,explicaţia, experimentul,demonstraţia*activităţi frontale şi individuale

-Aprecieri verbale

3 Echilibru şi cântărire –pag.4

Volumul –pag.6

1.12.22.32.43.1

- aproximarea-compararea volumului de apă al vaselor din imagini (capacitatea vaselor);- măsurarea volumului de lichid cu instrumente de măsură gradate;- experimente simple pt. demonstrarea modificării volumului;- stabilirea unităţii de măsură pt. capacitatea unor vase;- reactualizarea cunoştinţelor despre litru (multiplii şi submultiplii)

*manualul, planşe, vase cu volume diferite sau identice pt. comparare, lichide (suc, apă minerală…) pentru prepararea unor reţete, vas gradat pt. măsurare;*conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia dirijată, învăţarea prin descoperire;

☼Evaluare: observarea sistematică, portofoliul, tema de lucru în clasă, probă de evaluare formativă


1

*activitate frontală, individuală,

4 Comportamente de adaptare la plante şi animale –pag.9 ; Lectură : La Polul Sud –pag.11

1.12.22.32.43.1

- Importanţa luminii solare pentru creşterea şi dezvoltarea plantelor;- Observarea activităţii unor animale în timpul zilei şi al nopţii;- Enumerarea unor vieţuitoare diurne şi nocturne- Observarea ritmului de creştere a unui organism viu atunci când i se modifică unele condiţii de viaţă- Activitate experimentală

*manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii, enciclopedii, seminţe, pahare de unică folosinţă, pământ*conversaţia, explicaţia, problematizarea, invăţarea prin descoperire*activitate frontală,in echipe, în perechi,individuală


5 Proprietăţi ale metalelor –pag.12

1.12.22.33.1

- identificarea domeniului şi tipului de metale pe care le foloseşte;- recunoaşterea unor tipuri de metale din obiecte foarte cunoscute, frecvent utilizate;- explicarea unor proprietăţi legate de: culoare, conductibilitate,(căldură, electricitate), solubilitate, densitate, stare de agregare, ductilitate;- proprietăţile unor aliaje şi aplicaţiile acestora.

*olecţie de metale pt. experimente şi observare, planşe, manualul, trusă pt. experimente (cu bare metalice, lumânări, sursă de încălzire);* învăţarea prin descoperire, observaţia dirijată;activitate frontală, individuală,


6 Surse de lumină : comportamentul luminii – pag.15

1.12.22.4

-identificarea unor animale după forma umbrei lăsate de un suport-modificarea dimensiunilor umbrei corpurilor prin modificarea poziţiei acestuia faţă de sursa de lumină-identificarea soarelui ca principala sursă de lumină a Pământului-exxerciţii şi jocuri vizând importanţa umbrei ,a luminii, a vizibilităţii corpurilor

*fişe de lucru individuale, surse de lumină, , obiecte*conversaţia, explicaţia, exerciţiul, experimentul, demonstraţia*activitate frontală, individuală, pe grupe


7 Planetele Sistemului Solar –pag.18

1.11.32.4

-reactualizarea cunoştinţelor dobândite în clasa a III-a ,cu privire la sistemul solar ,la componenţa şi curiozităţi cu referire la acesta.-realizarea unui desen care să ilustreze sistemul solar -diferenţiere noţiunilor de stea şi planetă-vizionarea unor filme sau prezentări din care să reiasă legătura planetei Pământ cu Sistemul solar şi a acestuia cu alte sisteme solare

*fişe de lucru individuale, surse de lumină, , globul pământesc,planşe,obiecte*conversaţia, explicaţia, exerciţiul, experimentul, *activitate frontală, individuală, pe grupe


8 Recapitulare –pag.20 1.12.32.4

- identificarea surselor de lumină, surse naturale/artificiale;-identificarea spectrului luminii albe descompuse în culorile curcubeului; tipuri de culori;- compararea lungimii umbrelor faţă de soare în diferite momente ale zilei;-identificarea culorii unui obiect în lumină albă, roşie, verde, albastră-identificarea unor corpuri cu anumite culori-efectuarea unor experienţe care să pună în evidenţă obţinerea culorilor la trecerea luminii albe printr-o prismă, prin baloanele de săpun, petele de ulei-prezentarea simbolisticii unor culori şi a importanţei sesizării acestora-prezentarea curcubeului şi explicarea simbolului ROGVAIV

*manualul, planşe, fişe de lucru;conversaţia, *explicaţia, observaţia dirijată, problematizarea;*activitate individuală, frontală, pe grupe.


9 Evaluare – pag.22 Probă scrisă şi probă orală *manualul, fişe de lucruexerciţiul*activitate frontală, individuală, pe grupe.

Probă scrisă


1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : TRANSFORMĂRI ALE CORPURILOR ŞI MATERIALELOR NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 8

NR.CRT


DATA OBREF


10 Încălzirea şi răcirea –pag.24; Lectură: Fetiţa cu chibrituri – pag.26

1.1.1.2.

1.2.1.3.

1.3.1.3.

1.3.

2.1.2.1.2.3.

2.3.2.3.2.4.

-identificarea corpurilor în repaus şi în mişcare;- observarea, identificarea şi descrierea unor schimbări care au loc în timpul unor transformări: ruginirea, putrezirea, arderea, alterarea, coacerea;-recunoaşterea, dintr-un set dat, a corpurilor care ruginesc, ard, se alterează- prezentarea unor materiale ( proiecte, referate, afişe, lucrări practice etc.) în care se ilustrează diferite aspecte din temele studiate-realizarea unui jurnal de observaţii privind germi- naţia seminţelor- realizarea unui jurnal care să cuprindă însemnări privind modificări din viaţa plantelor şi a unor populaţii(peştii dintr-un acvariu, vieţuitoarele dintr-un terariu, păsările migratoare- organizarea datelor în tabele şi realizarea unor grafice referitoare la procese urmărite sau experimente realizate- ordonarea logică a etapelor ciclului de viaţă a unei plante sau a unui animal- descrierea etapelor metamorfozei la fluturele de mătase, la broasca de lac- efectuarea de experienţe care să ilustreze atracţia magneţilor, gravitaţia, forţe de împingere şi de tracţiune, mişcarea şi repausul- observarea ritmului de creştere a unui organism viu atunci când i se modifică unele condiţii de viaţă- compararea ritmului de creştere a unor organisme vii (aceeaşi specie), în condiţii diferite de viaţă- dezbaterea experimentelor realizate pe baza unui plan dat

Resurse materiale: -cutie cu mase marcate; instrumente de măsurat masa -Vase de diferite capacităţi- Eprubete, pahare, materiale cu densitate mare şi mică, bile, greutăţi- Planşe cu cicluri de viaţă la animale şi plante-Imagini oameni de vârste diferite- Eprubete, pahare-metale în colecţii-Corpuri diferite

-☼Evaluare: observarea sistematică, portofoliul, tema de lucru în clasă, probă de evaluare formativă

11 Forţe care determină mişcarea corpurilor–p27

1.11.22.13.1

- recunoaşterea din lecturi şi imagini a forţelor ce produc mişcarea corpurilor;- realizarea unor acţiuni care pun corpurile în mişcare (impingere, tragere);- identificarea tipului de forţe ce determină mişcarea unor corpuri, schimbarea vitezei şi a direcţiei de mişcare.

*manualul, planşe, fişe de lucru;conversaţia, *explicaţia, observaţia dirijată, *activitate individuală, frontală, pe grupe.


12 Mişcare şi repaus –pag.30

1.11.22.13.1

- identificarea corpurilor aflate în repaus sau mişcare;- stabilirea poziţiei corpurilor în funcţie de anumite repere;- argumentarea stării de mişcare sau repaus a corpurilor studiate;-efectuarea de experienţe care să ilustreze atracţia magneţilor, gravitaţia, forţe de împingere şi de tracţiune, mişcarea şi repausul

*manualul, planşe, fişe de lucru;conversaţia, *explicaţia, problematizarea;*activitate individuală, frontală, pe grupe.


13 Ciclul vieţii. Ciclul de viaţă al plantelor, al animalelor şi al omului – pag.32; Lectură: Viaţa în stup – pag.36

1.11.21.32.12.3

3.1

Identificarea condiţiilor optime de viaţă ale unor plante şi animale- Redarea prin desen a etapelor de metamorfoză;- Ordonarea logică a etapelor ciclului de viaţă a unei plante sau a unui animal- Prezentarea unor ilustraţii ce au ca scop compararea etapelor de creştere şi dezvoltare fizică- Descrierea condiţiilor optime pentru creşterea dezvoltarea omului- Ordonarea etapelor de viaţă;- Prezentarea unor posibile metode de protejare împotriva unor factori de risc identificaţi- Exerciţii de cântărire şi măsurare ale propriului corp.

*manualul, planşe, fişe de lucru;conversaţia, *explicaţia, observaţia dirijată, problematizarea;*activitate individuală, frontală, pe grupe.


14 Transformări ale 1.11.2

- observarea, identificarea şi descrierea unor schimbări care au loc în timpul unor transformări: ruginirea, putrezirea, arderea, alterarea, coacerea

*manualul, imagini din planşe sau din alte surse, obiecte cu

☼Evaluare: observarea


1

materialelor în alte materiale –pag.40

2.13.1

-recunoaşterea, dintr-un set dat, a corpurilor care ruginesc, ard, se alterează; -descrierea fenomenelor de putrezire, alterare, ardere, coacere, ruginire;- transformarea unor materiale în altele;- descoperirea factorilor ce pun sănătatea în pericol;- stabilirea tipurilor de transformări pe care le suportă unele materiale în anumite condiţii date.

proprietăţi diferite de ardere, fişe de lucru;*conversaţia, explicaţia, experimentul, învăţarea prin descoperire, problematizarea;*frontală, individuală, pe grupe.

sistematică, portofoliul, tema de lucru în clasă, probă de evaluare formativă

15 Recapitulare –pag.421.11.32.22.32.43.1

- Observarea, identificarea şi descrierea unor schimbări care au loc în timpul unor transformări: ruginirea, putrezirea, alterarea, coacerea, arderea.- Prezentarea unor materiale care se transformă în alte materiale;- Recunoaşterea, dintr-un set dat, a corpurilor care ruginesc, ard, se alterează;- Identificarea unor factori de risc pt propriul organism;- Stabilirea transformărilor ce pot avea loc în anumite condiţii date ;

manualul, planşe, fişe de lucru;conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, problematizarea;activitate individuală, frontală, pe grupe.


16 Evaluare –pag.44 Probă scrisă şi orală manualul, fişe de lucru;conversaţia, problematizarea;activitate individuală, frontală, pe grupe.

☼Evaluare: portofoliul, , probă de evaluare formativă

17 Observarea mediului înconjurător şi a relaţiilor ce se stabilesc între elementele din mediu


1.11.32.42.2

-identificarea unor animale după forma umbrei lăsate de un suport-modificarea dimensiunilor umbrei corpurilor prin modificarea poziţiei acestuia faţă de sursa de lumină-identificarea soarelui ca principala sursă de lumină a Pământului-exxerciţii şi jocuri vizând importanţa umbrei, a luminii, a vizibilităţii corpurilor

*fişe de lucru individuale, surse de lumină, , globul pământesc,planşe,obiecte*conversaţia, explicaţia, exerciţiul, experimentul, demonstraţia*activitate frontală, individuală,


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : OMUL ŞI MEDIUL . MEDII DE VIAŢĂ NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 7

NR.CRT


DATA OBREF


18 Omul şi mediul înconjurător – pag.46; Studiu de caz: Doi oameni de ştiinţă –pag.49

1.1.

1.1.

1.1.1.1.

-observarea dirijată a unor caracteristici ale plantelor cultivate şi spontane, ale animalelor domestice şi sălbatice dintr-un mediu familiar (grădină, câmpie, pădure, luncă, parc, livadă- realizarea unor portofolii care să cuprindă informaţii referitoare la plante şi animale dintr-un anumit mediu de viaţă, şi descrierea relaţiilor dintre vieţuitoare şi dintre acestea şi mediu-identificarea condiţiilor optime de viaţă ale unor plante şi animale-observarea şi discutarea unui set de lanţuri trofice simple pentru a identifica plantele ca

-Planşe cu medii de viaţă diferite-Mici povestiri legate de mediile de viaţă - Imagini/ diapozitive cu medii de viaţă


19 Medii de viaţă. Grădina –pag.50

1.11.21.32.1

-observarea, descrierea si recunoaşterea unor plante cultivate, plante spontane si animale cu ajutorul imaginilor-observarea, descrierea mediului de viata prezentat in imagini- precizarea importantei grădinii pentru om si vieţuitoare-precizarea legăturilor ce se stabilesc intre lumea vie si mediul de viata.- redarea prin desen a verigilor unui lanţ trofic simplu- activitate experimentala

fişe de lucru, portofoliul, planşe, desene, Atlas Botanicconversaţia, explicaţia, problematizarea, exerciţiul;activitate frontală, individuală


20 Pădurea –pag.52; Lectură: Glasul pădurii –

1.11.21.3

-descoperirea condiţiilor optime de viata ale unor plante si animale cu ajutorul imaginilor -descrierea arborilor specifici pădurilor de foioase si conifere-redarea prin desen a importantei pădurii pentru menţinerea echilibrului natural

fişe de lucru, portofoliul, planşe, desene, Atlas Botanicconversaţia, explicaţia,

☼Evaluare: observarea sistematică,


1

pag.55 2.1 -explicarea consecinţelor pe care le are distrugerea pădurii-observarea şi discutarea unui set de lanţuri trofice simple-cunoaşterea elementelor componente ale unui mediu de pădure-redactarea unei compuneri, a unui afiş care se refera la protejarea pădurii-realizarea unei colecţii de flori presate si frunze ale arborilor din zona

problematizarea, exerciţiul;activitate frontală, individuală

portofoliul, tema de lucru în clasă, probă de evaluare formativă

21 Balta –pag.56; Lectură: Din lumea păsărilor –pag.61

1.11.21.32.1

-exerciţii de descriere a bălţilor, deltei si peşterilor ca ecosisteme-observarea dirijata a unor caracteristici ale plantelor si animalelor acvatice-completarea unor scheme pentru lanţuri trofice simple- recunoaşterea plantelor si animalelor acvatice in ilustraţii si fragmente literare-colectarea unor informaţii si ilustraţii despre mediul acvatic- identificarea unor specii de plante si animale din aceste medii de viata- identificarea mediului de viata indicat-extragerea principalelor trăsături ale mediului de viata indicat- importanta bălţilor, peşterilor si a deltei ca ecosisteme- masuri de ocrotire a ecosistemelor prezentate



22 Relaţii de hrănire –pag.66

1.1. 1.2. 1.3. 2.1.

- precizarea importanţei modului de hranire pentru om şi celelalte vieţuitoare;- stabilirea unor măsuri de prevenire a poluării mediului inconjurator

fişe de lucru, portofoliul, planşe, desene, Atlas Botanicconversaţia, explicaţia,activitate frontală, individuală

☼Evaluare: observarea sistematică, portofoliul, tema de lucru în clasă

23 Recapitulare. Concurs: Medii de viaţă–pag.67

1.11.21.32.1

- prezentarea condiţiilor optime de viata a unor plante si animale- realizarea unei fise de observare a unei plante si a unui animal - completarea unor scheme pentru lanţuri trofice simple- caracterizarea mediilor de viata in care trăiesc unele plante si animale- stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri - completarea unor enunţuri lacunare- clasificarea organismelor vii după mediul lor de viata- formulare de enunţuri despre protejarea mediilor de viata



24 Evaluare: pag.68

1.2.

1.3.2.1.2.4.

- realizarea unor portofolii care să cuprindă informaţii referitoare la plante şi animale care trăiesc într-un anumit mediu de viaţă- completarea unor scheme eliptice care să descrie relaţiile de hrănire dintr-un lanţ trofic- dezbaterea experimentelor realizate pe baza unui plan dat

Fişă de muncă independentăFişe de lucru

Orală , Practicăscrisă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : RESURSE NATURALE NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 10

NR.CRT


DATA OBREF


25 Apa – pag.70; Lectură: Apa este viaţă–pag.72

1.11.33.1

- colectarea de informaţii despre apa- identificarea unor asemănări si deosebiri intre diferitele surse de apa- precizarea importantei apei pentru om si celelalte vieţuitoare- identificarea însuşirilor apei- efectuarea unor experienţe care sa pună in evidenţă importanţa apei- stabilirea unor masuri de prevenire a poluării apei

*fişe de lucru, portofoliul, planşe, desene, imagini selectate*conversaţia, explicaţia, problematizarea, exerciţiul;*activitate frontală, individuală



1

- redarea prin desen a importantei apei pentru om- comentarea unor proverbe despre apa

26 Solul – pag.731.11.33.1

- observaţii în natură; colectarea şi observarea diferitelor tipuri de sol- tipuri de sol specifice fiecărei forme de relief - precizarea importanţei solului- enumerarea lucrărilor de îngrijire a solului- prezentarea lucrărilor de îngrijire a solului- stabilirea corespondentei dintre tipul de sol si cultura agricolă specifică.- evidenţierea însuşirilor pe care le are solul fertil- stabilirea unor masuri de prevenire a poluării solului



27 Rocile –pag.75

2.1 2.2 2.3 2.43.1

- observarea diferitelor tipuri de roci: sare, calcar, nisip, pietriş, argila, marmura- descrierea unor însuşiri ale rocilor prezentate- întocmirea unei fise observaţie pentru fiecare roca- realizarea corespondentei intre proprietăţile rocilor si utilizările acestora- realizarea unei fise de observare pentru roci- precizarea zonelor geografice unde exista aceste resurse- completarea unor enunţuri lacunare- joc didactic: „Recunoaşte roca”



28 Minereurile –pag.791.1 1.21.32.12.22.3

-Prezentarea unor produse prin prelucrarea minereurilor-Experienţe simple pentru evidenţierea unor proprietăţi ale minereurilor



29 Lemnul –pag.812.3.2.4.

- stabilirea importanţei lemnului pentru viaţa omului- identificarea acţiunilor de protejare a pădurilor

*fişe de lucru, portofoliul, planşe, desene, imagini selectate*conversaţia, explicaţia, problematizarea*activitate frontală, individuală


30Combustibilii –

pag.83

1.11.33.1

-prezentarea unor produse obţinute prin prelucrarea minereurilor- experienţe simple pentru evidenţierea unor proprietăţi ale minereurilor- însuşirile minereurilor- descrierea unui furnal-precizarea zonelor unde exista resurse naturale ale subsolului-efectele folosirii incorecte a resurselor naturale - realizarea corespondentei intre proprietăţile minereurilor si utilizările acestora- importanta resurselor naturale pentru om- realizarea unei fise de observare pentru minereuri- comentarea unor proverbe legate de metale si nemetale-evidenţierea însuşirile cărbunilor, petrolului si gazelor naturale-precizarea zonelor unde există petrol, gaze naturale si cărbuni- efectele folosirii incorecte a combustibililor




1

- realizarea unei fise de observare combustibili- descrierea modului de formare a petrolului si cărbunelui-realizarea corespondentei intre proprietăţile resurselor subsolului si utilizările acestora

31

Hrana – pag.86; Lectură: Să protejăm viaţa! –pag.88 3.1.

-interpretarea unui joc de rol (acordarea primului ajutor în caz de arsuri, intoxicaţie, asfixiere, fracturi, gripă, boli contagioase etc.);

*fişe de lucru, portofoliul, planşe, desene, imagini selectate*conversaţia, explicaţia, cubul*activitate frontală, individuală


32Recapitulare: Omul

şi mediul. Resurse naturale –

pag.89

1.11.33.1

- enumerarea resurselor naturale de hrana din zona natala- descrierea modului de folosire a apei si a solului la sat si la oraş- precizarea zonelor unde exista resurse naturale ale subsolului- specificarea importantei resurselor naturale pentru om- enumerarea resurselor naturale din care se obţin unele produse- completarea unor texte lacunare- importanţa protejării resurselor naturale pentru om- realizarea corespondentei dintre resursele naturale si însuşirile lor

*fişe de lucru, portofoliul, planşe, desene, imagini selectate*conversaţia, explicaţia, cubul*activitate frontală, individuală


33Evaluare –pag.91 Test de evaluare *manualul, fişe de lucru

*conversaţia, explicaţia, cubul*activitate frontală, individuală


34Recapitulare finală:

Ghicitori. Curiozităţi –pag.92

1.12.32.4

- identificarea surselor de lumină, surse naturale/artificiale;-identificarea spectrului luminii albe descompuse în culorile curcubeului; tipuri de culori;- compararea lungimii umbrelor faţă de soare în diferite momente ale zilei;-identificarea culorii unui obiect în lumină albă, roşie, verde, albastră-identificarea unor corpuri cu anumite culori-efectuarea unor experienţe care să pună în evidenţă obţinerea culorilor la trecerea luminii albe printr-o prismă, prin baloanele de săpun, petele de ulei-prezentarea simbolisticii unor culori şi a importanţei sesizării acestora-prezentarea curcubeului şi explicarea simbolului ROGVAIV

*manualul, planşe, fişe de lucru, ilustraţii, atlase geografice;*conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observarea dirijată, învăţarea prin descoperire;*activitate frontală, individuală, pe grupe.


ED. CIVICĂNR. ORE: 1 oră trunchi comunMANUALUL UTILIZAT: Educaţie civicăAUTORI: Liliana Cătrună, Gheorghe Mandizu CătrunăEDITURA: Editura Didactică şi Pedagogică


1

SEM. I 17 x 1 = 17 oreSEM. al-II-lea 17 x 1 = 17 ore

TOTAL : 34 ore

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : I. RELAŢIILE DINTRE OAMENI ÎN CADRUL GRUPULUINUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 17

NR.CRT


DATA OBREF

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE OBS

1. Prezentarea manualului ; Noi şi ceilalţi oameni – recapitularea cunoştinţelor acumulate în clasa a-III-a

1.1.1.1.2.2.

-desprinderea înţelesului unui cuvânt din context; -observarea şi comentarea unor imagini şi texte cu conţinut civic-exersarea unor roluri specifice prin activităţi pe grupe de lucru

manualul, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul, observarea dirijată, înv, prin descoperire, brainstormingul, ciorchinele, turul galerieiact frontală, în echipe, ndependentă

-evaluare prin proiect, prin portofoliu-evaluare orală, curentă

2.3 Grupurile din care facem parte –pag. 4-5

1.11.22.13.1

-definirea noţiunii de grup;-numirea grupurilor din care poate face parte o persoană;-descrierea unor activităţi din cadrul diferitelor grupuri;-precizarea drepturilor şi îndatoririlor într-un grup;-realizarea de desene şi povestiri pentru ilustrarea diferitelor tipuri de relaţii în grup.

Manual, caiete, imaginiConversaţia, jocul de rol, dezbatereaActivitate frontală, individuală


4.5 Relaţii de rudenie–pag.6-7 1.11.22.12.24.1

-definirea noţiunilor de familie, rude;-precizarea relaţiilor dintre membrii familiei, dintre o familie şi rudele acesteia;-exerciţii de rezolvare a unor situaţii conflictuale create într-o familie;-comentarea unor proverbe;

manualul, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul, observarea dirijată, înv, prin descoperire, brainstormingul, ciorchinele, turul galerieiact frontală, în echipe, independentă


6.7. Relaţii de prietenie–pag.8-9 1.11.22.12.23.14.1

-identificarea unor relaţii stabilite între prieteni; -folosirea corectă a unor termini civici; -argumentarea atitudinii adoptate la un moment dat, într-o prietenie; -comentarea unui proverb; -enumerarea trăsăturilor morale necesare menţinerii unei prietenii;



8. Relaţii pozitive şi negative–pag.10-11

1.11.22.13.1

-definirea noţiunii de grup;-numirea grupurilor din care poate face parte o persoană;-descrierea unor activităţi din cadrul diferitelor grupuri;-precizarea drepturilor şi îndatoririlor într-un grup;-realizarea de desene şi povestiri pentru ilustrarea diferitelor tipuri de relaţii în grup.

Manual, caiete, imaginiConversaţia, jocul de rol, dezbatereaActivitate frontală, individuală


9. Relaţii de colaborare şi 1.1 -definirea noţiunilor de colaborare, coechipier; Manual, caiete -evaluare prin


1

competiţie–pag.12-13 1.22.12.23.1

-stabilirea rolului relaţiilor de colaborare într-o activitate;-precizarea mesajului unor versuri;-realizarea de desene şi povestiri pentru ilustrarea diferitelor tipuri de relaţii în grup.

Conversaţia, explicaţia, jocul de rolActivitate frontală, în perechi, în echipe

proiect, prin portofoliu-evaluare orală, curentă

10. Conducătorul grupului –pag.14-15 1.1

1.22.23.1

-analiza unor relaţii de colaborare şi competiţie în situaţii ipotetice şi în viaţa reală-identificarea rolului şi locului acestor relaţii în viaţa socială cu ajutorul unui concurs;-realizarea de desene şi povestiri pentru ilustrarea diferitelor tipuri de relaţii în grup.-identificarea calităţilor unui conducător de grup;-exersarea de roluri specifice prin activităţi pe grupe de lucru ;-simularea alegerii unor conducători pentru diverse grupuri;-exersarea unor reguli specifice în activitatea unui grup;-descrierea unei situaţii care să reflecte calităţile/actvitatea unui conducător de grup.



11.12.

Admiterea şi respingerea–pag.16-17

1.11.22.12.23.1

-analiza activităţii unui grup;-identificarea însuşirilor pozitive şi necesitatea dezvoltării lor pentru a putea fi acceptaţi în anumite grupuri din care dorec să facă parte;-formularea de opinii personale referitoare informaţii provenite din lectura textelor şi din activitatea grupurilor din care fac parte.



13.Supunere şi revoltă–pag.18-19

1.11.22.12.23.1

-identificarea unor exemple de autoritate în situaţii reale şi ipotetice;-sublinierea importanţei importanţei relaţiilor de autoritate în viaţa noastră de zi cu zi-identificarea persoanelor investite cu autoritate în ţara noastră;



14.Invidia–pag.20-21 2.2.

1.2.

1.2.2.1.3.1.3.2.

-participarea la stabilirea regulilor în cadrul grupurilor din care fac parte elevii;-utilizarea de glosare, dicţionare, texte, liste de cuvinte pentru desprinderea sensului unor termeni specifici culturi civice;-alcătuirea unor minidicţionare de termeni civici;-elaborarea unui regulament al clasei cu drepturi şi îndatoriri-exersarea unor roluri specifice în activitatea unui grup;- jocul de rol



15. Recapitulare –pag.22 1.11.22.12.23.1

-sistematizarea cunoştinţelor privitoare la relaţiile cu ceilalţi;-exerciţii de completare a unor texte lacunare ;-observarea şi comentarea unor imagini şi texte cu conţinut civic;



16.Evaluare –pag.23 1.1

1.23.13.24.1

Precizarea relaţiilor sugerate de enunţuri, imaginiRealizarea corespondenţei dintre personaje cunoscute din lectura suplimentară şi însuşirile acestoraFormularea unor enunţuri folosind termeni civici



17. Ex. de completare a 2.1. -elaborarea unui regulament al clasei cu drepturi şi îndatoriri manualul, -evaluare prin


1

portofoliului 2.2.3.2.1.1.

- exersarea unor roluri specifice prin activităţi pe grupe de lucru- jocul de rol- desprinderea înţelesului unui cuvânt din context

conversaţia, demonstraţia, exerciţiul, observarea dirijată, înv, prin descoperire, brainstormingul, ciorchinele, turul galerieiact frontală, în echipe, independentă

proiect-evaluare sumativă prin portofoliu-verificare orală-verificare scrisă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : II. MANIFESTAREA RELAŢIILOR DINTRE OAMENI ÎN DIVERSE SITUAŢII NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 6

NR.CRT


DATA OBREF


1. Relaţiile dintre oameni în situaţii normale: punctualitatea, salutul, să fim civilizaţi, politeţea –pag.24-27

2.2.2.2.2.2.

2.2.3.1.3.2.4.1.

-simularea;-discutarea în clasă a unor reguli;-participarea la stabilirea regulilor în cadrul grupurilor din care fac parte elevii;-exersarea unor roluri specifice prin activităţi pe grupe de lucru.-exersarea unor roluri specifice în activitatea unui grup;- jocul de rol-valorificarea informaţiei sociale oferite de mass media



2. Relaţiile dintre oameni în situaţii „limită”: solidaritate, o mână de ajutor –pag.28-29

2.24.2

-identificarea pe baza unor cazuri imaginare a unor situaţii excepţionale;-dezbaterea, prin contrast, a unor comportamente umane adecvate/neadecvate în asemenea situaţii;-identificarea instituţiilor care pot interveni în astfel de situaţii. -analiza unor informaţii din mass-media, texte, proverbe pe baza cărora elevii să înţeleagă problemele personale sau de grup cu care se pot confrunta oamenii şi ce atitudine trebuie adoptată;- introducerea ideii de solidaritate umană şi a celei de empatie



3.4 Drepturile copilului –pag.34-37

1.11.22.12.23.13.24.1

-definirea noţiunilor : drept, convenţie-identificarea drepturilor fundamentale ale copilului;-comentarea unor imabini cu conţinut civic-comentarea unor drepturi din Convenţia cu privire la drepturile copilului;-exprimarea opiniei personale faţă de modul în care sunt respectate drepturile copilului în ţara noastră sau în alte ţări;-precizarea rolului unor persoane în asigurarea respectării drepturilor copilului;-completarea portofoliului cu informaţii referitoare la respectarea drepturilor copilului în alte ţări.



5. Recapitulare –pag.38 1.11.22.12.23.13.2

-comentarea unor ilustraţii sau texte cu conţinut civic;-identificarea persoanelor şi a instituţiilor responsabile cu asigurarea respectării drepturilor copilului;-motivarea unor atitudini adoptate în anumite situaţii;-propunerea de soluţii pentru rezolvarea unor cazuri de încălcare a drepturilor copilului;

manualul, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul, observarea dirijată, înv, prin descoperireact frontală, în echipe, independentă



1

4.1 -completarea portofoliului cu informaţii despre problemele grave ale copiilor din lume.

6. Evaluare–pag.39 1.14.1

-observarea şi comentarea unor imagini şi texte cu conţinut civic (vizionarea unor filmuleţe)-valorificarea informaţiei sociale oferite de mass media;

conversaţia,exerciţiulAct.individuală

-evaluare prin proiect-evaluare prin portofoliu

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : III. COMUNITATEANUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 4

NR.CRT


DATA OBREF


1. Comunitatea locală –pag.40-43

4.1.1.1.

2.2.1.2.

-valorificarea informaţiei sociale oferite de mass media- observarea şi comentarea unor imagini şi texte cu conţinut civic- simularea-alcătuirea unor minidicţionare de termeni civici

manualulconversaţia, demonstraţia, exerciţiul, observarea dirijată, înv, prin descoperire, act frontală, în echipe, independentă


2. Poporul –pag.44-45 1.14.14.2

-identificarea caracteristicilor poporului român;-analiza asemănărilor şi a deosebirilor dintre diferite popoare sub aspectul istoriei, tradiţiilor, culturii;-promovarea unor relaţii de bună vecinătate, colaborare şi -înţelegere între popoare cu ajutorul jocului de rol.



3. Recapitulare –pag.49 1.11.23.13.24.1

-recunoaşterea unor conducători istorici în ilustraţiile prezentate;-definirea termenilor: statornicit, patrie, patriotism;-stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri;-comentarea unor fragmente literare cu conţinut civic;



4. Evaluare –pag.50 1.11.23.13.24.1

-recunoaşterea unor conducători istorici în ilustraţiile prezentate;-definirea termenilor: statornicit, patrie, patriotism;-stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri;-comentarea unor fragmente literare cu conţinut civic;



UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : IV. SOCIETATE ŞI STATNUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 7

NR.CRT


DATA OBREF


1. Simbolurile statului român–pag.56-59

1.11.24.1

-descrierea simbolurilor statului roman-dezbaterea rolului unor simboluri şi a evoluţiei lor;-identificarea modalităţilor de formare a ataşamentului faţă de patrie prin utilizarea simbolurilor statului român.-comentarea unor fragmente literare

manualul, stema, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul, observarea dirijată, înv, prin descoperire, act frontală, în echipe, independentă



1

-enumerarea unor situatii in care sunt folosite simboluri ale statului-stabilirea unor simboluri pentru grupul de invatare(clasa)-confectionarea, din hartie glasata, a drapelului României

2. Recapitulare –pag.60 2.2.3.2.1.1.

- exersarea unor roluri specifice prin activităţi pe grupe de lucru- jocul de rol- observarea şi comentarea unor imagini şi texte cu conţinut civic


-evaluare prin proiect, prin portofoliu-evaluare orală

3. Evaluare –pag.61 1.11.21.4

Precizarea unor situaţii în care se intonează Imnul de Stat al RomânieiStabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri Enumerarea unor drepturi fundamentale ale cetăţenilor, prevăzute în Constituţie

manualul, stema, conversaţia, exerciţiul, observarea dirijată, act în echipe, independentă

-evaluare prin proiect, prin portofoliu

4. Recapitulare finală–pag.62

1.11.22.12.23.13.24.1

-identificarea persoanelor şi a instituţiilor responsabile cu asigurarea respectării drepturilor copilului;-selectarea de informaţii din mass-media referitoare la cazuri de încălcare a drepturilor copilului şi la modalităţile de soluţionare a acestora;-identificarea unor cazuri de încălcare a drepturilor copilului prezentate în literatură;-soluţionarea unor cazuri de încălcare a drepturilor copilului, în cadrul unui proces simulat.



5. Evaluare finală–pag.63 1.11.22.12.23.13.24.1

-comentarea unor ilustraţii sau texte cu conţinut civic;-identificarea persoanelor şi a instituţiilor responsabile cu asigurarea respectării drepturilor copilului;-motivarea unor atitudini adoptate în anumite situaţii;-propunerea de soluţii pentru rezolvarea unor cazuri de încălcare a drepturilor copilului;-completarea portofoliului cu informaţii despre problemele grave ale copiilor din lume.



6. Ex.de completare a portofoliul

2.2.3.2.1.1.

- exersarea unor roluri specifice prin activităţi pe grupe de lucru- jocul de rol- observarea şi comentarea unor imagini şi texte cu conţinut civic


-evaluare prin proiect, prin portofoliu-evaluare orală

7. Recomandări pentru vacanţă


ISTORIE



1

MANUALUL UTILIZAT: ISTORIE – cls. a IV-aAUTORI: Valentin Băluţoiu, Dumitra RaduEDITURA: Editura Didactică şi Pedagogică, R.A.


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: ISTORIE LOCALĂ NUMĂRUL DE ORE ALOCATE: 5

NR.CRT


DATA OBREF


1 Prezentarea

manualului de istorie

1.1.1.1.1.2.1.2.

1.3.1.3.

1.3.1.3.

1.3.

2.1.

prezentarea unor obiecte vechi aparţinând familiei;alcătuirea şi prezentarea arborelui genealogic al familiei folosind o schema datăalcătuirea unui jurnal personal / jurnal al clasei;ordonarea cronologică a unor benzi desenate reprezentând evenimente din viaţa personală / din viaţa oamenilor / din istoriecitirea hărţii geografice şi a celei istorice;citirea unor texte care să ilustreze legătura dintre om (ocupaţii, locuinţe, obiceiuri) şi mediul în care trăieşte;citirea şi comentarea unor imagini / fotografii;descrierea unor fotografii ilustrând locuri, clădiri, preocupări ale oamenilor din localitatea natală / rezidenţială;întocmirea unor fişe cu tradiţii şi obiceiuri specifice localităţii natale / rezidenţiale, desfăşurate cu ocazia unor sărbătoricolecţionarea individuală sau în grup a unor pliante cu fotografii, imagini ale localităţii natale / de reşedinţă din diverse timpuri

☼manual,caietul, fişe de lucru, ilustraţii, hartă istorică şi geografică☼ conversaţia, exerciţiul, învăţarea prin explorare şi investigare Gândiţi/ Lucraţi în perechi/ Comunicaţi, jocul didactic, ☼ activitate frontală, în echipe, în perechi, individuală

-probă orală-probă scrisă-temă de lucru în clasă-tema de lucru pt.acasă-fişe de activ.indep.-testul de evaluare-observare sistematica-portofoliu

2 Familia: Istoria familiei, sărbătorile de familie –pag.4

1.11.21.32.13.1

-alcătuirea şi prezentarea arborelui genealogic al familiei, folosind o schemă dată;-alcătuirea unui jurnal personal.-întocmirea unui dosar tematic „Familia mea” , prezentarea unor obiecte vechi aparţinând familiei-selectarea şi ordonarea unor evenimente din viaţa personală şi de familie

* conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, jocul de rol*manual, caiet, fişe de lucru, fotografii de familie, dosar, copii ale unor documente personale şi de familie

probă orală-probă scrisă-temă de lucru în clasă-tema de lucru pt.acasă-fişe de activ.indep.-testul de evaluare


1

folosind criteriul „mai vechi / mai nou”-alcătuirea unor enunţuri utilizând termeni daţi;-discuţii în grupuri despre fapte petrecute în trecut sau în prezent;

*act. frontală, individuală -observare sistematica

-portofoliu

3 Vecinii şi comunitatea –pag.6

1.32.14.15.13.1

-descrierea unor fotografii ilustrând locuri, clădiri, preocupări ale oamenilor din localitatea natală;-întocmirea unei fişe cu tradiţii şi obiceiuri specifice localităţii natale desfăşurate cu ocazia unor sărbători;-citirea şi discutarea unor pasaje din monografia localităţii discuţii în grup referitoare la viaţa copiilor în trecut, în comparaţie cu cea din zilele noastre;-citirea unor fragmente din opera „Amintiri din copilărie”, de Ion Creangă;

☼manual,caietul, fişe de lucru, ilustraţii, hartă istorică şi geografică☼ conversaţia, exerciţiul, învăţarea prin explorare şi investigare Gândiţi/ Lucraţi în perechi/ Comunicaţi, jocul didactic,

☼ activitate frontală, în echipe, în perechi, individuală

probă orală-probă scrisă-temă de lucru în clasă-tema de lucru pt.acasă-fişe de activ.indep.-testul de evaluare-observare sistematica-portofoliu

4 Copilăria de ieri şi de azi –pag.8

1.11.21.32.14.1

-prezentarea unor fapte importante din viaţa de şcolar, până în clasa a IV-a;-cunoaşterea modului de viaţă al oamenilor, ocupaţiile de-a lungul timpului;-prezentarea şi recunoaşterea unor izvoare istorice;-identificarea şi explicarea obiectului de studiu al istoriei,-recunoaşterea şi clasificarea dovezilor istorice,-operarea cu terminologia istorică;-întocmirea unor colecţii de obiecte şi imagini -organizarea unei expoziţii de bancnote şi monede;- măsurarea timpului în istorie- ordonarea cronologică a unor evenimente

* conversaţia euristică, demonstraţia, exerciţiul, observarea dirijată, învăţarea intuitivă, prin explorare şi investigare*manualul, busola, caiet, ilustratii, fotografii *act frontală, în echipe, independentăVizită la Muzeul de Istorie Oneşti


5 Recapitulare –pag.10Evaluare –pag.11

Test de evaluare Gândiţi/ Lucraţi în perechi/ Comunicaţi, jocul didactic

probă orală-probă scrisă-portofoliu

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: II. POPOARE DE IERI ŞI DE AZI NUMĂRUL DE ORE ALOCATE: 6

NR.CRT


DATA OBREF


1

Popoare din trecut:Dacii şi romanii –pag.12-14

2.1.2.1.

2.1.2.1.

2.1.

2.1.

identificarea informaţiei dintr-o sursă folosind întrebări ajutătoare;realizarea unor compuneri / desene pornind de la informaţiile selectate dintr-o sursă consultată (texte, fotografii etc.) despre personalităţi, obiceiuri, fapte;realizarea în grup a unei mape “ Ştiaţi că … ? “;colecţionarea individuală sau în grup a unor pliante cu fotografii, imagini ale localităţii natale / de reşedinţă din diverse timpuri;descrierea unor aspecte ale vieţii cotidiene dintr-o localitate folosind surse de informare consultate; observarea / comentarea unor tablouri, imagini, filme, diapozitive, texte referitoare la evenimente, personalităţi, aspecte ale vieţii cotidiene în diferite




1

3.1.3.1.4.1.4.1.4.2.

4.2.5.1.5.1.

momente ale istorieiîntocmirea unui glosar de termeni (joc didactic „Alfabetul istoric”);alcătuirea unor enunţuri utilizând termeni daţi;participarea la sărbători şi ceremonii locale;citirea şi discutarea unor pasaje din monografii ale localităţilordiscuţii în grup referitoare la faptele unor personalităţi, la evenimentele desfăşurate într-o perioadă studiată;identificarea unor mesaje exprimate în diferite enunţuridiscuţii în grupuri despre fapte petrecute în trecut sau în prezent;realizarea unor postere cu teme diverse

2 Grecii. Galii. Slavii. Turcii –pg.16

2.14.21.33.14.15.1

-observarea şi comentarea unor imagini , texte referitoare la evenimente , personalităţi aparţinând Greciei Antice-formularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura unor texte-citirea hărţii geografice şi istorice-identificarea pe hartă a coloniilor greceşti de pe ţărmul românesc al Mării Negre;-situarea geografică a Greciei în Europa;-prezentarea celui mai vechi popor european şi moştenirea lăsată lumii;-întocmirea unui glosar de termeni (“Alfabetul istoric”)-analiza unor imagini referitoare la activităţile economice şi culturale ale grecilor-prezentarea unor personalităţi antice greceşti (scriitori, istorici, filozofi, matematicieni, medici, geografi şi sculptori);-discuţii în grup referitoare la evenimentele studiate-joc: „Adevărat sau fals?”

* expunerea, conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, lectura explicativă, jocul didactic* ilustraţii cu personalităţi antice greceşti* harta Europei,atlase istorice*manual*fişe de lucru* activitate frontală şi în perechi


3Popoare de

astăzi:Românii –

pag.18

2.11.33.14.14.25.1

-observarea şi comentarea unor imagini , texte referitoare la evenimente , personalităţi aparţinând Romei Antice-formularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura unor texte-citirea hărţii geografice şi istorice-identificarea pe hartă a Imperiului Roman -prezentarea poporului latin şi a moştenirii lăsată lumii;-întocmirea unui glosar de termeni (“Alfabetul istoric”)-analiza unor imagini referitoare la activităţile economice şi culturale ale romanilor-prezentarea unor personalităţi antice romane (scriitori, istorici);-discuţii în grup referitoare la personalităţile prezentate-întocmirea unei scheme simple cu date privind conţinutul esenţial al lecţiei



4 Ungurii. 1.1 Citirea unor informaţii din anumite surse istorice şi descrierea acestora ☼manual,caietul, fişe de lucru, probă orală


1

Germanii. Francezii –pag.20

1.21.32.13.13.23.34.14.2

Exerciţii de definire a termenilor istorici (consultarea dicţionarelor)Folosirea povestirii şi dramatizării în prezentarea faptelorObservarea şi comentarea unor imagini şi texteAşezarea întâmplărilor în ordine cronologicăExerciţii de activizare a vocabularuluiCompletarea unor texte lacunare

ilustraţii, hartă istorică şi geografică☼ conversaţia, exerciţiul, învăţarea prin explorare şi investigare Gândiţi/ Lucraţi în perechi/ Comunicaţi, jocul didactic, ☼ activitate frontală, în echipe, în perechi, individuală

-probă scrisă-temă de lucru în clasă-tema de lucru pt.acasă-fişe de activ.indep.-testul de evaluare-observare sistematica-portofoliu

5 Ruşii. Sârbii. Bulgarii –pag.22

1.11.21.32.13.13.23.34.14.2

Citirea unor informaţii din anumite surse istorice şi descrierea acestoraExerciţii de definire a termenilor istorici (consultarea dicţionarelor)Folosirea povestirii şi dramatizării în prezentarea faptelorObservarea şi comentarea unor imagini şi texteAşezarea întâmplărilor în ordine cronologicăExerciţii de activizare a vocabularuluiCompletarea unor texte lacunare



6 Recapitulare –pag.24

Evaluare –pag.25

Observarea şi comentarea unor imagini şi texteAşezarea întâmplărilor în ordine cronologicăCompletarea unor texte lacunare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: III. MOMENTE ALE ISTORIEI - CONDUCĂTORI, EROI ŞI EVENIMENTENUMĂRUL DE ORE ALOCATE: 8

NR.CRT


DATA OBREF


1 Decebal şi Traian –pag.28

2.14.11.33.14.2

-observarea şi comentarea unor imagini , texte referitoare la personalităţile prezentate-prezentarea conducătorilor strămoşilor noştri; -observarea dirijată a unor documente istorice privind războaiele daco-romane;-localizarea pe hartă a Daciei şi a capitalei ei, a Imperiului Roman;-consemnarea datelor în calendarul istoric;-povestirea unor evenimente istorice utilizând termenii învăţaţi-alcătuirea unor enunţuri cu termeni istorici referitoare la conţinutul studiat-completarea unui rebus cu temă istorică;-formularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura textelor-completarea schemei de sinteză a lecţiei;

* expunerea, exerciţiul conversaţia, observarea dirijată, învăţarea prin descoperire, jocul didactic* hărţi istorice, imagini,manual*fişe de lucru* activitate frontală, independentă, în perechi



1

-joc:”Ce ştiu despre….?”2 Alexandru

cel Mare –pag.262.14.11.33.14.2

-observarea şi comentarea unor imagini , texte referitoare la personalitatea prezentată-localizarea pe hartă a Macedoniei şi a teritoriilor cucerite de Alexandru cel Mare- localizarea pe hartă a oraşelor întemeiate de cuceritor- prezentarea legendei nodului lui Gordius şi dezbaterea însemnătăţii acesteia- prezentarea celor 7 minuni ale lumii antice- caracterizarea tânărului cuceritor-alcătuirea unor enunţuri cu termeni istorici referitoare la conţinutul studiat-consemnarea datelor în calendarul istoric;

* expunerea, exerciţiul conversaţia, observarea dirijată, învăţarea prin descoperire, jocul didactic* hărţi istorice, imagini,manual, prezentare PPT*fişe de lucru* activitate frontală, independentă, în perechi


3 Ştefan cel Mare –pag.38

1.3.2.1.3.1.4.25.1.

-citirea hărţii geografice şi istorice; localizarea în timp - secol - şi în spaţiu a domnitorului;-identificarea de informaţii dintr-o sursă folosind întrebări ajutătoare - caracterizarea lui Ştefan de către cronicarii vremii;-evidenţierea preocupărilor domnitorului pentru dezvoltarea economică, culturala şi militara a ţării;-repovestirea unor legende istorice , utilizând termeni istorici învăţaţi;-colecţionarea unor ilustraţii înfăţişând ctitorii ale lui Ştefan cel Mare;-identificarea, în biblioteca personală sau cea a şcolii, a unor surse de informare despre tema discutată;-completarea unor texte lacunare;-completarea / situarea unor informaţii istorice pe hărţi parţial completate; -realizarea unei compuneri pe baza cunoştinţelor asimilate: „Ştefan cel Mare şi Sfânt"

*expunerea, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observarea dirijată şi nedirijată, jocul didactic, învăţarea prin explorare şi investigare* manuale, hărţi şi portrete istorice (Stefan cel Mare), imagini (manastiri şi cetati din Moldova) şi lecturi istorice, dicţionare, atlase istorice, slide-uri,fise de lucru*act. frontală,în echipe, în perechi, individuală2 ore


14 Mihai Viteazul –pag.40

1.3.2.1.4.1.5.1.3.14.2

-citirea hărţii geografice şi istorice; localizarea în timp – secol – şi spaţiu a domnitorului;-completarea /situarea unor informaţii istorice pe hărţi parţial completate-identificarea de informaţii dintr-o sursă folosind întrebări ajutătoare;-compararea unor fapte istorice pe baza informaţiilor şi a imaginilor;-discuţii în grupuri despre importanţa actului Unirii de la 1600 pe plan intern şi extern;-analiza unor imagini referitoare la desfăşurarea unor confruntări armate;-observarea şi comentarea simbolurilor de pe pecetea lui Mihai Viteazul, pe baza imaginilor;-expunerea cronologică a domniei lui Mihai Viteazul ( înscăunarea pe tronul Ţării Româneşti; înfruntarea dintre armatele sultanului şi cele ale lui Mihai–Vodă la Călugăreni; obţinerea unor victorii care îi obligă pe turci să recunoască independenţa Ţării Româneşti; înfăptuirea primei uniri; sfârşitul tragic al marelui domnitor)

* expunerea, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observarea dirijată şi nedirijată, jocul didactic, învăţarea prin explorare şi investigare* manuale, hărţi şi portrete istorice ( Mihai Viteazul), imagini (lupte) şi lecturi istorice, dicţionare, atlase istorice, prezentare PPTfişe de lucru*act. frontală, în perechi, individuală



1

-alcătuire de enunţuri cu termeni daţi,-povestirea unor legende istorice;-comentarea unor imagini: descrierea costumului purtat de domnitor cu ocazia intrării în Alba-Iulia; descrierea sigiliului domnitorului;-realizarea unui poster care să-l prezinte pe domnitorul Mihai Viteazul-formularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura textelor

5 Napoleon –pag.44

1.32.11.24.1

-citirea hărţii geografice şi istorice; localizarea în timp – secol – şi spaţiu ;-completarea /situarea unor informaţii istorice pe hărţi parţial completate-identificarea de informaţii dintr-o sursă folosind întrebări ajutătoare;-compararea unor fapte istorice pe baza informaţiilor şi a imaginilor;-descoperirea cauzelor destrămării Imperiului napoleonian, pe baza hărţii-discuţii în grup despre personalitatea şi faptele lui Napoleon Bonaparte ( prezentarea lui Napoleon Bonaparte ; obţinerea unor victorii contra Austriei, Angliei şi Rusiei; ocuparea unei mari părţi din Europa; înfrângerea lui Napoleon şi exilarea sa în insula Elba;-crearea codului de legi care îi poartă numele)-ordonarea cronologică a celor mai importante momente din viaţa sa

☼ manual,caiet, fişe de lucru, ilustraţii, hartă, atlas istoric, texte istorice☼conversaţia, expunerea, exerciţiul, observarea dirijată şi nedirijată, învăţarea prin explorare şi investigare, studiu de caz☼ activitate frontală, în echipe, în perechi, individuală


6 Recapitulare –pag.56

1.21.33.12.1

-ordonarea cronologică a unor evenimente ilustrate; -indicarea apartenenţei unor mărturii istorice ilustrate;-localizarea pe hartă a Daciei , a coloniilor greceşti, a fortificaţiilor geto-dace;-completarea unei scheme;-selectarea unor informaţii cerute dintr-un text istoric;-alcătuirea unor enunţuri cu termeni istorici;-realizarea în grup a unei mape :”Ştiaţi că…”

*exerciţiul, conversaţia, jocul didactic*fişe de lucru*act. frontală. individuală, în grup


7Evaluare –

pag.57

2.1.2.1.

2.1.

3.1.4.1.4.1.4.1.4.2.4.2.5.1.5.1.

identificarea informaţiei dintr-o sursă folosind întrebări ajutătoare;realizarea unor compuneri / desene pornind de la informaţiile selectate dintr-o sursă consultată (texte, fotografii etc.) despre personalităţi, obiceiuri, fapte;observarea / comentarea unor tablouri, imagini, filme, diapozitive, texte referitoare la evenimente, personalităţi, aspecte ale vieţii cotidiene în diferite completarea unor texte lacunare (joc didactic „Săculeţul fermecat”);construirea şi rezolvarea unor rebusuri pe teme istorice;analizarea unor imagini referitoare la activităţi economice (munca la câmp, meşteşuguri, târguri), desfăşurarea unor confruntări armate;participarea la sărbători şi ceremonii locale;citirea şi discutarea unor pasaje din monografii ale localităţilorformularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura textelor;



Completarea Completarea portofoliului probă orală


1

8 portofoliului -probă scrisă-portofoliu

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: IV. MOMENTE ALE ISTORIEI – CĂLĂTORI ŞI CĂLĂTORII NUMĂRUL DE ORE ALOCATE: 6

NR.CRT


DATA OBREF


1 Marco Polo – pag.58

2.1.2.1..2.1.2.1.3.1.3.1.3.1.3.1.4.1.4.1.4.1.4.2.5.1.

identificarea informaţiei dintr-o sursă folosind întrebări ajutătoare;realizarea unor compuneri / desene pornind de la informaţiile selectate dintr-o sursă consultată (texte, fotografii etc.) despre personalităţi, obiceiuri, fapte;realizarea în grup a unei mape “ Ştiaţi că … ? “;descrierea unor aspecte ale vieţii cotidiene dintr-o localitate folosind surse de informare consultate; observarea / comentarea unor tablouri, imagini, filme, diapozitive, texte referitoare la evenimente, personalităţi, aspecte ale vieţii cotidiene în diferite momente ale istorieianalizarea unor imagini referitoare la activităţi economice (munca la câmp, meşteşuguri, târguri), desfăşurarea unor confruntări armate;discuţii în grup despre relatări din scrierile călătorilor prin zona respectivă;citirea şi discutarea unor pasaje din monografii ale localităţilor



2 Cristofor Columb–pag. 60

1.21.32.13.14.15.1

-prezentarea de cărţi ce pot servi drept sursă de informaţii la această unitate de învăţare;-discuţii în grup despre relatări din scrierile călătorilor prin zona respectivă;-completarea / situarea unor informaţii istorice pe hărţi parţial completate;-observarea şi comentarea unor imagini, filme, texte referitoare la evenimente, personalităţi, aspecte ale vieţii cotidiene în diferite momente ale istoriei-formularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura textelor



3 Badea Cârţan –pag.62

1.21.32.13.14.15.1

-citirea hărţii geografice şi a celei istorice;-completarea / situarea unor informaţii istorice pe hărţi parţial completate;-citirea şi comentarea unor imagini / fotografii;-identificarea informaţiei dintr-o sursă folosind întrebări ajutătoare;-realizarea unor compuneri / desene pornind de la informaţiile selectate dintr-o sursă consultată despre personalităţi, fapte;-observarea / comentarea unor tablouri, imagini, filme, diapozitive, texte referitoare la evenimente, personalităţi;-discuţii în grup despre relatări din scrierile călătorilor prin zona respectivă;

☼manual,caietul, fişe de lucru, ilustraţii, hartă istorică şi geografică☼ conversaţia, exerciţiul, învăţarea prin explorare şi investigare Gândiţi/ Lucraţi în perechi/ Comunicaţi, jocul didactic,☼ activitate frontală, în echipe, în perechi, individuală

probă orală-probă scrisă

-temă de lucru în clasă-tema de lucru pt.acasă-fişe de activ.indep.-testul de evaluare-observare sistematica-portofoliu

4 Emil 1.2 -discuţii în grup despre relatări din scrierile călătorilor prin zona respectivă; ☼manual,caietul, fişe de lucru, probă orală


1

Racoviţă –pag.64 1.32.13.14.15.1

-completarea / situarea unor informaţii istorice pe hărţi parţial completate;-realizarea unor postere cu teme diverse-observarea şi comentarea unor imagini, filme, texte referitoare la evenimente, personalităţi, aspecte ale vieţii cotidiene în diferite momente ale istoriei-formularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura textelor

ilustraţii, hartă istorică şi geografică☼ conversaţia, exerciţiul, învăţarea prin explorare şi investigare Gândiţi/ Lucraţi în perechi/ Comunicaţi, jocul didactic, ☼ activitate frontală, în echipe, în perechi, individuală

-probă scrisă


5 Călătorie în cosmos –pag.65

1.21.32.13.14.15.1

-discuţii în grup despre relatări din scrierile călătorilor prin zona respectivă;-observarea / comentarea unor tablouri, imagini, filme, diapozitive, texte referitoare la evenimente, personalităţi;-formularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura textelor-discuţii în grup despre principalele momente ale istoriei descoperirilor geografice;



6 Recapitulare şi evaluare –pag.66

3.14.1

-discuţii în grup despre relatări din scrierile călătorilor prin zona respectivă;-fixarea pe o axă a timpului a principalelor momente din istorie-alcătuirea unor enunţuri utilizând termeni daţi;-construirea şi rezolvarea unor rebusuri pe teme istorice;-dramatizarea unor lecturi cu conţinut istoric utilizate la clasă.

☼manual,caietul, fişe de lucru, ilustraţii, hartă istorică şi geografică☼ conversaţia, exerciţiul, învăţarea prin explorare şi investigare Gândiţi/ Lucraţi în perechi/

☼ activitate frontală, în echipe, în perechi, individuală


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: V. MOMENTE ALE ISTORIEI – CASTELE, CETĂŢI, ORAŞENUMĂRUL DE ORE ALOCATE: 5

NR.CRT


DATA OBREF


1 Castelul Peleş –pag.69

2.1.2.1.

2.1.

3.1.3.1.

3.1.3.1.3.1.

identificarea informaţiei dintr-o sursă folosind întrebări ajutătoare;realizarea unor compuneri / desene pornind de la informaţiile selectate dintr-o sursă consultată (texte, fotografii etc.) despre personalităţi, obiceiuri, fapte;realizarea în grup a unor machete care reprezintă diverse aspecte ale vieţii oamenilor în diverse timpuri şi spaţii istorice (cetăţi, castele, aşezări omeneşti, monumente, bătălii);repovestirea unor legende istorice;povestirea unor evenimente / fapte istorice, utilizând termeni învăţaţi (joc didactic „Roata istoriei”);completarea unor texte lacunare (joc didactic „Săculeţul fermecat”);întocmirea unui glosar de termeni (joc didactic „Alfabetul istoric”);

Materiale:-manualul-atlasul istoric-diferite cărţi istorice-imagini sugestive-informaţii selectate din mass-mediaprocedurale:-conversaţia ; explicaţia-observaţia ; demonstraţia-exerciţiul



1

3.1.3.1.4.1.4.2.

alcătuirea unor enunţuri utilizând termeni daţi;construirea şi rezolvarea unor rebusuri pe teme istorice;dramatizarea unor lecturi cu conţinut istoric utilizate la clasăvizite la muzee;

-evaluare ; autoevaluare-învăţarea prin descoperire-jocul didactic

2 Suceava –pag.76

1.32.13.14.1

-realizarea unui portofoliu despre un oraşul nominalizat, cuprinzând legende / momente / monumente / personalităţi care au trecut sau au trăit în oraş / viaţa locuitorilor -citirea şi comentarea unor imagini / fotografii despre monumentele din oraş-descrierea unor obiective culturale şi turistice din oraş-situarea oraşului în timp - secol - şi în spaţiu;-atestarea documentară a oraşului-completarea unor enunţuri lacunare-alcătuirea unor enunţuri folosind termeni istorici daţi

☼manual,caietul, fişe de lucru, ilustraţii, hartă istorică şi geografică, prezentare PPT ☼ conversaţia, exerciţiul, învăţarea prin explorare şi investigare Gândiţi/ Lucraţi în perechi/ Comunicaţi, jocul didactic, ☼ activitate frontală, în echipe, în perechi, individuală



3Roma –

pag.78

1.32.13.14.15.1

-citirea şi comentarea unor imagini / fotografii despre monumentele din oraş-observarea / comentarea unor tablouri, imagini, filme, diapozitive, texte referitoare la evenimente, personalităţi;-formularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura textelor-situarea oraşului în timp - secol - şi în spaţiu;-descrierea unor obiective culturale şi turistice din oraş-atestarea documentară a oraşului-alcătuirea unor enunţuri folosind termeni istorici daţi



4 Constantinopol– pag. 80

1.32.13.14.15.1

-citirea şi comentarea unor imagini / fotografii despre monumentele din oraş-observarea / comentarea unor tablouri, imagini, filme, diapozitive, texte referitoare la evenimente, personalităţi;-formularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura textelor-descrierea unor fotografii ilustrând interioarele Palatului -completarea unor enunţuri lacunare-alcătuirea unor enunţuri folosind termeni istorici daţi



5 Recapitulare şi evaluare –pag.84

Probă de evaluare ☼manual,caietul, fişe de lucru, probă orală-probă scrisă-portofoliu

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: VI. EUROPA UNITĂ NUMĂRUL DE ORE ALOCATE: 5

NR.CRT


DATA OBREF



1

1 Uniunea Europeană -pag.85

2.1.2.1.

2.1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.1.4.1.4.2.4.2.5.1.5.1.

identificarea informaţiei dintr-o sursă folosind întrebări ajutătoare;realizarea în grup a unor machete care reprezintă diverse aspecte ale vieţii oamenilor în diverse timpuri şi spaţii istorice (cetăţi, castele, aşezări omeneşti, monumente, bătălii);realizarea în grup a unei mape “ Ştiaţi că … ? “;povestirea unor evenimente / fapte istorice, utilizând termeni învăţaţi (joc didactic „Roata istoriei”);completarea unor texte lacunare (joc didactic „Săculeţul fermecat”);întocmirea unui glosar de termeni (joc didactic „Alfabetul istoric”);alcătuirea unor enunţuri utilizând termeni daţi;construirea şi rezolvarea unor rebusuri pe teme istoriceparticiparea la sărbători şi ceremonii localeformularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura textelor;identificarea unor mesaje exprimate în diferite enunţuridiscuţii în grupuri despre fapte petrecute în trecut sau în prezent;realizarea unor postere cu teme diverse

☼manual,caietul, fişe de lucru, ilustraţii, hartă istorică şi geografică, prezentare PPT☼ conversaţia, exerciţiul, învăţarea prin explorare şi investigare jocul didactic, ☼ activitate frontală, în echipe, în perechi, individuală


2 Evaluare –pag.87

2.11.35.13.11.24.14.2

-identificarea informaţiei dintr-o sursă folosind întrebări ajutătoare-citirea şi comentarea unor imagini / fotografii; prezentarea şi comentarea simbolurilor EU-ordonarea cronologică a unor evenimente din istorie-discuţii în grup referitoare la evenimentele desfăşurate-competiţii de grup pe tema Ce ştiu despre Europa?-realizarea unui afiş: Aderarea României la EU-prezentarea Uniunii Europene ca organizaţie formată din 27 de state, a scopului înfiinţării acestei organizaţii;-discuţii în grup despre Parlamentul European şi celelalte instituţii europene;-formularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura textelor

☼manual,caietul, fişe de lucru, ilustraţii, hartă istorică şi geografică, prezentare PPT☼ conversaţia, exerciţiul, învăţarea prin explorare şi investigare jocul didactic, ☼ activitate frontală, în echipe, în perechi, individuală

probă orală-probă scrisă-temă de lucru în clasă-tema de lucru pt.acasă-fişe de activ.indep.-testul de evaluare-observare sistematica

-portofoliu

3 Evaluare finală

1.32.14.15.13.1

-descrierea unor fotografii ilustrând locuri, clădiri, preocupări ale oamenilor din localitatea natală;-întocmirea unei fişe cu tradiţii şi obiceiuri specifice localităţii natale desfăşurate cu ocazia unor sărbători;-citirea şi discutarea unor pasaje din monografia localităţii discuţii în grup referitoare la viaţa copiilor în trecut, în comparaţie cu cea din zilele noastre;-citirea unor fragmente din opera „Amintiri din copilărie”, de Ion Creangă;

* conversaţia euristică, * harta ţării, imagini şi documente istorice, imagini reprezentând copii de ieri şi de astăzi*act. frontală, individuală ,



4 Lecturi 2.14.1

-comentarea unor imagini referitoare la copilăria de ieri şi de azi-realizarea unei colecţii de fotografii care prezintă aspecte ale comunităţii

*conversaţia euristică, * harta ţării, imagini şi documente



1

utile- „Povestiri istorice”

5.1 locale-rezolvarea unui rebus istoric-citirea şi discutarea unor pasaje din monografia localităţii - discuţii în grup referitoare la viaţa copiilor în trecut, în comparaţie cu cea din zilele noastre;

istorice, imagini reprezentând copii de ieri şi de astăzi, fragmente din opera „Amintiri din copilărie”, de Ion Creangă;*act. frontală, individuală


5Recomandări

pentru vacanţă

1.11.21.32.14.1

-prezentarea unor fapte importante din viaţa de şcolar, până în clasa a IV-a;-cunoaşterea modului de viaţă al oamenilor, ocupaţiile de-a lungul timpului;-prezentarea şi recunoaşterea unor izvoare istorice;-identificarea şi explicarea obiectului de studiu al istoriei,-recunoaşterea şi clasificarea dovezilor istorice,-operarea cu terminologia istorică;-întocmirea unor colecţii de obiecte şi imagini -organizarea unei expoziţii de bancnote şi monede;- măsurarea timpului în istorie- ordonarea cronologică a unor evenimente

* conversaţia euristică, demonstraţia, exerciţiul, observarea dirijată, *manualul, busola, caiet, ilustratii, fotografii *act frontală, în echipe, independentăVizită la Muzeul de Istorie Oneşti

probă orală-probă scrisă-observare sistematica-portofoliu

ISTORIECONŢINUTURlLE ÎNVĂŢĂRII

A. ISTORIA LOCALĂ Familia: istoria familiei, sărbători de familie


1

Vecinii şi comunitatea; teritoriu, monumente, castele şi cetăţi; locuinţa, ocupaţii şi viaţa cotidiană Copilăria de ieri şi de azi

B. POPOARE DE IERI ŞI DE AZI Dacii, romanii, grecii, galii, slavii, turcii

(mod de viaţă: ocupaţii, locuinţe, îmbrăcăminte, obiceiuri; cultură; conducători)

Românii, francezii, ungurii, germanii, ruşii, sârbii, bulgarii(localizare pe hartă, influenţe reciproce, tradiţii, obiceiuri, sărbători; comunităţi ale minorităţilor pe teritoriul actual al României)

C. MOMENTE ALE ISTORIEI Conducători, eroi şi evenimente : Alexandru cel Mare, Decebal, Traian, Carol cel Mare, Dragoş, Mircea cel Bătrân, Vlad Ţepeş, Ştefan cel Mare, Mihai Viteazul,

Constantin Brâncoveanu, Napoleon, Avram Iancu, Alexandru Ioan Cuza, Carol I, Regina Maria, Ecaterina Teodoroiu_____________________________________________________________________________Învăţătorii au libertatea de a alege cel puţin 5 dintre conducătorii şi eroii nominalizaţi, respectând proporţia de 3 personalităţi din istoria naţională la 2 din istoria universală. Elevii vor fi capabili să recunoască conducătorul, să localizeze în timp – secol – şi în spaţiu domnia, să numească câteva fapte săvârşite, să aprecieze rezultatele acestor fapte. În organizarea şi desfăşurarea lecţiilor se va urmări ca elevii să poată face conexiuni intra şi interdisciplinare, să poată valorifica cunoştinţele şi experienţele dobândite în anii anteriori de studiu la diverse discipline.

Călători şi călătorii : Marco Polo, Cristofor Columb, Magellan, Badea Cârţan, Spătarul Milescu, Emil Racoviţă, călătoria în cosmos_____________________________________________________________________________Învăţătorii au libertatea de a alege cel puţin 4 dintre călătorii menţionaţi, respectând proporţia de 2 din istoria naţională şi 2 din cea universală. Elevii pot fi antrenaţi în realizarea unor proiecte care să le permită familiarizarea cu diverse tehnici de învăţare cum ar fi: utilizarea dicţionarelor sau a altor surse pentru tema propusă (exemplu: călătoria lui Badea Cârţan), folosirea atlasului istoric – geografic, identificarea unor cărţi în biblioteca şcolii şi / sau personală etc.

Castele, cetăţi şi oraşe : Bucureşti, Cluj, Iaşi, Sibiu, Suceava, Târgovişte, Curtea de Argeş, Roma, Viena, Constantinopol, Veneţia, Versailles, Castelul Huniazilor, Castelul Bran, Castelul Peleş

_____________________________________________________________________________Învăţătorii au libertatea de a alege cel puţin 4 dintre castelele, cetăţile sau oraşele enumerate sau altele în funcţie de resursele avute la dispoziţie sau de interesele colectivului de elevi, respectând proporţia de 2 din spaţiul românesc la 2 din spaţiul internaţional. Elevii pot fi antrenaţi în realizarea unor proiecte (de exemplu realizarea unui ghid al castelelor / cetăţilor dintr-o anumită regiune în urma unei excursii tematice), portofolii despre un oraş nominalizat cuprinzând legende / momente / monumente / personalităţi care au trecut sau au trăit în oraş / viaţa locuitorilor sau proiecte pe tema protejării zonelor istorice din localitatea de reşedinţă.

D. EUROPA UNITĂSimbolurile Uniunii Europene (drapel, imn, ziua Europe


1

GEOGRAFIE


MANUALUL UTILIZAT: GeografieAUTORI: Adina Albu , Ioan SurduEDITURA: ES Print ’98 - 2006

SEM. I 17 x 1 = 17 oreSEM. al-II-lea 17 x 1 = 17 ore TOTAL: 34 ore

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : ELEMENTE DE GEOGRAFIE A ORIZONTULUI APROPIAT ŞI LOCAL NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 5

NR.CRT


DATA OBREF


1. Prezentarea manualului ; Linia orizontului –pag.3

1.1.

1.1.

1.2.1.3.

-exerciţii de localizare empirică, pe teren şi pe hartă, a elementelor din orizontul imediat, local şi apropiat;-recunoaşterea şi localizarea, în diferite surse de informare (ex. fotografii, diapozitive etc.), a unor obiecte aparţinând spaţiului imediat, apropiat şi local- exerciţii (pe teren) de apreciere empirică şi de măsurare a unor distanţe accesibile-realizarea unor reprezentări cartografice simple ale orizontului apropiat şi local

* materiale-manualul-harta-atlasul-linie-creion-materialul ilustrativ

-chestionar oral-probă orală-probă scrisă-temă de lucru în clasă-tema de lucru pt.acasă-probă orală

2. Punctele cardinale 1.2 - exerciţii de apreciere empirică şi de măsurare a unor distanţe accesibile - activ frontală: observaţia -observare


1

–pag.5 1.32.2

-observarea dirijată a unor imagini propuse;-exerciţii de citire a unor texte literare cu referire la punctele cardinale;-exerciţii de stabilire cu ajutorul ilustraţiilor a locului de unde răsare/apune soarele;-compararea umbrelor lăsate pe pământ de corpuri în diferite momente ale zilei;-explicarea modificărilor intervenite în poziţia soarelui în timpul unei zile;-descrierea a ceea ce se poate cuprinde cu privirea până la linia orizontului;-compararea orelor la care răsare soarele vara faţă de iarnă;-stabilirea punctelor cardinale;-întoarceri la comandă către punctele cardinale indicate;

dirijată, explicaţia, exerciţiul- activitatea semidirijată- busolă

sistematică

3. Clasa şi planul clasei –pag.7; Şcoala şi planul şcolii –pag.8;

1.1. 1.2. 1.3.

- exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat,apropiat şi local; - exerciţii de măsurare; - exerciţii de redactare a planului clasei, şcolii, locuinţei

- activitate frontală - observare dirijată, explicaţia, conversaţia- activitate independentă cu manualul şi auxiliarul- planşe

-temă în clasă-observare sistematică

4.Localitatea. Cartierul –pag.9 Harta orizontului local –pag.10; Caracteristici geografice ale orizontului local –pag.12; De la orizontul local la ţară –pag.13

1.1. 1.2. 2.1. 2.2.

- exerciţii de orientare pe harta orizontului local;- exerciţii de comparare a elementelor din realitate şi a celor de pe hartă- exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, local şi din ţară;- exerciţii de orientare cu ajutorul punctelor cardinale şi alte repere observabile;- exerciţii-joc de orientare pe hartă

-exerciţii de orientare în orizontul local;- exerciţii de realizare a unor reprezentări cartografice simple ale orizontului apropiat şi local

- activitate frontală - observare dirijată, exerciţiul, comunicarea, explicaţia- activitate independentă cu manualul şi auxiliarul


5.Recapitulare.

Evaluare

2.1. 1.2. 2.2. 3.1.

- exerciţii de recunoaştere, identificare şi localizare a orizontului, liniei orizontului; puncte cardinale şi intercardinale;- exerciţii de interpretare a simbolurilor;- realizarea unor schiţe a planului clasei, a şcolii, a locuinţei;- exerciţii de identificare a semnelor convenţionale pentru reprezentarea oraşelor şi a râurilor;- exerciţii de completare şi colorare a unei hărţi mute;- discuţii de grup, relatări

- activitate frontală - observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, demonstraţia, problematizarea- lecturi geografice- activitate independentă- fişe de lucru (hartă mută) « 1 oră

- chestionare orală- temă în clasăproiectul

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : ELEMENTE DE GEOGRAFIE A ROMÂNIEI - CARACTERISTICI GEOGRAFICE GENERALE


1

NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 13

NR.CRT


DATA OBREF


6. Limite şi vecinii –pag.14

1.11.32.12.22.3

-desenarea unei hărţi,folosind informaţiile dintr-un text dat;-caracterizarea unei regiuni ,folosind informaţiile din legendele hărţii;-definirea hărţii,ca principal mijloc de orientare în teren;-colecţionarea de diferite hărţi;-identificarea importanţei legendei pentru citirea hărţii;-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul local;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-completarea unei fişe de observare a mediului din orizontul local;-compararea unor locuinţe înfăţişate în imagini cu cele din localitatea proprie;-realizarea unei machete din plastilină a localităţii proprii;-colecţionarea de fotografii realizate în localitate şi în împrejurimi;-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief.



7. Relieful –pag.17;

Lectură geografica: „Povestea frumoasei Dochia”, după D.Almaş –pag.19

1.31.52.12.43.13.3

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale;-exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării, a Europei;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferită;-exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct sau imediat;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief ;-exerciţii de comparare a proporţiei formelor de relief ale României cu cele ale ţărilor vecine .



8. Clima –pag.20 1.31.52.12.32.43.13.24.1

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale;-exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării, a Europei;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferite;-exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat




1

direct sau imediat;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief şi a apelor.

9. Ape curgătoare –pag.22; Călătorie pe Dunăre –pag.24; Delta Dunării –pag.25

1.31.52.12.32.43.13.24.1

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale;-exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării, a Europei;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferite;-exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct sau imediat;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief şi a apelor ;-realizarea reţelei de ape curgătoare pe harta României.



10. Apele stătătoare –pag.26; Marea Neagră –pag.28

1.31.52.12.32.43.13.24.1

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale;-exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării, a Europei;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferite;-exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct sau imediat;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief şi a apelor ;-însemnarea principalelor ape stătătoare pe harta României.



11. Test de evaluare –pag.29

1.11.22.12.2

-întocmirea unei fişe de observare a naturii ce cuprinde durata zilei şi a nopţii, graficul temperaturilor zilnice, felul precipitaţiilor, direcţia vântului;-realizarea unei planşe cu imagini ce ilustrează fenomene din viaţa plantelor şi animalelor( din anotimpul iarna);

- activitate frontală - observare dirijată, explicaţia, conversaţia- activitate independentă cu



1

2.43.34.2

-stabilirea punctelor cardinale pe baza observaţiilor din natură;-realizarea unei mape cu informaţii, intitulată ,,Activităţile oamenilor’’ ( specifice anotimpului iarna).

manualul şi auxiliarul- planşe

12. Vegetaţia şi fauna României –pag.30

1.2 2.1 2.2 3.1

- exerciţii de observare în natură;- exerciţii de definire şi comparare a noţiunilor de climă, vreme, ape, vegetaţie, animale;- discuţii de grup, relatări;- elemente de portofoliu;- exerciţii de completare a unui tabel şi a unui text lacunar

-activitate frontală - observarea dirijată, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, investigaţia , diagrama Venn- planşe şi fişe de lucru, film educativ- activitate pe grupe- instrumente

13. Solurile –pag.33

1.2 2.1 2.2 3.1

- exerciţii de observare în natură;- exerciţii de definire şi comparare a noţiunilor de climă, vreme, ape, vegetaţie, animale;- discuţii de grup, relatări;- elemente de portofoliu;- exerciţii de completare a unui tabel şi a unui text lacunar

-activitate frontală - observarea dirijată, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, investigaţia , diagrama Venn- planşe şi fişe de lucru, film educativ- activitate pe grupe- instrumente

14. Locuitorii şi aşezările omeneşti –pag.34

1.11.21.52.12.23.13.3

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale;-exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferită;-exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct sau imediat;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;-corelarea informaţiilor privind formele de relief studiate cu cele privind aşezările omeneşti ;-identificarea elementelor definitorii pentru populaţie şi răspândirea ei pe teritoriul ţării ;-localizarea principalelor unităţi teritorial-administrative ;-colorarea unei hărţi administrativ-teritoriale a României;-notarea într-un tabel a numelor judeţelor, în ordine alfabetică, a indexului auto şi a reşedinţelor de judeţ.



15. Principalele 1.5 -exerciţii de recunoaştere a formelor şi marilor unităţi de relief; - activitate frontală - -temă în clasă


1

activităţi economice –pag.38; Agricultura –pag.39

2.12.32.43.13.34.14.2

-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferită;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-exerciţii de localizare pe hartă a zonelor de cultură a unor plante;-exerciţii de localizare pe hartă a zonelor de răspândire a unor animale;-caracterizarea zonei locale din punct de vedere al florei şi faunei;-identificarea tipului de sol din zona natală.

observare dirijată, explicaţia, conversaţia- activitate independentă cu manualul şi auxiliarul- planşe

-observare sistematică

16. Industria –pag.41

1.52.12.32.43.13.34.14.2

-exerciţii de recunoaştere a formelor şi marilor unităţi de relief;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferită;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-exerciţii de localizare pe hartă a resurselor naturale şi a centrelor de prelucrare a resurselor naturale;-prezentarea resurselor naturale ale zonei locale ;-prezentarea şi descrierea unor resurse naturale brute şi produse finite obţinute prin prelucrarea acestora.



17. Căile de comunicaţie. Comerţ. Turism –pag.44

1.52.12.32.43.13.34.14.2

-exerciţii de recunoaştere a formelor şi marilor unităţi de relief;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferită;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-enumerarea principalelor obiective turistice din diferite zone de relief;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-prezentarea de fotografii şi vederi din zonele şi obiectivele turistice vizitate de elevi;-prezentarea principalelor obiective turistice din judetul sau localitatea natală;-realizarea traseului unei excursii imaginare cu prezentarea obiectivelor turistice vizitate;-realizarea unui scurt text prin care se prezintă modul în care turismul interacţionează cu comerţul.



18. Evaluare –pag.47

-numirea unor activităţi economice ilustrate;-precizarea principalelor tipurilor de transport;-descrierea unor zone turistice ale României.

fişe de evaluaremunca independentă, proba scrisăactivitate independentă



1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : MARILE UNITĂŢI GEOGRAFICE ALE ŢĂRII NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 9

NR.CRT


DATA OBREF


19 Munţii Carpaţi –pag.48

1.31.52.12.43.13.3

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale; -exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării, a Europei; -exerciţii de observare dirijată şi nedirijată; -prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferită; -exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct sau imediat; -exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief.



20 Carpaţii Orientali –pag.50

1.31.52.12.43.13.3




21 Carpaţii Meridionali –pag.52

1.31.52.12.43.13.3

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale; -exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării, a Europei; -exerciţii de observare dirijată şi nedirijată; -prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferită; -exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element




1

observat direct sau imediat; -exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief.

22 Carpaţii Occidentali –pag.54

1.31.52.12.43.13.3




23 Dealurile şi podişurile (I) –pag.56

1.31.52.12.43.13.3

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale;-exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării, a Europei;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferită;-exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct sau imediat;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief.



24 Dealurile şi podişurile (II) –pag.59

1.31.52.12.43.13.3

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale;-exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării, a Europei;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferită;-exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct sau imediat;




1

-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief.

25 Câmpiile –pag.62

1.31.52.12.43.13.3

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale;-exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării, a Europei;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferită;-exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct sau imediat;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief.



26 Evaluare –pag.63

1.11.22.12.22.43.34.2

-întocmirea unei fişe de observare în urma parcurgerii unui traseu turistic într-o zonă apropiată localităţii natale;-realizarea traseului excursiei;-întocmirea obiectivelor de atins;-stabilirea punctelor cardinale pe baza observaţiilor din natură;-denumirea formelor de relief întâlnite şi caracterizarea acestora (înălţime, aspect, ape etc.);-denumirea altor elemente geografice întâlnite (izvoare, forme ciudate, structuri geografice unice etc.)-stabilirea resurse lor zonei (după repere observabile);-întocmirea unei hărţi a traseului, folosind semnele şi culorile convenţionale;-realizarea de fotografii şi anexarea lor într-un album.



27 Munţii Făgăraş–caracterizarea generală a unei unităţi geografice–p64

3.13.2

-precizarea punctelor cardinale care se regăsesc în enunţuri date;-completarea de texte lacunare/spaţii punctate;-colorarea unei hărţi oarbe a României cu culorile convenţionale corespunzătoare formelor de relief ;-identificarea într-un text literar dat a caracteristicilor geografice ale zonei prezentate.

fişe de evaluaremunca independentă, proba scrisăactivitate independentă



1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : ORGANIZAREA ADMINISTRATIVĂ NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 1

NR.CRT


DATA OBREF


28

Organizarea administrativă –pag.65;Prezentarea localităţii natale, a reşedinţei judeţului, a judeţului–pag.66;Bucureşti– capitala României –pag.67

2.4.

4.2.

-identificarea de corespondenţe între elemente observate direct şi mediat-realizarea unor proiecte de grup

* organizare clasa-frontal,- pe grupe-pe perechi -individual

-chestionar oral-probă orală-probă scrisă-temă de lucru în clasă /pt.acasă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : ROMÂNIA ÎN EUROPA ŞI PE GLOB NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 6

NR.CRT


DATA OBREF


29 România în Europa – pag.68; Ţările vecine –pag.69

1.5.2.1.3.1.

3.2.3.2.4.1.

4.2.

-exerciţii de localizare, în situaţii diferite – de ex., pe harta judeţului, a ţării şi a Europei;- exerciţii de observare nedirijată şi dirijată-exerciţii de descriere succintă a caracteristicilor unor fenomene şi fapte observate în realitatea înconjurătoare-exerciţii de completare a unor enunţuri lacunare, pornind de la un suport cartografic; -descrierea dirijată după o hartă simplă, pe baza unui vocabular de sprijin-realizarea unui plan individual de observare a unor fenomene de degradare a mediului din zona de reşedinţă-jocuri de rol;

* metode şi procedee-conversaţia-explicaţia-observaţia-demonstraţia-munca independentă-evaluare-autoevaluare

-chestionar oral-probă orală-probă scrisă-temă de lucru în clasă-tema de lucru pt.acasă-probă orală-probă scrisă

30 Europa – un continent la nivelul planetei –pag.73; Uniunea Europeană – pag.74

1.1 1.3 3.1 3.2

-exerciţii de observare a hărţii continentului,-exerciţii de identificare a unităţilor de relief;-exerciţii de precizare a climei şi vegetaţiei specifice continentului;- lecturi geografice;

-activitate frontală - conversaţia, exerciţiul, problematizarea, observare dirijată- lecturi geografice,harta fizică, atlas, glob geografic, prezentare PPT


1

- activitate independentă- fişe de lucru

31 Terra – planeta oamenilor–pag.75; Terra, o planetă a sistemului solar –pag.76

1.1 3.1 3.2 4.1 4.2

-exerciţii de definire şi utilizare a terminologiei specifice;-exerciţii de desenare a unor simboluri;-exerciţii de localizare a planetelor;- discuţii de grup, relatări;- lecturi geografice;

-activitate frontală - observare dirijată, conversaţia, exerciţiul, problematizarea- harta Sistemului solar, planşe didactice, globul geografic, prezentare PPT- activitate în echipă – proiect „Sistemul solar”

32 Recapitulare finală –pag.77

1.11.21.52.12.23.13.3

-selectarea de legende, cântece populare şi informaţii despre obiceiurile din zonă;-realizarea unei hărţi a satului cu notarea punctelor importante (dispensar, şcoală, magazine, monumentul din centrul satului, casa parintească);-realizarea unei mape intitulate „Tradiţii, obiceiuri, legende”;-prezentarea unor costume populare din zonă;-realizarea unui dans popular acompaniat de un acordeonist local;



33 Test de evaluare –pag.78

Test de evaluare -activ. independenta

34 Recomandări pentru vacanţă

1.52.12.32.43.13.34.14.2

-enumerarea unor obiective turistice din regiuni geografice date;-descrierea unor obiective turistice date;-realizarea unui pliant sau afiş în care să fie descris judeţul şi potenţialul său turistic;-mimarea unor activităţi economice, agricole;-joc didactic: „Cine ştie, câştigă!”




1

EDUCAŢIE PLASTICĂ


SEM. I 17x 1 = 17 oreSEM. al-II-lea 17 x 1 = 17 ore TOTAL : 34 ore

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: MATERIALE DE LUCRU ŞI FOLOSIREA LOR ( tehnici specifice artelor plastice)NUMĂRUL DE ORE ALOCATE: 2

NR.CRT



1Materialele de lucru şi

folosirea lor (creioane colorate, creioane cerate, carioca , pastile şi tuburi de culori, pensula, paleta, materiale cu texturi diferite, ceară, soluţie pentru decolorat (pic), cerneală, hârtie colorată); selectarea materialelor şi asocierea tehnicilor adecvate materialelor folosite

1.1.

1.2.

4.5.

-identificarea rezultatelor posibile ale utilizării diferitelor materiale, prin experiment practic- identificarea unor tehnici adecvat utilizate, pe reproduceri de artă şi pe lucrări ale elevilor- dialog dirijat pe tema comunicării în limbaj plastic

¤ materiale didactice :-steaua culorilor ; creaţii plastice-reproduceri de artă ; albume de artă¤ materiale şi instrumente de lucru pentru elevi-Coala de bloc-Pensule de diferite mărimi şi grosimi-Borcănaş cu apă; Acuarele-Cârpă pentru şters ; Hârtie igienică¤ metode şi procedee :-conversaţia ; explicaţia-demonstraţia ; observaţia ;exerciţiul-evaluare ; autoevaluare


-temă în clasă

-analiză şi apreciere

2

Evaluare

1.1.

1.2.

4.5.

-identificarea rezultatelor posibile ale utilizării diferitelor materiale, prin experiment practic- identificarea unor tehnici adecvat utilizate, pe reproduceri de artă şi pe lucrări ale elevilor- dialog dirijat pe tema comunicării în limbaj plastic

¤ materiale didactice :-steaua culorilor ; creaţii plastice-reproduceri de artă ; albume de artă¤ materiale şi instrumente de lucru pentru elevi-Coala de bloc-Pensule de diferite mărimi şi grosimi-Borcănaş cu apă; Acuarele-Cârpă pentru şters ; Hârtie igienică¤ metode şi procedee :-conversaţia ; explicaţia-demonstraţia ; observaţia ;exerciţiul


-temă în clasă



1

-evaluare ; autoevaluare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: AMESTECURILE CROMATICE ŞI ACROMATICE . DOMINANTA CROMATICĂNUMĂRUL DE ORE ALOCATE: 7

NR.CRT


DATA OBREF


1 Organizarea unui spaţiu plastic utilizând grupele de culori primare şi binare–“Steagul”; “Baloane ”;“Fructe toamna”;”Căsuţe”

2.1.

2.1.

2.2.

4.5.4.3.

-observarea diversităţii de rezultate ale amestecării culorilor, în relaţie cu tehnica utilizată-exersarea obţinerii amestecurilor cromatice şi acromatice, în diverse tehnici şi cu diversemateriale-compararea posibilităţilor de realizare a amestecuri lor, în funcţie de materialele şi de tehnicile utilizate-dialog dirijat pe tema comunicării în limbaj plastic- identificarea unor moduri diferite de organizare a spaţiului plastic şi a dominantelor cromatice utilizate, pe reproduceri de artă şi pe lucrări ale elevilor

¤ materiale didactice :-steaua culorilor ; creaţii plastice-reproduceri de artă ; albume de artă¤ materiale şi instrumente de lucru pentru elevi-Coala de bloc-Pensule de diferite mărimi şi grosimi-Borcănaş cu apă; Acuarele-Cârpă pentru şters ; Hârtie igienică¤ metode şi procedee :-conversaţia ; explicaţia-demonstraţia ; observaţia;exerciţiul-evaluare ; autoevaluare


-temă în clasă


2 Organizarea unui spaţiu plastic utilizând grupele de culori calde şi reci- “Frunze toamna”; ”Pădure toamna”; ”Marea cu valurile ei”

2.1.

2.1.

2.2.

4.5.4.3.

-observarea diversităţii de rezultate ale amestecării culorilor, în relaţie cu tehnica utilizată-exersarea obţinerii amestecurilor cromatice şi acromatice, în diverse tehnici şi cu diversemateriale-compararea posibilităţilor de realizare a amestecuri lor, în funcţie de materialele şi de tehnicile utilizate-dialog dirijat pe tema comunicării în limbaj plastic- identificarea unor moduri diferite de organizare a spaţiului plastic şi a dominantelor cromatice utilizate, pe reproduceri de artă şi pe lucrări ale elevilor

¤ materiale didactice :-steaua culorilor ; creaţii plastice-reproduceri de artă ; albume de artă¤ materiale şi instrumente de lucru pentru elevi-Coala de bloc-Pensule de diferite mărimi şi grosimi-Borcănaş cu apă; Acuarele-Cârpă pentru şters ; Hârtie igienică¤ metode şi procedee :-conversaţia ; explicaţia-evaluare ; autoevaluare


-temă în clasă


3 Obţinerea griurilor valorice; Organizarea unei suprafeţe folosind tonuri-“Apus de soare”; “Vapoare pe mare”; ”Dealuri înverzite”

2.1.

2.2.

4.5.4.3.

-observarea diversităţii de rezultate ale amestecării culorilor, în relaţie cu tehnica utilizată-compararea posibilităţilor de realizare a amestecuri lor, în funcţie de materialele şi de tehnicile utilizate-dialog dirijat pe tema comunicării în limbaj plastic- identificarea unor moduri diferite de organizare a spaţiului plastic şi a dominantelor cromatice utilizate, pe reproduceri de artă şi pe lucrări ale elevilor

¤ materiale didactice :-steaua culorilor ; creaţii plastice-reproduceri de artă ; albume de artă¤ materiale şi instrumente de lucru pentru elevi-Coala de bloc-Pensule de diferite mărimi şi grosimi-Borcănaş cu apă; Acuarele¤ metode şi procedee :-conversaţia ; explicaţia-demonstraţia ; observaţia ;exerciţiul


-temă în clasă


4 Compunerea spaţiului plastic utilizând nuanţe-“Satul bunicilor”; ”Acvariu”; ”La Grădina

2.1.

2.1.

-observarea diversităţii de rezultate ale amestecării culorilor, în relaţie cu tehnica utilizată-exersarea obţinerii amestecurilor cromatice şi acromatice, în diverse tehnici şi cu diversemateriale

¤ materiale didactice :-steaua culorilor ; creaţii plastice-reproduceri de artă ; albume de artă¤ materiale şi instrumente de lucru pentru elevi


-temă în clasă


1

Zoo” 2.2.

4.5.4.3.

-compararea posibilităţilor de realizare a amestecuri lor, în funcţie de materialele şi de tehnicile utilizate-dialog dirijat pe tema comunicării în limbaj plastic- identificarea unor moduri diferite de organizare a spaţiului plastic şi a dominantelor cromatice utilizate, pe reproduceri de artă şi pe lucrări ale elevilor

-Coala de bloc-Pensule de diferite mărimi şi grosimi-Borcănaş cu apă; Acuarele-Cârpă pentru şters ; Hârtie igienică¤ metode şi procedee :-conversaţia ; explicaţia-demonstraţia ; observaţia ;exerciţiul-evaluare ; autoevaluare


5.6 Organizarea echilibrată a spaţiului plastic folosind dominanta cromatică-“Portret”; ”Clown”; “Scoarţa copacului”

2.1.

2.1.

2.2.

2.3.4.5.4.4.

-observarea diversităţii de rezultate ale amestecării culorilor, în relaţie cu tehnica utilizată-exersarea obţinerii amestecurilor cromatice şi acromatice, în diverse tehnici şi cu diversemateriale-compararea posibilităţilor de realizare a amestecuri lor, în funcţie de materialele şi de tehnicile utilizate- exersarea obţinerii de dominante cromatice-dialog dirijat pe tema comunicării în limbaj plastic- realizarea de compoziţii după diferite sugestii tematice, folosind linii şi forme plastice intenţionate, în dominante cromatice



-temă în clasă


7 Evaluare 2.1.

2.1.

2.2.

2.3.4.4.

-observarea diversităţii de rezultate ale amestecării culorilor, în relaţie cu tehnica utilizată-exersarea obţinerii amestecurilor cromatice şi acromatice, în diverse tehnici şi cu diversemateriale-compararea posibilităţilor de realizare a amestecuri lor, în funcţie de materialele şi de tehnicile utilizate- exersarea obţinerii de dominante cromatice- realizarea de compoziţii după diferite sugestii tematice, folosind linii şi forme plastice intenţionate, în dominante cromatice



-temă în clasă


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: ELEMENTE DE LIMBAJ PLASTIC : PUNCTUL, LINIA , PATA CROMATICĂ ŞI ACROMATICĂ, PLATĂ ŞI VIBRATĂ, FORMANUMĂRUL DE ORE ALOCATE: 12

NR.CRT


DATA OBREF


1 Recunoaşterea punctului, a formelor şi mărimilor sale

3.1.

3.2.

3.3.

4.1.

-observarea elementelor de limbaj plastic ca elemente constitutive ale universului vizual- obţinerea de elemente de limbaj., prin diverse tehnici şi în diverse materiale, în cadrul unor activităţi individuale şi de grup- realizarea de figurări, cu ajutorul elementelor de limbaj plastic, după natură şi imaginate-compunerea suprafeţei plastice cu ajutorul elementelor de limbaj plastic

¤ materiale didactice :-steaua culorilor ; creaţii plastice-reproduceri de artă ; albume de artă¤ materiale şi instrumente de lucru pentru elevi-Coala de bloc-Pensule de diferite mărimi şi grosimi-Borcănaş cu apă; Acuarele-Cârpă pentru şters ; Hârtie igienică¤ metode şi procedee :


-temă în clasă



1

4.2.

4.3.

- realizarea de figurări după natură şi imaginate, utilizând elemente de limbaj plastic- identificarea unor moduri diferite de organizare a spaţiului plastic şi a dominantelor cromatice utilizate, pe reproduceri de artă şi pe lucrări ale elevilor

-conversaţia ; explicaţia-demonstraţia ; observaţia ;exerciţiul-evaluare ; autoevaluare

2 Stabilirea rolului punctului în creaţia plastică: acoperă, sugerează, decorează, construieşte, structurează- “Coifuri de carnaval”; ”Rama de tablou”

3.3.

4.1.

4.2.

2.1.

2.2.

2.3.

- realizarea de figurări, cu ajutorul elementelor de limbaj plastic, după natură şi imaginate-compunerea suprafeţei plastice cu ajutorul elementelor de limbaj plastic- realizarea de figurări după natură şi imaginate, utilizând elemente de limbaj plastic-exersarea obţinerii amestecurilor cromatice şi acromatice, în diverse tehnici şi cu diverse materiale-compararea posibilităţilor de realizare a amestecuri lor, în funcţie de materialele şi de tehnicile utilizate- exersarea obţinerii de dominante cromatice



-temă în clasă


3 Structurarea spaţiului cu ajutorul punctului-“Ciuperci”; ”Umbrele”

3.1.

3.2.

4.1.

4.2.

4.3.

4.5.

-observarea elementelor de limbaj plastic ca elemente constitutive ale universului vizual- obţinerea de elemente de limbaj., prin diverse tehnici şi în diverse materiale, în cadrul unor activităţi individuale şi de grup-compunerea suprafeţei plastice cu ajutorul elementelor de limbaj plastic- realizarea de figurări după natură şi imaginate, utilizând elemente de limbaj plastic- identificarea unor moduri diferite de organizare a spaţiului plastic şi a dominantelor cromatice utilizate, pe reproduceri de artă şi pe lucrări ale elevilor-dialog dirijat pe tema comunicării în limbaj plastic



-temă în clasă


4 Obţinerea de comp. plastice având ca element de limbaj plastic preponderent punctul-“Ploaia”; “Păsări fantastice”; ”Zmeul”

3.2.

4.4.

2.1.

2.1.

2.2.

2.3.4.5.

- obţinerea de elemente de limbaj., prin diverse tehnici şi în diverse materiale, în cadrul unor activităţi individuale şi de grup- realizarea de compoziţii după diferite sugestii tematice, folosind linii şi forme plastice intenţionate, în dominante cromatice-observarea diversităţii de rezultate ale amestecării culorilor, în relaţie cu tehnica utilizată-exersarea obţinerii amestecurilor cromatice şi acromatice, în diverse tehnici şi cu diverse materiale-compararea posibilităţilor de realizare a amestecuri lor, în funcţie de materialele şi de tehnicile utilizate- exersarea obţinerii de dominante cromatice-dialog dirijat pe tema comunicării în limbaj plastic



-temă în clasă



1

5 Recunoaşterea liniei şi punctului şi prezentarea tehnicilor de realiz.

3.1.

3.2.

4.4.

2.1.

2.1.

-observarea elementelor de limbaj plastic ca elemente constitutive ale universului vizual- obţinerea de elemente de limbaj., prin diverse tehnici şi în diverse materiale, în cadrul unor activităţi individuale şi de grup- realizarea de compoziţii după diferite sugestii tematice, folosind linii şi forme plastice intenţionate, în dominante cromatice-observarea diversităţii de rezultate ale amestecării culorilor, în relaţie cu tehnica utilizată-exersarea obţinerii amestecurilor cromatice şi acromatice, în diverse tehnici şi cu diverse materiale

¤ materiale didactice :-steaua culorilor ; creaţii plastice-reproduceri de artă ; albume de artă¤ materiale şi instrumente de lucru pentru elevi-Coala de bloc-Pensule de diferite mărimi şi grosimi-Borcănaş cu apă; Acuarele ¤ metode şi procedee :-conversaţia ; explicaţia-demonstraţia ; observaţia ;exerciţiul


-temă în clasă


6 Stabilirea rolului semnificant al liniei şi punctului în creaţia plastică –“Câmp arat”; “Buchet cu flori”

4.3.

4.4.

2.1.

2.1.

2.2.

2.3.4.5.

- identificarea unor moduri diferite de organizare a spaţiului plastic şi a dominantelor cromatice utilizate, pe reproduceri de artă şi pe lucrări ale elevilor- realizarea de compoziţii după diferite sugestii tematice, folosind linii şi forme plastice intenţionate, în dominante cromatice-observarea diversităţii de rezultate ale amestecării culorilor, în relaţie cu tehnica utilizată-exersarea obţinerii amestecurilor cromatice şi acromatice, în diverse tehnici şi cu diverse materiale-compararea posibilităţilor de realizare a amestecuri lor, în funcţie de materialele şi de tehnicile utilizate- exersarea obţinerii de dominante cromatice-dialog dirijat pe tema comunicării în limbaj plastic



-temă în clasă


7 Obţinerea semnificaţiei liniei şi punctului folosind amestecurile “Câmp cu flori”; “Învierea Domnului”; “Ouă de Paşti”

3.1.

3.2.

3.3.

4.1.

4.2.

4.3.

-observarea elementelor de limbaj plastic ca elemente constitutive ale universului vizual- obţinerea de elemente de limbaj., prin diverse tehnici şi în diverse materiale, în cadrul unor activităţi individuale şi de grup- realizarea de figurări, cu ajutorul elementelor de limbaj plastic, după natură şi imaginate-compunerea suprafeţei plastice cu ajutorul elementelor de limbaj plastic- realizarea de figurări după natură şi imaginate, utilizând elemente de limbaj plastic- identificarea unor moduri diferite de organizare a spaţiului plastic şi a dominantelor cromatice utilizate, pe reproduceri de artă şi pe lucrări ale elevilor



-temă în clasă


8 Organizarea echilibrată a unei suprafeţe folosind linia şi punctul –“Furtuna”; “Ochelari”;

3.1.

4.1.

-observarea elementelor de limbaj plastic ca elemente constitutive ale universului vizual-compunerea suprafeţei plastice cu ajutorul elementelor de limbaj plastic

¤ materiale didactice :-steaua culorilor ; creaţii plastice-reproduceri de artă ; albume de artă¤ materiale şi instrumente de lucru pentru elevi


-temă în clasă


1

“Zâna” 4.2.

4.3.

2.3.4.5.

- realizarea de figurări după natură şi imaginate, utilizând elemente de limbaj plastic- identificarea unor moduri diferite de organizare a spaţiului plastic şi a dominantelor cromatice utilizate, pe reproduceri de artă şi pe lucrări ale elevilor- exersarea obţinerii de dominante cromatice-dialog dirijat pe tema comunicării în limbaj plastic

-Coala de bloc-Pensule de diferite mărimi şi grosimi-Borcănaş cu apă; Acuarele-Cârpă pentru şters ; Hârtie igienică¤ metode şi procedee :-conversaţia ; explicaţia-demonstraţia ; observaţia ;exerciţiul


9 Recunoaşterea petei picturale şi prezentarea tehnicilor de realizare – fuzionare şi scurgere liberă, strivire şi presare (taşimania), dirijarea culorii cu jet de aer, stropirea forţată a culorilor

4.4.

2.1.

2.1.

2.2.

2.3.4.5.

- realizarea de compoziţii după diferite sugestii tematice, folosind linii şi forme plastice intenţionate, în dominante cromatice-observarea diversităţii de rezultate ale amestecării culorilor, în relaţie cu tehnica utilizată-exersarea obţinerii amestecurilor cromatice şi acromatice, în diverse tehnici şi cu diverse materiale-compararea posibilităţilor de realizare a amestecuri lor, în funcţie de materialele şi de tehnicile utilizate- exersarea obţinerii de dominante cromatice-dialog dirijat pe tema comunicării în limbaj plastic

¤ materiale didactice :-reproduceri de artă ; albume de artă¤ materiale şi instrumente de lucru pentru elevi-Coala de bloc-Pensule de diferite mărimi şi grosimi-Borcănaş cu apă; Acuarele-Cârpă pentru şters ; Hârtie igienică¤ metode şi procedee :-conversaţia ; explicaţia-demonstraţia ; observaţia ;exerciţiul


-temă în clasă


10 Obţinerea petei picturale (vibrată) folosind amestecurile; suprapunere de linii şi puncte peste pete

3.1.

3.2.

4.3.

4.4.

2.1.

2.1

-observarea elementelor de limbaj plastic ca elemente constitutive ale universului vizual- obţinerea de elemente de limbaj., prin diverse tehnici şi în diverse materiale, în cadrul unor activităţi individuale şi de grup- identificarea unor moduri diferite de organizare a spaţiului plastic şi a dominantelor cromatice utilizate, pe reproduceri de artă şi pe lucrări ale elevilor- realizarea de compoziţii după diferite sugestii tematice, folosind linii şi forme plastice intenţionate, în dominante cromatice-observarea diversităţii de rezultate ale amestecării culorilor, în relaţie cu tehnica utilizată-exersarea obţinerii amestecurilor cromatice şi acromatice, în diverse tehnici şi cu diverse materiale



-temă în clasă


11 Organizarea echilibrată a unei suprafeţe folosind pata cromatică sau pata acromatică

3.1.

3.2.

3.3.

4.2.

4.3.

-observarea elementelor de limbaj plastic ca elemente constitutive ale universului vizual- obţinerea de elemente de limbaj., prin diverse tehnici şi în diverse materiale, în cadrul unor activităţi individuale şi de grup- realizarea de figurări, cu ajutorul elementelor de limbaj plastic, după natură şi imagina- realizarea de figurări după natură şi imaginate, utilizând elemente de limbaj plastic- identificarea unor moduri diferite de organizare a spaţiului plastic şi a dominantelor cromatice utilizate, pe reproduceri de



-temă în clasă



1

4.4.artă şi pe lucrări ale elevilor- realizarea de compoziţii după diferite sugestii tematice, folosind linii şi forme plastice intenţionate, în dominante cromatice

-evaluare ; autoevaluare

12 Evaluare 3.3.

4.1.

4.2.

2.2.

2.3.4.5.

- realizarea de figurări, cu ajutorul elementelor de limbaj plastic, după natură şi imaginate-compunerea suprafeţei plastice cu ajutorul elementelor de limbaj plastic- realizarea de figurări după natură şi imaginate, utilizând elemente de limbaj plastic-compararea posibilităţilor de realizare a amestecuri lor, în funcţie de materialele şi de tehnicile utilizate- exersarea obţinerii de dominante cromatice-dialog dirijat pe tema comunicării în limbaj plastic

¤ materiale didactice :-steaua culorilor ; creaţii plastice-reproduceri de artă ; albume de artă¤ materiale şi instrumente de lucru pentru elevi-Coala de bloc; Borcănaş cu apă; Acuarele-Pensule de diferite mărimi şi grosimi-Cârpă pentru şters ; Hârtie igienică¤ metode şi procedee :-conversaţia ; explicaţia; demonstraţia ; observaţia ;exerciţiul-evaluare ; autoevaluare


-temă în clasă


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: FORME ELABORATE ÎN COMPOZIŢIA PLASTICĂNUMĂRUL DE ORE ALOCATE: 4

NR.CRT


DATA OBREF


1 Recunoaşterea formelor elaborate şi prezentarea tehnicilor de realizare

4.3.

4.5

4.5

realizarea de figurări, cu ajutorul elementelor de limbaj plastic, după natură şi imaginate-compunerea suprafeţei plastice cu ajutorul elementelor de limbaj plastic- realizarea de figurări după natură şi imaginate, utilizând elemente de limbaj plastic-dialog dirijat pe tema comunicării în limbaj plastic



-temă în clasă


2 Pictatul cu pasta de dinţi

4.3.

4.5

4.5


¤ materiale didactice :-reproduceri de artă ; albume de artă¤ materiale şi instrumente de lucru pentru elevi-Coala de bloc-Pensule de diferite mărimi şi grosimi-Borcănaş cu apă; Acuarele¤ metode şi procedee :-conversaţia ; explicaţia-demonstraţia ; observaţia ;exerciţiul


-temă în clasă


3 Forme elaborate obţinute prin aplicarea

4.3. realizarea de figurări, cu ajutorul elementelor de limbaj plastic, după natură şi imaginate

¤ materiale didactice :-steaua culorilor ; creaţii plastice-reproduceri de artă ; albume de artă



1

şablonului 4.5

4.5

-compunerea suprafeţei plastice cu ajutorul elementelor de limbaj plastic- realizarea de figurări după natură şi imaginate, utilizând elemente de limbaj plastic-dialog dirijat pe tema comunicării în limbaj plastic

¤ materiale şi instrumente de lucru pentru elevi-Coala de bloc-Pensule de diferite mărimi şi grosimi-Borcănaş cu apă; Acuarele¤ metode şi procedee :-conversaţia ; explicaţia-demonstraţia ; observaţia ;exerciţiul

-temă în clasă


4 Evaluare 4.3.

4.5

4.5


¤ materiale didactice :-steaua culorilor ; creaţii plastice-reproduceri de artă ; albume de artă¤ materiale şi instrumente de lucru pentru elevi-Coala de bloc-Pensule de diferite mărimi şi grosimi¤ metode şi procedee :-conversaţia ; explicaţia -evaluare ; autoevaluare


-temă în clasă


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: POTENŢIALUL EXPRESIV AL ELEMENTELOR DE LIMBAJ PLASTIC, ÎN COMUNICAREA VIZUALĂNUMĂRUL DE ORE ALOCATE: 9

NR.CRT


DATA OBREF


1 Organizarea unui spaţiu plastic utilizând pata ca element de limbaj plastic –“Vara la munte”; “Brazi”

1.1.1.2.2.1.2.3.3.2.3.3.4.1.4.2.4.5.

-observarea elementelor de limbaj plastic ca elemente constitutive ale universului vizual- obţinerea de elemente de limbaj., prin diverse tehnici şi în diverse materiale, în cadrul unor activităţi individuale şi de grup- realizarea de compoziţii după diferite sugestii tematice, folosind linii şi forme plastice intenţionate, în dominante cromatice

¤ materiale didactice :-steaua culorilor ; creaţii plastice-reproduceri de artă ; albume de artă¤ materiale şi instrumente de lucru pentru elevi-Coala de bloc-Pensule de diferite mărimi şi grosimi-Borcănaş cu apă; Acuarele¤ metode şi procedee :-conversaţia ; explicaţia-demonstraţia ; observaţia ;exerciţiul-evaluare ; autoevaluare


-temă în clasă


2 Organizarea unui spaţiu plastic utilizând punctul ca element de limbaj plastic – “Faţa de masă”; “Covoraşul”

1.1.1.2.2.1.2.2.3.1.4.1.4.2.4.3.4.4.

- realizarea de figurări, cu ajutorul elementelor de limbaj plastic, după natură şi imaginate-compunerea suprafeţei plastice cu ajutorul elementelor de limbaj plastic- realizarea de figurări după natură şi imaginate, utilizând elemente de limbaj plastic- identificarea unor moduri diferite de organizare a spaţiului plastic şi a dominantelor cromatice utilizate, pe reproduceri de artă şi pe lucrări ale elevilor

¤ materiale didactice :-steaua culorilor ; creaţii plastice-reproduceri de artă ; albume de artă¤ materiale şi instrumente de lucru pentru elevi-Coala de bloc-Pensule de diferite mărimi şi grosimi-Borcănaş cu apă; Acuarele¤ metode şi procedee :-conversaţia ; explicaţia-demonstraţia ; observaţia ;exerciţiul-evaluare ; autoevaluare


-temă în clasă


3 Organizarea unui 1.1. -observarea elementelor de limbaj plastic ca elemente constitutive ¤ materiale didactice : -observarea


1

spaţiu plastic utilizând linia ca element de limbaj plastic – “Ape şerpuitoare”; “Trenuleţe”

1.23.1.3.2.3.34.5.

ale universului vizual- obţinerea de elemente de limbaj., prin diverse tehnici şi în diverse materiale, în cadrul unor activităţi individuale şi de grup- realizarea de figurări, cu ajutorul elementelor de limbaj plastic, după natură şi imaginate- realizarea de compoziţii după diferite sugestii tematice, folosind linii şi forme plastice intenţionate, în dominante cromatice

-steaua culorilor ; creaţii plastice-reproduceri de artă ; albume de artă¤ materiale şi instrumente de lucru pentru elevi-Coala de bloc-Pensule de diferite mărimi şi grosimi-Borcănaş cu apă; Acuarele¤ metode şi procedee :-conversaţia ; explicaţia-demonstraţia ; observaţia ;exerciţiul

sistematică

-temă în clasă


4 Organizarea unui spaţiu plastic utilizând forma ca element de limbaj plastic –“Ghivece cu flori”; “Furtuna”; “Maşini”, “Vapoare”; “Figuri geometrice

1.1.2.1.2.2.2.3.3.1.3.3.4.1.4.4.4.5.

-observarea elementelor de limbaj plastic ca elemente constitutive ale universului vizual- obţinerea de elemente de limbaj., prin diverse tehnici şi în diverse materiale, în cadrul unor activităţi individuale şi de grup- realizarea de figurări, cu ajutorul elementelor de limbaj plastic, după natură şi imaginate-compunerea suprafeţei plastice cu ajutorul elementelor de limbaj plasticfolosind linii şi forme plastice intenţionate, în dominante cromatice

¤ materiale didactice :-steaua culorilor ; creaţii plastice-reproduceri de artă ; albume de artă¤ materiale şi instrumente de lucru pentru elevi-Coala de bloc-Pensule de diferite mărimi şi grosimi-Borcănaş cu apă; Acuarele ¤ metode şi procedee :-conversaţia ; explicaţia-demonstraţia ; observaţia ;exerciţiul-evaluare ; autoevaluare


-temă în clasă


5 Compoziţii decorative – „vase ţărăneşti”

1.1.1.2.2.1.2.2.3.2.4.4.4.5.

-observarea elementelor de limbaj plastic ca elemente constitutive ale universului vizual- realizarea de figurări după natură şi imaginate, utilizând elemente de limbaj plastic- identificarea unor moduri diferite de organizare a spaţiului plastic şi a dominantelor cromatice utilizate, pe reproduceri de artă şi pe lucrări ale elevilor- realizarea de compoziţii după diferite sugestii tematice, folosind linii şi forme plastice intenţionate, în dominante cromatice



-temă în clasă


6 Compunerea echilibrată a unui spaţiu plastic îmbinând armonios cunoştinţele acumulate; Evaluare

1.1.2.3.3.1.3.2.4.1.4.2.4.3.

- realizarea de figurări după natură şi imaginate, utilizând elemente de limbaj plastic- identificarea unor moduri diferite de organizare a spaţiului plastic şi a dominantelor cromatice utilizate, pe reproduceri de artă şi pe lucrări ale elevilor- realizarea de compoziţii după diferite sugestii tematice, folosind linii şi forme plastice intenţionate, în dominante cromatice



-temă în clasă


7.8 Realizarea de figurări imaginate, utilizând

1.2.2.1.2.3.

-observarea elementelor de limbaj plastic ca elemente constitutive ale universului vizual- obţinerea de elemente de limbaj., prin diverse tehnici şi în

¤ materiale didactice :-steaua culorilor ; creaţii plastice-reproduceri de artă ; albume de artă¤ materiale şi instrumente de lucru pentru



1

elemente de limbaj plastic 3.1.3.2..4.2.4.3.4.4.4.5.

diverse materiale, în cadrul unor activităţi individuale şi de grup- realizarea de figurări, cu ajutorul elementelor de limbaj plastic, după natură şi imaginate-compunerea suprafeţei plastice cu ajutorul elementelor de limbaj plastic- realizarea de figurări după natură şi imaginate, utilizând elemente de limbaj plastic

elevi-Coala de bloc-Pensule de diferite mărimi şi grosimi-Borcănaş cu apă; Acuarele-Cârpă pentru şters ; Hârtie igienică¤ metode şi procedee :-conversaţia ; explicaţia-demonstraţia ; observaţia ;exerciţiul

-temă în clasă


9 Realizarea unei expoziţii cu lucrări; evaluarea şi autoevaluarea lor

1.1.1.2.2.1.2.2.2.3.3.1.3.2.3.3.4.1.4.2.4.3.4.4.4.5.

-observarea elementelor de limbaj plastic ca elemente constitutive ale universului vizual- obţinerea de elemente de limbaj., prin diverse tehnici şi în diverse materiale, în cadrul unor activităţi individuale şi de grup- identificarea unor moduri diferite de organizare a spaţiului plastic şi a dominantelor cromatice utilizate, pe reproduceri de artă şi pe lucrări ale elevilor- realizarea de compoziţii după diferite sugestii tematice, folosind linii şi forme plastice intenţionate, în dominante cromatice



-temă în clasă


Peisaj, Copaci, Pădure, Câmp cu flori, Vază cu flori Casa bunicilor, Satul meu, Oraşul, BlocuriMaşini, Avioane, Trenuri, Rachete, VapoareFructe, Legume, Animale, Zoo, Peisaj subacvaticEvantai, Mozaic, Labirint, Covor, Ouă de PaştiBarca pe lac, Ploaie, Valuri, MareaApus de soare, Cer înstelat, CosmosFetiţe, Băieţei, Copii la joacă, Hora Unirii, Fiinţe reale şi fantastice

Punctul :„Perlele împărătesei”„Pietrele din râu”„Stol de păsări”„Bolta înstelată”„Prima ninsoare”„Plaja cu scoici”„Oraşul văzut din avion”„Roiuri de albine”„Artificii”


1

EDUCAŢIE MUZICALĂ


MANUALUL UTILIZAT: Educaţie muzicalăAUTORI: Marcela Peneş, Miţu AntoniaEDITURA: Ana - 2006


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: I. CÂNTAREA VOCALĂ ŞI INSTRUMENTALĂ NUMĂRUL DE ORE ALOCATE: 6

NR.CRT


DATA OBREF


1.2.

Prezentarea

manualului ; Imnul de Stat al României: Deşteaptă-te, române –pag.3

1.1 2 1.3.1.1.42.4 3.4 3.5

-exerciţii de tehnică vocală şi instrumentala;-exerciţii de intonaţie, de memorizare;-interpretare vocală de cântece (solistică, în grup, pe roluri, cu ison, în canon etc.)-interpretare de cântece în mai multe variante;-dialog pe teme musicale;

manual, caietul elevului, casetofon, CD, cântecele din manualResurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, conversaţia euristică, citirea ritmicăForme de organizare:activitate frontală, individuală, pe grupe

-observarea sistematică-probă practică-analiză şi apreciere-fişe de activ.indep.-chestionar oral-testul de evaluare

3. Cântarea vocală –pag.6

1.1 -exersarea deprinderilor de cântare în colectiv şi de tehnică vocală (emisie naturală, dicţie, respiraţie);-redarea fragmentară şi integrală, în colectiv, în grupuri mici şi individual a cântecelor învăţate, cu ambitusul cuprins între do1-do2;-cântarea cu nuanţa şi tempo-ul potrivite, în interpretarea vocală şi vocal-

Resurse materiale: manual, caietul elevului, casetofon, CD, cântecele din manualResurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, conversaţia

Observarea sistematică Evaluare continuăEvaluare reciprocă


1

instrumentală individuală şi colectivă;-audiţii cu sunete diverse : din natură, produse cu vocea sau cu diferite instrumente

euristică, joculForme de organizare:activitate frontală, individuală

4. Cântarea în cor – pag.8-9

1.32.7

-sesizarea timbrurilor deferite (vocal şi instrumental);-recunoaşterea şi diferenţierea timbrului vocal (voce copil, femeie, bărbat);-exemplificarea timbrului vocal prin scurte fragmente pe grupe alternative de elevi (fete, băieţi);-ascultarea şi percerea unor sunete din natură şi reproducerea lor cu vocea umană ;-exersarea deprinderilor de cântare în colectiv şi de tehnică vocală (emisie naturală, dicţie, respiraţie);-audiţii muzicale.

Resurse materiale: manual, caietul elevului, casetofon, CD, cântecele din manualResurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, conversaţia euristică, joculForme de organizare:activitate frontală, individuală, pe grupe


5Cântarea

instrumentală – pag.10

Instrumente muzicale – pag.11-13

1.3 - acompaniament ritmic;-jocuri muzicale;

-audiţia unor cântece şi piese instrumentale;-sesizarea timbrurilor diferite ale instrumentelor.

manual, caietul elevului, casetofon, CD, cântecele din manualResurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, joculForme de organizare:activitate frontală, individuală

-observarea sistematică-tema pentru acasă-temă în clasă-probă practică

6 Evaluare 1.12.12.33.13.2

-acompaniament ritmic;-jocuri muzicale,

-auditia unor cântece şi piese instrumentale

manual, caietul elevului, casetofon, CD, cântecele din manualResurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, conversaţia euristică, citirea ritmicăForme de organizare:activitate frontală, pe grupe


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : II. RITMUL NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 8

NR.CRT


DATA OBREF


1 Durata sunetelor muzicale –pag.14

Durata de un timp (pătrimea) –pg.15

1.1 1.3 1.4 2.1 2.2

-exerciţii de scriere a semnelor grafice, reprezentând înălţimea şi durata sunetelor muzicale;-exerciţii de tehnică vocală şi instrumentala;-exercitii de scriere a duratelor de jumatatre , unul si doi timpi ;-exerciţii de intonaţie, de memorizare;

manual, caietul elevului, casetofon, CD, cântecele din manualResurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, conversaţia euristică, citirea ritmică

-observarea sistematică-probă practică-analiză şi apreciere-fişe de activ.indep.


1

2.3 3.1 3.2 3.4

-exerciţii ritmico-melodice;-interpretare vocală de cântece (solistică, în grup, pe roluri, cu ison, în canon)-interpretare de cântece în mai multe variante;

Forme de organizare:activitate frontală, individuală, pe grupe

-chestionar oral-testul de evaluare

2 Pauza de pătrime–p.16

1.1 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.4

-exerciţii de scriere a semnelor grafice, reprezentând înălţimea şi durata sunetelor muzicale;-exerciţii de tehnică vocală şi instrumentala;-exercitii de scriere a duratelor de jumatatre , unul si doi timpi ;-exerciţii de intonaţie, de memorizare;-exerciţii ritmico-melodice;-interpretare vocală de cântece (solistică, în grup, pe roluri, cu ison, în canon etc.)-interpretare de cântece în mai multe variante;



3 Durata de jumătate de timp (optimea) –pag.17

1.1 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.4




4 Durata de doi timpi (doimea) –pag.19

1.1 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.4




5 Măsura de doi timpi (două pătrimi)-pag.20

1.1 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2

-exerciţii de scriere a semnelor grafice, reprezentând înălţimea şi durata sunetelor muzicale;-exerciţii de tehnică vocală şi instrumentala;-exercitii de scriere a duratelor de jumatatre , unul si doi timpi ;-exerciţii de intonaţie, de memorizare;-exerciţii ritmico-melodice;-interpretare vocală de cântece (solistică, în grup, pe roluri, cu ison, în canon etc.)




1

3.4 -interpretare de cântece în mai multe variante;

6 Măsura de tri timpi (trei pătrimi) -pag.21

1.1 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.4




7 Colinde –pag.221.1 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.4




8 Evaluare –pag.231.1 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.4




UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : III. MELODIA NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 8

NR.CRT


DATA OBREF


1 Melodia: Drag mi-e jocul românesc – pag.24

1.1. 1.2 1.3 2.2

- exercitii de percepere a sunetelor cuprinse intre DO1 si Do 2-exerciţii de tehnică vocală -exerciţii de intonaţie a sunetelor invatate , de memorizare a cantecelor ;-interpretare vocală de cântece (solistică, în grup, pe roluri, cu ison, în canon etc.)

manual, caietul elevului, casetofon, CD, cântecele din manualResurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, conversaţia euristică, citirea ritmică

-observarea sistematică-probă practică-analiză şi apreciere


1

2.32.42.53.23.3 3.43.5

-exerciţii de scriere a semnelor grafice, reprezentând înălţimea şi durata sunetelor muzicale;-exerciţii ritmico-melodice;-exerciţii de recunoaştere;-exerciţii de tactare în măsura 2/4-exercitii de percepere si intonare a sunetelor arpegiului ;- dialog pe teme muzicale-comentare şi analiză de lucrări muzicale

Forme de organizare:activitate frontală, individuală, pe grupe

-fişe de activ.indep.-chestionar oral-testul de evaluare

2 Sunetele şi notele SOL şi MI -pag.25-26

1.11.21.31.41.52.42.52.6

- exerciţii de sesizare şi conştientizare a înălţimii sunetului studiat şi a locului notei pe portativ- exerciţii de recunoaştere a sunetului studiat în durate diferite- intonarea sunetelor învăţate în urcare şi coborâre- exerciţii de intonare şi scriere pe portativ a sunetelor audiate- audiţii muzicale



3 Sunetul şi nota LA -pag.27-28

1.11.21.31.41.52.42.52.6




4 Sunetul şi nota DO -pag.29

1.11.21.31.41.52.42.52.6




5 Sunetul şi nota RE -pag.30

1.11.21.32.22.42.5


Resurse materiale: manual, caietul elevului, casetofon, CD, cântecele din manualResurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, explicaţiaForme de organizare:activitate



1

frontală, individuală, pe grupe

6 Sunetul şi nota FA-pag.31

1.11.21.32.12.22.42.6


Resurse materiale: manual, caietul elevului, casetofon, CD, cântecele din manualResurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, conversaţia , joculForme de organizare:activitate frontală, individuală, pe grupe


7 Legătura dintre text şi melodie – pag.32-33

Elemente de construcţie a melodiei: început, sfârşit, repetiţii-– pag.34-35

1.11.21.31.41.52.5



-observarea sistematică-probă practică-analiză şi apreciere-chestionar oral

8 Evaluare 1.1. 1.2 1.3 2.22.32.42.53.23.3 3.43.5

- exercitii de percepere a sunetelor cuprinse intre DO1 si Do 2-exerciţii de tehnică vocală -exerciţii de intonaţie a sunetelor invatate , de memorizare a cantecelor ;-interpretare vocală de cântece (solistică, în grup, pe roluri, cu ison, în canon etc.)-exerciţii de scriere a semnelor grafice, reprezentând înălţimea şi durata sunetelor muzicale;-exerciţii ritmico-melodice;-exerciţii de recunoaştere;-exerciţii de tactare în măsura 2/4-exercitii de percepere si intonare a sunetelor arpegiului ;- dialog pe teme muzicale-comentare şi analiză de lucrări muzicale



UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: IV. TIMBRUL NUMĂRUL DE ORE ALOCATE: 3

NR.CRT


DATA OBREF


1 Sunete vocal-instrumentale –

1.1. ;1.2 ;1.3 ;

-auditii muzicale;-exerciţii de tehnică vocală şi instrumentala;-acompaniament ritmic;

manual, caietul elevului, casetofon, CD, cântecele din manualResurse procedurale: demonstraţia,

-observarea sistematică-probă practică


1

pag.36-37 2.2 ;2.3 ;2.4 ;2.5 ;3.2;3.3 ;3.5

-exerciţii ritmico-melodice;-jocuri muzicale, -improvizaţii muzicale;-interpretare de cântece în mai multe variante;-interpretare în tempoul şi nuanţe adecvate;-interpretare vocală de cântece (solistică, în grup, pe roluri, cu ison, în canon)

exerciţiul, explicaţia, conversaţia euristică, citirea ritmicăForme de organizare:activitate frontală, individuală, pe grupe

-analiză şi apreciere-fişe de activ.indep.-chestionar oral-testul de evaluare

2 Timbrul instrumental şi orchestra –pag.38-41

2.5.

2.6.1.1.

- asocierea cu mişcări corporale;- acompanierea cu jucării muzicale (toba, lemne, clopoţel, maracas, trianglu, tamburină, gong, castagneta);

- cântarea pe grupe- cântarea în colectiv, în grupuri mici şi individual;



3Evaluare –

pag.42

1.1. ;1.2 ;1.3 ;2.2 ;2.3 ;2.4 ;2.5 ;3.2;3.3 ;3.5

-auditii muzicale ;-exerciţii de tehnică vocală şi instrumentala;-acompaniament ritmic;-exerciţii ritmico-melodice;-jocuri muzicale, -improvizaţii muzicale;-interpretare de cântece în mai multe variante;-interpretare în tempoul şi nuanţe adecvate;-interpretare vocală de cântece (solistică, în grup, pe roluri, cu ison, în canon)



UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: V. GENURI MUZICALE NUMĂRUL DE ORE ALOCATE: 3

NR.CRT


DATA OBREF


1 Genuri ale folclorului ocazional –pag.43

1.1 3.11.23.21.3 3.43.5

-comentare şi analiză de lucrări muzicale; -dialog pe teme muzicale;-audiţii muzicale;-lectură de texte;-exerciţii de intonaţie, de memorizare;-interpretare de cântece în mai multe variante;-audiţii de cântece populare româneşti;

manual, caietul elevului, casetofon, CD, cântecele din manualResurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, conversaţia euristică, joculForme de organizare:activitate frontală, individuală, pe

-observarea sistematică-tema pentru acasă-temă în clasă-probă practică-analiză şi apreciere


1

grupe

2Genuri muzicale de factură cultă. Menuetul – pag.46

1.5 -redarea fragmentară şi integrală, în colectiv, în grupuri mici şi individual a unor colinde, cu ambitusul cuprins între do1-do2;-audierea unor piese folclorice variate: obiceiuri de iarnă, dansuri;-aprecierea aportului individual la interpretarea colectivă.

-„Colinde” interpretate de copii şi de corul Madrigal


3 Evaluare – pag.47

1.8 -audierea unor lucrări din creaţia cultă, a unor menuete accesibile, de largă popularitate, comparativ cu valsul;-executarea de mişcări de dans pe muzică.

manual, caietul elevului, casetofon, CD, cântecele din manualResurse procedurale: exerciţiul, conversaţia euristică, citirea ritmicăForme de organizare:

-probă practică-analiză şi apreciere-fişe de activ.indep.-chestionar oral-testul de evaluare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: VI. INTERPRETAREA NUMĂRUL DE ORE ALOCATE: 6

NR.CRT


DATA OBREF


1 Cântarea armonică –pag.48-50

1.1. 1.2 1.3 2.2 2.5 3.2 3.3 3.4 3.5

-lectura de texte ;-auditii muzicale ;-exerciţii de tehnică vocală şi instrumentala;-exerciţii de intonaţie, de memorizare;-acompaniament ritmic;-exerciţii de scriere a semnelor grafice, reprezentând înălţimea şi durata sunetelor muzicale, semnele de repetitie ;

-interpretare de cântece în mai multe variante;-exerciţii de tactare în măsura ¾;-interpretare în tempoul şi nuanţe adecvate;



2Cântarea cu

acompaniament–pag.51

2.12.3

-exerciţii de interpretare a cântecului propus în dialog ;-exerciţii pentru intonarea fiecărei voce separat şi apoi împreună ;-cântarea vocală la unison, pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), cu solist şi cor

manual, caietul elevului, casetofon, CD, cântecele din manualResurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, conversaţia euristică, citirea ritmicăForme de organizare:activitate frontală, individuală


3Nuanţe –

pag.52-53 Tempo (repede-lent) – pag.54-55

1.1. 1.2 1.3 2.22.32.4 2.5


manual, caietul elevului, casetofon, CD, cântecele din manualResurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, conversaţia euristică, citirea ritmicăForme de organizare:activitate frontală, individuală, pe



1

3.2 3.3 3.5


grupe

4 Mişcarea pe muzică –pag.56-57

1.1. 1.2 1.3 2.22.32.4 2.5 3.2 3.3 3.5





5 Recapitulare –pag.58Evaluare – pag.59

1.1. 1.2 1.3 2.22.32.4 2.5 3.2 3.4 3.5

-lectura de texte;-auditii muzicale;-exerciţii de tehnică vocală şi instrumentala;-exerciţii de intonaţie, de memorizare;-acompaniament ritmic;-exerciţii de scriere a semnelor grafice, reprezentând înălţimea şi durata sunetelor muzicale, semnele de repetitie;




6 Recomandări pentru vacanţă; audiţii muzicale

2.12.3

-exerciţii de interpretare a cântecului propus în dialog ;-exerciţii pentru intonarea fiecărei voce separat şi apoi împreună ;-cântarea vocală la unison, pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), cu solist şi cor




1

ED. TEHNOLOGICĂ


SEM. I 17 x 1 = 17 oreSEM. al-II-lea 17 x 1 = 17 ore TOTAL: 34 ore

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : ELEMENTE DE PROIECTARE A ACTIVITĂŢIINUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 2

NR.CRT



1

Dialog dirijat pe tema necesităţii de a alcătui un plan înaintea de realizarea oricărui produs

3.1.3.1.3.1.3.2.1.1.2.2.

-jocuri de rol;-fixarea rolului în echipă în funcţie de interesele şi aptitudinile individuale;-analiza critică a produsului obţinut, în funcţie de efortul individual şi colectiv depus-aplicarea ideilor personale în realizarea de produse în cadrul unui grup.-identificarea relaţiilor dintre plantele şi animalele care trăiesc într-un anumit mediu de viaţă (terestru, acvatic), pentru a realiza albume, colaje etc.- analiza produsului obţinut, după criterii funcţionale, estetice şi economice.

¤ materiale şi instrumente de lucru pentru elevi-pungi de plastic, cutii de carton, ziare, cărţi vechi, foarfece , foi de sugativă ¤ metode şi procedee:-conversaţia; explicaţia-demonstraţia; observaţia;

-observarea sistematică-temă în clasă-tema pentru acasă

2 Descrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei etape a realizării unui produs; reguli de protecţia muncii şi de igienă a muncii;desenul (schiţa) produsului

3.1.3.1.3.1.3.2.1.1.2.2.

-jocuri de rol;-fixarea rolului în echipă în funcţie de interesele şi aptitudinile individuale;-analiza critică a produsului obţinut, în funcţie de efortul individual şi colectiv depus-aplicarea ideilor personale în realizarea de produse în cadrul unui grup.-identificarea relaţiilor dintre plantele şi animalele care trăiesc într-un anumit mediu de viaţă (terestru, acvatic), pentru a realiza albume, colaje etc.- analiza produsului obţinut, după criterii funcţionale, estetice şi economice.

¤ materiale şi instrumente de lucru pentru elevi-pungi de plastic, cutii de carton , ziare , cărţi vechi, foarfece , foi de sugativă ¤ metode şi procedee:-conversaţia; explicaţia exerciţiul

-observarea sistematică-temă în clasă-tema pentru acasă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : ACTIVITĂŢI CU MATERIALE NATURALE ŞI / SAU PRELUCRATENUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 8

NR.CRT


DATA OBREF


1Tehnici combinate aplicate

pentru obţinerea de produse utile

* Realizarea de colecţii diverse

1.1. prezentarea şi observarea diverselor colecţii de roci, soluri, plante şi

componente ale acestora, melci, scoici; identificarea etapelor de realizare a unei colecţii şi a condiţiilor de păstrare:

depozitarea etichetarea acestora

*observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia*colecţii de roci, plante, seminţe, melci, scoici, albume, pungi, cutii, borcane, capsator


1

2.2. realizarea de colecţii diverse de mostre de roci, plante, seminţe din perspectiva investigării acestora în cadrul unităţilor tematice

observarea unor schimbări în mediile de viaţă, în funcţie de felul prin care omul acţionează asupra lor;

analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice

▪act. frontală, individuală, în perechi 1 oră

2

34

*Compoziţii decorative2.1.1.2.3.1.2.2.

3.23.1.2.1.2.2

realizarea unor compoziţii folosind materialele colectate folosirea corectă a tehnicilor combinate de decupare, asamblare, lipire „Sporul casei” analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice analiza critică a produsului obţinut , în funcţie de efortul individual

aplicarea ideilor personale în realizarea de produse în cadrul unui grup fixarea rolului în echipă în funcţie de interesele şi aptitudinile individuale „În pădure” (lucrare colectivă) – realizarea unui colţ natural folosirea corectă a tehnicilor combinate de tăiere, asamblare, lipire analiză critică a produsului obţinut, în funcţie de efortul individual

*observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia▪ seminţe de diferite plante, vase de capacitate diferită, pânză de sac, aţă▪ act. individuală 1 oră*observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia* polistiren, brazde de iarbă, crenguţe, animale din coji de nucă, scobitori, frunze şi flori presate, seminţe, aracet, carton, foarfece*act. individuală, în grup 2 ore

56

Tehnici de prelucrare a lemnului

* Obiecte utile

1.1.2.1.

2.2. 3.1.

realizarea unor obiecţe utile folosind materialele colectate , utilizând tehnici diverse: lipire, asamblare

„Caseta pentru bijuterii” / „Puşculiţa” / „Rama” analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice analiză critică a produsului obţinut , în funcţie de efortul individual

*observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia*bucăţi de lemn, aracet, melci, scoici, seminţe▪ act. individuală, în perech

78 Cultura plantelor –tehnici

de prelucrare şi îngrijire

Evaluare

2.1.

3.1.

3.2

2.2.

ameliorarea condiţiilor de cultivare a anumitor plante , în urma observaţiilor asupra mediului;

identificarea etapelor de cultivare a unei plante; utilizarea tehnicilor simple de cultivare şi îngrijire aplicarea ideilor personale în realizarea de produse în cadrul unui grup; analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice analiză critică a produsului obţinut , în funcţie de efortul individual

*observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia

*vase, pământ, seminţe

* act. în echipă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : ACTIVITĂŢI CU MATERIALE OBŢINUTE PRIN PRELUCRARE - hârtiaNUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 7

NR.CRT


DATA OBREF


12

*Tehnica ORIGAMI 1.2;

2.1;

2.2

obţinerea de obiecte folosind tehnica Origami; explicarea tehnicii Origami - îndoituri şi împăturiri din hârtie; exemplificare pe lucrări simple:„Moş Crăciun” „Coiful", „Bărcuţa" „Broscuţa",

„Solniţa" reconstituirea etapelor de lucru folosite pentru realizarea unor obiecte prin

Tehnica Origami; identificarea hârtiei necesare dintre mai multe feluri de hârtie;

*observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia, demonstraţia*hârtie colorată, * diferite tipuri de hartie, lucrari model, foarfece, lipici *CD audio;


1

realizarea lucrărilor: respectarea regulilor de protectie a muncii în timpul lucrului analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice

▪act. frontală, individuală, în perechi 2 ore

34

*Tehnici combinate pentru obtinerea unor produse utile

2.1.

3.2

2.2.

utilizarea tehnicii în realizarea de jucării sau obiecte utile elaborarea de proiecte simple pentru amenajarea unor spaţii utilizarea tehnicilor de lucru combinate: conturare, decupare, Origami, rupere

liberă descrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei etape a realizării unui

produs. lucrare colectivă: „ Iarna” – compoziţie fixarea rolului în echipă în funcţie de interesele şi aptitudinile individuale analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice

* observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia, demonstraţia

* polistiren, hârtie colorată, foarfece, lipici

* act. frontală, individuală, în grup 2 ore

56

* Tehnica TANGRAM 1.2.

2.1.

2.2

3.2.

obţinerea de obiecte folosind tehnica Tangram; explicarea tehnicii celor 7 figuri obţinute prin tăierea unui pătrat identificarea etapelor de realizare a lucrării: alegerea culorilor preferate;

trasarea pătratului; decuparea figurilor; asamblarea după model. utilizarea tehnicii de lucru în realizarea unor lucrări: ( la alegere) „Iepuraşul",

„Raţa", „Câinele", „Căsuţa" respectarea regulilor de protectie a muncii în timpul lucrului. analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice

* observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia* diferite tipuri de hartie, lucrari model, foarfece, lipici * lucru pe echipe

2 ore

7*Evaluare

2.3;4.1,4.2;

expoziţie cu lucrările realizate analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice

*observarea dirijată*act. frontală, în echipă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : ACTIVITĂŢI CU MATERIALE OBŢINUTE PRIN PRELUCRARE – Mase plasticeNUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 6

NR.CRT


DATA OBREF


1 Tehnici combinate pentru obţinerea de produse utile Suport pentru lumânări

1.2;

2.1;

3.2

4.3

2.2

colectarea de dopuri de plastic de diferite mărimi şi culori recunoaşterea materialelor plastice şi a insuşirilor acestora ; stabilirea unor corelaţii între materialele plastice şi obiecte confecţionate din

acestea; observarea lucrarii model si analiza acesteia: recunoasterea fazelor de confectionare descrierea etapelor de lucru ordonare acestora exprimarea opiniilor referitoare la utilizarea acestor lucrari întocmirea unui plan pentru realizarea unei lucrari; desenarea şi tăierea unor discuri de carton colorat; croirea de pătrate din folie de aluminiu plierea şi învelirea dopurilor în folie de aluminiu fixarea punctelor în care vor fi lipite suporturile pentru lumânări ( dopurile)


* dopuri, carton colorat, staniol, lumânări, foarfece, lipici

* act. frontală, individuală, în perechi 1 oră

observarea sistematică

proba practică

analiza, aprecierea


1

respectarea regulilor de protectie a muncii în timpul lucrului. analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice

2 * Flori de primăvară 1.2;

2.1;

3.2

4.3

2.2

colectarea unor sticle de plastic de diferite mărimi şi culori observarea lucrării model si analiza acestuia: recunoaşterea fazelor de confecţionare descrierea etapelor de lucru ordonare acestora întocmirea unui plan pentru realizarea unei lucrari; exprimarea opiniilor referitoare la utilizarea acestor lucrări decuparea acestora sub formă de flori, tăierea unor sticle sub formă de fâşii; obţinerea unor vaze prin topirea parţială a plasticului respectarea regulilor de protectie a muncii în timpul lucrului. analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice


* sticle colorate de diverse dimensiuni,, staniol, foarfece, lipici



proba practică

analiza, aprecierea

3 Mărţişoare 1.2;

2.1;

3.2

2.24.3

observarea lucrărilor model şi analiza acestora: - recunoaşterea fazelor de confecţionare; - descrierea etapelor de lucru;

întocmirea unui plan pentru realizarea unei lucrari; tăierea, lipirea şi obţinerea a diverse modele de mărţişoare aplicarea ideilor personale în realizarea de produse în cadrul unui grup; respectarea regulilor de protecţie a muncii în timpul lucrului;

analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice.

* observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia, demonstraţia* dopuri,diverse materiale plastice, carton colorat, staniol, foarfece, lipici* act. frontală, individuală, în perechi 1 oră


proba practică

analiza, aprecierea

4 Fluturaşul-cadoul pentru mama

1.2;

2.1; 3.2

2.24.3

observarea lucrării model şi analiza acesteia: - recunoaşterea fazelor de confecţionare; - descrierea etapelor de lucru;

întocmirea unui plan pentru realizarea unei lucrari; tăierea, lipirea şi obţinerea de fluturaşi multicolori aplicarea ideilor personale în realizarea de produse în cadrul unui grup; respectarea regulilor de protecţie a muncii în timpul lucrului; analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economic.

* observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia, demonstraţia* diverse materiale plastice, carton colorat, staniol, foarfece, lipici* act. frontală, individuală, în perechi 1 oră


proba practică

analiza, aprecierea

5 Construcţii din mase plastice

1.2;

2.1;

3.2

2.2

4.3

întocmirea unui plan pentru realizarea unei lucrari; identificarea elementelor de reper din structura compozitiei asamblarea componentelor constructiei construcţii din LEGO sau alte jocuri din materiale plastice existente în comerţ

pe teme date/la alegere; reprezentarea prin construcţii a unor fenomene observate în mediu; prezentarea sub formă de produs a observaţiilor experimentale realizate la

ştiinţe, geografie etc; analiza produsului obţinut, după criterii funcţionale, estetice şi economice exprimarea opiniilor referitoare la utilitatea acestor lucrări


* jocul „Lego”



proba practică

analiza, aprecierea

6 Evaluare 2.2 expoziţie cu lucrările realizate- analiza produselor obţinute , după criterii funcţionale , estetice şi economice

*observarea dirijată*act. frontală, în echipă

analiza, aprecierea

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : ACTIVITĂŢI CU MATERIALE OBŢINUTE PRIN PRELUCRARE – Fire şi materiale textile


1

NUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 5

NR.CRT


DATA OBREF


1Cusături decorative

Punctul oblic spre dreapta si spre stanga, punctul în urma acului ( ramurica)

1.2

3.2

2.13.1

observarea cusaturilor decorative ca puncte decorative pe diferite obiecte: costume populare mileuri, fete de masa ;

exprimarea opiniilor privind utilitatea deprinderii cusaturilor decorative; invatarea punctelor de cusatura:

-principale – Punctul oblic – spre dreapta si spre stanga-de ornamentatie - Punctul de ramurica (introducerea aţei colorate în ac şi facerea nodului la capătul aţei, scoaterea acului pe fata in locul fixat, apoi infigerea la distanta de cateva fire spre dreapta si scoaterea la jumatatea distantei propuse)

executarea demonstrativa a punctului oblic si a punctului de ramurica realizarea pe pânză a unui desen realizarea punctului în urma acului pe conturul desenului: „Elemente decorative

florale”


* pânză, aţă colorată, ac, foarfece, etamina

* act. frontală, individuală 1 ora


proba practică

analiza, aprecierea

2 Punctul înaintea acului 1.2

3.2

2.12.23.1

tăierea unei forme dreptunghiulare din etamină invatarea punctului de cusatura inaintea acului infigerea acului în etamină şi păşirea cu aţa peste una sau mai multe pătrăţele înainte

de a-l înfinge din nou – punctul înaintea acului executarea unei lucrari cu punctul inaintea acului: „Semnul de carte exprimarea opiniilor privind produsele proprii sau ale altora

* observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia, demonstraţia* aţă colorată, ac, foarfece etamina* act. frontală, individuală 1 ora


proba practică

analiza, aprecierea

34

Punctul românesc (cruciuliţa)

1.2

3.2

2.12.23.1

observarea punctului românesc în broderiile româneşti: costume naţionale, ii, ştergare, cămăşi, mileuri, feţe de masă, perdele etc.

invatarea punctului de ornamentatie – Punctul de cruciulita ( scoaterea acului pe fata lucrului, numararea a trei-patru fire spre dreapta si infigerea acului in linie oblica scotandu-l in jos pe sub acelasi numar de fire; continuarea cu randul al doilea infigand in locul punctelor lucrate anterior)

alegerea modelului dorit executarea cruciuliţelor după modelul propus, respectând distanţa dintre ele, lucrând

în direcţie orizontală, verticală sau oblică, după cum cere modelul realizarea unei lucrari folosind punctul romanesc „Mileul” analiza produsului finit dupa criterii functionale , estetice, economice

* observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia, demonstraţia* aţă colorată, ac, foarfece etamina* act. frontală, individuală 2 ore


proba practică

analiza, aprecierea

5 Evaluare 1.22.23.1

expoziţie cu lucrările realizate analiza produselor obţinute , după criterii funcţionale , estetice şi economice auditie de cantece populare romanesti

*turul galeriei*lucrari realizate de elevi*act. frontală, în echipă 1 oră

analiza, aprecierea

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : GOSPODĂRIENUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 4


1

NR.CRT


DATA OBREF


1 Reţete simple ( salate de legume şi fructe)

2.1

3.13.2

2.2

exprimarea unor opinii privind consumul de fructe; enumerarea etapelor de pregatire a fructelor/ legumelor pentru obtinerea

salatelor crearea unui spatiu asemanator cu o parte a bucatariei recunoasterea fructelor si legumelor alterate dupa aspect, miros, gust pregatirea salatei: - selectarea fructelor (asezonat)

- taiere a fructelor aranjarea mesei pentru servirea salatei de fructe recunoasterea si denumirea corecta a tacamurilor si ustensilelor folosite analiza produsului finit dupa criterii functionale , estetice, economice

* observaţia dirijată, dialogul dirijat, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,

* vase, fructe, ornamente, suport, cutit



proba practică

analiza, aprecierea

23

Îngrijirea animalelor de casă - tehnici specifice

diverselor animale

1.1

2.13.13.24.3

observarea unor schimbari in medile de viata ale animalelor in functie de felul prin care omul actioneaza asupra lor;

discutarea unor tehnici de îngrijire a animalelor, de supraveghere şi ocrotire în cunoştinţă cu modul lor de hrănire şi îngrijire

prezentarea animalelor proprii şi a modului lor de îngrijire construirea unei machete din carton: „Ferma animalelor analiza produsului finit dupa criterii functionale , estetice, economice

* observaţia dirijată, dialogul dirijat, explicaţia, exerciţiul,

* poze cu animale de casă, carton, hârtie colorată, carioca, lipici * act. frontală, individuală, în perechi

2 ore


proba practică

analiza, aprecierea

4Evaluare 2.2

3.1 expoziţie cu lucrările realizate

analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice*turul galeriei*lucrari realizate de elevi*act. frontală, în echipă 1 oră

analiza, aprecierea

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : VITRINA FANTEZIEI ŞI CREAŢIEINUMĂRUL DE ORE ALOCATE : 2

NR.CRT


DATA OBREF


12

Vitrina fanteziei şi creaţiei

Evaluare

2.23.1

exprimarea unor opinii privind calitatea unor produse. prezentarea criteriilor personale. analiza unui produs, după criterii practice şi estetice identificarea căt mai multor posibilităţi de utilizare a obiectelor realizate selectarea lucrarilor, sugestii, concluzii; realizarea expozitiei cu lucrarile elevilor

* observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia, * lucrările elevilor* act. frontală, individuală, în perechi 2 ore


analiza, aprecierea

Sugestii de produse ce pot fi realizate


1

-obiecte de design interior: rame, tablouri, panouri decorative, colaje pentru sala de clasă, şcoală sau camera proprie etc.;-obiecte de design vestimentar: batic, cravată, cordon etc.;-obiecte specifice sărbătorilor, în funcţie de anotimpuri: Crăciun, Paşti etc. (se vor urmări şi valorifica tradiţiile locale);-obiecte de uz personal: suport pentru creioane, cutii de diferite forme şi mărimi, clasor, semn de carte, ramă orar;-jocuri şi jucării, mini-machete etc.;-mecanisme simple realizate din LEGO;-obiecte din materiale refolosibile (resturi textile, plastice);

1. Activităţi cu materiale din natură

picături de soare (petale de gălbenele, frunze); garoafe; buchet din grădină (petale de flori, frunze, seminţe); covor de flori (petale de flori, frunze, seminţe); iepuraşul; pisica; mărul etc. (exerciţii de umplere a unor contururi date cu seminţe, puf de plopi sau papură); fluierul (trestie sau soc); coroniţa de flori (flori, tulpini subţiri şi rezistente); coliba de lemn (crenguţe subţiri şi groase); coliba de pietre (pietre de diferite mărimi şi culori).

2. Activităţi cu materiale obţinute prein prelucrare

Hârtia

cercul şi combinaţii de cercuri; chenare din figuri geometrice; figuri simetrice; pomii; peştişorul din carton; cadranul de ceas; colaje - scene din poveşti; ochelarii din carton cu steluţe, fluturi şi flori; copacul "Palmă"; palma cu figuri de animale sau de oameni trişti şi veseli; semaforul. , mărgele din hârtie (colierul păpuşii); flori; ornamente pentru pomul de iarnă. , împletituri în două, trei sau patru benzi; plasa sau sacoşa; ţesături din hârtie cu ajutorul trusei speciale; covoraşul. , acordeonul; balaurul; clovnul; medalionul; pălăria; tichia; cutia; ambalarea unui cadou; clasoare; căsuţa din poveste; moara de vânt; sorcova.

Fire

mărţişorul (aţă albă şi roşie); tabloul (fire de diverse culori); ciucuri; noduri; cordoane pentru păpuşi; brăţara (fire împletite); bentiţa pentru gât (şnur în 8); coarda; biciul; frânghia; plasa pentru minge.


cls 4 planificare

Documents