Clasa pregtitoare moment esenial pentru succesul colaritiiDebutul colaritii mici la ase ani sau mai devreme reprezint aproape o dimensiune de generalitate la nivelul sistemelor de nvmnt europene. Raiunea unei astfel de organizri a sistemelor educaionale are la baz dou categorii de argumente:

Argumente care vizeaz caracteristicile psihologice ale copilului de 6 ani:

complicarea i adncirea proceselor de cunoatere, la schimbarea atitudinii fa de mediul nconjurtor;

apariia celor mai simple forme de gndire logic, orientat spre sistematizarea i generalizarea faptelor;

lrgirea cadrului relaional (cu obiecte, cu alii, cu sine);

mbogirea i flexibilitatea limbajului, cu dezvoltarea gndirii care ctig coeren, claritate;

creterea semnificativ a gradului de autonomie;

maturizarea posibilitilor cognitiv operaionale;

apariia manifestrilor de atenie voluntar;

Argumente care vizeaz respectarea principiilor echitii n educaie:

creterea gradului de omogenitate a pregtirii copiilor n vederea formrii i consolidrii abilitilor funcionale de baz (citit, scris, socotit); creterea adaptabilitii tuturor copiilor la mediul colar i prevenirea eecului i abandonului colar.

Astfel, introducerea clasei pregtitoare n sistemul educaional din Romnia rspunde att necesitilor evideniate de argumentele de mai sus, ct i principiului conform cruia adaptarea la un mediu nou (mediul colar) se ntmpl n cadrul acelui mediu (la coal).

Clasa pregatitoare a fost gndita pentru copilul de 6 ani ca un univers al povetilor, al nvrii prin joc, i nu ca un spaiu rigid al cunoaterii, al constrngerii. Este un scop ce se circumscrie aceleiai dorine de familiarizare a copilului cu mediul colar, cu anumite tipuri de activiti care le va uura ulterior asimilarea de cunotinte la diverse discipline.

Programele colare la clasa pregtitoare vizeaz cu prioritate urmtoarele aspecte:

DisciplinaElemente de specificitate

Comunicare n limba romn Programa de comunicare de la clasa pregtitoare urmrete dezvoltarea capacitii copilului de a-i comunica propriile idei, opinii, gnduri i sentimente, ntr-un mod accesibil, ct i apropierea de lumea crilor, de mijloacele de informare i nu n ultimul rnd de ceilali copii.

Astfel, la sfritul clasei pregtitoare, elevii trebuie s fie capabili s recepteze i s exprime mesaje transmise oral, precum i mesaje specifice unor anumite situaii de comunicare. Concret, elevii ar trebui s tie, de exemplu, s spun despre ce este vorba ntr-un fragment de poveste citit de nvtor i s numeasc personajele, s rspund la ntrebri despre coninutul textului, s numere cuvintele dintr-un enun, s asocieze un cuvnt cu o imagine, s despart n silabe, s recunoasc vocalele i consoanele. De asemnea, elevii vor trebui s recite poezii scurte, s formuleze propoziii cu diverse cuvinte, s repovesteasc fragmente de poveti ascultate, s tie s vorbeasc despre sine - nume, vrst, adres, culoare preferat - i s povesteasc ntmplri din viaa sa, s salute.

La sfitul clasei pregtitoare, elevii ar trebui s tie s asocieze cuvinte cu imagini, s identifice simboluri precum M - Metrou, H - spital, intrare, ieire, trecere de pietoni. De asemenea, crearea de competene vizeaz confecionarea de felicitri i bileele cu litere decupate din reviste sau folosind desene i simboluri sau confecionarea unor mini-cri cu desene, fotografii, simboluri.

Jocul este principala modalitate de creare a acestor competene: jocuri de rol de tipul vorbitor-asculttor, folosind ppui pe deget, marionete, mti, sau La doctor, La telefon, n parc, activiti de tipul "tu eti ecoul meu", jocuri de dicie, jocuri de cuvinte de tip Fazan.

Matematic i explorarea mediului

Elevii de la clasa pregtitoare vor studia matematica mpreun cu explorarea mediului pentru c o astfel de abordare "are mai multe anse s fie interesant pentru elevi i s promoveze un sens al controlului propriu asupra nvrii", potrivit programei lansate n dezbatere public de ministerul Educaiei.

La finalul clasei pregtitoare, elevii vor trebui s tie s numere de la 1 la 10 cresctor i descresctor, s recunoasc cifrele, s construiasc i s compare mulimi, dar i numere. De asemenea, elevii ar trebui s fie capabili s recunoasc forme geometrice (ptrat, triunghi, cerc, cub, sfer), s construiasc diverse obiecte cum sunt cutiile de cadouri sau suportul de creioane, s stabileasc poziia unui obiect n spaiu, s identifice direciile.

n plus, elevii vor ti s creeze probleme simple de adunare i scdere, s recunoasc fenomene precum ploaie, vnt, cea, vor nva cum s se foloseasc de simuri pentru a explora mediul nconjurtor, s observe i s descrie corpul omenesc, s recunoasc diverse obiective sociale, culturale, religioase, economice, istorice din mediul apropiat, s identifice relaii de tip cauz-efect sau s sorteze obiectele pe baza unui criteriu.

De asemenea, elevii vor ti s recunoasc zilele i anotimpurile, s ordoneze cronologic evenimentele, dar i s recunosc s utilizeze banii.

Muzic i micare Programa pentru aceast disciplin propune realizarea educaiei muzicale prin joc, ceea ce presupune tocmai asocierea micrii att cu cntecul, ct i cu audiia, precum i utilizarea diferitelor jucrii muzicale.

n cadrul orelor de Muzic i micare, elevii de la clasa pregtitoare vor asculta, vor nva i vor reda cntece pentru copii, executnd micri sugerate de text sau acompaniai de jucrii musicale (tobe, lemne), i vor nva s se mite liber pe diverse tipuri de cntece.

Micarea pe muzic la aceast vrst nseamn bti din palme, pe genunchi, pe piept, pai egali pe loc sai n deplasare, pai simplii de dans, ridicare ritmic pe vrfuri, micri ale braelor i trunchiului, micri sugerate de textul cntecului, dirijat intuitiv.

Educaie pentru societate n cadrul orelor de Educaie pentru societate, elevii de la clasa pregtitoare vor nva s aplice reguli de comportament n diverse situaii, s recunoasc diverse tipuri de comportament n situaii variate i s lucreze n echip. De exemplu, elevii vor nva reguli de politee pe care trebuie s le aplice n diverse contexte - la coal, n familie, n mijloacele de transport n comun, reguli de igien personal, vor fi familiarizai cu localitatea n care triesc, li se va explica ce este bine i ce ru, ce este frumos i este urt n comportament prin intermediul observrii i descrierii unor comportamente ale copiilor i ale adulilor, povesti, desene animate, imagini. De asemenea, copiii vor nva s-i asume roluri ntr-un grup, s relaioneze cu ali membri ai grupului, s se implice n rezolvarea unei sarcini n cadrul unui grup.

Modalitile de nvare vizeaz utilizarea unor imagini din povestiri sau din viaa real, discuii, studii de caz, jocul de roluri, dramatizarea coninutului unor povestiri, proverbe. De asemenea, copiii vor avea activiti n afara slii de clas: vizite la muzee, excursii, spectacole de teatru, organizarea de serbri.

Educaie fizic i sport Disciplina trebuie gndit de profesor sub form de joc de micare, potrivit programei care vizeaz nsuirea micrilor de baz (mers nainte, napoi, pe vrfuri, srituri de pe loc), caliti motrice de baz (vitez de reacie, vitez de execuie, mobilitate) i deprinderi motrice sportive elementare (balansri de brae, ntoarceri pe loc).

De asemenea, elevii vor nva care sunt beneficiile sportului asupra sntii, vor face micare de nviorare i vor practica exerciii n aer liber, i vor nva cum s respire i ce s mnnce atunci cnd fac sport.

Dezvoltare personal n cadrul orelor de dezvoltare personal, elevii vor fi ncurajai s se autocunoasc i s manifeste o atitudine pozitiv fa de propria persoan i fa de ceilali (prin descrierea trsturilor personale i identificarea asemnrilor i deosebirilor dintre propria persoan i ceilali), s interacioneze cu copii i adulii cunoscui (de exemplu cererea ajutorului), s recunoasc emoii de baz n legtur cu experienele trite (fericire, tristee, team), vor identifica modaliti de meninere a strii de bine i a unui stil de via sntos (identificarea activitilor care l fac pe copil s se simt fericit, identificarea i exersarea abilitilor de igien personal), vor identifica interesele personale i informaiile de baz despre munc i meserii (identificarea interesului pentru o carier prin asociere cu hobby-uri, jocuri, identificarea principalelor instrumente i activiti ale unor profesii cunoscute).

Arte vizuale i lucru manual Prin intermediul acestei discipline, elevii vor nva s recepteze mesaje artistice, s exprime idei i sentimente prin modaliti specifice artelor vizuale i s creeze obiecte practice i estetice folosind materiale i tehnici specifice lucrului manual.

Concret, elevii vor organiza expoziii cu fotografii persoanale pe diverse teme, vor povesti un eveniment prin intermediul desenului, picturii sau modelajului, vor merge la muzee, vor participa la ntlniri cu meteri populari, vor decora slile cu produse realizate n timpul activitilor, vor viziona spectacole de teatru i teatru de ppui, se vor juca cu hrtia i vor modela plastilin.

Religie Programa colar include trei teme majore - Dumnezeu ne-a creat din iubire, dup chipul Su, Dumnezeu ne-a creat pentru a ne ajuta unii cu ali i Dumezeu este ntordeauna cu noi - i dou teme dedicate srbtorilor cretine - Naterea Domnului, darul lui Dumnezeu pentru oameni i nvierea Domnului, mplinirea darului lui Dumnezeu.

n cadrul orelor de religie, elevii vor nva s se nchine, li se va explica semnificaia Sfintei Treimi, vor povesti fapte bune, vor merge la biseric, vor organiza activiti caritabile, vor analiza studii care caz pe tema ajutorului oferit celorlai, vor audia texte religioase simple, vor nva rugciuni, cntri, colinde, vor avea discuii despre botez, nunt, zi onomastic.

Activitatea de mentorat n cadrul proiectului Dezvoltarea profesionala a cadrelor didactice din mediul rural prin activitati de mentorat, ID 63055, reprezint un bun prilej de evideniere i exersare a unor modaliti concrete de organizare i desfurare a activitilor la clasa pregtitoare, de mprtire de experiene i practici pozitive n domeniul strategiilor didactice utilizate, modalitilor de evaluare, modalitilor de abordare integrat a curriculum-ului etc.

Astfel, mentorii vor avea n vedere, n activitile desfurate n cadrul fiecrui modul, includerea urmtoarelor activiti:

Exemplificarea unor modaliti concrete de abordare integrat a curriculumului, n care cadrele didactice s proiecteze scurte secvene care vizeaz aplicabilitatea celor nvate de copii la coal n situaii reale, concrete;

Stimularea constituirii, la nivelul grupelor de cursani, a unor colecii de jocuri didactice, deoarec e n clasa pregtitoare, un loc foarte important l deine jocul didactic, care mbin armonios jocul, ca activitate predominant specific vrstei de ase ani, cu nvarea, ca activitate a crei pondere va crete treptat, pe msura avansrii n colaritate.

Elaborarea, pe grupe de cursani, a unor seturi de fie de lucru, construite pe uniti tematice , avnd n vedere faptul c la clasa pregtitoare nu exist manuale.

Facilitarea schimbului de experien n domeniul comunicrii cu familia elevului, n scopul crerii unui parteneriat strns cu familia, incluznd participarea prinilor la organizarea i desfurarea activitilor.

Analiza activitilor observate la clasa pregtitoare n baza principiilor nvrii autentice, semnificative a elevilor.

Bibliografie:

1. chiopu U., Verza E. (1997):Psihologia vrstelor, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic

2. MEN (2013): Programe colare pentru clasa pregtitoare, Bucureti.