cele opt stiluri fund amen tale

Upload: caterina-mocanu

Post on 19-Jul-2015

103 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Cele opt stiluri fundamentale Studierea temperamentului i a celor 16 combinaii de stiluri poate prea excesiv de complicat, ns gruparea stilurilor n perechi este de natur s simplifice foarte mult aceast ncercare. Prima metod de interpretare a LSI se bazeaz pe gruparea celor opt stiluri fundamentale n patru perechi, care pot fi considerate i ca patru scale bipolare: Extravert i Introvert, Practic i Imaginativ, Raional i Emoional i Organizat i Flexibil. Fiecare pereche este compus din dou stiluri contrastante, astfel nct atunci cnd cineva reuete s neleag principiul care st la baza unuia din stiluri, cealalt parte a diadei poate fi considerat ca fiind opusul celei deja nvate. Recomandm cu putere ca procesul de interpretare a LSI s debuteze la acest nivel. Fundamentul empiric al acestor scale este foarte puternic i poate fi regsit intr-un numr mare de studii, incluznd aici i studii realizate cu LSI. In plus, toate studiile psihometrice de fidelitate i de validitate realizate cu ajutorul LSI se bazeaz pe aceste patru scale. Cele patru scale ale LSI nu simt de fapt altceva dect paii naturali parcuri de orice persoan n procesul de rezolvare a unei probleme. Proce- sualitatea rezolutiv are un flux normal, care afecteaz cea mai mare parte a comportamentului nostru i care se concretizeaz n urmtoarele zone: (a) locul din care acumulm energie, (b) lucrurile spre care ne ndreptm atenia, (c) felul n care lum decizii i (d) gradul n care avem de fapt obinuina de a lua decizii. Orice persoan poate alege ntre dou orientri opuse cu privire la fiecare din cele patru scale. Aceast alegere ar putea reflecta preferinele respectivei persoane, cerinele unei anumite situaii, sau ambele. Pentru a exemplifica cele enunate, expunem mai detaliat diferenierile din cadrul fiecrei perechi de scale. O persoan poate s acumuleze energie n primul rnd din interaciunile externe, dintr-o lume a oamenilor, a lucrurilor sau a evenimentelor (Extravert) sau din propria lume interioar, o lume a gndurilor i ideilor (Introvert). O persoan ar putea fi orientat spre a observa i a acorda atenie n primul rnd faptelor (Practic) sau posibilitilor i soluiilor imaginative (Imaginativ). O persoan ar putea s ia decizii care sunt n primul rnd bazate pe logic i pe standarde obiective (Raional) sau mai degrab pe standarde personale, derivate din propriile convingeri i atitudini (Emoional). O persoan ar putea fi n primul rnd orientat spre a lua decizii (Organizat) sau spre a-i ine deschise opiunile (Flexibil).

Cititorii care au utilizat n trecut alte chestionare consacrate care msoar temperamentul sunt cu siguran familiarizai cu patru din termenii prezentai anterior: Extravert, Introvert, Raional i Emoional. Este posibil, cu toate acestea, ca ceilali termeni s fie mai puin familiari, dei se ntlnesc ca i concepte i n alte modele i instrumente ale temperamentului. Termenul de

Practic este utilizat n LSI n modaliti oarecum consonante cu cele ale termenului Senzorial (Sensing) din alte tipologii. Termenul Imaginativ este utilizat n modaliti asemntoare cu termenul Intuitiv (Intuitive ). Termenul Organizat este folosit similar cu cel de Judecat [Judging ) Termenul Flexibil este utilizat n modaliti asemntoare cu cel de Deschidere spre Perspective (Perceiving ). Extravert Elevii care prefer un stil Extravert sunt orientai spre lumea exterioar, o lume a oamenilor i evenimentelor. De obicei ei caut interaciunile sociale cu cei din jur i capt energie prin contactul cu ali oameni. i dezvolt ideile i gndurile discutndu-le cu cei din jur i se poate ntmpla uneori s nu tie ce vor urma s spun nainte de a vorbi. De obicei reacioneaz cu repeziciune la mediul lor i nu le place s piard nici o oportunitate pentru interaciune i participare. Sunt de obicei persoane cu care te poi mprieteni uor i care discut cu uurin despre multe subiecte diferite. Se simt bine n grupuri de orice mrime i au o bun memorie a numelor i figurilor. Se poate ntmpla s aib interese foarte variate i s migreze cu uurin ntre aceste interese. De cele mai multe ori aceti copii prefer s nvee i s neleag lucrurile fcndu'le. Se simt confortabili cu ntreruperile i aleg de obicei proiecte care asigur rezultate rapide. Introvert Elevii care prefer un stil Introvert sunt orientai spre propria lume intern, o lume a gndurilor i ideilor. Ei prefer solitudinea i este mai probabil s fie deranjai i obosii dect atrai de contactul constant cu alte persoane. Dup interaciuni sociale au nevoie de timp petrecut de unii singuri pentru a-i recupera energia. Aceti elevi i dezvolt ideile cugetnd asupra lor. De obicei reacioneaz lent la evenimentele din mediul lor i prefer s atepte pentru a vedea cum evolueaz lucrurile, nainte de a lua decizia de a se implica. De obicei sunt persoane mai greu de cunoscut, se mprietenesc cu mai mare greutate i sunt n genere indivizi mai rezervai, mai retrai i mai prudeni. Nu vorbesc mult i prefer mai degrab s i asculte pe cei din jurul lor. Aceti elevi prefer compania unui numr restrns de prieteni apropiai i nu se simt bine n grupuri mari sau la reuniuni sociale. De obicei au un numr restrns de interese personale, pe care prefer s le urmreasc n profunzime. Atunci cnd muncesc, prefer s se concentreze perioade ndelungate i nu apreciaz ntreruperile. Le place s se implice n proiecte pe termen ndelungat. Aceti elevi de obicei studiaz un lucru pn l neleg cu desvrire, nainte de a discuta cu alii despre el. Practic

Elevii care prefer un stil Practic i ndreapt atenia n primul rnd spre lumea real. Ei sunt de obicei foarte interesai de fapte i lucruri. Au de cele mai multe ori o vedere pragmatic i realist despre lume i sunt deseori suspicioi atunci cnd se confrunt cu situaii care presupun inspiraie, imaginaie etc. Pot fi foarte fini observatori a lumii i a oamenilor din jurul lor. Valorizeaz un mediu atractiv. Prefer s experimenteze direct fenomenele studiate, nainte s se aplece asupra studiului teoretic. nva mai eficient i mai mult fcnd lucruri dect studiind cri sau teorie care explic n ce fel se fac respectivele lucruri. Tind s nvee cu seriozitate cu pai mici, n mod organizat, din aproape n aproape. Fac mai puine erori factuale dect elevii caracterizai de alte stiluri. Sunt de obicei orientai ctre prezent i doresc s fructifice n totalitate situaiile prin care trec. De obicei le place recreerea i timpul liber, aflat la dispoziia lor exclusiv. Este posibil s se simt atrai de munca de rutin i sistematic dac au un anumit el, sau de exerciiul sistematic, care s desvreasc deprinderi pe care le-au nvat. Imaginativ Elevii care prefer un stil Imaginativ vd lumea nconjurtoare cu ochii minii". Pot fi caracterizai ca persoane atrase de posibiliti i oportuniti. Au mai puin finee n observarea a ceea ce se ntmpl n jurul lor dect ali elevi, prefernd s triasc mai degrab ntr-o lume a ideilor i conceptelor. Prefer ca nti s nvee o teorie i abia apoi aplicaiile respectivei teorii. Le plac cuvintele i le place s se joace cu cuvintele. nva pe baz de intuiie, bnuieli, ipoteze, iluminri i valorizeaz puternic rapiditatea nelegerii. Le place varietatea i le place s nvee ca s dobndeasc noi deprinderi. Tind s lucreze n pusee intensive de energie i apoi s se odihneasc. Deseori le place complexitatea, ns tind s scape din vedere detaliile, s sar pai importani i de principiu sunt mai buni n raionamentele referitoare la concepte dect la detalii factuale. Sunt stimulai de dificulti i sunt atrai de risc. Sunt deseori interesai i atrai de schimbri de dragul schimbrilor. Se concentreaz de cele mai multe ori asupra viitorului sau a trecutului i mai puin asupra prezentului. Uneori pot fi numii vizionari, datorit intuiiei lor i a inspiraiei deseori debordante. Raional Elevii care prefer un stil Raional se bazeaz pe standarde obiective atunci cnd iau decizii, prefernd s se angajeze ntr-o analiz critic i lucid a informaiilor pe care le au la dispoziie. n general tind spre justiie, etic i egalitate de ans pentru toat lumea. Preuiesc coerena i consecvena. Le plac regulile i logica i le place s poat prezice cu ajutorul acestora consecinele unei situaii sau ale unui comportament. Valorizeaz mai degrab adevrul dect

tactul i mai degrab logica dect sentimentele. Se ntmpl deseori s pun sub semnul ntrebrii aseriunile interlocutorilor i s intre n conflict verbal cu acetia. De obicei prefer s comunice ntr-un stil scurt, secvenial, foarte tipic pentru mediul de afaceri i sunt de multe ori excesiv de cinstii i de direci. Se ntmpl doar rareori s i complimenteze pe cei din jur pentru comportamentele lor. Le place competiia i argumentele n contradictoriu. Sunt ntotdeauna interesai n subiectele colare care in de logic i de chestiuni impersonale. Emoional Elevii care prefer stilul Emoional se bazeaz, atunci cnd iau decizii, pe standarde personale. Au tendina de a se concentra asupra nevoilor resimite de ei i de cei din jur, aadar evalund necesitile la nivel emoional. i exprim cu uurin aprecierea i simpatia fa de cei din jur i sunt prietenoi, plini de tact i caracterizai de aptitudini sociale i interpersonale foarte eficiente. Se ntmpl deseori s fie prietenoi, permisivi i s prefere s fie de acord cu ceilali, doar pentru a promova armonia interpersonal. Se exprim deseori folosind tonuri calde, indirecte, neconfron- tative. Sunt ateni la cei din jur i sunt animai de mil, de aceea au tendina de a face excepii de la reguli, chiar dac au aderat formal la acele reguli. i laud deseori pe cei din jur, sunt grijulii fa de sentimentele acestora, doresc s le fac pe plac i n general acord ncredere i accept cu uurin alte persoane. Aceti elevi sunt foarte interesai de subiectele colare care au de-a face cu oameni sau care se concentreaz asupra laturii umane a evenimentelor.

Organizat Elevii care prefer un stil Organizat prefer s ia decizii, resimt disconfort n prezena incertitudinii, prefer ca lucrurile s fie clare i au o bun orientare spre finalizare. Aceti elevi sunt orientai spre rezultate. De cele mai multe ori privesc timpul ca pe o structur i le place s i planifice timpul i s lucreze sistematic. Sunt de cele mai multe ori foarte persisteni atunci cnd muncesc pentru un anumit obiectiv. De multe ori doresc s controleze lucrurile i pot ajunge chiar la tendine de supra- control, motivul pentru aceste tendine este dorina lor de a avea ordine n mediul lor personal i n mediul muncii. Doresc s cunoasc evoluiile, planurile i programele viitoare i nu le plac surprizele i modificrile. In general aceti elevi urmeaz regulile i sunt de cele mai multe ori contiincioi i responsabili. De multe ori aceti elevi tind s demonstreze c au dreptate i pot avea opinii foarte ferme. Pot ajunge s doreasc s cunoasc doar informaia care e relevant pentru a ajunge la o decizie, ignornd orice alte informaii suplimentare. Flexibil

Elevii care prefer un stil Flexibil prefer s amne luarea deciziilor i doresc s pstreze opiunile deschise. In general sunt tolerani fa de opiniile altor oameni, au o minte deschis i prefer s acumuleze ct mai mult informaie nainte de a trebui s ia o decizie. Se pot baza n deciziile lor pe noroc, intuiie si pe oportunitile aprute neateptat. De cele mai multe ori sunt atrai mai degrab de activitatea n sine dect de rezultatul respectivului proces. De asemenea, se simt de cele mai multe ori mai atrai de a ncepe o activitate dect de a o finaliza. Privesc timpul ca pe o oportunitate i doresc s triasc fiecare clip la maxim. Au un spirit de joac i de experimentare dezvoltat. Le place noutatea, neateptatul i surprizele. De multe ori aceti elevi nu urmeaz regulile i nu sunt foarte interesai de ordine sau disciplin. 3.2.2. Cele patru combinaii ale lui Keirsey Dei comunitatea tiinific nu este unanim n a accepta combinaiile de stiluri propuse de Keirsey (1984), ca explicaii suplimentare n interpretarea unui profil temperamental, iar psihologii de formaie analitic, clasic, contest fundamentul conceptual al acestor combinaii, este indubitabil c toate aceste combinaii ofer rezultate foarte utile i foarte lucrative atunci cnd interpretm informaia privind temperamentul elevilor i stilul lor de nvare. Interpretri ale combinaiilor Practic-Organizat, Practic-Flexibil, Imaginativ- Raional i ImaginativEmoional se pot gsi n cadrul Capitolului 5. 3.2.3. Cele 16 combinaii de stiluri Cea mai mare parte a psihologilor care s-au specializat i utilizeaz n munca lor conceptele de temperament i stiluri de nvare apreciaz metodele interpretative prezentate iniial de Myers & McCaulley (1985) i de Myers (1987) i promovate de Asociaia pentru Tipuri Psihologice (Association for Psychological Type). Aceste metode pun accent pe bogia interaciunilor ntre stiluri. Capitolul 6 ofer interpretri pentru fiecare din cele 16 combinaii de stiluri: Extravert-PracticRaional- Organizat, Extravert Practic - Raional Flexibil, ExtravertPractiC'Emoional'Organizat, Extravert- Practic-Emoional-Flexibil, Extravert-ImaginativRaional-Organizat, Extravert-Imaginativ-Raional- Flexibil, Extravert-Imaginativ-EmoionalOrganizat, Extravert-Imaginativ-Emoional- Flexibil, Introvert - Prade - Raional - Organizat, Introvert-Practic- Raional-Flexibil, Introvert - Practic - Emoional - Organizat, Introvert-PracticEmoional-Flexibil, Introvert-Imaginativ-Raional-Organizat, Introvert- Imaginativ-RaionalFlexibil, Introvert - Imaginativ - Emoional - Organizat, Introvert-Imaginativ- EmotionalFlexibil.

CAPITOLUL 4. INTERPRETAREA CELOR OPT STILUR I FUNDAMENTALE Descrierile care urmeaz, precum i cele din capitolele urmtoare, sunt descrieri generale i s-ar putea s nu corespund ntrutotul fiecrui elev n parte. Experiena profesional a unui psiholog sau consilier format pentru aplicarea acestui chestionar asigur interpretarea corect a rezultatelor obinute. Aceste descrieri tind ns s fie corecte n cea mai mare parte a cazurilor, i se potrivesc mai ntotdeauna elevilor care exprim o preferina puternic pentru stilul care este descris. Aceia care demonstreaz doar preferine uoare nu vor avea toat gama de caliti descrise. Aa cum s-a discutat i n alt parte, interpretarea individual a profilului unui elev trebuie fcut doar prin consultare cu el i, ocazional, cu alte persoane care l cunosc foarte bine.

4.1. STILUL EXTRAVERT l STILUL INTROVERT UN SCENARIU David sosete n clas plin de verv i doritor s afle ce au fcut prietenii lui azi noapte. El se plimba prin clas i discut entuziast cu prietenii lui. Cristina sosete n clas i se duce la banca ei. Ea i salut cele dou prietene. Se aeaz i se pregtete de or. Clopoelul sun. David se ndreapt n grab ctre locul lui. Cnd ncepe ora, profesorul ntreab despre intrarea Romniei n al doilea rzboi mondial. David, un elev extravert, ridic imediat mna i o flutur, ncercnd s atrag atenia profesorului. Profesorul i d cuvntul. El rspunde: Romnia a intrat n rzboi alturi de Aliai ... nu, ateptai, mi aduc aminte, a fost alturi de Ax..." Alturi de Aliai sau de Ax? ntreab profesorul. Alturi de Ax, de germani, cci apropierea noastr politic era mai degrab fa de ei, i..." Mulumesc, spune profesorul. Apoi el adreseaz o ntrebare despre sfritul celui de-al doilea rzboi mondial. Cristina, o elev introvert, se gndete la ntrebare dar nu ridic mana. Profesorul se uit prin clasa i i cere s rspund. Cristina se uit cu atenie la profesor, face o pauz i spune : Al doilea rzboi mondial s-a sfrit prin capitularea necondiionat a Germaniei, la Rheims, pe 7 Mai 1945. Mulumesc, Cristina, spune profesorul. STILUL EXTRAVERT f CARACTERISTICI GENERALE

Aproximativ 65% dintre elevi prefer stilul Extravert. Elevii care prefer stilul Extravert se caracterizeaz prin urmtoarele trsturi:-

sunt energici i entuziati par a se ncrca cu energie din evenimentele cu care se confrunt, din exterior, se simt mai puternici dup ce interacioneaz cu alte persoane, apreciaz discuiile i interaciunea cu ceilali, reacioneaz rapid, vorbind mai nti i analiznd doar pe urm, i par astfel impulsivi sau

superficiali, neleg i dezvolt idei discutndu-le cu alii-

exprim idei, opinii i sentimente cu uurin i cu frecven mare, sunt deschii, au o larg varietate de interese, nu sunt un mister pentru ceilali, care i descriu corect i cu uurin, prefer ca n grup s i asume un rol de lider, sunt interesai de activiti care produc rezultate rapide, prefer s treac de la o activitate la alta i s fie permanent ocupai, au atenie distributiv i nu se blocheaz cnd sunt ntrerupi, nu pot fi prea mult timp tcui i nu se vor simi n largul lor atunci cnd sunt singuri, au nevoie de complimente, confirmri i ncurajri de la ceilali, prefer mai degrab s vorbeasc dect s citeasc.

RELAII SOCIALE i Elevilor care prefer stilul Extravert le place, n general, s interacioneze cu cei din jurul lor, cu colegii, cu profesorii i familia. Le place s lucreze cu alii, mai ales dac se neleg bine cu acele alte persoane. Sunt stimulai de oamenii i evenimentele din mediul lor nconjurtor. Ei tind s comunice cu uurin cu ceilali i sunt, n general, percepui ca fiind abordabili i prietenoi. Ei au, de obicei, muli prieteni cu care discut frecvent. i mprtesc ideile i opiniile cu rapiditate i pot discuta deschis despre lucruri foarte personale. Ei sunt, de asemenea, foarte influenai de cei din jurul lor i reacioneaz bine la confirmri i feedback pozitiv. RELAII N FAMILIE i Elevii care prefer stilul Extravert resimt o nevoie acut de a interaciona cu membrii familiei lor i de a primi recunoatere din partea acestora. Prinii pot s cread c ncercrile constante ale

copilului lor Extravert de a vorbi cu ei i de a smulge complimente i ncurajri de la ei sunt nepotrivite. Totui, familiile acestor elevi i pot influena n mod profund prin faptul c le ofer interaciunea de care au nevoie. Dac ei nu primesc interaciunea, recunoaterea i confirmarea de care au nevoie din partea membrilor familiei, aceti copii le vor cuta n afara familiei i, de cele mai multe ori, n surse nepotrivite. Aceti elevi trebuie s fie activi acas i s simt ca au un impact asupra casei, gospodriei i familiei lor. Ei i vor ndeplini sarcinile mai repede dac acestea pot fi realizate n grup, dac le place ceea ce fac i dac sunt asistai n activittile lor. >

REZOLVAREA TEMELOR PENTRU COAL Elevii care prefera un stil Extravert nva mai bine atunci cnd:-

muncesc n grupuri mici, sau mari, i discut temele cu ceilali, inclusiv cu profesorii,

care sunt deschii problemelor lor; de exemplu exersarea despririi n silabe sau a regulilor de matematic este mai eficient atunci cnd se face prin scurte exerciii repetate (drillingo lecie de istorie este mai eficient dac este prezentat pe scurt de profesor i este apoi analizat i discutat de ntreaga clas;-

le sunt date sarcini practice, care cer implicare activ i posibilitatea de a discuta cu cei

din jur n timp ce lucreaz; de exemplu, este mai eficient pentru aceti elevi s realizeze o sarcin la calculator n pereche cu alt elev i s se antreneze unul pe altul n acele lucruri pe care unul le tie mai bine dect cellalt;-

fac prezentri n faa clasei sau realizeaz alte sarcini n public; de exemplu, pentru aceti

elevi este mai eficient s povesteasc tuturor propriile opinii, dect s le scrie ntr-o compunere, sau este mai eficient s citeasc n faa clasei cu voce tare o poezie dect s o citeasc singuri;-

alterneaz leciile i trec de la un subiect la altul, astfel nct s nu se plictiseasc; de ndeplinesc o sarcina lung n mai multe etape, care astfel alung monotonia i evit

exemplu, pot lucra la un subiect 20 de minute, pentru ca apoi s treac la altul;-

plictiseala; de exemplu, pot rezolva n fiecare zi o problem , n loc s rezolve tot capitolul din culegere recomandat pentru vacan ntr- o singur zi;-

prefer un stil de nvare bazat pe ncercare i eroare; de exemplu, nvarea este mai

eficient la aceti elevi dac ndeplinesc o sarcin uoar, care ilustreaz un concept de matematic, nainte de li se preda conceptul propriu-zis;

-

prefer s-i ncerce propriile idei i apoi s le modifice printr-un proces euristic, de

aproximaii i mbuntiri succesive; de exemplu, li se poate permite s experimenteze cu materiale diferite pentru a realiza o hart tridimensional a judeului lor;-

prefer s rspund unei ntrebri cu un rspuns pe care l dezvolt i l elaboreaz pe

msur ce vorbesc; un exemplu bun este

scenariul prezentat la introducerea acestei seciuni;-

au nevoie de atenie i susinere din partea profesorului; de exemplu, aceti elevi apre-

ciaz orice marcare formal, vizibil pentru ei i pentru cei din jur a participrii la un concurs sau a reuitei intr-o sarcin;-

au nevoie de sarcini deschise cu posibilitatea alegerii, cci aceti elevi au nevoie s tie c

au un impact asupra a ceea ce i nconjoar i c li se iau n considerare dorinele; de exemplu, elevii extraveri sunt mai eficieni atunci cnd pot alege dintre mai multe sarcini similare pe cea care cred c le-ar place mai mult. Aceti elevi vor reaciona negativ n urmtoarele situaii i activiti:-

lecturi n care s nu aib posibiliti frecvente de a pune ntrebri i de a discuta ntre ei; o sarcin pe care trebuie s o ndeplineasc singuri (de exemplu, un test de matematica proiecte complicate, care se realizeaz ntr-un timp ndelungat (de exemplu, un proiect situaii n care ei sunt mai degrab spectatori dect participani (de exemplu, este demotisituaii n care trebuie s fac linite pentru o perioad mai lung de timp; orice situaie din clas n care participarea lor este permis n prea mic msura sau n

care trebuie rezolvat pe o foaie cu creionul, de fiecare elev n parte);-

tiinific laborios i ntins pe mai multe sptmni sau luni);-

vant pentru elevii extraveri s vizioneze un film i s nu l discute apoi);-

care contribuia lor este minim. MEDIUL COLAR Elevii care prefer un stil Extravert sunt performani cnd desfoar activiti care le permit s lucreze n grup. De asemenea, le place s descopere prin ncercare i eroare i s fac lucruri practice, cu utilitate direct, imediat, s aleag din mai multe activiti i ntr-un mediu vizual bogat, de exemplu o clas care are hri cu informaii atractive, postere de perete, obiecte colorate i cri cu ilustraii frumoase. Le place zgomotul i forfota, iar activitile care se termin n haos pot fi incitante pentru ei. Atunci cnd trebuie s lucreze individual, ei se

concentreaz mai bine dac zona lor de lucru are puine lucruri care i pot distrage i dac nu exist zgomot.

EXAMENE Aceti elevi se simt bine n situaii de testare sau de examen sau cnd fac prezentri de grup. Se pot adapta foarte uor, pot face fa surprizelor i testrilor-fulger. Se descurc mai bine la testele scrise cu rspunsuri relativ scurte, cci este important s i verifice munca, pentru a nu exista greeli fcute din neatenie sau datorate grabei de a termina testul. Dei prefer s fie n preajma celorlali, atunci cnd dau teste sau cnd i fac tema ei se descurc deseori mai bine intr-un loc linitit. Chestionarul Stilurilor de nvare CAPCANE Elevii care prefer un stil Extravert pot: Pentru a minimiza aceast problem este

- s distrag ali elevi de la lucru prin discuii necesar:reaminteasc sarcina curent sau s li se - s li se i plvrgeal; - s i deranjeze pe ceilali elevi prin n anumite activiti atunci cnd aceti elevi trebuie s lucreze la altceva; - s petreac mai mult timp conversnd i sarcinile efective, atunci cnd lucreaz n spun c vor avea posibilitatea de a discuta cu ceilali n curnd, dup ce termin ce au de fcut; - s li se reaminteasc faptul c ceilali au nevoie nevoie s relaioneze; - s li se dea termene limit scurte pentru a ncercrile de a vorbi cu ei sau de a-i implica de intimitate n aceeai msura n care ei au

relaionnd cu cei din jur dect pentru a realizandeplini o sarcin (de exemplu, li se poate cere ca n doar cinci minute de la nceputul sarcinii de grup; grup s fac o scurt prezentare asupra ideilor de - s se eschiveze de la lucrul individual i de lapn-atunci); cear s reflecteze n tcere asupra s li se unui obiceiul de a reflecta ei nii asupra propriilor gnduri; subiect pentru cteva minute i apoi s-i mprteasc opiniile n faa unui grup mic sau n

Elevii care prefer un stil Extravert pot:

Pentru a minimiza aceast problem este necesar:

- si nu-i asculte pe ceilali, chiar atunci cnd ei - s li se explice tehnicile de ascultare activ, de nii iniiaz o conversaie; exemplu prin renceperea frazei cu ajutorul cuvintelor celeilalte persoane; profesorii i educatorii pot folosi, de asemenea, acesta tehnic pentru a le arta elevilor Extraveri faptul c sunt - si reacioneze impulsiv; ascultai i nelei; - s fie nvai s aleg un confident, un bun prieten, pe care s l consulte nainte de a decide - si se mpotriveasc la a citi, a scrie sau a sunt anevoioase, neplcute pentru ei sau de cum vor proceda intr-o anumit situaie; - s li se dea sarcini scurte din aceste domenii sau

realiza sarcini de cercetare ori alte sarcini care lecturi care comport un mai mare interes pentru ei; lung durat; - si caute confirmare de la elevi sau grupuri a - s fie susinui de profesori sau familie pentru acror influen poate s fie negativ; i gsi un mediu referenial n persoane care i vor influena n mod pozitiv, sau s li se cear chiar lor s fie supervizori sau persoane de ajutor pentru ali elevi aflai n criz; - s lase s scape comentarii care i rnesc pe - s fie ajutai s nvee formule neutre de a-i ceilali; exprima prerile (de exemplu, ei pot spune Este interesant n loc de Este stupid! atunci cnd rspund la lucrurile cu care nu sunt de acord); comentariile negative pot genera situaii dificile i chiar muli aduli cu orientare extravert au probleme n a-i modera remarcile; Elevii care prefer un stil Extravert pot: - s domine conversaia i s-i mpiedice pe ceilali s vorbeasc; - s emit judecai bazate, n principal, pe aparene (de exemplu, atunci cnd cunosc o persoan nou ei o vor judeca dup haine sau dup alte indicii externe). STILUL INTROVERT CARACTERISTICI GENERALE Pentru a minimiza aceast problem este necesar:reaminteasc faptul c toi cei care - s li se doresc s vorbeasc trebuie s aib ocazia s o fac fr s fie ntrerupi, atunci cnd le vine - s li se reaminteasc s nu judece o carte dup rndul; copert ci s caute i alte criterii.

Aproximativ 35% dintre elevi prefer stilul Introvert. Elevii care prefer acest stil se caracterizeaz prin urmtoarele trsturi:-

au nevoie de singurtate i de timp pentru ei; i dezvolt ideile gndindu-se mai nti la ele, nainte de a le discuta; se simt plini de energie dup ce au petrecut ceva timp singuri; rspund mai lent la stimulii exteriori; ezit i sunt precaui, prefernd s gndeasc nainte de a aciona; au puini prieteni cu care i petrec timpul; prefer s munceasc singuri; sunt rezervai i, ntr-o oarecare msur, dificil de cunoscut de cei din jur; i dezvluie i i comunic doar cu greu sentimentele i prerile; sunt bucuroi s asculte fr s spun prea multe; prefer s se gndeasc la un concept i s l neleag nainte de a realiza o sarcin care sunt mai ateni la gndurile lor dect la ceea ce se ntmpla n exterior; prefer munca individual sau n grupuri mici i nu se simt atrai s lucreze n grupuri au nevoie de un spaiu al lor, n care ceilali s nu intre i s nu le cotrobie prin lucruri sunt de obicei interesai de puine lucruri, dar pe care le aprofundeaz.

ine de acel concept;-

mari;-

fr permisiune;-

RELAII SOCIALE t Elevii care prefer stilul Introvert tind s aib puini prieteni apropiai cu care s i petreac timpul. Aceti elevi nu au o aa mare nevoie de contact social cu cei din jur i interaciunile lor cu alii tind s i sece de energie. Ei au nevoie de timp pentru ei nii i vor aprecia mai mult tovria celorlali, dac vor avea parte i de timpul care le e necesar pentru ei nii. Introverii nu vor vorbi att de mult precum cei care prefer stilul Extravert, ns cei din jur de obicei vor asculta i vor pune o mai mare greutate pe prerile lor, pentru c ceea ce spun este, de obicei, bine gndit. Aceti elevi pot fi chiar retrai i pot trece neobservai, dar se ntmpl uneori s fie foarte asertivi i chiar insisteni atunci cnd una dintre prerile lor, n care cred cu trie, este contrazis. Aceast insisten uneori vehement i poate surprinde pe ceilali. Dei aceti elevi

par s fie dezavantajai n viaa social, ei pot avea abiliti interpersonale bune, care sunt cel mai bine demonstrate n relaiile pe care le leag cu prietenii apropiai i n grupuri restrnse. Asupra elevilor Introveri se fac deseori presiuni mai puternice dect asupra Extraverilor, pentru a aciona ntr-un anume fel, cci, din nefericire, Introversiunea poate fi deseori considerat a fi o trstur negativ, care dezavantajeaz, iar elevii care prefer stilul Introvert pot prea celor din jur ca fiind necooperani, neprietenoi i mai puin inteligeni dect colegii lor Extravertii. O nelegere corect a diversitii acestor stiluri de temperament i poate ajuta pe ceilali, n special pe profesori i pe prini, s evalueze calitile reale pe care aceti elevi le au. RELAII N FAMILIE j Elevii care prefer un stil Introvert pot fi foarte ataai de familiile lor dar este posibil s nu-i manifeste ntotdeauna deschis ataamentul. Ei au nevoie de timp pentru ei nii, aa c perioadele de timp petrecute departe de familie sunt binevenite. Prinii i fraii cu o preferin puternic pentru stilul Extravert se pot simi, uneori, respini de dorina Introverilor de a petrece un timp de unii singuri. Dar acest timp le este absolut necesar pentru a se descoperi pe ei nii i pentru a se reface, pentru c deseori interaciunea cu alii le solicit resursele i i seac de energie. Prea mult timp petrecut cu ceilali, fr o perioad corespunztoare de recuperare", poate fi o experien extenuant pentru Introveri. Ei au nevoie de un loc al lor i prefer ca ceilali s intre n acel loc numai cu permisiunea lor. Au o

preferin pentru ordine i structur i doresc s termine o sarcin nainte de a se apuca de alta. Ei prefer de asemenea s afle de sarcinile ce le revin ct mai din timp, pentru a digera informaia i a cugeta ndelete la ce vor face, nainte a se apuca de rezolvarea unei probleme. REZOLVAREA TEMELOR PENTRU COAL Elevii care prefer stilul Introvert nva mai bine atunci cnd:-

lucreaz singuri (de exemplu, fac exerciii individuale de scriere caligrafic); au de ndeplinit sarcini care presupun activitate individual, de citire, scriere sau de le este permis intimitatea i au la dispoziie timp pentru a se gndi (de exemplu, s fie

cercetare (de exemplu, atunci cnd caut ei singuri o informaie ntr-o enciclopedie);-

lsai s stea singuri la biblioteca sau s stea n parc pentru a citi i pentru a reflecta asupra unui subiect);-

le este permis s lucreze cu un partener compatibil dac activitatea propus este de acest

tip;

-

pot oferi prezentri clasei abia dup ce ali doi sau trei elevi i-au fcut deja expunerea,

sau chiar cteva ore mai trziu sau a doua zi; li se acord timp suficient pentru a rspunde la o ntrebare, fr s fie ntrerupi;-

le este permis s se pregteasc n avans, dect s li se cear s rezolve rapid o problem; au un orar sau un plan fix, structurat, astfel nct s tie cu exactitate la ce s se atepte; sunt felicitai i susinui n munca i refleciile lor realizate minuios (de exemplu, se

poate spune Apreciez faptul c i-ai alocat att de mult timp pentru a studia acest lucru sau pentru a ajunge la aceast concluzie);-

le este permis s munceasc n felul lor, fr s fie presai s acioneze rapid, spontan,

precum elevii Extraveri (de exemplu, dac tema este o prezentare despre problemele oraului, Introverii pot face cercetri preliminare, nainte de a se pleca la intervievare);-

le este permis s-i urmreasc n profunzime un interes (de exemplu, ei se vor simi bine

atunci cnd vor citi mai multe cri despre un subiect, elabornd abia apoi un raport asupra acestuia);-

le este permis s lucreze n grupuri mici, de cel mult trei sau patru elevi, dect n grupuri

mari, de ase sau mai muli elevi, atunci cnd este cerut munc n echip;

-

le este permis s fie doar spectatori i s nu intervin cnd ascult lecturi sau prezentri

(de exemplu, ei pot asculta o lectur sau pot viziona un film, prefernd apoi s mearg la bibliotec pentru a se gndi i pentru a scrie despre subiect);-

nva un concept nainte de a realiza o sarcina concret, care ilustreaz acel concept (de

exemplu, ei pot discuta principiul condensrii nainte s fac experimentul care pune n eviden fenomenul);-

presteaz o munc individual, la calculator sau n interaciune cu alte instrumente, cum rezolv probleme lucrnd cu creionul i hrtia i nu oral. o presiune constant spre activiti de grup; sarcini care abordeaz superficial subiectele de care ei sunt interesai; rapoarte orale, prezentri dramatice sau alte prezentri n public ale muncii lor; grupuri i activiti zgomotoase sau nestruc- turate, haotice; sugestiile de a iei afar la joaca atunci cnd ei sunt interesai s citeasc ceva sau s se

ar fi cele tiinifice;-

Aceti elevi nu vor fi receptivi la;-

ocupe de un proiect al lor;

-

lauda i complimentele constante; ei prefer complimentele ocazionale i devin suspicioi

dac laudele abund. MEDIUL COLAR Elevilor care prefer stilul Introvert le place s aib un loc retras sau linitit n clas, unde ei pot s lucreze nederanjai. Le place s aib un loc al lor i prefer ca alii s nu intre n acest spaiu fr permisiune. Ei apreciaz linitea astfel nct s se poat concentra. EXAMENE Aceti elevi tind s prefere testele scrise la care au timp de gndire, n locul celor de performan sau orale. Ei se pot concentra asupra sarcinilor scrise, i prefer ca la examene s aib timp pentru concentrare i pentru elaborarea propriilor idei. Ei prefer ca testele i examenele s fie anunate cu ceva timp nainte. Este posibil s aib nevoie de o administrare atent a timpului, astfel nct s poat termina toate sarcinile, pentru c ei prefer s lucreze n amnunt i tind s intre n profunzime ntr-o problem, neavnd apoi timp pentru a le trata pe celelalte.

CAPCANE Elevii care prefer stilul Introvert pot necesar:-

Pentru a minimiza aceast problem este

s par distani; - s lase profesorul s-i ajute i pe ceilali elevi s

neleag c ei au nevoie de timp pentru a reflecta, la fel cum un calculator trebuie s-i salveze date nainte de a rspunde la ceea ce a fost introdus; nevoia elevilor Introvertii de a avea un timp pentru a procesa datele reiese din slaba lor disponibilitate pentru alte activiti, dar comportamentul lor nu sugereaz nicidecum c nu le-ar fi pe plac elevii Extraveri sau activitile preferate de acetia;-

s se abin i spun prerea sau ce - s accepte oportunitile de a vorbi n faa celorlali, gndesc ntr-o conversaie; n timp

ce moderatorul discuiei trebuie s i descurajeze pe ceilali s ntrerup; elevii Introveri nu trebuie ns s fie ndemnai s vorbeasc dac refuz i s fie lsai s i fac nainte un plan scris al discursului, dac simt c este necesar;-

s prefere s lucreze singuri n mod constant; - s lucreze ocazional cu un partener - unul pe care ei

l-au ales i s ndeplineasc sarcina ntr-un timp i n condiii confortabile pentru ei; ei sunt adesea mai performani n sarcini individuale, dar au totui i nevoie de experiena muncii ntr-o echip;-

s devin plictisii i s nceteze s asculte - s foloseasc o tehnic de ascultare activ, cum ar fi cnd elevii Extraveri discut

subiecte lungi i rezumarea sau reformularea frazei pe care cellalt a alambicate; spus-o, urmat apoi de ntrebarea dac a neles corect i perseverarea n acest joc pn rspunsul este satisfctor;

Elevii care prefer stilul Introvert pot:

Pentru a minimiza aceast problem este

- s se subevalueze pentru c ei sunt diferii necesar: despre stiluri diferite i s aprecieze - s nvee de elevii care prefer stilul Extravert; calitile diferite dar nu mai puin importante pe care toi le au; - s amne propria aciune, uneori nejustificat, i s piard astfel oportunitile de a participa la activiti pe care le-ar aprecia; - s fie ncurajai s in minte termenele limit i cerinele pentru activitile pe care le-ar plcea s le fac, astfel ei vor putea s ndeplineasc cerinele pn la termenele impuse;-

s aib nevoie de ajutor de la profesor, dar s nu l solicite; s fie ncurajai s ntrebe sau s cear orice alt ajutor dac este necesar ; aceti elevi sunt

mai nclinai s adreseze ntrebri atunci cnd se afl doar ei fa n fa cu profesorul, sau n grupuri mici, mai rar cnd sunt n grupuri mari;-

s lase resentimentele i durerile s creasc pn cnd explodeaz din cauza unui lucru s fie ncurajai s foloseasc tehnici de rezolvare a conflictelor pentru a rezolva s neglijeze dezvoltarea aptitudinilor necesare relaionrii sociale corecte; s fie susinui, fr a fi forai, n dezvoltarea aptitudinilor interpersonale necesare i s s li se aminteasc s ia pauze pentru a se odihni sau pentru a se aeza mai confortabil la

sau a unei situaii care i nemulumete;-

problemele sau nemulumirile atunci cnd apar;-

fie ncurajai s le practice n familie sau cu prietenii mai apropiai;-

intervale care sunt potrivite pentru ei; s lucreze uneori prea mult fr o pauz;

-

s devin prea tcui sau concentrai pe o anumit problem i s neglijeze din acest s fie nvai, n special la vrstele de peste 12-14 ani, despre importana promovrii

motiv aspectele umane ale unei situaii;-

relaiilor interpersonale armonioase i despre importana meninerii unei dispoziii prietenoase, ct i despre celelalte caliti interpersonale care joac un rol foarte important n viaa social;

4.2. STILUL PRACTIC l STILUL IMAGINATIV UN SCENARIU Dup terminarea prnzului, Marian i Ioana ies afar din cas. Vremea este frumoas, dei cerul este plin de nori. Marian, elevul Imaginativ, privete lung la nori. "Uite, acel nor mi amintete de casa n care am locuit. Cel din stnga seamn cu un cine. Iar acela ar putea s fie un dragon n faa castelului ca n cartea pe care am citit-o de curnd. Ce vezi tu n cer?" Nori, rspunde Ioana, eleva Practic. STILUL PRACTIC CARACTERISTICI GENERALE Aproximativ 65% dintre elevi prefer stilul Practic. S-a constatat c i majoritatea profesorilor din clasele primare, gimnaziale i licee au aceeai preferin. Astfel, elevii stilului Practic se vor confrunta cu un numr mare de profesori asemntori cu ei. Elevii care prefer acest stil se caracterizeaz prin urmtoarele trsturi:-

sunt ateni la lucrurile reale i concrete; sunt ateni la informaiile pe care le percep direct prin propriile simuri; sunt ateni la mediul lor i la ceea ce se ntmpla n lumea care i nconjoar; prefer s foloseasc aptitudinile i experiena dobndit anterior pentru a rezolva pot fi numii realiti i pragmatici; prefer prezentul i sunt foarte ateni la acesta; sunt suspicioi atunci cnd se confrunt cu generaliti i cu afirmaii care nu sunt

problemele cu care se confrunt;-

susinute de probe; Chestionarul Stilurilor de nvare Elevii care prefer stilul Introvert pot: - s vorbeasc ncet i fr prea mult expresivitate. Pentru a minimiza aceast problem este necesar: - s practice ocazional tactica de a vorbi cu voce tare i de a-i folosi faa i corpul pentru a fi mai expresivi, pentru a-i susine ideile.

-

neleg lucrurile n mod literal; prefer s nvee dup metode euristice; sunt ateni la detalii; prefer simplitatea n locul complexitii; sunt descurajai cnd lucrurile par prea complicate; apreciaz tradiia i muncesc s menin lucrurile care exist deja; prefer s nvee prin metode de participare activ i prin implicare n activiti concrete; prefer s nvee i s foloseasc exemple pentru a se descurca cu abstracii, probabiliti prefer s i pun n eviden i s practice comportamentele deja dobndite.

sau teorii;-

RELAII SOCIALE Majoritatea elevilor prefer stilul Practic i ca urmare, i pot alege prieteni dintre muli alii care mprtesc aceast preferin. Este posibil s aib puin toleran pentru cei care aparin stilului Imaginativ, vzndu-i diferii i poate gndind c ei sunt cu capul n nori . Elevii care aparin stilului Practic pot avea uneori nevoie de ajutor privitor la acceptarea celor care sunt diferii, de exemplu, a celor care au un handicap vizibil. Conversaiile lor sunt adesea orientate ctre evenimente i probleme zilnice, cu o tent foarte practic. Ei devin plictisii cnd se discut idei i teorii vagi i au un sim de observaie bine dezvoltat, pe baza cruia obinuiesc s i corecteze pe cei care fac greeli. Unora din elevii care aparin stilului Practic chiar le place s faca parte din grupri sociale tradiionale, cum ar fi grupurile de cercetai i particip bucuroi la activiti care se desfoar n sisteme formale, structurate. RELAIILE N FAMILIE Elevii care prefer stilul Practic prefer n general viaa din familiile lor, n special dac are un iz tradiional. Se poate s le plac aniversrile tradiionale din familie i s petreac timp cu rudele, n special cu bunicii. Le place s fie activi acasa, fiind implicai n activiti de familie i avnd multe lucruri pe care doar ei le pot face sau pe care ei le fac n mod tradiional. De obicei observ dac locuina lor nu este curat i le place ca aceasta s fie atrgtoare. Au tendina s i ndeplineasc sarcinile mai ales atunci cnd au instruciuni i scopuri specifice. Datorit ataamentului lor pentru activiti practice, ei pot s i priveasc uneori sarcinile ca fiind jocuri sau ca avnd o component ludic.

REZOLVAREA TEMELOR PENTRU COAL Elevii stilului Practic nva mai bine atunci cnd:-

au o sarcin care pornete de la simplu la complex (de exemplu, vor prefera o lucrare de iau parte la o lucrare practic, real, care necesit observaii i manipulri detaliate sau

matematic n care se ncepe cu probleme uoare i n care nivelul de dificultate crete gradual);-

interaciune direct cu anumite obiecte, mai degrab dect lucrri ideatice i gndire abstract (de exemplu, vor aprecia dac ntr-o lecie de geologie ei pot ridica i examina rocile i mineralele sau dac ntr-o lecie despre precipitaii ei pot msura cantitatea de apa czuta de-a lungul unei perioade de timp, dect s emit o prognoz despre schimbrile ipotetice din natur);-

li se dau multe exemple care ilustreaz un principiu (de exemplu, ntr-o lecie despre

punctuaie ei vor nva mai bine din ase-opt exemple dect din dou-trei, orict de bine ar f alese);-

li se dau sarcini sau explicaii care se refer la evenimente, situaii sau aplicaii din lumea

real (de exemplu, le-ar plcea mai mult s nvee despre bacterii dac profesorul ar ncepe prin a discuta despre bacteriile care cauzeaz anumite boli sau care sunt folosite la curarea deversrilor de petrol dect dac profesorul ar ncepe s discute despre structura bacteriilor sau despre locul lor n regnul vieuitoarelor);-

li se dau instruciuni directe i specifice pentru o sarcin individual (de exemplu,

funcioneaz bine n urma unei instruciuni care sun: ntoarcei-v la pagina 158 din cartea de istorie i rspundei la ntrebrile 3, 5 i 7 pe hrtie liniat, folosind numai o parte a paginii, astfel nct fiecare rspuns s conin cel puin trei propoziii, iar lucrarea s fie predat mine la ora 8:30);-

li se dau explicaii specifice i detaliate, preferabil n scris, despre cum vor fi notate lumuncesc pentru a atinge scopuri msurabile care pot fi atinse (de exemplu, pot fi rugai s li se dau sarcini n care rspunsurile pot fi pozitive sau negative, nelsnd loc pentru

crrile lor i care sunt ateptrile profesorului;-

nvee 30 de cuvinte dintr-o list de luni pn joi);-

ambiguitate;

-

au sisteme clare de recompense (de exemplu, pot s primeasc puncte sau buline pe un

poster care prezint elevii ce au atins anumite obiective sau au realizat anumite sarcini sau pot s primeasc simboluri pe care le acumuleaz i le schimb pentru o recompens sau pentru un privilegiu).

Aceti elevi nu vor reaciona bine la:-

lecii care prezint, scot n eviden sau discut teorii; instruciuni neclare pentru sarcinile pe care le primesc de fcut; activitile care nu par s aib o aplicaie practic; afirmaii care nu au substan; lecturi monotone; activitile care nu par s aib un scop, sau care nu au un scop pe care ei l valorizeaz; reguli de principiu, neoperaionale, sau ateptri vagi; reguli specifice pe care profesorul nu le ntrete sau le ncalc; activitile care nu ofer suficiente oportuniti pentru aplicaii practice.

MEDIUL COLAR Elevilor care prefer stilul Practic le place un mediu care le stimuleaz simurile. Le plac proiectele pentru care realizeaz un produs concret, cum ar fi modelarea cu plastilin sau orele cu experimente de chimie. Le plac centrele de activitate, experimentele tiinifice, calculatoarele care cer de la ei programare sau alte utilizri concrete, practice, posterele colorate i bazele de date, casetele audio i video sau alte mijloace media audiovizuale. Calculatoarele care sunt dotate cu CD-ROM pot fi de mare folos unor astfel de elevi. Le plac ziarele i crile, n special biografiile i crile de istorie. Ei apreciaz existena unor coluri confortabile n care s poat citi. Ei vor observa de asemenea lipsa de ordine i nu se vor simi n largul lor atunci cnd clasa nu este curat sau atractiv. EXAMENE Aceti elevi prefer testele de aptitudini mari, intensive, n care ei trebuie s-i demonstreze plenitudinea capacitilor. La plac testele care implica memorarea. Le plac testele de tipul falsadevrat. Le plac testele n care rspunsurile sunt de tipul corect- greit, i se pot descurca mai bine la testele cu ntrebri tip eseu care le solicit prerea proprie i nu speculaii, ns de principiu nu sunt foarte atrai de examenele care le cer compoziie elaborat.

Chestionarul Stilurilor de nvare CAPCANE Elevii care prefer stilul Practic pot: necesar: Pentru a minimiza aceast problem este

-

s resping n mod constant s studieze poezia

- s primeasc de citit i de comentat

eseuri care sau alte forme de literatur pentru c par lipsite sunt provocatoare pentru imaginaie, sau literatur de aplicaii practice pentru ei; practic, istoric, eventual cu implicaii clare asupra vieii contemporane; - s neleag c de fapt le sunt cu uurin accesibile anumite activiti care solicit gndirea abstract, cum ar fi un joc sau folosirea tehnicilor de brainstorming; nelegerea diferenelor de temperament dintre ei i alii i poate ajuta s vad felul n care talentul lor de a aprecia lucrurile reale, concrete, se completeaz cu imaginaia i astfel vor nelege mai bine felul n care elevii cu un stil Imaginativ se gndesc la invenii i mbuntiri care pot fi susinute i puse n practic de ctre elevii cu un stil Practic;-

s nu neleag probleme i legturi mai

- s nceap cu detalii sau fapte i s lucreze

apoi, profunde datorit axrii lor pe lucruri i fapte pornind de la acestea, pn la ideile generale din foarte concrete (de exemplu, ei pot avea spatele faptelor; probleme n a vedea asemnrile dintre lilieci, castori i delfini, toate fiind mamifere, pentru c diferenele sunt att de mari); - s evite gndirea abstract (de exemplu, ei s-ar putea s prefere s nu ndeplineasc o sarcin care le cere s speculeze despre cum ar fi viaa acum dac Germania ar fi ctigat ultimul rzboi mondial);

Elevii care prefer stilul Practic pot: necesar:-

Pentru a minimiza aceast problem este - profesorul trebuie s i susin i s

s se descurajeze i s renune dac ntlnesc

i felicite cu dificulti sau obstacole atunci cnd lucreaz; privire la ceea ce ei au fcut i s lase elevii cu un stil Imaginativ s sugereze - fr s critice - opiunile posibile care pot duce la rezolvarea problemei; o alternativ ar fi ca profesorul s i ajute s analizeze situaia i s experimenteze cu soluiile deja existente i propuse de acetia; - s li se reaminteasc necritic i cu blndee c n natur abilitatea de a se schimba i de a se adapta permite supravieuirea i dobndirea sau acceptarea unor noi modaliti de a face lucrurile este ceva de pre i foarte important;-

s ia decizii bazate pe aparene, n special

- s li se spun c unor oameni precum

Einstein, ale decizii despre oameni (de exemplu, ei pot judeca crui teorii au ajutat la dezvoltarea tiinei i a simplist i superficial pe cineva din alt ar pe civilizaiei i era greu s-i aminteasc

s se mbrace baza unor stereotipii, sau pe un elev care arat cum trebuie n ocazii speciale; de asemenea pot fi altfel ca fiind un elev prost); ncurajai s se gndeasc la oamenii pe care i cunosc i care i aduc contribuii valoroase chiar dac ei sunt diferii sau nu foarte atractivi; este important pentru aceti elevi s practice arta de a nu judeca o carte dup copert; - s fie foarte hotri n atitudinea lor i s persiste n felul lor de a face lucrurile (de exemplu, ei ar putea s vrea s rezolve toate problemele de matematic n acelai fel);

Elevii care prefer stilul Practic pot:-

s fie att de orientai pe realitatea concret cu care se ocup nct s nu perceap

problemele care apar i evolueaz alturi de ei; aceti elevi pot adopta o atitudine de genul dac un lucru nu este stricat, nu l repara" (de exemplu, ei pot avea probleme n a pricepe faptul c pn i cantitile mici de poluani sunt periculoase pentru c poluarea se acumuleaz, sau pot s nu neleag faptul c stabilirea unor obiceiuri sntoase de via sau de alimentaie nc din copilrie vor fi un ctig vizibil pentru ei peste 30 sau 40 de ani);-

s i critice pe alii datorita faptului ca acetia exprim idei noi, inovative. s fie ajutai s devin mai receptivi la ideile elevilor cu un stil Imaginativ; s neleag c

exist i variante intermediare ntre complet corect i complet greit i c atenia acordat unor detalii aparent nensemnate acum permite evitarea unor crize ce pot apare n viitor prin cumularea unor mruniuri-

s fie susinui n nvarea i exersarea unor modaliti neutre de a-i exprima prerile

(de exemplu, ei pot s spun este interesant n loc de este stupid sau n loc de eti nebun, s-ar puteaatunci cnd se afl fa n fa cu idei noi care lor le par nepracticabile); comentariile negative pe care le fac cu franchee pot genera situaii dificile i chiar muli aduli cu aceasta preferin au probleme cu moderarea propriilor remarci.

STILUL IMAGINATIV CARACTERISTICI GENERALE Aproximativ 35% dintre elevi prefera stilul Imaginativ. Elevii care prefer acest stil se caracterizeaz prin urmtoarele trsturi:-

prefer mai mult cuvintele, metaforele i simbolurile dect faptele; sunt creativi; sunt interesai de teorie n sine i doar n mod secundar de aplicaiile teoriei respective; nva utiliznd intuiia i perspicacitatea; valorizeaz rapiditatea i puterea de nelegere;

-

preuiesc varietatea; prefer s nvee noi deprinderi mai degrab dect s se bazeze pe cele deja cunoscute; pot fi numii vizionari; au multe idei originale; sunt mai interesai de viitor dect de prezent sau trecut; le place schimbarea i inovaia ca fenomene n sine, de multe ori fr s considere sar cu uurin peste detalii; fac uneori erori de fapt; prefer complexitatea; sar peste anumii pai atunci cnd realizeaz o sarcin, dar aproape ntotdeauna reuesc s sunt stimulai de dificulti; prefer s munceasc foarte mult pentru o perioad, dup care s se odihneasc; contest practicile deja existente i muncesc pentru a le mbunti n viitor; prefer s nvee de dragul de a nva i nu doar dac exist aplicaii practice.

contextul n care acestea apar;-

ajung la o concluzie;-

RELAII SOCIALEJ

Elevii care prefera stilul Imaginativ prefer s-i petreac timpul cu ali elevi care mprtesc aceeai preferin, ceea le poate limita alegerea prietenilor. In plus, elevii care prefera stilul Practic s-ar putea s i critice pe cei care prefera stilul Imaginativ, numindu-i mprtiai i s nu i accepte ca prieteni. Elevii Imaginativi nu sunt foarte interesai de grupurile de apartenen tradiionale, cum ar fi grupurile de cercetai, ci prefer s discute cu persoanele ntlnite n grupuri mai elitiste i orientate intelectual, cum ar fi colegii

care fac parte dintr-un grup sau un cerc de matematic, un cerc de literatur sau un club tiinific. Ei pot s caute chiar oamenii mai n vrst cu care s-i mprteasc ideile. Aceti elevi i accept mai uor pe cei care sunt diferii de ei. RELAII N FAMILIE > Elevii care prefera stilul Imaginativ sunt adesea foarte ataai de familiile lor, dar e posibil s nu i exprime ataamentul n feluri convenionale. Ei pot face cadouri unice, poate neapreciate suficient de membrii familiilor lor. Prinilor care prefera stilul Practic s-ar putea s le fie greu s

i neleag copii caracterizai de un stil Imaginativ i pot s cread c sunt prea distrai i "cu capul n nori. Pentru c elevilor cu stil Imaginativ le place varietatea i pentru c trec uor de la un interes la altul, prinii lor s-ar putea de asemenea s considere c sunt capricioi sau inconstani. REZOLVAREA TEMELOR PENTRU COAL Elevii care prefera stilul Imaginativ nva mai bine atunci cnd: studiaz un concept naintea aplicrii lui (de exemplu, ei ar prefera s nvee despre principiile generale ale meteorologiei i climei nainte s ndeplineasc o activitate pentru care ar trebui s msoare cantitatea de ap czuta n urma ploii);-

le sunt date sarcini care nu au detalii fixate cu strictee, pentru care ei pot alege abordarea

dorit (de exemplu, le poate fi permis s aleag dintre mai multe subiecte pentru o compunere sau s negocieze cu profesorul atunci cnd un subiect, care nu e pe lista, i-ar atrage mai mult);-

le sunt date teme care presupun s citeasc, s scrie sau s cerceteze, (de exemplu, cnd li

se cere s citeasc despre evoluiile globale ale climei din mai multe surse i s compare previziunile i informaiile);-

studiaz mai multe idei, concepte i teorii (de exemplu, elevii Imaginativi prefer s

nvee despre mari curente n istorie sau despre descoperirile din tiin, dect s memoreze date sau s execute exerciii practice); dobndesc noi deprinderi n loc s le practice pe cele deja existente (de exemplu, dup ce i- au demonstrat aptitudinile n rezolvarea unui anumit tip de problem de matematic, ei pot ncepe s nvee despre un alt tip de problem de matematic n loc s fac exerciii bazate pe primul tip de problem); sunt provocai de noutate (de exemplu, dup ce au rezolvat un anumit fel de problem de matematic, profesorul le poate propune un alt tip i le poate cere s o rezolve fr ajutor); ascult lecturi de literatur, dac lecturile conin idei interesante i stimulatoare din punct de vedere intelectual; le este permis s munceasc independent la activiti care cer detalierea i integrarea unei multitudini de informaii (de exemplu, dac devin interesai de un anumit aspect istoric ei pot pregti un raport pentru clas); sunt notai potrivit nivelului lor de nelegere al conceptelor i a creativitii dect potrivit cunoaterii i manipulrii detaliilor (de exemplu, dac ei au lucrat foarte mult la un raport scris i au venit cu idei noi, originale, ei nu trebuie depunctai pentru greeli de ortografie sau pentru c nu au scris ngrijit); le este atribuit o sarcin care le stimuleaz creativitatea (de exemplu, un exerciiu prin care s se gndeasc la cinci asemnri dintre o main i un pian); activitile i leag de cri i de lectur, inclusiv de cri care sunt citite cu voce tare n clas.

Aceti elevi nu vor reaciona bine la:-

rutin; activiti de rutina care se bazeaz pe deprinderi deja dobndite; sarcini care implic memorarea sau exerciiul monoton sau repetitiv; sarcini care au numai aplicaii practice i nu conin aspecte teoretice; activiti n compania unor colegi care iau n derdere sau ignor ideile lor.

MEDIUL COLAR Precum colegii lor Practici, elevilor care prefera stilul Imaginativ le place un mediu stimulativ i bogat. Stimulii din mediul clasei declaneaz imaginaia elevilor care aparin stilului Imaginativ. Acestor elevi le place, n general, s aib la dispoziie att cri de ficiune, ct i de non-ficiune. Le place i s aib calculatoare sau alte unelte pe care s le foloseasc pentru proiecte, pentru cercetare sau pentru alte interese. Le plac modelele tiinifice, hrile care sumarizeaz informaia (cum ar fi tabelul periodic al elementelor), modele de cldiri sau proiecte inginereti i orice alte obiecte care le pot trezi imaginaia.

EXAMENE Aceti elevi se vor descurca cel mai bine la testele contra timp, pentru ca intuiia lor funcioneaz rapid; n cazul acesta, au un avantaj real fata de colegii lor care aparin stilului Practic. Le plac testele de tip eseu, care au ntrebri cu rspunsuri deschise, care presupun elaborarea rspunsurilor i permit imaginaie. Elevii care prefera stilul Imaginativ nu se descurca de obicei la testele standardizate care necesita memorarea unor fapte detaliate. S-ar putea de asemenea s fie neateni la testele care solicita aptitudini de rutin. Atunci cnd rezolv teste cu rspunsuri de tipul adevrat- fals sau teste cu alegere multipl, elevii stilului Imaginativ trebuie s fie ateni s nu interpreteze prea mult ntrebrile, ci s se menin la un nivel simplu i la rspunsuri rapide. Chestionarul Stilurilor de Invitare CAPCANE Elevii care prefer stilul Imaginativ pot: Pentru a minimiza aceast problem, este posibil - s emit generaliti care nu conin detalii sau fapte i care nu au legtur cu realitatea; ei pot s fie att de prini de teorie i abstraciuni nct s ignore detaliile i faptele care contrazic teoriile lor; ca ei: ncurajai s ia n calcul i prerile colegilor - s fie lor care prefer stilul Practic i s i perfecioneze aceast latur concret prin angajarea n jocuri n care s analizeze sau s descrie un eveniment n termeni practici;

- s se concentreze prea mult pe planificare, astfel nct, pn la sfrit, concordan cu planul;

- s primeasc ajutor de la elevii care prefer stilul Practic pentru a ndeplini planul respectiv, s fie planifica i s nceap a implementa, sau s fie recunoscui i recompensai pentru efortul depus att pentru implementare ct i pentru planificare;

proiectul care li s-a atribuit s nu mai fie n ajutai s se decid cnd anume s se opreasc din a

Pentru a minimiza aceast problem, este posibil ca ei: Elevii care prefer stilul Imaginativ pot:-

s devin att de plictisii de sarcini de rutin, nct s le evite i prin aceasta s nu se

dedice fixrii aptitudinilor dobndite (de exemplu, ei pot s studieze un tip nou de problem de matematic, pot s rezolve una sau dou probleme similare i s cread apoi c sunt pregtii s treac mai departe cu leciile);-

s primeasc sarcini variate, astfel nct s poat exersa fiecare sarcin suficient,

alternnd-o cu celelalte; de asemenea o strategie eficient este aceea de atribui elevilor Imaginativi sarcina de a fi supervizor pentru un alt elev, astfel nct ambii elevi s lucreze la exerciiile respective;-

s subevalueze contribuia colegilor lor care prefera stilul Practic sau s subaprecieze

aptitudinile intelectuale ale acestora (de exemplu, ei pot deduce concluzia profesorului din primele lui remarci despre un subiect i pot spune apoi elevilor Practici: Desigur, nu era evident? De ce i-a trebuit aa de mult s nelegi asta?);-

s nvee despre temperament i despre diferenele care i despart de alte persoane, astfel

nct s aprecieze mai mult talentele i aptitudinile profesorilor i colegilor lor care ader la alt stil temperamental; elevii care prefera stilul Imaginativ pot s i vad colegii Practici ca fiind persoane care gndesc prea ad-litteram, acioneaz prea ncet i sunt prea lipsite de imaginaie, afind din acest motiv arogan fa de acetia;-

s refuze s lucreze sau s vrea s execute ct mai puine sarcini pentru un profesor pe

care nu l respecta; ei pot pune la ndoial motivele profesorilor sau chiar competena lor profesional.-

s fie confruntai cu oportuniti de a-i urmri interesele, atta vreme ct ele fixeaz

aptitudinile i deprinderile necesare; dac este posibil, un profesor nu trebuie s se angajeze ntr-

o ceart sau polemic vis-a-vis de un elev al stilului Imaginativ pentru c aceasta i-ar rni probabil pe amndoi.