Manole Angela Florina

DDF, An II

CE NSEAMN S FII UN BUN MANAGER N SECOLUL NOSTRU?

n coal, profesorul este conducatorul activitatii didactice ce se desfasoara in vederea realizarii obiectivelor prevazute in documentele scolare, care, din punctul de vedere al formarii personalitatii umane, capata insa valente educative ca urmare a prelucrarii si transmiterii lor de catre profesor.

Rolulconducatoralprofesoruluiinactivitateadidacticaramaneunadin coordonatele de baza ale misiunii sale. Intr-o astfel de abordare, profesorul este cel care are sarcina initiatorului, elevii urmand trecerea prin procesul initierii, profesorul fiind - de aceea - considerat initiatorul, cel care va conduce ritualul initiatic.Managementulreprezinta un proces constient de conducere si coordonare a actiunilor si activitatilor individuale si de grup, precum si de mobilizare si alocare a resurselor organizatiei in vederea indeplinirii obiectivelor acesteia in concordanta cu misiunea, finalitatile si resposabilitatile sale economice si sociale.Managementul educational consta in studierea proceselor si relatiilor ce se manifest in cadrul institutiilor de invatamant, in timpul desfasurarii procesului educational, in elaborarii unor metode si tehnici de conducere pebaza acestora, care sa asigure cresterea eficientei acestui proces.Managementuleducatiei reprezinta teoria si practica, stiinta si arta proiectarii, organizarii, coordonarii, evaluarii, reglarii elementelor activitatii educative (nu numai a resurselor), ca activitate de dezvoltare libera, integrala, armonioasa a individualitatii umane, in mod permanent, pentru afirmarea autonoma si creativa a personalitatii sale, conform idealului stabilit la nivelul politicii educationale.Managementuleducational reprezinta o metodologie de abordare globala optima strategica a activitatii educaionale. Acesta are caracter multiplu determinat:social, dupa obiectul activitatii sale;educativ, avand in vedere rolul predominant educational al scolii;sistemic, in concordanta cu sistemul general de management;economic, urmarind continuu cresterea eficientei muncii;multidisciplinar,datorita interferentei informatiilor din domenii diferite in timpul actului educational.Managementulindica o anumita mentalitate, o maniera proprie, dar si o arta de dirijare, de antrenare a resurselor (umane), a elementelor organizatiei, ceea ce corespunde cu insasi considerarea educatiei ca stiinta si arta.Managementul educational intampina dificultati in asigurarea tinutei sale stiintifice, rationale si creative, datorita caracteristicilor specifice educatiei: ca proces, actiune, relatie, determinare, diversificare, realitate sociala speciala, rezultat al variatelor influente, definire in perspectiva, un specific axiologic, determinat si psihologic subiectiv, permanenta interventiilor si relatia obiectiv subiectiva, educatul ca obiect si subiect.Managementul educatiei vizeaza realizarea, ca activitate constienta, rationala, dar trebuie sa tina seama si de relatia intre tipurile de educatie ca specific si dinamica (formala, non formala si informala), gradul lor de intentionalitate si organizare, aria de actiune si de influentare.Conducerea empirica are in prim plan personalitatea managerului educaional, intuitia si insusirile necesare gasirii solutiilor la situatii, fara constientizarea rationala a unor principii, norme, proiecte, metodologii.Rolul profesorului managerProfesorul, ca manager educaional, ocupa un loc important in activitatea educationala deoarece contribuie la formarea personalitatii elevilor, la conduita lor in societate, la formarea lor ca indivizi si cetateni. A fi educator nu inseamna a exercita o meserie, inseamna a implini o meserie, a face un apostolat.Calitile unui bun mnager educaional:Profesorulconduceinmoddominator,iarinclasaseinstituieunclimatdeautoritate exclusiv in baza statutului sau;Profesorulseintegreaza,coopereazacuclasa,motiveaza,sprijina, atunci candelevii dovedesc spontaneitate, initiativa si afirmare;Profesorulintegratacceptatrairile,incurajeaza,puneintrebari,stimuleaza participarea, sprijina si foloseste ideile elevilor, ia decizii curente impreuna cu elevii, dar profesoruldominatorseconcentreazasiasuprapropriilor idei, da indicatii, critica, asteapta ascultarea neconditionata;Un bun manager educational conduce interactiunile in clasa, modul de intelegere si invatare prin indicatii, atentionari, demonstratii, asigurarea conditiilor, oferirea punctelor de sprijin aprobari si dezaprobari, stimulari, completari, reactualizari, exemplificari, explicatii, comentarii, etc.Impreunacuelevii,profesorulpoateimbinatipurilededecizii(prezentatela activitatea decizionala) daca dovedeste flexibilitatea necesara fata de proiectul initial si a format la elevi deprinderile, capacitatile necesare intr-un act decizional:Profesorularerolulcelmaiinteractiveinclasa, creeazaunclimatadecvat,initiaza, orienteaza, solicita, antreneaza, exemplificaProfesorul structureaza, organizeazaforma si continutul activitatii inclasa, moduldedesfasurareainteractiunilor,darpoatesidelegaresponsabilitatielevilorin rezolvarea unor decizii, sarcini;Ininteractiune,profesorulfolosestecelmaidesoperatiadesolicitareaelevilorpentru a provoca dialoguri, comunicarea, raspunsuri pe care le comenteaza, stimuleaza, optimizeaza, dezvolta (in grup);Profesorulutilizeazamaialesevaluareapozitiva,raspunsurilenegativefiindcorectate in sens stimulativ, de cautare impreuna a solutiilor adecvate si cu antrenarea grupului;Profesorulnunumaicaprovoacainteractiunea,darosistructureazorienteaza, mentine tonusul, intareste comportamentele pozitive, asigura climatul de comunicare, participare, cooperare;Discursulprofesoruluiinfluenteazainteractiunea,prinoperatiilelogicepecare le contine si le provoaca: definire, desemnare, clasificare, comparare, deductie, explicare, evaluare, afirmare de opinii, dirijarea intelegerii, gestionarea metodica a mijloacelor specifice, evitarea rutinei in modul de conducere si manifestarea atitudinii, sugerare si sprijinire a fluentei si originalitatii ideilor;Rolurile manageriale ale cadrului didactic:1) Planificare: activitatile cu caracter instructiv si educativ, determina sarcinile si obiectivele pe variate niveluri, isi structureaza continuturile esentiale si alcatuieste orarul clasei, etc.;

2) Organizare: activitatile clasei, fixeaza programul muncii instructiv-educative, structurile si formele de organizare;

3) Comunicare: informatiile stiintifice, seturile axiologice sub forma mesajelor, stabileste canalele de comunicare si repertoriile comune;

4)Conducere: activitatea desfasurata in clasa directionand procesul asimilarii dar si al formarii elevilor prin apelul la Normativitatea educationala. Durkheim defineste conduita psiho-pedagogica a educatorului prin intermediul notiunii de 'dirijare' care faciliteaza constructia sentimentelor si a ideilor comune;

5)Coordonare: in globalitatea lor activitatile instructiv-educative ale clasei, urmarind in permanenta realizarea unei sincronizari intre obiectivele individuale ale elevilor cu cele comune ale clasei, evitand suprapunerile ori risipa si contribuind la intarirea solidaritatii grupului;

6) Indrumare: eleviipedrumulcunoasteriiprininterventii punctuale adaptate situatiilor respective, prin sfaturi si recomandari care sa sustina comportamentele si reactiile elevilor;

7)Motivare: activitateaelevilorprinformeledeintariripozitive si negative; utilizeaza aprecierile verbale si reactiile nonverbale in sprijinul consolidarii comportamentelor pozitive;

8) Consiliere: elevii in activitatile scolare dar si in cele extrascolare, prin ajutorare, prin sfaturi, prin orientarea culturala si axiologica a acestora. Un aport deosebit il are interventia educatorului in orientarea scolara si profesionala dar si in cazurile de patologie scolara;

Formal, profesorului i se atribuie roluri, in raport cu activitatea sa instructiv educativa, cu ipostazele aferente rezolvarii diferitelor obiective sau functii pe care le ocupa si de care raspunde: el este privit ca profesor de o anumita specialitate, ca diriginte - consilier, ca metodist, director, responsabil de catedra metodica, cerc pedagogic, membru al consiliului profesoral sau de administratie, responsabil al unui cabinet de specialitate, lider al unui grup de lucru in scoala, sef membru al unui proiect de cercetare complexa, delegat de catre conducere in rezolvarea unei sarcini, inspector scolar, animator cultural, membru in asociatii stiintifice, cercetator practician, formator metodist.Stimularea intereselor si a talentelor ca si incurajare de orice gen a creatiilor, trebuie sa caracterizeze intreaga activitate a profesorului, dovedindu-si astfel angajarea si responsabilitatea fata de colectivitate.Implicarea profesorului in diferite activitati cultural-educative si politico-ideologice constituie o dovada a intelegerii superioare a rolului sau social, actionand ca un agent al transformarilor sociale.1