caracteristici psihologice ale copiilor cu tendinţe de abandon

8/16/2019 Caracteristici Psihologice Ale Copiilor Cu Tendinţe de Abandon

1/6

Caracteristici psihologice ale copiilor cu tendinţe de abandon

Studiile psihologice au relevat un set de caracteristici psihologice specifice copiilor cutendinţe de abandon şcolar şi social. Această tendinţă este mai puternică la vârsta intrării în

preadolescenţă (9!" ani psihologici# fiind astfel pre$entă la o mare parte a populaţiei umane ce seaflă la acest nivel de vârstă (media %& apro'imativ 9!"#. )atele de mai *os sunt specifice vârstei

psihologice de !+!" ani psihologici, dar pot fi e'trapolate şi la 9!+ ani psihologici.

Caracteristici psihologice

an'ietate suspiciune faţă de lumea din *ur reacţii de adaptare la stres suferinţă faţă de negli*area emoţională scăderea performanţelor şcolare sentimentul de abandonat nesiguranţă

tristeţe indiferenţă încăpăţânare agresivitate tulburări de atenţie absenţa aspiraţiilor absenţa stimei de sine lipsă de motivaţie apatie oboseală depresie dificultăţi de adaptare comportamente predelicvente

-odelarea şi punerea în comun a seturilor de caracteristici specifice abandonului şinormalităţii ma'imi$ării potenţialelor de vârstă psihologică scoate în evidenţă următoarele diferenţeesenţiale şi relevă faptul că abandonul ca fenomen psihic este o opţiune de autopedepsire şi autoe'cludere socială a subiecţilor.

Autoe'cluderea socială a şomerilor de e'emplu este acelaşi tip de fenomen ca şi abandonulşcolar al copiilor cu părinţi plecaţi în străinătate sau proveniţi din medii defavori$ate. n ambeleca$uri reintegrarea socială a acestor persoane se loveşte de dificultatea de$voltării unei micro

culturi a celor abandonaţi ce este antagonică microculturii celor care au succes. n ca$ul unorcomunităţi culturale ce de$voltă re$istenţă la schimbare precum cultura /omă această re$istenţă sedatorea$ă acestei microculturi menţinută tradiţional în familie sau comunitate.

0rogramele sociale ce sau dovedit de succes permiţând recuperarea socială a copiilor,tinerilor sau adulţilor au avut o componentă esenţială, anume a doua şansă în recuperarea şide$voltarea talentelor ascunse şi îngropate, ce permit emanciparea parţială a subiecţilor şirecâştigarea stimei de sine.

Caracteristicile psihologice menţionate şi comparate se pot vedea mai *os.


2/6

)evine relevantă, la o comparare a celor două profile, diferenţa calitativă între caracteristici.1abelul următor face acelaşi lucru, dar permite vi$uali$area mai e'actă a polari$ărilor

Dimensiune umană Copil cu tendinţă de abandon Copil cu dezvoltare mentalăconform potenţialului biologicmaximizat al vârstei fizice

Adaptare )ificultăţi de adaptare Adaptare bună la nişă)eschidere Suspiciune faţă de lumea din *ur )e$voltare intelectualăCunoaşterii Abandon educativ )escoperirea eului-otivare Sentimentul de abandon 0asiune2chilibru personal Comportamente predelicvente %nteriori$arencredere în sine Suferinţă faţa de negli*area

emoţională

3perarea în viitor

4otărâre 0ierderea speranţei 2manciparea personalităţii)escoperire 1risteţe Aprofundarea cunoaşteriiCurio$itate /espingere )escoperire%niţiativă An'ietate Strategii%mplicare Absenţa aspiraţiilor 3peraţii formale3rdonare %ndiferenţăapatie Algoritmi$are3rgani$are 5ipsă de motivaţie 1actică în abordarea diferitelor

situaţii0erformare Scăderea performanţelor şcolare Argumentaţii logice%nventivitate /etragere în imaginar 6ăsirea de soluţiiAprofundare Adaptare la stres Anali$a cau$ală5upta cu dificultăţile )epresieoboseală /evoltăCreativitate Absenţa stimei de sine %maginaţieStimulare /e$istenţa la schimbare Cooperarea în soluţionarea

problemelor Cooperare ncăpăţânare 0rietenieConcentrare 1ulburări de atenţie 7alidareSistemati$are 8esiguranţă Abstracti$areActivare /espingerea şanselor,

culpabili$are)e$voltarea în cooperare a

potenţialelor

2voluţie Agresivitate Asincronie


3/6

Se poate observa cu uşurinţă din acest tabel cum apare polari$area inversă acomportamentului copiilor, copii cu tendinţe de abandon simţinduse la rândul lor abandonaţi şide$voltând astfel comportamente de autopedepsire şi autodistrugere.

)iferenţele comportamentale dintre cele două categorii de personalităţi arată e'istenţa unuinumăr de dimensiuni umane. Acestea sunt repre$entate în tabelul de mai sus pe coloana din dreaptaşi sunt caracteristice nivelului de de$voltare mentală a persoanelor cu tendinţă de abandon. 8ivelulde performanţă pe fiecare dimensiune poate fi evaluat pe o scală de la ! la ! obţinând astfel o hartăde caracteri$are a gradului şi direcţiei tendinţei de abandon şcolar sau social.

Se pot estima pe această cale tendinţele către alcoolism (dimensiunea cooperării#,infracţionalitate (dimensiunea evoluţiei# etc. ce caracteri$ea$ă diferitele profile psihologice, se poatede asemenea estima strategia individuali$ată de asistare a acestor persoane şi punctele forte pe carese poate construi aceasta.

7ectorii personalităţii lor se modifică după cum se poate vedea în tabelul următor

Copil cu tendinţă de abandon Copil cu dezvoltare mentală conformpotenţialului biologic maximizat al vârstei

fizice)ificultăţi de adaptare agresivitate Adaptare la nişăAsincronie a de$voltăriiSuspiciune faţă de lumea din *urabandon )e$voltare intelectuală)escoperirea euluiSentimentul de abandoncomportamente 0asiune%nteriori$are


4/6

delicventeSuferinţa faţă de negli*areaemoţională pierderea speranţelor

3perarea în viitor emanciparea personalităţii

An'ietatetristeţe StrategiiaprofundareAbsenţă aspiraţiilor respingere 3peraţii formaledescoperire5ipsa de motivaţieindiferenţă apatie 1acticaalgoritmi$areScăderea performanţelor şcolarecăderea înimaginar

Argumentaţii logicegăsirea de soluţii

Adaptare la stresdepresie, oboseală Anali$ă cau$alărevoltăAbsenţa stimei de sinere$istenţa la schimbare %maginaţiecooperare către soluţionarea

problemelor 1ulburări de atenţieîncăpăţânare 7alidare prietenie

8esiguranţărespingerea şanselor,culpabili$are

Abstracti$arede$voltarea în cooperare a potenţialelor

)in studiul acestor două tabele se poate deduce şi metoda optimă individuali$ată de lucru cucopiii cu tendinţe de abandon. Caracteristicile psihologice nu se de$voltă toate o dată, ci în funcţie

de conte't individual acestea apar şi pot fi depistate pe rând. n perioada de de$voltare a acestorcaracteristici specifice tendinţelor de abandon mai e'istă încă active şi caracteristicile copiluluinormal cu potenţialele deplin de$voltate. Aceasta face posibil demersul integrării copiilor cutendinţe de abandon în programe de de$voltare a unei pasiuni ce duce la emoţii po$itive, deseoriacestea fiind de tip artistic.

2'istenţa paralelă a referenţialului comportamental al copilului normal face posibilă lupta cutendinţele de abandon. 1rebuie să luăm în consideraţie faptul că abandonul şcolar este o reacţietipică a copilului ce se simte abandonat de familie, prieteni, şcoală sau societate, de$voltândtendinţe de culpabilitate personală şi pedepsinduse singur prin autodistrugerea şanselor şi a

personalităţii.7ectorii de personalitate sunt de asemenea instrumente utile găsirii de soluţii individuale

pentru asistarea celor cu tendinţe de abandon. 2'istenţa simultană a doi vectori, unul po$itiv, altulnegativ în compensaţie arată e'istenţa unor opţiuni de afirmare sau negare a personalităţii ce suntdeclanşate de factorul de mediu social şi de caracteristicile de performanţă individuală. Aceastăobservaţie este utilă în construirea de strategii individuali$ate atât pentru întărirea caracteristicilorvectoriale po$itive ce sunt încă pre$ente la subiecţii e'puşi abandonului, cât şi pentru recuperarea

parţială şi schimbarea de perspectivă a caracteristicilor vectorilor negativi declanşaţi de starea deabandonare a afirmării proprii.

)e e'emplu pentru vectorul 1ulburări de atenţieîncăpăţânare ce se poate transforma în7alidare prietenie se poate construi o strategie de mentorat de tip peer to peer cu colegi

binevoitori ce doresc să a*ute pe colegul aflat în dificultate. )e asemenea pentru 5ipsa de

motivaţieindiferenţă apatie ce se poate transforma în 1acticaalgoritmi$are se poate proiecta un program de descoperire şi inventică pe subiecte ce nu au fost iniţial abordate şi unde copilul aflat îndificultate nu a întâmpinat nici un fel de eşecuri. 3rice succes întrun astfel de proiect va facecopilul săşi găsească motivaţii de revenire în flu'ul şcolar, fiind convins că poate relua şcoala şi

performa. 3 listă parţială de astfel de programe este următoarea

Program de recuperare Copil cu tendinţă deabandon

Copil cu dezvoltare mentalăconform potenţialului biologicmaximizat al vârstei fizice

0rogram de inclu$iune socială prin cultivarea talentelor

artistice

)ificultăţi de adaptare agresivitate

Adaptare la nişăAsincronie ade$voltării

0rogram de antreprenoriatsocial şi de mediu

Suspiciune faţă de lumea din *urabandon

)e$voltareintelectuală)escoperirea eului

0rograme de tip dă mai departe Sentimentul de abandonat de 0asiune%nteriori$are


5/6

şi de cultivare a solidarităţii degrup

societatecomportamentedelicvente

0rogram de a*utorare reciprocăşi intervenţie la nevoie

Suferinţa faţă de negli*areaemoţională pierdereasperanţelor

3perarea în viitor emanciparea personalităţii

0rogram de cunoaştere anaturii şi societăţii şi de

înţelegere a comportamentelor

An'ietatetristeţe Strategiiaprofundare

0rogram de aplicare practică acunoştinţelor şi de utili$are

practică a abilităţilor manuale

Absenţăaspiraţiilor respingere

3peraţii formaledescoperire

0rogram de descoperire sauinventică pe subiecte inedite

5ipsa demotivaţieindiferenţă apatie

1acticaalgoritmi$are

0rogram de de$batere asupra problemelor curente şi degăsire de soluţii

Scăderea performanţelorşcolarecăderea în imaginar

Argumentaţii logicegăsirea desoluţii

0rogram de managementul

stresului prin activităţi sportiveşi de grup

Adaptare la stresdepresie,

oboseală

Anali$ă cau$alărevoltă

0rogram de management alcri$elor şi de intervenţie pentrurecuperarea şi re$olvarea

problemelor de mediu şisociale

Absenţa stimei desinere$istenţa la schimbare

%maginaţiecooperare cătresoluţionarea problemelor

-entorat între colegi degeneraţie sau mai mari

1ulburări deatenţieîncăpăţânare

7alidare prietenie

0rogram de instruire privindviaţa de familie şi optimi$area

şanselor de succes ale copiilor

8esiguranţărespingereaşanselor, culpabili$are

Abstracti$arede$voltarea încooperare a potenţialelor

0entru ca$ul specific al copiilor cu abandon aceste programe este necesar să se concreti$e$eîn curricule specifice. 3 listă de direcţii de de$voltare curriculară este următoarea

Program de recuperare curriculă

0rogram de inclu$iune socială princultivarea talentelor artistice

%ntrebari de cultura generala şi talent artisticconcurs cu premii.

0rogram de antreprenoriat social şi de mediu Competenţe antreprenoriale, inclusiv pentru propria cariera

0rograme de tip dă mai departe şi decultivare a solidarităţii de grup

Competenţe de comunicare şi organi$are de grup

0rogram de a*utorare reciprocă şi intervenţiela nevoie

Competenţe de învăţare continua şi întra*utorarereciprocă

0rogram de cunoaştere a naturii şi societăţiişi de înţelegere a comportamentelor

Societatea europeană, comportamentemulticulturale

0rogram de aplicare practică a cunoştinţelorşi de utili$are practică a abilităţilor manuale

Agricultura si $ootehnia ecologice, meseriitradiţionale cu materii prime din natură

0rogram de descoperire sau inventică pesubiecte inedite

Competenţe în ştiinţa si tehnologie

0rogram de de$batere asupra problemelor

curente şi de găsire de soluţii

2ducaţie civica, democratica, *uridica

0rogram de managementul stresului prinactivităţi sportive şi de grup

ocuri si divertisment

0rogram de management al cri$elor şi de Catastrofe naturale, 0rotecţia mediului,


6/6

intervenţie pentru recuperarea şi re$olvarea problemelor de mediu şi sociale

Sensibilitate culturala si acceptareamulticulturalismului

-entorat între colegi de generaţie sau maimari

:tili$area internetului, competenţe informatice

0rogram de instruire privind viaţa de familieşi optimi$area şanselor de succes ale copiilor

2ducaţie pentru sănătate

caracteristici psihologice ale copiilor cu tendinţe de abandon

Documents