boza_psihologia varstelor_ pipp-id (2)

Upload: stefania-diana

Post on 22-Feb-2018

261 views

Category:

Documents


2 download

TRANSCRIPT

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    1/84

    MIHAELABOZA

    Competene specifice acumulateCompetene profesionale Evaluarea proceselor de nvare, a rezultatelor i a progresului nregistrat de precolari colarii !ici Identi"icarea i aplicarea principiilor, rolurilor, "unciilor i scopurilor evalurii, precu! i a !etodelor i instru!entelor

    de evaluare potrivite cu stadiul de dezvoltare psi#ic, "izic, intelectual i a"ectiv a precolarilorcolarilor !ici$ %esizarea di"icultilor n adaptarenvare nt&!pinate de precolaricolarii !ici i acordarea asistenei necesare

    pentru depirea lor i o'inerea progresului n nvare$ (tilizarea in"or!aiilor o'inute din evaluri pentru o autoanaliz critic a propriei activiti i identi"icarea unor soluii

    opti!e pentru a!eliorarea acesteia$ A'ordarea !anagerial a grupului de precolari colari !ici, a procesului de nv!&nt i a activitilor de

    nvareintegrare social speci"ice v&rstei grupului int Identi"icarea diverselor tipuri de resurse educaionale necesare n di"erite conte)te speci"ice nv!&ntului

    precolarpri!ar$ (tilizarea unor strategii speci"ice nv!&ntului precolarpri!ar n scopul di"erenierii i individualizrii de!ersurilor

    didactice i adaptrii !etodelor la nivelul grupuluicopiluluicolarului !ic$Competene transversale Aplicarea principiilor i a nor!elor de deontologie pro"esional, "unda!entate pe opiuni valorice e)plicite, speci"ice

    specialistului n tiinele educaiei

    Obiectivele disciplineiObiectivul general *unoaterea principalelor teorii si caracteristici de v&rsta, aplicarea cunotinelor, sintetizarea i e)punerea coninutului

    unui !aterial de specialitateObiectivele specificeLa "inalizarea cu succes a acestei discipline, studenii vor "i capa'ili s+ E)plice te!ele i conceptele "unda!entale ale disciplinei escrie principalele teorii ale dezvoltrii (tilizeze cunotinele principalelor aspecte ale dezvoltrii la di"erite v&rste Analizeze co!porta!entele i aspectele dezvoltrii speci"ice pentru anu!ite v&rste Aplice cunotinele teoretice do'&ndite

    Structura cursului(nitile de nvare i ti!pul !ediu necesar pentru parcurgerea "iecrei uniti+ *oncepte "unda!entale ale dezvoltrii$ *lasi"icarea teoriilor dezvoltrii -. ore/ 0reud i Eric1son -. ore/ 2allon i 3o#l'erg -. ore/ 4iaget -. ore/ 5gots1i -6 ore/ ezvoltarea prenatal i nou nscutul -. ore/ *opilria !ica -. ore/ ezvoltarea cognitiva la v&rsta precolar i colar-. ore/ ezvoltarea personalitii la v&rsta precolar i colar -. ore/

    ezvoltarea relaiilor sociale la v&rsta precolar i colar -6 ore/

    7ipurile de activiti care "aciliteaz parcurgerea unitilor de nvare inserate n curs+ teste de autoevaluare pentru "iecare unitate de nvare i rspunsuri aplicaii ntre'ri te!e de re"lecieInstruciuni privind parcurgerea cursului+ V recomandm s parcurgei unitile de nvare n ordinea indicat n

    suportul de curs. Fiecare unitate de nvare include aplicaii, ntrebri, teme de reflecie i teste de autoevaluarecare au ca scop facilitarea procesului de nvare. Dei nu sunt obligatorii, acestea susin parcurgerea structurat,gradat i temeinic a coninuturilor disciplinei. emele de control obligatorii sunt semnalate i n unitile de nvarecorespun!toare. V sugerm s re!olvai fiecare sarcin de lucru pe msur ce parcurgei unitatea de nvare

    corespun!toare.

    89:

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    2/84

    MIHAELABOZA

    Evaluare7ip activitate *riterii de evaluare Metode de evaluare 4ondere n nota "inal -;/L4 -A7/ *unoaterea i nelegerea

    coninutului7est de veri"icare curspunsuri !ultiple

    =;

    %tandard !ini! de per"or!an *unoaterea principalelor teorii si caracteristici de v&rsta si aplicarea cunotinelor %intetizarea i e)punerea coninutului unui !aterial de specialitate eter!inarea nivelului de dezvoltare speci"ic "iecrei v&rste ela'orarea unor !odaliti de intervenie educaionale

    speci"ice Evidenierea a cel puin 6 situaii concrete, din activitatea proprie, n se pot aplica cunotinele do'&ndite

    Teme de control (obligatorii)

    Tema 1. *o!parai teoriile nvrii -condiionare clasic, operant i nvarea social/ cu cele psi#odina!ice -0reud i

    Eric1son/$ ?sii cel puin . criterii de co!paraie i !enionai ase!nrile i deose'irile$-6

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    3/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    "nitatea de #nv$%are 1.CO&CE'TE "&*+E&T*,E *,E E-O,T/0.C,*SC*0E* TEO0,O0 E-O,T/0

    CO&CE'T",EE-O,T*0E

    4si#ologia dezvoltrii a aprut recent ca o ra!ur separat a psi#ologiei generale$ La "el ca idespre psi#ologia nsi, se poate spune c ea are o istorie lung dar un trecut scurt$ 4si#ologiageneral a aprut n ?er!ania s"&ritului secolului I, av&nd drept scop studiul co!porta!entulnor!al F n principal al adulilor F descoperind ce procese !intale nsoesc sau deter!inco!porta!entul$

    Gn decursul pri!elor decenii ale secolului nostru, psi#ologia i

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    4/84

    MIHAELABOZA

    altele prin !etode "oarte diverse cu! ar "i nregistrarea 'tilor ini!ii, c#estionare, sau nregistrri videoale interaciunilor copiilor$ 4si#ologia dezvoltrii nu alege la nt&!plare co!porta!entele pe care leo'serv i nici nu ncearc s o'serve toate co!porta!entele u!ane posi'ile ntruc&t aceasta ar "i osarcin i!posi'il$ Ea i alege pentru studiu acele co!porta!ente care au o i!portan teoretic saupractic$

    "tilitatea teoriilor4entru a e)plica de ce i cu! se produc co!porta!entele, psi#ologii au ela'orat seturi de

    a"ir!aii legate ntre ele din punct de vedere logic nu!ite teorii$ O a"ir!aie teoretic este de o'iceia'stract i nu se re"er direct la "apte o'serva'ile$ e e)e!plu, teoria dezvoltrii psi#osociale a lui Eri1Eric1son -8:./ a"ir! c la v&rsta de circa 6 < 9 ani copilul tre'uie s

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    5/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    Contribuii ale altor disciplineMai !ulte alte do!enii tiini"ice sunt de ase!enea interesate de dezvoltarea u!an+ 'iologia,

    sociologia i antropologia$ 4si#ologii din do!eniul dezvoltrii depind de in"or!aiile despre istoria'iologic a individului, despre organizarea social i alte in"luene culturale, in"or!aii provenite din

    aceste alte discipline$ Ei necesit ast"el de in"or!aii pentru a e)plica unele co!porta!ente, psi#ologiivz&nd persoana n dezvoltare ca un siste! n sc#i!'are care integreaz "actori 'iologici i e)perieneindividuale$ 7ipurile de e)periene pe care un o! le are depind n !are !sur de tipul de "a!ilie sausocietate n care triete -de e)e!plu, c&i "rai sau surori are, c&t de severi sunt prinii, ce tipuri deinstituii e)ist/ i de valorile culturale care disting 'inele de ru, corect de incorect$ *eea ce nv!

    ntr/$ (n 'e'elu nu vor'ete n "raze, n acelai ti!p, un copil care triete ntr

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    6/84

    MIHAELABOZA

    !odelelor de dezvoltare, "ie ele individuale sau co!une$ Aceast discuie se articuleaz n general n@urul di#oto!iei ntre 'iologic !ediu sau natur cultur, dei se tie astzi c at&t natura c&t i culturaintervin n aproape toate procesele de dezvoltare pe care le pute! o'serva$ 4ersoanele v&rstnicesu"er o ncetinire a proceselor cognitive datorit unor sc#i!'ri 'iologice la nivelul siste!ului nervos,dar poate i din cauza lipsei e)ersrii$ 4ro'a'il c a!'ii "actori intervin n doze di"erite la "iecare individ$

    ei toat lu!ea su"er un declin "iziologic natural la o anu!it v&rst, este posi'il ca adulii care aur!as activi s "ie !ai puin a"ectai dec&t ceilali$%e pare c "actorul cel !ai i!portant n deter!inarea sc#i!'rilor legate de v&rst este un

    proces 'iologic "unda!ental, co!un tuturor "iinelor u!ane$ Be'eluul care ncepe s !earg,adolescenta la pu'ertate, v&rstnicul a crui piele capt din ce n ce !ai !ulte riduri sunt tot at&teae)e!ple ale unui proces care pare s ur!eze un plan nscris n corpul u!an, pro'a'il c#iar la nivelulcodului genetic$ 4entru a descrie acest tip de sc#i!'ri se utilizeaz n general ter!enul de maturare$Arnold ?esell, cel care a ela'orat acest concept n 86, de"inete !aturarea drept un processecvenial de sc#imbri programate genetic$ Modi"icrile "izice, sc#i!'rile #or!onale la pu'ertate,sc#i!'rile !usculare i osoase, ale circulaiei sangvine la v&rsta adult avansat par a "i reglateast"el, ca i cu! un ceas biologicar !arca ti!pul n "undal$

    7re'uie se!nalat "aptul c ter!enul maturarenu este sinoni! cu cel de cre$tere, dei celedou e)presii sunt utilizate uneori una n locul celeilalte$ Cre$terea de"inete o sc#i!'are cantitativgradat, de e)e!plu a taliei$ *&nd vor'i! despre cretere, ne re"eri! de e)e!plu la !'ogireavoca'ularului unui copil sau la trans"or!rile sale corporale$ Ori, aceste sc#i!'ri cantitative nu suntneaprat atri'ui'ile !aturrii$ (n copil poate crete n talie pentru c are o ali!entaie !ai 'un, ceeace constituie un e"ect al !ediului, sau datorit unei dezvoltri osoase i !usculare, ce ine pro'a'il de!aturare$ Alt"el spus, creterea se re"er la o descrierea sc#i!'rilor n ti!p ce !aturarea constituie oe%plicarea acestor sc#i!'ri$

    5&T0E6/0E)plicai di"erena dintre creNtere Ni !aturare$

    &odificri comune asociate culturii $i co#ortei.(nele variaii ale e)perienei de via in de "ore istorice, care au in"luenat n !od di"erit "iecare

    generaie$ %ociologii "olosesc ter!enul de co8ort$pentru a dese!na un grup de indivizi de v&rstec#ivalent, care au cunoscut apro)i!ativ aceleai e)periene n acelai !o!ent al vieii lor$ Gntr

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    7/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    Gn teoriile dezvoltrii copilului conceptul de perioad$ critic$ ocup un loc central$ Ar e)ista ndezvoltare anu!ite perioade precise c&nd organis!ul este deose'it de sensi'il la prezena sau a'senaanu!itor tipuri de e)periene$ e e)e!plu, pentru rute, spt!&nile care ur!eaz ieirea din goacesunt cruciale pentru dezvoltare ataa!entului i a co!porta!entul de escort$ Ei vor ur!a orice rasau orice o'iect !o'il care se !ic n @urul lor "c&nd !ac

    ni!ic nu se deplaseaz n @urul lor sco&nd sunetele caracteristice, puii nu vor !ai prezentaco!porta!ent de ataa!ent sau de escort -Hess, 8>6/$%e o'serv perioade si!ilare i n aciunea !ai !ultor ageni teratogeni asupra dezvoltrii

    prenatale$ (n agent teratogen este un agent e)terior, de tipul unei 'acterii, a unui virus sau osu'stan c#i!ic, ce pertur' procesul de dezvoltare$ E"ectul !a@oritii agenilor teratogeni estene"ast nu!ai dac acioneaz n aceste perioade critice$ e e)e!plu o gravid care se !'olnvetede ru'eol n pri!ele trei luni de sarcin prezint un risc !rit e a avea un copil cu !al"or!aii$ In"eciacu acelai virus este cu !ult !ai puin periculoas dac se produce !ai t&rziu$

    Gn decursul lunilor care ur!eaz naterea se pare c e)ist de ase!enea perioade critice aledezvoltrii cere'rale F spt!&ni sau luni precise n ti!pul crora 'e'eluul are nevoie s cunoascanu!ite tipuri de e)periene sau de sti!ulri pentru ca siste!ul lor nervos s se dezvolte nor!al i

    co!plet$%/$ up eugarten,orice e)perien care se produce la un !o!ent nor!al i previzi'il -!o!ent oportun/ n interiorul unuiculturi va antrena di"iculti de adaptare !ai puin i!portante dec&t o e)perien inoportun$ Ast"el,vduvia la .= de ani sau pierderea locului de !unc la 9= risc s cauzeze pro'le!e serioase, poatec#iar patologice de tipul depresiei$ in contra, vduvia la >= de ani sau pensionarea la : vor aveaconsecine !ai puin grave$

    La pri!a vedere, noiunile de perioad critic sau sensi'il i conceptul oportunitii sunt dounoiuni "oarte di"erite, dar ele au la 'az totui un ele!ent ase!ntor$ Gn a!'ele cazuri, ideeadirectoare este aceea c traiectoria nor!al a dezvoltrii se spri@in pe o 'az de e)periene co!unesurvenind dup o cronologie particular, ntr

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    8/84

    MIHAELABOZA

    sl'iciune sau o'ezitate, c&t i aptitudini cognitive cu! ar "i inteligena general sau aptitudini cognitivespeci"ice cu! ar "i a'ilitile spaiale$ u!eroase aspecte ale te!pera!entului sau ale personalitiisunt de ase!eni ereditare, de e)e!plu introversiuneae)troversiunea, sensi'ilitatea e!oional saureceptivitatea la e)periene -4lo!in et al$, 8 4lo!in i Dende, 88 Loe#lin, 8/$ *ercetrirecente arat c anu!ite co!porta!ente patologice in n egal !sur de ereditate, n special

    alcoolis!ul, sc#izo"renia, agresivitatea e)cesiv sau c#iar anore)ia -4lo!in, Dende i Dutter, 88/$7re'uie totui precizat c nici una dintre aceste caracteristici nu este n ntregi!e deter!inatde patri!oniul genetic$ Gn plus, ele nu vor "i nici invaria'ile pe tot parcursul vieii unei persoane$*o!porta!entul unui individ va "i ntotdeauna rezultatul interaciunii !odelului genetic i al !ediului ncare a crescut, copil "iind, sau n care evolueaz ca adult$ Este clar totui c sunte! dotai de la naterecu anu!ite predispoziii sau !odele de rspuns, care deter!in atitudinea noastr "a de !ediu$ at"iind "aptul c purt! n noi aceste predispoziii pe toat durata vieii, anu!ite aspecte aleco!porta!entului nostru tind s r!&n invaria'ile$

    Continuitatea conduitelor datorat unor influene de mediu*ontinuitatea conduitelor este de ase!eni deter!inat de !ediu i de propriul nostru

    co!porta!ent -*aspi, Be! i Elder, 8/$ e e)e!plu, ave! tendina de a alege un !ediu adaptatcaracteristicilor noastre, cre&nd o situareP unic n cadrul "a!iliei, ntre colegi sau la locul de !unc$

    Gn copilrie, vo! ntreprinde !ai ales activitile pe care crede! c le vo! reui, evit&ndu

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    9/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    Continuitatea cumulativ$ < *onstituie in adoptarea unor tipuri de strategii cunoscute n rezolvarea depro'le!e$ Gn "aa unor situaii noi, vo! ncerca !ai nt&i ceea ce ti!$Continuitate interactiv$ < !odul nostru de a reaciona, !odelele noastre o'inuite, declaneaz la celdin "aa noastr reacii suscepti'ile de a perpetua aceste !odele

    TEO0*,EE-O,T/08$ 7EODIIBIOLO?I*E-ALEMA7(DIZQDII/Aceste teorii se 'azeaz pe idea c toate aspectele dezvoltrii re"lect o !ani"estare a

    !otenirii genetice a individului$ (n co!porta!ent apare atunci c&nd organele i legturile neurale carel "ac posi'il s

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    10/84

    MIHAELABOZA

    adolescen$ Ast"el, pe !sur ce un copil creste, el ar tre'ui s o'in note !ai 'une la un test deinteligen, dar$ raportat la v&rsta sa cronologic, per"or!ana sa ar tre'ui s "ie relativ constant$i"erenele individuale ntre oa!enii de v&rste si!ilare, precu! si di"erenele dintre grupuri de oa!eni"uncie de originea "a!ilial i etnic au "ost considerate a "i o e)presie a di"erenelor ereditare$ *on"or!acestei teorii, dac educaia sau e)periena !odi"ic ceva ele o "ee doar n sensul creterii sau

    reducerii di"erenelor nnscute$Micarea testelor i lucrrile lui ?esell 7er!an i ceilali i atinge punctul cul!inant n anii89=$ n acel !o!ent se adunase un volu! i!presionant de date descriptive legate de dezvoltareacopilului, dar !uli psi#ologi ncepeau s "ie deza!gii de si!pla colectare a in"or!aiilor despredi"erenele individuale i au nceput s testeze teoriile 'iologice n cadrul unor e)peri!ente naturale$e!ersurile acestea au dus la o'servaia c teoriile genetice acordau prea puin i!portan !otivaieii e)perienei$ 4ro'le!a s

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    11/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    su'liniat i de 2atson$ *ellalt proces se nu!ete condiionare operant, "iind descris de B$0$ %1inner-8./$

    *ondiionarea clasic$ %tudiile privind condiionarea clasic i au 'aza n lucrrile lui Ivan4etrovici 4avlov -86>/ n Dusia$ 4avlov a de!onstrat c anu!ite co!porta!ente reprezint rspunsuri

    la sti!uli e)terni, constituind aa nu!itele re"le)e$ E)ist dou "eluri de re"le)e+ condiionate inecondiionate$ De"le)ele necondiionate sunt rspunsuri ale unei persoane < naintea oricrei nvri 8

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    27/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    5&T0E6/0E)plicai de ce considerai c sunt necesare legile dezvoltrii ontogenetice n concepia lui 2allon$

    9$ *ele cinci stadii ontogenetice sunt+ a/ stadiul i!pulsiv i e!oional -=$ Esenial n dezvoltarea ontogenetic este te)tura social care apare ca liant i !ediator

    ntre necesitile i posi'ilitile copilului i logica lu!ii "izice -logica o'iectual/ care recla! isti!uleaz adaptarea, n a'sena Klogicii socialeK ontogeneza este pro"und a"ectat$ K4rin sc#i!'urileinterindividuale de'uteaz viaa copilului i acest tip de raporturi devanseaz de departe pe cele culu!ea "izicK considera 2allon$ Mediului social, n !od pri!ordial, tre'uie s i se adapteze copilul$4entru supravieuirea speciei i evoluia sa, solidaritatea este !ai i!portant dec&t co!petiia$ Ea arecaracter vital$

    5&T0E6/0 0EC*'T",*TE4recizai la ce ali autori se "ace re"erin la rolul cadrului social al dezvoltrii i care este acest rolJ

    5&T0E6/0E)plicai dina!ica su'iect psi#ic

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    28/84

    MIHAELABOZA

    CO&CE'TE*,,O&E&E"&*+E&T*,E

    a/ EMOVIA$ *oncept "unda!ental al ntregii opere Ralloniene i cu statut e)plicativ particularpentru ontogenez$ E!oia este privit de la H$ 2allon ca "iind @onciunea dintre 'iologic i social, dintre"iziologic i psi#ologic$ Deacia a"ectiv, prezent nc de la natere, devine !aniera privilegiat de

    co!unicare$ Ea este intern i e)tern n acelai ti!p, "iind e)presia

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    29/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    .(tadiul sen!orio+motor $i proiectiv )'+ ani-1=2 aniHDeaciile circulare sunt e)presia ralierii !icrilor copilului la datele senzoriale i

    e)citaiile provocate de !ediu$ %enzorio

    KE( %4(XK K( 5DEA(XK/=! ani+ 4erioada graiei, a seduciei+ cutarea apro'rii, a validrii sociale$ *a ur!are copilul

    caut s seduc, s "ie n centrul atenie, narcisis!ului l do!in$!=< ani+ 4erioada i!itativ a rolurilor de tip adult, de pe poziii de Kadultis!K -un a!estec de

    rivalitate i ad!iraie "a de adult/$

    0. (tadiul categorial )/+'' ani- ani+ %e produce o repoziionare a intereselor+ de la cele "a de sine -din stadiul anterior,

    centripet/, ctre cele orientate spre e)terior, n acest su'stadiu precategorial asist! la o di!inuare asincretis!ului -a!estec, nedi"ereniere n cunoatere/$ Daportarea "uncional la realitate -la ceservete, de ce este 'un i ce "ace ceva sau cineva/ este nlocuit cu cea categorial n "or!a saconcret ns$

    >=11 ani+ %u'stadiul categorial ncepe printr9

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    30/84

    MIHAELABOZA

    E-O,T*0E*0*O&*+E&T","+O0*,= ,*0E&CEDO,6E04

    4iaget a "ost interesat i de !odul n care copii ela'oreaz raiona!ente n pro'le!e de ordin!oral, su'iect care i "ascineaz n continuare pe cercettori$ 4rin ce proces un copil a@unge ssta'ileasc ce este ru i ce este 'ine, n co!porta!entul su i n cel al altoraJ Oricine poate a@unge

    ntr

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    31/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    Stadiul 4. Contiina sistemului social: legea i ordinea. (e observ o deplasare apreocuprilor centrate pe familie $i grupul restr4ns al copilului spre o societate mai larg. 9inenseamn s+i faci datoria. :egile trebuiesc respectate cu e%cepia ca!urilor e%treme. 2ste bine scontribui la a7utarea societii.&E,", 3. '0&C' +O0*,E S*" +O0*,* 'OSTCO&E&O&*,/

    Stadiul 5: Contract social i drepturi individuale. 5ciunea trebuie s tind spre ;c4t maibine pentru c4t mai muli

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    32/84

    MIHAELABOZA

    La nivelul 6, cel al moralei convenionale, se o'serv o deplasare a @udecii 'azate peconsecinele e)terne i 'ene"iciul personal spre @udeci 'azate pe reguli sau nor!e sta'ilite de grupulde apartenen, "ie acesta "a!ilia, grupul de prieteni, 'iserica sau naiunea$ *opilul consider c ceeace grupul de re"erin de"inete a "i 'ine este 'ine i va interioriza pro"und aceste nor!e$

    %tadiul . -pri!ul stadiu al nivelului 6/ este cel al concordanei interpersonale -nu!it uneori

    stadiul biat bun B fat bun/ *opii a@uni n acest stadiu cred c un co!porta!ent 'un este acela carele place celorlali$ Ei valorizeaz loialitatea, ncrederea, respectul, recunotina$ AndT, un 'ieel descrisde 3o#l'erg se e)pri!a ast"el+

    ;=ncerc s fac ceea ce vor prinii mei pentru c $i ei au fcut ceea ce am vrut eu. =ncerc s factot ceea ce mi spune mama s fac, s i fac plcere. De e%emplu, ea ar vrea s devin medic a$a c $ieu vreau asta $i ea m va a7uta s reu$esc

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    33/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    "urtul !edica!entului iat acu! o @usti"icare a aceleiai alegeri n stadiul , e)tras dintr

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    34/84

    MIHAELABOZA

    Secvenialitatea stadiilor. %ecvena propus de 3o#l'erg pare s se "i con"ir!at$ u!eroasestudii longitudinale pe ter!en lung, e"ectuate pe adolesceni -devenii ulterior aduli/ din %$($A$, Israel i7urcia arat c !odi"icarea raiona!entului ur!eaz aproape ntotdeauna ordinea propus$ %u'ieciinu au sritP peste stadii i doar ; au prezentat regresii -procent ce poate e)pri!a o eroare de!surare/$

    "niversalitatea$ Aceast secven a stadiilor este oare o caracteristic a culturii de tipoccidental sau un proces universalJ 4&n acu!, variante ale dile!elor lui 3o#l'erg au "ost utilizate pecopii aparin&nd a 6> de culturi distincte, occidentale i neoccidentale, industrializate ineindustrializate$

    Wo#n %nareT, care a co!entat i analizat aceste rezultate, constat !ia !ulte "apte ce vin ssusin ipoteza universalitii+ -8/ n studiile e"ectuate pe copii se constat un progres constant alstadiului raiona!entului "olosit -6/ studiile longitudinale prezint date cu o si!ilaritate "rapantP,su'iecii progres&nd n !od siste!atic i regres&nd "oarte rar -./ se o'serv c nivelul !a)i! atins nueste acelai n toate culturile$ Gn societile ur'ane co!ple)e -occidentale sau nu/ stadiul este deo'icei nivelul cel !ai elevat o'servat, n ti!p ce culturile denu!ite de %nareT "olcloriceP se pla"oneazla nivelul 9$ Ansa!'lul acestor date sugereaz universalitatea secvenei stadiilor lui 3o#l'erg$

    TE+/ E 0E,ECEe ce credei c n [culturile "olcloriceP nu se atinge nivelul !a)i! de dezvoltare !oralJ

    Critica teoriei lui Do8lberg. 7eoria lui 3o#l'erg privind raiona!entul !oral a "ost una dintrecele !ai sti!ulante n psi#ologia dezvoltrii$ E)ist peste 8=== de studii care au investigat sau veri"icatunele aspecte ale acestei teorii, "iind propuse i unele teze concurente$ 7eoria iniial a rezistat ns n!od re!arca'il unui ase!enea "lu) de cercetri i co!entarii$ %/$ e ase!enea este ngri@ortor "aptul cun nu!r at&t de redus de adolesceni i aduli ating stadiul postconvenional$

    *riticile cele !ai virulente i

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    35/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    altora$ Mai !ulte studii "cute pe aduli arat o ase!enea tendin, dar cele realizate pe copii nure"lect n general o ast"el de di"eren$

    e e)e!plu, 2al1er -8>/ a clasi"icat rspunsuri ale copiilor la dile!e !orale n "uncie deconceptul de ec#itate al lui 3o#l'erg i de criteriul 'unvoinei al lui ?illigan$ El nu a evideniat nici un "elde di"eren se)ual n rspunsurile legate de dile!e ipotetice -cu! ar "i cea a lui Heinz/ sau de dile!e

    e)trase din viaa real a copiilor$ oar la aduli a putut "i o'servat o di"eren n sensul ateptrilor lui?illigan$ei nu e)ist nc dovezi care s spri@ine !odelul lui ?illigan el nu tre'uie respins n !od

    categoric pentru c !erge n sensul unor cercetri recente re"eritoare la stilul de interaciune al "etelor i'ieilor$ 0aptul c nu pot "i o'servate predispoziii distincte n orientarea spre ec#itate sau 'unvoin,nu nsea!n c o ase!enea di"eren nu e)ist n realitate$

    5&T0E6/0

    E)plicai i!portana social a punctului de vedere al lui *$ ?illigan$

    Judecat$ moral$ Ki comportament.(nii dintre criticii lui 3o#l'erg au invocat i "aptul c nu e)istntotdeauna o coresponden ntre nivelul raiona!entului !oral al unei persoane i co!porta!entul ei$3o#l'erg nu a a"ir!at ns niciodat c ar e)ista o ase!enea coresponden e)act$ 0aptul c "olosiiun raiona!ent de stadiu 9 nu nsea!n c nu vei tria niciodat sau c vei "ace ntotdeauna ce vrea!a!a$ 0or!a de raiona!ent pe care un t&nr o aplic la pro'le!ele sale !orale va influenatotuialegerile sale n viaa de zi cu zi$ 4e de alt parte, 3o#l'erg a considerat c, pe !sur ce nivelulraiona!entului !oral este !ai ridicat, corelaia acestuia cu co!porta!entul va "i !ai ridicat$ Ast"el,adolescenii i tinerii situai la nivelul 9 i ar avea !ai degra' tendina de a se con"or!a propriilorreguli de raiona!ent !oral dec&t copii situai la nivele in"erioare$

    ei e)ist nu!eroase dovezi privind e)istena unei legturi ntre raiona!entul !oral ico!porta!ent, ni!eni nu a putut sta'ili o coresponden per"ect$ up cu! a"ir!a 3o#l'erg+ Opersoan poate raiona dup anu!ite principii "r a li se con"or!a n realitateP -8>/$

    E)ist deci i ali "actoriJ u ave! nc un rspuns la aceast ntre'are, dar unele in"lueneapar !ai evidente$ Gn pri!ul r&nd e)ist o'inuina$ Gn "iecare zi, sunte! con"runtai cu !ici pro'le!e!orale pe care le rezolv! oarecu! !ainal$ (neori, aceste alegeri auto!atice se situeaz la un nivelde raiona!ent in"erior celor pe care le

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    36/84

    MIHAELABOZA

    considera'il a grupului asupra co!porta!entului !oral$ Ast"el, t&nrul va avea tendina s "ug deacas, s se !'ete sau s sparg gea!urile unui pro"esor dei si!ul su !oral individual s

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    37/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    E)plicai i!portana social a punctului de vedere al lui *$ ?illigan$E)plicai n ce const aspectul cognitiv al teoriei lui 3o#l'erg$

    "nitatea de #nv$are .TEO0* '*4ET*&/

    7eoria lui 4iaget a avut o in"luen deose'it$ Ea o"er o continuitate de sens nelegeriidezvoltrii u!ane si a inspirat !asiv cercetrile n do!eniul dezvoltrii inteligenei$ 4iaget i

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    38/84

    MIHAELABOZA

    iz'itK, c#iar dac aceasta nu este caracteristica principal a o'iectului respectiv$ Alte o'iecte sencadreaz n alte sc#e!e+ sunt !oi, sc&r&ie etc$ Aco!odarea se re"er la !odi"icarea sc#e!elore)istente pentru a incorpora cunotine noi ce nu se !ai potrivesc acestora$

    4rocesele de asi!ilare i aco!odare sunt ntotdeauna co!ple!entare$ A asi!ila nsea!n a a"olosi ceea ce este de@a cunoscut+ a aco!oda nsea!n a do'&ndi un nou !od de a "ace ceva$ A!'ele

    procese continu pe toat durata vieii$ Ast"el au aprut pro'le!e n %$($A$ odat cu introducereasiste!ului !etric, n esen aceasta nse!na o restructurare a sc#e!elor e)istente -aco!odare/$ upce au nvat sc#e!a nou -convertirea te!peraturilor din grade 0a#ren#eit n grade *elsius, adistanelor din !ile n 1ilo!etri/, ur!eaz un proces de asi!ilare a in"or!aiilor anterior e)istentecon"or! sc#e!ei noi$ e e)e!plu, poart cineva un pulover atunci c&nd a"ar sunt .=]* J -u/$ 5itezade = de 1ilo!etri pe or este prea !are pentru oselele din a"ara oraelorJ -pro'a'il c nu/$ (n prede .$ dolari pe 1ilogra!ul de carne porc calitatea I este prea !ultJ -iari nu/$ *u alte cuvinte, oricenou !od de a do'&ndi cunotine va tre'ui s "ie aplicat la ceea ce do'&ndise! de@a prin alte sc#e!e$

    4entru a o'ine @ucria, 'e'eluul n pri!ul r&nd o apuc, "olosind sc#e!a "a!iliar a apucrii-asi!ilare/, iar apoi altereaz aceast sc#e! "olosind cunotine noi -aco!odare/ pentru a putea treceo'iectul printre 'are$

    *',C*EE)plicai de ce este i!portant ec#ili'rul ntre asi!ilri i aco!odri nvare$ E)e!pli"icai pentru

    nvarea !ate!aticii$

    In orice !o!ent persoana n dezvoltare i poate !odi"ica structurile sale cognitive nu!ai p&nla o anu!it li!it$ 7re'uie ntotdeauna s e)iste un "el de continuitate$ Ec8ilibrul dintre asi!ilare iaco!odare se !odi"ic n decursul vieii$ Ec#ili'rul este principiul cel !ai general al dezvoltrii n teorialui 4iaget, el a"ir! c organis!ul tinde spre o stare de ec#ili'ru 'iologic i psi#ologic$ ezvoltarea "iindo apro)i!are progresiv a unei stri ideale, niciodat realizat co!plet$ Ec#ili'rul unui copil ntr

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    39/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    Stadii$ *on"or! teoriei lui 4iaget dezvoltarea intelectual evolueaz printr

    !otorie sc#e!e de sc#e!e4er!anenta o'iectului, apariiareprezentrilor ca proces !intal, reprezentripractice ale cauzalitii, spaialitii iintenionalitii

    4reoperaional ioperaional

    concret 6

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    40/84

    MIHAELABOZA

    Sc8ema senorio=motorie < ec#ivalent n plan practic a ceea ce va "i noiunea i conceptul nplan si!'olic -o generalizare practic/$ Ea apare ca unitate pri!ar de via psi#ic i se re"era la "aptulc un seg!ent in"or!aional senzorial sau perceptiv este prelucrat i are drept consecin un rspuns!otor$

    'ermanenta obiectului < *apacitatea copilului de a

    E)ersareare"le)elor=

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    41/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    teriareE)peri!entareactiva86

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    42/84

    MIHAELABOZA

    Invenia !intala8

    esenuleste considerat a "i la @u!tatea dru!ului ntre @ocul si!'olic i i!aginea !intal$ *upri!a are n co!un plcerea "uncionala si autotelis!ul -Yi are scopul n sine/$ *u i!aginea !intalare n co!un e"ortul de i!itare a realitii i reciprocitatea cu aceasta$ esenul copilului p&n la

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    43/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    "im#a$ul

    %tadii si reperecronologice

    *o!petenta -a nelege i orienta dup!esa@ ver'al/

    4er"or!ana -a utiliza li!'a@ul/

    =

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    44/84

    MIHAELABOZA

    !ic si denu!irile unor activiti, poateur!ri povestiri cu trei persona@eplasate intr

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    45/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    Li!'a@ul egocentric, non

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    46/84

    MIHAELABOZA

    "nitatea de #nv$are !.SE+EO&OC 54OD (1;>3)

    5go1i este nscut n acelai an cu un alt !are teoretician al dezvoltrii+ 4iaget$ Gn scurta savia activitatea lui 5go1i este prodigioas n spaiul rus$ *on"or! cerinelor epocii el tre'uie s i

    adapteze cercetrile at&t tezelor !ar)iste c&t i cerinelor psi#ologiei$ Gnceputurile sale pro"esionale lgsesc ca pro"esor de literatur iar pri!ele cercetri se nscriu n do!eniul creaiei artistice$ Gn 869 else nscrie ca preocupri de cercetare n s"era psi#ologiei dezvoltrii, a educaiei, psi#opatologiei, studiipe care le continu p&n la !oartea sa pre!atur, n 8.9, la . de ani$

    5go1i a "ost apreciat n (niunea %ovietic !ai ales ca !odelul su se "ondeaz pe teza!ar)ist

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    47/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    nt&!pltori$ %arcina pe acre copilul o pri!ete poate de ase!enea "i aleas de cercettor sau lsata laalegerea copilului, n "uncie de conte)t$ %arcina copilului este de a

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    48/84

    MIHAELABOZA

    ./ Li!'a@ul egocentric constituie partea esenial a li!'a@ului precolarului, !ai ales n situaii de @oc$Acest li!'a@ se prezint ca un !onolog al copilului care nsoete activitile sale "ie c&nd estesingur "ie n prezena altor copii$ Acest !onolog a "ost interpretat di"erit de alii autori ai dezvoltrii$5go1i vede n el un nou instru!ent de g&ndire$ *eea ce i spune copilul va in"luena ceea ceg&ndete$ El a veri"icat aceast ipoteza introduc&nd o serie de di"iculti n @ocul unor copii -lipsa

    creioanelor, a #&rtiei de di!ensiuni potrivite/ i a constatat o cretere a li!'a@ului egocentric$ 5go1iconcluzioneaz c li!'a@ul egocentric nu constituie o descrcare de tensiune sau un nsoitorine)presiv al activitii ci un instru!ent i!portant al g&ndirii n adevratul sens al cuv&ntului, adic ncutarea i plani"icarea soluiei unei pro'le!e$ Acest li!'a@ nu dispare din !ani"estrile copiluluip&n n @urul v&rstei de > ani c&nd ncepe cel de al 9

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    49/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    6/ E4ndirea ba!ata pe mulimi organi!ate$ In acest stadiu o'iectele nu !ai sunt grupate dupi!presii su'iective ci dup legturi reale care e)ista intre ele, ceea ce !arc#eaz deplasarea de lag&ndirea egocentrica spre o'iectivitate$ Gn aceste !uli!i legturile intre diverse co!ponente sunt!ai cur&nd concrete sau "actuale dec&t a'stracte si logice$ Acest stadiu are !ai !ulte "aze+8/ Ansa!'luri asociative 'azate pe orice legtura o'servata de copil cu! ar "i

    culoarea, "or!a sau distanta dintre o'iecte$6/ ?rupri co!ple)e e"ectuate !ai !ult pe 'aza contrastului dec&t ase!nriide e)$ o lingur i o "ar"urie, o ceac si un 'nu$

    ./ ?rupri n lan n care legtura se "ace doar ntre un o'iect i ur!torul dinlan ca in @ocul de do!ino "r ca ansa!'lul s se constituie pe 'aza aceluiai criteriu -de e)$ uncu' !are rou ur!at de un cu' !are verde ur!at de un cu' !ic verde/

    9/ ?rupri di"uze care conin su'ansa!'le n interiorul crora criterii de seleciea ele!entelor ur!eaz criterii "le)i'ile -de e)$ copilul alege triung#iuri si le organizeaz in di"eritegrupuri si le adaug c&te un trapez ale crui v&r"uri a!intesc copilului de triung#i/

    / Ansa!'luri pseudoconceptuale par a "i grupri 'azate pe adevrata g&ndireconceptuala$ 7otui atunci c&nd este ntre'at copilul dovedete ca nc nu este capa'il sa

    raioneze intr

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    50/84

    MIHAELABOZA

    succesiv "iecare etapa de dezvoltate sunt descrise in !odelul lui 5go1i i El1onin care cuprinde aseetape sau nivele de cretere+8/ Contact intuitiv si emoional intre copil si aduli -copilria !ica =

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    51/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    *',C*EE)e!pli"icai pentru "iecare nivel de cretere care sunt cele !ai "recvente activiti$

    8:

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    52/84

    MIHAELABOZA

    "nitatea de #nv$are

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    53/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    c este su"icient unul din cei 9== de !ilioane de sper!atozoizi pentru a "ertiliza ovulul, iar unele cuplurireuesc aceasta dup un singur act se)ual$

    C0E7TE0E*'0E&*T*,/

    Odat ce sper!atozoidul i ovulul s

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    54/84

    MIHAELABOZA

    dar clare+ urec#i, nas, 'uze, li!' i c#iar gingii$ Mugurii care vor deveni 'rae i !&ini se vor di"erenian spt!&nile ulterioare apr&nd i degetele$

    Gn aceast perioad, creierul tri!ite de@a i!pulsuri care coordoneaz "uncionarea celorlalteorgane i siste!e$ Ini!a 'ate, sto!acul produce cantiti !ini!e de sucuri digestive, "icatul "a'riccelule sangvine iar rinic#ii puri"ic s&ngele$ 4ot "i distinse testicule i ovare, iar siste!ul endocrin ncepe

    s produc #or!oni$ 7otui, toate acestea se a"l nc ntr

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    55/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    "or!eaz o structur tu'ular care se ndoaie la un capt, capt ce va deveni creierul$ %pre s"&ritulcelei de spt!&ni$ accineva i atinge zona gurii cu un "ir de pr, "tul i !ic n !od caracteristic trunc#iul i capul$ %pre spt!&ni, "tul i va ndoi degetele la atingerea pal!ei sau a tlpii$ %pre 88 spt!&ni el poate s

    ng#it$ Odat cu dezvoltarea organis!ului, corpul devine din ce n ce !ai sensi'il la sti!ulare iarrspunsul se li!iteaz la zona sti!ulat$ e aceea, atunci c&nd cineva i atinge gura, apar doar re"le)e

    la nivelul gurii$ Gn ulti!ele luni naintea naterii, "tul se co!port n principal ase!eni nou nscutului,av&nd co!porta!ente de apucare, de supt de lovire cu picioarele i alte re"le)e tipice$

    6==

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    56/84

    MIHAELABOZA

    4oate "tul s nveeJ 4ro'a'il c da, dar depinde ce vre! s l nv!$ (n studiu a artat cproducerea unui zgo!ot puternic l&ng uterul !atern produce iniial o cretere a "recvenei cardiace a"tului, dar dup !ai !ulte repetiii, acest e"ect nu !ai survine$ e ase!eni s

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    57/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    evita con@unctivita gonococic -gonococul este agentul etiologic al gonoreei/ se practic instilarea depicturi de soluie de azotat de argint sau de penicilin n oc#ii tuturor nou nscuilor$

    9- (ensibilitatea imunologic matern.%&ngele u!an are !ai !ulte tipuri$ *ele !ai !ulte nusunt co!pati'ile ntre ele, de aceea !edicul care reco!and o trans"uzie se asigur c 'olnavulpri!ete un s&nge potrivit$ e o'icei nu e)ist o inco!pati'ilitate grav ntre s&ngele !atern i cel "etal$

    7otui, 8 din 6== de sarcini prezint o di"eren crucial la nivelul "actorului D#$Aceast situaie apare atunci c&nd !a!a este D# negativ iar tatl D# pozitiv, copilul av&nd"actorul D# pozitiv -do!inant/$ e o'icei nu apar pro'le!e la pri!a sarcin ci doar la ur!toareleput&nd aprea anticorpi !aterni care trec n circulaia "etal i distrug glo'ulele roii$ ac un ast"el decopil supravieuiete el va avea pro'a'il o nt&rziere !intal sau paralizie cere'ral$

    ac o ast"el de situaie este depistat la ti!p, !a!a poate pri!i i!ediat dup natereapri!ului copil o in@ecie cu o su'stan care !piedic "or!area anticorpilor, per!i&ndu

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    58/84

    MIHAELABOZA

    "nitatea de #nv$are L.CO',*0* +C/ (G=2 *&)

    &O"&/SC"T",M *CTT/7ST/0

    F"3CGGHG@G&"@GD295IJemperaturaO!ul este o "iin cu s&nge cald, ceea ce presupune c el "ace e"orturi de a

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    59/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    ip$tul Ki plAnsul apar ca o vocalizare puternic i intens nsoit de activitate !otorieviguroas, "aa contorsionat, corpul se nroete$ La anu!iii copii pot aprea lacri!i la 69 de ore dupnatere$ Gn pri!ele 6 spt!&ni dup natere pl&nsul poate ocupa 6 ore din 69, . ore la : spt!&ni iar

    ntre 6

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    60/84

    MIHAELABOZA

    coordonate a acestui co!porta!ent, s se !enin la supra"a, s nu ng#it ap$ Are valoarediagnostic$

    :/ Deacia ti!purie la iluzia prpstiei < este controversat dac este nnscut sau nvat$*opiii de 6

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    61/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    4ustul Ki mirosul%e cunosc destul de puine despre si!ul gustului la nou nscut, dar s

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    62/84

    MIHAELABOZA

    Be'eluii di"er "oarte !ult i n privina irita'ilitii n general$ (nii pl&ng "oarte !ult alii nu, uniidor! "oarte !ult i au la trezire episoade de irita'ilitate$

    O alt di"eren este la nivelul reactivitii$ (nor 'e'elui le place s "ie alintai, !&ng&iai nti!p ce alii reacioneaz la ast"el de !ani"estri prin crispare$ Ast"el de rspunsuri co!porta!entale dinpartea copiilor sunt i!portante pentru prini, care pot avea i!presia c nu sunt suportai de copiii lor,

    c nu sunt 'uni prini i i "or!eaz atitudini negative care pot in"luena !ai t&rziu interaciunea cucopiii lor$

    0elaiile socialeDelaiile sociale ale nou nscutului pot prea pri!itive "a de standardele adulte$ %e poate

    vor'i de o relaie social at&t ti!p c&t e)ist co!unicare ntre indivizi$ *opilul co!unic cu prinii si, eadevrat, ntr8/ a o'servatc nou nscuii de 6

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    63/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    Ei rspund la auzul vocii u!ane reale sau nregistrate, n orice li!', dar nu reacioneaz la suneteizolate$ *ercettorii sugereaz c nc din pri!a zi de via nou nscutul se pregtete pentru vor'ire$

    &T0E6*0E4recizai i argu!entai care sunt rolurile care le are pl&nsul n e)istena unui nou nscut$

    TE+E E 0E,ECE8$ E)ist o disput ndelungat asupra !o!entului n care pute! considera produsul concepiei ca "iindcopil$ *are credei c este accepiunea corectJ6$ e ce credei c un "t poate "i nscut i supravieui dup : luniJ *are ar putea "i argu!entul 'iological acestei situaiiJ

    &T0E6*0EMenionai i !otivai utiliz&nd datele din curs la c&te luni -!ini!/ "tul poate "i via'il$

    *',C*EMenionai c&teva dintre cele !ai cunoscute pre@udeci legate de aceast perioad a vieii, pentru

    "iecare din reperele dezvoltrii prezentate !ai sus$

    &T0E6/0Aezai "actorii de !ai sus n ordinea i!portanei -din punctul dvs$ de vedere/ i !otivai aceastopiune$*are sunt co!porta!enteleactivitile care pot indica te!pera!entul de !ai t&rziu al copiluluiJ4rin ce alte !odaliti, n a"ar de pl&ns, poate co!unica un 'e'eluJ*are este i!portana #a'iturii n dezvoltarea u!anJ

    &T0E6*0E4recizai i argu!entai care sunt rolurile care le are pl&nsul n e)istena unui nou nscut$

    E-O,T*0E*-C/*CO',","

    % o'serv! un caz+ o "eti de 88 luni toc!ai a nvat s stea n picioare$ Atunci c&nd !a!aei o las pe podea, "etia se t&rte p&n la cel !ai apropiat scaun i se ridic n picioare$ Odat

    ridicat, ea ncepe s strige dup a@utor+ aceasta pentru c nu tie s !earg i i este "ric s

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    64/84

    MIHAELABOZA

    ec#ili'rul$ I!ediat ce !a!a ei o aeaz la loc pe podea, "etia se va ndrepta spre alt !o'il, repet&ndscena$ 5or !ai trece c&teva spt!&ni p&n c&nd va nva s treac n poziia ez&nd, sau pur isi!plu s !earg$

    ezvoltarea "etiei poate "i considerat nor!al$ (nii 'e'elui de v&rsta ei !erg de@a de c&tevaluni, iar alii vor !ai avea nevoie de nc 6

    6=

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    65/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    La > luni, copilul ncepe s stea aezat "r a@utor$ Wocul su "avorit devine aruncatul iridicatulP$ El arunc o'iectele iar prinii le ridic$ El pare s nu se plictiseasc sau o'oseasc repet&ndacest @oc la nes"&rit ceea ce i epuizeaz pe prini cu !ult naintea sa$

    4e la

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    66/84

    MIHAELABOZA

    unei "uncii si!ilare ntr

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    67/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    Este destul clar c un 'e'elu care va rspunde la alintri cu plcere nu va "i tratat la "el caacela care se agit i ip c&nd e luat n 'rae$ Gn plus, un copil care !erge de ti!puriu s zice! la

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    68/84

    MIHAELABOZA

    sunetele !ai !ult do'&ndesc n !od progresiv ceea ce lingvitii nu!esc un model de intonaieal li!'iipe care o ascult n @urul lor F proces care, dup Elisa'et# Bates, const n a nva !elodia nainteaversurilorP -Bates, O*onnel %#ore, 8>/$

    e alt"el, dup cu! arat studiile lui 2er1er i 7ees, atunci c&nd copiii e!it ecolalii, ei e!it ngeneral toate tipurile de sunete, inclusiv acelea care nu aparin li!'ii vor'ite n @urul lor$ %pre v&rsta de

    8= luni, repertoriul de sunete ncepe s se restr&ng progresiv la cele pe care le aud$

    4esturi pe durata primului an4rocesul dezvoltrii cuprinde i o "or! de li!'a@ gestual care se dezvolt spre

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    69/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    "or!uleaz$ *opilul nva de e)e!plu c&teva "or!a de ver'e neregulate i trans"er ter!inaiileacestora la toate ver'ele nt&lnite$ 0eno!enul se nt&lnete "recvent ntre . i ani$

    (upradiscriminareaeste un "eno!en paralel cu suprageneralizarea, care const n a li!itacaracteristicile unui concept general$

    De!voltarea compre#ensiunii cuvintelor

    Gntre'area care a do!inat cercetrile n acest do!eniu a "ost *uv&ntul precede sau ur!eazsensuluiJP Alt"el spus, copilul nva un cuv&nt pentru a descrie o categorie care e)ist de@aJ *reeaz elnoi cuvinte pentru a distinge ele!ente co!ponente ale unei categorii !ai largiJ Aceste ntre'ri netri!it la pro'le!a relaiei ntre g&ndire i li!'a@$ *opilul reuete s

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    70/84

    MIHAELABOZA

    * doua etap$H Eul diferenial4e l&ng "aptul c el realizeaz c este o persoan care poate aciona asupra !ediului, copilul

    tre'uie s realizeze "aptul c el este doar un o'iect n lu!e$ *opilul i d sea!a c, la "el ca orice alto'iect, i el are anu!ite caracteristici+ se), talie, nu!e, precu! i unele caliti cu! ar "i nde!&narea,coordonarea sau iniiativa$ LeRis nu!ete aceast a doua etap Eul di"erenial sau uneori Eul

    categorial$u este uor de sta'ilit !o!entul n care copilul i dezvolt contiina de sine$ *ea !ai"recvent utilizat !etod este ur!rirea co!porta!entului copilului n "aa unei oglinzi$ LeRis i Broo1s-8>/ au "cut un studiu n care au ur!rit dou co!porta!ente+ copilul i atinge o pat roie de penas dup ce a vzut

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    71/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    copil i prini este un ataa!ent, dar nu i invers$ Delaia pe care o ntreine un adult cu un prieten 'unsau cu partenerul con@ugal are de o'icei toate caracteristicile ataa!entului$

    Ataa!entul i legturile a"ective nu pot "i o'servate direct pentru c sunt stri interne$E)istena lor poate "i dedus prin e)a!inarea aa

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    72/84

    MIHAELABOZA

    "nitatea de #nv$are ;.E-O,T*0E* CO4&T/ ,* I0ST* '0E7CO,*0/ 7 7CO,*0/

    VL@(5?@2HCO:5@JK ?2@GO5D5?@2O?2@5O@G2)?G5E2-

    4iaget consider c la v&rsta de doi ani copilul ncepe s "oloseasc simboluri, adic i!agini,cuvinte sau aciuni care vor s se!ni"ice altceva$ e ase!enea el poate !anipula !intal acestesi!'oluri$ Aceste dou sc#i!'ri !arc#eaz nceputul a ceea ce 4iaget nu!ete perioadapreoperatorie$

    Aceast sc#i!'are poate "i o'servat destul de clar n @ocul si!'olic$

    Jocul la copiii miciActivitatea ludic a copiilor evolueaz vizi'il ntre 8

    neleag di"eritele proprieti ale o'iectelor i ceea ce poate "ace cu ele$Jocul constructiv$ E)plorarea o'iectelor este continuat i !ai t&rziu, !ai ales n "aa

    o'iectelor noi$ %pre v&rsta de doi ani, copilul ncepe s utilizeze o'iecte pentru a construi sau realizaanu!ite o'iecte$ e e)e!plu, el se poate servi de cu'uri pentru a construi un turn, pentru a rezolva unpuzzle, sau a "a'rica o'iecte din plastilin$ Aceste @ocuri constructive reprezint circa =; din @ocurilecopiilor ntre .

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    73/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    4e l&ng utilizarea si!'olurilor, 4iaget o"er o descriere oarecu! negativ a g&ndirii copiluluiprecolar+ el ne spune !ai ales ceea ce copilul nu poate s "ac$ %tudii !ai recente o"er o i!agineceva !ai pozitiv$

    ConKtientiarea punctului de vedere al celorlaliH egocentrismul$ O'servaiile lui 4iaget audus la concluzia c n perioada preoperatorie copii nu a'ordeaz lucrurile dec&t din punctul lor de

    vedere, pornind de la propria lor ga! de re"erine, ceea ce 4iaget nu!ete egocentrism -4iaget,89/$ u nsea!n c ei sunt egoiti+ pur i si!plu, ei cred c toat lu!ea g&ndete ca ei$Conservarea+ Gn !od si!ilar, 4iaget era convins c n aceast "az, copilul do'&ndete un

    anu!it grad de nelegere a identitii o'iectelor$ Gn stadiul senzorio

    %u'stan ou 'ile de plastilin identice$ (na este strivit i i se d "or!a unui cilindru$ *opiluleste ntre'at dac cele dou "or!e conin aceeai cantitate de plastilin$

    ?reutatea ou 'ile identice de plastilin$ Ele sunt c&ntrite pe o 'alan pentru a arta c auaceeai greutate$ Apoi una este de"or!at iar copilul este ntre'at dac a!'ele auaceeai greutate$

    5olu!ul %e utilizeaz dou 'ile de plastil in identice$ Ele sunt scu"undate n dou vaseidentice conin&nd aceeai cantitate de ap pentru a arta copilului c ele ocup

    acelai spaiu$ Apoi, una dintre 'ile este de"or!at iar copilul este ntre'at dac celedou 'ile ocup n continuare acelai spaiu$

    Clasificarea$ 4iaget a "ost de ase!enea preocupat de aptitudinea copilului de a clasi"icao'iectele < de a le grupa n ansa!'luri sau categorii pe 'aza unor proprieti a'stracte sau concrete,cu! ar "i culoarea, "or!a sau doar etic#etele lingvistice$ 4iaget a distri'uit unor copiii !ici ansa!'luri deo'iecte sau de i!agini de persoane, de ani!ale, cer&ndu

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    74/84

    MIHAELABOZA

    Gn ciuda acestei evoluii, copilul !ai are nc un dru! lung de str'tut$ *opilul din perioadapreoperatorie nu nelege ntotdeauna principiul incluiunii claselor, adic "aptul c unele clase le

    nglo'eaz pe altele+ c&inii "ac parte din categoria ani!alelor, tranda"irii din cea a "lorilor etc$,ogica #n perioada preoperatorie$ La copilul de v&rst precolar, logica pare uneori KilogicK$

    e e)e!plu, o "eti care nu i

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    75/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    ,ogica #n perioada operaiilor concrete.up 4iaget, n aceast perioad copilul i dezvoltcapacitatea de a utiliza logica inductiv$, care const n trecerea de la particular la general$ *opilul deaceast v&rst poate induce un principiu general din e)periena sa personal$ e e)e!plu, el poateconstata, n @oac, "aptul c dac adaug un cu' la un grup de cu'uri iar apoi le nu!r, va "i

    ntotdeauna unul n plus$ *opilul de patru sau cinci ani se oprete la aceast concluzie, dar cel de >

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    76/84

    MIHAELABOZA

    "nitatea de #nv$are >.E-O,T*0E* 'E0SO&*,T/ ,* I0ST* '0E7CO,*0/ 7 7CO,*0/

    CO3C2?":D2E23

    (nul dintre aspectele cele !ai "ascinante este apariia conceptului de sine la copilul din aceastperioad$ Acesta tre'uie s e"ectueze o serie de sarcini intercorelate$ Gn plan cognitiv, el tre'uie sdescopere natura categoriei de KgenK+ eti 'iat sau "at pentru totdeauna, iar #ainele sau lungi!eaprului nu pot sc#i!'a ni!ic$ Aceast ac#iziie cognitiv este denu!it conceptul de gen$ Gn plansocial, copilul tre'uie s nvee care sunt co!porta!entele asociate "aptului de a "i 'iat sau "at$ *ualte cuvinte, copilul tre'uie s nvee rolul se@ualcorespunztor genului su$

    evoltarea conceptului de gen4ot "i identi"icate trei etape n nelegerea conceptului de gen$ Intervine !ai nt&i identitatea

    se@ual$? care nsea!n capacitatea unui copil de a identi"ica n !od corect propriul su gen i pe cel alaltora$ La v&rsta de doi ani, copiii pot de@a s se etic#eteze drept 'iat sau "at cu o e)actitateaccepta'il -%$ 7#o!pson, 8>/$ e la v&rsta de doi ani i @u!tate

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    77/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    nceput, copiii trateaz aceste in"or!aii drept reguli !orale a'solute$ Mai t&rziu, ei neleg c este vor'ade "apt despre convenii sociale i a'ia atunci rolul se)ual devine !ai "le)i'il iar stereotipurile seatenueaz$

    *o!porta!entele di"erite de la un se) la altul ur!eaz un tipar ase!ntor$ Ele se !ani"estnc de la v&rsta de 6

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    78/84

    MIHAELABOZA

    E0E&E&"*,E5&CO+'O0T*+E&T", SOC*,7'E0SO&*,T*TE,*I0ST*'0E7CO,*0/77CO,*0/

    4&n acu! a! vor'it !ai ales despre !odele de dezvoltare co!une !a@oritii copiilor$ 7otui,la v&rsta precolar i colar, co!porta!entul social i personalitatea copiilor prezint !ai !ultedi"erene de la un individ la altul dec&t n cazul copiilor !ai !ici$ (nii precolari sunt "oarte agresivi i

    re'eli, "iind di"icil de disciplinat$ (nii sunt ti!izi i introvertii n ti!p ce alii sunt socia'ili i e)trovertii$Aceste di"erene in n !od evident de cauze variate$

    Temperamentul5ariaiile n te!pera!entul copiilor se sta'ilizeaz n cursul perioadei precolare$ 4oate "i

    o'servat o legtur ntre te!pera!entele di"icile i pro'le!ele de co!porta!ent prezente sauviitoare$ Gntr

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    79/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    Aceste e"ecte indezira'ile par a "i !ult !ai i!portante la 'iei dec&t la "ete, dei "etele sunt !aiputernic pertur'ate la adolescen dec&t 'ieii$ La copiii !ai !ici, 'ieii din "a!ilii divorate prezint unrisc !ai !are de tul'urri de co!porta!ent de tipul agresivitii sau neascultrii i au !ai !ultepro'le!e colare dec&t "etele$

    Si prinii divorai sunt pertur'ai$ %tilul lor educativ se !odi"ic, ei devenind !ult !ai puin

    de!ocratici, aproape dezanga@ai$

    *',C*8$ (tiliz&nd conceptele teoriilor nvrii pe care le

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    80/84

    MIHAELABOZA

    "nitatea de #nv$are 1G.0E,*,E SOC*,E ,* I0ST* '0E7CO,*0/ 7 7CO,*0/

    @elaiile cu prinii

    Dolul prinilor su"er o sc#i!'are pro"und n perioada precolar$ La ordinea zilei suntsarcinile pe care copilul tre'uie s le e"ectueze n !od regulat acas, reuita colar i li'ertile care ipot "i acordate$ Gn !ulte societi non occidentale, prinii tre'uie s

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    81/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    @elaiile cu ;egalii

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    82/84

    MIHAELABOZA

    4ri!ele co!porta!ente altruiste pot "i o'servate ntre 8=/$ 7oi copiii dau dovad cel puin o dat deco!porta!ente de acest tip, cel !ai adesea dup ce au su"erit vreo "rustrare$ 0or!a i "recvenaagresivitii se !odi"ic ns pe parcursul perioadei precolare, dup cu! se arat n ta'el+

    5ntre 2 Ki ani 5ntre Ki ;aniAgresivitate "izic La nivel !a)i! Gn declinAgresivitatever'al

    Delativ rar la doi ani crete odat cua!eliorarea aptitudinilor lingvistice

    0or!a de agresivitate do!inant

    %copul agresivitii Agresivitate "unda!ental instru!entalP,av&nd drept scop o'inerea saudeteriorarea unui o'iect !ai cur&nd dec&trnirea unei persoane$

    Agresivitate !ai !arcat, av&nddrept o'iectiv rnirea "izic saupsi#ic a unei persoane

    *onte)tulagresivitii

    *el !ai adesea dup un con"lict cu prinii *el !ai adesea dup un con"lictcu egaliiP

    Atunci c&nd copii de 6

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    83/84

    4%IHOLO?IA5CD%7ELOD

    aproape ntotdeauna pe ceilali$ Alii, situai n partea de @os a ierar#iei pierd aproape ntotdeauna$ Esteinteresant de re!arcat c la copiii de .

  • 7/24/2019 Boza_Psihologia Varstelor_ PIPP-ID (2)

    84/84

    MIHAELABOZA

    0eferine bibliografice0eferine principale

    Boza, M$, 6=8., ?si#ologia v4rstelor, n Manualul pentru progra!ul de studiu 4edagogianv!&ntului pri!ar i precolar, Ed$ (niversitii [Ale)andru Ioan *uzaP din Iai$ isponi'il i on