3Preliminarii

Curriculumul liceal la Biologie este un document de tip proiectiv care orienteaz i monitorizeaz proiectarea, organizarea i desfurarea eficient a procesului de nv-mnt la biologie.

Curriculumul liceal la Biologie are urmtoarele funcii: reprezintactulnormativalprocesuluidepredarenvareevaluareabiologieincontextuluneipedagogiiaxatepecompetene;

asigurrepereprivindproiectareadidacticidesfurareaprocesuluieducaionaldinperspectivauneipedagogiiaxatepecompetene;

reprezintbazaelaborriistrategieideevaluarelabiologie; orienteazprocesuleducaionalspreformaredecompetenelaelevi; asigurbazaprivindelaborareamanualelorcolare,aghidurilormetodologice,atestelordeevaluare.

Curriculumul este destinat profesorilor de biologie din instituiile preuniversitare, spe-cialitilor principali la disciplin, autorilor de manuale i ghiduri metodologice, elevilor.

Administrarea disciplinei:Statutul

disciplineiAria

curricular ClasaNr. de uniti

de coninut pe claseNr.

de ore pe anDisciplin obligatorie

Matematici tiine

a X-a profil real profil umanist

3230

6834

a XI-a profil real profil umanist

4830

10234

a XII-a profil real profil umanist

3530

10234

i. ConCePia didaCtiC a disCiPlinei

Biologia este tiina care studiaz organismele vii, relaiile dintre organisme i rela-iile lor cu mediul nconjurtor.

La treapta liceal biologia se studiaz n calitate de disciplin obligatorie n clasele a X-aa XII-a.

Valoarea formativ a disciplinei const n: formarea unor competene cognitive care vizeaz utilizarea teoriilor i a noiuni-

lor achiziionate n cadrul educaiei formale, precum i a cunotinelor dobndite prin experiena de via;

formarea competenelor funcionale care reprezint aplicarea cunotinelor, pri-ceperilor i a deprinderilor n domeniul de activitate educaional i social;

formarea unei conduite care vizeaz prezena valorilor personale referitoare la protec-ia mediului ambiant, la meninerea propriei stri de sntate i a celor din jur, competene care contribuie la integrarea elevului la condiiile reale, mereu n schimbare ale vieii. ISBN 978-9975-67-686-1

Ministerul Educaiei al Republicii Moldova. 2010 ntreprinderea Editorial-Poligrafic tiina.2010

CZU 57 (073.3)B 53

Aprobat: laedinaConsiliuluiNaionalpentruCurriculum,proces-verbalnr. 9din23 februarie2010; prinOrdinulMinisteruluiEducaieinr.121din26 februarie2010.

Elaborat n cadrul Proiectului Modernizarea i implementarea curriculumului din nvmntul secun-dar general i dezvoltarea standardelor educaionale din perspectiva colii prietenoase copilului, finan-at de Reprezentana UNICEF n Republica Moldova.Editat n cadrul Proiectului Educaia de calitate n mediul rural din Moldova, finanat de Banca Mondial.Curriculumul modernizat (2010): BrnazNina, doctor n pedagogie, lector superior, Universitatea de Stat din Moldova, coordonator; GnjuStela, droctor n biologie., conf. univ., Universitatea Pedagogic de Stat; SubotinConstantin, grad didactic I, specialist principal-metodist biologie i chimie, DGETS, Chi-inu; RotaruMaria, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic V. Alecsandri, Chiinu; CotruMaria, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic M. Eliade, Chiinu; BrumEugenia, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic M. Eminescu, Chiinu; ClugruAna, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic Gh. Asachi, Chiinu; ChiriacAgnesa, profesor, grad didactic I, Liceul Teoretic Spiru Haret, Chiinu.Ediia a II-a (2006): LeanuMihai, doctor, conf. univ., Universitatea de Stat din Moldova; BrnazNina, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic Spiru Haret, Chiinu; GnjuStela, doctor, conf. univ., Universitatea Pedagogic de Stat; BotnaruOleg, profesor, grad didactic I, Liceul Prometeu, Chiinu. I-a ediie (1999):CristeaIurie, specialist principal, Ministerul Educaiei i tiinei; CemortanMarcela, profesoar, Liceul romn-francez Gh. Asachi, Chiinu; RotaruMaria, profesoar, Liceul V. Alecsandri, Chiinu; Moa-nuLora, doctor, Universitatea de Stat din Tiraspol; GranaciVera, doctor, Universitatea Agrar din Mol-dova; CrivoiAurelia, prof., dr. habilitat, Universitatea de Stat din Moldova; GratiVasile, prof., dr. habilitat, Universitatea de Stat din Tiraspol; LeanuMihai, doctor, Universitatea de Stat din Moldova; MacoveevVladimir, doctor, Universitatea de Stat din Tiraspol.

Redactor: MihaiPapucCorectori: MarianaBelenciuc,MariaCornescoRedactor tehnic:NinaDuduciucMachetare computerizat: AnatolAndrichiCopert:VitalieIchim

ntreprinderea Editorial-Poligrafic tiina,str. Academiei, nr. 3; MD-2028, Chiinu, Republica Moldova;tel.: (+373 22) 73-96-16; fax: (+373 22) 73-96-27;e-mail: prini@stiinta.asm.md

Descrierea CIP a Camerei Naionale a CriiBiologia: Curriculum pentru cl. a 10-aa 12-a / Min. Educaiei al Rep. Moldova. Ch.:

.E.P. tiina, 2010 (Tipografia Elena V.I. SRL). 28 p. (Curriculum naional)Bibliogr.: p. 28 (10 tit.)

ISBN 978-9975-67-686-157(073.3)

Imprimare la Tipografia Elena V.I. SRL, str. Academiei, 3;MD-2028, Chiinu, Republica Moldova

4 5

Astfel, Curriculumul liceal la Biologie orienteaz proiectarea, organizarea i desf-urarea demersului educaional n contextul unei pedagogii axate pe competene.

Competenareprezintunansambludecunotine,capacitiiabiliti,organizatepentruarezolvaosarcinsauunansambludesarcinicorespunztoareexigenelorsociale.

Curriculumul liceal la Biologie propune un model de studiu modular care contribu-ie la formarea la elevi a unei viziuni complexe despre unitatea naturii.

n acest context se contureaz urmtoarele principii care contribuie la eficientiza-rea demersului educaional la disciplina Biologie:

1. Principiul abordrii modulare a disciplinei structurarea coninuturilor n-tr-o viziune modular, urmrindu-se dezvoltarea competenelor de investigaie complex a naturii.

2. Principiul perspectivei integrrii profesionale presupune saturarea activiti-lor educaionale cu situaii de problem, care contribuie la ghidarea elevilor n proiectarea carierei.

2. Principiul centrrii activitii/demersului didactic pe elev adaptarea unui demers de nvare activ, prin propunerea unor activiti individuale sau n grup, n care elevii s-i dezvolte independena de aciune, originalitatea i cre-ativitatea, realiznd/desfurnd activitile n ritm propriu fiecruia.

3. Principiul funcionalitii/utilitii sociale a procesului didactic presupune ela-borarea unor situaii de problem, rezolvarea crora contribuie la autoactualizare.

4. Principiul lateralizrii echilibrate a informaiei presupune propunerea unui set de sarcini didactice pentru dezvoltarea echilibrat a emisferelor cerebrale (stng i dreapt).

5. Principiul corelaiei interdisciplinare presupune abordarea unui demers di-dactic interdisciplinar cu geografia, fizica, chimia, matematica, desenul, litera-tura etc., care motiveaz i condiioneaz caracterul sistemic al nvrii.

Curriculumul liceal la Biologie este astfel conceput nct s permit profesorilor libertatea de a-i elabora o strategie eficient de proiectare/organizare a demersului educaional n vederea formrii la elevi a unor valori i atitudini n contextul cerinelor societii contemporane.

ii. ComPetene-Cheie/transversale

Sistemul de competene-cheie/transversale stabilit pentru sistemul de nvmnt din Republica Moldova a fost definit pe baza competenelor-cheie determinate de Co-misia European i a profilului absolventului, dup cum urmeaz:

1. Competene de nvare/de a nva s nvei.2. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat.3. Competene de comunicare ntr-o limb strin.4. Competene acional-strategice.5. Competene de autocunoatere i autorealizare.6. Competene interpersonale, civice, morale.7. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie.8. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaio-

nale (TIC).

9. Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori).10. Competene antreprenoriale.

iii. ComPetene-Cheie/ transversale i ComPetene transdisCiPlinare Pentru treaPta liCeal de nvmnt

Competene de nvare/de a nva s nvei Competenedeastpnimetodologiadeintegrareacunotinelordebazdespre

natur, om i societate n scopul satisfacerii nevoilor i acionrii pentru mbu-ntirea calitii vieii personale i sociale.

Competene de comunicare n limba matern/limba de stat Competenedeacomunicaargumentatnlimbamatern/limbadestatnsituaii

reale ale vieii. Competenedeacomunicantr-unlimbajtiinificcoerent.Competene de comunicare ntr-o limb strin Competenedecomunicarentr-olimbstrin. Competenedeacominicaargumentatntr-olimbstrinnsituaiirealeale

vieii.Competene de baz n Matematic, tiine i tehnologie Competenedeaorganizaactivitateapersonalncondiiiletehnologiiloraflate

n permanent schimbare. Competene de a dobndi i a stpni cunotine fundamentale din domeniileMatematic, tiinealenaturii i Tehnologii n coraport cu nevoile sale.

Competenedeapropuneideinoindomeniultiinific.Competene acional-strategice Competenedea-iproiectaactivitatea,deavedearezultatulfinal,deapropune

soluii de rezolvare a situaiilor-problem din diverse domenii. Competenedeaacionaautonomicreativ ndiferitesituaiideviapentru

protecia mediului ambiant.Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicai-

onale (tIC) Competenedeautilizansituaiirealeinstrumentelecuaciunedigital. Competenedeacreadocumentendomeniulcomunicativiinformaionalia

utiliza serviciile electronice, inclusiv reeaua Internet, n situaii reale.Competene interpersonale, civice, morale Competenedeacolaborangrup/echip,aprevenisituaiiledeconflictiares-

pecta opiniile semenilor si. Competenedeamanifestaopoziieactivcivic,solidaritateicoeziunesocial

pentru o societate nondiscriminatorie. Competenedeaacionandiferitesituaiidevianbazanormelorivalorilor

moral-spirituale.Competene de autocunoatere i autorealizare Competene de gndire critic asupra activitii sale n scopul autodezvoltrii

continue i autorealizrii personale.

6 7

Competenedea-iasumaresponsabilitipentruunmodsntosdevia. Competenedeaseadaptalacondiiiisituaiinoi.Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori) Competenedea seorienta nvalorile culturiinaionale i ale culturilor altor

etnii n scopul aplicrii lor creative i autorealizrii personale. Competenedetolerannreceptareavalorilorinterculturale.Competene antreprenoriale Competenedeastpnicunotineiabilitideantreprenoriatncondiiileeco-

nomiei de pia n scopul autorealizrii n domeniul antreprenorial. Competenedea-ialegecontientviitoareaariedeactivitateprofesional.

iv. ComPetene sPeCifiCe ale disCiPlinei Biologie

1. Competena de a utiliza cunotine de baz din domeniul biologiei n diverse situaii de comunicare referitoare la: structuri morfoanatomice, procese i feno-mene vitale, legiti biologice i la rolul acestora n supravieuirea organismelor.

2. Competena de a investiga procese biologice cu ajutorul aparatelor i ustensile-lor de laborator.

3. Competena de a aplica tehnici interactive de acumulare, nregistrare, reprezen-tare, interpretare i comunicare a informaiei referitoare la organisme, procese ifenomenebiologiceiacorelaieidintreele.

4. Competena de a proiecta aciuni de ocrotire a biodiversitii i a ecosistemelor.5. Competena de a se implica personal n activiti de meninere a propriei stri

de sntate i a celor din jur.

v. rePartizarea orientativ a unitilor de Coninut i a unitilor de timP Pe Clase

Clasa Uniti de coninut Nr. de oreProfil real Profil umanisttiine biologice 2 2

a X-a I. nsuiri generale ale organismelor 10 ore 6 oreII. Organizarea celular a organismelor 14 ore 6 oreIII. Sistematica organismelor 42 ore 20 ore

a XI-a I. Sistemul nervos 14 ore 5 oreII. Recepia senzorial 12 ore 5 oreIII. Reglarea umoral 12 ore 2 oreIV. Sistemul locomotor i locomoia 10 ore 4 oreV. Circulaia substanelor n organism 16 ore 5 oreVI. Respiraia 10 ore 2 oreVII. Nutriia 10 ore 3 ore

VIII. Excreia 8 ore 3 oreIX. Sistemul reproductor i reproducerea la om 10 ore 5 ore

a XII-a I. Bazele geneticii 45 ore 15 oreII. Ameliorarea organismelor. Biotehnologii 10 ore 5 oreIII. Evoluia organismelor pe Terra. Evoluia omului 19 ore 5 oreIV. Ecologia i protecia mediului 28 ore 9 ore

vi. subComPetene, uniti de Coninut, aCtiviti de nvare i evaluare Pe Clase

Profil real

Subcompetene Coninuturi Activiti de nvare i evaluare (recomandate)CLASA a X-a

Identificarearamurilorbiologiei.Stabilirearelaiilordin-tre ramurile biologiei.

tiine biologiceDiversitateatiinelorbio-logice.Dezvoltareatiinelorbiolo-gice n Republica Moldova.

Prezentarearamurilorbiologi-ei n scheme corelative.Elaborareaunorprezentrire-feritoare la realizrile tiinelor biologice n R. Moldova.Elaborareaunuiglosar-dicio-nar biologic personal.

Descriereansuiri-lor generale ale organis-melor.Utilizareainstrumen-tarului i a tehnicilor de laborator n procesul de investigaie a nsuirilor generale ale organismelor.Interpretareadatelorreferitoare la nsuiri-le generale ale organis-melor.Proiectareaaciunilorde investigaie a nsuirilorgeneralealeorganismelor.

I. nsuiri generale ale organismelor

nsuirigeneralealeorga-nismelor: metabolismul, re-producerea, creterea, dezvol-tarea, sensibilitatea.

Reprezentareagraficameta-bolismului ca proces ge neral.Realizareaexperimentuluipentru evidenierea fotosintezei ca metabolism plastic.Efectuareaunorexperimentepentru evidenierea excitabilit-ii, iritabilitii, creterii i dez-voltrii organismelor.Efectuareaunorexperimen-te pentru dirijarea proceselor de cretere i dezvoltare la plante.Realizareaunorlucrriprac-tice de reproducere asexuat i sexuat la plantele angio-sperme.Elaborareaproiectelordere-producere a unor plante i valo-rificarea eficient a acestora.

8 9

Identificareapostulate-lor teoriei celulare.Identificareasubstane-lor anorganice i organi-ce caracteristice celulei.Recunoatereadiferi-tor tipuri de celule i e-suturi.Difereniereafunciilorprincipale ale organitelor celulare, ale celulei i ale esuturilor.Comparareastructuriidiferitor tipuri de orga-nite celulare, celule, e-suturi.Stabilireacorelaiein-tre nivelele de organiza-re a viului: celuleesu-turiorganesisteme de organe.Argumentareasemnifi-caiei vitale a substane-lor anorganice i organi-ce pentru organism.Planificareaunuimodsntos de via indivi-dual i social.

II. Organizarea celular a organismelor

Compoziiachimicacelu-lei: substane anorganice: ap, sruri minerale i substane organice: hidrai de carbon, lipide, proteine, ATP.Structuraceluleiprocariotei a celulei eucariote: micoti-c, vegetal, animal.Organizareacelulelorne-suturi: esuturi vegetale i e-suturi animale.Organizareaesuturilornorgane i sisteme de organe.

Realizareaexperimentelorpentru determinarea compozii-ei chimice a celulei.Observarealamicroscopastructurii celulei i a esuturilor.Realizareaunorlucrripracti-ce pentru obinerea unor prepa-rate microscopice.Modelareastructuriiunorti-puri de celule. Realizareareprezentrilorgra-fice pentru evidenierea corela-iei celuleesuturiorganesis-teme de organe.Elaborareameniurilor/raiiloralimentare referitoare la unele afeciuni metabolice la om.Proiectareaunoraciunidemeninere a propriului echilibru metabolic.

Propunereaunorcrite-rii de clasificare a orga-nismelor.Identificareaprincipa-lelor uniti taxonomice.Aplicareaunitilorta-xonomice n clasificarea organismelor.Difereniereacaractere-lor generale/trsturilor distinctive ale organis-melor la nivel de regn, filum/ncrengtur i clas.Utilizareafielordeob-servaie, a atlaselor i a

III. Sistematica organismelorSistematicaorganismelor*la nivel de regn, filum/ncren-gtur i clas.Virusuri(Virales).Bacterii(Bacteria).RegnulProtiste(Protista). ncrengturi: Rizopode (Rizo-poda); Flagelate (Zoomastigo- phora); Ciliate (Ciliophora); Filumuri: Alge verzi (Chloro-phyta); Alge brune (Phaeo-phyta); Alge roii (Rhodophyta).RegnulCiuperci(Fungi). Fi-lumuri: Zigomicete (Zygomyco-ta); Ascomicete (Ascomycota); Bazidiomicete (Basidiomycota).

Clasificareaorganismelorpebaza diferitor criterii. Elabora-rea unor scheme ierarhice refe-ritoare la sistematica organis-melor.Observarealamicroscopaparticularitilor structurale ale unor organisme.Elaborareaunorcoleciidemateriale naturale. Redactareaiprezentareaunorreferate, rapoarte, fie informa-ionale referitoare la particula-ritile organismelor la nivel de regn, ncrengtur, clas i re-prezentant.

altor materiale docu-mentare n recunoate-rea organismelor.Recunoatereaorga-nismelor ce aparin di-feritor clase de plante i animale.Comparareadiferitorregnuri, ncrengturi i clase de organisme.Argumentarearoluluiorganismelor n natur i n viaa omului.Proiectareaaciunilorde ocrotire a organis-melor.

Licheni(Lichenes).RegnulPlante(Plantae). Fi-lumuri: Muchi (Bryophyta); Ferigi (Polypodiophyta); Gim-nosperme (Pinophyta); An-giosperme (Magnoliophyta): Clase: Monocotiledonate (Liliopsida), Dicotiledonate (Magnoliopsida).RegnulAnimale(Anima-lia). ncrengturi: Celentera-te (Cnidaria): Clase: Hidro-zoare (Hydroyoa), Antozoare (Anthozoa), Scifozoare (Scy-phozoa); Viermi lai (Pla-tyhelmintes): Clase: Turbela-riate (Turbellaria), Trematode (Trematoda), Cestode (Ces-toda); Viermi cilindrici (Ne-matoda); Viermi inelai (An-nelida): Clase: Oligochete (Oligochaeta), Hirudinee (Hi-rudinea); Molute (Mollusca): Clase: Gasteropode (Gastro-poda), Lamelibranchiate (Bi-valvia); Artropode (Arthropo-da): Clase: Insecte (Insecta), Arahnide (Arachnida), Crus-tacee (Crustacea); Cordate (Chordata): Clase: Peti osoi (Osteichthyes), Amfibieni (Amphibia), Reptile (Repti-lia), Psri (Aves), Mamifere (Mammalia).* Neil A. Campbell, Jane B. Reece Biology (Seventh Edition), 2009.

Aplicareafielordeobservaiepentru recunoaterea organis-melor ce aparin diferitor reg-nuri, filumuri/ncrengturi i clase.Elaborareaunorreprezen-tri grafice: conspecte de reper, scheme structurate logic etc. pentru clasificarea organisme-lor.Elaborareatabelelorcompa-rative referitoare la particulari-tile grupurilor sistematice de organisme.Elaborareaafielorpublicitare,revistelor biologice, posterelor etc. referitoare la importana or-ganismelor n natur i n viaa omului.Proiectarea i realizarea unor aciuni de protecie a organis-melor.

CLASA a XI-a

Interpretareafuncieisistemului nervos.Definireanoiunilordeneuron,sinaps,reflexe.Identificareacompo-nentelor neuronului, a arculuireflex.

I. Sistemul nervosStructuraifunciileneu-ronului. Sinapsa.Sistemulnervoscentralisistemul nervos periferic. Sistemulnervossomaticivegetativ.

Observareaunortipurideneu-roni pe preparate microscopice.Efectuareaunorexperimentepentruevideniereaunorrefle-xe la om.Elaborareaunortabelecompa-rative pentru evidenierea

10 11

Clasificareaneuronilor,a nervilor.Difereniereaelemen-telor constitutive ale sis-temului nervos central i ale sistemului nervos pe-riferic la om.Comparareatipurilordeneuroni,areflexelorcondiionate i necondi-ionate, a activitii siste-mului nervos somatic i vegetativ, simpatic i pa-rasimpatic.Propunereaactivitilorde mbuntire a strii proceselor corticale fun-damentale la om.Planificareaprogramelorde activitate pentru men-inerea strii de sntate a sistemului nervos la om.

Procesecorticalefunda-mentale: nvarea, memo-ria etc.Reflexe.Afeciunialesistemuluinervos.Igienasistemuluinervos.

deosebirilordintrearculreflexsomatic i cel vegetativ.Elaborareaunorreferatepen-tru evidenierea importanei formriireflexelorcondiionaten viaa organismelor.Aplicareaunorexerciii/tes-te pentru identificarea emisferei cerebrale predominante la om i valorificarea acestui aspect n orientarea profesional.Redactareaunorrecomandrireferitoare la eficientizarea pro-ceselor de percepie, memorare, nvare la om.ntocmireaunuiprogramop-tim de activitate pentru perioa-de de suprasolicitare a sistemu-lui nervos la om.

Interpretarearoluluirecepiei senzoriale n viaa organismului.Recunoatereaanaliza-torilor ca sisteme de co-municare ntre organism i mediul nconjurtor.Difereniereastructuriiorganelor senzoriale i a analizatorilor la om.Analizaacuitiiunorprocese senzoriale la om.Argumentareanecesitiirespectrii regulilor de igi-en pentru activitatea op-tim a analizatorilor la om.

II. Recepia senzorialOrganesenzorialeisti-muli.Structuraifunciileanali-zatorilor la om: analizatorul vizual; analizatorul auditiv; analizatorul vestibular; analizatorul cutanat; analizatorul olfactiv; analizatorul gustativ.Afeciunialeanalizatorilorla om.Igienaorganelordesim.

Recunoatereasistemelorsen-zoriale la om pe plane, mulaje.Realizareaunorexperimen-te pentru punerea n eviden a percepiei senzoriale i a relaii-lor ntre simuri la om.UtilizareatabeluluiGolovin pentru determinarea acuitii vizuale la om. Prezentareaunorfilmedidac-tice referitoare la importana analizatorilor n viaa omului.Respectarearegulilordeigienpentru meninerea strii de s-ntate a organelor de sim.

Determinareaparticu-laritilor reglrii umora-le la om.Recunoatereatopo-grafiei glandelor endo-crine la om.

III. Reglarea umoralSistemulendocrinlaom.Glandeendocrine:hipofiza,epifiza, tiroida, paratiroidele, suprarenalele, timusul, pan-creasul, gonadele.Maladiiendocrinelaom.

Schiareatopografieiglandelorendocrine la om.Citireaanalizelormedicalere-feritoare la coninutul hormo-nilor.

Descriereastructu-rii glandelor endocrine la om.Argumentarearoluluireglrii umorale la om.Analizamaladiiloren-docrine la om.Elaborarearecomandri-lor pentru profilaxia unor boli endocrine la om.

Redactareaunorrecomandrireferitoare la funcionarea opti-m a sistemului endocrin la om.

Recunoatereatipurilorde oase i articulaii, gru-pe de muchi i prghii.Interpretarearelai-ei dintre sistemul osos i sistemul muscular pen-tru realizarea locomoiei.Comparareatipurilorde oase, muchi, prghii.Demonstrareaexercii-ilor de acordare a primu-lui ajutor n caz de luxa-ii, entorse, fracturi.Propunereaunorree-te alimentare pentru a asigura dezvoltarea nor-mal a sistemului osos i muscular la om.Elaborarearecoman-drilor pentru profilaxia afeciunilor sistemului locomotor la om.

IV. Sistemul locomotor i locomoia

Sistemullocomotorlaom.Fiziologiasistemuluiloco-motor la om.Afeciunialesistemuluilo-comotor la om.Igienasistemuluilocomo-tor.

Recunoatereapeplane,mu-laje a structurilor locomotoare la om.Elaborareaunortabelecompa-rative ale structurilor locomo-toare.Demonstrareaunorexerciiifizice pentru evidenierea activi-tii antagoniste a muchilor.Realizareaunorexerciiipen-tru demonstrarea poziiei corec-te a corpului n timpul diferitor activiti fizice. Exerciiideacordareaprimu-lui ajutor n caz de luxaii, en-torse, fracturi.Alctuireaunorraiialimenta-re care s contribuie la creterea i dezvoltarea normal a siste-mului locomotor la om.

Recunoatereastructu-rilor, sistemelor de orga-ne care asigur circulaia substanelor prin corpul omului.Descriereacirculaieisangvine la om.Difereniereagrupelorsangvine la om, a tipuri-lor de imunitate.

V. Circulaia substanelor n organism

Sistemulcirculatorlaom:vasele sangvine, inima.Compoziiasngelui,grupe-le sangvine. Sistemulcirculatorlimfatic.Imunitatea.Afeciunialesistemuluicir-culator la om.Igienasistemuluicirculator.

Recunoatereapeplane,mu-laje a organelor circulatorii.Observarealamicroscopaele-mentelor figurate ale sngelui.Identificareagrupelorsangvine,n funcie de interaciunea anti-corpilor cu antigenele din snge.Schiareaelementelorsangvi-ne ale sngelui.Redactareareferatelorreferi-toare la rolul imunitii n viaa organismului.

12 13

Comparareavase-lor sangvine, a celule-lor sangvine, a grupelor sangvine.Argumentarearoluluiimunitii n viaa orga-nismului.Clasificareaafeciunilorsistemului circulator.Demonstrareaaciu-nilor de acordare a prim ajutorului n caz de lipo-temie, sincop, hemo-ragie.Propunerearegulilorde igien a sistemului circulator.

Msurareatensiuniiarteriale,a pulsului n diverse si tuaii: ac-tivitate, boal, stres.Interpretarearezultatelorunoranalize sangvine.Redactareaunorfieinforma-ionale referitoare la consecine-le aciunii fumatului, alcoolului, drogurilor asupra cordului.Demonstrareaexerciiilordeprim ajutor n caz de hemoragii.Elaborarearegimurilorali-mentare pentru persoane ce su-fer de anumite afeciuni ale sis-temului cardiovascular.Realizrideinterviurireferi-toare la cauzele unor boli provo-cate de modul de trai.

Recunoatereaorgane-lor sistemului respirator la om.Descriereamecanismu-lui respiraiei la om. Determinareacapacit-ii vitale a plmnilor.Analizaparticulariti-lor unor boli respiratorii.Analizaimpactuluiac-iunii factorilor nocivi asupra sistemului respi-rator la om.Argumentareanecesi-tii respectrii igienei sistemului respirator.

VI. RespiraiaSistemulrespiratorlaom.Mecanismulrespiraiei.Afeciunialesistemuluires-pirator.Igienasistemuluirespirator.

PrezentareanPowerPointsau n alte programe computerizate a particularitilor respiraiei.ConfecionareamodeluluiDonders pentru evidenierea mecanismului respiraiei.Calculareacapacitiivitaleaplmnilor la om. Msurarearitmuluirespiratorn diferite activiti. Organizareaunordezbaterireferitoare la dauna alcoolului, tutunului, drogurilor.Elaborareaunorpostere,fiein-formaionale, prezentri compu-terizate referitoare la consecinele nocive ale unor factori poluani asupra sistemului respirator.Exerciiideacordareaprimuluiajutor: n caz de nec, electrocu-tare, oc hipo- i hipertermic etc.

Recunoatereaorga-nelor sistemului digestiv la om.Descriereadigestieilaom.

VII. NutriiaSistemuldigestividigestiala om. Afeciunialesistemuluidi-gestiv.Igienasistemuluidigestiv.

Recunoatereapeplane,mu-laje a organelor sistemului di-gestiv la om.Redactareaunorreferatelegatede obiceiurile alimentare la om.

Identificareaunorbolidigestive.Argumentareanecesi-tii respectrii igienei cavitii bucale.Propunereamodaliti-lor de profilaxie a bolilor sistemului digestiv.Alctuireaunorregi-muri alimentare pen-tru persoane de diferite vrste.

Realizareaunorsondajeire-portaje despre boli digestive i obiceiuri alimentare.Demonstrareaexerciiilordeacordare a primului ajutor n caz de intoxicaie i indigestie.Redactarearegimurilorali-mentare pentru persoane cu afeciuni ale sistemului digestiv.

Recunoatereaorgane-lor sistemului excretor la om.Identificareaelemente-lor principale ale nefro-nului.Descriereamecanismu-lui excreiei la om.Identificareaunorboliale sistemului excretor la om.Analizaconsecinelordereglrii funcionrii ri-nichilor la om.Propunereamodalit-ilor de profilaxie a bo-lilor sistemului excretor la om.

VIII. ExcreiaSistemulexcretoriexcre-ia la om. Afeciunialesistemuluiex-cretor.Igienasistemuluiexcretor.

Observareastructuriirinichiu-lui pe mulaje, plane, material naturalizat.Realizareaunorpostere,refe-rate, proiecte despre bolile re-nale i mij loacele contemporane de tratament.Redactareaunorrecomandrireferitoare la profilaxia bolilor sistemului excretor.

Recunoatereaorgane-lor sistemului reproduc-tor la om.Descriereaetapelorprincipale ale ontogene-zei la om.Identificareaunorma-ladii sexual-transmisi-bile.Propunereaunormo-daliti de profilaxie a maladiilor sexual-trans-misibile

IX. Sistemul reproductor i reproducerea la om

Sistemulreproductorlaom.Fecundaia,gestaiaina-terea la om.Dezvoltareapostnatallaom. Afeciunialesistemuluire-productor.Igienasistemuluireprodu-ctor.

Recunoatereapeplaneaor-ganelor sistemului reproduc-tor la om.Realizareaunordiagramecu:durata gestaiei, peri oada de ovulaie etc.Dezbaterireferitoarelaplanifi-carea familiei.Elaborareaunorprezentrin programe computerizate a particularitilor ontogenezei la om.

14 15

CLASA a XII-a

Definireanoiunilorde gen,genotip,fenotip,cromozom,organismho-mozigot,organismhete-rozigot.Descriereaparticula-ritilor structurale i funcionale ale acizilor nucleici.Descriereaproceselorde replicare, transcripie, translaie.Identificareatipurilorde reproducere celula-r, a tipurilor de cro-mozomi, a tipurilor de mutaii.Recunoatereafazelormitozei i meiozei.Descriereaprocesuluide gametogenez.Interpretareameca-nismelor principale de motenire a caracterelor ereditare.Aplicarealegiloreredi-tii la rezolvarea proble-melor de genetic.Clasificareamutaiilori a factorilor mutageni.Comparareamitozeii meiozei, a variabili-tii ereditare i neere-ditare.Analizaimpactuluiunor factori mutageni asupra organismelor.Argumentareanecesi-tii utilizrii metodelor speciale n studiul gene-ticii umane.Propunereamodaliti-lor pentru profilaxia bo-lilor ereditare.

I. Bazele geneticii Bazelemolecularealeere-ditii. Acizinucleici.Gene.Replicarea,transcripia,translaia.Bazelematerialealeeredi-tii.Cromozomii.Reproducereacelular:ami-toza, mitoza, meioza. Gametogeneza.Legilemendelienedetrans-mitere a caracterelor eredi-tare.Motenireanlnuitaca-racterelor.Motenireacaracterelorcu-plate cu sexul.Motenireagrupelorsang-vine.Variabilitateaneereditariereditar a organismelor.Mutaiiifactorimutageni.Geneticauman.Metodedestudiu a ereditii umane.Ereditateanormalipato-logic la om.

Modelareastructuriimolecu-lelor de acizi nucleici.Observarealamicroscopipeplane a diviziunii ce lulare.Comparareapeimaginiaunorcariotipuri normale i patologi-ce la om.Caracterizareatipurilordecromozomi din cariotipul uman.Rezolvareaunorsituaiideproblem referitoare la transmi-terea caracterelor ereditare. Observareaunormutaiinnatur.Realizareareferatelorpentruelucidarea efectului mutagen al unor factori de mediu: radiaie, poluani chimici i biologici etc.Dezbaterireferitoarelaclo-nri, grefe, transplante, transfer de gene.

Definireanoiunilordesoi,ras,su,biotehno-logii.Descriereametodelorde ameliorare a organis-melor.Comparareabioteh-nologiilor tradiionale i moderne.Argumentareanecesit-ii obinerii de noi rase de animale, soiuri de plan-te i sue de microorga-nisme.Argumentarearoluluibiotehnologiilor tradii-onale i moderne pentru soluionarea anumitor probleme ale societii.

II. Ameliorarea organismelor. BiotehnologiiAmeliorareaplantelor.Ameliorareaanimalelor.Ameliorareamicroorganis-melor.Biotehnologiitradiionaleimoderne.

Reprezentrigraficealemeto-delor utilizate n ameliorarea or-ganismelor.Elaborareaproiectelordevalo-rificare a potenialului economic al unor soiuri de plante, rase de animale i tulpini de microor-ganisme. Dezbaterireferitoarelaposibile riscuri i beneficii ale organismelor modificate gene-tic.

Interpretareaprinci-piilor evoluiei biologi-ce i a ipotezelor originii vieii.Analizadovezilor:ana-tomiei comparate, em-briologiei, paleontologiei i biologiei moleculare n evoluia lumii organice.Interpretareafactorilorevoluiei lumii organice.Descriereaetapelorprincipale ale apariiei omului.Clasificareafactorilorantropogenezei.

III. Evoluia organismelor pe terra. Evoluia omului

Ipotezedebazaleorigi-nii vieii.Principiileevoluieibiolo-gice.Dovezileevoluiei:anato-mia comparat, paleontolo-gia, embriologia, biologia molecular.Factoriievoluiei:variabili-tatea ereditar, selecia natu-ral, relaia cu mediul ncon-jurtor.Direciileevoluiei:aromor-foze, ideoadaptri, degene-rri.Origineaomului.

Dezbaterireferitoarelaipote-zele de baz ale originii vieii. Reprezentaregraficafactori-lorsocialiibiologicinevoluiaomului.Dezbatericureferinlado-vezile unor tiine referitoare la evoluia organismelor.Redactareaunorcomunicricu referin la originea omului.Formulareauneiconcepiiproprii despre evoluia organis-melor pe Terra.Dezbaterireferitoarelaipote-zele de baz ale originii vieii. Reprezentaregraficafactori-lor sociali i biologici n evoluia omului.Dezbatericureferinlado-vezile unor tiine referitoare la evoluia organismelor.Elaborareaunorcomunicricu referin la originea omului.

16 17

Identificareanivelurilorde integrare i organizare a viului.Definireanoiunilordepopulaie,biocenoz,biosfer,ecosistem,lantrofic,reeatrofic,pira-midecologic.Descriereaparticulari-tilor diferitor niveluri de organizare a materi-ei vii.Clasificareaecosiste-melor.Comparareadiferitortipuri de ecosisteme.Reprezentareasche-matic a relaiilor trofice din diverse ecosisteme; a succesiunii unui eco-sistem.Analizafactoriilorpo-luani ai ecosistemului/mediului.Proiectareaaciunilorde conservare a biodiver-sitii vegetale i animale din diverse ecosisteme.Planificareaactiviti-lor de salubrizare a me-diului.

IV. Ecologia i protecia mediului

Nivelurideintegrareior-ganizare a materiei vii.Organizareaviuluilanivelde individ, populaie, bioce-noz i biosfer.Ecosistemenaturaleiarti-ficiale.Relaiitrofice:lanuriire-ele trofice, piramide ecolo-gice.Echilibruldinamicncadrulecosistemului.Poluareaecosistemelor:te-restru-aerian i acvatic i pro-tecia lor.

Reprezentrigraficealenive-lurilor de integrare i organizare a materiei vii.Alctuireaunorlanuritrofi-ce, reele trofice, piramide eco-logice.Modelareaunuiecosistem.Elaborareaunorprezentrireferitoare la succesiunea unui ecosistemsubinfluenaunorfactori: introducere de noi spe-cii, dispariia unor specii, vn-toare excesiv, poluare, cataclis-me etc.Observareainregistrareaas-pectelor de degradare a mediu-lui din localitate. Iniiereadeaciuniecoprotec-tive: elaborarea afielor, activi-ti de plantare a copacilor, de ocrotire a psrilor etc.Utilizareainstrumentaruluipentru colectarea materi alului biologic din diverse ecosisteme. Elaborareadereferate,diagra-me despre starea eco sistemelor, dispariia unor specii de plan-te i anima le, protecia mediu-lui etc.Realizareaunorexperimen-te de evideniere a calitii apei, a so lului.Comunicareaunorrezultatelegate de bioacumulri.Investigaiastriiecologiceaecosistemelor din localitate.Formulareaunorrecomandride igien personal i de ocroti-re a mediului.Participarealaaciunidesalu-brizare a mediului.

Profil umanist

Subcompetene Coninuturi Activiti de nvare i evaluare (recomandate)CLASA a X-a

Identificarearamurilorbiologiei.Stabilirearelaiilordin-tre ramurile biologiei.

tiine biologiceDiversitateatiinelorbio-logice.Dezvoltareatiinelorbiolo-gice n Republica Moldova.

Prezentarearamurilorbiologi-ei n scheme corelative.Elaborareaunorprezentrire-feritoare la realizrile tiinelor biologice n Republica Moldova.Alctuireaunuiglosar-dicio-nar biologic personal.

Descriereansuiri-lor generale ale organis-melor.Utilizareainstrumen-tarului i a tehnicilor de laborator n procesul de investigaie a nsuiri-lor generale ale organis-melor.Interpretareadatelorreferitoare la nsuiri-le generale ale organis-melor.Proiectareaaciunilorde investigaie a nsuirilorgeneralealeorganismelor.

I. nsuiri generale ale organismelor

nsuirigeneralealeorganis-melor: metabolismul, repro-ducerea, creterea, dezvolta-rea, sensibilitatea.

Efectuareaunorexperimentepentru evidenierea excitabilit-ii, iritabilitii, creterii i dez-voltrii organismelor.Reprezentareagraficameta-bolismului ca proces ge neral.Realizareaunorlucrripracti-ce de reproducere a plantelor.Elaborareaproiectelordere-producere a unor plante i valo-rificarea eficient a acestora.

Identificareapostulate-lor teoriei celulare.Identificareasubstane-lor anorganice i organi-ce caracteristice celulei.Recunoatereadiferi-tor tipuri de celule i e-suturi.Difereniereafunciilorprincipale ale organitelor celulare, ale celulei i ale esuturilor.Comparareastructuriidiferitor tipuri de orga-

II. Organizarea celular a organismelor

Compoziiachimicacelu-lei: substane anorganice: ap, sruri minerale i substane organice: hidrai de carbon, li-pide, proteine, ATP.Structuraceluleiprocario-te i a celulei eucariote: celula vegetal i celula animal.Organizareacelulelorne-suturi: esuturi vegetale i e-suturi animale.Organizareaesuturilornorgane i sisteme de organe.

Realizareaexperimentelorpentru determinarea compozii-ei chimice a celulei.Observarealamicroscopastructurii celulei i a esutu-rilor.Realizareaunorlucrripracti-ce pentru obinerea unor prepa-rate microscopice.Modelareastructuriiunorti-puri de celule, molecule de ADN, proteine etc.Realizareareprezentrilorgra-fice pentru evidenierea corelai-

18 19

nite celulare, celule, e-suturi.Stabilireacorelaiein-tre nivelele de organiza-re a viului: celuleesu-turiorganesisteme de organe.Argumentareasemnifi-caiei vitale a substane-lor anorganice i organi-ce pentru organism.Planificareaunuimodsntos de via indivi-dual i social.

ei celuleesuturiorganesiste-me de organe.Alctuireameniurilor/raiiloralimentare referitoare la unele afeciuni metabolice la om.Proiectareaunoraciunidemeninere a propriului echilibru metabolic.

Propunereaunorcrite-rii de clasificare a orga-nismelor.Identificareaprincipa-lelor uniti taxonomice.Aplicareaunitilorta-xonomice n clasificarea organismelor.Difereniereacaractere-lor generale/trsturilor distinctive ale organis-melor la nivel de regn i filum/ncrengtur.Utilizareafielordeob-servaie, a atlaselor i a altor materiale docu-mentare n recunoate-rea organismelor.Recunoatereaorganis-melor ce aparin diferi-tor regnuri i filumuri/ncrengturi.Comparareadiferitorregnuri, filumuri/ncren-gturi.Argumentarearoluluiorganismelor n natur i n viaa omului.Proiectareaaciunilorde ocrotire a organis-melor.

III. Sistematica organismelor

Sistematicaorganismelor*lanivel de regn i filum/ncren-gtur.Virusuri(Virales).Bacterii(Bacteria).RegnulProtiste(Protista). ncrengturi: Rizopode (Rizo-poda); Flagelate (Zoomastigo-phora); Ciliate (Ciliophora); Filumuri: Alge verzi (Chlo-rophyta); Alge brune (Phae-ophyta); Alge roii (Rhodo-phyta).RegnulCiuperci(Fungi). Fi-lumuri: Zigomicete (Zygomy-cota); Ascomicete (As-comycota); Bazidiomicete (Basidiomycota).Licheni(Lichenes).RegnulPlante(Plantae). Fi-lumuri: Muchi (Bryophyta); Ferigi (Polypodiophyta); Gim-nosperme (Pinophyta); Angi-osperme (Magnoliophyta).RegnulAnimale(Anima-lia). ncrengturi: Celenterate (Cnidaria); Viermi lai (Pla-tyhelmintes);Viermi cilindrici (Nematoda); Viermi inelai (Annelida); Molute (Mollusca);

Clasificareaorganismelorpebaza diferitor criterii. Alctuireaunorschemeierar-hice referitoare la sistematica or-ganismelor.Observarealamicroscopaparticularitilor structurale ale unor organisme.Colectareaunormaterialena-turale. Redactareaiprezentarea unor referate, rapoarte, fie informai-onale referitoare la particularit-ile organismelor la nivel de regn, ncrengtur i reprezentant.Aplicareafielordeobservaiepentru recunoaterea organis-melor ce aparin diferitor reg-nuri, filumuri/ncrengturi.Elaborareaunorreprezen-tri grafice: conspecte de reper, scheme structurate logic etc. pentru clasificarea organismelor.Alctuireatabelelorcompa-rative referitoare la particulari-tile grupurilor sistematice de organisme.Redactareaafielorpublicita-re referitoare la importana or-ganismelor n natur i n viaa omului.

Artropode (Arthropoda);Cor-date (Chordata): Peti osoi (Osteichthyes), Amfibieni (Am-phibia), Reptile (Reptilia), P-sri (Aves), Mamifere (Mam-malia).

* Neil A. Campbell, Jane B. Reece Biology (Seventh Edi-tion), 2009.

Proiectareairealizareaunoraciuni de protecie a organis-melor.

CLASA a XI-a

Interpretareafuncieisistemului nervos.Definireanoiunilordeneuron,reflexe.Identificareacompo-nentelor neuronului, a arculuireflex.Clasificareaneuronilor,a nervilor.Difereniereaelemen-telor constitutive ale sis-temului nervos central i ale sistemului nervos pe-riferic la om.Comparareatipurilordeneuroni,areflexelorcondiionate i necondi-ionate.Planificareaprograme-lor de activitate pentru meninerea strii de sn-tate a sistemului nervos la om.

I. Sistemul nervosStructuraifunciileneuro-nului.Sistemulnervoscentralisistemul nervos periferic la om.Reflexe.Afeciunialesistemuluiner-vos.Igienasistemuluinervos.

Observareaunortipuridene-uroni pe preparate microsco-pice.Efectuareaunorexperimentepentruevideniereaunorrefle-xe la om.Elaborareaunorreferatepen-tru evidenierea importanei formriireflexelorcondiionaten viaa organismelor.Aplicareaunorexerciii/tes-te pentru identificarea emisferei cerebrale predominante la om i valorificarea acestui aspect n orientarea profesional.Redactareaunorrecomandrireferitoare la eficientizarea pro-ceselor de percepie, memorare, nvare la om.ntocmireaunuiprogramop-tim de activitate pentru perioa-de de suprasolicitare a sistemu-lui nervos la om.

Interpretarearoluluipercepiei senzoriale n viaa organismului.Recunoatereaanaliza-torilor ca sisteme de co-municare ntre organism i mediul nconjurtor.Difereniereastructuriiorganelor senzoriale i a analizatorilor la om.

II. Recepia senzorialOrganesenzorialeistimuli.Structuraifunciileanaliza-torilor la om: analizatorul vizual; analizatorul auditiv; analizatorul cutanat; analizatorul olfactiv; analizatorul gustativ.Afeciunialeanalizatorilorla om.

Recunoatereasistemelorsen-zoriale la om pe plane, mulaje.Realizareaunorexperimen-te pentru punerea n eviden a percepiei senzoriale i a relaii-lor ntre simuri la om.UtilizareatabeluluiGolovin pentru determinarea acuitii vizuale la om.

20 21

Analizaacuitiiunorprocese senzoriale la om.Argumentareanecesi-tii respectrii regulilor de igien pentru activita-tea optim a analizatorilor la om.

Igienaorganelordesim. Demonstrareaunorfilmedi-dactice referitoare la importana analizatorilor n viaa omului i a animalelor.Respectarearegulilordeigienpentru meninerea strii de s-ntate a organelor de sim.

Determinareaparticu-laritilor reglrii umo-rale la om.Recunoatereatopo-grafiei glandelor endo-crine la om.Descriereastructu-rii glandelor endocrine la om.Argumentarearoluluireglrii umorale la om.Analizareamaladiilorendocrine la om.Elaborarearecoman-drilor pentru profila-xia unor boli endocrine la om.

III. Reglarea umoralSistemulendocrinlaom.Glande endocrine: hipofiza, epifiza, tiroida, paratiroidele, suprarenalele, timusul, pan-creasul, gonadele.Maladiiendocrinelaom.

Schiareatopografieiglandelorendocrine la om.Citireaanalizelormedicalere-feritoare la coninutul hormo-nilor.Redactareaunorrecomandrireferitoare la funcionarea opti-m a sistemului endocrin la om.

Recunoatereatipurilorde oase, articulaii, grupe de muchi.Comparareatipurilorde oase i muchi. Demonstrareaexercii-ilor de acordare a primu-lui ajutor n caz de luxa-ii, entorse, fracturi.Propunereaunorree-te alimentare pentru a asigura dezvoltarea nor-mal a sistemelor osos i muscular la om.Alctuirearecoman-drilor pentru profilaxia afeciunilor sistemului locomotor la om.

IV. Sistemul locomotor i locomoia

Sistemullocomotorlaom.Afeciunialesistemuluilo-comotor.Igienasistemuluilocomotor.

Recunoatereapeplane,mu-laje a structurilor locomotoare la om.Demonstrareaunorexerciiifizice pentru evidenierea activi-tii antagoniste a muchilor.Realizareaunorexerciiipen-tru demonstrarea poziiei corec-te a corpului n timpul diferitor activiti fizice. Exerciiideacordareaprimu-lui ajutor n caz de luxaii, entor-se, fracturi.Alctuireaunorraiialimenta-re care s contribuie la creterea i dezvoltarea normal a siste-mului locomotor la om.

Recunoatereastructu-rilor, sistemelor de orga-ne care asigur circulaia substanelor prin corpul omului. Descriereacirculatieisangvine la om.Difereniereagrupelorsangvine la om, a tipuri-lor de imunitate.Comparareavaselorsangvine, a celulelor san-gvine, a grupelor sang-vine.Argumentarearoluluiimunitii n viaa orga-nismului.Clasificareaafeciunilorsistemului circulator.Demonstrareaaciuni-lor de acordare a primu-lui ajutor n caz de lipo-temie, sincop, hemo-ragie.Alctuirearegulilordeigien a sistemului cir-culator.

V. Circulaia substanelor n organism

Sistemulcirculatorlaom:vasele sangvine, inima.Compoziiasngelui,grupelesangvine, imunitatea.Afeciunialesistemuluicir-culator la om.Igienasistemuluicirculator.

Recunoatereapeplane,mu-laje a organelor circulatorii.Observarealamicroscopaele-mentelor figurate ale sngelui.Identificareagrupelorsangvi-ne, n funcie de interaciunea anticorpilor cu antigenele din snge.Schiareaelementelorsangvineale sngelui.Redactareareferatelorreferi-toare la rolul imunitii n viaa organismului.Msurareatensiuniiarteriale,apulsului n diverse si tuaii: acti-vitate, boal, stres.Interpretarearezultatelorunoranalize sangvine.Redactareaunorfieinforma-ionale referitoare la consecine-le aciunii fumatului, alcoolului,a drogurilor asupra cordului.Demonstrareaexerciiilordeprim ajutor n caz de hemoragii.Alctuirearegimuriloralimen-tare pentru persoane ce sufer de anumite afeciuni ale siste-mului cardiovascular.Realizrideinterviurireferi-toare la cauzele unor boli cauza-te de modul de trai.

Recunoatereaorgane-lor sistemului respirator la om.Analizaparticulariti-lor unor boli respiratorii.Analizaimpactuluiac-iunii factorilor nocivi asupra sistemului respi-rator la om.Argumentareanecesi-tii respectrii igienei sistemului respirator.

VI. RespiraiaSistemulrespiratorlaom.Afeciunialesistemuluires-pirator la om. Igienasistemuluirespirator.

Msurarearitmuluirespiratorn diferite activiti. Organizareaunordezbaterire-feritoare la dauna alcoolului, tu-tunului, a drogurilor.Elaborareaunorpostere,ncare s se elucideze consecinele nocive ale fumatului asupra sis-temului respirator. Exerciiideacordareaprimu-lui ajutor: n caz de nec, elec-trocutare, oc hipo- i hiperter-mic etc.

22 23

Recunoatereaorga-nelor sistemului digestiv la om.Descriereadigestieilaom.Identificareaunorbolidigestive.Argumentareanecesi-tii respectrii igienei cavitii bucale.Propunereamodaliti-lor de profilaxie a bolilor sistemului digestiv.Alctuireaunorregi-muri alimentare pen-tru persoane de diferite vrste.

VII. NutriiaSistemuldigestividigestiala om. Afeciunialesistemuluidi-gestiv.Igienasistemuluidigestiv.

Recunoatereapeplane,mu-laje a organelor sistemului di-gestiv la om.Redactareaunorreferatelegatede obiceiurile alimentare la om.Realizareaunorsondajeire-portaje despre boli digestive i obiceiuri alimentare.Demonstrareaexerciiilordeacordare a primului ajutor n caz de intoxicaie i indigestie.

Recunoatereaorgane-lor sistemului excretor la om.Identificareaunorboliale sistemului excretor la om.Analizaconsecinelordereglrii funcionrii ri-nichilor la om.Propunereamodalit-ilor de profilaxie a bo-lilor sistemului excretor la om.

VIII. ExcreiaSistemulexcretorlaom.Afeciunialesistemuluiex-cretor.Igienasistemuluiexcretor.

Observareastructuriirinichiu-lui pe mulaje, plane, material naturalizat.Realizareaunorpostere,refe-rate, proiecte despre bolile re-nalei mij loacele contemporane de tratament.Redactareaunorrecomandrireferitoare la profilaxia bolilor sistemului excretor.

Recunoatereaorgane-lor sistemului reprodu-ctor la om.Descriereaetapelorprincipale ale ontogene-zei la om.Identificareaunorma-ladii sexual-transmisi-bile.Propunereaunormoda-liti de profilaxie a ma-ladiilor sexual-transmi-sibile.

IX. Sistemul reproductor i reproducerea la om

Sistemulreproductorlaom.Fecundaia,gestaiainate-rea la om.Dezvoltareapostnatallaom. Afeciunialesistemuluireproductor.Igienasistemuluireprodu-ctor.

Recunoatereapeplaneaor-ganelor sistemului reproduc-tor la om.Realizareaunordiagramecu:durata gestaiei, peri oada de ovulaie etc.Dezbaterireferitoarelaplanifi-carea familiei.Elaborareaunorprezentrinprograme computerizate a par-ticularitilor ontogenezei la om.

CLASA a XII-a

Definireanoiunilorde gen,genotip,fenotip,cromozom,organismho-mozigot,organismhete-rozigot.Descriereaparticula-ritilor structurale i funcionale ale acizilor nucleici.Identificareatipurilorde cromozomi, a tipuri-lor de mutaii.Descriereaprocesuluide gametogenez.Interpretareameca-nismelor principale de motenire a caracterelor ereditare.Aplicarealegiloreredi-tii la rezolvarea proble-melor de genetic.Clasificareamutaiilori a factorilor mutageni.Comparareavariabili-tii ereditare i neere-ditare.Analizaimpactuluiunor factori mutageni asupra organismelor.Argumentareanecesi-tii utilizrii metodelor speciale n studiul gene-ticii umane.Propunereamodaliti-lor pentru profilaxia bo-lilor ereditare.

I. Bazele geneticii Bazelemolecularealeeredi-tii. Acizi nucleici. Gene.Bazelematerialealeeredit-ii. Cromozomii.Gametogeneza.Legilemendelienedetrans-mitere a caracterelor ereditare.Motenireacaracterelorcu-plate cu sexul.Motenireagrupelorsang-vine.Variabilitateaneereditariereditar a organismelor. Mu-taii i factori mutageni.Geneticauman.Metodedestudiu a ereditii umane.Ereditateanormalipato-logic la om.

Observarealamicroscopipeplane a diviziunii ce lulare.Comparareaimaginilorunorcariotipuri normale i patologi-ce la om.Caracterizareatipurilordecromozomi din cariotipul nor-mal uman.Realizareaunorprediciideapariie a urmailor pe baza le-gilor transmiterii ereditare.Rezolvareaunorsituaiideproblem referitoare la transmi-terea caracterelor ereditare. Observareaunormutaiinnatur.Redactareareferatelorpentruelucidarea efectului mutagen al unor factori de mediu: radiaie, poluani chimici i biologici etc.Dezbaterireferitoarelaclo-nri, grefe, transplante, transfer de gene.

Definireanoiunilordesoi,ras,su,biotehno-logii.Descriereametodelorde ameliorare a organis-melor.

II. Ameliorarea organisme-lor. Biotehnologii

Ameliorareaplantelor.Ameliorareaanimalelor.Ameliorareamicroorganis-melor.Biotehnologiitradiionaleimoderne.

Reprezentrigraficealemeto-delor utilizate n ameliorarea or-ganismelor.Elaborareaproiectelordevalo-rificare a potenialului economic al unor soiuri de plante, rase de

24 25

Comparareabioteh-nologiilor tradiionale i moderne.Argumentareanecesi-tii obinerii de noi rase de animale, soiuri de plante i sue de micro-organisme.Argumentarearoluluibiotehnologiilor tradii-onale i moderne pentru soluionarea anumitor probleme ale societii.

animale i tulpini de microor-ganisme.

Interpretareaipotezelororiginii vieii.Analizadovezilorana-tomiei comparate i ale embriologiei n evoluia lumii organice.Identificareafactorilorevoluiei lumii organice.Descriereaetapelorprincipale ale apariiei omului.Clasificareafactorilorantropogenezei.

III. Evoluia organismelor pe terra. Evoluia omului

Ipotezedebazaleoriginiivieii.Dovezileevoluiei:anatomiacomparat, embriologia.Factoriievoluiei:selecianatural, relaia cu mediul n-conjurtor.Origineaomului.

Dezbaterireferitoarelaipote-zele de baz ale originii vieii. Reprezentaregraficafactori-lorsocialiibiologicinevoluiaomului.Dezbatericureferinladove-zile unor tiine despre evoluia organismelor.Redactareaunorcomunicricu referin la originea omului.

Identificareanivelurilorde integrare i organizare a viului.Definireanoiunilordepopulaie,biocenoz,bio-sfer,ecosistem,lantro-fic,reeatrofic,piramidecologic.Descriereaparticulari-tilor diferitor niveluri de organizare a materi-ei vii.Clasificareaecosiste-melor.Comparareadiferitortipuri de ecosisteme.Reprezentareaschema-tic a relaiilor trofice

IV. Ecologia i protecia mediului

Nivelurideintegrareiorga-nizare a materiei vii.Organizareaviuluilanivelde populaie, biocenoz i bio-sfer.Ecosistemenaturaleiarti-ficiale.Relaiitrofice:lanuriiree-le trofice, piramide ecologice.Echilibruldinamicncadrulecosistemului.Poluareaecosistemelor:te-restru-aerian i acvatic i pro-tecia lor.

Reprezentrigraficealenivelu-rilor de integrare i organizare a materiei vii.Alctuireaunorlanuritrofi-ce, reele trofice, piramide eco-logice.Modelareaunuiecosistem.Elaborareaunorprezentrireferitoare la evoluia unui eco-sistemsubinfluenaunorfac-tori: introducere de noi specii, dispariia unor specii, vntoa-re excesiv, poluare, cataclis-me etc.Observareainregistrareaas-pectelor de degradare a mediu-lui din localitate.

din diverse ecosisteme, a succesiunii unui eco-sistem.Analizafactoriilorpo-luani ai ecosistemului/mediului. Proiectarea ac-iunilor de conservare a biodiversitii vegetale i animale din diferite eco-sisteme.Planificareaactiviti-lor de salubrizare a me-diului.

Iniiereadeaciuniecoprotec-tive: afie, activiti de plantare, de ocrotire a psrilor etc.Utilizareainstrumentaruluipentru colectarea materi alului biologic din diverse ecosiste-me. Elaborareadereferate,diagra-me despre starea eco sistemelor, dispariia unor specii de plan-te i anima le, protecia mediu-lui etc.Realizareaunorexperimentedeevideniere a calitii apei, a so-lului.Comunicareaunorrezultatelegate de bioacumulare.Propunereaunorsoluiideameliorare a me diului.Formulareaunorrecomandride igien personal i de ocroti-re a mediului.Participarealaaciunidesalu-brizare a mediului.

vii. strategii didaCtiCe: orientri generale

Curriculumul liceal la Biologie orienteaz proiectarea, organizarea i desfurarea demersului educaional n contextul unei pedagogii axate pe competene. O astfel de abordare prevede proiectarea demersului didactic la biologie n vederea formrii unor competene la elevi care contribuie la integrarea/acomodarea elevilor la condiiile rea-le, mereu n schimbare ale vieii.

Modelul grafic de formare a unei competene este prezentat n figura de mai jos.

Savoir

Savoir vivre

Savoir faire

Savoir tre

26 27

Prezentarea schematic a modelului formrii competenei demonstreaz c ea nu este o sum adiativ a trei componente, ci reprezint rezultanta acestora. n procesul de nvmnt componentele date se formeaz prin sarcini didactice corespunztoare i prin adaptarea unei game de tehnici interactive care asigur o educaie dinamic, formativ,motivant,reflexiv,continu.

ComponentaSavoir/cunotine are scopul de a interioriza informaia comuni-cat. n acest caz snt implicate anumite procese psihice (percepia, memoria i unele operaii elementare de gndire). La elaborarea sarcinilor didactice pentru acest nivel se folosete pe larg taxonomialuiBloom, orientat spre formarea la elevi a minimumului intelectual necesar i suficient.

Pentru asimilarea/interiorizarea contient a informaiei se utilizeaz metode de informare/documentare: SINELG,interviulpetreitrepte,lecturaghidat; observaia.

ComponentaSavoir faire/priceperi i deprinderi are scopul de a dezvolta la ma-ximum capacitile intelectuale i cele psihomotorii ale elevilor, acestea determinnd locul real al copilului n viitor. Pentru dezvoltarea potenialului intelectual pot fi folo-site taxonomiile:Tolingherova,Simpson,Dove etc.

n acest caz cele mai recomandate metode la leciile de biologie snt observaia,experimentul,lucrareapractic,lucrareadelaborator,modelarea,reprezentrilegrafice,schemestructuratelogic,schemecorelativeetc. metode care au un caracter aplicativ i formeaz la elevi priceperi i deprinderi acional practice.

n perioada postmodern un rol deosebit le revine tehnologiilor informaionale. Din acest punct de vedere, elevii vor utiliza diferite programe computerizate pentru selectarea, prelucrarea i prezentarea informaiei referitoare la particularitile struc-turilor, proceselor, fenomenelor biologice.

ComponentaSavoir vivre/atitudini urmrete s formeze la elevi atitudini i com-portament n contextul condiiilor sociale bine determinate. Acest scop poate fi atins n cazul cnd la elaborarea sarcinilor didactice se va folosi taxonomialuiKrathwohl.

n acest context se vor aplica metode ce formeaz la elevi valori i atitudini perso-nale; astfel de metode snt: studiuldecaz,interviul,joculderol,dezbaterea etc.

Unele metode/tehnici utilizate n procesul de formare a competenei se realizeaz n cadrul activitii n grup, iar altele n cadrul activitii individuale. Aceste forme de activitate prezint anumite valene formative: activitatea n grup contribuie la formarea abilitilor/competenelor de comunicare, parteneriat, cooperare, colaborare, luare de decizii etc.; activitatea individual dezvolt abiliti de aciune independent/persona-lizat, autoinstruire, autoresponsabilitate etc.

Savoir tre este rezultanta a trei componente: savoir/cunotine+ savoir faire/priceperiideprinderi+savoirvivre/atitudini i reprezint competena format, mani-festat prin comportament observabil i msurabil raportat la o situaie concret.

Abordarea unei astfel de strategii n procesul educaional la biologie presupune diversitate i creativitate n educaie, aspect important ce deschide noi perspective n formarea personalitii elevului i n transformarea societii.

viii. strategii de evaluare

Pedagogia axat pe competene orienteaz vectorul evalurii spre o evaluare con-tinu/formativ:

prin motivarea elevilor i realizarea feedbackului; prin stimularea la elevi a efortului de autoevaluare formativ (autoevaluarea for-

mativ reprezint procesul prin care elevul nsui este pus s judece calitatea lu-crului su n raport cu obiectivele definite i cu criteriile de apreciere propuse);

prin formarea deprinderilor de evaluare reciproc (evaluarea reciproc consti-tuie un proces de interaciune evaluativ orientat spre emiterea unor judeci de valoare n baza unor criterii prestabilite);

prin evidenierea succesului, realiznd astfel principiul centrrii pe personalitatea celui evaluat (educat).

Valoarea evalurii formative const n formarea permanent, continu a compe-tenelorlaelevireflectatenstandardeleeducaionale.

n acest context, n activitatea didactic va reui acel profesor care va oferi la fiecare lecie un set de sarcini didactice pe nivele, elaborate n contextul taxonomiilor cores-punztoare, fapt ce va permite valorificarea la maximum a potenialului intelectual al fiecrui elev.

Prinsarcinididacticedediversniveldedificultate,profesorulorienteazidirijeazactivitateadestudiereaelevilor,evideniazceicumtrebuiesnvee,formndu-leunstil demunc intelectual.Evaluarea realizat astfel evit caracterul de surpriz alrezultatelor.Eanuseefectueaznscopdesancionare,cipermiteautoevaluarearezul-tatelorobinute,transformndelevulnsubiectalproprieiformri.

n procesul de evaluare continu la clas n cadrul leciilor de biologie se vor folosi att metode tradiionale de evaluare: chestionareoraleiscrise, ct i metode interactive: investigaii,lucrripractice,lucrridelaborator,portofoliul etc. utilizate n vederea eva-lurii capacitii elevilor de a aplica anumite cunotine teoretice, precum i a gradului de stpnire a priceperilor i deprinderilor de ordin practic.

Pentru realizarea cu succes a unei activiti practice, elevii trebuie s fie avizai de ctre profesor asupra:

tematicii lucrrilor; modului n care ele vor fi evaluate (baremele/grilele/criteriile de notare); condiiilor care le snt oferite pentru a realiza aceste activiti (aparate, ustensile

de laborator, materiale etc.). Toate aceste metode permit profesorului s obin puncte de reper i s adune

informaii asupra derulrii activitii elevului, oferindu-i astfel elevului posibilitatea de aartaceeacetie ntr-o varietate de contexte i situaii. Pe baza acestor informaii profesorul i fundamenteaz judecata de valoare ntr-o apreciereobiectiv a achiziii-lor elevilor i a progreselornregistrate.

Evalurile realizate la finele anului de nvmnt vor demonstra posedarea sub-competenelor indicate n curriculum pentru clasa respectiv.

referine bibliografiCe1. Brnaz N. Formarea competenelor la elevi imperativul nvmntului de calitate. n:

Calitatea educaiei: teorii, principii, realizri. Materialele Conferinei tiinifice Internaionale, 3031 octombrie 2008, Partea I, Chiinu: IE, (CEP USM), p. 103107.

2. Brnaz N. Formareadecompetenelaleciiledebiologie:delacadrulgenerallacelparticu-lar. n: Didactica Pro..., 2008, nr. 45 (5051), p. 9094.

3. Brnaz N., Dandara O. Posibilitidedifereniereiindividualizareanvmntului.Sar-cinididactice. Supliment al revistei DidacticaPro..., 2002, nr. 6, p. 68.

4. Cartaleanu T., Cosovan O., Goras-Postic V. i alii. Formaredecompeteneprinstrategiididacticeinteractive. Chiinu: CE ProDidactica, 2008.

5. Crian A., Guu V. Proiectareacurriculumuluidebaz. Ghid metodologic. Chiinu, 1997.6. Curriculumdebazdocumentereglatoare. Chiinu, 1996.7. Guu V. CadruldereferinalCurriculumuluiNaional. Ghid de implementare a curriculu-

mului modernizat n nvmntul liceal. Chiinu, Editura tiina, 2007.8. Guu V., Chicu V., Dandara O. i alii. Psihopedagogiacentratpecopil. Chiinu: CEP

USM, 2008.9. Minder M. Didacticafuncional. Chiinu, Editura Cartier, 2003.10. Piajet J. Psihologiainteligenei (trad.). Chiinu, Editura tiina, 1985.