audierea minorului

7/24/2019 AUDIEREA Minorului

1/6

AUDIEREA MINORULUI N CONDIII SPECIALE (INFORMAIE)

Orice interviu debuteaz printr-o fraz introductiv, de prezentare reciproc. Profesionistulse poate prezenta ca o persoan, a crei meserie este s stea de vorb i s-i ajute pe acei copiicare, n anumite perioade ale vieii lor, trec prin experiene dificile. Cel care conduce interviul va

spune c meseria sa este de a nelee !ce s-a nt"mplat cu adevrat cu un copil care a trecut prinexperiene despre care i este reu s vorbeasc# i de a-l ajuta s seasc sprijin. $tabilirea uneirelaii de ncredere cu copilul este esenial. %rebuie inut cont de faptul c copilul poate trisentimentul de vinovie, inclusiv pentru faptul c va trebui s depun mrturii. &e asemenea,copilul deseori are sentimentul fricii c poate fi luat de acas i plasat ntr-o instituie de corecie.

'nii copii, n virtutea experienei de via limitate, pot eneraliza starea de fric, extinznd-o asupra tuturor adulilor i anume din acest motiv refuz s rspund la ntrebri. $-ar putea caaceast conversaie pentru copil s fie prima n care este cu adevrat ascultat i s fie o ansreal de a stabili un contact i o relaie de ncredere cu el. Persoana care ia interviu copilului

trebuie s-l accepte pe copil aa cum este acesta. %otodat, intervievatorul trebuie s fie sincer,natural n comportament i limbaj, empatic, s diminueze autoritatea lui(ei i ar trebui s par c"tmai prietenos i de ncredere posibil. Persoana care ia interviul ar trebui s adreseze ntrebri c"tmai enerale i s-i permit copilului s devin confortabil n a discuta subiecte neutre. Odat cea fost realizat un contact psi)oloic favorabil, urmeaz ca intervievatorul s discute cu copilul,de o manier pozitiv, c"teva reuli de baz ale audierii. &e luat ns n consideraie, c n unelecazuri poate aprea necesitatea revenirii la discuia unei teme neutre, ntrerupnd intervievarea,atunci cnd se constat crisparea nrijortoare a strii copilului.

Cunoaterea particularit!ilor copilului inter"ie"at

*nterviul condus de specialiti nu este un ansamblu de ntrebri bine formulate, care intescinvestiarea situaiei copilului, ci, mai derab, un ansamblu de te)nici de ascultare a copilului,nsoite de ndemnuri care s-i stimuleze exprimarea. +stfel, intervievarea copilului i va daposibilitate celui care conduce interviul s cunoasc capacitatea de exprimare a copilului, modullui de neleere i judecat. a aceast etap se vor pune copilului cu prioritate ntrebridesc)ise, pentru ca el s se simt ascultat i s-i fie validate sentimentele. n cazul copiilor maimici, explorarea se poate realiza printr-un joc introdus i nsoit de anumite ntrebri. %otodat,profesionistul va evalua radul de dezvoltare mintal a copilului, nivelul exprimrii lui,capacitatea de orientare, capacitatea de memorare, atitudinile, nivelul de judecat, temperamentul

etc. actorii care influeneaz abilitile copiilor de a furniza informaii despre experieneletraumatice trite sunt memoria, limbajul, suestibilitatea.

Me#oria

/olumul, durata de pstrare i precizia memoriei copiilor sunt mai mici dec"t cele ale adulilor.&ar, dei reactualizarea evenimentelor traumatice de ctre copil poate fi incomplet, deseori eaeste la fel de precis ca cea a adulilor. %rebuie de luat n consideraie c abuzul reprezint un


2/6

factor traumatic pentru copil, ceea ce are un impact direct asupra memoriei. 0eevocareaamintirilor traumatice se produce de o manier cu totul diferit dec"t a evenimentelor obinuitedin viaa persoanei. Cercetrile demonstreaz c esena evenimentului traumatic este reinut cumai mare precizie dec"t detaliile celor nt"mplate. 'neori, copiii pot introduce fantezii nreproducerea lor. &e altfel, fantezia este o caracteristic at"t a copiilor, c"t i a adulilor. Cu toate

acestea, adesea se pune la ndoial declaraia copilului, mai cu seam. &ac aceasta implicconinut sexual, consider"ndu-se c cele spuse sunt nite produse ale imainaiei boate acopilului. $tudiile, ns, au demonstrat c fantezia copilului mai mare de 1-2 ani nu se deosebetepractic de fantezia adultului. Prin urmare, prezena fanteziilor i a raportrilor false nu are nici oletur cu abilitatea copilului de a discrimina ntre imainar i real. &e altfel, fantezia copiilorodat constatat, poate fi calificat, n cazul unor copii, drept mijloc de refulare a tririlor sale,care ne pot furniza mai mult informaie dect un rspuns direct al copilului la ntrebare. 3steimportant ca persoana care ia interviu s poat face o delimitare ntre fantezie, amintiredeformat sau minciun. *ntervievatorul nu are voie s pun la ndoial spusele copilului, c)iar i

atunci c"nd acestea par enormiti4 el va cuta s descopere, s nelea motivele pentru carecopilul a fcut afirmaiile respective. &e reul ns, atunci c"nd copilul reclam abuzul saunelijarea, acestea sunt reale. Cercettorii americani au constatat c doar 5 la sut din declaraiile

$e%nici &enerale 'e au'iere a unui copil

6 olosii limbajul neles de copil.

6 olosii fraze simple, care conin o sinur ntrebare, cu cuvinte simple, fr neare dubl.

6 +junei la o neleere comun de a folosi aceiai termeni n numirea persoanelor, aciunilor,

prilor corpului. +cceptai versiunea copilului. &e exemplu, dac copilul nu dorete s spun!unc)iul +ndrei#, ci doar !unc)iul#, acceptai versiunea propus de copil.

6 ntotdeauna ruai copiii s explice cuvintele sau expresiile pe care nu le neleei.

6 +justai ritmul interviului la abilitile copilului de a se desc)ide n cadrul interviului. iinduitor.

6 &ac n timpul rspunsului la ntrebri copilul acoper oc)ii sau faa, micoreaz vocea orivorbete n oapt, permitei-* s o fac.

6 Controlai-v emoiile, tonalitatea vocii, esturile, nu artai curiozitate, oc sau indiferen fade ceea ce spune copilul.

6 &ac copilului i este dificil s verbalizeze cele nt"mplate, ruai-l s arate n jocul cu ppuilesau prin desen.


3/6

6 Permitei-copilului s fac anumite aciuni mecanice 7)aurare, joaca cu un obiect mic8, care,dei distra atenia, totui, n esen, tempereaz starea emotiv a copilului. 9ajoritatea copiilorau depus mrturii false mpotriva tailor sau tailor vitrei cu scopul de a se rfui cu acetia.

O alt problem real o constituie faptul c, dei copiii, mai cu seam cei mici, pstreaz n

memorie informaii relevante, ei au capaciti linvistice reduse pentru a le putea oferiintervievatorului.

$e%nici &enerale 'e a'reare a ntre*rilor

6 ormulai ntrebrile clar i concis. Cu c"t ntrebarea este mai lun, cu at"t este mai reu deurmrit. a ntrebrile scurte se rspunde multmai uor dec"t la cele luni.

6 +dresai c"te o sinur ntrebare. +dres"nd mai multe ntrebri odat, creai confuzii. Copilulnu va ti la care s rspund.

6 sai o pauz dup ntrebare. Copilul are nevoie de timp pentru formularea rspunsurilor ipentru a se "ndi puin la ceea ce se va rspunde. C"nd o ntrebare nu este urmat de un !timp de"ndire#, asculttorii tind s evite s rspund, tind s cread ca nu li se acord timp pentru a-iformula rspunsul.

6 +scultai rspunsul verbal i observai-l pe cel non-verbal n cazul fiecrei ntrebri.

6 +scultai-v pe &umneavoastr niv: cuvintele, tonul i inflexiunile vocii. C"nd adresaintrebarea, fii contieni de sentimentele personale, de tensiunile i postura corpului, de micareaoc)ilor i mimic.

ntre*ri 'ec%ie. 3ste recomandabil ca explorarea situaiei cercetate s fie nceput cuntrebri de tip desc)is sau cu ncurajri ale copilului de a povesti cele nt"mplate. +cestentrebri trebuie construite astfel, ca s putem enera c"t mai multe detalii referitor la cauzaexaminat. C)iar dac copiii ofer mai puin informaie la acest en de ntrebri dec"t lantrebri centrate, totui, se prefer de a ncepe i a continua audierea c"t mai mult posibil cuntrebri desc)ise, pentru c radul lor de suestibilitate este minim.

E+e#ple,

; !Povestete-mi despre...#

; !+ vrea s te cunosc mai bine. Povestete-mi despre ce i place s

faci#

; !Povestete-mi despre tot ce s-a nt"mplat, c)iar i despre lucrurile

care nu-i par foarte importante#


4/6

; !Povestete-mi despre familia ta#

; !Ce s-a nt"mplat apoi


5/6

De e+e#plu,

; !+i vzut tu vreodat cum arat... 7denumirea dat de copil penisului8


6/6

copilului la ntrebri, dac copilul eventual le are. a sf"ritul interviului, profesionistul trebuies fie siur c copilul pleac cu sentimente de ncredere, siuran i se simte susinut n procesulde investiaie. Cel care a luat interviul i poate da copilului o carte de vizit i l poate ncurajas sune(s vin dac apare vreo problem, i se poate aranja un alt interviu.

Ce NU tre*uie 'e 0cut n ca'rul inter"iului

6 =u facei moral n timpul interviului.

6 =iciodat nu promitei recompense n sc)imbul informaiilor oferite.

6 =u obliai s vi se dea rspuns, c)iar dac tii c copilul v minte sau ascunde ceva.

6 =iciodat nu ntrebai copilul cum ar dori el s fie pedepsit abuzatorul.

6 =u judecai niciodat rspunsurile oferite de copil.

6 =u corectai !rspunsurile incorecte#, putei doar s precizai.

6 =u oferii copilului informaii suestive despre abuz.

6 =u artai suprarea, iritarea4 dac interviul se deruleaz defectuos, mai bine facei o scurtpauz.

6 =u rbii copilul4 dac acesta nc nu este pretit pentru comunicare desc)is, mai bineneleei-v pentru o alt ntrunire.

6 =u ntrebai copilul de ce abuzatorul i-a pricinuit durere. &e obicei, copiii nu cunosc rspunsul

la aceast ntrebare i se auto-nvinuiesc.

6 =u ntrebai copilul dac l iubete pe abuzator sau dac abuzatorul l iubete pe copil.

6 =iciodat nu promitei copilului c ceea ce vei auzi de la el nu vei spune nimnui.

audierea minorului

Documents