agenda dirigintelui

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ

GIMNAZIUL „ION CREANGĂ”

Raionul ORHEI, satul TELEŞEU

AGENDA

ÎNVĂŢĂTORULUI – DIRIGINTESergiu OPAEŢ

CLASA A II-A

Anul de studii 2013-2014

1


POSTULATE ALE ACTIVITĂŢII DIRIGINTELUI

1. Respectaţi şi încurajaţi demnitatea umană ;

2. Luaţi în serios copiii, fiţi afectivi, fiţi morali !

3. Fiţi atenţi cu aspectul dumneavoastră estetic ;

4. Aveţi răbdare cu elevii ;

5. Bazaţi-vă pe disciplină, dar stimulaţi imaginaţia şi entuziasmul ;

6. Respectaţi cuvîntul dat ;

7. Disociaţi corectarea de pedeapsă ;

8. Accentuaţi comportamentul pozitiv ;

9. Incurajaţi realizările oricît de mici ar fi ;

10. Asiguraţi şanse egale de succes ;

11. Fiţi dispuşi să vă distraţi ;

12. Evitaţi ca tonul vocii, gestica, expresia feţei să aibă caracter

punitiv;

13. Nu uitaţi: tinereţea sufletului nu este atenuată de vîrstă.

2


STRUCTURA AGENDEI ÎNVĂŢĂTORULUI – DIRIGINTE

3

Modulul I-II

Organizarea procesului de studii;Managementul clasei.

Modulul

III-IV

Coordonarea şi orientarea efortului educaţional al familiei;Coordonarea relaţiilor cu agenţii educaţionali din comunitate.

Modulul

V-VI

Formarea profesională continuă;Proiectare de scurtă durată a orelor de dirigenţie, anul de studii 2013-2014.


SARCINILE ÎNVĂŢĂTORULUI

4

Organizează şi conduce activităţile şcolare şi

extraşcolare la nivelul clasei.

Realizează evaluarea comportamentală, acordă

note şi stabileşte mediile la purtare.

Se ocupă de cunoaşterea elevilor şi a microgrupului

clasei.

Organizează, conduce şi desfăşoară activităţi educative

cu clasa la care a fost numit diriginte de către Consiliul de

administraţie.


« APROBAT »

Director-adjunct p/u educaţie:

___________________________ /Tatiana ERHAN/

« _______ » ______________________ 2013

ANUL DE STUDII

2013-2014

Diriginte: Sergiu OPAEŢ

Clasa a II - a

5


MODULUL I. ORGANIZAREA PROCESULUI DE STUDII STRUCTURA ANULUI ŞCOLAR:

Semestrul I

(02 septembrie – 24 decembrie 2013)

Vacanţa de toamnă (31.10 – 03.11.2013) Vacanţa de iarnă (25.12.2013-07.01.2014)

Semestrul II

(08 ianuarie – 30 mai 2014)

Vacanţa de primăvară (07.03.2014 - 11.03.2014) Vacanţa de Paşti (19.04.2014 - 28.04.2014) Vacanţa de vară (31.05.2014 - 31.08.2014)

ORARUL PENTRU SEMESTRUL I

Luni Marţi Miercuri Joi Vineri1

2

3

4

5

6

ORARUL PENTRU SEMESTRUL II

Luni Marţi Miercuri Joi Vineri1

2

3

4

5

6

6


AGENDA DE LUCRU

(SĂPTĂMÎNALĂ)

Săp

tăm

îna

Data Activitatea planificatăResurse implicate Timpul

I

II

III

IV

V

7


VI

VII

VIII

IX

X

8


XI

XII

XIII

XIV

XV

XVI

9


XVII

XVIII

XIX

XX

XXI

10


XXII

XXIII

XXIV

XXV

XXVI

XXVII

11


XXVIII

XXIX

XXX

XXXI

XXXII

XXXIII

12

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢXXXI

V

XXXV

MODULUL II. PROIECTAREA ACTIVITĂŢILOR DIRIGINTELUI

13

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢCALENDARUL DATELOR SEMNIFICATIVE NAŢIONALE ŞI INTERNAŢIONALE

Ziua Independenţei 27 august 2013

Sărbătoarea Naţională « Limba noastră »

31 august 2013

Prima zi de şcoală 02 septembrie 2013

Ziua Armatei Naţionale 03 septembrie 2013

Ziua Internaţională a Muzicii 01 octombrie 2013

Ziua Internaţională a oamenilor în etate

02 octombrie 2013

Ziua Internaţională a pedagogului 05 octombrie 2013

Ziua Internaţională a Organizaţiei Naţiunilor Unite

24 octombrie 2013

Ziua Internaţională a Tineretului 10 noiembrie 2013

Ziua Internaţională a Studenţilor 17 noiembrie 2013

Ziua Internaţională a drepturilor Copilului

20 noiembrie 2013

Ziua Internaţională a combaterii SIDA

01 decembrie 2013

Ziua Voluntarului 05 decembrie 2013Ziua Internaţională a persoanelor cu handicap

03 decembrie 2013

Ziua Internaţională a drepturilor Omului

10 decembrie 2013

Revelionul 31 decembrie 2013

Anul Nou 01 ianuarie 2014

Sărbătorile de Crăciun 07-08 ianuarie 2014

Sărbătoarea Naţională “Ziua comemorării lui Mihai Eminescu”

15 ianuarie 2014

Valentin & Valentina 14 februarie 2014Dragobete 24 februarie 2014

Sărbătoarea Mărţişorului 01 martie 2014Ziua Internaţională a Femeii 08 martie 2014Ziua Mondială a Teatrului 27 martie 2014Ziua umorului 01 aprilie 2014Ziua Internaţională a Muzeelor 18 mai 2014Ziua Internaţională a Copiilor 01 iunie 2014

14

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢPROIECTARE DE LUNGĂ DURATĂ A ORELOR DE DIRIGENŢIE

Nr. de ore planificate anual – 34 ore

Nr. de ore planificate săptămînal – 1 oră

SUBCOMPETENŢE SPECIFICE :

Educarea pentru autocunoaştere şi dezvoltare personală;

Formarea pentru înţelegerea şi respectarea valorilor undamentale şi

normelor de comportare în societate;

Dezvoltarea abilităţilor de utilizare a informaţiilor în viaţa cotidiană;

Formarea abilităţilor de explorare şi planificare a carierei;

Formarea atitudinilor şi comportamentului responsabil pentru un stil de

viaţă de calitate.

15

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢSubcompeten

ţeNr.d/o

Conţinuturi didactice Nr. de ore

Data Resurse didactice

Modulul I “ Formarea pentru autocunoaştere şi dezvoltare personal” – 6 (ore)

Să formeze reprezentări corecte despre sine şi despre ceilalţi.

1 Cunoaşte-te pe tine însuţi – « Cine sînt, de unde vin, înotro merg ? »

1

2 Identitatea mea de cetăţean. 1

3 Şi noi, copiii, ne bucurăm de drepturi.

1

4 Noi sîntem diferiţi. 1

5 Familia mea – casa mea. 1

6 Reflecţii. Evaluare. 1

Modulul II “ Formarea pentru înţelegerea şi respectarea valorilor fundamentale şi a normelor de comportare în societate” – 6 (ore)

Să demonstreze modele de comportament în relaţiile cu părinţii, adulţii, învăţătorii şi colegii.

7 Bunul - simţ şi buna – cuviinţă se învaţă.

1

8 Să fim politicoşi. 1

9 De pe obraz, această pată n-o să iasă niciodată!

1

10 Cum îmi aleg prietenii? 1

11 Zece sfaturi bune. 1


Modulul III “ Dezvoltarea abilităţilor de utilizare a informaţiilor din viaţa cotidiană” – 6 (ore)

Să manifeste interes pentru lectură, pentru natură, pentru jocuri şi sport.

13 Eu de muncă nu mă sperii. 1

14 Disciplina pregătirii temelor. 1

15 Să ne planificăm bine timpul. 1

16 Bugetul familiei. 1

17 Învăţ toată viaţa. 1


Modulul IV “ Formarea abilităţilor de explorare şi planificare a carierei” – 5 16

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ(ore)

Să argumenteze importanţa cunoştinţelor dobîndite la şcoală pentru meseria preferată.

19 De ce merg la şcoală ? 1

20 O meserie pentru fiecare. 1

21 Meseriile părinţilor noştri. 1

22 Oameni celebri – modele de urmat.

1


Modulul V “ Formarea atitudinilor şi a comportamentului responsabil pentru un stil de viaţă de calitate” – 5 (ore)

Să argumenteze rolul activităţii fizice şi al odihnei în menţinerea sănătăţii.

24 Cartea mea de vizită în afara casei.

1

25 Sănătatea mediului înconjurător.

1

26 Pentru un mod sănătos de viaţă.

1

27 Prevenirea accidentelor acasă şi pe stradă.

1

28 Să fim atenţi la drum. 1


Modulul VI “ Reflecţii” – 5 (ore)

30 Îmi iubesc PATRIA, NEAMUL ! 1

31 Imi iubesc PĂRINŢII ! 1

32 Ce voi face în VACANŢA MARE ?

1


34 Lecţie de totalizare. 1

17

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢACTIVITĂŢI EXTRADIDACTICE, SĂRBĂTORI CALENDARISTICE,

EVENIMENTE ŞCOLARE

Data Genericul Resurse Concluzii

01.09.2013

Ziua Cunoştinţelor Careu solemn

Octombrie Săptămîna claselor primare

Activităţi în cadrul săptămînii

05.10.2013

De ziua ta, Iubite Dascăl !

Concert

20.11.2013

Apăraţi Planeta Pămînt ! Dramatizare

24.12.2013

Colindăm, colindăm... Revelion.

Concert

08.02.2014

Băieţelul urecheat. Dramatizare

01.03.2014

Primăvară, bun sosit ! Concert (clasele I-IV)

06.03.2014

Sărut mîna, mamă ! Concert dedicat mamelor,

bunicuţelor05.04.201

4Salvaţi natura ! Concert

30.05.2014

Ultimul sunet. Careu solemn

18

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢMANAGEMENTUL CLASEI

Date semnificative despre elevii clasei

1. BURDUJAN DARIA Data şi locul naşterii : 16.03.2006 Numele mamei, datele de contact : Tatiana Burdujan, (0235) 54-1-16 Numele tatălui, datele de contact : Mihail Burdujan, (0235) 54 -1-16 Adresa de la domiciliu : s. Teleşeu, r. Orhei Observaţii (tipul familiei, nevoi) : 2 copii în familie

2. BEGLIŢA VICTOR Data şi locul naşterii : 07.12.2005 Numele mamei, datele de contact : Begliţa Tatiana Numele tatălui, datele de contact : Begliţa Iurie Adresa de la domiciliu : s. Teleşeu, r. Orhei Observaţii (tipul familiei, nevoi) : 2 copii în familie

3. CARUNTU ANDRIAN Data şi locul naşterii : 24.03.2005 Numele mamei, datele de contact : Caruntu Nicoleta Numele tatălui, datele de contact : Caruntu Alexandru Adresa de la domiciliu : s. Teleşeu, r. Orhei Observaţii (tipul familiei, nevoi) : 3 copii în familie

4. CIOCOI ADRIAN Data şi locul naşterii : 04.08.2005 Numele mamei, datele de contact : Ciocoi Elena, (0235) 92-7-13 Numele tatălui, datele de contact : Ciocoi Ion, (0235) 92-7-13 Adresa de la domiciliu : s. Teleşeu, r. Orhei Observaţii (tipul familiei, nevoi) : 2 copii în familie

5. GORIUC ELENA Data şi locul naşterii : 22.04.2005 Numele mamei, datele de contact : Goriuc Veronica Numele tatălui, datele de contact : Goriuc Iurie Adresa de la domiciliu : s. Teleşeu, r. Orhei Observaţii (tipul familiei, nevoi) : 3 copii în familie

6. GULER BOGDAN Data şi locul naşterii : 26.04.2005

19

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ Numele mamei, datele de contact : Guler Angela, (0235) 54-1-69 Numele tatălui, datele de contact : Guler Anatol, (0235) 54-1-69 Adresa de la domiciliu : s. Teleşeu, r. Orhei Observaţii (tipul familiei, nevoi) : 2 copii în familie

7. IURCU VLADIMIR Data şi locul naşterii : 25.04.2006 Numele mamei, datele de contact : Buzu Olga, (0235) 54-3-40 Numele tatălui, datele de contact : Iurcu Vladimir Adresa de la domiciliu : s. Teleşeu, r. Orhei Observaţii (tipul familiei, nevoi) : 2 copii în familie

8. LUPAŞCO ADRIANA Data şi locul naşterii : 10.11.2004 Numele mamei, datele de contact : Lupaşco Natalia, (0235) 54-3-10 Numele tatălui, datele de contact : Lupaşco Dumitru, (0235) 54-3-10 Adresa de la domiciliu : s. Teleşeu, r. Orhei Observaţii (tipul familiei, nevoi) : 2 copii în familie

9. LUPAŞCO MIHAELA Data şi locul naşterii : 20.11.2005 Numele mamei, datele de contact : Lupaşco Natalia, (0235) 54-3-10 Numele tatălui, datele de contact : Lupaşco Dumitru, (0235) 54-3-10 Adresa de la domiciliu : s. Teleşeu, r. Orhei Observaţii (tipul familiei, nevoi) : 2 copii în familie

10. SÎRGHI DANU Data şi locul naşterii : 03.05.2005 Numele mamei, datele de contact : Sîrghi Svetlana, (0235) 54-1-56 Numele tatălui, datele de contact : Sîrghi Tudor, (0235) 54-1-56 Adresa de la domiciliu : s. Teleşeu, r. Orhei Observaţii (tipul familiei, nevoi) : 2 copii în familie

11. DEREVENCO NICOLETA Data şi locul naşterii : 08.03.2005 Numele mamei, datele de contact : Derevenco Rodica Numele tatălui, datele de contact : Derevenco Nicolae Adresa de la domiciliu : s. Teleşeu, r. Orhei Observaţii (tipul familiei, nevoi) : 2 copii în familie

12. HAIU ŞTEFAN Data şi locul naşterii : 06.07.2005 Numele mamei, datele de contact : Haiu Olga Numele tatălui, datele de contact : Haiu Teodor

20

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ Adresa de la domiciliu : s. Teleşeu, r. Orhei Observaţii (tipul familiei, nevoi) : 3 copii în familie

13. RUSU ANDREEA Data şi locul naşterii : 28.03.2006 Numele mamei, datele de contact : Rusu Rodica, (0235) 54-2-55 Numele tatălui, datele de contact : Rusu Dorel, (0235) 54-2-55 Adresa de la domiciliu : s. Teleşeu, r. Orhei Observaţii (tipul familiei, nevoi) : 2 copii în familie

14. Data şi locul naşterii : Numele mamei, datele de contact : Numele tatălui, datele de contact : Adresa de la domiciliu : Observaţii (tipul familiei, nevoi) :



ORGANIZAREA COLECTIVULUI DE ELEVI.

RESPONSABILITĂŢI

21


Andreea Rusu – şeful clasei (moderatorul, monitorul)

Ciocoi Adrian – şef-adjunct

Guler Bogdan – Sectorul academic

Burdujan Daria – Sectorul “Biblioteca”

Iurcu Vladimir – Sectorul sportive

Lupaşco Adriana/ Lupaşco Mihaela – Sectorul cultural

Caruntu Andrian – Sectorul « Gospodărie »

Begliţa Victor – Sectorul « Media »

Caracteristica grupului de elevi la începutul

anului de studii 2013-2014

Puncte tari :

22

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ Toţi elevii au frecventat orele pe parcursul anului de studii 2012-2013 ; Media clasei în anul de studii 2012-2013 este 7,85 / (şapte),85

Puncte slabe :

Un elev (Caruntu Andrian) are defecte în vorbire. Necesită o pregătire suplimentară.

Oportunităţi:

Nr. de 14 elevi e oportun ca pe parcursul lecţiilor învăţătorul să le explice fiecărui elev în parte subiectul lecţiei (lucrul diferenţiat).

Ameninţări:

Sunt elevi ai cărăr părinţi sunt plecaţi peste hotare.

Caracteristica grupului de elevi la sfîrşitul

anului de studii 2013-2014

Puncte tari :

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Puncte slabe :

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Oportunităţi:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ameninţări:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ

Nr. d/o

Numele, prenumele

elevului

CLASA I CLASA A II-A Recomandarea general pentru recuperare,

Media general

ă

Purtarea

Media general

ă

Purtarea

23

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢdezvoltare

1 Burdujan Daria

2 Begliţa Victor

3 Caruntu Andrian

4 Ciocoi Adrian

5 Derevenco Nicoleta

6 Goriuc Elena

7 Guler Bogdan

8 Iurcu Vladimir

9 Lupaşco Adriana

10 Lupaşco Mihaela

11 Sîrghi Danu

12 Haiu Ştefan

13 Rusu Andreea

14 Busuioc Stanislav

15

16

ELEVI CU REZULTATE DEOSEBITE ÎN ACTIVITATEA ŞCOLARĂ ŞI EXTRAŞCOLARĂ

Nr. Numele, prenumele Activitatea/ concursul Performanţa 24

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢd/o elevului

SITUAŢIA ELEVILOR - PROBLEMĂ

Nr. d/o

Numele, prenumele elevului

În ce constă problema Data consemnării/ măsuri luate

MODULUL III. COORDONAREA ŞI ORIENTAREA EFORTULUI EDUCAŢIONAL AL FAMILIEI

25


Comitetul de părinţi al clasei

Preşedintele Comitetului de Părinţi – Ciocoi Elena

Adjunctul Preşedintelui – Lupaşco Natalia

Sectorul academic – Guler Anatol

Sectorul cultural – Burdujan Mihail

Sectorul « Gospodărie » - Buzu Olga

Sectorul « Sănătate » - Begliţa Tatiana

PROCES-VERBAL NR.1

AL ŞEDINŢEI CU PĂRINŢII DE CONSTITUIRE A COMITETULUI DE PĂRINŢI AL CLASEI A II-A

„25” august 2013

26

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢTeleşeu

La şedinţă au participat: 12 părinţi. Lista se anexează.

ORDINEA DE ZI:

1. Alegerea preşedintelui şi a membrilor comitetului de părinţi.

DELIBERĂRILE:

1. S-a examinat chestiunea privind alegerea preşedintelui şi a membrilor comitetului de părinţi. La propunerea celor prezenţi, în calitate de preşedinte al comitetului de părinţi a fost propusă d-na. CIOCOI ELENA, iar membrii comitetului de părinţi următoarele persoane:

1. Adjunctul Preşedintelui – Lupaşco Natalia2. Sectorul academic – Guler Anatol3. Sectorul cultural – Burdujan Mihail4. Sectorul « Gospodărie » - Buzu Olga5. Sectorul « Sănătate » - Begliţa Tatiana

Propunerea a fost pusă la vot. Au votat „pro” – 12 persoane, „contra” – 0 persoane, „s-au abţinut” – 0 persoane.

S-A HOTĂRÎT:

A constitui Comitetul de părinţi al clasei în componenţa următoare: Propunerea a fost pusă la vot. Au votat „pro” – 12 persoane, „contra” – 0 persoane, „s-au abţinut” – 0 persoane.

1. Preşedinte – Ciocoi Elena2. Adjunctul Preşedintelui – Lupaşco Natalia3. Sectorul academic – Guler Anatol4. Sectorul cultural – Burdujan Mihail5. Sectorul « Gospodărie » - Buzu Olga6. Sectorul « Sănătate » - Begliţa Tatiana

Preşedintele adunării: _______________________ /S. Opaeţ/

PROIECTAREA ŞEDINŢELOR CU PĂRINŢII

SEMESTRUL I

Obiective Subiectul şedinţei, generic

Tipul şedinţei (lectorat,

Data Resursele implicate

27

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢtreining,

organizatorică, consiliere,

etc.)Să cunoască particularităţile de vîrstă a şcolarului clasei a II –a.

1. Alegerea senatului părintesc.

Organizatorică 25.08.2013

Diriginte

2. Un nou început de an şcolar.

Training 02.09.2013

Diriginte, Administraţia gimnaziului

3. Educaţia parentală exclude violenţa.

Consiliere / lectorat

19.11.2013

Diriginte

4. Rezultatele noastre semestriale.

Consiliere 24.12.2013

Diriginte

SEMESTRUL II

Obiective Subiectul şedinţei, generic

Tipul şedinţei (lectorat, treining,

organizatorică, consiliere,

etc.)

Data Resursele implicate

Să participe în colaborarea şcoală – elev – părinte.

1. Ce este un abuz?

Training 01.02.2014

Diriginte

2. Pedeapsa în educaţie.

Training 15.03.2014

Diriginte

3. Agresivitatea copiilor.

Lectorat 15.04.2014

Diriginte

4. Rezultatele noastre anuale.

Consiliere 30.05.2014

Diriginte

ACTIVITATEA INDIVIDUALĂ CU FAMILIILE ELEVILOR

Data Familia Subiectul Concluzii

28


29

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢMODULUL IV. COORDONAREA RELAŢIILOR CU AGENŢII

EDUCAŢIONALI DIN COMUNITATE

Nr. d/o

Parteneri educaţionali (nume,

denumire)

Tematica activităţii

Beneficiul educaţional

Date de contact:

telefon, e-mail

1. Centrul Medicilor de Familie – Zubkov Iurie (medic de

familie)

Stabilirea stării sănătăţii copiilor.

Adoptarea programei educative.

Adoptarea programului

educativ.

0235- 54-2-22

2. Centrul Asistenţei Sociale – Tamara

Blanari (asistent social)

Susţinerea copiilor cu nevoi

speciale.

Formarea culturii

incluzive.

0235-54-3-70

3. Căminul cultural – Burdujan Mihail

Implicarea elevilor în

activităţile din comunitate la

nivel local, raional,

republican.

Ridicarea nivelului de

cultură.

0235-54-1-16

4. Poliţistul de sector Depistarea comportamentelo

r deviante.

Prevenirea infracţiunilor.

REGISTRUL DE PARTICIPARE LA ACTIVITĂŢILE

30

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢDE FORMARE CONTINUĂ

Forma de activitate (seminar, training, reuniune, conferinţă

, simpozion

)

Genericul/tema Data Instituţia, localitate

a

Modalitatea de

participare:

prezentarea

referatului,

moderator, formabil

Observaţii, note,

concluzii

Seminar Forme de organizare ale anului de studii

2013-2014

19.08.

2013

L/t „Alecu Russo”

Formabil

31


PROIECTARE DIDACTICĂ DE

SCURTĂ DURATĂ A ORELOR DE DIRIGENŢIE

32


PROIECT DIDACTIC NR. 1

Obiectul de studiu: Dirigenţia

Data: _____________________

Realizat de: Opaeţ Sergiu

SUBIECTUL LECŢIEI: Cunoaşte-te pe tine însuţi – „Cine sînt, de unde vin, încotro merg?”

Tipul lecţiei: Formarea capacităţilor şi aplicarea cunoştinţelor.

Subcompetenţele vizate: Să-şi formeze reprezentări corecte despre sine şi

despre ceilalţi.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

1. Să discute activ în baza subiectului propus;

2. Să aducă argumente despre importanţa familiei;

3. Să elaboreze arborele genealogic;

4. Să manifeste interes pentru cunoaşterea de sine;

5. Să suţină opinii proprii şi să aprecieze la justa valoare alte opinii.

Metode, procedee:

GPP, conversaţia, discuţia, povestirea, jocul didactic, asaltul de idei, arborele genealogic.

Resurse temporale: 35 minute

Resurse umane: elevi, părinţi, învăţători.

Forma activităţii: frontal, în grup.

Bibliografie:

1. Curriculum şcolar, clasele I-IV. Chişinău, 2010. 2. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta

primară de învăţămînt. Chişinău: Lyceum, 2011. 3. Ghidul dirigintelui, clasa a II-a, Angela Cutasevici, Lidia Cherdivară.

Editura „Cartier”, Chişinău, 2010.

33


DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE Gîndeşte-Perechi-Prezintă: “Ce înseamnă să fii elev?” Elevii vor prezenta constatările, concluziile lor.

Cuvîntul învăţătorului: A fi elev reprezintă statutul pe care fiecare îl are atunci cînd frecventează cursurile unei instituţii de învăţămînt. Fiecare om are dreptul de a fi elev şi îndatorirea de a învăţa în cadrul instituţiei pe care o frecventează. Statutul de elev presupune prezenţa la cursuri, atît fizică cît şi psihică, şi continuarea actului de învăţare şi după cursuri, ca studiu individual sau ca teme date de cadrele didactice. Locul de muncă al elevului este şcoala, iar munca sa este învăţatul. Şcoala este o etapă iniţială a formării omului ca personalitate, care oferă o deschidere spre viitor, spre învăţare continuă, spre autoeducaţie şi autoinstruire. Finalitatea principală a şcolii este a învăţa să înveţi, a învăţa să devii.

Jocul “Cutia magică”

Materiale necesare: o cutie cu o oglindă fixată pe fundul ei.

Durata: 1 minut de fiecare participant.

Fiecărui participant i se cere să se apropie de cutie, să arunce o privire la fundul ei şi să spună un lucru frumos despre persoana a cărei fotografie se află în interiorul cutiei, fără să spună restului grupului despre ce persoană este vorba. Privind înăuntru, se vor vedea, desigur, pe ei înşişi şi fiecare va trebui să spună, deci, ceva despre el. La sfîrşitul activităţii, animatorul va putea să sublinieze că fiecare om este înzestrat cu anumite trăsături fizice.

Consideri că oglinda te poate ajuta să-ţi defineşti identitatea, astfel încît să poţi afirma: “Aceasta/ acesta sunt eu cu calităţile şi defectele mele?”

2. REALIZAREA SENSULUI Albumul familiei (Răsfoieşte albumul de fotografii al familiei tale şi arată

colegilor):

Cum arăţi tu la diferite vîrste?

Chipurile membrilor familiei tale.

Arborele genealogic (Folosind fotografiile din album, elevii schiţează arborele genealogic al familiei).

34

„OMUL e pururi ca pomul: pom frumos cu cregile-n jos şi rădăcina încolţită în lumină.”

Nichita Stănescu


Jocul “Bifează” (Bifează acele trăsături ale omului care rămîn neschimbate):

frumuseţea;

cinstea;

desimea şi stălucirea părului;

bunătatea;

culoarea ochilor;

curajul;

albeaţa dinţilor;

inteligenţa.

Fotografia vorbeşte (elevii descriu trăsăturile lor morale)

Cuvîntul învăţătorului: Fiecare om are o identitate proprie şi o personalitate unică, neexistînd doi oameni identici (nici chiar gemeni). Natura ne aseamănă, iar educaţia ne deosebeşte.

Activitatea “Alege actele de identitate ale unei persoane.”

PAŞAPORT

CARNET DE ELEV

LEGITIMAŢIE DE SPORTIV

CARTE DE IDENTITATE

ECUSON

INSIGNĂ

Elevii vor scrie care le este primul lor act de identitatet şi cînd l-au obţinut.

3. REFLECŢII:

Elevii vor analiza împreună cu părinţii Cerificatul de naştere.

35




Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Identitatea mea de cetăţean.



despre ceilalţi.



2. Să aducă argumente ce dovedesc importanţa numelui;

3. Să manifeste interes pentru propria identitate;

4. Să susţină opiniile proprii şi să aprecieze la justa valoare alte opinii.

Metode, procedee:

Diagrama, investigaţia filozofică, problematizarea, fraze lacunare, conversaţia, povestirea, brainstorming, jocul didactic, cercetarea împărtăşită.




Bibliografie:

1.Curriculum şcolar, clasele I-IV. Chişinău, 2010. 4. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta primară

de învăţămînt. Chişinău: Lyceum, 2011. 5. Ghidul dirigintelui, clasa a II-a, Angela Cutasevici, Lidia Cherdivară. Editura

„Cartier”, Chişinău, 2010.

36


DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE Investigarea filosofică: “Pentru a creşte un Om contribuie tot Universul”. Diagrama “Identitatea mea”

2. REALIZAREA SENSULUI Ştiu şi Vreau să ştiu din “Toate numele noastre”

TOATE NUMELE NOASTRE

ŞTIU VREAU SĂ ŞTIU AM ÎNVĂŢATÎmi place numele meu. Am primit numele cînd m-am născut, cînd am primit şi certificatul de naştere. Cine mi-a dat numele. Care sunt numele şi celorlalţi copii. Cu toţii venim la şcoală şi împreună suntem o clasă. Nu-mi place cînd un coleg

Ce s-ar întîmpla dacă toţi ar avea acelaşi nume?Ce s-ar întîmpla dacă nu am avea un nume?De ce am primit acest nume?Ce înseamnă numele meu?

E important să ai un nume.Numele sînt eu.Cu ajutorul numelor noastre ne recunoaştem pe noi înşine şi îi recunoaştem pe ceilalţi. Prin alegerea unui anumit nume, părinţii îşi exprimă dorinţe, speranţe,

37

Numele şi prenumele

Data naşterii

Adresa de domiciliu

Sexul/ Locul naşterii

Prenumele părinţilor

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢlipseşte de la ore. sentimente.

Cînd voi întîlni pe cineva îl voi întreba care îi este numele şi mă voi prezenta şi eu.În calitate de copil am deja propria poveste de viaţă, o viaţă care este diferită de a celorlalţi copii.

Problematizare:

Dacă ar fi posibil să vă schimbaţi numele, ce al nume aţi alege? De ce?

Activitatea “Termeni în avans”:

Elevii completează enunţurile cu ajutorul cuvintelor dintre paranteze (comunică, persoane, relaţii, fiinţele, cetăţeni, carnet, certificat, cetăţenie).

Toate ____________ se nasc, se hrănesc, cresc, se înmulţesc, îmbătrînesc şi mor. Elevii clasei noastre sînt ________________ civilizate. Între unii s-au stabilit ___________ de prietenie. Ei ___________ prin cuvinte, dar şi prin gesturi sau mimică. Fiecare elev are un ___________ de naştere şi un ______________ de elev. Noi sîntem __________ ai localităţii ___________________, deci avem ______________ moldovenească.

3. REFLECŢII

Activitatea “FRAZE LACUNARE”. Elevii vor completa împreună cu părinţii:

Familia e un grup din care fac parte ________________________________________.

Ea transmite urmaşilor _________________________________________________.

Între părinţi şi copii există legătură de __________________________________________.

38




Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Şi noi, copiii, ne bucurăm de drepturi.



despre ceilalţi.


1. Să cunoască drepturile copilului;

2. Să utilizeze noţiunile drept, dreptate;

3. Să recunoască faptele incorecte;

4. Să analizeze cazurile prezentate;

5. Să argumenteze acordul sau dezacordul în anumite situaţii.

Metode, procedee:

Conversaţia euristică, explicaţia, jocul didactic, observaţia, munca în echipă, studiul de caz, asaltul de idei, jocul de rol, problematizarea.




Bibliografie:

2. Curriculum şcolar, clasele I-IV. Chişinău, 2010. 3. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta primară



39


DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE Jocul „Bifează”. Pe o planşă sunt scrise mai multe drepturi. Elevii trebuie

să bifeze doar drepturile copilului.

Dreptul la viaţă;

Dreptul la vot;

Dreptul la sănătate;

Dreptul de a avea o religie;

Dreptul de a munci;

Dreptul de a avea o familie;

Dreptul de a nu asculta pe nimeni;

Dreptul de a sebucura de o viaţă decentă;

Dreptul de a fi considerat vinovat pînă la dovedirea nevinovăţiei;

Dreptul de a fi supus la pedepse;

Dreptul la educaţie;

Dreptul la îngrijire.

2. REALIZAREA SENSULUI Jocul „Balonul cu aer cald”

Vom pleca într-o călătorie imaginară şi vom lua cu noi drepturile copilului, sub formă de bagaje. La un moment dat, balonul se va defecta şi va trebui să-l mai „uşurăm”. Vom renunţa la drepturi, pe rînd, pînă cînd copiii renunţă să mai refuze la alte drepturi, ultimul drept care va rămîne va fi dreptul la viaţă, le voi mulţumi şi îi voi încuraja să militeze toată viaţa pentru viaţă şi pentru pace.

Fiecare copil va scrie pe mîna decupată: în palmă, numele şi prenumele, pe primele patru degete, drepturile de care se bucură, iar pe degetul mic, un drept care i-a fost încălcat, şi o va lipi în copacul cu drepturi.

Activitate în grup. Fiecare grup va avea pe fişă cîte o situaţie de încălcare a drepturilor copilului.

SITUAŢIA 1

40

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ „Băiatul cel mai mititel al lui Dumitru Onişor ieşise cu şase oi la mugurul proaspăt al primăverii. Era un copilaş palid, mărunţel şi abia tîra nişte ciuboţele grele ale unui frate mai mare.

- Ce mai faci, mă flăcăule? îl întrebai eu.

Deşi „flăcăul” cu care vorbeam abia intrase în a opta primăvară, necazul lui era adînc şi serios.

- Apoi nu ştii? Eu n-am mamă. Acum n-are cine mă spăla, n-are cine mă îngriji... n-are cine îmi spune o vorbă bună.”

(Mihail Sadoveanu, „Un om necăjit”)

Întrebări interpretative:

De ce copilul nu era la şcoală? De ce nu ducea o viaţă decentă? Ce drept al copilului a fost încălcat?

SITUAŢIA 2

„Era un frig cumplit; ningea şi se făcea noapte. Era cea din urmă noapte a anului, noaptea de Anul Nou. Pe frigul acesta mergea o fetiţă săracă, deculţă şi cu capul gol... S-a aşezat într-un ungher între două case...

A doua zi de dimineaţă, fetiţa zăcea moartă, degerată de frig.”

(H.Ch. Andersen, „Fetiţa cu chibrituri”)

Întrebări interpretative:

De ce se afla fetiţa pe stradă? Cum era fetiţa? De unde se vede că nu erau ocrotice sănătatea şi viaţa fetiţei? Ce drepturi i-au fost încălcate?

3. REFLECŢII

Lectură în familie. Ce drepturi ale fetei din povestea „Cenuşăreasa” s-au încălcat?

41




Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Noi sîntem diferiţi.



despre ceilalţi.


1. Să argumenteze asemănările şi deosebirile dintre oameni;

2. Să analizeze şi să argumenteze importanţa fiecărui copil;

3. Să identifice nevoia de sprijin din partea adulţilor;

4. Să identifice alegerea unor soluţii pentru rezolvarea situaţiilor problemă.

5. Să manifeste respect unul faţă de celălalt.

Metode, procedee:

Conversaţia euristică, graficul T, cercul discuţiilor, opriţi gîndul, turul galeriei, explicaţia, jocul didactic, observaţia, munca în echipă, studiul de caz, jocul de

rol, problematizarea.




Bibliografie:

1. Curriculum şcolar, clasele I-IV. Chişinău, 2010.

42

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ2. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta primară



DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE Asalt de idei: Cum crezi că ar fi lumea dacă toţi oamenii ar semăna între

ei? Imaginează-ţi această situaţie.

2. REALIZAREA SENSULUI

Graficul T (Elevii completează tabelul cu asemănări şi deosebiri între oameni)

Asemănări Deosebiri

Cercul discuţiilor:

Copii sînt aşezaţi în cerc. În mijlocul cercului este o măsuţă pe care sînt pozele lor. Învăţătorul încurajează elevii să ia parte la discuţie, propunîndu-le să ia cîte o poză:

- Să ne prezentăm: „Numele meu este ...”

Fiecare copil ia de pe masă fotografia copilului care îi este sau ar dori să-i fie prieten.

- Ce îţi place la acest copil?- De ce i-ai simţi lipsa dacă nu ar fi astăzi la şcoală?- Ce spune copilul care îţi este prieten despre el însuşi?

Fiecare copil păstrează fotografia aleasă pe toată durata activităţii.

43

CONCLUZIE: Sîntem deosebiţi ca aspect, ca mod de gîndire, dar nu suntem mai prejos unii faţă de alţii! Toţi

sîntem copii! AVEM ACELEAŞI DREPTURI!


Opriţi gîndul... AUTOPORTRET: copii îşi pictează portretele, apoi le afişează pe planşe de diferite culori.

Turul galeriei: copii privesc cu atenţie imaginile şi observă cît de diferiţi sînt în privinţa aspectului!

Joc de rol: „De-a reporterii”. Sarcina didactică: să ia un interviu unui coleg de clasă.

Întrebări:

- Cum te numeşti*?- Cum este înfăţişarea ta?- Care este culoarea ta preferată?- Ce îţi place să mănînci?- Ce vrei să devii cînd vei fi mare?- Cum se numeşte prietenul tău?- Îţi place să vii la şcoală? De ce?

3. REFLECŢII

Să elaboreze o listă de obiceiuri şi tradiţii a oamenilor din Republica Moldova, care îi deosebesc de alte popoare.

44




Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Familia mea – casa mea.



despre ceilalţi.


1. Să cunoască aspectele specifice ale vieţii de familie;

2. Să identifice funcţiile familiei;

3. Să aprecieze importanţa solidarităţii acesteia şi a siguranţei pe care ea o

oferă;

4. Să manifeste interes şi respect faţă de membrii familiei;

5. Să-şi asume responsabilităţi din viaţa de familie.

Metode, procedee:

Asocierea grafică, acrostihul, conversaţia euristică, piramida funcţiilor, explicaţia, jocul didactic, observaţia, munca în echipă, studiul de caz, jocul de

rol, problematizarea.




Bibliografie:45

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ1. Curriculum şcolar, clasele I-IV. Chişinău, 2010. 2. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta primară



DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE Asocierea grafică. Elevii reprezintă prin desen simbolul familiei şi

comentează.2. REALIZAREA SENSULUI Se completează cu însuşiri/sau cuvinte-nume acrostihul:

F - ________________________________

A - ________________________________

M - _______________________________

I - _________________________________

L - _______________________________

I - __________________________________

E - __________________________________

Gradele de rudenie. Elevii scriu:

Fratele mamei pentru mine ___________________________________________Mama bunicului este pentru mine ____________________________________Fiul mătuşii mele este pentru mine ___________________________________

Piramida „Funcţiile familiei” (elevii le plasează într-o piramidă)

Dă naştere copiilor;

Produce bunuri necesare societăţii;

Asigură creşterea şi educarea copiilor;

Meţine echilibrul în societate.

Jocul „Aplauze”

Să se ridice cei care preferă să înceapă ziua cu un sărut;

Să se ridice cei care oferă multă dragoste celor din jur;

Să se ridice cei ce-şi respectă colegii;

46

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢSă se ridice cei ce menţin relaţii armonioase în familie.

3. REFLECŢII

Vizitaţi împreună cu familia o casă de copii şi motivaţi: „De ce casa de copii nu înseamnă casă?”



Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Reflecţii. Evaluare.



despre ceilalţi.


1. Să formeze reprezentări corecte despre sine şi despre cei din jur;

2. Să identifice drepturile şi responsabilităţile în grupul din care face parte:

familia, comunitatea, etc.

Metode, procedee:

Conversaţia euristică, explicaţia, jocul didactic, observaţia, munca în echipă, studiul de caz, asaltul de idei, jocul de rol, problematizarea.




Bibliografie:




47


DEMERSUL DIDACTIC

1. REFLECŢII. EVALUARE (ÎNTREBĂRI EVALUATIVE) Cum dovedeşti că tu esti, într-adevăr, persoana drept care te dai?

Text complementar.

Numele

de Silvia Drăgan

Bună! Sînt o broscuţă – ţestoasă ca toate broscuţele – ţestoase. Mă cheamă Tasa. Am o familie numeroasă: mama, tata, bunicii, fraţii, surorile, mulţi unchi şi multe mătuşi. Sînt atît de mulţi că nici nu le ştiu numele.

Azi e prima mea zi de şcoală. Învăţătoarea noastră este o broască – ţestoasă foarte serioasă şi cu multă greutate. O cheamă Tania. Pentru a ne cunoaşte, ne-a pus azi pe toţi să ne spunem numele. Vai, va trebui să ţin minte numele atîtor colegi! Oare toate lucrurile din lumea asta au un nume? Cum m-ar striga dacă n-aş avea nume?

Dar oamenii, copacii, florile, toate au nume? Iată un lucru interesant la care mă voi gîndi.

Cercetare împărtăşită: Ce s-ar întîmpla dacă....

n-ar exista legea acordării numelui?

n-ar fi acte de identitate?

Semnificaţia numelui părinţilor. Marchează grupurile din care fac parte elevii:

Familie

48

Certificatul de naştere este actul care dovedeşte identitatea persoanei. Se eliberează de primăria din

localitatea de naştere.

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢClasă

Grup sportiv

Grup de joacă

Grup religios

Grup de prieteni

Grup de pietoni

Grup vocal

Jocul „Curcubeul drepturilor”. Elevii scriu pe fiecare făţie a curcubeului cel puţin un drept al copilului. Argumentează alegerea culorii.

Studiu de caz: Ce faci pentru a te înţelege cu alţii?

În familie _______________________________

În clasă______________________________________

La joacă _______________________________________

În vizită __________________________________________

În excursie peste hotare ___________________________

49




Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Bunul – simţ şi buna – cuviinţă se învaţă.


Subcompetenţele vizate: Să demonstreze modele de comportament în relaţii

cu părinţii, adulţii, învăţătorii şi colegii.


1. Să formuleze judecăţi de valoare privind responsabilităţile ce le revin în

calitate de cetăţeni ai Republicii Moldova;

2. Să exprime impresiile şi gîndurile proprii despre bunul simţ;

3. Să observe modificările apărute în viaţa semenilor;

4. Să manifeste dorinţă şi să se implice activ în lecţie.

Metode, procedee:

Conversaţia euristică, explicaţia, jocul didactic, diagrama presupunerii pentru viitor, observaţia, munca în echipă, studiul de caz, jocul de rol,

problematizarea.




Bibliografie:

50




DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE Să se explice termenii:

Bun – simţ;

Bună – cuviinţă.

2. REALIZAREA SENSULUI Restabilirea, apoi comentarea proverbelor:

a) Ci după fapte, omul, nu după haine, dobîndeşte, cinste.b) Şi să nu superi, frumos, să te porţi, din jurul tău, pe cei.

2. Diagrama regulilor de bună purtare în societate (elevii completează):

51


Presupuneri pentru viitor:

Dacă voi avea o conduită inteligentă, atunci _____________________________.

Dacă __________________________________, atunci nu voi avea prieteni.

Dacă __________________________________, atunci ___________________________.

Valiza personală. Ce valori morale păstrezi în „Valiza ta”?

52

Reguli de bună purtare în societate

*

*

*

*

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ___________________________ ____________________________

___________________________ _____________________________

___________________________ ____________________________

Activitate. Copii subliniază cu verde calităţile şi cu roşu defectele.

Bunătate, minciună, dărnicie, lipsă de respect, sinceritate, respect, lenevie, răutate, hărnicie, lăcomie.

3. REFLECŢII

Elevii vor desena conturul mîinii astfel: una în susul paginii, alta în josul paginii. Scriu pe fiecare din degetele mîinii de sus numai calităţile, iar pe fiecare dintre degetele mîinii de jos, numai defectele (cu culori diferite).



Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Să fim politicoşi.




OBIECTIVE OPERAŢIONALE:53


1. Să se exprime în propoziţii corecte;

2. Să utilizeze corect formulele de politeţe;

3. Să respecte regulile jocurilor didactice;

4. Să manifeste o atitudine corectă şi degajată în comunicarea orală;

5. Să participe cu interes la lecţie;

6. Să accepte o colaborare democratică în cadrul activităţii de grup.

Metode, procedee:

Conversaţia euristică, insuficienţa de informaţii, chestionarul, jocul didactic, observaţia, munca în echipă, studiul de caz, jocul de rol, exerciţiul empatic.




Bibliografie:




DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE Jocul “Dicţionarul”

P ________________________________

O __________________________

L _________________________________

I _________________________________

T _____________________________________

E ____________________________________

Ţ ____________________________________

54

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢE ____________________________________

Cuvîntul învăţătorului: Prin politeţe ne manifestăm respectul faţă de oamenii cu care ne întîlnim sau pe care îi cunoaştem. În felul acesta le arătăm celorlalţi că suntem la înălţimea calităţii de Om. În decursul convieţuirii şi al succesiunii multor generaţii s-au cristalizat anumite reguli şi formule de politeţe.

2. REALIZAREA SENSULUI Insuficienţa de informaţii (elevii completează “Formulele de salut” prin

care-şi manifestă politeţea şi relaţiile cu cei adulţi.) a) În diferite momente ale zilei:

Dimineaţa _______________________________________________________________________

Ziua _____________________________________________________________________________

Seara ____________________________________________________________________________

La masă _________________________________________________________________________

b) Cum răspunzi cînd eşti chemat de unul din părinţi? Motivează.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Ce cuvinte rosteşti cînd:

Primeşti ceva _____________________________________________________________________

Oferi ceva ________________________________________________________________________

Jocul “Pictograma” (elevii încercuiesc pictograma elevului politicos)

55


Jocul didactic “Soarele politeţii”(pe fiecare rază a soarelui se scriu calităţile care îl reprezintă pe un om politicos)

56


Sînt respectuos!!! Elevii unesc prin linii ce se potriveşte:

Vine bunicul în vizită. Salut!Mă ridic de la masă. Bună ziua!Mă întîlnesc cu un coleg. Mulţumesc!Primesc un cadou. Sărut-mîna!Doamna învăţătoare întră în clasă. Mulţumesc pentru masă!

Fraze lacunare. Elevii completează spaţiile punctate cu unul dintre cuvintele din coloana alăturată:

Sinceritate, respect, fermitate, răutate, bunătate, laşitate.

Atunci cînd salut pe cineva, dau dovadă de _______________________.

Atunci cînd îmi suţin părerile, dau dovadă de ______________________.

Atunci cînd nu-mi recunosc greşeala, dau dovadă de _______________________.

Atunci cînd dau firimituri păsărilor, dau dovadă de ________________________.

Atunci cînd lovesc un cîine, dau dovadă de ________________________.

Atunci cînd recunosc că am greşit, dau dovadă de _____________________________.

3. REFLECŢII

Exerciţiul empatic. Cum pot manifesta respect şi politeţe faţă de unele persoane pe care uneori trebuie:

- Să le refuze _____________________________________________________- Să le critice _____________________________________________________

57




Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: De pe obraz, această pată n-o să iasă niciodată!






2. Să aducă argumente în discuţia dirijată, conferinţa de presă;

3. Să elaboreze un plan de acţiuni pentru economisirea şi păstrarea cărţilor;

4. Să manifeste interes pentru carte;

5. Să suţină opinii proprii şi să aprecieze la justa valoare alte opinii.

Metode, procedee:

Discuţia dirijată, lectura ghidată, conferinţa de presă, jocul didactic, jocul de rol.




Bibliografie:




58


DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE Discuţia dirijată.

a) Care este rolul cărţii şi al caietelor pentru activitatea unui şcolar?b) Ce atitudine ai tu faţă de cei ce distrug cărţile?

2. REALIZAREA SENSULUI Cuvîntul învăţătorului: Pentru o tonă de hîrtie se taie 10 arbori în vîrstă

de 60 ani... Dintr-un astfel de arbore se fac 1000 de caiete. Deci, pentru ca elevii clasei a II –a să aibă cărţi şi caiete în timpul unui an şcolar, un arbore trebuie să crească timp de 60 ani. La aceasta se adaugă munca lucrătorilor de la fabricile de hîrtie, din tipografii şi edituri, a acelora care le transportă şi le vînd, a părinţilor care le cumpără.

Lectura ghidată a poeziei:

PETELE (de Alexandru Andriţoiu)

Noaptea-n toi, vorbind încet

Şi discret,

Petele dintr-un caiet

Hotărîră să se-adune

De pe fiecare filă

Şi, deodată,

Fără milă,

Pe şcolar să se răzbune,

Căci şcolarul, domnişorul,

Parc-ar scrie cu piciorul.

Pune-n loc de punct o pată,

Iar pe I, deocamdată,

Altă pată lăbărţată.

Zeci de pete, cu necaz,

Se-adunară, abătute,

Din caiet ca să se mute59

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢLui Mitică pe obraz.

Ca să vadă tot oraşul

Şi să rîdă,

Şi să ştie

Că Mitică e codaşul

Clasei, la caligrafie.

Aplicare:

De ce au hotărît petele să se răzbune?

Ce pedeapsă i-au pregătit lui Mitică?

Cum ar putea Mitică să-şi cureţe obrazul?

Care ar fi consecinţele dacă Mitică nu s-ar corecta?

Zborul imaginaţiei. Elevii desenează chipul unui caiet fericit! Jocul “Micul economist”

Ce economii ar face părinţii dacă, din grija faţă de caiete, s-ar consuma 3 în loc de 5 caiete la o disciplină de studiu în clasa a II –a?

Preţul unui caiet ______________ lei x 5 = _______________ lei

Preţul unui caiet ______________ lei x 3 = _______________ lei

Diferenţa ------- ________ lei = ________ ECONOMIE

3. REFLECŢII

Acţiune de economisire şi colectare a deşeurilor de hîrtie (Se organizează împreună cu familia şi colegii.)

60




Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Cum îmi aleg prietenii?





1. Să aprecieze situaţii şi comportamente ale prietenilor;

2. Să manifeste şi să cultive respect faţă de prieteni;

3. Să diferenţieze prietenia adevărată;

4. Să manifeste interes pentru participarea la discuţii argumentate.

Metode, procedee:

Cutia cu întrebări, harta vocilor, graffiti, lanţurile asociative, jocul didactic, jurnalul cu argumente.




Bibliografie:




61


DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE Reflectează: “Norocul mi-a scos în cale cel mai rar lucru care există pe

lume: un prieten”. Cutia cu întrebări (copiii extrag din cutie cîte o fişă cu întrebări cu

referire la aforism)- De ce creză că este un noroc să ai un prieten?- Un prieten trebuie aşteptat sau căutat, dobîndit prin efort? De ce?- Cum îţi alegi tu prietenii?

2. REALIZAREA SENSULUI Harta vocilor (elevii comentează afirmaţia de pe poziţia filosofilor)

PRIETENIA

62

"... este pentru om ceea ce este

doarele pentru natură"

Erasmus din Rotterdam

"... este floarea cea mai rară în

lumea aceasta"

Mihail Sadoveanu

"... este pentru viaţă lucrul cel mai necesar"

Aristotel

"... este cel mai de preţ

bun al omului"Lope de Vega

"...este una din mîngîierile

vieţii"Gala Galaction


Graffiti

Se creează portretul literar al unui prieten.

Lanţuri asociative (unesc proverbele cu cuvintele asociate ca sens)

Prietenii cei buni sînt ca un suflet în două trupuri.

Sinceritate

Dojana din partea prietenilor este cea mai bună povaţă.

Ataşament

Prietenul adevărat şi pe ascuns te ajută.

Sfătuire

Prietenul mincinos e ca neghina în grîu.

Întrajutorare

Prietenul vechi este ca vinul. Statornicie, bunătate Cine se iubeşte se-

mprieteneşte. Afecţiune

Jocul „Desenează prietenia” (elevii notează printr-un simbol semnificaţia acesteia)

3. REFLECŢII

Exemple de mari prieteni.

63




Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: 10 sfaturi bune.





1. Să formuleze întrebări pentru bunici;

2. Să argumenteze răspunsurile date;

3. Să respecte sfaturile celor adulţi;

4. Să explice cuvintele date cu ajutorul dicţionarului;

5. Să coopereze în echipă.

Metode, procedee:

Clustering, masa rotundă, jocul didactic, jocul de imaginaţie.




Bibliografie:




64


DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE Clustering “Sfat” (se completează cu asocieri pentru cuvîntul “sfat”)

2. REALIZAREA SENSULUI Masă rotundă cu participatrea bunicilor. „Sfătoşi ca toţi bătrînii, bunicii

le-au dat nepoţilor 10 sfaturi bune.” Elevii discută şi arată semnificaţia fiecăruia dintre sfaturile de mai jos.

1. Trăieşte astfel, încît să nu faci umbră pămîntului degeaba.2. Tot ce faci fă cu băgare de seamă şi gîndeşte-te la urmări. 3. Ce ţie nu-ţi place altuia nu-i face. 4. Judecă drept şi apără pe cel nenorocit şi pe cel nevoiaş. 5. Un nume bun este mai de dorit decît mari bogăţii. 6. Nu căuta niciodată să fugi de greu.7. Munca aduce bunăstare.8. Să nu te porţi cu alţii aşa cum nu ţi-ar plăcea să se poarte alţii cu tine.9. Să respecţi întotdeauna făgăduiala dată.10. Să te porţi decent şi cumpătat în viaţă.

65

SFAT

*

*

*

*

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ Jocul „Declar Universului...” (îşi exprimă sentimentul de dragoste şi

respect faţă de bunici). Jocul „Flori pentru bunici” (pe fiecare petală a florii nepoţii înscriu cîte o

urare bunicilor)

3. REFLECŢII

Explică proverbul: „Ce ţie nu-ţi place altuia nu-i face”.

66




Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Reflecţii. Evaluare.





1. Să demonstreze modele de comportament în relaţiile cu părinţii, adulţii,

învăţătorii şi colegii;

2. Să selecteze modele adecvate de interacţiune ele – elev, elev – adult, elev

– învăţător.

Metode, procedee:

Clustering, masa rotundă, jocul didactic, jocul de imaginaţie.




Bibliografie:




67


DEMERSUL DIDACTIC

1. REFLECŢII. EVALUARE. Studiul de caz. Ce faci sau îţi propui să faci ca să-i ajuţi?

Faptele şi aprecierile lor

Cazul Ce faci tu?

Primeşte ca temă să alcătuiască o compunere cu tema „Mama”;

Se aşează obosit la masa de lucru şi nu-şi găseşte cuvintele;

O lacrimă mare îi pătează pagina...

E apreciat cu notă mică.

Mihai

Nu are mamă, dar nimeni din clasă nu ştie acest lucru, nici chiar învăţătorul.

Este retras şi trist.

Se grăbeşte mereu spre casă.

O întreabă pe colega de bancă ceea ce nu vede la tablă.

Învăţătorul îi face observaţie şi o mută în ultima bancă;

Nu mai vede deloc, devine neatentă, nu-şi mai face temele.

Luminiţa

Poartă ochelari;

A venit de curînd în clasă din altă şcoală;

Se străduieşte să înveţe, dar nu vede bine.

E neatent la lecţie; Şi-a făcut prieteni

printre copii mai mari, care joacă tot timpul fotbal în curtea şcolii;

Le dă jucării ca să le cîştige prietenia;

Are note mici.

Ionel

Are condiţii bune în familiea;

Bunicii şi părinţii îl răsfaţă.

Autoportret al comportării civilizate. Jocul „Bifează” (răspunsurile ce-i caracterizează)

1. Atunci cînd intri în casă, îi spui mamei:a) „sărut mîna” sau „bună ziua”;b) „noroc” sau „salut”;c) Nu-i adresezi nici o formulă de salut.

68

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ2. Dacă la şcoală obţii note foarte bune, crezi că:

a) Nu ai nici o îndatorire să ajuţi părinţii la treburile gospodăreşti, fiindcă singura obligaţie este să înveţi bine;

b) Trebuie ca părinţii să te răsplătească, cumpărîndu-ţi anumite obiecte care îţi pla;

c) Aceasta este datoria ta firească de elev, care însă nu te scuteşte de îndatoriri gospodăreşti.

3. Cunoşti datele aniversării părinţilor şi fraţilor tăi?a) Da;b) Nu.

4. Cînd cumperi flori (sau un mic dar) pentru a le oferi mamei sau altcuiva, gîndeşti ca ele să fie:a) Ieftine;b) Frumoase;c) ... aşa cum le poţi rupe din parc sau dintr-un spaţiu verde public.

5. Dacă mergi cu mama în oraş şi aveţi de dus un pachet sau o sacoşă...a) O duci tu din proprie iniţiativă;b) O laşi mamei, care este mai voinică.

6. Se întîmplă ca în timpul mesei:a) Să te joci cu tacîmurile sau să faci cocolaşe din pîine pe care să le arunci

în ceilalţi membri ai familiei;b) Să citeşti?c) Să mănînci zgomotos?d) Să arunci mîncarea pe sub masă cîinelui sau pisicii?e) Să îţi ştergi degetele, pe furiş, cu marginea feţei de masă?

7. La şcoală, în timpul orelor:a) Mai vorbeşti cu colegii sau le trimiţi bileţele?b) Mesteci gumă sau mănînci pe furiş?c) Eşti atent la ceea ce spune învăţătorul şi încerci să le răspunzi la

întrebări?8. Consideri că a copia la lucrări scrise fără a fi prins este:

a) O dovadă de abilitate şi isteţime;b) O dovadă de lipsă de caracter şi inteligenţă.

9. Dacă eşti martor la o faptă necivilizată a unui coleg:a) Te implici, luînd atitudine şi încercînd să-l corijezi?b) Asist nepăsător?c) Îi spui unui profesor sau dirigintelui ceea ce ai văzut?

10. Spui întotdeauna „mulţumesc” unei persoane care ţi-a făcut un mic serviciu, chiar dacă este de vîrsta ta sau mai mică?

69




Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Eu de muncă nu mă sperii.


Subcompetenţele vizate: Să manifeste interes pentru lectură, pentru natură,

pentru jocuri şi sport.


1. Să elaboreze un text cu titlul „Munca”;

2. Să asocieze personajul cu cadrul de poveste adecvat;

3. Să enumere obligaţiile fiecărui membru de familie;

4. Să recunoască o poveste după un fragment audiat; să clasifice

personajele în funcţie de trăsăturile morale: personaje pozitive, personaje

negative;

5. Să manifeste interes pentru îndeplinirea cu plăcere a muncilor.

Metode, procedee:

Metoda Cinquain, chestionarul, situaţiile – problemă, lucrul în echipă, Jocul „Recunoaşte personajele după munca îndeplinită”, studiul de caz, Jocul „Lanţul

muncilor”, lectura în familie, desenul tematic.




Bibliografie:


de învăţămînt. Chişinău: Lyceum, 2011.

70

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ3. Ghidul dirigintelui, clasa a II-a, Angela Cutasevici, Lidia Cherdivară. Editura


DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE Metoda Cinquain (elevii elaborează propriul text, inspirat de subiect)

MUNCA

1 substantiv;

2 adjective determinative;

3 verbe;

4 cuvinte care încheagă imaginea generală;

1 substantiv echivalent cu primul la nivel lexical prin mijlocirea acelor patru cuvinte anterioare.


CHESTIONARUL 11. Ce obligaţii aveţi în familie?2. Ce sarcini îndepliniţi fără plăcere?3. Ce sarcini îndepliniţi cu plăcere?4. Răspundeţi părinţilor cînd vi se spune să faceţi ceva?5. Consideraţi că aveţi prea multe sarcini?6. Nu vă deranjează că nu aveţi sarcini în familie?7. Enumeraţi activităţile casnice pe care le efectuaţi împreună cu părinţii.

CHESTIONARUL 21. De ce este bine dacă toţi membrii familiei au atribuţii casnice?

a) O singură persoană nu poate face toate muncile;b) Toţi trebuie să înveţe cum se fac muncile casnice;c) Să fie întotdeauna ordine în casă;d) Să învăţăm să respectăm munca altora;e) Toţi membrii familiei trebuie să beneficieze şi de timp liber.

2. În opinia ta cui îi revine efectuarea diverselor munci în familie?a) Celui care se pricepe;b) Celui dispus să o facă;c) Familia decide în comun;d) Celui care are timp;e) Celui care a primit această sarcină de la capul familiei;f) Muncile uşoare le efectuează copiii, cele mai grele, adulţii.

71


Situaţii – problemă. Lucru în echipe.

1. Închipuiţi-vă o familie în care nimeni nu are sarcini precise, toţi fac ce vor, ce au chef. Cum o vedeţi?

2. Cum e o familie în care numai mama are obligaţia de a se descurca cu toate sarcinile ce revin întregii familii?

3. Imaginaţivă o familie în care copiii sînt exploataţi: sînt trimişi la cerşit, efectuează munci grele. Ce păreri aveţi?

4. Cum se împart sarcinile într-o familie monoparentală? 5. Sînteţi de acord cu ideea conform căreia copiii nu trebuie să aibă sarcini

gospodăreşti?

3. REFLECŢII

DESEN TEMATIC (elevii reprezintă prin desen sarcina pe care o îndeplinesc cu plăcere în familie).

72




Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Disciplina pregătirii temelor.





1. Să identifice metodele de învăţare eficientă;

2. Să stabilească norme, reguli ale învăţării eficiente;

3. Să respecte regulile stabilite la pregătirea temelor pentru acasă;

4. Să susşină opinii proprii şi să aprecieze la justa valoare alte opinii.

Metode, procedee:

Explozia stelară, metoda „Mozaicul”, jocul „Îndemn la sinceritate”, jocul „Să ne contrazicem”.




Bibliografie:




73


DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE Explozie stelară (elevii formulează întrebări despre temele pentru acasă

pornind de la cuvintele indicate pe fiecare vîrf)

Cine?

De ce? Ce?

Cum? Cînd?


Metoda „Mozaic”

Elevii se grupează în trei echipe, fiecare echipă urmînd să completeze o fişă de lucru cu exemple de teme pe care le au la următoarele materii: limba română, matematica, ştiinţe ale naturii. Pentru fiecare tip de sarcină, ei trebuie să descrie modul în care o realizează, etapele parcurse.

Fişa de lucru

Materia Limba română Matematica Ştiinţe ale naturii

Sarcini, teme

74

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢStrategia de învăţare, modalităţi de pregătire a temelor

Jocul „Îndemn la sinceritate”

Fiind sinceri elevii încercuies răspunsul care li se potriveşte:

Cum îţi faci temele?

Singur, cu sprijinul părinţilor, copiindule de la colegii binevoitori, în fiecare zi, cîteodată, rareori, cu atenţie, în garbă, superficial.

Jocul „Să ne contrazicem” (elevii încercuiesc soluţia modalităţii corecte de efectuare a temei pentru acasă)

Înainte de a învăţa lecţia;

După învăţarea lecţiei;

Fără a învăţa lecţia.

3. REFLECŢII REGULI DE PREGĂTIRE A TEMELOR (elevii împreună cu părinţii citesc şi

respectă regulile):a) Temele se fac ziua, timp de 3-4 ore; pregătirea de după-amiază va începe

numai după o perioadă de odihnă;b) Nu trebuie să lipsească pauzele de (10-15 minute), timp de joacă şi de

recreere, ieşind la aer liber, ajutorul în gospodărie şi alte activităţi deconectante şi utile, în echilibrul cu învăţătura;

c) Locul de învăţat să fie organizat raţional, nu lăsaţi pe masă obiecte care sînt deprisos;

d) În general, este bine să se înceapă studiul cu o materie de dificultate medie (sau care place), să se continue cu discipline „grele” şi, apoi, să urmeze cele „uşoare”;

e) Întîi se învaţă lecţia, apoi se efectuează tema;f) Începeţi cu recitirea notiţelor, apoi folosiţi manualul;g) Repetaţi lecţiile înainte de culcare (în somn se prelucrează şi se fixează mai

bine);h) Temele se scriu curat, fără ştersături;i) Străduieşte-te să scrii cît mai frumos;j) După ce ţi-ai scris tema, s-o verifici;k) Să repeţi ori de cîte ori e cazul cunoştinţele învăţate la lecţiile trecute. Un

provesb spune „Cine nu repetă, nu ştie”. l) În timp ce citeşti trebuie să te gîndeşti la cele citite („Lumea nu e a cui o

străbate cu piciorul, ci a cui o înţelege cu gîndul” (Nicolae Iorga);

75

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢm)Exerciţiile mai dificile trebuie făcute mai întîi pe ciornă, apoi trecute pe

curat;n) O temă copiată de la un coleg nu-ţi aduce nici un cîştig;o) Pentru a stăpîni cît mai bine materia, este bine să faci şi alte exerciţii, în

măsura în care timpul îţi permite.



Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Să ne planificăm bine timpul.






2. Să aducă argumente privind necesitatea planificării timpului;

3. Să justifice alegerea răspunsului;

4. Să ierarhizeze activităţile după criteriile din tabel;

5. Să formeze atitudini pozitive faţă de răspunsurile colegilor;

Metode, procedee:

Gîndeşte –Perechi – Prezintă, tehnica „Cadranele”, jocul de rol, jocul de apreciere, agenda timpului.




Bibliografie:


76




DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE Gîndeşte – Perechi – Prezintă

(elevii justifică alegerea):

Ca să planifici timpul de care dispui pentru învăţătură, trebuie:

- Să vrei să-l planifici;- Să ştii cum să-l planifici.

2. REALIZAREA SENSULUI Tehnica „Cadranele” (elevii completează cele patru cadrane ţinînd cont

de importanţa activităţii pentru o zi)

URGENT MAI PUŢIN URGENT

IMPORTANTE

I = fă acum II = planifică

LIPSITE DE IMPORTANŢĂ

III = deleagă IV = uită

Joc de rol „Să învăţăm detalii despre fiecare” (fişe autoadezive) colorate în 4 culori.

Elevii îşi aleg cîte o foaie de blocnotes, îşi scriu prenumele în partea centrală a foii, iar în cea de jos, un detaliu privind noţiunea de timp (rapid, lent, raţional, iraţional, punctual, nepunctual, etc.), apoi se prezintă: „Eu sînt... şi sînt..../ îmi place să ...”

PROGRAMUL ZILNIC AL ŞCOLARULUI1. Pune x în dreptul imaginilor care înfăţişează activităţile

desfăşurate la şcoală :77


2. Încercuiţi cu roşu activităţile pe care le desfăşurăm dimineaţa , iar cu albastru activităţile pe care le desfăşurăm seara .

3. Colorează numai activităţile pe care le desfăşori în timpul liber :

3. REFLECŢII

Realizează « AGENDA TIMPULUI »

78




Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Bugetul familiei.





1. Să formeze deprinderea de a fi consumatori exigenţi;

2. Să definească noţiunea de „buget”;

3. Să determine înţelegerea şi asumarea de roluri, responsabilităţi în familie;

4. Să completeze agenda economistului;

5. Să compare, să descrie, să asocieze bugetul familiei.

Metode, procedee:

Acrostihul, dicţionarul cuvîntului, jocul „Ce alegem”, tehnica „Cubul”, „Bugetul familiei”, Agenda economistului, steaua bugetului.




Bibliografie:


de învăţămînt. Chişinău: Lyceum, 2011.

79

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ3. Ghidul dirigintelui, clasa a II-a, Angela Cutasevici, Lidia Cherdivară. Editura


DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE Acrostih

B

U

G

E

T

2. REALIZAREA SENSULUI Dicţionarul cuvîntului „Buget” (DEX) Studiu de caz:

Era începutul lunii septembrie 2009. Rareş şi-a invitat colegii şi pe doamna învăţătoare la ziua lui de naştere. Urma să împlinească 9 ani. Colegii s-au bucurat. Fiecare i-a cumpărat cîte un cadou şi s-au întîlnit acasă la Rareş. A venit şi doamna învăţătoare. În timpul petrecerii, colegii i-au cerut lui Rareş să-şi deschidă cadourile. Spre uimirea tuturor, Rareş a descoperit că a primit 8 mingi de fotbal identice, trei puzzle-uri cu animale, cinci pijamale şi patru cărţi „Fram, ursul polar”.

Atunci doamna învăţătoare le-a adresat două întrebări:

- De ce s-a întîmplat aşa?- Putea fi prevenită această situaţie?

Tehnica Cubul. „Bugetul familiei”

1. DESCRIE 2. COMPARĂ 3. ASOCIAZĂ

4. ANALIZEAZĂ 5. APLICĂ 6. ARGUMENTEAZĂ

80

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ3. REFLECŢII

Steaua bugetului (pe fiecare colţ al stelei elevii scriu cîte o modalitate de economisire a bugetului).



Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Învăţ toată viaţa.





1. Să conştientizeze importanţa învăţării;

2. Să completeze chestionarul;

3. Să identifice metode şi exemple concrete pentru obţinerea succesului

şcolar;

4. Să-şi cultive alibităţi de învăţare sistematică, conştientă şi calitativă.

Metode, procedee:

Ciorchinele „A învăţa”, lanţuri asociative, microfonul magic, chestionar „Ştiţi cum să învăţaţi?”, jocul „Ce ţi se potriveşte”, jocul de imaginaţie „Visul”,

lectura în familie.




Bibliografie:


81




DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE Ciorchinele „A învăţa” Lanţuri asociative

Completează spaţiile libere pentru a forma îmbinări de cuvinte care să aibă sens:

CE? PRIN CE MIJLOACE?

A citi...

A asculta...

A vedea...

2. REALIZAREA SENSULUI Microfonul magic. Elevii numesc:- Două emisiuni pentru copii pe care le urmăresc la TV

_______________________- Doi actori cunoscuţi________________________________________________- O emisiune de ştiinţă din care afli „mult” şi „multe”

_________________________- Două calităţi ale emisiunii preferate ________________________________________

Chestionarul „Ştiţi cum să învăţaţi?”1. Cu ce începeţi pregătirea temelor:

a) Temele scrise;b) Temele orale;

2. Ce faceţi dacă aveţi o temă pe care nu o puteţi rezolva?a) Cer ajutor părinţilor;b) Telefonez colegilor;c) Merg la şcoală cu tema nerezolvată;d) O rezolv la meditaţii.

3. În cazul în care aveţi ore după-amiază, faceţi temele:a) Parţial;b) Total;c) Deloc.

4. Indicaţi perioada pregătirii temelor:82

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢa) 13.00-15.00b) 14.00-17.00c) 17.00-20.00d) 19.00-23.00

Jocul „Ce ţi se potriveşte” (elevii completează cîte două motive)- Urmăresc uneori la TV: _____________________________________________________- Urmăresc întotdeauna toate emisiunile TV alături de familia mea:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Citesc zilnic cărţi şi manuale şcolare: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Citesc presa pentru copii:___________________________________________________

3. REFLECŢII

Lectura în familie. Poezia „ÎNVAŢĂ DE LA TOATE”, poezie norvegiană.

83




Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: REFLECŢII. EVALUARE.





1. Să manifeste interes pentru lectură, pentru natură, pentru jocuri şi sport;

2. Să argumenteze importanţa cunoştinţelor dobîndite la şcoală pentru viaţa

cotidiană.

Metode, procedee:

Ciorchinele „A învăţa”, lanţuri asociative, microfonul magic, chestionar „Ştiţi cum să învăţaţi?”, jocul „Ce ţi se potriveşte”, jocul de imaginaţie „Visul”,

lectura în familie.




Bibliografie:


84




DEMERSUL DIDACTIC

1. REFLECŢII. EVALUARE PROGRAMUL MEU ZILNIC

(Aranjează imaginile în ordine, conform programului tău zilnic).

85


PROGRAMUL MEU ZILNIC

86


Învaţă poezia:

Programul zilnic al elevilor în versuri

87


Te trezeşti, de dimineaţãŞi ca orice copil bun,Speli dinţii, te speli pe faţãŞi serveşti micul dejun.

Mergi la şcoalã şi învaţã!Fii atent, disciplinat!Este important, în viaţã, Sã fii un om învãţat!

Te întorci, la prânz, acasã,Te schimbi! Pe mâini te- ai spãlat.Te aşezi, frumos, la masãŞi mãnânci civilizat.

Dupã- amiazã, sã nu uiţi!Trebuie sã te- odihneşti!Dupã- odihnã, vei simţi,Cã vioi şi vesel eşti.

Apoi, este important,Sã îţi faci temele bine!Nu uita nici de ghiozdan:Pregãteşte- l pentru mâine!

Acum, este timp de joacã.Sã te joci mereu frumos!Fã mişcare, mergi, aleargã,Sã creşti mare, sãnãtos!

Când noaptea încet se- aşterne,Peste case, peste drum,Este timpul ca, Moş Ene,Sã- ţi aducã somnu- acum.

88




Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: De ce merg la şcoală?


Subcompetenţele vizate: Să recunoască aspecte din munca oamenilor adulţi:

locuri de muncă, profesii, conţinutul muncii.


1. Să identifice posibilile probleme în modul de organizare a învăţării;

2. Să identifice motivele pentru care frecventează şcoala;

3. Să diferenţieze calităţile învăţătorului şi elevului bun;

4. Să-şi planifice activităţile respectînd termenele fixate;

5. Să cunoască şi să aplice regulile de conduită în şcoală;

6. Să manifeste interes pentru şcoală.

Metode, procedee:

Investigaţia filosofică, jocul „Alege”, jocul „Aplauze”, studiul de caz „De la lume adunate”, lucrul în echipă.




Bibliografie:


89




DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE Investigaţie filosofică: „Rădăcinile învăţăturii sînt amare, dar roadele ei

sînt dulci.” (Aristotel)

2. REALIZAREA SENSULUI Jocul „Alege”

Elevii aleg calităţile pe care doresc să le aibă:

Învăţătorul Un elev bun

Să iubească copiii Să fie punctual

Să fie bine pregătit Să nu lipsească nemotivat

Să fie blînd şi bun Să fie atent la ore

Să fie corect în aprecieri Să fie activ

Să fie tînăr, frumos Să respecte colegii

Să ştie să povestească frumos Să nu vorbească neîntrebat

Să se joace tot timpul cu copiii Să nu deranjeze colegii

Elevii aleg dintre următoarele enunţuri privind ordinea şi disciplina în şcoală cîte 5 la care trebuie să răspundă: fie cu Da, fie cu Nu, prin marcare cu X.

DA NU1. Fiecare elev are datoria să-l salute politicos pe învăţător.

2. Fiecare clasă îşi poate programa pauza după cum doreşte.

3. În şcoală trebuie păstrate liniştea şi disciplina.

4. În pauză putem ieşi în stradă.

5. În timpul recreaţiei toţi copiii aleargă pe coridoare.

6. În curtea şcolii sînt interzise bătăile, aruncatul pietrelor, strigătele.

90


7. În timpul lecţiilor este permisă ieşirea din sălile de clasă.

8. După începerea orei se mai poate întîrzia la clasă.

9. Toţi elevii se prezintă la şcoală cu 10 minute înainte de începerea orelor.

10. Toţi elevii trebuie să aibă grijă de sălile de clasă şi culoarele să fie bine întreţinute.

Jocul „Aplauze”

Se ridică în picioare doar elevii care se consideră... (se aplaudă):

- Sîrguincioşi;- Perseverenţi;- Leneşi;- Dezordonaţi;- Talentaţi;- Buni sportivi;- Buni matematicieni;- Buni actori;- Bine-crescuţi;- Politicoşi;- Egoişti;- Mincinoşi.

3. REFLECŢII De la lume adunate:

Elevii împreună cu părinţii selectează proverbe, zicători despre învăţătură;

Se informează cum au învăţat bunicii lor în clasele primare.

91




Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: O meserie pentru fiecare.





1. Să cunoască propriile interese şi aspiraţii;

2. Să identifice anumite meserii;

3. Să identiice abilităţile personale;

4. Să coreleze aspiraţiile lor cu abilităţile şi cu cerinţele meseriei preferate;

5. Să prezinte cît mau multe meserii şi să le clasifice pe domenii de

activitate;

6. Să motiveze elaborarea traseului educaţional şi profesional în propria

devenire.

Metode, procedee:

Harta minţii, chestionarul, Gîndeşte – Perechi – Prezintă, fişa cu valori, imaginea vorbeşte, jocul „Topul meseriei”, termeni în avans, corespondenţele.




Bibliografie:92




DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE Ghici:

Cumpăna şi cu mistriaÎi arată meseria. (Zidarul)

Cin-te ascultă şi-ţi prescrieCum să iei o doctorie? (Medicul)

Cine-i harnic, muncitor,Pe cîmpie şi ogor, Pentru hrana tuturor. (Agricultorul)

Cine coase cu mult sporStofa, pînza şi mătaseaÎn folosul tuturor? (Croitorul)

Cine îşi cîştigă banulMînuind atent volanul? (Şoferul)

În clasă pe orişicineÎi învaţă ce e bine. (Învăţătorul)

2. REALIZAREA SENSULUI „Harta minţii”. Elevii prezintă:

93

1. Cum sînt...

2. Ce-mi place... 3. Ce ştiu să fac bine ...


1. 3 din calităţile lor;2. 3 activităţi care le plac;3. 3 lucruri pe care ştiu să le facă bine.

Chestionar (pentru cunoaşterea de sine în vederea alegerii meseriei viitoare)

1. Indica calităţile cele mai importante la o persoană.

__________________________________________________________________________________

2. Ce meserii ai alege?

__________________________________________________________________________________

3. Ce calităţi sînt necesare pentru meseria care-ţi place?

__________________________________________________________________________________

4. Ce factori te-ar influenţa cel mai mult în alegerea meseriei?(prietenii, şcoala, părinţii, alţi factori)

5. Înveţi, pentru că:a) Vrei o notă bună;b) Ca să le faci o bucurie părinţilor;c) Ca să fii lăudat de părinţi;d) Pentru că vrei să ştii lucruri noi;e) Pentru a nu rămîne corigent sau repetent;f) De frica părinţilor;g) Pentru viitoarea meserie;h) Alte motive.

Gîndeşte – Perechi – Prezintă:- Ce meserii crezi că i s-ar potrivi colegului tău de bancă?- Argumentează alegerea făcînd referire atît la calităţile, cît şi la defectele

acestuia.- Comentează caracterizarea făcută de colegul tău, spune dacă eşti sau nu

de acord şi care este meseria pe care vrei s-o urmezi.

Fişa cu valori importante pentru alegerea unei meserii.

94

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ Elevii subliniază trei valori pe care le consideră cele mai importante în alegerea unei profesii:

- A-i ajuta pe alţii;- A lucra în echipă;- A avea mulţi bani;- A avea mult timp liber;- A lucra în aer liber;- A deveni celebru;- A putea fi spontan şi creativ;- A te simţi în siguranţă;- A avea sarcini de lucru bine definite.

Jocul „Imaginea vorbeşte”. Elevii recunosc meseriile:

95


Termeni în avans. Elevii stabilesc deosebirile dintre noţiuni:

Ocupaţia – activitatea pe care o desfăşoară o persoană într-o unitate economico-socială, aducătoare de venit şi care constituie o sursă de existenţă.

Funcţia – activitatea desfăşurată de o persoană într-o ierarhie de conducere sau execuţie.

Meseria – reprezintă totalitatea cunoştinţelor obţinute în timpul şcolii sau practicii; acestea permit celui care le posedă să execute anumite operaţii de prelucrare a materiei prime şi a semifabricatelor sau să presteze anumite servicii.

Profesia – calificarea obţinută prin studii, iar ocupaţia este cea exercitată efectiv la locul de muncă.

3. REFLECŢII

Jocul „Ce trebuie să fac astăzi ca să nu regret mîine...”

96




Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Meseriile părinţilor noştri.





1. Să prezinte sarcinile şi responsabilităţile asumate în cadrul meseriei

preferate;

2. Să interpreteze un text dat;

97

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ3. Să explice termeni noi din domeniul profesional;

4. Să prezinte cît mai multe meserii ale părinţilor şi să le clasifice pe domenii

de activitate.

Metode, procedee:

Biografia cuvîntului, activitatea „Păianjenul”, activitatea în grup, jocul „Lumea meseriilor”, jocul „Cazinoul meseriilor”, jocul „Săculeţul întrebărilor”, lectura în

familie.




Bibliografie:




DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE Bibliografia cuvîntului (elevii scriu în dreptul fiecărei litere denumiri de

meserii ale părinţilor ce încep cu litera dată):

M – medic

E – electrician

S – sculptor

E – economist

R – regizor

I – inginer

A – actor


98

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ Activitatea „Păianjenul”. Elevii explică şi exemplifică termenul

„meserie”, completînd:

Activitate în grup. Fiecare grup va primi o imagine (simbol) a meseriei. Elevii se grupează după meseriile părinţilor, respectînd următoarele indicii:

- Grupul nr.1: activităţi în aer liber;- Grupul nr.2: activităţi mecanice şi tehnice;- Grupul nr.3: activităţi comercial-bancare;- Grupul nr.4: activităţi educativ-artistice.

„Lumea meseriilor”. Elevii scriu cît mai multe meserii ce ţin de domeniul grupului respectiv. (Sînt mii de ocupaţii, zeci de mii de tipuri de locuri de muncă. Ele au fost grupate pe domenii de activitate, fiecare domeniu incluzînd o gamă largă de activităţi, cuprinzînd toate nivelurile de pregătire profesională).

1. Activităţi în aer liber

Ţi-ar plăcea o meserie/ profesie în care să lucrezi în aer liber, indiferent dacă timpul este favorabil sau nefavorabil? În aer liber înseamnă în stradă, în construcţii, în grădină, în cîmp, în pădure, pe ape.

Exemple de activităţi în aer liber: în construcţii, transport, turism, agricultură, silvicultură, zootehnie. Acum dă tu alte exemple de activităţi care se desfăşoară, în cea mai mare parte a timpului, în aer liber şi încearcă să le descrii.

99

Meserie

a mameisimbol

definiţie

a tatei proverb

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ2. Activităţi mecanice şi tehnice

Îţi place mecanica şi tehnica şi ai dori să lucrezi în acest domeniu?

3. Activităţi comerciale

Doreşti foarte mult să lucrezi în comerţ?

Exemple de astfel de ocupaţii găsim în sfera activităţilor de turism, de asigurări, bancare, publicitare.

4. Activităţi artistice. Activităţi culturale şi literare

Îţi doreşti mult o profesie din domeniul artelor ori al culturii în general?

3. REFLECŢII

Galeria foto a meseriei părinţilor (elevii prezintă fotografii cu părinţii lor în activitate)



Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Oameni celebri – modele de urmat.





1. Să înţeleagă necesitatea de proiectare a unui ideal sau scop în viaţă;

2. Să asigure creşterea randamentului şcolar;

3. Să exprime în mod personal conceptul „celebritate”;

4. Să transfere cunoştinţele la situaţii de viaţă.

5. Să motiveze propriul comportament şi pe cel al celorlalţi.

100


Metode, procedee:

„Explozie stelară”, „Să stăm de vorbă fără catalog...”, activitatea „Votăm în clasă”, topul personalităţilor „Microfonul magic”, tehnica „Scaunul fierbinte”,

eseul.




Bibliografie:




DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE Diamantul

101



Cine?

De ce? Ce?

Cum? Cînd?

Să stăm de vorbă fără catalog...- Există o persoană, model pe care vreţi să-l urmaţi în viaţă? Cine este? De

ce?- Dacă ar fi posibil, cu ce personalitate marcantă aţi dori să vă întîlniţi?- Ce aţi întreba-o?- Ce răspuns aţi primi la întrebarea: „Care este secretul reuşitei în viaţă?”

102

Celebru

*

* *

*

*

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ- Cum trebuie să fie o persoană care vrea să reuşească în ceea ce-şi

propune?

Activitatea „Votăm în clasă” (elevii scriu pe un bileţel numele...):

a) Celui mai cunoscut om din ţară;b) Celui mai cunoscut cîntăreţ;c) Celui mai cunoscut personaj din basme;d) Celui mai cunoscut om din şcoală;e) Celui mai cunoscut elev din clasă.

3. REFLECŢII

Descoperiţi personalităţi celebre printre rude.



103

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢData: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: REFLECŢII. EVALUARE.





1. Să recunoască aspecte din munca oamenilor adulţi: locuri de muncă,

profesii, conţinutul muncii;

2. Să argumenteze importanţa cunoştinţelor dobîndite la şcoala pentru

meseria preferată.

Metode, procedee:

„Explozie stelară”, „Să stăm de vorbă fără catalog...”, activitatea „Votăm în clasă”, topul personalităţilor „Microfonul magic”, tehnica „Scaunul fierbinte”,

eseul.




Bibliografie:




DEMERSUL DIDACTIC

1. REFLECŢII. EVALUARE

104

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ Corespondenţe. Elevii unesc fiecare lucru din lista următoare de cuvinte

cu meseria potrivită.

Jocul „Săculeţul întrebărilor”. Fiecare elev va extrage din săculeţ o întrebare şi va răspunde la ea:

Ce-ai face dacă....

a) Ai fi adult?b) Ai avea mulţi bani?c) Ai avea familie?d) Ai avea copii?e) Ţi-ai pierde / ţi-ar fi furate acte, caiete, obiecte importante şi-ar trebui să te

angajezi la serviciu;f) Ai avea o maşină/motocicletă?g) Ai fi bolnav?h) Ai avea un handicap motor, senzorial?i) Ai avea un accident?j) Ai fi bogat?k) Ai căuta şi ai găsi un loc de muncă?l) Ai fi certăreţ?


105

greblă foarfece catalog şurubelniţă

calculator camion şofer mecanic

grădinar croitor profesor Informatician

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢObiectul de studiu: Dirigenţia

Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Cartea mea de vizită în afara casei.


Subcompetenţele vizate: Să argumenteze rolul activităţii fizice şi al odihnei în

menţinerea sănătăţii.


1. Să identifice obiectele necesare pentru menţinerea curăţeniei;

2. Să cunoască principalele norme de conduită în afara casei;

3. Să acţioneze în situaţii concrete ce ţin de conduită;

4. Să stabilească şi să aplice reguli pentru menţinerea curăţeniei;

5. Să participe vioi la toate activităţile.

Metode, procedee:

Lectura ghidată, jocul didactic, chestionarul conduitei inteligente, jocul „Semaforul”, lucrul în echipe „Corelează”, studiul de caz.




Bibliografie:




DEMERSUL DIDACTIC

106

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ1. EVOCARE Elevii bifează căsuţele din dreptul obiectelor care ne ajută să avem

o casă curată.

2. REALIZAREA SENSULUI Lectura ghidată:

O ÎNTÎMPLARE ÎNGROZITOARE

Iată prin ce întîmplare a trecut un băiat.

Într-o zi a coborît din tramvai şi, gîndindu-se la meciul de hochei de ieri, a aruncat biletul pe trotuar. El întotdeauna făcea aşa: de ce nu avea nevoie, a arunca imediat hîrtiuţa de la guma de mestecat, învelitoarea aurie de la ciocolată, păhărelul de la îngheţată. (Elevii răspund la întrebarea: Ce a urmat?)

Chestionarul conduitei inteligente (elevii bifează răspunsurile potrivite):

1. Cînd cobori din troilebuz:a) Pui biletul în buzunar;b) Îl arunci la coş;c) Îl arunci pe stradă.

2. Dacă vezi un copil aruncînd hîrtii sau ambalaje pe stradă:a) Îi atragi politicos atenţia;b) Îl cerţi;c) Te prefaci că nu observi.

3. Cînd este aglomeraţie pe trotuar:a) Mergi cu bicicleta pe trotuar;b) Mergi neatent, izbind pietonii;

107

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢc) Mergi atent, ţinînd mereu dreapta.

4. Cînd întîlneşti persoane adulte pe care le cunoşti:a) Te prefaci să nu le observi;b) Le saluţi respectuos;c) Le priveşti indiferent.

Jocul „Semaforul”

Elevii indică, prin săgeţi, ce trebuie să facem pentru a trăi într-um mediu înconjurător sănătos.

- Aruncarea gunoaielor în apă;- Aprinderea focului în pădure;- Curăţarea apelor;- Ţipete şi zgomote puternice;- Aruncarea hîrtiilor în stradă;- Păstrarea liniştii şi ordinii în orice loc;- Ruperea crengilor din copac.

Cum preţuieşte omul natura? Elevii încercuiesc răspunsurile corecte:

a) Curăţă malurile apelor, aruncînd gunoaiele în apă;b) Spală maşinile în apele rîurilor;c) Ocroteşte plantele şi animalele rare;d) Ia ca amintire din excursie flori rare;e) Participă la plantarea pomilor şi amenajarea spaţiilor verzi;f) Admiră fără a distruge frumuseţile naturii.

3. REFLECŢII

Compunere: „Cartea mea de vizită în afara casei”.

108

OCROTIREA MEDIULUI POLUAREA MEDIULUI

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢPROIECT DIDACTIC NR. 25


Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Sănătatea mediului înconjurător.





1. Să definească fenomenul de poluare şi tipurile de poluare;

2. Să identifice acţiuni ale omului care protejează mediul;

3. Să aprecieze acţiuni ale omului care distruge mediul înconjurător;

4. Să determine efectele poluării mediului asupra sănătăţii omului;

5. Să stabilească reguli de menţinere a sănătăţii mediului înconjurător.

Metode, procedee:

„Versuri problematizate”, „Scrisoarea deschisă”, reflecţii postlectură, jocul „Drepturile pămîntului”, desenul ghidat „Preziceri pentru viitor”, cadranul cu

justificări „Modele de urmat”, desenul tematic, legitimaţia.




Bibliografie:




DEMERSUL DIDACTIC109

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ1. EVOCARE Versuri problematizate:

Vă salut! Sunt Curăţel,

Unii îmi spun chiar Voinicel.

Am venit acum la voi

Să găsim soluţii noi

La o problemă destul de mare

Ce v-o propun în scrisoare:

Mediul ce ne înconjoară

Este un mediu sănătos oare?

2. REALIZAREA SENSULUI Scrisoare deschisă micului ecologist

Dragă prietene,

Să ştii că planeta noastră este în mare pericol. Poluarea mediului înconjurător ameninţă Pămîntul zi de zi.

Oare tu, micule şcolar, poţi contribui la diminuarea poluării?

Sigur că da! Totul porneşte de la deprinderile simple: hîrtiile, ambalajele, sticlele, cutiile şi alte deşeuri nu trebuie aruncate, la întîmplare, pe stradă, peste gard, în drum spre şcoală. Elevul trebuie să fie primul om civilizat care nu poluează cu nimic mediul ambiant. Acasă trebuie să fie, asa cum a învăţat la şcoală, un bun ecologist, care îşi ajută familia la păstrarea locuinţei şi a împrejurimilor în curăţenie, ordine şi igienă desăvîrşită.

Spaţiile verzi, pădurile, pajiştile şi apele nu trebuie împînzite dezagreabil cu deşeuri. Făcîndu-i rău Pămîntului, ne facem rău nouă înşine.

Fiecare din noi contribuie la sănătatea planetei. S-o menţinem curată şi frumoasă cît mai mult!

Reflecţii postlectură:- Ce aflăm din această scrisoare? - Ce înseamnă poluare?- Ce tipuri de poluare pot fi?- Cum contribuim la diminuarea poluării atunci cînd sîntem acasă, la şcoală,

în excursie, pe stradă?

110

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ- Se defineşte noţiunea de ecologist: persoană care are grijă de sănătatea

mediului.

Desen ghidat. Elevii reprezintă prin desen:- Acţiuni ale oamenilor care protejează mediul înconjurător;- Acţiuni ale oamenilor care dăunează mediul înconjurător.

Jocul „Semaforul” (colorează cu verde cerculeţul din faţa răspunsurilor corecte, cu roşu – din faţa celor incorecte)

Natura trebuie protejată pentru că:

- Asigură oxigenul necesar vieţii;- Ne oferă hrană;- Într-un mediu sănătos trăiesc oameni sănătoşi;- Reprezintă un loc de recreere şi odihnă;- Sşa ne învaţă cei mari;- Putem fi amendaţi;- Aşa doresc părinţii.

Completează lista cu încă trei drepturi ale Pămîntului:1.Dreptul la viaţă.2.Drepturi la curăţiri periodice.3.Dreptul la soare, căldură, aer nepoluat.4.Dreptul de a oferi adăpost tuturor vietăţilor.5.Dreptul la sănătate.6.Dreptul la respect şi ocrotire din partea oamenilor. 7.Dreptul la cele patru anotimpuri.8._______________________________________________________9._______________________________________________________10. ___________________________________________________

3. REFLECŢII

Legitimaţie. Elevii confecţionează şi utilizează efective legitimaţii:


Obiectul de studiu: Dirigenţia 111

LEGITIMAŢIE

Mic ecologist

_______________________________________

Clasa _________________

SĂ PROTEJĂM ÎMPREUNĂ MEDIUL ÎNCONJURĂTOR!


Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Pentru un mod sănătos de viaţă.





1. Să definească fenomenul igienă personală;

2. Să cunoască şi să utilizeze obiectele de igienă;

3. Să identifice acţiuni de menţinere a corpului sănătos;

4. Să se alimenteze corect;

5. Să respecte regimul zilei.

Metode, procedee:

„Salata din proverbe”, „Valiza igienei”, „Comunicarea non-stop”, activitatea „Scriere şi desen”, „Lanţul regulilor”, activitatea „Licitaţie de bucate”,

activitate „Zborul imaginaţiei”, jocul didactic „Avantaje şi dezavantaje”.




Bibliografie:




DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE Salata din proverbe

112

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢCuvintele din două proverbe s-au amestecat.

Elevii colaborează cu aceeaşi culoare cuvintele care provin din acelaşi proverb. Apoi scriu proverbele.

UNDE MAMA DOCTORUL

PE FEREASTRĂ SOARE CURĂŢENIA ESTE

INTRĂ NU INTRĂ SĂNĂTĂŢII PE UŞĂ

1. ____________________________________________________________________________2. ____________________________________________________________________________

2. REALIZAREA SENSULUI Valiza igienei. Notează în interiorul valizei zece lucruri de care ai nevoie

pentru menţinerea igienei personale.

Comunicarea non-stop

Elevii încercuiesc imaginile care reprezintă obiecte pe care le folosim:

- Pentru îngrijirea dinţilor:

- Pentru îngrijirea părului:

113


Activitatea „Scrie şi desenează”. Pentru îngrijirea mîinilor şi a corpului e nevoie de:

SCRIE DESENEAZĂ

-----

Activitatea „Da” sau „Nu” (se notează cu DA enunţurile cu care sînt de acord şi cu NU enunţurile cu care nu sînt de acord).

- În timpul mesei, vorbesc cu mîncarea în gură;- Mănînc cît pot de repede, chiar înghit fără să mestec;- Pentru a mînca, folosesc lingura, furculiţa şi cuţitul;- După ce termin de mîncat, mă şterg cu faţa de masă;- Rup bucăţi mici de pîine, nu muşc direct din felie;- Beau apa direct din sticlă, să nu murdăresc paharul;- Nu iau de pe platou cea mai mare bucată de friptură;- Îmi place să mănînc cu zgomot supa, să o sorb;- Nu îmi aşez coatele pe masă cînd manînc.

3. REFLECŢII

Zborul imaginaţiei. Elevii îşi imaginează un microb şi îl desenează.


114



Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Prevenirea accidentelor acasă şi pe stradă.





1. Să cunoască şi să respecte regulile de securitate personală;

2. Să cunoască şi să aplice reguli privind protecţia vieţii proprii şi a celor din

jur, a mediului înconjurător;

3. Să cunoască factorii de influenţă a stării de sănătate;

4. Să-şi formeze o atitudine de stăpînire pentru depăşirea sentimentului de

teamă în caz de pericol;

5. Să-şi exprime trăirile şi impresiile proprii pentru protejarea şi securitatea

vieţii.

Metode, procedee:

Explozie stelară, corespondenţele euristice, lucrul în echipe, lanţul sfaturilor, presupuneri pentru viitor, jocul didactic „Misterul culorilor”, agenda cu numere

utile, studiul de caz, discuţia în familie, harta proiectului.




Bibliografie:



„Cartier”, Chişinău, 2010. DEMERSUL DIDACTIC

115

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ1. EVOCARE Explozie stelară

ACCIDENTE

Cine?

De ce? Ce?

Cum? Cînd?

2. REALIZAREA SENSULUI Corespondenţe euristice (elevii descoperă consecinţele grave pe care le

poate suporta un copil neatent în contact cu lucrurile din casă, unesc prin săgeţi cuvintele ce denumesc obiecte-substanţe cu cele ce denumesc vătămările posibile).

Sodă caustică Apă clocotită Aragaz Aparate electrice Raft de bibliotecă Nasturi Cuţite Ace Focuri de artificii Benzină Medicamente Geamuri sparte

Opărire Otrăvire Electrocutare Lovire, rănire Sufocare Arsură Înţepare Tăiere Intoxicare Rănire Arsură Asfixiere

Lucru în echipe:1. Cum aţi proceda pentru stingerea indendiilor pînă la venirea pompierilor?

116

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ2. Ce pericole pot apărea pe traseul parcurs în drum spre şcoală? Enumeră cel

puţin trei.3. Ce accidente poate provoca neatenţia în diferite locuri?- Sala de clasă;- Coridorul şcolii;- Cantina;- Curtea şcolii;- Excursii.

Lanţul sfaturilor (elevii completează lanţul cu alte 5 sfaturi vizînd prevenirea pericolelor)

- Prizele nu se ating cu mîinile umede.- Dacă simţi miros de gaze, nu aprinde lumina, ci deschide fereastra.- ____________________________________________________________________________- ____________________________________________________________________________- ____________________________________________________________________________

Studiul de caz (elevii învaţă şi aplică)Regulile minimale pentru protecţia în caz de cutremur:

1. Nu intraţi în panică.2. Închideţi sursele de foc.3. Adăpostiţi-vă într-un loc a cărui rezistenţă este mai mare (sub tocul uşii, în

colţul interior al încăperii, sub un birou).4. Evitaţi spaţiile de lîngă mobilierul înalt.5. Nu fugiţi pe uşă.6. Nu săriţi pe geam.7. Nu alergaţi pe scări şi nu utilizaţi liftul.8. Nu blocaţi străzile, lăsaţi cale liberă pentru maşinile pompierilor şi

ambulanţe.9. Asculţati numai anunţurile posturilor de radio şi Tv naţionale şi

recomandările organelor de drept.

3. REFLECŢII

HARTA PROIECTULUI „Vreau să fiu sănătos”.


117

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢObiectul de studiu: Dirigenţia

Data: _____________________


SUBIECTUL LECŢIEI: Să fim atenţi la drum.





1. Să cunoască şi să respecte regulile de circulaţie pentru pietoni şi biciclişti;

2. Să identifice semnele de circulaţie pentru pietoni şi biciclişti;

3. Să aibă un comportament conştient şi responsabil în calitate de

participanţi la traficul rutier;

4. Să participe activ la realizarea activităţilor;

5. Să-şi dezvolte o conduită preventivă şi responsabilă faţă de sine şi faţă de

ceilalţi.

Metode, procedee:

Jocul „Atenţie la pericol”, studiul de caz, „Adevărat sau fals”, corespondenţe, jocul „Atenţie la indicatoare”, lectura în familie.




Bibliografie:




DEMERSUL DIDACTIC

1. EVOCARE118

Agenda învăţătorului – diriginte, Sergiu OPAEŢ Jocul „Atenţie la pericol”

(elevii indică obiectele ce pot provoca pericole)


Adevărat sau fals:

- Pietonul nu trebuie să se asigure cînd traversează strada;- Dacă nu există trecere pentru pietoni şi nici semafor, traversează pe la

colţul străzii dacă nu vin maşini.- Săgeţile de pe carosabil ajută pietonii indicîndu-le direcţia de deplasare. - Sunt interzise jocurile sau plimbările, oprirea pietonilor pe carosabil.- Pe străzile cu circulaţie intensă pot circula copii care au împlinit vîrsta de 8

ani.

Corespondenţe (elevii aleg semnele potrivite fiecărei denumiri trasînd corespondenţe):

3. REFLECŢII „Circulaţia pietonilor”- compunere

Referinţe bibliografice

119

Atenţie, pistă pentru biciclişti

Atenţie, pietoni Interzis pietonilor Trecere pentru pietoni


1. L. Bărlogeanu, Cum evoluează copiii în clasele primare, Editura Carminis, 2008.

2. C. Beldiga, V. Cojocaru, Învăţ să fiu. Ghid pentru psihologi şcolari, diriginţi, profesori, Pro Didactica, Chişinău, 2006

3. T. Cartaleanu, V. Goraş –Postica, Depăşirea dificultăţilor la lectură şi scriere, Pro Didactica, Chişinău, 2007

4. E. Cartaleanu, T. Cartaleanu, Învăţ să fiu. Auxiliar didactic pentru psihologi şcolari, diriginţi, profesori, Pro Didactica, Chişinău, 2008

120

agenda dirigintelui

Documents