1Proiectul unitii de nvare nr.IXBasmul.Predicatul. Povestirea.Clasa a V-a, Numrul de ore: 16 ;

Competene specifice:3. Rezumarea textelor literare i nonliterare. 6.Explicarea funcionrii sistemului fonetic, lexical, gramatical al limbii romne. 8. Lectura, audierea i interpretarea textelor literare i nonliterare, n limita standardelor de coninut.9. Operaionalizarea terminologiei lingvistice i literare, n limita standardelor de coninut.10. Valorificarea mijloacelor expresive ale limbii romne literare, n diferite situaii de comunicare oral i scris.14. Identificarea propriilor atuuri, nevoi i punctevulnerabile n diferite situaii de comunicare oral i scris.

Subcompetene vizate:3.1 Rezumarea esenei unui text citit independent/a unui eveniment/ a unei emisiuni TV/a unui film/spectacol. 6.1 Integr area achiziiilor lingvistice n comentariul literar produs; n textele funcionale produse. 8.2 Comentarea textului liric, epic, dramatic. 9.1 Integrarea adecvat , contient a terminologiei lingvistice i literare n textul produs. 9.2 Aplicarea instrumentarului de interpretare independent a textului. 10.1 Argumentarea spontan, fluent a punctului de vedere ( n cadrul unei dezbateri). 14.1 Autoevaluarea propriilor competene de comunicare scris. Coninuturi:Literatur: ,, Prslea cel voinic i merele de aur,, de P. Ispirescu. Povestirea.Elemente de limba romn: Predicatul;

Lecia/dataConinuturi/TexteActiviti de nvareTimp

Strategii didacticeActiviti de evaluare

1-2Subiectul operei literare,, ,,Prslea cel voinic i merele de aur,, de P. Ispirescu.Evocare. Jocul ,, Obiecte i litere,, (3,4,5 cuvinte reprezentative pentru basm, formate doar din 3, respectiv 4 i 5 litere.) . (De exemplu: 3 litere: mr; pom; seu; ap; aur; foc; pui..... 4 litere:zmeu; corb; bici; mere; fete; trei..... 5 litere: tarm; palat; aram; frai; carne; lupt... )Realizarea sensului. Aaz n ordine cronologic urmtoarele idei principale :1. Numai Prslea are curaj s coboare pe trmul cellalt.2. Este adus pe pmnt de zgripsoroaic, drept mulumire c i-a salvat puii de la moarte.3. Prslea se pregtete s-i ncerce i el norocul cu prinderea hoilor merelor de aur.4. Un mprat are n grdina sa un mr care face mere de aur.5. mpreun cu fraii si pleac n cutarea hoului.6. Voinicul se angajeaz ucenic la argintar i face obiectele cerute de fata cea mic.7. Muli voinici ncercaser s prind houl, dar nu reuiser.8. Se lupt cu zmeii, elibereaz fetele i transform palatele zmeilor n mere.9. Fraii sunt pedepsii de Dumnezeu, iar Prslea se cstorete cu fata cea mic i motenete mpria.10. mpratul nu mncase niciodat din mere, pentru c erau furate cnd ncepeau s se coac.11. Invidioi, fraii vor s-l piard pe mezin i dau drumul frnghiei, n loc s-l scoat din prpastie.12. Reuete s-l rneasc pe ho i i duce tatlui merele dorite.Se stabilesc momentele subiectului. Expoziiunea : 4Intriga : 10, 7Desfurarea aciunii : 3, 12, 5, 1, 8, Punctul culminant : 11, 2, 6.Deznodmntul : 9Explicarea cuvintelor i a expresiilor necunoscute ntlnite n textul literar : Propune elevilor s rezolve urmtoarele exerciii:Ex.1-2-4-5, pag 189. Se realizeaz, n continuare, harta povestirii. Cnd se petrec ntmplrile prezentate? Ce sens are expresia odat ca niciodat?Unde se desfoar ntmplrile? Cum se face trecerea de pe un trm pe cellalt? Revedei pasajele descriptive i spunei cum v imaginai trmul cellalt. Ce personaje i ce obiecte aparin fiecruia? Observm c personajele fantastice ptrund cu uurin din lumea cealalt n lumea real, pe cnd n sens invers doar Prslea reuete deoarece este nzestrat cu puteri neobinuite.Care sunt fiinele care l ajut pe Prslea i care sunt dumanii acestuia?Care sunt obiectele de care se ajut pentru a reui s s ndeplineasc ceea ce i-a propus?Elevii noteaz pe o foaie: personajul principal al operei; cele dou trmuri i elementele caracteristice fiecruia, ntmplrile reale i cele fantastice, personaje care pot exista i n realitate i personajele care aparin lumii basmului, clasificarea personajelor : pozitiv/negativ, principal/secundar, obiectele miraculoase(Anexa 1)Reflecie. Explozia stelar Profesorul mparte elevilor cte o fi de lucru individual. Precizeaz sarcina de lucru: vor rspunde la ntrebrile legate de textul literar (Anexa 2)- Cine este Prslea cel Voinic ? - Ce se hotrte el s fac ? - De ce l aduce zgripsoroaica de pe trmul cellalt ? - Cnd l-a recunoscut fata cea mic de mprat pe Prslea ? - Care este morala, nvtura acestui basm ? Adreseaz elevilor urmtoarele ntrebri :Cu care dintre personajele textului ai vrea s semeni? De ce?Ce ai fi fcut n locul lui Prslea, odat revenit n lumea sa?Care sunt valorile pe care le pune n eviden acest basm?Extindere. De rezumat coninutul basmului n 10-15 rnduri.De realizat un desen care s reprezinte o secven din basmul citit sau un personaj.10

20

20

20

10

3

2Joc didactic

conversaia

explicaia

brainstorming

Exerciii

Exerciii de vocabular

harta povestirii

Conversaia

Verificare/Analiz prin sondaj

Explicaia

Citirea selectiv

Exerciii

Demonstrarea nelegerii textului prin rspuns la ntrebri

Activitate frontal

Explozia stelar

3-4Timpul i spaiul ntmplrii. Eroul basmului.Evocare. Rezolvarea unui rebus. In final, pe axaAB, veti obtine un cuvnt care ne va conduce la numele unui personaj1. Grupul de sunete pus in fata radicalului pentru a obtine un cuvant nou se numeste..2. Antonimul cuvntuluiplns.

A

PREFIX

RAS

ALFABET

STRADA

LEG

EL

ADJECTIV

B

3. Totalitatea literelor dintr-o limb formeaza ..4.Sinonimul cuvntuluidrum.5.Precizeaz radicalul cuvntului dezlegat.6. Pronume personal, persoana a III-a, sing.7. Cum se numete partea de vorbire care arata insuirea unui obiect?Realizarea sensului1. Profesorul propuneoanaliza sub lupa a titlului"Prslea cel voinic si merele de aur"Prslea-fratele cel mai mic dintr-o familie, mezinul; copil mic, prichindel. (incarcatura semantica suplimentara a cuvantului: nepriceput)Profesorul va nmna elevilor cate o fi de lucru ( ANEXA1) prin care acestia sunt solicitati sa identifice in basm: Grupa 1:Personajele care il ajuta pe erou:Grupa 2:Personajele care i se impotrivesc eroului: La ce concluzie ati ajuns? Cum se impart personajele din punctul de vedere al faptelor pe care le savarsesc?R: Personajele se impart in :- forte ale binelui ( pers. pozitive)- forte ale raului ( pers. negative) Personajele au nume sau sunt prezentate prin caracteristici generale referitoare la varsta sau la comportament?De ce fratii lui Prslea sunt personaje negative? De ce Prslea iese intotdeauna invingator? Cum il apreciaza imparatul pe Prslea la inceputul romanului? Dar la sfarsit? Cum evolueaza eroul fata de pozitia in care se afla la inceput? Care sunt probele pe care le trece Prslea pentru a-si dovedi identitatea?Profesorul nmaneaza fiecarei grupe constituite initial cate o fisa de lucru( ANEXA2-3) si solicita elevilor sa raspunda la intrebari legate de Prslea si de zmeu:Cine este? Ce face? De ce face?Cum este?Elevii vor raspunde si vor argumenta raspunsurile cu informatii din textReflecie. Profesorul repartizeaz fiecrei echipe cte o coal de hrtie pe care a desenat o floare cu patru petale mari. n centrul florii st scris numele eroului din basmul studiat Li se cere elevilor s noteze n cele patru petale cele mai importante / reprezentative patru trsturi ale personajului. Realizarea unui cingain Prslea

Extindere Se fixeaz tema: Compunere, de 15-20 de rnduri, n care s arate ce personaj (din basmele cunoscute de ei) ar dori s fie i de ce.

10

5

20

15

15

15

10

Rebus

Exerciii de vocabular

Titlul sub lup

Lectura comentata

Explicaia

Joc didactic Panselua

Cinguain

Exerciii de vocabular

Evaluare orala prin tehnicaIntrebarilor si a raspunsurilor

Conversaia

Caracterizarea personajelor

Analiza textului

5-6Situaii i formule specifice basmuluiEvocare. Elevii sunt pusi in fata unei situatii problema. Profesorul le aminteste ca in basm nuesteprezenta imparateasa, mama feciorilor si le cere sa creeze ei acest personaj, precizand care ar fi rolul imparatesei in cuprinsul basmului. Elevii indeplinesc sarcina de lucru.Se citesc si se interpreteaza cateva raspunsuri.Realizarea sensului Care este formula cu care incepe basmul? Acestea ne transpun in atmosfera feerica a basmului, in lumea irealului, captandu-ne atentia. Ati observat-o si in alte basme? Care este formula cu care se incheie basmul? Aceasta are rolul de a ne readuce din planul fanteziei, in cel real. Ati observat-o si in alte basme? Mai exist n text si alte formule proprii basmelor?(au functia de liant intre diferite episoade) Exista formule mediane prin care se sugereaza deplasarea in spatiu (si mersera, mersera), durata (si se luptara, si se luptara zi de vara pana-n seara) sau continuarea actiunii (caci cuvantul din poveste inainte mult mai este) Reflecie.. Schelet de recenzieSe solicita elevilor sacompleteze un Schelet de recenzie,astfel rezumacontinutul de idei, dobandind un algoritm de realizare a unui rezumat. Lor li se cere:.Sa exprime intr-o propozitie sau fraza despre ce este vorba in textul citit, sa prezinte, pe scurt, subiectul acestuia..Sa aleaga o expresie semnificativa (sintagma pentru continutul textului)..Sa rezume, intr-un cuvant, esenta textului..Sa descrie "culoarea sentimentala" a textului..Sa gaseasca un simbol (grafic) pentru textul in cauza..Sa completeze propozitia: "Cel mai bun / mai interesant lucru din acest text este"Extindere BILETUL DE IESIRE Profesorul cere elevilor s completeze urmtoarele propoziii: Astazi am nvat............................ Mi-a plcut...................................... Mi-a dori...................................... De identificat din trei basme formulele specifice

10

25

30

Descoperirea Cercetarea

Schelet de recenzie

5Semnificaia basmuluiEvocare.. Elevii sunt implicai n a realizarezumatul textului rspunzand la ntreb-rile din anexa 2. (Anexa 2)Realizarea sensului: Pornind de la constatarea ca basmul este o opera epica (respectand trasaturile acestui gen literar),in aceasta ora vom incerca sa gasim, impreuna, trasaturile specifice basmului. Intreaba: Cand au loc intamplarile prezentate in fragmentul studiat? Unde se petrece actiunea operei? Enumerati personajele care intruchipeaza binele! Enumerati personajele care intruchipeaza raul!Cine invinge pana la urma in lupta dintre bine si rau?Profesorul precizeaza ca, victoria binelui impotriva raului este o expresie a optimismului popular.Enumerati personajele cu puteri fantastice!Enumerati personajele fantastice!Enumerati personajele din lumea animalelor!Care sunt obiectele cu puteri miraculoase ce apar in opera studiata? Ci feciori are imparatul?Ci zmei sunt?Cte fete de imparat sunt rapite de zmei?Care cifra apare cel mai des in acest basm?Care sunt cifrele care se repeta in basmele citite de voi?Elemente proprii basmului:Locul si timpul sunt nedeterminate;Personaje care intruchipeaza binele si raul;Personaje cu puteri supranaturale;Personaje fantastice;Personaje animaliere;Obiecte cu puteri miraculoase;Cifre specifice;Formule initiale, mediane, finale;Lupta dintre bine si rau in care binele invinge intotdeauna.Etimologie: Termenulisi are originea in limba bulgara: basm=inventie,inchipuire,nascocire,scornire; Definitie:Basmuleste o opera epica narativa in proza, de mare intindere, in care intamplarile reale se impletesc cu cele fantastice, fiind savarsite de personaje care aucel mai adesea forte supranaturale, unele reprezentand binele si ale raului din a caror confruntare ies invingatoare fortele binelui. Reflecie. Opera studiata de noi este un basm? De ce? Demonstrai. Extindere: Elevii scriu 3 termeni nvai, dou idei despre ceea ce ar vrea s nvee n continuare i o capacitate, o abilitate pe care consider c au cptat-o. - Redai prin desen drumul parcurs de Prslea. - Ex 2, pag 19610

20

15Hexagonul

Conversaia

Descoperirea

Clustering

Demonstraia

3-2-1

Lucrul cu textul

Algoritmizarea

6Sintaxa propoziieiPredicatul. TipurileEvocare. Se poart o discuie scurt cu privire la SINTAXA PROPOZIIEI .- definiia propoziiei - prile principale i secundare de propoziie. Elevii selecteaz predicatele din textul din manual, pag.197 Realizarea sensului Elevii sunt ndrumai prin ntrebri euristice s formuleze definiia predicatului:- ce exprim cuvintele lipite pe tabl ?- recunoatei ce parte de propoziie sunt acestea?- cum am putea defini predicatul?Se completeaz schema cu titlul CLASIFICAREA PREDICATULUI cu exemple de predicate ntlnite n textul din manual.Reflecie. 1.Completai propoziiile delimitate din textul de mai jos cu predicatele corespunztoare din paranteze (se gndete, st, numr, se scutur, cad):.. din salcmi o ploaie de miresme./ Bunicul pe prisp./ Se .. ./ La ce .?/ La nimic./ .florile/ care ..2. Scriei n coloana B verbele potrivite pentru substantivele din coloana A. scriei alturat propoziiile simple care se formeaz.AB

psrile -

soarele -

floarea -

fereastra -

3.Alctuii trei propoziii avnd ca predicate verbe cu neles opus celor propuse:a. coboraub. vor plecac. s-a ntunecatExtindere: De selectat predicatele din I alineat de la pag. 18710

15

20Conversaiaexplicaialucrul la tabl

conversaia

nvarea prin descoperireExerciii

Exerciii

7Predicatul verbalEvocare. De realizat un cinguain ,,Basm,,-V plac basmele? De ce?Astzi vom ncerca i noi s alctuim un basm.Realizarea sensului: Era odat un mprat i l chema Predicat. El avea 2 feciori. Cum se numeau ei? Un zmeu i-a furat ntrebrile i nu putea s-i cheme. Au plecat n lumea mare s-i caute fiecare ntrebrile lui.PV ntlni n calea lui o rp adnc peste care nu putea sri dac nu rezolva sarcina:1.Subliniai PV: Prslea le povesti apoi toat istoria sa, le spuse i cum iei deasupra pmntului i le art i mrul de aur al zmeului. PV merse mai departe i ntlni n cale 4 zmei cu care trebuia s se lupte i va ctiga dac:2. Va indica prin ce snt exprimate predicatele din enunuri:- El demonstreaz adevrul(m. Ind.) El vrea s biruie(m. Ind., m. Conj.) El ar merge mai departe(m. Cond.opt) Lupt.(m. imp)Dup ce a nvins zmeii, a mers mai departe i a dat de un palat. Ca s poat intra, trebuie 3.S analizeze morfologic verbele (pe grupe)El se luptarcu zmeii, s-a ntors la palat i adormi butean.Ua palatului se deschise i eroul nostru vzuse o ldi Ca s se deschid trebuie: 4. S descrie anotimpul de afar folosind verbele la toate timpurile: a avea, a ciripi, a se nclzi, a nflori, a nmuguri, a se nsenina, a se ntoarce, a se juca, a lucra, a ploua.Ldia s-a deschis i n ea erau ntrebrilePV. Care snt ele? PV i-a luat ntrebrilei s-a ntors la palat.Reflecie: Ex.1,4, pag198Extindere Ex.3, pag19810

35

Povestire gramatical

Analiza morfologic

Exerciii

Analiza morfologic

8-9Predicatul nominalEvocare. De realizat un cinguain ,,Predicat,, Realizarea sensului: mpratul Predicat avea 2 feciori. Cum se numeau ei? Au plecat n lumea mare s-i caute fiecare ntrebrile lui.PV se ntoarse la palat. Dar s vedem ce s-a ntmplat cu cellalt fecior PN. El merse ct merse intlni n calea lui o rp adnc peste care nu putea sri dac nu rezolva sarcina:1.Subliniai PN: - tiina e hrana sufletului. coala este locul unde i ei norocul. Rdcina nvturii e amar, dar rodul ei e dulce. Omul fr nvtur e ca pmntul fr udtur. PN merse mai departe i ntlni n cale 3 zmei cu care trebuia s se lupte i va ctiga dac:2. Vei complete PN cu NP simple i multiple -coala a devenit(NPsimplu)-coala este(NP multiplu)-nvtura este(NPsimplu)-nvtura va fi(NP multiplu)Dup ce a nvins zmeii, a mers mai departe i a dat de un palat. Ca s poat intra, trebuie 3.S completezePN cu NP exprimate prin substantive i adjectiv: - Pmntul este - Biatul s-a fcut..-Din deprtare pdurea preaUa palatului se deschise i eroul nostru vzuse o ldi Ca s se deschid trebuie: 4. S descrie eroul preferat dintr-un basm folosind PN.Ldia s-a deschis i n ea erau ntrebrile PN. Care snt ele? PN i-a luat ntrebrilei s-a ntors la palat.Reflecie. Ex. 1-2, pag.200Extindere Ex 3, pag 200.De selectat 4 proverbe despre coal/nvtur ce conin PN.

15

35

40

Povestire gramatical

Analiza

Cinguain

Exerciii

Analiza

10PovestireaEvocare. Pornind de la un titlu dat, elevii vor da natere la o scurt povestire, oral, n care fiecare poate s interven cu un enun, care s se finalizeze cu unul dintre cuvintele: dar, iar, ns, apoi.Cu ajutorul metodei ciorchinelui se va face pe tabl o schem cu momentele subiectului, pe baza creia vom face i verificarea temei.Realizarea sensului Elevii, n prealabil, au fost mprii n cinci grupe, i fiecare grup a avut ca tem pentru acas de realizat un desen cu unul din cele cinci momente ale subiectului.La nivel de grup vor fi cinci desene, toate cu acelai moment al subiectului, iar grupa va hotr care va fi desenul ce va sta la baza compunerii grupului.n funcie de desenul ales, fiecre grup va alctui o compunere de 15-20 de rnduri, avnd n centrul ateniei momentul subiectului pentru care au optat, urmnd s-i imagineze alte patru momente.Vor fi surprinse astfel n fiecare compunere cele cinci momente ale subiectului. Din fiecare grup vor fi nominalizai 1-2 elevi, care vor prezenta compunerea realizat.Reflecie. Avnd n vedere faptul c este o lecie care i-a propus s scoat n eviden imaginaia elevilor i capacitatea acestora de a se apleca asupra elementelor semnificative dintr-o imagine dat, se vor face aprecieri pe marginea compunerilor, de ctre elevi i profesor cum ar fi:- desenul ales;- titlul compunerii;- locul, timpul, personajele;- situaiile dificile;- nlnuirea evenimentelor;- exprimarea, stilul folosit,coerena;- unitatea compoziiei etc. - Numete dou lucruri nvate astzi. Ce v-a plcut cel mai mult n aceast or? Ce nu v-a plcut n or? Ce not i-ai acorda pentru activitatea de astzi?

Extindere O scurt povestire hazlie de 7-10 rnduri, pornind de la cuvintele: nav, extraterestru, cine, pdure, lumini10

25

10 Ciorchine

Lucrul n grupCompunere

11Cazul Dativ.Cazul GenitivEvocare. Realizarea sensuluiReflecie.Extindere

13Articolul genitivalVocativulEvocare. Realizarea sensuluiReflecie.Extindere

14-15Substantivul. Exerciii de sintezEvocare. Realizarea sensuluiReflecie.Extindere

16Evaluare sumativEvocare. Realizarea sensuluiReflecie.Extindere

17Analiza evaluriiEvocare. Realizarea sensuluiReflecie.Extindere

18Atelier de lecturEvocare. Realizarea sensuluiReflecie.Extindere

Ca s se deschid trebuie: 4. S descrie anotimpul de afar folosind verbele la toate timpurile: a avea, a ciripi, a se nclzi, a nflori, a nmuguri, a se nsenina, a se ntoarce, a se juca, a lucra, a ploua.Ldia s-a deschis i n ea erau ntrebrilePV. Care snt ele? PV i-a luat ntrebrilei s-a ntors la palat.Reflecie.ExtindereDescrierea

20-21Totalizarea materieiEvocare. Realizarea sensuluiReflecie.Extindere