5. aplicatii dimensiuni ccd
TRANSCRIPT
APLICAŢII ALE DIMENSIUNILOR
COMUNICĂRII PEDAGOGICE
Profesor Elev
Conţinuturi
didactice
Conţinuturi
afective şi
atitudinale
CIRCUITUL CONŢINUTURILOR COMUNICATIVE
ÎN TRIUNGHIUL PEDAGOGIC
(Ezechil Liliana, Sadovei Larisa)
CONŢINUTURILE COMUNICĂRIIîn TRIUNGHIUL PEDAGOGIC
• didactice
• asigură schimbul informaţional COGNITIV
• afectiv-atitudinale
• asigură schimbul afectiv-atitudinal, INTERPERSONAL
prin COMPETENŢA DE
COMUNICARE DIDACTICĂ a
profesorului
COMPETENŢA
•CUNOŞTINŢE
•CAPACITĂŢI
•ATITUDINI
COMPETENŢA de comunicare didactică
ansamblul de comportamente comunicative ale profesorului exprimate în context educaţional prin realizarea schimburilor informaţional şi interpersonal.
COMPETENŢA DE COMUNICARE ACADRULUI DIDACTIC
(după Sadovei Larisa, p. 25)• prin
• LIMBAJUL ŞTIINŢEI
(conţinuturi didactice)
• facilitează integrarea informaţiei
• asigură schimbul informaţional,
• numit COGNITIV
dezvoltă
CUNOŞTINŢE
formează
CAPACITĂŢI
şi ATITUDINI
Finalitate:
DISCURS INFORMATIV
• prin
• LIMBAJULUI ATITUDINILOR/RESPECTULUI
(conţinuturi relaţionale )
• facilitează integrarea stărilor afectiv-emoţionale şi a atitudinilor
• favorizează schimbul afectiv-atitudinal, numit
• INTERPERSONAL
dezvoltă şi formează ATITUDINI CAPACITĂŢIŞi CUNOŞTINŢE
Finalitate:
DISCURS INTERPERSONAL (RELAŢIONAL)
Cadrul didacticprin strategii DISCURSIVE
(limbajul/discursul informaţional) ştie şi poate:
• Defini
• Caracteriza
• Argumenta
• Descrie
• Demonstra
• Exemplifica
• Reformula
• Ilustra
• Expune etc.
7
Cadrul didacticprin limbajul/discursul
interpersonal ştie şi poate:• Provoca şi
menţine interesul
• Sensibiliza elevii• Aborda empatic• Declanşa
ascultarea activă
• Motiva pentru dezvoltare
• Aprecia valoarea persoanei
• Preveni conflictele
• Dinamiza schimburi energetice
8
Strategii DISCURSIVE (limbajul/discursul
informaţional)
• Definire: stabileşte cu precizieidentitatea obiectului (a preciza);
• Caracterizează/descrie/enunţăceva/pe cineva cu precizie.
• EXACT, CONCRET
DESCRIEREACE ?
• Constatare;
• Ordonare,
• Succesiune,
• Clasificare,
• Sistematizare a faptelor.
Se creează, astfel, premisele pentru trecerea la nivelul construcţiei unei cunoştinţe, nivelul explicaţiei.
11
EXPLICAŢIADE CE ?
• surprinde dinamica şi interacţiunea fenomenelor,
• precizează cauzele care au contribuit la apariţia lor,
• stabileşte condiţiile de manifestare,
• facilitează înţelegerea lucrurilor,
• conduce la concluzie şi generalizare.
12
EXPUNEREA CUM ?• relatarea unui fapt, eveniment etc.;
• ordonare în timp sau în spaţiu a faptelor etc.
• ordonare gradată;
• prezentarea informaţiei prin:
–descriere
–povestire
–explicaţie,
Interacţionează cu: demonstraţia, conversaţia
13
Strategii RELAŢIONALE
(limbajul/discursul interpersonal)
Cadrul didacticprin limbajul interpersonal
ştie şi poate:• Provoca şi
menţine interesul
• Sensibiliza elevii• Aborda empatic• Declanşa
ascultarea activă
• Motiva pentru dezvoltare
• Aprecia valoarea persoanei
• Preveni conflictele
• Dinamiza schimburi energetice
PIRAMIDA INVĂŢĂRII (datele psihologului Wiliam Glasser)
se ştie că se reţine10%
din citire,
20% din auz
30% din văz
50% din văz şi auz
80% din ce COMUNICĂ (in discutie)
90% din ceea ce COMUNICĂ şi CE FACE în acelaşi timp(discuţie şi implicaţie).
“Lecţia eficientă este aceea care oferă elevilor prilejul să formuleze întrebări şi problemei;
•să emită ipoteze, să imagineze rezolvări, soluţii;
•să facă asociaţii de idei, asociaţii de experienţe proprii şi experienţe efectuate de cercetători;
•să elaboreze modele, planuri, fişe, sinteze, rezumate;
•să angajeze discuţii pentru clarificarea unor noţiuni;
• să formuleze concluzii;
•să exerseze dialogul, munca în cabinet;
•să cultive forme pozitive de conduită etc.” Miron Ionescu
17
Teme de seminar
• De analizat dimensiunile competenţei de comunicare didactică (Notele de curs);
• De caracterizat specificul strategiilor şi procedurilor discursive (descrierea, explicarea, argumentarea,definirea, ilustrarea, exemplificarea, explicaţia, demonstraţia) şi de propus audienţei un conţinut didactic favorizînd un schimb informaţional (Dorina SĂLĂVĂSTRU, Didacticapsihologiei, Iaşi, Polirom, 2004).
• De elaborat FORMULE VERBALE specifice limbajului interpersonal utilizate de cadrul didactic (la specialitatea dvs.)