4

4. Educaia ecologic 4.1. Necesitatea educaiei ecologiceIdeea unei educaii relative la mediu s-a rspndit la nceputul anilor '70, mulumit contientizrii pericolelor ce amenin umanitatea i patrimoniul su natural. Barry Commoner constat un proces de contientizare la nivelul anilor '70: De curnd, mediul ambiant a fost redescoperit de oamenii care triesc n el. 8n Statele Unite, evenimentul s-a ntmpat n aprilie 1970, n timpul Sptmnii Pmntului. A fost o trezire brusc i zgomotoas. Copiii de coal curau gunoaiele, studenii organizau demonstraii masive, ceteni plini de hotrre recucereau strzile de sub imperiul automobilului, mcar pentru o zi. Toat lumea prea s fi sesizat primejdiile ce amenin mediul ambiant, toat lumea prea dornic s fac ceva n aceast privin. Se ddeau numeroase sfaturi. Aproape toi cei care scriau sau vorbeau despre aceast problem n universiti, pe strzi, la radio i televiziune erau gata s stabileasc vina i s gseasc un leac pentru criza mediului ambiant" (1980, p. 9). Biologul american constata, n acelai timp, o lips de maturitate n abordarea problemei i mult confuzie n perceperea cauzelor: ecologii i acuzau pe oamenii politici, oamenii politici ddeau vina pe tehnic, un cleric nvinovea profitul, n timp ce un istoric incrimina religia, unii nvinoveau capitalismul, iar... un observator subtil i acuza pe toi.Conferina Naiunilor Unite asupra mediului nconjurtor, organizat la Stockholm n 1972, atrgea atenia asupra caracterului prioritar al problemelor ecologice. Protecia mediului i dezvoltarea economic au fost considerate preocupri complementare, srcia fiind una dintre cauzele principale ale distrugerii mediului. Conferina interguvernamental desfurat sub egida UNESCO la Tbilisi, n 1977, preciza sensul educaiei relative la mediu : Educaia relativ la mediu trebuie, nainte de toate, s urmreasc dezvoltarea gradului de contiin i a simului responsabilitii tuturor oamenilor fa de mediu i problemele sale. Oamenii trebuie s dobndeasc atitudinile, cunotinele, motivaia, angajarea i instrumentele necesare pentru a aciona, individual i n colectiv, n vederea soluionrii problemelor actuale i prevenirii apariiei unor noi probleme"Ultimele dou decenii au fost marcate de evenimente care au atras atenia asupra relaiei dintre problemele mediului i cele de natur economic, social, politic] n cea de-a XXV-a Conferin general, n 1989, directorul general UNESCO a atras atenia asupra acestor interdependene, artnd c btlia pentru mediu va fi ctigat numai n msura n care va fi fundamentat pe o nou etic a raporturilor omului cu natura. Ultimele decenii au adus un progres semnificativ n perceperea implicaiilor socioeconomice ale problematicii mediului i a relaiei eseniale dintre protejarea mediului i dezvoltare.4. Educaia ecologic 4.1. Necesitatea educaiei ecologiceIdeea unei educaii relative la mediu s-a rspndit la nceputul anilor '70, mulumit contientizrii pericolelor ce amenin umanitatea i patrimoniul su natural. Barry Commoner constat un proces de contientizare la nivelul anilor '70: De curnd, mediul ambiant a fost redescoperit de oamenii care triesc n el. 8n Statele Unite, evenimentul s-a ntmpat n aprilie 1970, n timpul Sptmnii Pmntului. A fost o trezire brusc i zgomotoas. Copiii de coal curau gunoaiele, studenii organizau demonstraii masive, ceteni plini de hotrre recucereau strzile de sub imperiul automobilului, mcar pentru o zi. Toat lumea prea s fi sesizat primejdiile ce amenin mediul ambiant, toat lumea prea dornic s fac ceva n aceast privin. Se ddeau numeroase sfaturi. Aproape toi cei care scriau sau vorbeau despre aceast problem n universiti, pe strzi, la radio i televiziune erau gata s stabileasc vina i s gseasc un leac pentru criza mediului ambiant" (1980, p. 9). Biologul american constata, n acelai timp, o lips de maturitate n abordarea problemei i mult confuzie n perceperea cauzelor: ecologii i acuzau pe oamenii politici, oamenii politici ddeau vina pe tehnic, un cleric nvinovea profitul, n timp ce un istoric incrimina religia, unii nvinoveau capitalismul, iar... un observator subtil i acuza pe toi.Conferina Naiunilor Unite asupra mediului nconjurtor, organizat la Stockholm n 1972, atrgea atenia asupra caracterului prioritar al problemelor ecologice. Protecia mediului i dezvoltarea economic au fost considerate preocupri complementare, srcia fiind una dintre cauzele principale ale distrugerii mediului. Conferina interguvernamental desfurat sub egida UNESCO la Tbilisi, n 1977, preciza sensul educaiei relative la mediu : Educaia relativ la mediu trebuie, nainte de toate, s urmreasc dezvoltarea gradului de contiin i a simului responsabilitii tuturor oamenilor fa de mediu i problemele sale. Oamenii trebuie s dobndeasc atitudinile, cunotinele, motivaia, angajarea i instrumentele necesare pentru a aciona, individual i n colectiv, n vederea soluionrii problemelor actuale i prevenirii apariiei unor noi probleme"Ultimele dou decenii au fost marcate de evenimente care au atras atenia asupra relaiei dintre problemele mediului i cele de natur economic, social, politic] n cea de-a XXV-a Conferin general, n 1989, directorul general UNESCO a atras atenia asupra acestor interdependene, artnd c btlia pentru mediu va fi ctigat numai n msura n care va fi fundamentat pe o nou etic a raporturilor omului cu natura. Ultimele decenii au adus un progres semnificativ n perceperea implicaiilor socioeconomice ale problematicii mediului i a relaiei eseniale dintre protejarea mediului i dezvoltare.136INTRODUCERE N TEORIA EDUCAIEIUn alt argument pentru necesitatea unei educaii ecologice l constituie prejudecile care altereaz relaia ntre individ i mediul su de via ideea c natura exist pentru a fi stpnit i exploatat de om; nelegerea raportului om - natur ca lupt" a omului mpotriva naturii n scopul subjugrii" acesteia;G strategia radical pozitiv " de soluionare a problemelor privind raportul om - natur sau optimismul necritic, expresie a ambiiei i presupusei omnipotena umane: ameninarea cu dispariia a mii de specii de plante i animale nu trebuie s ne ngrijoreze, deoarece ar exista, potrivit acestei strategii", posibilitatea nlocuirii totale a naturii de pe Terra cu o biosfer artificial dirijat de tehnosfer i subordonat acesteia; ideea c natura infinit are capaciti infinite de aprare fa de dezechilibrele care o amenin. ntr-adevr, precizeaz G. Videanu, pdurile Siberiei, ale Amazonului sau pdurile tropicale preau nesfrite i inepuizabile, greu de strbtut i de stpnit; la fel preau atmosfera i imensele mri i oceane (1996, p. 47). Omul . mileniului trei are puterea de a nimici aproape instantaneu o bun parte din specia uman i din biosfer; tehnologiile de vrf l fac apt de distrugeri masive i ireversibile. strategia radical negativ" de soluionare a problemelor privind raportul om - natur, generate de evoluia tehnologiei: ntoarcerea la o civilizaie atehnic, ^bazat pe agricultura tradiional, meteuguri, economie domestic.4.2. Politizarea problemei. Educaia ecologic - o problem de politic educaionalPoluarea atmosferei, a apei mrilor i oceanelor, a reelelor hidrografice constituie fenomene avnd un caracter global; n consecin, este necesar o cooperare internaional n problemele ocrotirii naturii, n elaborarea i aplicarea unor strategii globale n domeniu. Doar tiina i tehnologia, se precizeaz n Programul UNESCO pe termen mediu (1990-1995), nu pot oferi soluii complete i eficiente pentru problematica mediului. Sunt absolut necesare deciziile politice n materie de gestiune a resurselor Terrei i, n particular, msurile de politic educaional, ntruct, n cele mai multe cazuri, mentalitatea, atitudinea fa de mediu, stilul nostru de via s-au transformat n cauze ale dezechilibrelor i chiar ale dezastrelor ecologice. Sunt necesare strategii globale corelate - internaionale i interdisciplinare - i politici educaionale coerente care s valorifice toi factorii i toate etapele educaiei ntr-o strategie eficient. Din acest motiv, au aprut i s-au dezvoltat organizaii naionale i internaionale, guvernamentale i nonguvernamentale, care au ca obiectiv cercetareaO NOU PROBLEMATIC PENTRU TEORIA EDUCAIEI : NOILE EDUCAII" 137strii ecologice i propunerea unor msuri de prevenire sau soluionare a dezechilibrelor ecologice. Cv. de Landsheere (1992, p. 331) constat c, ncepnd din anii '70, marile organizaii internaionale guvernamentale s-au mobilizat pentru a susine aciuni avnd caracter educativ :(% programele comune UNESCO - Naiunile Unite, lansate la sfritul anilor '70 : Le Programme International d'ducation relative l'Environnement (ducation environnementale) - PIEE i Le Programme des Nations Unies pour l'environnement - PNUE programul UNICEF, Copiii i mediul p aciunile Ageniei internaionale pentru energia atomic proiectele desfurate de Centre for Educaional Research and Innovation (CERI) al Organization for Economic Coopration and Development (OCDE), care ncurajeaz aciunile colare n favoarea mediului ; iniiativa dezvoltrii de reele colare, interesate de educaia relativ la mediu a copiilor ntre 4 i 14 ani etc.Alte instituii mondiale sau regionale interesate de problematica mediului i aspectul pedagogic al acestei problematici sunt: Uniunea Internaional pentru Conservarea Naturii ; Fondul Mondial pentru Natur, Fundaia European de Educaie i Cultur Ecologic etc.Una dintre finalitile educaiei ecologice, aa cum rezult din programele internaionale sau regionale elaborate n acest sens, este de a dezvolta simul responsabilitii i, solidaritatea ntre ri i regiuni, indifezent de nivelul, lor.de- dezvoltare, pentru pstrarea i ameliorarea mediuluip. Diverse variante ale micrii pedagogice i-au asumat aceast finalitate. De exemplu, n Anglia, la nceputul secolului (1907), Robert Baden-Powell experimenta cu un grup de 22 de biei, pe insula Brownsea, un program de petrecere a timpului liber, dar i de descoperire a sensului vieii prin refacerea echilibrului om - natur : a tri ct mai natural cu putin. Astzi, micarea s-a rspndit n peste 150 de ri i este sprijinit de aproximativ 25 de milioane de persoane, indiferent de vrst. Activitile desfurate sunt nclinate ctre viaa n natur, ecologie i petrecerea util a timpului liber. n Germania, Der griine Punkt" (punctul verde) a devenit un simbol al ecologiei i al ateniei fa de mediu; s-a rspndit n ntreaga lume, cptnd o semnificaie social, nu doar strict ecologic, simboliznd c rezolvarea problemelor de natur ecologic nu e posibil fr solidaritate. Amploarea i gravitatea problemelor sunt marcate i de multiplele maruri ale tcerii", organizate de ecologiti din lumea ntreag, o tcere simulat, ascuns n mesajul pancartelor.4.3. Finaliti i obiective ale educaiei ecologice (^Educaia ecologic urmrete: dezvoltarea contiinei ecologice, a simului responsabilitii, a solidaritii dintreindivizi pentru pstrarea i ameliorarea mediuluidezvoltarea capacitii de a lua decizii, de a identifica i a pune n practica soluii pentru prevenirea i rezolvarea problemelor concrete legate de relaia individului cu mediul su de via p pregtirea ceteanului actual i viitor pentru a influenta pozitiv deciziile politice, economice i sociale cu privire la mediu(Cteva dintre obiectivele educaiei ecologice ar fi)(Landsheere, V. de, 1992; Cozma, T., 1996; Clin, M., 1996; Videanu, G., 1996):-alfabetizarea" n materie de mediu : dobndirea cunotinelorJa abilitilor iatitudinilor pe care fiecare cetean trebuie s le stpneasc;-contientizarea diversitii i importanei problemelor ecologice, ca i a diversitiicomportamentelor umane care afetteaz mediul - nelegerea corect a raportului individ - mediu; mediul, precizeaz G. Videanu, nu este ceva exterior, ceva ce trebuie cucerit i domina; Omul descoper cu surprindere i ngrijorare c mediul nu i aparine, ci el se integreaz n acest ansamblu extrem de complicat, iar viaa lui e condiionat de viitorul mediului;- dezvoltarea respectului fa de mediu i a responsabilitii - ca elemente definitoriipentru stilul individual de via- analiza critic a problemelor de mediu la scar local i mondial;- dezvoltarea capacitii de a lua decizii care s influeneze pozitiv raportul individ - mediu etc.Dup Claude Sauchon i Lester Brown, condiiile unei educaii ecologice eficiente sunt

- nelegerea interdependenelor dintre factori i a efectelor n lan, de undenecesitatea unei analize critice globale; - respectarea principiului interdisciplinaritii n realizarea educaiei ecologice - analiza i nelegerea, mai nti, ale mediului imediat, care-1 intereseaz realmente pe elev -utilizarea metodelor de aciune (anchete, dezbateri, cercetarea documentelor etc.) pentru formarea judecilor de valoare i a atitudinilor fa de mediu utilizarea unor modaliti specifice pentru atingerea obiectivelor cognitive, afective i i acionale: n plan cognitiv, elevul trebuie s aib acces la cunotine care-i

permit accesul la documentare, la nelegerea aspectelor tehnice, la instrumente de analiz i de aplicare a cunotinelorjn plan afectiv, se urmrete sensibilizarea elevului n raport cu problematica mediului, dezvoltarea responsabilitii i a respectului fa de mediu. n plan acionai, se urmrete formarea de atitudini care duc la iniiative, decizii i aciuni concrete asupra mediului; aciunea conjugat a tuturor factorilor care contribuie la educaia ecologic educaia relativ la mediu nu-i poate atinge finalitile dac valorile pe care le vehiculeaz i atitudinile pe care-i propune s le formeze nu sunt cultivate i n familie, n comunitatea n care triete elevul; eficiena educaiei relative la mediu poate fi apreciat numai prin efectele pe termen lung asupra comportamentului viitorului cetean; activitile de educaie ecologic trebuie s prezinte ns i o utilitate imediat pentru elev, s-1 pun n situaia de a interveni n situaii concrete i de a aprecia efectele interveniilor sale.4.4. Conceptele de baz ale educaiei ecologice. Situaii de nvare funcionalLucrnd pentru Le Programme des Nations Unies pour rEnvironnement (PNUE), Dennis Meadows identific apte concepte de baz(Landsheere, 1992, pp. 334-335):1. nivelurile sau sistemele existenei: social (tehnosfera i sociosfera), biologic (biosfera), fizic (atmosfera, hidrosfera, litosfera).Fiecare respect legi proprii, dar i legile comune fundamentale;2. ciclurile materiei: materia suport transformri continue, produse de energia pmntului i a soarelui. Oamenii trebuie s nvee cum s contribuie mai bine la aceast reciclare natural, evitnd perturbarea mecanismelor fundamentale;3. sistemele complexe: toate componentele mediului sunt legate ntr-un sistem cu trei dimensiuni(elemente, relaii reciproce i funcii sau obiective);4.creterea demografic i capacitatea de a o ntmpina : limitarea resurselor duce la scderea capacitii de a ntmpina pozitiv efectele creterii demografice ;5. dezvoltare compatibil cu mediul: dezvoltarea nu e posibil n condiiile degradrii mediului 06. dezvoltare compatibil cu societatea: dezvoltarea nu poate fi durabil dect daceste centrat pe indivizi, nu numai pe producie7. cunoatere i incertitudine: avem tendina de a ne sprijini pe ipoteze ale cunoaterii mult mai mari dect cele pe care le posedm n realitate! Cunoaterea n acest domeniu este marcata de incertitudine, de imprevizibil; din acest motiv, trebuie s gestionm cu mult pruden riscurile.

Printre situaiile de nvare funcional a cunotinelor referitoare la problematica mediului, V. de Landsheere enumer (1992, p. 337): observaiile de teren;

constituirea de dosare, plecnd de la observaiile directe i de la analiza presei sau a documentelor tehnice;

difuzarea informaiilor primite i analizate prin diverse mijloace: jurnalul colar, corespondena intercolar etc.;

constituirea de bnci de date asupra mediului imediat sau ndeprtat;

discuii de grup cu sau fr participarea unor persoane cu resurse sau experi;

studii de caz;

exerciii de simulare etc.)

5.Educaia pentru drepturile omului5.1. Delimitri conceptuale: drepturile omului, drepturile copilului, declaraie convenie, educaia pentru drepturile omului/copiluluiOmul s-a nscut liber, dar pretutindeni este n lanuri." A devenit celebr aceast fraz cu care Rousseau i-a nceput primul capitol al Contractului social, lucrare n care a conturat marile principii ce au orientat ideologia i aciunile revoluionarilor de la 1789: libertate, egalitate, suveranitatea poporului. Declaraia Drepturilor Omului i ale Ceteanului, lucrare paradigmatic, arhetipal n raport cu analiza i afirmarea/respectarea drepturilor fundamentale ale omului, conine citate aproape textuale din Contractul social. Ideea comun acestui context ideologic este c oamenii se nasc i trebuie s rmn liberi i egali. Nu ntmpltor Kant, care i-a exprimat deschis admiraia pentru Rousseau, a apreciat c acesta a svrit n moral o revoluie comparabil cu cea pe care Newton o produsese n fizic.Ideea egalitii umane este de sorginte cretin: toate sufletele au aceeai demnitate, deoarece, create de Unul i Acelai Dumnezeu, au fost rscumprate prin jertfa lui Hristos. Motenirea gndirii cretine a fost laicizat prin Declaraia de la 1789, care a devenit un eveniment capital nu numai pentru istoria Franei, ci pntru istoria lumii ntregi. Nu exist astzi nici o organizaie politic care s nu se prevaleze de grija pentru respectarea drepturilor omului. Consacrarea preocuprii pentru recunoaterea drepturilor omului ca problem ce depete graniele unei naiuni, de maxim

generalitate i nsemntate s-a produs la 10 decembrie 1948, cnd Adunarea General a Naiunilor Unite a votat Declaraia Universal a Drepturilor Omului, ultimul lstar" al Declaraiei de la 1789, o adevrat Magna Carta a istoriei umanitii,*care proclam principiile ce trebuie s inspire politica tuturor statelor (Johnson, 1991). Marile declaraii care au servit drept referine istorice au marcat etape ale evoluiei contiinei umanitii. Declaraia Drepturilor Omului i ale Ceteanului admitea nc destule inegaliti n plan social i nu prevedea drepturi egale pentru femei, Declaraia de Independen admitea sclavajul i excluderea negrilor etc. (Landsheere, 1992, p. 308).O declaraie formuleaz principii de natur s orienteze aciuni, dar nu are putere juridic; n schimb, o convenie creeaz obligaii juridice pentru cei care o ratific. n 1953, statele membre ale Consiliului Europei, cu excepia Finlandei, au adoptat o Convenie European a Drepturilor Omului, care permite o evaluare a manierei n care drepturile sunt efectiv garantate n rile semnatare; un pas n plus s-a fcut n 1991, cnd Naiunile Unite i-au acordat dreptul de ingerin pentru a proteja un popor n pericol. Dup 10 ani de discuii oficiale, lansate cu ocazia Anului Internaional al Copilului, la 20 noiembrie 1989 Naiunile Unite au adoptat Convenia Internaional a Drepturilor Copilului (o prim Declaraie a Drepturilor Copilului a fost adoptat de ONU n 1959).Universalitatea normelor, principiilor, valorilor unei declaraii universale" sau convenii internaionale" rmne una dintre problemele cele mai controversate n context; nc de la apariia lor, astfel de construcii" au fost criticate cu argumentul diversitii ce rezult din diferenele de cultur i tradiie. S-a pus chiar ntrebarea dac drepturile omului pot fundamenta o etic universal sau sunt mai degrab un mijloc pentru unele ri, cele puternic dezvoltate, de a-i asigura dominaia asupra altor ri, mai puin dezvoltate (Audigier, F.; Lagelee, G., 2000, p.13). Coexistena unor culturi diferite ntr-o lume a interdependenelor reprezint sfidarea major a epocii noastre; trecerea de la stadiul actual de coexisten pasiv la o interexisten activ este un imperativ al contextului pe care-1 presupun relaiile dintre culturi (Erwin, 1997). Respectarea drepturilor fundamentale ale omului constiutie un element esenial al actualului context intercultural. Drepturile omului nu alctuiesc un univers nchis i nu constituie expresia unor valori absolute; nu n acest sens ar trebui neleas ideea c drepturile omului pot fundamenta o etic universal. Una dintre interpretrile posibile este aceea c drepturile omului alctuiesc un minimum axiologic i pragmatic, un ansamblu de valori, norme, principii care orienteaz viaa comun a indivizilor i a societilor. n acest sens, drepturile omului deschid un spaiu al deliberrii care permite confruntarea divergenelor i a opoziiilor noasre (Audigier, F.; Lagelee, G., 2000, p. 16). Conflictul, de la cel ideologic la rzboi, a jucat un rol important n definirea drepturilor omului; n consecin, n pedagogia drepturilor omului, adic n reelaborarea lor la nivel individual, conflictul i confruntarea sunt, de asemenea, eseniale. W. Doise se pronun pentru o pedagogie

Factorii ecologici antropici ai mediuluiOmul, ntre factorii biotici, este cel mai activ i cel mai puternic agent transformator al naturii. Timp ndelungat el se afl n dependen de fnediul extern. Omul contient sau incontient a schimbat i continu s schimbe flora i fauna slbatic. El a transportat specii de plante de cultur i animale domestice dintr-o regiune n alt, a dispus unele plante spontane i animale slbatice n mod voluntar, a modificat i selecionat soiuri de plante i rase de animale, le-a extins arealul de rspndire etc.(fig. 21).

Fig. 21. Influena umana asupra mediului nconjurtor.Dereglnd legitile create ntre organismele din natur, omul influeneaz asupra biosferei n ntregime. Intensitatea exploatrii resurselor naturale i creterea intens a populaiei Terrei a condiionat problema relaiilor dintre om i natur, foarte actual i acut la ora actuala. Poluarea aerului i a apei, eroziuneasolului, utilizarea neraional a resurselor funciare, a rezervelor de petrol, gaz, crbune - toate acestea au devenit fapte reale. Experienele nucleare, avariile la staiile atomice (Cernobal), nmormntarea ilegal a deeurilor radioactive, creterea radioactivitii aerului, a solului i a apei - toate duc la boli genetice i de cancer. Eliminrile emisiilor industriale, eapamentul de gaze duc la mrirea concentraiei de dioxid de carbon, cea ce poate provoca topirea ghearilor, creterea nivelului de ap n Oceanul Planetar, inundarea terenurilor agricole. n afar de aceasta, o dat cu eliminrile de la ntreprinderile industriale se acumuleaz n atmosfer dioxidul de sulf, care duce la formarea ploilor acide i care distrug vegetaia. n rezultatul agrotehnicii greite are loc eroziunea gravitaional i eolian a solului, scade fertilitatea lui, fiind cunoscut faptul, ca n nu mai puin de 100 ani sunt necesari pentru formarea 1 centimetru de sol. Crete suprafaa pustiurilor Sahara, Gobi, Caracum. Spontan se distrug pdurile. n multe ri (i n R. Moldova) devine real insuficiena de ap potabil. Omenirea ajunge treptat la hotarul catastrofei ecologice.n prezent rezolvarea problemei ecologice este problema lumii ntregi. Misiunea celor ce muncesc este de a gsi metodele cele mai eficiente, care asigur utilizarea raional a tuturor resurselor naturale, refacerea i sporirea resurselor naturale recuperabile, totodat, pstrarea condiiilor naturale bune pentru viaa tuturor organismelor de pe planeta noastr.2.4.1. Efectuarea unei excursii cu tema: Factorii ecologici biotici i antropici observai n regiunea natal - evidenierea, clasificarea i influienta lor asupra ecosistemelor naturale i artficiale"Scopul excursiei: a nelege corect n condiii reale de cmp noiunea de factor ecologic biotic, evidenierea i clasificarea acestora, rolul lor n procesele i fenomenele naturale ce au loc n ecosistemele naturale i artficiale. O atenie deosebit se va acorda factorilor antropici i schimbrilor care au survenit de pe urma aciunii acestora, precum i propunerii unor msuri de ameliorare a situaiei ecologice n astfel de condiii. De menionat ca observrile asupra interaciunilor i legturilor dintre indivizi, specii etc se vor efectua att n regnul vegetal ct i cel animal. Vor fi folosite urmtoarele metode de studiere: observarea direct, suprapunerea unei situaii asupra alteia, fotografierea fenomenelor, analiza i descrierea "pe viu" etc. Excursia la tem este prevzut pe o zi (6 ore) i efectuat n a patra zi de practic.

De un arsenal bogat de mijloace de adaptare dispun i animalele. Spre exemplu, la animalele din regiunile reci ntlnim diferite adaptri pentru suportarea temperaturilor sczute - de exemplu, ursul alb are blan, ce-l apr de frig; rechini i pinipidele - au un strat gros de grsime situat sub piele. Capacitatea de adaptare este o proprietate primordial a vieii n genere, fiindc asigur existena ei, posibilitatea organismelor de a supravieui i a se reproduce.Adaptrile se manifest la diferite niveluri: de la biochimia celulelor i comportarea unor organisme aparte pn la formarea i funcionarea comunitilor i sistemelor ecologice.2.1.1. Efectuarea unei excursii cu tema: Mediul nconjurtor, elementele structurale, tipurile de medii de trai n plaiul natal"Scopul excursiei: difirenierea noiunilor de mediu (n general), mediu nconjurtor, mediu ecologic, mediu ambiant, mediu acvatic, mediu terestru, mediu aeriar>, mediu tehnogen etc., cunoaterea particularitilor fizico-geografice ale acestor medii, a condiiilor vitale, a organismelor vii pe care le populeaz. De asemenea, identificarea modurilor de adaptare a organismelor la aceste medii, a specificului acestora. Vor fi folosite urmtoare 'metode de studiere i colectare a materialelor: observarea direct, cartarea i fotografierea fenomenelor, descrierea etc. Excursia la tem este prevzut pe o zi (6 ore) i efectuat n a doua zi de practic.2.2. Factorii ecologici i aciunea lor asupra organismelor viiMediul reprezint un sistem complex de diferii factori - elemente materiale capabile de a produce o aciune sau o influen direct sau indirect asupra altor elemente materiale, provocnd reacii corespunztoare. Totalitatea factorilor de mediu (temperatura, lumina, precipitaiile, presiune atmosferic), paraziii, duntorii; lupta intra- i interspecific, cu care un organism n decursul ontogenezei vine n contact i cu care se condiioneaz reciproc poart denumirea de factori ecologici.Dup natura i activitatea lor, factorii ecologici, n mod artificial, pot fi clasificai n urmtoarele grupe: abiotici, biotici, antropogeni.Factorii abiotici constituie proprieti ale lumii anorganice ce acioneaz direct sau indirect-asupra organismelor vii i rspund prin reacii de adaptare. Din ei fac parte: lumina, temperatura aerului, radiaiile solare, presiunea atmosferica, compoziia chimica a apei i solului, regimul eolian, cursul apelor, relieful localitii, umiditatea aerului etc. i 'Factorii biotici - reprezint forme de aciune a unui organism asupra mediului ambiant sau asupra altor organisme. Fiecare individ resimte permanent asupra sa aciunea direct sau indirect a altor vieti, intr n relaii cu indivizii altor specii de animale i plante, microorganisme, depinde de ele i el nsui acioneaz asupra lor. Lumea organic din jur este partea component a mediului pentru fiecare fiin vie.Factorii antropogeni - prezint formele de activitate ale societii umane, care duc la schimbarea mediului de via al altor specii sau direct acioneaz asupra vieii organismelor. De-a lungul timpului aciunea factorilor antropogeni s-a intensificat continuu, ajungnd n prezent s influeneze ntreaga biosfer. n prezent soarta a tot ce este viu pe Terra i a tuturor speciilor de organisme se afl n minile societii umane.Toi factorii indicai mai sus, n ansamblu, creaz mediul de via al organismelor vii.n relaiile sale cu mediul organismele trebuie s menin un echilibru, cunoscut sub denumirea de homeostazie (gr. homeo- asemntor, similar i stasis- stare), susinut de reaciile complexe de adaptare, de rennoire reglat a structurilor lui principale, a compoziiei materiale i energetice i a caracteristicilor interne, precum i de ctre autoreglarea funcional constant n toate compartimentele lui. Spre exemplu, necesitatea unei sau altei specii n energie termic i consumarea ei pentru procesele activitii vitale trebuie s se gseasc n concordan cu prezenta sursei date n mediul ambiant i ptrunderea cldurii din afar sau producerea ei n interiorul organismului. Dereglarea echilibrului dintre acumularea i consumarea cldurii duc inevitabil la urmri fatale. Homeostazia are funcia de a limita la minimum influena mediului extern i intern, a pstra echilibrul relativ constant al structurii i al funciilor n sistem (de exemplu, temperatura constant a corpului, constanta complexului metabolic etc.). Meninerea homeostazei ecologice se complic prin faptul c ea trebuie s poarte un caracter dinamic, fiindc necesitile organismului, precum i ale mediului ambiant se dezvolt permanent, deci permanent se schimb i relaiile dintre toate componentele naturii.Factorii ecologici acioneaz asupra organismelor n cele mai diferite moduri. Din aceste considerente ei se mpart n factori cu aciune direct i indirect.La prima grup se refer proprietile fizice i chimice ale mediului (lumina, cldura, apa, aerul, srurile etc.), adic care influeneaz direct procesele vitale din organismele vii (schimbul de substane, creterea, dezvoltarea).La grupa a doua se refer clima, relieful, rocile scoarei terestre, compoziia mecanic a solului etc., adic factorii, care acioneaz indirect asupra vieii plantelor i animalelor, prin verigele intermediare.mprirea factorilor ecologici n aceste dou grupe prezipt o mare importan teoretic. ns, n realitate, este foarte dificil i cu neputina de a clasifica riguros aciunea fiecrui factor n parte, deoarece ei acioneaz n bloc. Mai mult ca att, fiecare dintre ei luat separat n unele cazuri poate aciona direct, iar n alte - indirect. Spre exemplu, vntul are o aciune att direct asupra plantelor - aciunea mecanic, transportarea polenului i seminelor etc., ct i indirect - redistribuirea cldurii, umiditii etc.Teoretic, toi factorii ecologici au o important egal pentru creterea i dezvoltarea organismelor. Nu exist factori mai importani i factori mai puin importani. Astfel, fosforul prezint aceeai importan ca i apa pentru obinerea recoltelor nalte, deoarece lipsa sau insuficiena unuia dintre aceti factori anihileaz dezvoltarea plantelor. Dar dac privim din punct de vedere practic, factorii ecologici nu sunt echivaleni dup importana lor. Putem invoca, cu*ajutorul acelorai factori, exemplul regiunilor secetoase. Apa este mai important dect fosforul, fiindc necesitile de ap sunt sporite i cu greu pot fi satisfcute.Nici unul dintre factorii ecologici nu poate fi nlocuit cu alt factor. De exemplu, nu se poate nlocui factorul ap prin factorul nutriie sau diferitele elemente chimice nutritive: potasiu, calciu, fosfor etc. nu se pot nlocui unul cu cellalt.Aceast concluzie nu exclude ns posibilitatea ca n anumite limite factorii ecologici i elementele care i compun s-i compenseze aciunea.Factorii ecologici nu sunt izolai i nu acioneaz fiecare n parte, ci n strns interdependen. Acest fapt face ca modificarea unuia s duc implicit i la modificarea celorlali. Spre exemplu, micorarea luminrii este nsoit de schimbarea temperaturii i umiditii aerului, temperaturii solului etc.Factorii ecologici ai mediului nconjurtor pot exercita asupra organismelor aciuni de tip diferit. Spre exemplu, pot reaciona ca iritani - provocnd schimbri adaptive ale funciilor fiziologice i biochimice (de exemplu, ridicarea temperaturii aerului condiioneaz intensitatea secreiei sudorale i scderea temperaturii la mamifere; ca limitatori - fac imposibil existena organismelor n condiiile date (insuficiena de ap mpiedic ptrunderea multor organisme n regiunile cu clim arid); ca modificatori - provoac schimbri anatomice i morfologice ale organismelor (poluarea mediului nconjurtor n unele raioane industriale poate provoca schimbarea culorii fluturilor din galben n neagr); ca semnalizatori - atest modificarea altor factori ai mediului nconjurtor (odat cu micorarea duratei zilei-lumin multe organisme ncep s se pregteasc de iernat).Fa de unii factori ecologici limitativi unele organisme posed un diapazon larg de rezisten, suportnd oscilaii mari de intensitate a factorului de la mrimea optim, altele se adapteaz numai la un diapazon ngust de schimbri i rezist numai la minima .Primele organisme sunt numite euritopice (gr. eurys - larg) - organisme vii cu o valen ecologic larg, adic diapazonul capacitii individului, a speciei de a supravieui n cele mai variate condiii vitale, celelalte - stenotopice (stenos- ngust) - organisme vii cu o valen ecologic ingust, adic pot sa supravieuiasc numai n condiii specifice sau foarte limitate ale mediului. Drept exemplu de organisme euritopice pot servi multe microorganisme, buruienile, stuful care crete pe malurile bazinelor de ap, n ap, pe soloneuri i solonceacuri, dihorul obinuit care triete pe cmpuri, fnee, poiene din pduri, unele animale ce vieuiesc n latitudinile nordice s.a. Spre exemplu, vulpile polare din tundr pot suporta oscilaii de temperatur n limitele de 80C (de la -55C pn la 30C); animalele de ap dulce pot suporta att nghearea bazinului de ap, ct i nclzirea apei la 41-44C. Specii stenotermice sunt, spre exemplu, salcmul de deert ce crete numai n deert, istarul-leptodactil vieuiete numai n deertul nisipos, prul - numai n pdurile de foioase, iar plantele din pdurile tropicale, care pot exista n limite foarte nguste de oscilaii de temperatur, la reducerea acesteia pn la 5-8C acioneaz negativ asupra lor, iar specia de rcuor Copiliamirabilis suport modificrile temperaturii apei ntr-un interval nu mai mare de 6C (de la 23 pn la 29C) s.a. Organismele stenotopice, de regul, dispar n cazul dereglrii mari a mediului de trai.De menionat c una i aceiai specie poate avea o adaptabilitate ngust la unul din factorii mediului, la temperatur, de exemplu, i o adaptabilitate larg la altul, spre exemplu, la salinitate.n dependen de raportul fa de anumii factori ai mediului deosebim urmtoarele specii de organisme vii: termofile - pot tri la temperaturi foarte ridicate (unele microorganisme, cele ce triesc n izvoarele fierbini); criofile - pot vieui la temperaturi relativ joase; hidrofile - iubitoare de umezeal; xerofileiubitoare de uscciune; adaptate la salinitate nalt sau sczut etc.n n neagr); ca semnalizatori - atest modificarea altor factori ai mediului nconjurtor (odat cu micorarea duratei zilei-lumin multe organisme ncep s se pregteasc de iernat).Fa de unii factori ecologici limitativi unele organisme posed un diapazon larg de rezisten, suportnd oscilaii mari de intensitate a factorului de la mrimea optim, altele se adapteaz numai la un diapazon ngust de schimbri i rezist numai la minima .Primele organisme sunt numite euritopice (gr. eurys - larg) - organisme vii cu o valen ecologic larg, adic diapazonul capacitii individului, a speciei de a supravieui n cele mai variate condiii vitale, celelalte - stenotopice (stenos- ngust) - organisme vii cu o valen ecologic ingust, adic pot sa supravieuiasc numai n condiii specifice sau foarte limitate ale mediului. Drept exemplu de organisme euritopice pot servi multe microorganisme, buruienile, stuful care crete pe malurile bazinelor de ap, n ap, pe soloneuri i solonceacuri, dihorul obinuit care triete pe cmpuri, fnee, poiene din pduri, unele animale ce vieuiesc n latitudinile nordice s.a. Spre exemplu, vulpile polare din tundr pot suporta oscilaii de temperatur n limitele de 80C (de la -55C pn la 30C); animalele de ap dulce pot suporta att nghearea bazinului de ap, ct i nclzirea apei la 41-44C. Specii stenotermice sunt, spre exemplu, salcmul de deert ce crete numai n deert, istarul-leptodactil vieuiete numai n deertul nisipos, prul - numai n pdurile de foioase, iar plantele din pdurile tropicale, care pot exista n limite foarte nguste de oscilaii de temperatur, la reducerea acesteia pn la 5-8C acioneaz negativ asupra lor, iar specia de rcuor Copiliamirabilis suport modificrile temperaturii apei ntr-un interval nu mai mare de 6C (de la 23 pn la 29C) s.a. Organismele stenotopice, de regul, dispar n cazul dereglrii mari a mediului de trai.De menionat c una i aceiai specie poate avea o adaptabilitate ngust la unul din factorii mediului, la temperatur, de exemplu, i o adaptabilitate larg la altul, spre exemplu, la salinitate.n dependen de raportul fa de anumii factori ai mediului deosebim urmtoarele specii de organisme vii: termofile - pot tri la temperaturi foarte ridicate (unele microorganisme, cele ce triesc n izvoarele fierbini); criofile - pot vieui la temperaturi relativ joase; hidrofile - iubitoare de umezeal; xerofileiubitoare de uscciune; adaptate la salinitate nalt sau sczut etc.2.1. Noiune de mediu ecologicFiecare organism reprezint rezultatul evoluiei adaptive de lung durat n anumite condiii de via. Viaa organismelor este inexistenta n afara mediului. Noiunea de mediu ecologic nsumeaz totalitatea condiiilor naturale, componenilor naturii vii i nevii (forele majore ale Cosmosului - radiaiile cosmice, radiaiile solare, forele de atracie ale Lunii, pulberea cosmica; fenomenele fizice obinuite - temperatura, umiditatea, solul, vntul; magnetismul cosmic i terestru; organismele vii - plantele i animalele etc.) dintr-un loc dat cu care un organism vine n contact, adic se afla n relaii reciproce directe sau indirecte (fig. 2, 3).

Fig. 2. Componenii mediului ambiant pe nivelul unui organism individual (un iepure de cmp) (dup Andrewartha, 1961).Fig. 3. Componenii mediului ambiant pe nivelul populaiei (dupa Stungren B., 1994): 1 - rugina grului; 2 - Musca-de Nessa; 3 - gndacul ghebos al grului; 4 - orecar; 5 - ciocrlie; 6 - oarecele-de-cmp.Dezvoltarea, reproducerea i supravieuirea organismelor depind de gradul n care condiiile de mediu corespund cerinelor fiecrui stadiu din viaa lor. Satisfacerea lor incomplet duce la dezvoltarea anormal i la o slab rezisten a organismelor. Viaa unei populaii, a unei specii, modificrile efectivelor lor, nmulirea, supravieuirea s.a. sunt subordonate mediului, lat de ce n unele regiuni ale planetei noastre pot fi ntlnite unele specii de animale i plante, ce nu exist n alte locuri.Caracterul relaiilor dintre organisme i mediu este determinat de tipul de metabolism, adic de totalitatea proceselor chimice i biologice (de asimilare i dezasimilare) care au loc n organism i care asigura rennoirea materiei vii, precum i eliberarea energiei necesare pentru meninerea activitii i funciilor vitale ale acestuia (schimb de substane). De menionat c la plantele i animalele situate pe o treapt mai inferioar de dezvoltare, metabolismul este mai puin intens ca la cele superior organizat. Nivelul sczut al proceselor energetice i lipsa unei reglri ale acestor procese nu asigur meninerea unei activiti stabile i opunerea de rezisten fa de aciunile nefavorabile ale mediului. Astfel de organisme depind n mare msur de variabilitatea mediului, fiindu-le propriu un comportament pasivfat de modificrile factorilor externi. Cea mai mare autonomie fa de mediu se manifest la om i la animalele superioare.Plantele i animalele, la rndul lor, au valorificat anumite medii de via: mediul acvatic - este reprezentat de apele subterane, fluvii, ruri, lacuri, bli, mri, oceane etc. O ipotez consider ca acesta a fost primul mediu ecologic n care a aprut i s-a dezvoltat viaa;

mediul de via terestru - este reprezentat de litosfer (muni, platouri, cmpii, vi etc.)

mediul aerian - nveliul exterior al Terrei n care ptrund sau sunt reinute radiaiile solare (de la suprafaa terestr pn la stratul de ozon);

mediul specific de via - aici organismele vii fiecare reprezint o lume ntreag populat de simbioni i parazii.

Complexul de particulariti morfofiziologice i de comportare ale individului, ale populaiei sau ale speciei care asigur supravieuirea n lupte de concuren cu alte specii, populaii, indivizi i rezistena la aciunea factorilor mediului poart denumirea de adaptare. n general, toate organismele vii de pe Terra sunt adaptate la condiiile mediului n care vieuiesc.Spre exemplu, plantele din regiunile aride i semiaride au frunzele adaptate la o evapotranspiraie redus a apei - ele sunt acoperite cu puf, deseori cu un strat de cear, au un numr mic de stomate ori limbul este foarte sectat etc.