Portofoliu practic pedagogic

Unitatea colar:Liceul Economic de Turism IaiStudenta:Zeicanu Roxana Georgiana

Profesor-mentor:Iuliana ugui

2015

Programa domeniului comer-contabilitate-clasa a9a

Patrimoniul unitii1. Not introductivModulul Patrimoniul unitii face parte din domeniul de pregtire Economic i Comer; se situeaz n cadrul Curriculumului difereniat i are alocate un numr de 3 ore/sptmn. Modulul Patrimoniul unitii se planific pe parcursul sptmnii pn la sfritul anului colar cu un numr egal de ore. Se recomand cumularea a 2 ore, din cele 3 alocate, pentru o mai bun sintetizare i exersare a rezultatelor nvrii..

Modulul asigur pregtirea de baz pentru calificrile de nivel 2: Comerciant vnztor i Recepioner distribuitor.2. Unitatea / unitile de competene/ rezultate ale nvrii la care se refer modulul PATRIMONIUL UNITII

Patrimoniul unitii economice

Operaii specifice casei de marcat

Comunicare i numeraie

3.Corelarea rezultatelor nvrii i criteriilor de evaluare:

Denumirea Modulului:

Cunotine Deprinderi

Criterii de evaluare

Rezultatul nvrii 1: Folosete vocabularul specific contabilitii

Evidena economicDefiniie, importan

Formele evidenei economice i caracteristicile acestora

Etalonul de eviden

Identificarea formelor evidenei economice

Identificarea diferitelor tipuri de etaloane i utilizarea acestora

Elevul este capabil s diferenieze formele evidentei economice prin studii de caz, exerciii practice

Elevul va demonstra c este capabil s identifice etaloanele de eviden prin exerciii practice, studii de caz, experimentare activ

Organizarea i sfera de aciune a contabilitii

Identificarea legislaiei specifice contabilitii

Identificarea modalitii de organizare i a sferei de aciune a contabilitiiElevul este capabil s prezinte modalitile de organizare a contabilitii i sfera de aciune a acesteia

Elevul va demonstra c este capabil s identifice modul de organizare a contabilitii prin studii de caz, prezentri, experimentare activ.

Elevul va demonstra c este capabil s utilizeze limbajul economic prin argumentarea rspunsului, prin utilizarea de idei clare, relevante, concise, adaptate contextului - studii de caz, prezentri, hart conceptual

Rezultatul nvrii 2: Determin bunurile economice, drepturile i obligaiile titularului de patrimoniu

Patrimoniul obiect al contabilitii

Gruparea elementelor patrimoniale:

Structuri patrimoniale de activ

Structuri patrimoniale de pasiv

Cheltuieli i venituri

Particularizarea structurilor patrimoniale la diferite tipuri de ntreprinderiRecunoaterea obiectului de studiu al contabilitii

Identificarea i descrierea elementelor patrimoniale

Particip la discuii pe un subiect simplu

Elaboreaz o prezentare scurt pe un subiect dat

Gruparea elementelor patrimoniale n structuri de activ i pasiv

Clasificarea veniturilor i cheltuielilor dup natura lor

Realizeaz calcule simple

Prelucreaz grafic rezultatele obinute ntr-o operaie simplElevul este capabil s ncadreze elementele patrimoniale pe structuri specifice

Elevul va demonstra c este capabil s identifice elementele patrimoniale prin explorarea unui subiect din mai multe perspective, s participe la discuii pe un subiect simplu, s elaboreze o prezentare scurt pe un subiect dat

Elevul va demonstra c este capabil s utilizeze tehnicile de delimitare a elementelor patrimoniale pe structuri distincte

Elevul va demonstra c este capabil s realizeze calcule simple pentru determinarea rezultatului exerciiului

Elevul va demonstra c este capabil s prelucreze grafic rezultatele obinute pentru exerciiile financiare prin exerciii practice.

Rezultatul nvrii 3: Utilizeaz echipamentele, softurile i documentele specifice

Echipamente i softuri specifice

Echipamente fiscale (case de marcat, sisteme POS, scanere coduri de bare, maini de numrat bani, etc.)

Echipamente de birou

Programe informatice

Casa de marcat:

Verificarea funcionrii echipamentelor de cas.

Pregtirea casei de marcat n vederea funcionrii.

Operatii efectuate prin casa de marcat;

Identificarea i utilizarea echipamentelor

Asigurarea funcionrii casei de marcat

Aplicarea modalitilor de ncasare i plat specifice unitii comerciale.Elevul va demonstra c este capabil s identifice echipamentele fiscale, echipamentele de birou i programele informatice utilizate n activitatea practic n condiii de simulare i/sau reale

Elevul demonstreaz c este capabil s asigure funcionalitatea casei de marcat n condiii de simulare/sau reale

Elevul demonstreaz c este capabil s utilizeze casa de marcat n condiii de simulare i/sau reale

Elevul demonstreaz c este capabil s participe la utilizarea echipamentelor fiscale studii de caz, simulri, jocuri de rol.

Elevul va demonstra c este capabil s aplice modalitile de ncasri i pli n condiii de simulare i/sau reale

Documente de eviden

Noiune, importan

Structur

Clasificare

Intocmire, verificare, corectare

Circuit, pstrare i arhivare

Completarea documentelor pentru principalele activiti

Clasificarea documentelor dup diferite criterii

Citete i utilizeaz documente simple

Identificarea modalitilor de ntocmire, verificare, corectare

Identificarea circuitului documentelor, pstrarea i arhivarea lor

ntocmirea documentelor specifice pe diferite tipuri de activiti

Elaboreaz o prezentare scurt pe un subiect datAplicarea tehnicilor de eviden operativElevul va demonstra c este capabil s clasifice documentele de eviden

Elevul va demonstra c este capabil s citeasc i s ntocmeasc documentele

Elevul demonstreaz c este capabil s identifice elementele documentelor cu ajutorul exerciiilor practice, a studiilor de caz.

Elevul demonstreaz c este capabil s completeze documente cu respectarea regulilor i uzanelor- exerciii practice, studii de caz, proiecte.

Elevul demonstreaz c este capabil s elaboreze o sintez a documentelor utilizate n funcie de operaiile economico-financiare i cu respectarea criteriilor mini proiect, exerciii practice, hart conceptual.

4. Coninutul formriiI. Momente n devenirea contabilitii

II. Cadrul general de reglementare a contabilitii

2.1. Evidenta economic

2.1.1. Definiie, importan

2.1.2. Etalonul de eviden

2.1.3. Evidena economic forme, caracteristici

2.2. Organizarea i sfera de aciune a contabilitii

2.2.1. Utilizatorii informaiei contabile

2.2.2. Contabilitatea particulariti, funcii, sfera de aciune

III. Patrimoniul Obiect al contabilitii

3.1. Patrimoniu obiect al contabilitii

3.1.1. Definire, trsturi

3.1.2. Ecuaiile de echilibru ale patrimoniului

3.1.3. Rezultatele financiare

3.2. Structuri patrimoniale de activ

3.3. Structuri patrimoniale de pasiv

3.4. Cheltuieli i venituri

3.5. Elemente extrapatrimoniale

3.6. Particularizarea structurilor patrimoniale la diferite tipuri de ntreprinderi

IV. Echipamente, softuri i documente

4.1. Echipamente specifice i programe informatice

4.1.1. Echipamente fiscale

4.1.2. Echipamente de birou

4.1.3. Programe informatice

4.1.4. Verificarea, pregtirea i utilizarea casei de marcat

4.1.5. Operaii specifice casei de marcat

4.2. Documente de eviden

4.2.1. Definiie, importan, structur

4.2.2. Clasificarea documentelor de eviden

4.2.3. ntocmirea, verificarea, corectarea, circuitul, pstrarea i arhivarea documentelor

4.2.4. Completarea documentelor pentru principalele evenimente i tranzacii

Se recomand parcurgerea coninuturilor n ordinea prezentat n tabelul de corelare, ns profesorul are libertatea de a alege ordinea de parcurgere n funcie de particularitile colectivului de elevi.5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului

Mijloacele de nvmant i materialele nu pot nlocui niciodat actul de predare nvare, iar folosirea lor prezint avantaje i dezavantaje ce trebuie contientizate de fiecare cadru didactic.

Se pot utiliza:

Mijloace de nvmnt ce cuprind mesaj didactic, specifice pentru modululPatrimoniul unitii

Dicionar legislativ

Dicionar economic

Legea contabilitii

Reglementri privind documentele de eviden

Modele de documente/formulare contabile

Planul de conturi

Scheme structurale sau funcionale despre ntreprinderi cu diferite obiecte de activitate

Mijloace de nvmnt care favorizeaz transmiterea de informaii didactice:

Calculatoare

Echipamente fiscale

Simulatoare didactice

Programe specifice soft contabilitate, soft gestiunea stocurilor

Chestionare, fie de lucru, portofoliiATENIE! Mijloacele de nvmnt se dovedesc a fi utile n msura n care sunt integrate organic n contextul leciilor i li se imprim o finalitate pedagogic.Selectarea mijloacelor de nvmnt adecvate activitii didactice desfurat cu o clas de elevi, anumite particulariti de vrst i individuale, i n conformitate cu obiectivele educaionale prestabilite, presupune gsirea rspunsurilor la urmtoarele ntrebri:

-La ce tip de nvare recurg elevii n condiiile utilizrii unui anumit mijloc de nvmnt ?,

- Care este raportul optim care ar trebui s se stabileasc ntre concret i abstract n procesul perceperii, nelegerii i asimilrii noului ?,

- Care este aportul schematizrii n procesul nvrii ?,

- Cum influeneaz semnele, simbolurile i imaginile procesele memoriei, fixarea, stocarea i actualizarea / mobilizarea informaiilor ?.

6. Sugestii metodologice:

Curriculumul Patrimoniul unitatii urmrete ca prin rezultatele nvrii s se contribuie la formarea profesional a elevilor, oferind posibilitatea ca dup parcurgea acestuia s utilizeze vocabularul economic specific, s analizeze informaiile din documentele de evidenta, s identifice i s grupeze elementele patrimoniale dup criterii date.

Rezultatele nvrii vor demonstra formarea abilitilor de comunicare profesional n relaiile cu clienii sau cu furnizorii de bunuri, lucrri sau servicii, n funcie de obiectul de activitate al firmei n care i desfoar activitatea, de comunicare n limba strin pentru a putea intra n relaie cu parteneri externi; de utilizare a calculatorului n vederea gestionarii stocurilor; de rezolvare a unor probleme referitoare la nregistrarea operatiilor economice i financiare n documente; de utilizare a limbajului economic specific contabilitii.

Inventar metodologic interactiv (fr a fi exhaustiv):

Prelegerea

Cu puin sare i piper prelegerea poate fi recondiionat i introdus ntr-un demers didactic modern, centrat pe achiziiile elevului.

Brainstorming sau asaltul de idei - formularea a ct mai multor idei, ca rspuns la o situaie enunat, dup principiul cantitatea genereaz calitatea.

tiu/vreau s tiu/am nvat - Cu grupuri mici sau cu ntreaga clas, se trece n revist ceea ce elevii tiu deja despre o anumit tem (exemplu: tipuri de ntreprinderi dup obiectul de activitate) i apoi se formuleaz ntrebri la care se ateapt gsirea rspunsului n lecie (identificarea ponderii elementelor patrimoniale, n funcie de obiectul de activitate al ntreprinderii).Jurnalul cu dubl intrare - cititorii stabilesc o legtur strns ntre text i propria lor curiozitate i experien. Acest jurnal este deosebit de util n situaii n care elevii au de citit texte mai lungi, n afara clasei

SINELG (Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii i Gndirii) texte economice de specialitate. Cunotinele anterioare ale elevilor evideniate prin activiti specifice se folosesc ca baz de plecare pentru lectura unui text economic.

Discuia - schimb organizat de informaii i idei - facilitarea intercomunicrii i a acceptrii punctelor de vedere diferite, contientizarea complexitii situaiilor n aparen simple, exersarea abilitilor de ascultare activ i de respectare a regulilor de dialog.

Eseul de 5 minute - modalitate eficient de a ncheia ora, i ajut pe elevi s-i adune ideile legate de lecie, d profesorului o idee mai clar despre ceea ce s-a ntmplat n acea or.Mozaicul

Exemplu de activitate de nvare

Modulul: Patrimoniul unitatii

Subiectul : Structuri patrimoniale

Elevii sunt mprii n grupe de cte patru.

Fiecare primete un numr 1; 2; 3; i cte o fi de lucru individual (fiecare fi conine dup caz urmtoarele structuri de activ, structuri de pasiv, cheltuieli si venituri).

Elevii se regrupeaz dup numrul pe care l-au primit, de exemplu toi elevii care au grupa numrul 1 formeaz o grup, toi elevii care au numrul 2..., toi elevii care au numrul 3...,

Astfel grupai ei lucreaz n grupul lor, se consult acolo unde nu tiu sau au nelmuriri, dac este cazul sunt ajutai de profesor.

Dup ce au finalizat fia de lucru, elevii se regrupeaz ca la nceput i devin EXPERI n grupul lor. Le prezint i colegilor coninutul fiei, le dau lmuririle necesare acolo unde este cazul.

Profesorul monitorizeaz activitatea elevilor.

CUBUL - explorarea unui subiect din mai multe perspective.

Exemplu de activitate de nvare:

Modulul: Patrimoniul unitatii

Tema: documentele de evidenta

Elevii sunt mprii n 6 grupe.

Fiecare din cele 6 grupe i-a ales anumite simboluri.

Profesorul le prezint elevilor un cub care are desenat pe fiecare latur unul din simboluri, asociate cu verbe:

1. Simbol 1- DESCRIE

2. Simbol 2- COMPAR

3. Simbol 3- ANALIZEAZ

4. Simbol 4- ASOCIAZ

5. Simbol 5- APLIC

6. Simbol 6 - ARGUMENTEAZ

Toate aceste operaiuni elevii le vor face pe fie, fiecare echip va primii o fi conform simbolului ales.

Dup ce elevii vor lucra pe echipe aceste fie, un reprezentant va prezenta colegilor rezultatele finale.

Harta minii - metod de brainstorming neliniar care stimuleaz gsirea conexiunilor dintre idei

Exemplu de activitate de nvareMODULUL: Patrimoniul unitatii

Tema: Structuri patrimoniale

Elevii sunt mprii n grupe

Fiecare echip primete cte o fi, care are scris n centrul ei, ntr-un oval, PATRIMONIU.

Elevii traseaz pe fi sgei din acel oval, scriind ELEMENTELE PATRIMONIALE, delimitate pe structuri, care fac parte din acea categorie.

Dup ce au finalizat fia elevii, cei care au fost desemnai raportori, vin la tabla i prezint ntregii clase, elementele patrimoniale, pe care a reuit s le gseasc.

Experiena concret

Experiena poate fi real

Exemplu: utilizarea CASEI DE MARCAT sau a unui program de gestiune a stocurilor la un agent economic i/sau n cabinetele de specialitate care sunt dotate cu echipamente fiscale i de birou

Ca alternativ, de obicei mai puin eficient, este experiena-substitut

Exemplu:

Observarea unei persoane cu experien (n direct sau ntr-o nregistrare) elevii observ un angajat care utilizeaz casa de marcat sau computerul pe care este instalat un program de gestiune a stocurilor.

Cine tie ctig joc de ntrebri i rspunsuri, orchestrat de obicei ca o competiie ntre grupuri; grupurile i construiesc seturi de ntrebri pentru celelalte grupuri, pe o tem dat cu modele de rspuns.

Exemplu Tema Structuri patrimoniale de activ

7. Sugestii cu privire la evaluare:

Procesul de evaluare pe parcursul anului i evaluarea final urmrete gradul de dobndire a deprinderilor i nu nivelul de cunotine acumulate. Cunotinele tiinifice nu reprezint dect cadrul n care se dezvolt aceste deprinderi conform criteriilor de evaluare stabilite (Corelarea rezultatelor nvrii i criteriilor de evaluare). Pe parcursul anului elevul este supus evalurii prin probe de evaluare diferite, n momente diferite, iar rezultatul final al evalurii are n vedere progresul realizat de acesta. Criteriile de evaluare se regsesc n seciunea Corelarea rezultatelor nvrii i criteriilor de evaluare. Elevul poate fi integrat n evaluarea activitilor sale, consolidnd astfel, capacitatea de a se autoevalua i mrind gradul de transparen a acordrii notelor.

Promovarea modulului este demonstrat prin atingerea deprinderilor i criteriilor de evaluare specificate n tabelul Rezultatele nvrii i criteriilor de evaluare.

Rezultatele nvrii specifice unui modul nu vor fi supuse evalurii finale n cadrul altor module. Acest lucru nu exclude exersarea i dezvoltarea acestora i prin parcurgerea coninuturilor altor module.

Elevii sunt evaluai numai n ceea ce privete criteriile de evaluare specificate n cadrul acestui modul.

n situaia n care elevul nu reuete s demonstreze nsuirea unei deprinderi/rezultat al nvarii, acesta are posibilitatea de a participa la o nou evaluare, dup o perioad de pregtire.

Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate rezultatele nvarii incluse n modul. Activitile supuse evalurii sunt deprinderile i criteriile de evaluare ale rezultatelor nvarii.

Sunt prezentate n continuare exemple i repere generale de evaluare a rezultatelor nvrii. Fiecare profesor poate alege i aplica metodele specifice clasei/grupei, particularitilor elevilor.

Pentru modulul Patrimoniul unitii se pot aplica metode tradiionale de evaluare, dar i metode alternative.

Planificarea evalurii leciei un model managerial Perioada de timp implicat Funcia pedagogic specific Strategia de evaluare adoptat Metodele de evaluare folosite prioritar Rezultatele colare evaluate prioritar

nceputul leciei Diagnostic- prognostic Iniial

predictiv Testul diagnostic,

interviul, chestionarul, lucrrile scrise, lucrrile practice Cunotine, capaciti dobndite anterior conform scopului leciei, ca premis necesar pentru lecia care urmeaz s fie predat-nvat-evaluat

Perioada de timp implicat Funcia pedagogic specific Strategia de evaluare adoptat Metodele de evaluare folosite prioritar Rezultatele colare evaluate prioritar

Pe tot parcursul leciei Formativ

formatoare Continu

formatoare Testul de capacitate, conversaia, observaia, descoperirea, modelarea Cunotine capaciti proiectate conform obiectivelor concrete, la nivel de produs i de proces

La sfritul leciei Sumativ

cumulativ Final

de bilan Testul de succes educaional,

explicaia

demonstraia Cunotine-capaciti nvate, evaluate conform obiectivelor concrete, cumulate pe parcursul leciei i / sau unui sistem de lecii

Metodele tradiionale probele orale, probe scrise i probe practice

Metode alternative - observarea sistematic a elevilor, investigaia, proiectul, portofoliul, auto-evaluarea.

Observarea sistematic a elevilor: poate fi facut pentru a evalua performana ele elevilor dar mai ales pentru a evalua comportamente afectiv-atitudinale; furnizeaz informaii asupra performanelor elevilor din perspectiva capacitii lor de aciune i relaionare, a competenelor i abilitilor de care dispun acetia;

Investigaia reprezint o metod de lucru presupunnd cautarea de informaii pe o tema dat. Se caracterizeaz prin aceea c poate fi o sarcin care este efectuat fie individual, fie n grup, iar ca timp de lucru, acesta se limiteaz la ora de curs.

Exemplu:

Sarcina de lucru: Alcatuirea unei fie cu elementele patrimoniale pe exemplul unui agent economic sau alctuirea unei fie cu documentele specifice utilizate n activitata comercial.

Elevilor li se poate sau nu sugera o anumita ordine a informatiei care trebuie gasit sau nu, n funcie de

nivelul de cunotinte al clasei, de anul de studiu etc.

Grila de evaluare a profesorului ar putea fi:

item

grupintelegerea sarcinii de lucrucalitatea informatiilorcalitatea raportuluicreativitatecooperare

numar surseinformatie (in)completacorelarea surselororganizareformaprezentare

Se mai pot aduga aici, n funcie de nevoile profesorului i de nivelul clasei, nivelul de cunotinte de limb folosite vocabular economic, structura frazei i coerena global a textului raportului etc.

n general, se evalueaz deprinderile elevilor, atitudinea lor fa de sarcina n sine i mai puin nivelul de cunotinte atins. Raportul fiind prezentat de ctre un singur elev, de regul cel mai bine pregtit care i asum rolul de lider, este dificil de finalizat o astfel de activitate cu o notare. Ea ns se poate constitui ntr-o etap premergatoare pentru atribuirea de note pentru nivelul de cunotine al elevilor.

Proiectul - activitate mult mai ampl dect investigaia i presupune ca lucrul s se intind pe parcursul mai multor zile, cu/far consultarea profesorului.

n timpul realizrii proiectului se va evalua: corectitudine / acuratee tehnic, a datelor, desenelor; utilizarea corespunzatoare a materialelor i echipamentului; organizarea ideilor i materialelor ntr-un raport; calitatea prezentrii; rezultatele proiectului, utilizarea corespunztoare a bibliografiei.

Tema proiectComponena grupRealizarePrezentare

a

b

c

Exemplul:

Clasa:

Daca vrem ca evaluarea s fie fcut cu ct mai mult acuratee, tabelul poate lua n calcul i realizarea celorlalte obiective.

Tema proiectElevi gruprealizareprezentare

org. inf. 3p.prez. gen.

3p.indicarea surselor

1p.acuratetea informatiei

2 p.ilustrare

(ex., img)

1p.calit. cun. de limba

3p.usurinta exprimare

2p.spontaneitate

1p.metalimbaj/ limbaj specific

2p.coerenta exprimarii

2p

a

b

c

Pentru fiecare din itemi, rmne la latitudinea profesorului de a gsi un sistem de notare.

Ex. medie : (10 p. realizare + 10 p. prezentare)/2Tabelul de mai jos include o trecere n revist a metodelor, scopurilor i instrumentelor utilizate pentru monitorizarea progresului. Metoda de evaluareScopulMomentul utilizriiInstrumentul de evaluare

Observaiile informale i fiele de observaie

Notiele colectate prin observare sprijin ajustrile procesului de predare i furnizeaz dovezile pentru evaluarea final.

Se utilizeaz pe ntregul parcurs al unitii de nvare, att n timpul lucrului individual, ct i n grup.

Fie colectate n dosare individuale sau de grup

Liste de verificare care ajut la focalizarea pe comportamentele ateptate

Jurnalele nvriiCuprind raportri pe scurt, n mod regulat ntr-o agend a proiectului, ntr-un jurnal sau ntr-un scurt formular care conine ntrebri structurateVerificarea acestora se realizeaz n timpul verificrilor de progres, n ntlnirile de proiect sau n timpul conferinelor.Formulare

Fie

Listele de verificare - progresSunt necesare cnd proiectul necesit din partea elevilor ndeplinirea unor cerine specifice secveniale sau dup un program.Se utilizeaz n timpul ntlnirilor echipei sau n timpul conferinelor. Elevii le folosesc pentru monitorizarea progresului i n timpul proiectrii sau le ajusteaz conform nevoilor lor.Liste de verificare cuprinznd momentele cheie, termenele i stadiile de elaborare

Rapoartele de progresAjut elevii la documentarea progresului sau pentru a explica ceva nou legat de nelegerea lor. Raportul poate fi un document de lucru, un planificator sau un sumar al datelor.Se utilizeaz n timpul stadiilor cheie din proiect, cum ar fi atunci cnd se alctuiete schia sau cnd se ajunge la jumtate cu prima form de lucru..Formulare

Fie

ntlnirile de proiect i conferineleDau permisiunea de trecere a unui elev la stadiul urmtor al proiectului. Se utilizeaz pentru verificarea progresului, pentru meninerea dedicaiei n ceea ce privete activitatea grupului i pentru planificarea urmtorilor pai.Se utilizeaz pentru informarea echipei i n cadrul ntlnirilor individuale, pe parcursul proiectului.Agenda de lucru, obiective i formulare de proces.

List de verificare observarea capacitilor de gndire

Notai-v cnd elevii demonstreaz fiecare capacitate, fie n grup, fie n discuii cu ntreaga clas (modificai incluznd capaciti alternative, care nu sunt prezente mai jos). Examinai aceast list pentru a identifica acele capaciti care trebuie accentuate sau pentru a identifica elevii care au nevoie de mai mult instruire sau ncurajare.

Numele elevului

Evaluare

Generalizare

Formulare de concluzii

Interpretare

Analiz

Elaborare

Abstractizare

Analiza perspectivelor

Luarea deciziilor

Rezolvarea problemelor

Notie

Jurnalele nvrii - pot conine o explicaie legat de o strategie de rezolvare a unei probleme, observarea, colectarea datelor, ntrebri despre o activitate desfurat, lista de materiale documentare studiate - articole, temele pentru acas, notie pentru aducere aminte sau orice altceva care este potrivit pentru a fi nregistrat.Portofoliul - cea mai complex activitate de evaluare i de autoevaluare, iar rezultatul final este o colecie eterogen de documente care poate cuprinde: date despre programul elevului; temele pentru acas; proiectele realizate n decursulul unei perioade de timp (n general un semestru sau tot anul), precum i o scurt istorie a acestora (data la care a fost dat n lucru, echipa de lucru cu atribuiile fiecaruia, timpul de lucru ealonat n zile, bibliografie consultat, etc.); fie de autoevaluare de tipul: tiu s fac..., caliti/defecte; tot ceea ce s-a lucrat la clas n decursul perioadei vizate, etc.

Autoevaluare;ntrebri pe care elevii ar trebui s i le pun:

exist i un alt mod (metoda) de a rezolva aceast sarcin?

am rezolvat sarcina suficient de bine?

ce ar trebui s fac n pasul urmtor?

ce produs care m reprezint ar trebui s-l pun n portofoliu?

Completarea la sfrsitul unei sarcini importante a unor propoziii de genul (n cadrul unei fie):1. am nvat ..

2. am fost surprins de faptul c ...3. am descoperit c ...4. am folosit metoda ... deoarece ...5. n realizarea acestei sarcini am ntampinat urmatoarele dificulti ...

Matrice de evaluare = proiectarea evalurii pe obiective (rezultate ale nvrii) n funcie de instrumentele de evaluare; - centrat pe capaciti (rezultate ale nvrii);- centrat pe coninuturi i domenii de coninut;

Unitate de nvare: ....................................................................................................

Instrumente de evaluare

Obiective (rezultate ale nvrii) ale unitii de nvare

Proba scrisProba oralProba practic (proiect)Tema de lucru n clasTema pentru acasObservarea sistematic a elevilor

1.

2.

Alte exemple pentru probe de evaluare

Evaluare formativ

Tenis - Grupai-v pe perechi i punei-v pe rnd ntrebri din tema Evidena economic.

Investigaia - Documentai-v i scriei un eseu despre sfera de aciune a contabilitii

n perechi, interpretai pe rnd rolul unui vnztor i al unui client - aciunea se refer la vnzarea-cumprarea de mrfuri i nregistrarea vnzrii n casa de marcat

Elaborai o hart conceptual n care s cuprindei toate elementele referitoare la casa de marcat. Comparai rspunsul cu cel al colegului/colegei de banc

Verificati modul de completare a documentelor prin comparare cu documente reale.

Evaluare sumativ

Desenai o hart conceptual care s rezume punctele cheie din capitolul Obiectul contabilitii

Experimentare activ - Stabilii care sunt etapele n utilizare casei de marcat, identificai documentele specifice ale activitii de vanzare, construii o situaie plan de aciune; transpunei planul de aciune prin utilizarea casei de marcat

8.Bibliografie

DOCUMENTE FINANCIAR-CONTABILE, Ed.Monitorul Oficial, 2009

Noile reglementari contabile armonizate cu directivele Europene, editia a IV-a., Ed.Best Publishing, 2009Consilier Contabilitate, Ed.Rentrop&traton, 2009

CRISTEA, Gabriela C., Managementul leciei, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, R.A., 2003

CRISTEA, Sorin, Dicionar de pedagogie, Bucureti, Grupul Editorial Litera. 2000

JINGA, Ioan; Negre, Ioan, nvarea eficient, Bucureti, Editura Editis, 1994

Legea nr. 31/1990 - Legea societilor comerciale

Legea nr 82/1991 - Legea contabilitii. Editia a IX-a. 2009, Ed.Best PublishingOrdinul ministrului economiei i finanelor nr. 3.512/2008 privind documentele financiar-contabile, n vigoare de la 1 ianuarie 2009www.e-legis.rowww.conta.rowww.e-contabilitate.rowww.programedecontabilitate.rohttp://educate.intel.com/ro/AssessingProjects

_1482730300.unknown

_1482730301.unknown

_1482730299.unknown