183075548-carteamare-jocuri

8/13/2019 183075548-Carteamare-jocuri

1/176

1

855 de Jocuri i Activit i. Ghidul ANIMATORULUI

85dede JocuriJocurisisiA ct iv i t at i

GhidulANIMATORULUI


2/176


3/176

85dede JocuriJocurisisiA ct iv i t at i

GhidulANIMATORULUI


4/176


4

Aceast lucrare apare n cadrul proiectului Centrul Naional de Resurse pen-tru Tineri, implementat de ctre Asociaia European Youth Echange Moldovacu sprijinul financiar al Reprezentanei UNICEF n Moldova din fondurile

Guvernului Olandei.

Coninutul ghidului nu reflect neaprat opinia finanatorilor. Reproducereaparial sau integral a coninutului acestui ghid este permis doar cu acordulindicrii sursei.

La realizarea acestui Ghid au contribuit:

Iosif MoldovanuClaudia CoadSergiu TomaViorel BabiiDiana MrzaMihai GrosuNina Coada

Coperta, design - machet:Ion Axenti

Desene:Oleg CuleaErmolenco A. (2001)

Chiinu 2005

Maria GuzunAlexandra ianSorina CozmaSergiu PosticMarcel CobleanuOlga PacencoEugenia Chiosa


5/176


6/176


7/176


8/176


9/176


10/176


11/176


12/176


12

DE CE UN GHID DE JOCURIPENTRU ANIMATORI?

Principiul de nvare prin descoperire a devenitn ultimii ani o idee unanim acceptat n procesulde predare-nvare. Participanii nva mai bineatunci cnd fac ceva, dect atunci cnd citesc,ascult sau privesc. Jocul ne ofer aceast opor-

tunitate de nvare experienial.Cu toate acestea, n grdinie, coli, colegii, univer-siti i alte instituii educaionale pentru copii,tineri i aduli metodele pasive de nvare suntutilizate ore ntregi, chiar i zile fr de sfrit.

S admitem c unele dintre ele ofer participanilormai multe informaii dect le dezvolt deprin-derile. Totui, n activitile de formare de oricetip, cu axarea pe schimbarea comportamentali atitudinal, nvarea activ este la sigur ceacare trebuie ncurajat. n Republica Moldovaexist deja o practic de utilizare a metodelorinteractive i a jocurilor n procesul de nvare.Profesorii, formatorii, liderii de tineret au acumu-lat n bagajul lor mai multe tipuri de jocuri, dar oculegere a acestora ntr-un tot ntreg la momentnu exist. La solicitrile mai multor beneficiari aiproiectelor organizate de noi am ncercat s pu-nem laolalt experiena echipei noastre n cali-tate de participant sau formator la diverse stagii,seminare, ateliere etc.

Acestea au fost motivele principale pentru caream elaborat prezenta compilaie de jocuri iactiviti, structurat n 5 capitole:

jocuri de autocunoatere, de prezentarei de cunoatere interpersonal;

jocuri de cooperare i de comunicare;

jocuri de creativitate i de confecionare;

jocuri de energizare i de spargere a gheii;

jocuri de formare a grupurilor;

jocuri cu parauta.

Aceast clasificare este una arbitrar, aa cum amconsiderat noi la acest moment. Jocurile cuprinseaici pot fi grupate i n alte moduri i fiecare este

n drept s le clasifice aa cum i este mai uor slucreze cu ele. n cadrul capitolelor nu exist oanumit ordine de prezentare a jocurilor, aceastapentru a pune animatorul n situaia s aleagsingur activitile care sunt mai apropiate grupu-lui, scopului i contextului n care lucreaz.

Acest ghid este adresat persoanelor care lucreazcu tinerii n coal, n casele de cultur, n strad,

n centre de resurse, n instituii extracolare, ncluburi i cercuri pe interese, n instituii medicale,oriunde. Ghidul este destinat n egal msur itinerilor care organizeaz activiti de formare ntimpul liber cu semenii lor n grupuri de recreare,

n Consiliile Locale ale Tinerilor, n organizaii non-guvernamentale, secii sportive etc.

AVANTAJELE JOCURILOR

Aadar, de ce folosim jocurile? Acestea au multeavantaje pe care le poi folosi pentru a le vindemanagerilor, participanilor i colegilor.

1. Anonimat

Membrii grupului au oportunitatea s participentr-un mod activ fr, ca aceasta s fie evidentpentru ceilali c ei au luat o decizie de a pro-ceda ntr-un fel sau altul. Aceasta poate fi unsprijin al ncrederii i poate ncuraja participareaulterioar n faza de discuie. De fapt, participanii

i modeleaz propria implicare activ. Oricum,

elementul opional este important pentru a acor-da oamenilor dreptul de a alege s nu participe,dac doresc.

2. Dezvoltare

Orice obiectiv educaional poate fi atins prin maimulte jocuri care se deosebesc prin complexi-tatea lor i prin sarcinile pe care le ofer grupu-lui. Este important ca animatorul s aleag joculcel mai potrivit pentru satisfacerea nevoilorparticipanilor i care i dezvolt n acelai timp

deprinderile lui i aceasta se va ntmpla odatce ncrederea i experiena sa crete. Prin urmare,

INTRODUCEREadaptat dupa Andy KIRBY, Games for Trainers


13/176

13


utilizarea jocurilor dezvolt att participanii,ct i animatorul. O gam cuprinztoare de jo-curi previne plictiseala animatorului care poate

aprea n urma desfurrii aceluiai joc de multeori la rnd, o plictiseal care se reflect inevitabilasupra succesului activitii.

3. Experien

Sursa nvrii este mai mult activitatea practic aparticipanilor dect ceea ce li se spune de ctreanimator. Mai presus de toate, jocurile reprezint

nvarea bazat pe aciune, cu toate avantajelesale. n special, aceasta poate mbunti memo-rarea celor nvate.

4. Experimentare

n afara discuiilor despre diverse moduri de aface lucrurile, jocurile ofer participanilor po-sibilitatea de a practica deprinderi i comporta-mente ntr-un mediu relativ sigur. Participanii potverifica diferite opiuni aa nct atunci cnd voraciona n viaa real, vor dispune de mai multemodele de comportament, la fel cum o simulareofer pilotului ansa s practice prbuirea fr arisca viaa sau a distruge echipamentul scump.

5. Flexibilitate

Jocurile ofer animatorului oportunitatea dea varia condiiile activitii n concordan cunecesitile grupului, lucru care poate fi deseoridificil de realizat folosind alte metode. Un jocpoate fi continuat mai mult timp dect animatorula calculat iniial, poate fi ntrerupt sau variat ntr-un anumit mod. Un animator bun va fi capabil idornic s adapteze aceste aspecte. De asemenea,

jocul ofer animatorului posibilitatea de a fi flexi-

bil n atingerea obiectivelor educaionale.

6. Participare deplin

Implicarea tuturor membrilor grupului n jocuridevine o norm. Jocurile stabilesc o cerin pen-tru participarea deplin i egal a fiecrui mem-bru. Animatorul va urmri ca fiecare persoan sfac ceva, iar membrii cu cele mai puine abilitide comunicare sau relaionare vor fi ncurajai nmod special s se implice att n toate etapele

jocului, ct i n discuiile finale sau alte activitide pe durata acestuia.

7. Responsabilitate de grup

Un joc acord grupului oportunitatea de a lua de-cizii proprii i reduce dependena fa de anima-

tor ca surs de responsabilitate. Rolul facilitatoral animatorului rmne vital, dar grupul va trebuis stabileasc propriile principii i moduri de con-lucrare. n unele cazuri (constituirea unei echipe)aceasta poate fi obiectivul major al cursului. nalte cazuri, oportunitatea dat distruge percepiac animatorul este singurul responsabil pentrurealizarea obiectivelor de nvare.

8. nvare n patru etape

Kolb (1984), Honey i Mumford (1986) au dezvol-

tat modelul nvrii experieniale sub forma unuiciclu din patru etape. Ei au argumentat c oriceproces de nvare eficient trece prin toate celepatru etape: (1) Aciune / Participare direct, (2)Reflecie, (3) Teoretizare / Generalizare i (4) Plani-ficare / Aplicare. Procesul unui joc trece prin toateaceste etape.

9. Memorizare

Jocurile tind s fie memorabile, probabil deo-arece fiecare joc este unic n ceea ce privetesentimentele pe care le genereaz atunci cndeste desfurat. Aceasta acioneaz ca o ancorcare poate ajuta participanii s-i aminteasc cea fost nvat (cu toate c exist riscul ca ei s-iaminteasc jocul i nu obiectivul ca i atuncicnd i aminteti publicitatea, dar nu i produsulpromovat).

10. Motivaie

Elementul distractiv al jocurilor asigur moti-

varea participanilor de a lua parte la ele. Unelegrupuri de participani care au antipatie fade orice element pe care l consider a fi nese-rios ntr-un training, pot fi deranjai de aceasta.Pentru asemenea participani un exerciiu tre-buie propus pe fundalul utilitii obiectivelor luieducaionale. Totui, n general, elementul dis-tractiv ncurajeaz majoritatea participanilor.Latura competitiv care exist sau care poate fiobservat n unele jocuri este, fr ndoial, unfactor motivator.


14/176


14

11. Relevan multipl

Cu toate c un animator va avea un motiv spe-cific pentru a introduce un anumit joc, este foarte

probabil ca participanii s deduc i altceva dinacesta. Natura deschis a jocurilor i procesarealor corect confirm c ceea ce oamenii ctigde fapt din jocuri este complet exprimat, chiardac nu coincide cu ceea ce a intenionat anima-torul ca participanii s nvee.

12. Beneficiu pentru toi

Cu toate c n majoritatea jocurilor competitivepot exista ctigtori, exist i un beneficiu pen-tru toi participanii n termeni de experien de

nvare. Este la fel posibil de a organiza activita-tea n aa mod, nct s nu existe sentimente dedezaprobare pentru cei nvini.

13. nvarea de la egal la egal

Ceea ce reiese dintr-un proces de joc este fap-tul c majoritatea celor nvate de un par-ticipant vor veni de la semenii si. Acesta esteun lucru util de promovat n sala de curs, deo-arece necesit lucrul n reea, interdependenaparticipanilor i tendina de a nu vedea n ani-mator sursa de rspuns corect. Un asemeneaefect modelator poate fi foarte semnificativ ipoate da participanilor posibilitatea de a-i lrgipercepiile despre ceea ce poate oferi un eveni-ment de nvare.

14. Aspect fizic

Majoritatea jocurilor funcioneaz prin transformar-ea unei probleme sau a unei abiliti ntr-o realitatefizic. Un asemenea proces poate fi o cale foarte

puternic de a pune oamenii n contact cu propri-ile sentimente i reacii (pumnii sunt un exemplu).Prin localizarea unei probleme sau a unei abiliti npropriul spaiu fizic, participanii sunt ncurajai sdevin implicai n ea mai mult dect s o tratezela un nivel intelectual abstract. Aceasta este o cheiectre autocontientizare (Clark i Fraser, 1987).

15. Procesul

Este mult probabil ca participanii s fie ei niin jocuri dect n multe alte tipuri de activiti

de training, n care se vor conforma celor cecred despre rolul unui participant. Prin urmare,

ei demonstreaz modul n care reacioneaz iinteracioneaz n situaii din viaa real, acestafiind el nsui un subiect de discuii la o etap

urmtoare din activitate (intervenia n proces).Subiectul este n mod special important n lucrulpentru consolidarea unei echipe i n orice train-ing n care se examineaz sentimentele.

16. Rapiditatea nvrii

n comparaie cu experiena necontrolat /nedirijat, cadrul temporal al unui joc este foartelimitat i efectul acestuia este accelerarea nvrii.Acesta este un avantaj al metodelor simulatoarede nvare, n cadrul crora jocurile pot fi vzute

ca un caz special (Stammers i Patrick, 1975).

17. Realism

Un joc reprezint unele aspecte ale vieii realechiar i atunci cnd nu este o simulare. Joculexamineaz chestiunile i abilitile experieneide zi cu zi n limbajul pe care acea experieno necesit. Este experimentat un grad de re-alitate, ceea ce poate s nu fie posibil cu multealte metode de training. Sentimentele evocate imulte din rspunsurile generate vor fi foarte simi-

lare celor din situaia pentru care exerciiul esteplanificat s pregteasc participanii. Prin accen-tuarea acestor paralele dintre training i situaiilede zi cu zi, jocurile pot ajuta la promovarea princi-piilor de nvare continu cu beneficii personalei profesionale asociate (Institutul Managementu-lui Personal, 1984).

18. Asumarea riscului

Pe parcursul jocului, este posibil ca participaniis i asume riscuri ntr-un mediu relativ sigur.

Prin contractare efectele de pierdere a ndrzneliisunt minimalizate i riscurile pot fi asumate, ceeace poate prea prea formidabil ntr-un mediuobinuit. Atmosfera poate rmne ntru totultolerant.

19. Dezvoltarea abilitilor

Multe jocuri necesit un grad de abilitateorganizatoric, care poate s nu fie de fapt obiec-tivul principal al jocului. Oricum, dezvoltarea ace-lor abiliti este o realizare pe care participanii ovor recunoate.


15/176

15


PREGTIREA JOCULUI

n pregtirea unui joc animatorul va ine cont de

aspectele descrise mai jos.

Abiliti i incapaciti

Unele dintre aceste jocuri nu pot fi desfuraten grupuri de persoane cu anumite disabiliticare pot avea obiective diferite de nvare acolounde aceasta face diferena. Este responsabili-tatea animatorului de a stabili dac aceasta va fio problem pentru participani i de a o face nafara slii de curs. Acolo unde membrii grupuluiau abiliti limitate de citire sau scriere, anunareainstruciunilor poate fi fcut ntr-un alt mod.

Unii participani pot avea stri sau afeciuni cum arfi artrita, astmul, indigestia, fracturi care le pot afec-ta abilitatea de a participa la unele jocuri, n specialcele care i solicit din punct de vedere fizic.

O cale de soluionare a eventualelor prob-leme legate de neparticipare este de a ntrebaparticipaniide ce au decis astfel. Oricum, ocondiie precum cele descrise mai sus poate mp-iedica mult pe cineva s participe n majoritateasau n toate activitile, dac acestea nu au fostadaptate. De aceea, este important s discui cuparticipanii chiar n prima pauz despre orice arputea face complicat participarea la jocuri fizice.Asigur-te c ai o rezerv de activiti care nu vorstopa grupul de la orice nvare.

Chestiunea descris aici ine de egalitateaoportunitilor pentru fiecare persoan. Aceasta

nseamn c nimeni nu trebuie discriminat saudezavantajat sistematic atunci cnd se propuneo activitate.

Confort

Evident c vei avea nevoie de spaiu suficient pen-tru a desfura activitatea. Uneori vei avea nevoiede o a doua sau chiar a treia sal. Ar trebui s tiic nu vei fi deranjat i este o idee bun s pui ladispoziie un sistem de lsare a mesajelor pentruparticipani, aa ca notiele pe u care nu i vor

deranja pe parcursul unui joc. Astfel, le vei conferiparticipanilor linite spiritual.

Este necesar s te gndeti la cei din jur care arputea fi influenai de activitatea voastr i s iiniiai n ceea ce facei i de ce facei ntr-un mod

care le-ar putea prea destul de ciudat i nesem-nificativ.

Vrst

Activitile sunt potrivite pentru toate vrstele,dei prezentarea, materialele pregtite i ex-emplele pot necesita s fie variate i s ia nconsideraie diferenele culturale legate de di-verse grupuri de vrst.

Gradul de risc

Gradul de risc pe care participanii sunt rugai si-l asume este foarte important. Recunoate n-totdeauna c asumarea riscurilor este implicit imulumete ulterior participanilor pentru c aufost de acord cu un asemenea risc. Contractul vaavea o influen major asupra asumrii riscurilor.

Siguran

Nici un joc din acest ghid nu solicit ca anima-torii s posede o calificare specific n msuri de

protecie. Entuziasmul excesiv al unor membri aigrupului i poate face s uite de sigurana altorcolegi. O modalitate bun de a preveni aseme-nea situaii, n special n cazul activitilor fizice,este s rogi participanii s se descale, s dea la oparte obiectele ascuite sau alte lucruri cu care s-ar putea rni. Oricum, toi animatorii trebuie s fiefamiliarizai cu principiile i practicile fundamen-tale de prim ajutor i trebuie s tie de unde potobine oricnd asisten profesional.

Atitudini

Participanii vin la un curs cu anumite atitudinii ateptri. Acestea vor forma mediul cultural alcursului, care poate promova sau interzice unele

jocuri. Pentru unii participani considerenteleculturale vor fi mai generale, iar alii se pot simiincomod s participe n activiti care impliccontact fizic cu cineva de sex opus. Este bine ste informezi din timp despre specificul cultural /religios al membrilor grupului.


16/176


16

Autenticitate

Trebuie s ai o justificare pentru organizarea unuijoc, pe care o vei putea oferi participanilor. Multe

jocuri au obiective multiple i msura n careacestea pot fi realizate depinde de natura i nive-lul interveniei animatorului pe parcursul etapeide discuie.

Materiale

Este important a avea toate materialele de lucrula mn. Credibilitatea animatorului poate fi seri-os subminat dac el sau ea trebuie s prseascsala pentru a face copii sau pentru a aduce un-ele obiecte necesare pentru activitate. De aceea,

materialele necesare sunt enumerate n notelefiecrui exerciiu.

Durata

Durata jocurilor este relativ i nimic nu va de-curge greit dac grupul are nevoie de mai multsau de mai puin timp dect i-ai planificat. Du-rata jocului va depinde de motivul pentru careeste aplicat, modelul activitilor n care este fo-losit ca parte component, compoziia i, n spe-cial, mrimea grupului. Uneori va fi clar n ctevaminute c toi membrii grupului neleg complet

jocul i i pot mprti ideile asupra lui. Alii potnecesita s treac printr-un proces lung de au-todescoperire. Nu uita c unii animatori pur isimplu lucreaz ntr-un ritm mai lent dect alii.Este important s nu comprimi, dar nici s nuextinzi discuia, pentru c aceasta este metodaprin care pot fi stabilite nvarea i transferul decunotine. La fel, aceast modalitate acord ani-matorului informaii utile despre succesul jocu-lui. Fiecare animator i poate introduce propriile

limite temporale chiar n acest ghid.

CUM S FACI JOCURILE SFUNCIONEZE EFICIENT

Exist zece moduri n care oamenii pot fi ncurajais ia parte la jocuri.

1. Contractul de grupO sesiune de formare este o relaie dintre animatori participani i, ca i n oricare alt relaie, vor fistabilite regulile de baz. O metod important de

ncurajare a oamenilor pentru ca ei s participe ntotalitate const n reducerea anxietii lor. Aceastase poate face informndu-i asupra celor ce se vor

ntmpla i avizndu-i asupra regulilor de baz.

Aceste aspecte vor fi aprobate la nceputul sesi-unii i vor rmne deschise pentru renegocierela orice timp pe parcursul acestora. Poate preadestul de artificial dac procedura se anun for-mal la nceputul cursului, dar aceasta reprezint omodalitate important de stabilire a unui mediucare este perceput ca fiind sigur. Negocierea con-tractului de grup impresioneaz participanii prinfaptul c ei accept o msur de responsabilitate

pentru ceea ce se ntmpl n sala de curs. Uncontract de grup ar trebui s cuprind prevedericu referire la 4 aspecte importante:

(1) Confidenialitatea) n interiorul slii de curs, vizavi de ceea cese ntmpl i se discut. Cu toate c moti-vul principal pentru aceasta va fi ncurajareaautodezvluirii de ctre participani, din cnd

n cnd animatorul poate exprima sau facelucruri pe care nu vrea ulterior s le fac cu-

noscute. La fel, exist i jocuri cu schimbri desituaii, care nu trebuie divulgate n afara sliide curs. Animatorul poate pune ntrebarea aceea ce trebuie i poate fi spus despre curs nfiele de validare pentru managerii de rnd ipentru potenialii participani.

b) unui moment specific. Participanii trebuies pstreze confidenialitatea pentru ceeace le spune un alt participant n orice mo-ment, dac nu au consimmntul acelei per-

soane pentru a divulga informaia celorlaliparticipani, inclusiv animatorului.


17/176

17


c) de referin. Pe parcursul sesiunilor dediscuie, participanii pot meniona situaii ceimplic persoane tere care le sunt cunoscute

altor participani. Confidenialitatea trebuies fie stabilit sau participanii trebuie s fiencurajai s evite oricare din asemenea referiri.Exist diferene de opinii vizavi de ct de de-schise trebuie s fie informaiile confideniale.Unii animatori simt c confidenialitatea nutrebuie s fie discutat deschis cu unele gru-puri, dar poate fi asumat, iar alii prefer sabordeze deschis acest subiect.

(2) Responsabilitate pentru utilizarea jocurilor

Participanii la o sesiune vor accepta respon-sabilitatea folosirii jocurilor organizate peparcurs pentru auto-dezvoltare i pentrubeneficiul organizaiei / grupului pe care l/ o reprezint. De asemenea, ei trebuie scontientizeze c ceea ce iau dintr-o activi-tate va depinde de ceea ce investesc n aceas-ta. Este bine ca animatorii s contientizezec nu sunt responsabili pentru felul n careparticipanii vor aplica cele nvate.

(3) Constrngere

Participanii nu vor fi constrni s fac ceea cenu doresc i orice participant trebuie s poats se retrag oricnd din activitate, fr a fi n-trebat de ce a acionat n aa mod: aceasta serefer mai ales la activitile de autodezvluire.Ceea ce pare a fi retragere este deseori un re-zultat al cugetrii asupra unor activiti an-terioare care au avut o semnificaie specificpentru o persoan i este important ca acest

proces s nu fie compromis. Cauza poate fichiar i oboseala!

(4) Clarificare

Orice persoan care nu este sigur asupramotivului desfurrii unui anumit exerciiupoate solicita explicaii animatorului dacsimte nevoia.

2. Context

Un text n afara contextului este un pretext:acest enun este aplicabil i n cazul jocurilor care

trebuie s fie ferm fixate n obiectivele de nvarerelevante sesiunii. Atunci cnd participanii nvai alte lucruri n timpul activitii, aceasta trebuie

recunoscut i apreciat.

3. Demonstrare

Este ntotdeauna util pentru un animator sdemonstreze un exerciiu n faa participanilor,att pentru a-l imita (V rog s facei ceea ce euam fcut eu), ct i pentru a verifica nelegerealui.

4. Feedback

Modul n care oferi feedback va influena moduln care participanii vor accepta ideea implicrii ncontinuare n alte jocuri.

5. Alegere natural

Termenii prin care este introdus un joc suntimportani. Acesta trebuie propus de ctre ani-mator. n unele cazuri, animatorul poate fi vagintenionat asupra scopurilor de nvare a jocu-lui, dar niciodat acestea nu trebuie s fie impusegrupului.

6. Ritm

Ritmul n care se desfoar un joc trebuie scorespund grupului. De exemplu, deseori dupun joc dinamic participanii vor avea nevoie s-irestabileasc respiraia.

7. Prezentare

Modul n care este prezentat un joc este crucial.Exist unii membri ai grupului, de obicei manageri,crora ideea de joac le poate provoca reacii deironie, neacceptare, dar vor fi fericii s se implice

ntr-un exerciiu managerial, desfurat pentrudemonstrarea unui scop specific. Iar copiilor itinerilor le va plcea mai mult ideea unui joc.

8. Recepionarea feedback-ului

Bunvoina animatorului de a solicita feedbackva determina grupul s accepte oferte ulterioarede jocuri i activiti. n aa fel participanii vor fimotivai s solicite i ei la rndul lor feedback din

partea colegilor i a animatorului.


18/176


18

9. Durata

Stabilirea limitelor temporale ale unui exerciiupot fi foarte linititoare pentru membrii grupului,

orice incertitudine ar avea asupra jocului, tiindc acesta se va ncheia dup un anumit timp.

ncearc s faci ceasul vizibil i pentru ei, de ex-emplu fixnd de tabl un ceasornic cu magnet laspate.

10. Imitarea animatorului

Pe bun dreptate, animatorul nu se poate ateptala o participare total a grupului ntr-o activitate

n care el singur nu ia parte pe deplin. n acelaitimp, animatorul va fi atent s nu ofere rspunsul

corect, adic s nu fie el cel care ofer soluia.

FEEDBACK-UL N JOC

Am menionat deja de cteva ori importanaoferirii i recepionrii feedback-ului n toate ti-purile de nvare experienial. Multe jocurinecesit ca feedback-ul s fie dat reciproc dectre participani. ncearc s te asiguri c feed-back-ul este fcut clar i menionnd motivul de

ce acesta este dat. Iat cteva principii care in deoferirea i primirea feedback-ului de la Pfeiffer iJones (1972):

1. Feedback-ul trebuie oferit, dar poate fi refuzat.Nu are sens s oferi feedback unei persoane carenu l-a cerut i nu l dorete. Cel mai bun semn pecare cineva poate s-l dea pentru a sugera c estedornic s acioneze asupra feedback-ului primiteste faptul c l-a cerut.

2. Feedback-ul trebuie s se refere la comporta-mente specifice n situaii concrete.

3. Comportamentul descris trebuie s fie modifi-cabil. Nu conteaz ct feedback dai: acesta nu vaavea nici un efect dac persoana care l primeteeste inapt s acioneze asupra lui. Dac contact-ul vizual observabil al cuiva este redus, deoarecepersoana poart ochelari cu lentile groase, de ex-emplu, nu va fi util s comentai acest fapt.

4. Atitudinea persoanei care ofer feedbacktrebuie s fie pozitiv fa de persoana care lrecepioneaz. Nu trebuie s avei gnduri de

marcare a punctelor pentru persoana creia iacordai feedback-ul.

5. Feedback-ul trebuie s in cont de relaia dintreemitor i receptor (de exemplu, animator par-ticipant, animator animator, participant par-ticipant). Acesta trebuie s satisfac necesitilereceptorului mai mult dect ale emitorului.

6. Feedback-ul trebuie s fie bine ncadrat ntimp. El trebuie oferit imediat dup experiena

trit. Abilitatea receptorului de a-i aminti subi-ectul feedback-ului poate scdea dac acestaeste amnat pentru mai trziu. Pe de alt parte,

nainte de a fi dornici s primeasc feedback-ulaltcuiva, oamenii doresc deseori s-i descrie pro-priile sentimente despre ce au fcut i alte formede autofeedback. Permite-le s fac acest lucru,pentru c vor avea un beneficiu mai mare din au-tocriticism dect din ceea ce le poi spune tiu.

7. Feedback-ul descrie un comportament i nu l

evalueaz: M-am simit ameninat atunci cndai ridicat vocea, n loc de Eti un monstru cndstrigi la mine.

8. Feedback-ul trebuie s reliefeze consecineleunui comportament asupra celui care l ofersau asupra altor persoane, de exemplu Cnd ai

nceput s vorbeti, ai ridicat vocea i asta m-afcut s m sperii, gndindu-m la ce vei face maiapoi.

9. Mi-a plcut mai mult cnd..., deoarece..., Numi-a plcut cnd..., deoarece..., Data viitoare aiputea s..., n loc s... sunt nceputuri bune pen-tru feedback.

10. Ceea ce se aude nu ntotdeauna esterecepionat. De aceea este bine s rogi receptoruls rezume feedback-ul pentru a evita tendinaunor oameni de a ignora feedback-ul, fie pozitivsau negativ.


19/176

19


11. Abilitile de ascultare ale receptoruluiconteaz i acest ghid conine jocuri care dezvoltaceste deprinderi. A nu cuta s justifici aciunile

cuiva este deosebit de important.

12. Feedback-ul este un cadou din partea emi-torului i receptorul urmeaz s-i mulumeasc.

13. Feedback-ul prin a treia persoan (altfelcunoscut ca brfitor) este nesigur i ineficient.

Un animator poate la fel cuta sau gsi fr acuta feedback asupra aciunilor sale, fie de laun participant, fie de la un coanimator i acesta

trebuie s fie acceptat cu aceeai atitudine.

ETAPE N DESFURAREAUNUI JOC

1. Propunerea. Am spus deja c jocurile ar trebuipropuse unui grup i nu impuse. De obicei aceastava include un enun de genul Acest joc este de-spre liderism i vei avea o idee mai clar despre

acesta dup ce l vom testa i l vom discuta, darfr a meniona scopul de nvare. n acest modparticipanii pot lua o decizie informat dac vors continue sau nu.

2. Divizarea grupului. Pentru multe jocuri estenecesar s mpari persoanele n grupuri sau nperechi. F asta nainte de a explica ce vrei ca gru-purile sau perechile s fac. O eroare des ntlnitla animatori este c dau participanilor prea multeinstruciuni dintr-o dat i apoi se ntreab de

ce acetia sunt confuzi. Metodele de mprirea participanilor pe grupuri le poi gsi n capi-tolul Jocuri de formare a grupurilor. Toate acestemodaliti au avantaje i dezavantaje, de aceeavei decide care corespund mai bine grupului tu.Dup aceasta s-ar putea s fie necesar s rogi mem-brii grupurilor sau perechile s preia diferite roluri,dac aceasta o cer condiiile jocului, de exemplu,cineva va fi persoana A, altcineva B i C. Membriigrupului trebuie s-i aleag mrcile, dup careanimatorul explic ce nseamn rolurile.

3. Prezentarea. La aceast etap poi da titluljocului i explica regulile. Alegerea cuvintelor nprezentarea unui joc poate fi foarte important.

Asigur-te c participanii neleg limitele tem-porale ale jocului. Utilizeaz contactul vizual iumorul i, acolo unde poi, rspunde reaciiloraparente ale participanilor.

4. Demonstrarea. Unii oameni urmeaz cel maibine instruciunile fiindu-le spuse oral, alii citin-du-le, iar o alt parte vznd ce se face. Un anima-tor bun va explica jocul i apoi o va demonstracu unul sau doi dintre participani. Animatoriineexperimentai se conving deseori c grupul

nelege o instruciune verbal (punnd o ntre-bare indirect, retoric, nchis ca Ai neles toi,nu-i aa?, neateptnd rspunsul) i ncep ime-diat activitatea. Apoi rmn uimii c participaniisunt confuzi.

5. Clarificarea. ntreab dac clarificarea estenecesar i stabilete contact vizual cu fiecaremembru al grupului n timp ce vorbeti cu ei.

6. Realizarea jocului propriu-zis. Este cea mai

simpl etap. Gradul de participare a animatoru-lui i comunicarea lui verbal sau nonverbal va ficrucial n determinarea ritmului jocului.

7. Urmrirea jocului. Chiar dac animatorul iaparte la activitate, el sau ea o va urmri n acelaitimp pentru a putea oferi ulterior un feedbacksau chiar pentru a o stopa dac va fi necesar (pen-tru c joaca nu se desfoar bine sau din cauzaunui eveniment neprevzut de exemplu, unparticipant se simte ru sau prsete sala frvreo explicaie). Dac ai dubii n legtur cu felul

n care vreun participant se descurc, oprete ac-tivitatea i trateaz deschis subiectul.

8. ncheierea activitii. Este important s tii cnds opreti un joc. Animatorii care nu sunt siguri ntimpul unei activiti o pot stopa prea devreme.Jocurile pe cerc, de predare a tafetei sau n cer-curi concentrice au o ncheiere natural, pe cndaltele nu o au.


20/176


20

9. Reflectarea asupra sentimentelor. Participaniideseori doresc s spun ce au simit n timpulunui joc. Se recomand mai nti s pui n discuie

sentimentele, mprtirea lor n cerc, ceea ce vapreceda o conversaie util despre ce au nvatparticipanii.

10. Evaluarea i feedback-ul. Dac timpul fuge,atunci pentru animator este tentant s treacpeste faza de discuie a unui joc. Din punct de ve-dere al nvrii, discuia este elementul cel maiimportant al jocului fr de care activitatea poateprea fr scop. Aceasta este diferena dintre jo-curi i distracie. Discuia asigur transferul decunotine experieniale la aplicarea lor n viaareal. Calitile de asculttor ale animatoruluisunt importante n obinerea maximului de im-presii de la participani. Formuleaz ntrebri de-schise i ncurajeaz participanii s fac conclu-zii, generalizri, s spun lecii nvate i idei deaplicare a celor nvate. n multe jocuri aceastexperien are loc cel mai mult n grupuri mici.Nu este necesar, util i nici posibil pentru anima-tor s tie tot ce a ctigat participantul n urma

jocului.

11. ncheierea. Este important s nchei jocul. Un-eori participanii vor simi c discuia nu a clarifi-cat toate obiectivele posibile i c nu au neles

motivul jocului. Este responsabilitatea animator-ului s clarifice orice neclaritate nainte de a trecela urmtoarea activitate. Animatorul trebuie la fels fie pregtit s spun de ce a fost sugerat ac-tivitatea, dar poate oferi o explicaie detaliat i

n afara sesiunii (dac aceasta este solicitat de opersoan anumit). Dou tehnici pot fi utilizate nterminarea jocurilor: un-roling-ul (ieirea din rol)i earthing-ul (ntoarcerea pe pmnt).

Un-roling dup jucarea unui rol este importants te asiguri c participanii nu sunt tentai s

rmn n rolul pe care l-au ales: aceasta poate fifcut prin un-roling. Participanii se ntreab uniipe alii Cum eti diferit de ... (personajul jucat)?.

Earting dup o activitate de meditare este im-portant a readuce participanii la aici i acum. iacum s facem altceva! nu este un gnd potrivit,dar de obicei acesta ncheie o activitate. O altidee pentru a termina o sesiune este: V suntrecunosctor pentru participare i v mulumescpentru contribuie.


21/176

21


Jocurile din acest capitol pot fi folosite ca un primpas la nceputul unei activiti, sesiuni de formaresau a unui program de lung durat. Scopul prin-cipal al jocurilor este facilitarea autocunoateriirealizat n grupul de semeni, stabilirea primu-lui contact i apropierea ntre participani. Prin

intermediul activitilor propuse membrii gru-pului pot afla prenumele colegilor, semnificaiai proveniena prenumelor lor, informaii despreanumite evenimente din viaa fiecruia, datedespre familia, interesele, preferinele, visurile iaspiraiile lor etc.

Jocurile de autocunoatere, de prezentare icunoatere interpersonal vor ajuta participanii:

s descrie propria persoan;

s exploreze concepia de sine;

s valorifice calitile pozitive personalei ale grupului;

s recunoasc propria valoarei valoarea altora;

s defineasc propria unicitatei unicitatea altor persoane;

s aranjeze trecutul, prezentuli viitorul ca o continuitate;

s recunoasc schimbrile care s-auprodus cu ei n timp;

s examineze cercul lor de prietenii relaii;

s analizeze n ce msur sunt dezvoltate deprinderile personale;

s respecte diferenele dintre membrii grupului.

Activitile din acest capitol vor oferi participanilorposibiliti de explorare a caracteristicilor perso-nale i de exersare a diferitor modaliti de expri-mare a personalitii, vor permite compararea cuali participani pentru a descoperi propria indi-vidualitate i unicitate.

ntruct cunoaterea de sine i a altor persoaneeste un proces de durat, jocurile cuprinse nprezentul capitol sunt recomandate pe parcursuldiferitelor activiti, ntruniri, edine pentru a de-scoperi noi lucruri, caliti, evenimente din viaafiecrui membru al grupului. n evaluarea aces-tor jocuri este important s ntrebi participaniicum s-au simit n timpul jocului, ce lucruri noi au

nvat unii despre alii, ce au descoperit despresine i despre ceilali, ce ar dori s preia de la co-legi etc.

Activitile ncearc s valorifice caracteristicilepozitive ale persoanelor, iar pentru aceasta estenevoie de o ambian n care fiecare s aib po-sibilitatea de a se simi valoros, respectat i apre-ciat. n jocurile de cunoatere i de prezentareeste important ca participanii s nu se simtpresai s prezinte informaii pe care nu dorescs le mprteasc. Majoritatea jocurilor trebuies urmeze urmtoarea dinamic: comunicarea cuvecinul, colegul, apoi n grupuri de 4-5 persoanei abia la sfrit n grupul mare, pentru a ajutaparticipanii s depeasc mai uor barierele ex-istente.

JOCURI DE AUTOCUNOATERE,

DE PREZENTARE I DE CUNOATEREINTERPERSONAL


22/176


22

1 C t m?C t m?Jocul se va desfura ntr-un ritm rapid. Participan-ii se plimb prin sal pn cnd animatorul strigo cifr. Atunci ei vor forma grupuri din numrulrespectiv de persoane i i vor spune prenumele

n cadrul grupurilor formate. Aciunea se repetde mai multe ori.

2 rag sl- rng nrag sl- rng nAjut grupul s formeze 2 cercuri concentricemari unul n interiorul altuia. Participanii din

cercul intern se ntorc cu faa la participanii dincercul exterior, se prezint repede i dau cldurosmna. Cercul extern se rotete mereu spre stngai cercul intern se mic spre dreapta pn cndtoi participanii se rentlnesc.

3 Pnd ng!Pnd ng!Jocul va decurge rapid. Participanii stau, for-mnd un cerc. Un voluntar care st n centruarunc mingea n sus, spunnd un prenume, apoiintr repede n cerc. Persoana numit va prindemingea, nainte ca aceasta s cad jos i va repetaprocedura. Jocul continu pn cnd toi au prinsmingea cel puin o dat.

4 Jnglr gJnglr gJocul se desfoar pe cerc. Animatorul ncepe,aruncnd cuiva mingea. Participantul va spuneMulumesc, Diana (prenumele animatorului) i

animatorul va rspunde Cu plcere, Viorel (pre-numele participantului). Mingea continu smearg pe cerc n acelai mod, pn cnd toiau avut posibilitatea s o transmit de ctevaori. Acelai joc ncepe din nou, de data aceastatransmind mai multe mingi pe cerc.

5 J rmlrJ rmlrFiecare participant stnd n cerc i spune prenu-mele. Jocul se repet de 2 ori pentru a reine maibine fiecare prenume.

6 Prml ePrml eFiecare va spune M cheam..., pronunnd pre-numele vecinului din dreapta. Urmtorul cerc,participanii vor zice M numesc... rostind dedata aceasta prenumele urmtorului vecin dindreapta (peste unul).

7 Bn zu! V s!Bn zu! V s!Participanii stau n cerc. O persoan merge n

jurul cercului i lovete uor pe umr un alt par-ticipant. Persoana atins ncepe s se mite n

jurul cercului n sens invers, pn cnd cei doi sentlnesc. Ei se salut de trei ori spunndu-i pre-numele, apoi i continu drumul n sens invers n

jurul cercului, alergnd pentru a ajunge la loculliber. Cel care rmne fr loc, merge din nou n

jurul cercului. Jocul continu pn cnd fiecarepersoan a participat cel puin o dat.

8 Prm arPrm arRoag pe rnd cte un participant s-i scrie nu-mele n aer, mai nti cu mna dreapta, apoi cucea stng. n final, propune-le s-i scrie numele

n aer concomitent cu ambele mini. Ceilali vor

ghici prenumele su.


23/176

23


9 Srs Srs Propune participanilor s-i scrie prenumele naer cu o parte a corpului lor. Pot s foloseascun cot sau un picior, de exemplu. Se continu nacest mod pn cnd fiecare participant i-a scrisprenumele cu cteva pri ale corpului. La fel potfi scrise cifrele de la 1 la 10.

10 At t i At t i Participanii formeaz un cerc inndu-se de mi-ni. Cineva ncepe jocul, prezentnd persoana dinstnga sa, spunnd Acesta este prietenul meu Xi cnd i pronun prenumele, ridic mna pri-etenului su. Jocul continu pn cnd toate per-soanele sunt prezentate.

11 StrStrScrie pe cartonae aparte diferite modaliti desalutare din fia Salutare i distribuie fiecrui par-ticipant cte un cartona. Sarcina lor este s seprezinte i s strng mna altor persoane. Ei voratrage atenia la persoanele care mai folosesc unasemenea tip de salutare ca a lor. Participanii sevor saluta pn cnd vor ntlni toate modalitilede salutare. Apoi, roag-i s utilizeze salutul lorpreferat sau s inventeze alte modaliti. Dacurmeaz o activitate n care ai nevoie de grupuri,roag persoanele care se salut n acelai mod s

se adune mpreun.

Fia Salutare

Modaliti de salutare:

Strngere strnge mna celuilalt. Golul formatn palm este o barier.

Scuturare scutur uor mna n sus i n jos.Astfel se va accelera pulsul inimii.

mbriare cuprinde persoana i astfel vei trecede spaiul personal.

Atingere doar vei atinge mna.

Strngerea degetelor jumtate de salutareobinuit, doar degetele se ating.

Legnat ia mna cuiva n minile tale i o clatin-

o n dreapta i n stnga.Alunecare strnge mna, apoi lunec pnajungi la vrful degetelor.

Salutare cu dou mini salutare obinuit,doar c a doua mn este pe umrul celuilalt.

Pocnitur lovete palma ta de a celuilalt.

12 r sz , gr r sz, grParticipanii se mic haotic prin sal i fac cuno-tin atunci cnd se ntlnesc unii cu alii, adresnd

ntrebarea: mi cer scuze, eti Ion (Olga)?. La carecellalt rspunde Nu, ai greit. Eu sunt Alexandru(Valeria). Am ochi cprui, prul blond, nas mare,pistrui etc.. Peste vreo 10 minute roag participaniis formeze un cerc i fiecare i spune prenumele,iar ceilali povestesc cum poate fi recunoscut (ochicprui, prul blond, nas mare, pistrui).

13 Prm / ajc / mPrm / ajc / mParticipanii stau n cerc. Animatorul anun primultur, n timpul cruia fiecare i va spune prenumele.

n al doilea tur, participanii se gndesc la un adjec-tiv care i-ar descrie. Adjectivul trebuie s nceap cuaceeai liter ca i prenumele lor, de exemplu Eusunt Florin i sunt fericit sau Eu sunt Sorina i suntsurprinztoare. n timpul ultimului tur, participaniinumesc un animal (sunt acceptate i denumiri depsri, insecte) care la fel ncepe cu aceeai literca i prenumele lor. Ca alternativ, participanii sepot prezenta spunndu-i numele i prenumele,iar apoi dou caliti care i caracterizeaz, de ex-emplu Petru Anghel plcut i amabil.


24/176


24

14 Prm / g / nPrm / g / nStnd n cerc, fiecare participant face un pas nainte,i spune prenumele i trece la loc. La al doilea cerc,fiecare face un gest, o micare ce i-ar caracteriza per-sonalitatea (de exemplu, cnt la chitar, doarmeetc.) pentru a se prezenta, la fel, fcnd un pas ninteriorul cercului. Apoi participanii mai fac un tur,repetndu-i gestul i adugndu-i n acelai timpun sunet. La urmtorul cerc fiecare face nc o datgestul i sunetul su, iar tot grupul l repet.

15 Prml r diPrml r diCel care ncepe i spune prenumele, apoi l asociazunui adjectiv care descrie o caracteristic dominant asa i care ncepe cu prima liter a prenumelui, de exem-plu Stan sensibil, Maria minunat, Ina inteligent,Dana dansatoare. Urmtorul va repeta ceea ce a spusvecinul su i va aduga prenumele i adjectivul su. Altreilea participant va repeta tot ce s-a spus anterior i,la fel, va aduga prenumele i adjectivul care l descrie.Se continu n acest mod pn cnd toi participaniii-au spus prenumele. Cel care a nceput poate repeta

nc o dat prenumele tuturor.

16 Alz , g!Alz, g!Animatorul spune: Fiecare din noi este o persoandeosebit care merit s fie stimat i iubit. Acum fiec-are i va spune prenumele, iar tot grupul l va aplauda.

17 Prml t zPrml tzUn voluntar, i spune prenumele, dup care este

repetat de tot grupul. Ceilali continu pe rnd nacelai fel. Treptat, este mrit viteza. Se poate or-ganiza un fel de competiie n ct timp grupul departicipani i vor spune prenumele. Cineva va crono-metra i va nscrie timpii. Activitatea se repet de maimulte ori, pentru a mbunti recordul grupului.

18 Iti rmIti rmFiecare participant este rugat s-i scrie prenumele pe

o foaie folosind creioane colorate, carioca i s relatezecum sau de ce i-a fost pus anume acest prenume i nu

altul. Dac nimeni nu dorete s nceap, animatorulpoate ncepe ntr-un mod comic i deschis.

19 Tr rmlrTr rmlrParticipanii stau n cerc. Un voluntar, locomotiva,imitnd sunete i micri respective, merge pe cerc ise oprete n faa unei persoane. Dac i cunoate pre-numele, l pronun tare, fcnd simultan gesturileunui semafor cu barier de la trecerea de cale ferat.Apoi se ntoarce cu spatele spre participant i acestase prinde de primul, ca un vagon nou. mpreun,trenul se deplaseaz pe cerc la un alt participant.Tot echipajul strig prenumele altei persoane care

se integreaz i i continu drumul. Jocul se termincnd toi participanii sunt n tren.

20 Prml ngPrml ngFolosete o minge sau un balon pentru a facilitacunoaterea. Pentru nceput, participantul careprinde mingea i spune prenumele. Apoi cel carearunc mingea stabilete un contact vizual cu opersoan din grup i pronun prenumele su,pasndu-i mingea. Dac cineva nu este sigur deprenumele cuiva are posibilitatea s ntrebe. Odatcu avansarea jocului poi mri ritmul de aruncare amingii, dup care poi introduce nc una sau dou,pn cnd viteza de aruncare crete considerabil.

21 Oic zrtrOic zrtrAnimatorul arunc o minge, spunnd prenumelecelui cruia i este aruncat. Cel care a prins mingearostete prenumele altui participant i i aruncmingea. Pentru a complica jocul, pe rnd, se intro-duc i alte obiecte (minge, mr, hrtie igienic, unervet etc.). Jocul ia sfrit cnd ncepe haosul.


25/176

25


22 Gn rmlrGn rmlrParticipanii stnd n cerc, animatorul propunes fie pronunate n vitez prenumele, dar nu celpropriu, ci al vecinului din dreapta, apoi din stn-ga. Dup aceasta propune participanilor s seamestece pentru a-i schimba locurile de ctevaori, dup care jocul continu.

23 Ct rm !Ct rm!Invit 3 doritori s spun prenumele fiecruiparticipant din grup n cteva secunde. Cel care

numete mai repede este ctigtor i primeteaplauze n adresa sa.

24 ViViParticipanii stau n cerc. Pe rnd, fiecare numete5 variante ale prenumelui su (de exemplu: Catri-na, Catrin, Ecaterina, Catiua, Catinca). Dup fiec-are prezentare tot grupul aplaud. n urmtorultur fiecare participant povestete despre sine doaratt ct vrea s se tie la prima ntlnire.

25 Idt grtIdt grtPregtete din timp fie care conin prenumeleparticipanilor. Atunci cnd participanii intr nsal, d-le la ntmplare cte o fi cu prenumelealtei persoane participante. Apoi roag-i s circu-le prin sal pentru a gsi persoana la care se aflfia cu prenumele su i pentru a face schimb defie. Continu activitatea pn cnd cel puin o

jumtate din participani au fia cu prenumele lor.

26 Cta zuCta zuParticipanii stau n cerc. Fiecare stabilete contactvizual cu o persoan din grup. Este important catoi participanii s fie inclui. Cei doi se mic din-tr-o parte n alta a cercului i i schimb poziiile,dar meninnd contactul vizual. Perechile ischimb concomitent locurile de aflare. La nceputparticipanii ndeplinesc indicaiile n linite, iar

apoi se salut i fac cunotin n mijlocul cercului.

27 CvrrCvrrParticipanii formeaz dou echipe care se aeazpe podea cu faa una spre alta. Doi voluntari stau

n picioare innd o cuvertur ntre echipe astfelnct membrii lor s nu se vad unii pe alii. n linite,echipele trimit cte o persoan s se apropie de mi-

jlocul cuverturii. La comanda 1, 2, 3! cuvertura estedat jos i cei doi pomenii fa n fa trebuie snumeasc ct mai repede prenumele adversarului.Cel care reuete primul s o fac, ia participantul departea sa. Dup cteva ncercri, de cuvertur se potapropia cte 2 sau 3 participani concomitent.

28 VeVeAnimatorul st n mijlocul cercului i ntreab pecineva din participani: i plac vecinii?. Dacrspunsul este Da, animatorul ntreab n con-

tinuare i atunci cine ai dori s-i schimbe locul?.Dac rspunsul este Nu, animatorul ntreabCine ai vrea s vin n locul lor?. n ambele ca-zuri, participantul numete 2 persoane care ivor schimba rapid locurile, inclusiv animatorul.Persoana rmas n mijloc continu jocul.

29 M ?M ?Participanii ed pe scaune n cerc. Animatorul, carenu are loc, se apropie de un participant, ntrebndu-

l care i este prenumele. Dup aceasta l ntreab:


26/176


26

M iubeti?. Persoana rspunde: Desigur, dar maiiubesc i pe .... Persoanele din stnga i din dreaptapersoanei ntrebate i a cele numite i schimb lo-

curile. Animatorul la fel ncearc s se aeze. Cinermne fr scaun, continu jocul.

30 Gt - p ...Gt- p...Participanii stau n cerc. Cel care ncepe arunc cui-va o minge, spunnd: Prenumele meu este Elena,prenumele tu este Ion, gsete-l te rog pe Eugen.Ion prinde mingea i spune acelai lucru: Prenumelemeu este Ion, prenumele tu este Eugen, gsete-ote rog pe Mariana. Se continu n acelai mod.

31 Prml Z, Z, B!Prml Z, Z, B!Participanii ed pe scaune n cerc. Animatorulanun c vecinii din dreapta sunt Zip, iar cei dinstnga sunt Zap. Cnd animatorul arat la cine-va i spune Zip, acesta numete prenumele veci-nului din dreapta, cnd spune Zap din stnga.Cnd va spune Bum!, toi i schimb locurile i

jocul continu n ritm rapid.

32 Bl, B-BBl, B-BParticipanii formeaz un cerc i un voluntar seplaseaz n centru. Voluntarul va arta spre cine-va din cerc i va spune Dreapta, Bocnil, Bum-Bum sau Stnga, Bocnil, Bum-Bum. Persoa-na indicat va spune prenumele persoanei dindreapta sau din stnga sa (n funcie de ce a spusvoluntarul) nainte ca voluntarul s termine fraza.Dac persoana reuete voluntarul repet pro-

cedura, artnd spre altcineva, dac nu va venin centru i va continua jocul.

33 IrIrParticipanii stau n cerc. Cineva ncepe jocul, ducndu-i ambele mini la urechi i fluturnd din degete. Veci-nii si care stau la dreapta i la stnga, duc o singurmn la urechea care se afl mai aproape de persoanadat. Persoana cu ambele mini ridicate va spuneSunt un iepura pe care l cheam (prenumele su)

i cunosc un alt iepura pe care l cheam (prenumele

altui participant) i va arta ctre un alt participant dincerc care va face acelai lucru, adic i va duce minilela urechi fluturnd din degete, va spune textul i va in-

dica un alt participant. i persoanele din pri trebuies repete procedura persoanelor din dreapta i dinstnga, ducnd o singur mn la urechea care se aflmai aproape de iepure. Jocul continu n acest modpn cnd fiecare a fost iepura cel puin o dat.

34 la e? la e?Participanii ed n cerc. Animatorul merge n

jurul cercului i atribuie fiecrei persoane cteo cifr: unu, doi, trei, patru etc. Un participant

va iei n centrul cercului, iar scaunul lui va findeprtat. Persoana din centru se va adresa un-uia dintre participani ntrebndu-l i plac veci-nii?. Dac acesta va rspunde Da, mi plac, toise vor ridica i se vor deplasa ctre alte scaune.Astfel, o persoan va rmne n centrul cerculuii va ntreba pe altcineva: i plac vecinii?. Dacpersoana va rspunde Nu-mi plac, participantuldin mijloc va ntreba Pe cine vrei s ai alturi?, iaraceasta va spune dou cifre. Persoanele ale crorcifre au fost numite se vor ridica i i vor schimbalocurile cu ambii vecini ai participantului care a

rspuns. n loc de cifre, pot fi folosite prenumeleparticipanilor pentru a le reine mai bine.

35 S rt S rt Participanii se aeaz n cerc astfel nct locul dindreapta cuiva s rmn liber. Acesta roag un mem-bru al grupului s vin i s se aeze pe locul liber, deexemplu A vrea ca Lili s vin i s se aeze la dreaptade mine. Lili face micarea i acum persoana n dreap-ta creia s-a eliberat un loc, cheam o alt persoan svin i s se aeze n dreapta sa. Jocul continu pncnd toi au participat cel puin o dat.

36 Lmi , lmLmi, lmParticipanii se aeaz, formnd un cerc. Anima-torul sau un voluntar, care nu are scaun, ncepe

jocul, apropiindu-se pe rnd de diferite persoanei spunnd una din variantele de mai jos:

Lmie, lmi persoana spune prenumele vecinului din dreapta;


27/176

27


Cirea, cireic persoana spune prenumele vecinului din stnga;

Zarzr, zrzrel persoana i spune

propriul prenume.Jocul se va desfura ntr-un ritm rapid. Cine greete, ischimb locul cu persoana din centru i jocul continu.Exist posibilitatea de a spune Co cu fructe toi ischimb locurile, inclusiv persoana din centru.

37 Dragt erDragt erJocul se va desfura ntr-un ritm rapid. Toi seaeaz n cerc, lsnd un scaun liber. La semnalul

de ncepere, cel care ede la stnga acelui scaun, seaeaz repede pe el spunnd Sunt ndrgostit....Urmtorul, la rndul su, ocup scaunul liber dinstnga sa spunnd ...i iubesc. Urmtorul ocupscaunul eliberat spunnd ...fr a spune cuiva....Cel ce urmeaz, aezndu-se pe scaun, numeteprenumele unei persoane din cerc, care fuge pen-tru a se aeza pe scaunul liber. Cele dou persoanecare ed lng persoana chemat vor ncerca snu-i permit s se scoale. Jocul continu, n ambelecazuri, cu persoana din stnga scaunului liber.

38 Ci zCi zParticipanii ed pe scaune n cerc. Cineva se ridici i spune prenumele: Sunt Mihai. Apoi prezinttrei persoane care ed la stnga sa, ncepnd cu ceamai ndeprtat: Acetia sunt Viorica, Ionel, Maria,George. Dup ordinea n care au fost prezentate,persoanele numite se ridic i se aeaz la loc re-pede, toi n acelai timp, crend impresia unei cutiicu surprize. Apoi, persoana din dreapta lui Mihai,

face acelai lucru. Dac participanii se cunosc dejaun pic, poi mri numrul de persoane prezentate.

39 BagBagnainte de nceperea jocului, confecioneazo baghet cu lungimea de aproximativ 1 me-tru, rsucind o coal de hrtie sau un ziar. Roagparticipanii s formeze un cerc i plaseaz baghe-ta n mijloc. Cercul trebuie s fie destul de marepentru a lsa suficient spaiu de micare n interi-orul su. Un voluntar va ncepe jocul, lund baghe-ta n mn. Sarcina lui este s ating pe cineva cubagheta la umr, nainte ca persoana s pronuneprenumele unei persoane din grup. Dac cel nsprecare s-a ndreptat voluntarul reuete s numeascpe altcineva nainte de a fi atins cu bagheta, volun-tarul se va ndrepta repede ctre persoana numit.

Dac voluntarul reuete s ating o persoan,imediat trebuie s pun bagheta n mijlocul cercu-lui i s ocupe locul celui pe care l-a atins. Cel atinstrebuie s reueasc s ia bagheta din mijlocul cer-cului i s ating voluntarul pn acesta i va ocupalocul. Dac reuete continu voluntarul, dac nu continu participantul.

40 Cr futCr futUn voluntar va sta n mijlocul cercului, iar ceilali

participani i vor alege cte o denumire de fruct.Apoi se va alege o persoan care va ncepe jocul(n afar de persoana din mijloc). Persoana aleasspune denumirea de fruct pe care i-a ales-o iprenumele cuiva, de exemplu: Fruct de kiwi!Ctlina!. Persoana din mijloc trebuie s atingpersoana numit nainte ca aceasta s spun de-numirea fructului su. Se continu aa pn cndcineva din cerc este atins de persoana din mijloc,dup care ei i schimb locurile. Jocul continuatt timp ct participanilor le este interesant.

41 C futC futParticipanii formeaz perechi. Animatorul ncepe

jocul spunnd: Am un co cu fructe foarte greu, lva duce Tudor i face un gest de parc i-ar aruncaceva lui Tudor. Partenerul lui Tudor va trebui s-l protejeze i s se prefac c prinde coul i snumeasc un alt participant: Nu Tudor, ci Anioara.Este rndul partenerului Anioarei s reacioneze:Nu Anioara, ci Ghenadie. Jocul continu pn

cnd participanii nsuesc prenumele.


28/176


28

42 CnriCnriParticipanii ed n cerc. Scaunul din dreapta ani-matorului este liber. Animatorul ncepe ritmul: olovitur din palme, o lovitur cu palmele pe ge-nunchi, urmat de o pocnitur cu degetele de lamna dreapt i una cu cele de la mna stnga.

n timpul pocniturii din degetele minii drepteanimatorul va spune prenumele su i apoi pre-numele altui participant n timpul pocniturii dindegetele minii stngi. Persoana numit preia rit-mul, spunnd prenumele su i prenumele uneia treia persoane. Procesul continu pn cnd ci-neva face o greeal. n acest caz participantul va

veni repede pe locul liber de lng animator, iarceilali se vor deplasa cu un loc la dreapta. Astfelscaunul din dreapta persoanei care a greit se vaelibera, iar acesta va continua jocul. Pe msur ceparticipanii au nvat mai bine prenumele cole-gilor, ritmul poate fi accelerat.

43 Prml luPrml luAnimatorul ncepe s bat din palme ntr-un

anumit ritm. Participanii preiau acest ritm i lao anumit btaie numesc prenumele unei per-soane din grup. Persoana respectiv preia rnduli rostete prenumele altcuiva meninnd ritmul.Se pstreaz ritmul, pn cnd au fost pronunateprenumele tuturor cel puin o dat.

44 AlzAlzParticipanii formeaz un cerc. Animatorul ncepes bat ritmul: o lovitur din palme pe picioare,

apoi una din palme, apoi cu mna dreapt pesteumrul drept, degetul mare orientat n jos i aceeaimicare este repetat cu mna stng. Dup cte-va bti, n timp ce face micarea cu mna dreapt,animatorul i spune prenumele su, iar cndrepet aceeai micare cu mna stng, spuneprenumele unei alte persoane. Persoana preia rit-mul, repet de cteva ori micrile i apoi numeteo alt persoan. Jocul continu pn cnd toi s-auprezentat. Ritmul i micrile pot fi schimbate cuincluderea picioarelor, de exemplu.

45 Prml uPrml up r arp r ar

Fiecare se numete i spune un lucru / o calitatepe care o admir cel mai mult la sine.

46 Sti Mni Sti MniPropune participanilor s se prezinte i snumeasc calitile lor pozitive, ce poate facefiecare din ei cel mai bine. Prezentarea calitilorpoate include att descrieri verbale, ct i nonver-

bale. Cineva poate nota pe tabl sau pe o coalde hrtie toate calitile personale numite departicipani.

47 Mz rmMz rmnainte de nceperea jocului animatorul amestecliterele n interiorul prenumelui fiecrui par-ticipant, astfel ca s fie posibil de a le pronuna(de exemplu, Marcela Celamar, Sergiu Ersugi

etc.). Apoi le va scrie pe fie separate i le va fixape tabl. La sosirea participanilor n sal, acetiavor ncerca s gseasc prenumele lor pe tabl.Animatorul sau un voluntar poate ncepe jocul,citind noul su prenume cu voce tare, spunndapoi i varianta corect.

48 Pnd rmlPnd rmlFiecare participant i va scrie prenumele cu literemari pe o fi i o va lipi pe hain la un loc vizibil.

Participanii formeaz un cerc i ncearc s mem-orizeze prenumele colegilor. Dup cteva minutefiecare i scoate fia sa i o transmite pe cerc, ndirecia acelor ceasornicului, pn cnd anima-torul va striga Stop!. Participanii vor rmne cufiele pe care este scris prenumele altor persoane.Ei au 10 secunde pentru a gsi titularii adevrai aifielor. Dup 10 secunde cei rmai cu prenumelestrine vor fugi prin sal, iar ceilali i vor prindei i vor aduna n centrul cercului. Propune-le sgseasc persoana necesar. Jocul se poate repe-

ta de cteva ori, pn cnd fiecare va ti prenu-mele colegilor.


29/176

29


Fia Bagajul pierdut

49 Fier t idrFier t idrAnun participanii c n acest joc fiecare estelider. Dac atingi pe cineva, acesta trebuie sse aeze n pirostrii. Dac tu eti atins de o altpersoan, la fel trebuie s te aezi. Dac dou per-soane se ating n acelai timp, vor face cunotini vor continua jocul. Ultima persoan care rmne

n picioare este nvingtoare. De obicei, jocul sencheie atunci cnd mai rmn civa participanin picioare. Atunci animatorul spune Fiecare estelider! i jocul se termin.

50 Bagj irBagj irFiecare primete cte o fi Bagajul pierdut.Fr a-i semna fia, participanii vor scrie pe ea5 lucruri pe care de obicei le iau ntr-o cltorie.Acestea pot fi materiale, ct i anumite caliti,sentimente, trsturi de personalitate. Apoi, nperechi participanii i vor prezenta unul altuiaconinutul bagajului personal, dup care vor faceschimb de bagaje. Dup aceasta participanii vorforma perechi cu o alt persoan i i vor spune:

n bagajul meu am... (lucrurile pe care le-a notatpe fia sa), dar acesta este bagajul Angelei i eaare n bagajul su ... (lucrurile care sunt notate pefia primit de la Angela). Activitatea continu nacest fel pn cnd majoritatea participanilor i-au regsit bagajul pierdut.

51 Pr tr r vtPrtr r vtParticipanii formeaz perechi. Scopul activitiieste prezentarea reciproc a partenerilor, dar frcuvinte. Pot folosi mimica, desene, semne, gestu-ri, semnale etc. Fiecare pereche are 2-3 minute decomunicare nonverbal. La sfrit, partenerul areposibilitatea s ghiceasc ce a dorit s-i comunicecellalt despre sine.

52 Ol r laOl r laParticipanii se vor desena pe o foaie. Dup aceas-

ta vor forma perechi i vor explica desenul parten-erului, povestindu-i de ce i place s fac aceastactivitate specific. n continuare, perechea seva uni cu alta i vor repeta explicaiile n patru.Procedura se poate repeta pn se ajunge ngrupul mare. La final poi discuta cu participaniidespre diversitatea lucrurilor pe care grupul leface, diferenele dintre ocupaiile participanilor,ce au aflat nou participanii despre sine i despreceilali etc.

53 P P Repartizeaz fiecrui participant cte o foaie icreioane i spune-le s scrie sau s deseneze:

ceea ce obinuiesc s fac duminic seara n colul drept de sus;

hobby (ocupaie, interes) n colul stngde sus;

ceea ce admir la ali oameni n colul stng

de jos;dorina pe care ar ruga o zn s le-omplineasc n colul drept de jos.

Acord participanilor 8 minute. Fiele comple-tate sunt amestecate i repartizate din nou. Acumfiecare participant ncepe s caute posesorul foii.Dac are dubii, poate adresa ntrebrile din foaiepentru a vedea dac coincid sau nu rspunsurile,dar fr a arta foaia nimnui. Cnd posesorulfoii este gsit, scrie prenumele su pe foaie i o

lipete la un loc vizibil.


30/176


30

54 Smn nSmn nDistribuie fiecrui participant cte o copie a fieiSeamn cu mine. Roag-i s examineze imaginiledin fi i s le nsemne pe acelea care par a se potri-vi cu ceea ce sunt ei. Apoi propune-le s se plimbeprin sal i s mprteasc aceast informaie cuceilali, explicndu-le de ce au ales anume aceleimagini i ascultnd explicaiile altora. La fel, poidistribui fiecrui participant cte o imagine dinfi, rugndu-i apoi s formeze grupuri cu cei caredein imagini identice sau diferite.

55 E erE erParticipanii formeaz perechi cu o persoan pecare o cunoate mai puin. Ei se vor prezenta i vorspune diferite lucruri despre sine, printre care i 2-3 secrete lucruri pe care nimeni din grup nu lecunoate. Cnd sunt gata, roag participanii s-i prezinte partenerul i unul din secretele sale.Rezerveaz cte 50-60 de secunde pentru fiecareprezentare. Asigur-te c nimeni nu se va simiforat n vreun fel s dezvluie lucrurile pe carenu le dorete.

Fia Asemnri / diferene izbitoareCum te compori n diferite situaii? Completeaz

propoziiile de mai jos:

Cnd vd c anumite lucruri nu sunt fcute la timpi a dori s le vd realizate, eu ....

Cnd lucrurile din jur par a merge bine, eu ...

Cnd se ntmpl s nu fiu de acord cu colegii mei, eu ...

Cnd mi se propune s m implic ntr-o activitate, eu ...

Cnd am de fcut ceva ce nu-mi place, eu ...Cnd fac activitatea mea preferat, eu ...

Cnd lucrez nconjurat de colegii mei, eu ...

Cnd lucrez singur, eu ...

Cnd nu sunt de acord cu activitatea organizaiei /grupului n care activez, eu ...

Cnd vd clar care este scopul meu i calea de atin-gere a lui, eu ...

Eu prefer s m comport ...

Nu-mi place s m comport ...

56 Amn / rAmn / rztrztr

Roag participanii s formeze grupuri a cte 4-6 persoane. Distribuie fiecrui participant cteo copie a fiei Asemnri / diferene izbitoare.Ofer-le 5 minute pentru a completa fia. Spune-le apoi s-i mprteasc rspunsurile, dis-cutnd despre asemnrile i diferenele dintreei. Dup ce au finisat, invit echipele s fac unschimb de experien n grupul mare.

57 Clr ragtClr ragtOfer fiecrui participant cte o copie a fiei Cu-loarea dragostei. Spune-le c au la dispoziie2 minute pentru a o completa individual. Apoiroag-i s formeze grupuri a cte 3 persoane is-i mprteasc impresiile cu ceilali. La sfrit,putei discuta n grupul mare despre percepii i

diferene.

Fia Seamn cu mine


31/176

31


Fia Culoarea dragostei

Rspunde la urmtoarele ntrebri, numind culo-

rile care i se par mai potrivite:Care este culoarea fericirii?

Care este culoarea tristeii?

Care este culoarea gingiei?

Care este culoarea singurtii?

Care este culoarea stranietii?

Care este culoarea creativitii?

Care este culoarea inteligenei?

Care este culoarea dragostei?

Care este culoarea ta preferat?

Care este culoarea cea mai neplcut pentru tine?

58 SlSlFiecare primete attea semine, ci participanisunt, de exemplu dac mpreun n grup sunt 25de persoane, fiecare va primi cte 25 de semine.Seminele sunt puse ntr-un buzunar, iar cellaltbuzunar este lsat gol. Participanii au 20 de min-ute pentru a face cunotin unii cu alii, spunn-du-i numele, ocupaia, vrsta, interesele, locul detrai etc. Cnd fac aceasta, ei vor da o smn i vorprimi alta napoi. Smna primit trebuie pus nbuzunarul gol (sau ntr-un vas). La sfritul jocu-lui fiecrui participant trebuie s-i rmn cte osmn n primul buzunar, care reprezint nsuiparticipantul, iar n cellalt buzunar va avea cu osmn mai puin dect numrul participanilor

din grup.

59 BngBngmparte fiecrui participant cte o fi Bingo.Toi se plimb prin sal i atunci cnd ntlnesco alt persoan, fac cunotin spunndu-i pre-numele. De fiecare dat cnd doi participani faccunotin, fiecare scrie noul prenume pe care l-aaflat ntr-o csu de pe fia sa. Dup ce toi aufcut cunotin, nscriu un O n csuele rmase

libere. Animatorul pregtete din timp o cutie cu

Fia Bingo

bileele pe care sunt scrise prenumele tuturorparticipanilor. Cutia cu bileele este trecut dela un membru al grupului la altul i fiecare ex-

trage un bilet, citind prenumele nscris pe acesta.Participanii omit cu un X prenumele respec-tiv din csua de pe fia lor. Atunci cnd prenu-mele unei persoane este extras, participantul seprezint spunndu-i prenumele i trei lucruripe care le consider importante despre sine. Sepot practica i alte variante: s prezinte 3 puncteforte sau 3 adjective. La fel, participanii pot firugai, atunci cnd fac cunotin doi cte doi,s mprteasc celuilalt n afara prenumelui io caracteristic personal, gsind de fiecare datalta pentru fiecare coleg cu care se cunoate, ur-

mnd ca la extragerea prenumelui su din cutiecolegii s prezinte aceste caracteristici. Atuncicnd un participant obine un rnd de 5 de X, peorizontal, vertical sau diagonal, el strig Bin-go!. Este posibil ca unii s obin bingo de ctevaori. Poi folosi un formular de 3 x 3 dac grupulare mai puin de 10 persoane sau un formular 4 x4 dac grupul are ntre 10 i 16 persoane.


32/176


32

60 Ivt l eiIvt l eiAnun participanii c sunt invitai la o recepiecu muli oaspei importani cu care doresc s faccunotin. Invit participanii s salute i s seprezinte ct mai multor persoane. Peste un timpoprete activitatea i anun-i c au ntlnit un pri-eten foarte bun pe care nu l-au vzut de muli ani.Dup ce s-au salutat clduros i cu acesta, spune-le c a rmas foarte puin timp pn la sfritulrecepiei, deci acum ntr-un timp record ei trebuies-i ia rmas bun de la ct mai mult lume.

61 Gt rGt rSpune participanilor s ia unul sau dou obiectedin genile, buzunarele sau portmoneele lor. Cndse vor prezenta grupului, ei vor utiliza lucrurile ex-trase pentru ca acestea s i ajute s se descrie.

62 Oic rtOic rtFiecare participant aduce la ntrunire un obiectimportant pentru sine, fr care nu iese din cas.Roag-i pe rnd s mprteasc cauza.

63 DcvDcvParticipanii vor forma perechi i vor primi cario-ca i hrtie. Fiecare persoan va desena ase obi-ecte pe care le-a folosit n ultimele 3 luni. Roag-i

s aleag acele imagini care vor ajuta celorlaliparticipani s cunoasc mai multe despre ei, deexemplu cineva care se ocup cu notul poate de-

sena un bazin, care face muzic un instrumentetc. Partenerii vor avea posibilitatea s devindetectivi i s descopere ct mai mult desprepartenerul su. Invit-i s se prezinte reciproc ngrupul mare. Ca alternativ, n loc s desenezeobiecte, fiecare participant poate folosi 6 obiectepe care le are cu sine (chei, pixuri, legitimaii etc.).Detectivul va studia aceste obiecte pentru acunoate ceva despre partener.

64 Tr ad sTr ad sFiecare i scrie prenumele i patru afirmaii despresine pe o coal de hrtie, de exemplu Lui Andrei

i place s cnte, s joace fotbal, el are cinci copii icomunic mult cu ali oameni. Apoi participaniicircul prin sal, formeaz perechi, i arat unulaltuia ce au scris i ncearc s stabileasc care dinafirmaii este fals. La un semnal din partea ani-matorului, participanii schimb perechile. Proce-dura este repetat de mai multe ori.

65 A A Fiecare participant se prezint i spune ceva spe-cific despre sine, ceva ce crede c nimeni altul nua fcut, vzut, studiat etc. Dac exist o persoancare a fcut acelai lucru, atunci participantul vacontinua pn cnd va gsi ceva unic despre sine.

66 C v o?C v o?Animatorul pregtete din timp o list cu lucruri /caracteristici pe care participanii le-ar putea avea

n comun de exemplu au frai / surori, au ciorapide culoare neagr, vorbesc mult la telefon, leplace fotbalul etc. Atunci cnd animatorul citeteo caracteristic de pe list, de exemplu, citescregulat ziare, toi cei care o fac, se deplaseaz

ntr-un anumit spaiu al slii, iar ceilali n altspaiu. Cnd s-au format grupurile, animatorul

citete urmtoarea caracteristic.


33/176

33


67 At At Propune participanilor s schieze pe o foaiede hrtie o figur uman care-l va reprezenta. ndrept cu fiecare parte a corpului, participantul vascrie ce i place s fac cu aceast parte a corpuluisau pentru ce are nevoie de ea. Desenele nu sesemneaz. Adun toate desenele i apoi mparte-le n mod haotic membrilor grupului. Dac cinevaa primit desenul su, l va restitui i va lua altul. ncontinuare fiecare participant prezint grupuluidesenul pe care l-a primit, citete cele scrise peel i ncearc s ghiceasc cine este autorul de-senului. Dac nu reuete s ghiceasc din trei

ncercri, autorul singur i dezvluie identitatea.Important este s fie analizate toate desenele.

68 Lst ajcvLst ajcvRoag participanii s scrie n partea de sus a uneifoi de hrtie prenumele urmat de ntrebarea Cinesunt eu?. n continuare fiecare va nota 8 adjectivecare consider c l descriu cel mai bine. Propune-le s transmit foile n grup pentru a citi ct maimulte. Apoi vor gsi alte 2 persoane despre care ar

dori s tie mai multe. n triadele formate, fiecareva explica adjectivele din lista sa. Ca alternativ,fiecare i-ar putea prezenta lista n faa ntreguluigrup. n final animatorul poate face un comentariureferitor la bogia resurselor grupului aa cumrezult din listele cu adjective ale participanilor ila ncrederea pe care ar trebui s o genereze acestfapt, la capacitatea grupului de a realiza obiectivelepropuse n cadrul stagiului de formare.

69 Dstr llrDstr llrParticipanii formeaz perechi sau grupuri mici ii gsesc un loc n care se simt bine mpreun.Spune-le c vor discuta nite subiecte pe care levei anuna peste fiecare 2-3 minute. Exemple:

cel mai important lucru pe care l-ai nvat anul acesta;

emoiile care i vine cel mai uor i cel greus le exprimi i de ce;

ceva ce numai foarte puini oameni cunoscdespre tine;

ce apreciezi la un prieten;

cu ce doreti s te ocupi peste 5 ani;

unul din scopurile tale pentru acest an;

motoul dup care ncerci s trieti;

o problem cu care te confruni;

ce-i place cel mai mult la tine;

ce valorezi ntr-o relaie de dragoste;

ce valorezi cel mai mult n via.

70 BonBonmparte participanilor cte o bomboan cuarome diferite. Pentru fiecare liter din denu-mirea aromei, participanii vor spune cuvinte ce-icaracterizeaz. De exemplu, pentru o bomboancu arom de ment, persoana va spune: suntmodest, empatic, nstrunic, tolerant iamabil. Unii participani ar putea avea nevoiede o foaie i un pix pentru a-i nota ideile. Dacurmeaz o activitate n care participanii trebuies lucreze n grupuri poi forma echipe, dup cetoi s-au prezentat.

71 Clr- mClr- mDistribuie foi i creioane i roag participanii sscrie culoarea lor preferat. Apoi, pe rnd fiecareanun culoarea sa preferat i pentru fiecare literdin cuvntul respectiv numete o caracteristicpersonal, de exemplu galben glgios, amabil,liberal, bucuros, energic, nervos.

72 Pr t d ziPrt dziDistribuie foi pe care participanii s poat sc-rie prenumele i care conin un numr mic deenunuri ce trebuie completate. Dup ce toiau completat enunurile, spune-le s fixeze, sprind cu panglici sau s in foile n faa lor ntimpul micrii pe care o vor face prin sal, astfelca s permit altora s iniieze cu ei conversaiidespre enunurile notate. ntrebrile-mostr potinclude: Persoana pe care o admir este _______,Vacana mea preferat am petrecut-o ________, Cea mai bun carte pe care am citit-o a fost______________, Cel mai bun film pe care l-amvizionat a fost _______________ etc.


34/176


34

Fia ntrebri

3 cri preferate ale mele sunt ......................................................................................................................................

3 filme preferate ale mele sunt .....................................................................................................................................

Mncarea mea preferat este ......................................................................................................................................

Dac a putea procura orice automobil, acesta ar fi...............................................................................................

Partea cea mai interesant a activitii mele const n...............................................................................................

Partea cea mai neplcut a ocupaiei mele este ...............................................................................................

n liceu sunt / am fost considerat () ...........................................................................................................................

mi place acest tip de activitate deoarece .................................................................................................................

Cel mai bun profesor este / mi-a fost ..........................................................................................................................

Dac a putea locui n orice loc din lume acesta ar fi...............................................................................................

73 Fi tgrFi tgrDistribuie fiecrui participant cte o fi i un pixsau creion. Roag-i s se reprezinte printr-un de-sen i s adauge o propoziie care s descrie un lu-cru unic despre sine, o preferin, o deprindere, orealizare etc. (de exemplu, mi place varza, Rezolvbine ecuaii, Am fost la un prezictor, Vorbesclimba spaniol). Cnd toi au terminat, colecteazfiele ntr-o pung, amestec-le i distribuie-le la

ntmplare. Dac cineva a extras fia sa, spune-is o schimbe. Acum propune participanilor sgseasc posesorul fiei i s-i ia un autograf.

74 rbrbDistribuie participanilor cte o fi ntrebri iun pix i propune-le s o completeze. n grupurimici, participanii vor discuta cele mai interesanterspunsuri. Poi modifica ntrebrile propuse ndependen de interesele i specificul grupuluide participani.

75 AtljAtljFiecare participant primete cte o fi pe caretrebuie s o decoreze folosind decupaje din ziarei reviste, carioca etc. pentru a se reprezenta pesine. Cnd toi au terminat, invit participanii s-i prezinte colajele n grupuri mici sau n grupulmare. Organizat ntr-un alt mod, aceast activitatepoate fi desfurat atunci cnd membrii grupuluise cunosc deja bine sau la sfritul unui program.Participanii vor extrage cte o fi cu prenumeleunui membru al grupului dintr-o pung i, fr aspune cuiva, vor confeciona un colaj care s reprez-inte persoana respectiv bazndu-se pe ceea ce cu-

nosc despre el / ea. Dup aceasta toi revin n grupulmare pentru a prezenta colajele i a le face cadou.

76 Su p prSu p prParticipanii formeaz perechi. Partenerii lipesco foaie de hrtie pe un perete i, n perechi, ideseneaz unul altuia silueta. Apoi le coloreaz iscriu sau deseneaz alturi cteva lucruri pe carele-au aflat unii despre alii. Pe rnd, perechile se

prezint tuturor membrilor grupului.

77 Pr zt-tPrzt-tToi participanii, n afar de unul, ed pe scauneformnd un cerc. Cel care nu are loc (un partici-pant sau animatorul), st n mijlocul cercului i

ncepe, spunnd ceva despre sine, de exemplucum l cheam, de unde este, cnd s-a nscut,ce i place s fac etc. Apoi, foarte repede, toi ischimb locurile i urmtorul se prezint cel care

a rmas fr scaun. Dac cineva rmne fr loca doua sau a treia oar, se mai prezint o dat,relatnd altceva despre sine.

78 AtfirmrAtfirmrFiecare participant scrie sau deseneaz cel puin 4caliti personale n mijlocul unei foi. Apoi, n linite,toi se plimb cu fia n piept, astfel nct ceilali s-opoat citi. Peste cteva minute, participanii formeazperechi sau grupuri mici, gsind asemnrile i de-osebirile, discutnd despre cele scrise.


35/176

35


81 Ct dr nCt dr nDistribuie cte o copie a fiei Cte ceva despremine fiecrui participant i roag-i s o com-pleteze individual. Organizeaz apoi o prezentare

n perechi, n grupuri mici sau n grupul mare.

82 PrPrRoag fiecare participant s scrie pe fie de hrtie 3lucruri despre sine, pe care nc nu le-a comunicatgrupului. Dac participanilor le vine greu s o fac,le poi sugera s rspund la ntrebri cum ar fi:

Unde ai copilrit?

Ce fel de filme i plac?

Ce pasiuni ai n timpul liber?

Cte ore dormi, de regul, noaptea?

Ce i-ar plcea s faci dac nu ai fi acumla acest stagiu?

79 RuRuEste o activitate care stimuleaz autocunoaterea,dar i cunoaterea celorlali. Fiecare persoanprimete cte o foaie, la mijlocul creia este traso linie. Participanii vor scrie pe o jumtate a foii3 lucruri la care sunt buni, se pricep foarte bine(caliti personale sau profesionale, interese,abiliti etc.). Pe cealalt jumtate a foii vor scriece lucruri ar vrea s nvee i de ce ajutor au ne-voie pentru a o face. Apoi, unii i trec numele inumrul de telefon pe o jumtate a foii, iar aliile vor trece pe alt jumtate, n funcie de cumdoresc. Toi vor face schimb de foi.

80 E ...E ...Distribuie fiecrui participant cte o foaie sau ocopie a fiei Eu sunt... i roag-i s completezepropoziiile. Dup ce toi au terminat de scris,invit-i s prezinte rspunsurile pe rnd. Altemodaliti de prezentare pot fi: (1) colecteaztoate foile i apoi redistribui-le, iar participaniis ncerce s gseasc autorul fiei, dup care

s-l prezinte grupului; (2) participanii i potmprti rspunsurile n perechi, iar apoi fiecareva prezenta grupului fia partenerului.

Fia Eu sunt

1. Eu sunt..............................................................................

.................................................................................................

2. Cel mai mult mi place s............................................

.................................................................................................

3. Dac a fi un animal (insect, pasre), a fi...........

.................................................................................................

4. Prietenii spun despre mine........................................

.................................................................................................

5. Dac a avea puteri magice, a.................................

.................................................................................................

Fia Cte ceva despre mine

Salut! M numesc ________________ i am _______ ani. nv / lucrez la _________________.Oraul / satul meu natal este _________________i mie mi ______________ acolo pentru c ____

_________________________________. Mereu

am visat c ntr-o zi voi_______________ _________________________________. Cteva dintrelucrurile pe care mi place s le fac sunt ________

____________________________________________________________________. Sunt multelucruri la care m pricep i unul din ele este ______

__________________________. Odat am fcutun lucru foarte interesant i acela a fost _______

________________________ ___________________________________. Membrii familiei melesunt __________________ _________________

__________________. Dac a schimba un lucrula mine, cred c ar fi ______________________

_____________________________. Totui suntfoarte bucuros / bucuroas s fiu astzi aici pentruc ______________________________________

________. A vrea s m asociez cu cei interesain ______________________________________

___. n ceea ce privete planurile mele de viitor, avrea s fiu ________________________ ntr-o zi.


36/176


36

Amestec fiele i distribuie cte una fiecrui par-ticipant (dac cineva i-a primit propria fi, o vaschimba cu alta). Roag participanii s citeasc

fiele i s ghiceasc din 3 ncercri cine a scris-o. Anun dinainte ca autorii s nu-i dezvluieidentitatea, chiar dac au fost ghicii. Spune: lrog pe adevratul autor al celor scrise pe aceastfi s se ridice n picioare!.

83 ItvItvParticipanii formeaz perechi cu o persoan pecare o cunosc cel mai puin n acest grup i discutcteva minute. Pot fi puse urmtoarele ntrebri

sau altele: Care este formaia ta preferat?, Dacai avea posibilitate s cltoreti prin toat lumea,unde ai prefera s mergi?, De ce tema abordat

n cadrul stagiului este o problem importantpentru tine?, Care sunt ateptrile tale de laacest stagiu? etc. Pe rnd, perechile se unesc ise prezint n grupuri de 4, 6 i 8 participani, defiecare dat cu perechi noi.

84 Itv straItv stran prima etap, participanii se plimb prin sali, cnd se ntlnesc cte doi, unul i ia un inter-viu celuilalt adresndu-i o ntrebare trsnit de-spre persoana acestuia. n etapa a doua fiecarereporter alege cel mai amuzant / neateptatrspuns pe care l-a primit i, pe rnd l comuniccelorlali mpreun cu ntrebarea. Colegii vor n-

cerca s ghiceasc cui i aparine rspunsul.

85 A erA erSpune participanilor c n continuare vor prezen-ta persoana din dreapta lor. Vor avea la dispoziieun minut pentru a afla prenumele persoanei, ac-tivitatea preferat, vrsta, interesele i alte lucruricurioase despre aceasta. Anun-i apoi c vor di-vulga un secret pe care nimeni nu-l cunoate de-spre vecinul lor. Jocul poate ncepe cu un doritorcare va prezenta colegul din dreapta sa. Dacnimeni nu dorete, animatorul poate face primaprezentare. Este bine ca lucrurile s decurg re-pede i lejer. Dac participanii sunt aezai nform de potcoav, prezentrile pot avea loc n

faa slii. Asigur-te c nu se vor divulga lucruricare i-ar expune pe unii participani.

86 Ml Ml Aranjeaz scaunele n dou rnduri unul n faaceluilalt, la o distan de aproximativ 50 cm. Roagparticipanii s-i scoat de pe mni ceasurile, in-elele, brrile i leag-i la ochi sau spune-le s-iin ochii nchii. Aeaz participanii unul n faa

altuia, n aa fel ca s nu tie cine se afl vizavi.Anun regulile: Nu avei voie s vorbii. n con-tinuare vei reda prin minile voastre toat amp-loarea sentimentelor pe care le avei, iar apoi daiinstruciuni de genul: facei cunotin cu mini-le, luptai-v cu minile, mpcai-v cu minile,iubii cu minile, luai-v rmas bun cu minile.Dup ce dezleag ochii, discut senzaiile pe carele-a avut fiecare pereche.

87 PrrmPrrmntr-o discuie despre excelen, calitate sau altesubiecte apropiate, comenteaz c toi am tritacele momente speciale ale unei performane.

mparte participanii n grupuri a cte 3-4 per-soane i roag-i s-i spun unii altora despre oastfel de situaie recent. Grupurile vor alctui oistorie comun despre obinerea performanelorpe care o vor povesti sau nscena pentru a oprezenta ntregului grup.


37/176

37


88 PrzPrzParticipanii formeaz grupuri de 2-3 persoanecare urmeaz s completeze propoziiile din fi.Dac nu dispui de suficient timp, poi dicta sauscrie pe tabl doar cteva din ele.

Fia Propoziii

Pn a veni aici interesul meu cel mai mare era..............................................................................................

Modul n care mi-a descrie familia este....................

...............................................................................................

Lucrul pe care-l in minte cel mai bine din coal...................................................................................................

Prietenul meu cel mai neobinuit este.......................................................................................................................

Lucrul pe care l preuiesc cel mai mult......................................................................................................................

Modul meu preferat de a petrece timpul este..........................................................................................................

Lucrul care m nelinitete cel mai mult este...........................................................................................................

Unele lucruri care m bucur sunt..............................................................................................................................

Peste cinci ani sper s ajung........................................................................................................................................

Lucrul pe care vreau s-l realizez anul aces-ta...........................................................................................

n prima zi cnd ne-am ntlnit, lucrurile pe care

le-am observat la tine au fost........................................ De atunci lucrurile care m-au surprins sunt.............................................................................................................

Ce-mi place la tine este.................................................................................................................................................

mi pare c o diferen important dintre noi este.................................................................................................

Eu cred c lucrul cel mai important pe carel-am nvat din aceast discuie este.........................................................................................................................

89 Mnl d 30 d endMnl d 30 d endDup ce participanii au format grupuri de 4-5persoane, anun-i c este timpul unui monologde 30 de secunde. Fiecare persoan va spuneorice dorete despre sine colegilor din grup.Oprii participanii dup 30 de secunde i o altpersoan ncepe s vorbeasc. Continu activita-tea pn cnd fiecare persoan a avut ansa de ase prezenta.

90 Da ...Da ...Fiecare participant primete cte o fi i scrie peea cte o propoziie de felul urmtor: Dac a fiun automobil, a fi ..., Dac a fi un loc geografic,a fi ..., Dac a fi un animal, a fi ..., Dac a fiun cntec, a fi ..., Dac a fi un obiect, a fi... etc.Cnd toi au terminat, se strng fiele, se amesteci se mpart la ntmplare. Participanii vor ncercas gseasc posesorul fiei, rugndu-i s dea ovariant de rspuns la enunul din fia lor. Cndsursa a fost gsit, prenumele ei este scris pe fii fia este agat pe perete sau pe un panou.

91 Pir nrrPir nrr(C )(C )Distribuie fiecrui participant fie de carton n-doite n jumtate, cte o carioca. Spune-le tuturors-i scrie prenumele pe partea din fa a fiei(pot fi folosite apelative nostime, diminutive etc.).Explic tuturor s-i schieze propriile inscripiipentru viitoarea lor plac funerar. Schiele tre-buie prezentate printr-o fraz scurt, un cupletsau o poezie umoristic, care exprim un co-mentariu asupra vieii, realizrilor, caracterului,relaiilor lor cu alte persoane. Exemplele pot de-via de la absurd Ion este mort, pn la afirmaiiemoionante ca Georgeta, i-am spus eu c erambolnav! Apoi treci la agenda sesiunii, amintindu-le participanilor c pot circula prin sal n timpulpauzelor pentru a analiza inscripiile funerare alealtora.


38/176


38

n loc de fia Cte e ora poi folosi farfurii de plas-tic, desennd pe ele doar cadranul ceasului, fra indica cifrele. n locul lor, participanii vor sc-

rie pre

183075548-carteamare-jocuri

Documents