Aaffff

A B C-ul

Revista grupei ,,ALBINUȚE” Grădinița cu program normal nr. 6 Focșani

Educatoare Valerica Oancea

Numărul

copilăriei

1 2015

Coordonator:

Valerica OanceaEditor:

Mădălina Mavriș madalinamavris@yahoo.com

Colaboratori:

educatoare Milica Condrea

profesor Petruța-Amelia Bălan

profesor Violeta Necula

profesor Grațiela Soare

profesor Mădălina Mavriș

preot Ion Miron

Apostol Matei Andronache Matei-Octavian Basturea Rareș Cazan Matias Constantinescu Denis Duia Cristian Drilia Maria Gogonea Marco Gorgan Bianca Iordache Arina Closca Erik

Marcu Emilian Mocanu Mădălina Moldoveanu George Nica Andrei Pavel Andrei Stroia Mario Surdeanu Ioana Șarpe Rebeca Toma Daria Zaiț Andrei Zaiț Sara

Grupa ALBINUȚE

Cum s-a născut Revista? O provocare. S-a dorit o revistă despre copii și pentru copii, pentru părinți. Eu cred că o vor răsfoi cu drag copiii și cu interes părinții, bunicii, prietenii, pentru a afla cum și-au petrecut timpul, acești minunați copii, la grădiniță.

Fiecare grupă de copii din grădiniță are un nume. Am gândit că este potrivit unei grupe de copii frumoși, harnici, ambițioși, deștepți, talentați, numele ,,Albinuțe”. Suntem mândri de numele pe care-l avem și cu care ne-am prezentat la întrecerile sportive, ecologice, sanitare, dar mai ales la concursurile de dans, unde am obținut multe premii, diplome, medalii.

CINE SUNTEM NOI?

Suntem grupa de copii ALBINUȚE

Motto: ,,A educa e mai greu decât a studia, de aceea sunt puțini educatori în mulțimea de învățați.” Vasile Conta

Avem timp să primim lecții Avem timp să citim și să scriem

Avem timp pentru toate

Avem timp pentru toate Avem timp să facem proiecte

Avem timp să ne facem prieteni

Părinți, să aveți timp pentru copiii dumneavoastră!

Am avut ideea într-o zi să-i întreb pe copii ce alt nume s-ar potrivi grupei noastre. Surpriza mi-a dat multă satisfacție! Răspunsurile au fost următoarele: grupa prieteniei (Arina), grupa deștepților(Andrei Zaiț), pricepuților (Emi), grupa zâmbetelor(Rareș), grupa eleganței (Ioana), grupa frumoșilor (George), grupa distracției (Andrei Nica),

grupa fericirii (Erik), grupa dragostei (Andrei Zaiț), grupa copiilor învățați (Andrei Pavel), grupa lucrărilor (Matias), grupa pictorilor(Sara) grupa surprizelor (Emi), grupa desenelor (Bianca ), grupa sportivilor(Matei Apostol) grupa proiectelor (Erik), grupa jocului (Mario) grupa înțelegerii (Rebeca) ambițioșilor (Matei Octavian), grupa dansatorilor (Denis), grupa câștigătorilor (Mădălina), grupa ecologiștilor (Daria), grupa cosmonauților (Cristi), exploratorilor (Matei Apostol), cititorilor(Erik), recitatorilor(Maria), grupa copiilor prieteni cu doamna (Marco), etc. Ne-am prezentat! E greu de ales un singur nume, copiii cred că toate aceste nume îi caracterizează. Așteptăm părerile cititorilor! Noi suntem grupa de copii ,,Albinuțe”!!!!! Este sfârșit de an școlar, iar copiii grupei mari își iau rămas bun de la grădiniță. Gândurile lor se îndreaptă spre un drum nou, drumul spre școală, cu multe speranțe și vise. ,,Visul începe cu un profesor care crede în tine!’’ Eu, educatoarea –primul profesor, cred în copiii acestei grupe! Sunt convinsă că vor deveni oameni care se vor bucura de stimă, că vor fi apreciați, respectați, că vor avea succes. Drum bun spre școală, dragii mei copii, prieteni, frumoși, deștepți, ambițioși, talentați, fericiți și ….numai note bune! Să fiți buni, ca să puteți fi fericiți!

4

Indiferent de cât de mult ai pregătit intrarea copilului în grădiniță, de câte ori ai vorbit despre acest subiect, de cât ai citit sau de cât de mult te-ai informat, primele zile ale copilului la grădiniță se lasă de cele mai multe ori cu... lacrimi. De ce ? Copilul se simte abandonat. Nu înțelege noțiunea de timp. Nu înțelege sensul pentru care îl lași între străini. Cu toate acestea, important este să nu pierzi din vedere faptul ca, grădinița este benefică pentru copil, fiind locul unde primește o educație pozitivă vârstei și nevoilor sale de dezvoltare. Cum depășim momentul? Spune-i copilului ce anume presupune mersul la grădiniță, pentru a-l ajuta să își formeze o idee despre ceea ce se întâmplă acolo. Oferă-i explicații pe înțelesul lui. Asigură-l că îl iubești nespus de mult, că nu îl abandonezi și că te vei întoarce după câteva ore să îl iei acasă. Lasă-l să ia cu el în primele zile jucăria preferată. Prezintă-i activitățile din grădiniță într-o lumină pozitivă.

Stârnește-i curiozitatea în legătură cu jocurile în grup. Când plânge nu îți arăta slăbiciunile, stăpânește-ti

Dragi părinți, când copiii au început grădinița, ar fi trebuit să știți câteva lucruri. Nu-i târziu să le aflați acum. Și asta pentru că, unii dintre voi vă veți întoarce la grupa mică, de mână cu surioara sau frățiorul albinuțelor de acum.

PRIMII PAȘI ÎN GRĂDINIȚĂ

5

propria anxietate, deoarece copilul simte neliniștea ta și o va prelua. Ia-ți la revedere tandru, dar ferm, și asigurându-l că te vei întoarce la sfârșitul programului, adică peste puțin timp. Nu te întoarce din drum de nenumărate ori pentru a-i spune la revedere. Cu cât stai mai mult încercând să faci mai ușoară despărțirea, cu atât copilul va dramatiza mai mult, iar educatoarei îi va fi mai greu să îl preia.

Când îl iei de la grădiniță, întreabă-l despre ceea ce a făcut, arată-ti interesul și entuziasmul față de ceea ce îți povestește. Important Este bine ca atitudinea întregii familii să se situeze la granița dintre tandrețe și fermitate pe parcursul a două săptămâni sau o lună, atât cât durează acomodarea. Odată ce ai cedat lacrimilor sau refuzului lui de a mai merge la grădiniță orice încercare ulterioară de a mai merge la aceeași sau la altă grădiniță va avea parte de același tratament și s-ar putea să eșueze. Dacă după un semestru copilul este încă trist, și nu povestește nimic din ceea ce se întâmplă la grădiniță, ar putea fi o problemă – copiii, educatoarea, câțiva colegi care îl deranjează…..Soluția este, în acest caz, să discutați cât mai deschis și calm cu copilul și educatoarea.

Mult succes!

6

PROIECTELE TEMATICE, METODĂ DE DESFĂȘURARE A ACTIVITĂȚILOR ÎN GRĂDINIȚĂ

ED. MILICA CONDREA, GRĂDINIȚA NR.1 PANCIU

Metoda proiectelor este cea mai în vogă strategie didactică pentru desfăşurarea procesului instructiv-educativ în grădiniţă. Se axează pe cercetare, stimulând copiii să caute răspunsuri la întrebările care-i preocupă. Metoda proiectelor presupune investigarea unor subiecte propuse de copii, definite ca proiecte tematice, în comparaţie cu strategiile didactice clasice, unde temele săptămânale abordate sunt planificate exclusiv de educatoare. Caracterul de modernitate al acestei metode este dat de măsura în care aceasta reuşeşte să cultive însuşirile fundamentale necesare omului de azi: independenţă, spirit critic, gândire creatoare. Activităţile se construiesc ţinându-se seama de particularităţile de vârstă şi nevoile de cunoaştere ale copiilor. În fiecare săptămână se întocmeşte harta proiectului, unde se

stabilesc obiectivele operaţionale, resursele materiale şi umane. Educatoarea nu este şefa grupei, ci are rolul de coordonator, de ghid a întregii activităţi educative. Alături de ea sunt implicaţi: părinţi şi membrii ai comunităţii, care influenţează pozitiv procesul instructiv. Se lucrează mult pe grupe şi individual. Se pune mare accent pe interdisciplinaritate.

7

• Înfăţişare • Rase umane • Organe interne și

externe • Norme sanitare

• Membri • Activități • Locuință • Norme de

comportare • Drepturi în familie

• Istoric • Caracteristici • Cultură locală • Instituții culturale • Drepturi și obligații în

societate

• activități • rechizite • reguli de comportare • drepturile copilului

în grădiniță

GRĂDINIȚĂ

CURIOZITĂŢI laleaua-

prinţesa primăverii narcisa – prinţesa lui April

trandafirul – regina florilor plante insectivore: digeră

insecte; tradiţii, artă la japonezi: Ikebana - aranjare flori

CARACTERISTICI formă

mărime culoare miros

tulpină, frunze. flori, rădăcină

emană energie

MEDIUL DE VIAȚĂ terestru

sere răsadnițe

solarii

IMPORTANŢA ÎN VIAŢA NOASTRĂ:

înfrumuseţează parcurile, grădinile, locuinţele

sunt daruri preţioase produse cosmetice

artă şi vestimentaţie

CONDIȚII DE VIAȚĂ apa solul aerul

lumina căldura

S.O.S. PROTEJAȚI NATURA

îngrijiți și protejați florile activități ,,Micul evologist,,

flori ocrotite prin lege: bujorul, floarea de colț

învățați și respectați ,,Legile micilor ecologiști,,

prieteni: apa, soarele, copiii dușmani: animale, oameni

În funcţie de tema proiectului educatoarea creează ariile de stimulare. Acestea sunt diferite zone de interes, unde cei mici pot căuta ei înşişi răspunsuri legate de tema dată. Entuziasmată de aceste noi concepte pedagogice m-am ambiţionat să le aplic în practică. Am întocmit hărţi ale proiectelor stabilind obiectivele operaţionale şi schiţând resursele materiale necesare. Demnă de semnalat este şi necesitatea unui inventar de probleme pe care l-am stabilit încă de la debut ,,Ce ştiu şi ce nu ştiu, dar doresc să afle copiii despre…”, reflectând profunzimea abordărilor şi preocupărilor pentru detalii. Activităţile integrate pe care le-am desfăşurat pe parcursul proiectelor tematice au adus un plus de lejeritate şi mai mult, coerenţa procesului de predare – învăţare – evaluare. Aceste activităţi au asigurat o învăţare activă, reflectând interesele şi experienţa copiilor şi având o finalitate reală. În colaborare cu copilul am avut în vedere coordonarea activităţii pe timpul derulării proiectului, având rolul de ghid şi mentor al întregii activităţi. Prin activităţile desfăşurate pe parcursul proiectelor tematice copiii şi-au putut aprofunda cunoştinţele despre subiectul dat, alături de ei fiind implicaţi: specialişti, părinţi, membri ai comunităţii. Etapa de evaluare a activităţii copiilor, la finalul unui proiect tematic, mi-a oferit atât mie cât şi părinţilor posibilitatea de a observa copilul, de a-l aprecia; totodată a fost un prilej de testare şi de verificare a capacităţilor intelectuale şi a aptitudinilor creatoare ale copiilor. Lucrând pe proiecte tematice am putut observa în munca la clasă avantajele metodei proiectelor tematice de grup ca strategie didactică cu caracter interdisciplinar. Dintre acestea aş putea să enumer câteva:

• copilul dobândeşte cunoştinţe profunde şi solide; • identifică mai uşor relaţiile dintre idei şi concepte; • face corelaţii între temele abordate în grădiniţă şi cele din afara ei; • parcurge teme care-l interesează şi le studiază mai mult timp; • se încurajează comunicarea; • învaţă să rezolve sarcini prin cooperare; • se formează sentimentul de apartenenţă la grup; • devine mai responsabil în procesul învăţării.

Toate aceste considerente se înscriu între cerinţele conceptului de învăţare globală care stă la baza organizării şi structurării noului curriculum. Noua proiectare ne îndeamnă să ţinem cont de toate aceste tendinţe de schimbare, astfel încât principalul beneficiar să fie copilul. În sprijinul celor afirmate am prezentat cele două hărți..

10

Școala Gimnazială ,,Ștefan cel Mare” Focșani, care are în structură Grădinița cu program normal nr.6, este înscrisă (februarie-iunie2015) alături de 110 unități școlare din țară la Concursul Național ,,Nicolaus Copernic” (astronom polonez care a prezis mișcarea planetelor în jurul Soarelui) Concursul a urmărit să încurajeze interesul pentru astronomie și pentru știință, tema fiind ”Cum a apărut și cum evoluează Universul?” Concursul ”Nicolaus Copernic” este organizat de Asociația Secular-Umanistă din România (ASUR) și sponsorizat de System Plus, partener HP și Dell în România.

Parteneri: Institutul Polonez din București, Institutul Astronomic al Academiei Române, Agenția Spațială Română (RoSA), ESERO România și Agenția Spațială Europeana (ESA). Parteneri media: Hotnews, Știință și Tehnică, Radio România Cultural. Echipele participante au realizat o mini-expoziție pe teme de astronomie și cosmologie, au organizat seminarii și dezbateri și au promovat expozițiile și evenimentele aferente în școală și în comunitate.

Colectivul de proiect al Școlii Gimnaziale ,,Ștefan cel Mare”

Grațiela Soare , profesor fizică, coordonator proiect.

Lucian Neagu a coordonat activitățile la învățământul primar.

Valerica Oancea a coordonat activitățile la învățământul preșcolar.

Adriana Văsii și Petruța-Amelia Bălan, profesori de lb. engleză și limba franceză,

Elena Blănaru , bibliotecarul scolii

Ionuț Zaiț, profesor de desen

Maricel Ungureanu, directorul școlii

Proiectul a fost structurat pe trei niveluri de înțelegere a fenomenelor și materialelor prezentate : învățământ preșcolar, primar și gimnazial. La nivelul grupei mari, din grădiniță, s-au desfășurat următoarele activități:

- activități la domeniul știință în care copiii au învățat cuvinte noi: cosmonaut (Dumitru Prunariu), navă spațială, planetă, sistem solar, galaxie, univers, gravitație, ROSA, ESA;

- activități artistico-plastice de realizarea a unor desene și modelaje în plastilină ale Sistemului Solar și ale misiunilor spațiale;

- activități practice în care preșcolarii au lucrat cuburi din polistiren, prin lipirea de imagini (fețe ale cubului) pentru reconstituirea unor imagini legate de tema proiectului, și apoi au realizat imaginea, plasând cuburile

în poziția potrivită;

- în sala de festivități a școlii, copiii grupei mari au pregătit și prezentat sceneta ”Călătorie în timp și în spațiu-primii pași”( cu textul scris de prof. Grațiela Soare), ocazie cu care micii invitați au putut să învețe și să înțeleagă lucruri noi despre Univers.

-

Prin Cosmos noi ne-am plimbat, Și multe lucruri am învățat….

Matematica modernă cere astăzi, mai mult ca oricând, tuturor cadrelor didactice din învățământul preșcolar o temeinică pregătire psihologică, pedagogică și metodologică, pentru că, înainte de a preda cunoștințe matematice, trebuie cunoscută individualitatea copilului și găsite acele metode și procedee care să trezească interesul și dragostea lui pentru matematică. Educatoarea însăși trebuie să vadă în matematică nu numai disciplina care-i învață pe copii regulile necesare pentru găsirea rezultatelor exacte, ci știința care se înscrie în viață cu același titlu ca hrana, îmbrăcămintea, relațiile sociale, limbajul etc. Scopul principal al educației este de a stimula continuu acele laturi ale personalității copilului care l-ar ajuta să-și contureze mai bine interesele de cunoaștere, deprinderile intelectuale, capacitatea de a formula opinii concrete, dorința de a rezolva repede și bine o situație care îl privește pe el și pe semenii săi și de a se adapta în mod creator la situațiile noi. Matematica le poate rezolva pe toate când predarea ei este realizată în mod corespunzător. Este cunoscut faptul că metoda consacrată formării unor deprinderi intelectuale este exercițiul ca formă de antrenament organizat. Pentru a deveni eficient în formarea deprinderilor și obișnuințelor intelectuale, exercițiul trebuie conceput, mai ales la vârsta preșcolară, ca o formă de învățare afectiv-activă..

Jocul didactic matematic

Jocul didactic matematic, bine organizat și condus cu pricepere, ajută nu numai la înțelegerea și însușirea unui oarecare volum de cunoștințe, dar, prin exersarea acestora într-un sistem dirijat, se ajunge la construirea unor structuri mintale, la dezvoltarea unor capacitați intelectuale. În funcție de grupa la care se desfășoară, jocul didactic matematic îndeplinește scopuri și sarcini diferite ale predării, fixării și verificării cunoștințelor matematice (număratul și socotitul în limitele 1-10). În cadrul jocului didactic matematic trebuie realizat un echilibru perfect între procesele afective și cele cognitive, pentru ca preșcolarii să-și dezvolte interesele de cunoaștere. Jocul didactic prin structura sa, ne obligă să ținem seama de scopul său educativ, de elementele de joc, de regulile sale și mai ales de materialul didactic pe care se bazează activitatea de joc a copilului.

Joc didactic: Voi fi mâine școlar Scopul: verificarea și consolidarea număratului până la 10, înainte și înapoi (numeralul cardinal și ordinal), consolidarea deprinderii de a raporta cifra la numărul corespunzător, formarea deprinderii copiilor de a lectura problemele ilustrate și de a rezolva corect în funcție de datele ce le conțin, formarea deprinderii de a alcătui probleme orale, cu date ce ilustrează o anume experiență de viață.

Sarcina didactică: consolidarea deprinderii copiilor de a efectua operații de adunare și scădere cu una și două unități, de a compune și rezolva probleme (cu și fără material)

Elemente de joc: surpriza, primirea cartonașelor cu imagini, lectura acestora, dialogul, mânuirea jetoanelor, mișcarea, întrecerea, aplauze.

Reguli de joc: copilul care primește cartonașul trebuie ,,să-l citească”cu glas tare în fața grupei și să denumească locul de unde se cumpără obiectul și la ce folosește. Copilul ,,cumpărător” trebuie să respecte regulile de comportare civilizată atunci când intră într-un magazin. Jetonul cu probleme ilustrate trebuie ,,lecturat”și datele problemei să fie expuse oral: ce se cunoaște în problemă, ce nu se cunoaște, ce se întreabă, cum se rezolvă. Rezolvarea corectă îl obligă pe copil să aleagă dintre cifrele expuse, pe acelea care au legătură cu datele și rezultatul problemei. Le arată celorlalți copii, se stabilește dacă rezolvarea cere o operație de adunare sau scădere, se apreciază răspunsul prin aplauze. La sfârșitul activității toți copiii vor rezolva o problemă pe fișa matematică sau alcătuiesc probleme orale.

Material didactic: ,,librăria” cu cel puțin zece feluri de rechizite școlare, cu câte zece elemente, jetoane cu imagini, cu cifre, panoul grupei pentru exponate, cutie cu probleme ilustrate.

Metode:explicația, demonstrația, exercițiul.

Durata: 40 minute (spre sfârșitul anului școlar)

Organizarea activității; ,, librăria” se afla amenajată în fața clasei, copii sunt așezați în semicerc.

Desfășurarea activității:

Intrarea în sala de grupă si anunțarea jocului se face printr-o scurtă convorbire.

- ,,În curând veți fi școlari, pentru aceasta trebuie să vă cumpărați de la librărie rechizite școlare, pentru aceasta trebuie să verificăm dacă voi

16

știți bine să numărați, să socotiți și să rezolvați probleme, de aceea vom face astăzi jocul care se numește ,,Voi fi mâine școlar”

Explicarea jocului: se verifică dacă toți copiii știu să numere înainte și înapoi, din doi in doi, un copil primește un cartonaș și ,,citește”, se deplasează la ,,librărie”, cere articolele, le numără din unu în unu și din doi în doi, înainte și înapoi, le predă educatoarei, respectă reguli de comportare civilizată: salut, stau la rând, folosesc formule de adresare, vă rog să-mi dați, mulțumesc…

Desfășurarea jocului; educatoarea reamintește copiilor ce-au învățat, numește copii care să numere înainte și înapoi, din doi în doi, împarte jetoane pe care copiii ,,le citesc”. Fiecare copil merge la ,,librărie”, formulează cererea, primește articolele, le numără, plătește numărând banii, le preia și le

predă educatoarei. Dacă nu au greșit sunt aplaudați, dacă nu, sunt invitați să fie mai atenți pentru a nu pierde întrecerea. În partea a doua a jocului, copiii numiți de educatoare vor lua dintr-o cutie jetoane cu probleme ilustrate. Copiii lecturează cu glas tare problema.

17

De exemplu ,, pe jetonul meu sunt trei căței care au în fața lor câte două oase. Eu cred că problema ne întreabă câte oase sunt în total pentru cei trei căței? Trebuie să facem o operație de adunare. Trebuie să adunăm oasele pe care le vor mânca cei trei căței: două oase plus două oase plus două oase.(2+2+2=6) Am aflat ca cei trei căței au de ros șase oase”. Repetăm atâtea probleme câte ne permite timpul. Complicarea jocului; educatoarea va compune o problemă,,Un copil a primit opt bomboane de la sora lui și o bomboană de la prietenul lui. Câte bomboane a primit?” – Ce cunoaștem în problemă - Că a primit opt bomboane de la sora și o bomboană de la prieten - Ce nu cunoaștem –Câte bomboane a primit în total – Cum aflăm –Adunăm opt plus una egal nouă (operație de adunare).( 8+1=9). O fetiță primește în dar șase jucării. O jucărie o dă fratelui ei. Cu câte jucării a rămas fetița? Ce cunoaștem în problemă? Că fetița a primit șase jucării și că a dăruit o jucărie fratelui. Ce nu cunoaștem? Cu câte jucării a rămas fetița. Cum aflăm? Ce operație facem? De scădere - șase minus una egal cinci ( 6-1=5). Se aplaudă pentru răspunsurile bune. Sunt ajutați și încurajați toți copiii pentru a fi atenți și a deveni buni școlari. Încheierea activității; copiii trebuie să denumească titlul jocului - Noi am desfășurat jocul ,,Mâine voi fi școlar”.

Se fac aprecieri de către educatoare.

18

Termenul de “FRANCOFONIE" a fost utilizat, într-o primă accepţiune, la sfârşitul secolului al XIX-lea, pentru a desemna spaţiile geografice unde limba franceză era folosită în mod curent. In anii 1950-1970, s-a avansat ideea unei comunităţi francofone, fapt care a condus la crearea primelor organizaţii şi instituţii francofone. La 20 martie 1970, s-a înfiinţat Agenţia de Cooperare Culturală şi Tehnică (ACCT), cu sediul la Paris, principalul operator al Mişcării Francofone. Începând de la această dată, ziua de 20 martie marchează"Ziua Internaţională a Francofoniei". România a intrat în Mişcarea Francofonă în 1991 cu statutul de Observator, iar doi ani mai târziu a devenit membru cu drepturi depline. Ţara noastră a preluat preşedenţia Francofoniei în cadrul celui de-al XI-lea Summit al Francofoniei desfăşurat la Bucureşti în septembrie 2006, urmând să deţină această funcţie până în octombrie 2008. Franceza este limba oficială a 32 de țări de pe 5 continente, este una din limbile oficiale folosite de zeci de organizaţii internaţionale (printre care Uniunea Europeană, Organizaţia Naţiunilor Unite, Consiliul Europei, Crucea Roşie, Organizaţia Internaţională a Comerţului, Interpol sau Comitetul Olimpic Internaţional) şi este a doua limbă străină predată în şcoli, după limba engleză.

acti

vita

te o

pțio

nală

NE JUCĂM ȘI CÂNTĂM, FRANCEZA ÎNVĂȚĂM

In cadrul proiectului educațional de voluntariat ,,Ne jucăm și cântăm, Franceză învățăm” desfășurat cu grupa mare ,,Albinuțe”, s-a urmărit: cultivarea interesului copiilor, al părinților și al cadrelor didactice pentru limba, literatura și civilizația franceză, dezvoltarea aptitudinilor estetice și fixarea deprinderilor de comunicare și utilizare a vocabularului limbii franceze, dobândirea de către copii de cunoștințe cu privire la originea Zilei Internaționale a Francofoniei, aplicarea cunoștințelor dobândite la orele de limba franceză prin interpretarea de poezii și cântece . Joi, 19 martie 2015, a avut loc, la sala multimedia a Școlii gimnaziale ,,Ștefan cel Mare” , Les Rendez-vous de la Francophonie. Activitatea a fost organizată și coordonată de profesoara Petruța-Amelia Bălan

20

21

Pentru DANS am avea nevoie de o revistă întreagă! Trofeele alăturate vorbesc de la sine. De-a lungul anilor, grupele de ALBINUȚE au obținut rezultate deosebite

În spatele fiecărui trofeu sunt orele de dans din grădiniță, la care cei mici iau parte în fiecare săptămână – cu mare entuziasm de altfel – împreună cu Violeta Necula, profesoara lor . Dansul popular și muzica produc copiilor bucurie, plăcere, confort!

Concursul național ,,PE-O GURĂ DE RAI” aprilie 2014

acti

vita

te o

pțio

nală

Un gând frumos, o floare, grație, gingășie, pentru cea mai frumoasă ființă, mama, exprimate prin dans. Concursul național ,,FLORI PENTRU MAMA” martie 2015 După așteptarea și emoțiile din culise, a urmat spectacolul. ALBINUȚELE au fost din nou cele mai bune. Avem… dovada; diploma, medalia și trofeul concursului.

***

- Ştiu cum se spune floare în engleză, mi-a spus Matei, abia venit din Italia,la prima lui lecţie de engleză . - Cum se spune? - Flower. - Bravo! - Eu ştiu patru limbi străine . - Daaa, care sunt acelea? - Ştiu engleza... - Am văzut, ştii flower. - Ştiu româna. - Corect, alţii poate nu ştiu româna. - Ştiu italiana. - Trei, până acum. - Şi mai ştiu una, cum îi spune...ştiu bonjour. - Ştii şi franceza. - Da, da, franceza. - Felicitări, îi spun eu fără nici o urmă de ironie. La şase ani să te bucuri şi să te lauzi cu cele patru limbi străine pe care le ştii, nu e puţin lucru. Bravo lui şi succes mai departe! Altădată, Gabi, un băieţel de şase ani, a ridicat mâna şi mi-a spus: - Ştiu un cuvânt în ruseşte dar nu ştiu ce înseamnă. Am intrat în panică. Nu ştiam limba rusă şi nu-mi plăcea să nu răspund copiilor sau să le spun ...nu ştiu. Nu întotdeauna cei mici pun întrebări uşoare, dar bine ar fi ca noi, cei mari, să încercăm măcar să le răspundem, sau dacă întrebarea e prea grea să căutăm răspunsurile împreună cu ei, de ce nu. - Am uitat cuvântul, a spus Gabi după ce s-a gândit un pic. Speranţa mi-a încolţit, timid, în suflet. - Mi-am adus aminte, a spus Gabi triumfător , spre disperarea mea. Cuvântul este niet. Ce înseamnă? Mi-a venit în sfârşit inima la loc; atâta rusă ştiu şi eu! Pe principiul de mai sus ; „ ştiu bonjour = ştii franceza”, rezultă, ştiu niet = ştii rusă!

- Niet înseamnă Nu, am răspuns eu fericită.

24

acti

vita

te o

pțio

nală

Azi la lecţia de engleză am învăţat - printre altele, ce-i drept - cum se spune NU în limba rusă. Bravo nouă! *** În calitatea mea de doamnă de good morning, s-ar cuveni să spun ceva despre engleza pe care o învăţăm la grădiniţă. De la o vreme nu mai am nevoie să dau copiilor motive pentru a învăţa engleza, argumentele nu mai sunt necesare. De fapt întrebarea de ce învăţăm engleza nici măcar nu este a copiilor chiar dacă este totuşi un de ce. O învaţă aşa cum învaţă să coloreze, să deseneze, să cânte, să modeleze, să danseze. Lecţia de engleză nu este cu nimic mai complicată decât oricare altă lecţie. Am văzut exerciţii matematice în grădiniţă ce mi s-au părut foarte grele. Nu, nu pentru copii erau grele, doar pentru mine. I-am auzit pe copii recitând cu uşurinţă poezii foarte lungi şi complicate.

La lecţia de engleză nu mă bazez exclusiv pe capacitatea lor de memorare. Mă străduiesc să-i fac să înţeleagă aproape fiecare cuvinţel. De fapt primul pas este recunoaşterea cuvântului, urmată de înţelegerea lui şi gata... l-am învăţat. În măsura în care acest lucru este posibil, fiecare cuvânt are un suport vizual; fie o imagine, fie un gest, o expresie a feţei . Copiilor le place să joace teatru şi de aceea multe

dintre poeziile pe care le-am inventat pentru ei sunt în forma unui dialog între două sau mai multe personaje. Ce să-i înveţi pe copii, e simplu... mai greu este cum să-i înveţi ceea ce ştii tu. Pedagogia este desigur o ştiinţă care se învaţă din cărţi sau se învaţă... din mers. Copilăria a rămas în esenţă aceeaşi, doar copiii sunt mereu alţii şi, nu de la o generaţie la alta ci chiar de la un an la altul , altfel. Astfel încât metodele folosite pentru a lucra cu ei trebuie adaptate de la un an la altul. Când este vorba despre copii de grădiniţă, principala metodă de a-i învăţa ceva este joaca. Copiii îşi iau foarte în serios joaca – este principala lor ocupaţie. Este o joacă serioasă. Deşi pare un paradox, nu este.

25

Pentru cei care nu suportă alăturarea celor două cuvinte, joacă şi serios, pot să nuanţez şi să spun joc. Fiecare joc serios înseamnă de fapt o lecţie din care copilul învaţă ceva. Jocurile se schimbă şi se adaptează în funcţie de „colegii de joacă”. Aş spune că există şi unele lucruri etern valabile. Fiind o latură importantă a creativităţii lor, tot ceea ce înseamnă desenat şi colorat a rămas între preferinţele copiilor de-a lungul anilor. Cântecul, este de asemenea preferat de copii mai ales atunci când le dă posibilitatea să fie expresivi şi să mimeze ceea ce cântă. La lecţia de engleză, învăţăm poezii, le colorăm, cântăm, jucăm teatru. Şi toate acestea firesc şi uşor!

*** De câte ori spunem intr-o viaţă de om „mi-e rău” ? Cine mai ştie... Dar de câte ori spunem „mi-e bine” sau măcar conştientizăm acest lucru? Am întâlnit copii alături de care îmi era bine. Poate nu am spus niciodată cu voce tare, dar de simţit, sigur am simţit aşa . Aş fi stat de vorbă cu ei ore întregi. Consumam multă energie în relaţia cu cei mici dar primeam ceva în schimb şi acel ceva era mult mai intens şi mai valoros. Nu pot să-l definesc bine ; poate erau gândurile lor bune şi curate, poate era o uşiţă deschisă spre lumea lor, poate era o fărâmă de tinereţe fără bătrâneţe ... nu ştiu. Eu eram copilul cel mare iar ei, adulţii cei mici. Lumea mea se întrepătrundea pe undeva cu a lor şi aşa reuşeam să ne înţelegem şi să comunicăm uşor. ... Chiar dacă nu a fost mereu uşor. Au fost şi copii care oftau când mă vedeau şi spuneau:

- Of, iar engleza! Copiii nu sunt nişte îngeraşi cu aripioare diafane şi cerculeţ pufos deasupra. Dacă aveţi în memorie această imagine, să o ştergeţi. Dar au multe alte calităţi : sunt isteţi, sensibili, creativi şi mai ales sinceri. Sunt drăgălaşi şi

26

veseli dar şi ambiţioşi şi serioşi când este cazul. Sunt interesanţi Iar dacă vor ei... şi numai dacă vor ei , pot fi nişte îngeraşi cuminţi, La una din grupele preferate copiii mă îmbrăţişau când intram în clasă . Era de ajuns să dea tonul unul din ei şi imediat îi urmau exemplul şi ceilalţi. Se făcea un cerc în jurul meu, care creştea şi creştea. Doar câţiva mă

îmbrăţişau pe mine ,restul, de fapt se îmbrăţişau unul pe altul. Nu mă iubeau toţi la fel, nu sunt atât de naivă să cred asta, dar chiar şi aşa această răsplată era pentru mine deosebit de preţioasă. Cu imaginea acestei îmbrăţişări rotunde aş putea să-mi hrănesc din când în când sufletul, la bătrâneţe! Unul din motivele pentru care am început să povestesc despre experienţa mea cu copiii este foarte simplu; să nu uit!

Privind în urmă la toate câte s-au petrecut, nu pot să spun dacă a fost uşor sau greu. Pot să spun doar ; a fost minunat! Sau a fost o ... minune!? De fapt nu trebuie să mă mai prefac.... ştiu foarte bine, au fost mai multe minuni. Şi acestor minuni le mai spunem noi, oamenii mari, COPII. Cel mai adesea copiii m-au învăţat şi m-au făcut să zâmbesc. Chiar dacă de cele mai multe ori zâmbetul şi bucuria luminau doar sufletul meu şi existau doar în relaţia mea cu copiii, îmi erau de ajuns. Poate , dintr-un soi de egoism , nu împărtăşeam şi altora din bucuria pe care mi-o dădeau copiii. Sau poate,dintr-un fel de frică; dacă ceilalţi nu mă credeau, dacă

nu mă înţelegeau? „Toţi oamenii mari au fost mai întâi copii. (Dar puţini dintre ei îşi mai amintesc).”spunea Antoine de Saint-Exupery Eu sunt dintre cei care ar dori să-şi amintească. Îmi iubesc copilăria, atât cât mai ştiu din ea. Din primii şapte ani – din păcate, aş spune acum - nu-mi amintesc mai nimic. „ Copiii mei” m-au ajutat să-mi aduc aminte. Mi-a plăcut tot ce am văzut şi... m-aş întoarce oricând!

Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor preșcolari și a cadrelor didactice în activități care să răspundă intereselor și preocupărilor diverse ale preșcolarilor, să pună în valoare talentele și capacitățile acestora în diferite domenii și să stimuleze participarea lor la acțiuni variate, în contexte non formale.

CREDINȚA ȘI COPIII

Copilul, încă de mic, vine în contact cu realități, simboluri și manifestări religioase ale căror semnificații, pe înțelesul lor cel mai simplu, este bine să le cunoască. Mai întâi în familie, apoi în grădiniță, preșcolarii învață să-și manifeste într-un anumit fel sentimentele, își formează deprinderi de conduită cu ajutorul cărora să devină persoane deschise comunicării cu semenii. Educația religioasă a copiilor trebuie și poate fi începută de la cea mai fragedă vârstă pentru că primii ani ai copilăriei sunt hotărâtori pentru evoluția ulterioară a individului. Dintre obiectivele educației religioase în grădiniță putem enumera: recunoașterea aspectului unei Biserici Ortodoxe, cunoașterea unor sărbători creștine cu o mai mare însemnătate pentru ei(Crăciun, Florii, Paște, Sf, Nicolae) , educarea unor virtuți creștine și cultivarea

: Săptămâna altfel „SĂ ȘTII MAI MULTE, SĂ FII MAI BUN !”

28

comportamentului moral-religios(să-ți iubești aproapele, să faci fapte bune, să fii cinstit, modest, generos, să nu urăști, să-i ajuți pe sărmani..) , educarea atitudinilor de toleranță între copiii care aparțin diferitelor culte.. Copiii grupei au fost impresionați de vizita la

biserică în săptămâna mare - înainte de Paști, au ascultat slujba și au primit împărtășanie.

29

Circulația rutieră actuală ne impune mai mult decât în anii trecuți ca Grădinița și Poliția să formeze o echipă în a ajuta copiii cât de timpuriu să învețe și să respecte regulile de circulație și de securitate rutieră. Conștienți fiind de responsabilitățile deosebite ce-i revin grădiniței, pentru a le oferi copiilor cunoștințe în domeniul prevenirii accidentelor rutiere ne-am înscris in Programul național ,,Stop accidentelor rutiere”, în vederea derulării unui proiect educațional de parteneriat. Motivația proiectului fiind prevenirea accidentelor de circulație în rândul copiilor preșcolari, ne-am propus atingerea următoarelor obiective: cunoașterea regulilor de circulație de către copii, cunoașterea cauzelor care duc la producerea accidentelor și evitarea acestora, cunoașterea locurilor de joacă și respectarea regulilor de circulație, consolidarea deprinderilor corecte de circulație, aprofundarea cunoștințelor cu privire la educația rutieră.

,,Stop accidentelor rutiere”

30

Doar o pagină pentru desenele copiilor?! Nu ar încăpea nici într-o revistă întreagă.

Creativi, talentați… artiști!

De unde să știe câinele de la Poliție, de ședința foto la care tocmai participase!

31

Abordarea educației ecologice în grădiniță își propune să contribuie la creșterea gradului de conștientizare a copiilor asupra problemelor de mediu, scopul final fiind formarea unui comportament ecologic și de viață adecvat. Preșcolarii trebuie să realizeze că problemele de mediu sunt ale întregii lumi, ale fiecăruia dintre noi, iar fiecare acțiune negativă a noastră, poate să ne afecteze în mod negativ. De aceea activitățile de educație ecologică se desfășoară într-o atmosferă relaxantă, unde componentele afective și volitive ale copiilor, comunicarea și interesul încurajează inițiativa și opțiunea fiecăruia. Măreția naturii se poate simți cu adevărat în mijlocul ei.

IUBIM ȘI PROTEJĂM NATURA

Știind că preșcolarii preferă poveștile și jocul, este recomandat să povestim copiilor despre natură, să-i punem și pe ei să povestească identificarea lor cu insecte, cu flori - sunt metode pentru formarea unei atitudini ecologice: jucându-se și povestind, ei învață lumea. Când observă, își însușesc cunoștințe de bază despre natură, copiii se joacă - se joacă cu comorile naturii pe care le adună în timpul plimbărilor prin parc, a excursiilor, constituind material didactic pentru activitățile din grădiniță. Implementarea efectivă a educației ecologice va fi posibilă doar dacă ea este realizată de toate segmentele societății – părinți care-și învață copiii să acționeze cu respect față de ceilalți oameni și față de mediu, educatori ce includ educația ecologică în activitățile lor, copiii care-și ajută părinții, împărtășindu-le acasă noile cunoștințe dobândite la școală, să devină conștienți/responsabili și să-și asume comportamentul . Calendarul ecologic oferă posibilitatea selectării unor acțiuni ecologice prin care preșcolarii să regăsească armonia dintre om și natură și să păstreze miracolele naturii.

,,Cartea, prietena mea”, este activitatea îndrăgită de copiii grupei și desfășurată la Biblioteca Județeană ,,Duiliu Zamfirescu” Focșani, Secția pentru Copii și Tineret cu prilejul Zilei cărții pentru copii. Copiii grupei mari ,,Albinuțe” s-au înscris la biblioteca, au primit permise de împrumut cărți la domiciliu și au participat la lansarea unei cărți pentru copii realizată de

prietenii lor de la o alta grădiniță. Activitatea realizată face parte din programul de activități al parteneriatului educațional al grupei cu Biblioteca pentru copii. Activitățile parteneriatului au urmărit ca preșcolarii să cunoască etapele de înscriere și împrumut ale unei cărți din bibliotecă; să știe să folosească o carte - cum se deschide,

cum se răsfoiește, cum se citește, cum se păstrează. Să cunoască elementele unei cărți, să discute despre o carte, să-și confecționeze singuri o carte în imagini.

BIBLIOTECA, PRIETENA COPIILOR

34

Să cunoască instituțiile care se ocupă de editarea cărților și difuzarea lor; să-și îmbogățească și să activeze vocabularul, să-și stimuleze imaginația creativă…

,,Cartea este trebuința de singurătate a omului neliniștit și curios, o făgăduință, o bucurie, o călătorie prin suflete, gânduri și frumuseți’

Tudor Arghezi

Cu cât copilul se apropie mai devreme de lectură cu atât mai importante și mai durabile vor fi efectele ei în domeniul limbajului, al comunicării, al comportamentului și a socializării lui.

35

La vârsta de 6 ani copiii se află în pragul unei etape deosebit de importante a vieții lor. Cu mama, tata, bunica sau bunicul de mână copilul pășește cu emoție pragul școlii. Este timid și neîncrezător în forțele sale. Cine să-l încurajeze? Cine, dacă nu părinții, să-l încurajeze cu sfaturi bune: de acum va fi elev, nu este nimic rău în asta, în școală îl așteaptă cu drag și cu nerăbdare doamna învățătoare care este curioasă sa-și vadă elevii. Organizarea și desfășurarea activității din prima zi de școală trebuie să constituie o preocupare deosebită pentru învățătoare, dar răspunderea cea mai mare pentru pregătirea elevilor pentru a merge la școală, o poartă părinții.

Sunt părinți care, în loc de a sădi în sufletul copiilor dragoste față de școală, față de cel care educă și instruiește, imprimă acestora frică și teamă. Cei mai mulți copii așteaptă cu emoție pozitivă începerea școlii. Sunt fericiți simțindu-se în centrul atenției și se bucură atunci când li se cumpără

PĂRINȚI, V-AȚI PREGĂTIT COPILUL PENTRU ȘCOALA?

36

ghiozdanul, uniforma și rechizitele. Discuțiile purtate în familie, pe marginea acestui eveniment, îl pot încuraja sau descuraja pe copil. Sunt părinți care fac afirmații de genul - ,,Mă cuprinde groaza când mă gândesc cât voi cheltui pentru pregătirea copilului de a merge la școală!” Sau ,, vine școala! Vezi tu ce pățești!”, ,,of, nu mai începe odată școala ca să scap de tine!” Dragi părinți, școala nu vine de nicăieri, iar acolo nu este nimeni să îi sperie sau să îi certe pe copiii dumneavoastră. Dimpotrivă, în pragul școlii elevii sunt așteptați cu brațele deschise și cu zâmbetul pe buze de un om blând care iubește copiii - învățătoarea – a cărei menire este să le descifreze acestora tainele scrisului, cititului și socotitului. Elevii ai căror părinți le-au sădit în suflet spaimă, nu vor veni la școală cu dragoste și bucurie. Iată de ce unii elevi plâng și sunt timizi în prima zi de școală. O altă greșeală pe care o fac părinții este aceea că toată vacanța de vară îi aglomerează pe copii cu scris, citit și socotit fără să-și dea seama că acest lucru va duce la oboseală și la pierderea interesului copilului când acestea vor fi predate la școală. În această perioadă vă rugăm să urmăriți formarea la copil a unei vorbiri corecte, a unei comportări civilizate, recitarea unei poezii sau povestirea unei povești scurte. Preveniți stresul copiilor și ajutați-i să se familiarizeze cu școala, punând în aplicare următoarele metode – pregătiți copilul pentru o experiență nouă – mențineți o atitudine pozitivă față de școală – considerați mersul la școală drept parte intrinsecă din cursul normal al evenimentelor – planificați-vă programul zilnic de asemenea manieră încât să vă petreceți o parte din timp alături de copilul dumneavoastră – faceți în așa fel încât prima zi de școală să fie un eveniment important pentru familia dumneavoastră. Numai ținând cont de toate aceste lucruri veți sădi în sufletul copilului dumneavoastră dragoste și curaj pentru învățătură.

37

Iubirea poate face ceea ce nimic altceva nu poate.

Iubirea adevărată presupune să faceți ceea ce e mai bine pentru copii, și nu neapărat ceea ce este mai ușor pentru dumneavoastră.

O persoana disciplinată este aceea care face ceea ce trebuie să facă atunci când trebuie să facă

Copilul care nu a fost disciplinat prin dragoste în micul univers va fi disciplinat fără dragoste în marele univers.

Primii pași spre iertare sunt grei și periculoși.

Un om avertizat este mai bine înarmat.

Părinții care reușesc să-i crească pe cei mici ca pe niște învingători trebuie să-i vadă ca pe niște adulți împliniți, competenți și deschiși.

Ingredientul esențial al comunicării în familie este să asculți cu adevărat.

O familie puternică și unită are cele mai mari șanse să-și influențeze copiii în bine.

Atunci când avem de-a face cu copiii noștri, trebuie să nu uităm că sunt copii.

Nici o ființă omenească nu poate face totul pentru toată lumea.

Speranța este puterea care dă încredere oricui să facă un pas și să încerce.

Nu se știe niciodată când se ivește momentul în care câteva cuvinte sincere pot avea un impact covârșitor asupra vieții.

Și regulile sunt importante, însă exemplul este marele stimulent.

Niciodată nu e prea târziu să faci ceea ce trebuie.

,,Putem crește copii buni într-o lume negativă”-ZIG ZIGLAR, Editura ,,Curtea veche” București, 2000, Colecția ,,Cărți cheie”

ESTE BINE DE ȘTIUT…

Aaffff