0 planificarelb. romana

74
Manualul utilizat : Editura Aramis, Tudora Piţilă şi Cleopatra Mihăilescu Nr. ore/săptămână: 5 Nr. ore/an şcolar: 170

Upload: marius-marius

Post on 03-Jan-2016

33 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: 0 Planificarelb. Romana

Manualul utilizat : Editura Aramis, Tudora Piţilă şi Cleopatra Mihăilescu

Nr. ore/săptămână: 5

Nr. ore/an şcolar: 170

Page 2: 0 Planificarelb. Romana

1.  Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral2.  Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală3.  Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)4.  Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

1.1. să sesizeze legătura logică dintre secvenţele unui mesaj oral (raporturi cauză-efect etc.); 1.2. să identifice sensul unui cuvânt necunoscut cu ajutorul dicţionarului;1.3. să sesizeze structurile gramaticale (morfologice şi sintactice) corecte sau incorecte dintr-un mesaj ascultat;1.4. să recepteze corect mesajul în funcţie de condiţiile comunicării;1.5. să manifeste atenţie şi toleranţă faţă de partenerul de dialog; 2.1. să construiască pe baza planului de idei propriu un text oral scurt;2.2. să rostească mesaje, utilizând pronunţarea şi intonaţia adecvată;2.3. să redea prin cuvinte proprii conţinutul unui text citit sau al unui mesaj audiat;2.4. să-şi adapteze vorbirea la diferite situaţii de comunicare;2.5. să integreze adecvat, în exprimarea orală proprie, elementele de construcţie a comunicării studiate;2.6. să manifeste independenţă în situaţiile de comunicare;

3.1. să sesizeze rolul ilustraţiilor ce însoţesc un text;3.2. să desprindă idei principale şi informaţii de detaliu dintr-un text citit (literar-nonliterar);3.3. să citească conştient, corect, fluent şi expresiv texte cunoscute;3.4. să citească în mod conştient şi corect un scurt text necunoscut; 3.5. să identifice secvenţele narative, dialogate şi descriptive dintr-un text;3.6. să recunoască în textele studiate elementele de construcţie a comunicării învăţate;3.7. să manifeste interes şi iniţiativă pentru lectura unor texte variate literare sau nonliterare;

Page 3: 0 Planificarelb. Romana

4.1. să aplice în mod conştient regulile de ortografie şi de punctuaţie; 4.2. să alcătuiască povestirea unui text literar după un plan simplu de idei;4.3. să redacteze diverse texte de mică întindere adaptându-le destinaţiei şi scopului comunicării;4.4. să utilizeze corect, în textele redactate, elementele de construcţie a comunicării studiate;4.5. să aşeze corect în pagină textele scrise, respectând scrierea cu alineate pentru a marca trecerea de la o idee la alta;4.6. să manifeste interes şi spirit critic faţă de redactarea diverselor tipuri de texte.

a unităţilor de învăţare

Nr.total ore: • Semestrul I – 70 ore

• Semestrul al II - lea – 100 ore

Director: Resp. Com. Metodică:

Page 4: 0 Planificarelb. Romana

Nr.crt. Unitatea de învăţare / Conţinuturi Ob. de ref. Nr. ore Perioada Obs.

1.

2.

3.

SĂ NE AMINTIM! ● Deşteaptă-te, române! de Andrei Mureşanu● Aşezarea textului liric în pagină● Repetarea cunoştinţelor despre pǎrţile de vorbire şi propoziţie însuşite în clasa a III-a● Test de evaluare iniţială.

.

SUNĂ CLOPOŢELUL TEXTE SUPORT:

Nenea directorul după Geoge Şovu Mi s-a terminat caietul după Mircea Sântimbreanu Şcoala-fragment- de Tudor Arghezi

• Cartea. Rolul ilustraţiilor• Cuvântul. Cuvinte cu aceeaşi formă, dar cu sens diferit• Factori care pot îngreuna comunicarea• Planul iniţial al compunerii • Recapitulare• Evaluare

A RUGINIT FRUNZA DIN VIITEXTE SUPORT:

La Medeleni-fragment- după Ionel Teodoreanu Culesul porumbului după Ion Agârbiceanu Rapsodii de toamnă-fragment- de George Topîrceanu Ţara de dincolo de negură după Mihail Sadoveanu Sfârşit de toamnă-fragment- de Vasile Alecsandri

• Ghilimelele. *Punctele de suspensie• *Propoziţia enunţiativă afirmativă. Propoziţia enunţiativă negativă

1.2. 1.4.1.5. 2.2. 2.3. 2.5. 2.6. 3.2. 3.3. 3.6.4.1. 4.4.4.5. 4.6.

1.1. 1.2.1.4. 1.5.2.2. 2.3.2.4. 2.6.3.1. 3.2.3.3. 3.4.3.5. 3.7.4.1. 4.2.4.3. 4.6.

1.1. 1.2.1.5. 2.1.2.2. 2.3.2.4. 2.5.2.6. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7.

5

15

18

Page 5: 0 Planificarelb. Romana

4.

5.

• Compunerea după un suport vizual• Formulare de întrebări în legătură cu conţinutul textului • Verbul• Timpurile verbului• Scrierea corectă a cuvintelor “v-a” şi “va”• Planul dezvoltat de idei• Compunere cu început sau sfârşit dat• Recapitulare• Evaluare

POVESTIRI CU TÂLCTEXTE SUPORT:

Pălăria Omului-de-Zăpadă după Iuliu Raţiu Povestea crocodilului care plângea după Vladimir Colin Sfatul degetelor de Elena Farago După asemănarea lor după Emil Gârleanu Cumătra vulpe de Otilia Cazimir

• Substantivul• Genul substantivelor• Povestirea orală a unor texte citite sau mesaje audiate• Scrierea corectă a cuvintelor “n-ai” şi “nai”• Povestirea după un plan de idei a unor texte de mică întindere• Compunere după un plan propriu de idei• Recapitulare • Evaluare

BABA IARNA INTRĂ-N SATTEXTE SUPORT:

Iarna de Vasile Alecsandri Fram, ursul polar după Cezar Petrescu Colindătorii după Mihail Sadoveanu Tradiţii româneşti de sărbători

• Adjectivul• Genul adjectivelor. Acordul adjectivului cu substantivul

4.1. 4.2.4.3. 4.4. 4.5. 4.6.

1.1. 1.2. 1.3. 1.5. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5.

4.6.

1.1. 1.2. 1.3. 1.5. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5.

4.6.

18

14

Page 6: 0 Planificarelb. Romana

• Scrierea corectă a cuvintelor “n-am” şi “n-are”• Poziţia adjectivului faţă de substantiv în propoziţie. Scrierea corectă a adjectivelor terminate în “-iu”• Personajul literar• Spaţiul şi timpul în textul literar• Compunere pe baza unor cuvinte şi a unor expresii date • Recapitulare • Evaluare

BABA IARNA INTRĂ-N SATTEXTE SUPORT:

Copiii şi păsărelele după Eugen Jianu Iarna pe uliţă-fragment de George Coşbuc

• Compunerea cu titlu dat• Scrierea corectă a cuvintelor “n-aţi” şi “n-au”

1.1. 1.2.1.5. 2.1.2.2. 2.3.2.4. 2.5.2.6. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7.4.1. 4.2.

8

Page 7: 0 Planificarelb. Romana

• Recapitulare• Evaluare

4.3. 4.4. 4.5. 4.6.

6. ROMÂNI CU CARE NE MÂNDRIM

*TEXTE SUPORT: Muma lui Ştefan cel Mare - fragment de Dimitrie Bolintineanu George Enescu după Pavel Câmpeanu O vizită în atelierul lui Brâncuşi-fragment după Cella Delavrancea

• Pronumele personal. Pronumele personal de politeţe• Alte forme ale pronumelui personal• Genul pronumelor• Scrierea corectă a cuvintelor “ce-l” şi “cel”• Recapitulare• Evaluare

1.1. 1.2.1.3. 1.5.2.1. 2.2.2.3. 2.4.2.5. 2.6.3.1. 3.2.3.3. 3.4.3.5. 3.6.3.7. 4.1.4.2. 4.3.4.4. 4.5.

4.6.

16

7.ÎNFLORESC GRĂDINILE

TEXTE SUPORT: Vestitorii primăverii de George Coşbuc Ciocârlia după Ion Agârbiceanu Furtuna-fragment de Şt. O. Iosif Nicuşor după I. Al. Brătescu-Voineşti

• Numeralul• Scrierea corectă a numeralelor• Scrierea corectă a cuvintelor “nu-l”, “n-o” şi “nu-i”• Compunerea liberă

1.1. 1.2.1.3. 1.5.2.1. 2.2.2.3. 2.4.2.5. 2.6.3.1. 3.2.3.3. 3.4.3.5. 3.6.3.7. 4.1.4.2. 4.3.4.4. 4.5.

4.6.

16

Page 8: 0 Planificarelb. Romana

• Recapitulare• Evaluare

8.LUMEA NECUVÂNTĂTOARELOR

TEXTE SUPORT: O furnică – fragment – de Tudor Arghezi Câinele după Silvia Kerim Puiul după I. Al. Brătescu-Voineşti

• Părţi principale de propoziţie• Predicatul verbal• Subiectul simplu. *Subiectul multiplu• Acordul predicatului cu subiectul• Compunerea în care se introduce dialogul• Recapitulare• Evaluare

1.1. 1.2.1.3. 1.5.2.1. 2.2.2.3. 2.4.2.5. 2.6.3.1. 3.2.3.3. 3.4.3.5. 3.6.3.7. 4.1.4.2. 4.3.4.4. 4.5.

4.6.

20

9.CĂLĂTORII ŞI AVENTURI

TEXTE SUPORT: Cireşarii după Constantin Chiriţă Toate pânzele sus! după Radu Tudoran

• Părţi secundare de propoziţie• Atributul• Atributul exprimat prin adjectiv, substantiv şi prin *numeral cu valoare de adjectiv• Complementul• Complementul exprimat prin substantiv şi prin *pronume personal• Recapitulare• Evaluare

1.1. 1.2.1.3. 1.5.2.1. 2.2.2.3. 2.4.2.5. 2.6.3.1. 3.2.3.3. 3.4.3.5. 3.6.3.7. 4.1.4.2. 4.3.4.4. 4.5.

4.6.

18

Page 9: 0 Planificarelb. Romana

10. ZILE DE VARĂTEXTE SUPORT:

Freamăt de codru – fragment – de Mihai Eminescu Amintiri din copilărie după Ion Creangă La despărţire după Călin Gruia

• Afişul. Articole din reviste pentru copii• Invitaţia. *Scrisoarea• Recapitulare• Evaluare

1.1. 1.2.1.3. 1.5.2.1. 2.2.2.3. 2.4.2.5. 2.6.3.1. 3.2.3.3. 3.4.3.5. 3.6.3.7. 4.1.4.2. 4.3.4.4. 4.5.

4.6.

12

11.RECAPITULARE FINALĂ

TEXTE SUPORT: Toate textele studiate

Textul narativTextul liricTextul nonliterarPropoziţiaPărţi de vorbirePărţi de propoziţieExerciţii aplicativeExerciţii de scriere corectăPărţile unei compuneri. Tipuri de compuneri. Compunere liberăEvaluare finală

1.1. 1.2.1.3. 1.5.2.1. 2.2.2.3. 2.4.2.5. 2.6.3.1. 3.2.3.3. 3.4.3.5. 3.6.3.7. 4.1.4.2. 4.3.4.4. 4.5.

4.6.

10

Page 10: 0 Planificarelb. Romana

1. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Nr de ore: 5Periada: __________________

Nr.crt.

Detalii deconţinut O.R. Activităţi de învăţare

Resurse/ Forme de organizare

Nr. ore

DataEvaluare

1.

2.

Intuirea manualului Deşteaptă-te, române! de Andrei Mureşanu

Aşezarea textului liric în pagină

1.2.1.3.2.3.2.5.3.3.3.6.4.4.

exerciţii de conversaţie despre manual; exerciţii de orientare în spaţiul paginii manualului; exerciţii de citire în ritm propriu, cu voce tare / în gând; exerciţii de citire în lanţ, pe sărite, selectivă a textului; formulare de enunţuri folosind cuvintele noi; exerciţii de transcriere a unor fragmente indicate; exerciţii de dictare formulare de răspunsuri la întrebări;

Resurse materiale: manual, auxiliar, stema şi steagul României, CD cu Imnul României, fişe de lucru, DEX, material lingvistic;

1

1

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de

Să ne amintim!Să ne amintim!

Page 11: 0 Planificarelb. Romana

3.

4.

Citirea şi transcrierea unor texte de mică întindere

Actualizarea

cunoştinţelor însuşite în clasa a III-a

Test de evaluare

iniţială

4.5. citirea cursivă şi clară; scrierea lizibilă, cu respectarea liniaturii;

exerciţii de povestire a unor fapte reale cunoscute din lecturi suplimentare;

exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii;

exerciţii de memorare şi recitare expresivă a poeziei; exerciţii de identificare şi analiză a părţilor de vorbire şi

de propoziţie însuşite în clasa a III-a; exerciţii de scriere corectă (ortografie, punctuaţie);

Resurse procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, munca cu manualul şi auxiliarul;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală.

2

1

lucru în clasă

Chestionare orală

Probă scrisă

2. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Nr de ore: 15Periada: __________________

Nr.crt.

Detalii deconţinut O.R. Activităţi de învăţare

Resurse/ Forme de organizare

Nr. ore

DataEvaluare

1.

2.

3.

Nenea directorul după George Şovu

Cartea. Rolul

ilustraţiilor

Cuvântul. Cuvinte cu aceeaşi formă, dar cu sens diferit

1.1.1.2.1.5.2.2.2.3. 2.4. 2.6.3.1. 3.2. 3.3. 3.5.3.7.

exerciţii de citire fluentă, expresivă, conştientă a textului, citire pe roluri, citire selectivă;

sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlu şi conţinutul textului;

identificarea titlului, a autorului şi a personajelor textului; recunoaşterea corespondenţei dintre mesajul transmis de

ilustraţie şi cel transmis de text; folosirea dicţionarului pentru descoperirea sensului unor

cuvinte necunoscute; integrarea cuvintelor noi în enunţuri; folosirea ortogramelor noi întâlnite în text în enunţuri

proprii;

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, DEX şi alte dicţionare, diferite cărţi, ilustraţii, ziare, reviste, material lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă, conversaţia, exerciţiul, demonstraţia, brainstorming-

2

1

1

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Probe orale

Sună clopoţelulSună clopoţelul

Page 12: 0 Planificarelb. Romana

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Cuvintele vrăjite

după Pierre Gamarra

Factori care pot

îngreuna comunicarea

Planul iniţial al

compunerii

Mi s-a terminat caietul după Mircea Sântimbreanu

Şcoala de Tudor

Arghezi

Recapitulare

1.1.1.2.1.4.1.5.2.2.2.3. 2.4. 2.6.3.1.4.2.4.3.

1.1.1.2.1.5.2.2.2.3.2.4.2.6.3.1.3.2.3.3.3.5.4.1.4.6.

1.2.1.4.2.3.3.1.3.7.

formulare de răspunsuri la întrebările propuse şi formulare de întrebări după imaginea textului;

delimitare a fragmentelor logice ale textului după ideile principale date;

povestire orală a conţinutului unuia dintre fragmente; desprinderea mesajului literar din text; analiza conţinutului de idei cu ajutorul întrebărilor; identificarea dialogului prezent într-un text narativ; identificarea caracteristicilor textului liric; enumerarea tipurilor de cărţi cunoscute şi compararea lor identificarea elementelor unei cărţi; identificarea numarului de pagini şi de foi / file ale unei

cărţi; stabilirea rolului fiecărui element component al unei cărţi; exprimarea unei păreri proprii despre rolul unei ilustraţii

pe copertă alături de un text literar;. observarea unor ilustraţii şi explicarea rolului lor în fiecare

situaţie; descoperirea sensurilor unor cuvinte date; consultarea

dicţionarelor explicative ale limbii romane; identificarea sensului apropiat / opus al unor cuvinte; identificarea cuvintelor cu aceeaşi formă dar cu înţeles

diferit; explicarea înţelesului unor cuvinte care se repetă în texte

date; formularea unor enunţuri care să cuprindă sensuri diferite

ale unor cuvinte date; redactarea unor texte scurte în care să se utilizeze sensuri

diferite ale aceluiaşi cuvânt; alcătuirea unor enunţuri cu omonime, prin schimbarea

valorii gramaticale; enumerarea diferitelor tipuri de mesaje transmise ,de

canale de transmitere, etc; definirea celor doi temeni:,,mimica’’ ,,,gestica’’; prezentarea unei activităţi în faţa clasei cu ajutorul mimicii

şi gesticii (simularea); identificarea şi diferenţierea factorilor care pot îngreuna

ul, ciorchinele, diamantul, problematizarea, explicaţia, jocul de rol;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală, în grupe de elevi, în perechi.

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, DEX şi alte dicţionare, diferite cărţi, ilustraţii, ziare, reviste, material lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă, conversaţia, exerciţiul, demonstraţia, brainstorming-ul, ciorchinele, diamantul, problematizarea, explicaţia, jocul de rol;

Forme de organizare:activitate frontală, individuală, în grupe de elevi, în perechi.

2

1

2

2

2

1

Probe scriseProbe

practice

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Probe oraleProbe scriseProbe

practice

Page 13: 0 Planificarelb. Romana

10. Evaluare

4.1.

3.1.4.1.4.3.

comunicarea şi înţelegerea mesajului transmis; formularea regulilor unei bune comunicări; prezentarea eventualelor soluţii pentru înlăturarea cauzelor

care pot îngreuna comunicarea; precizarea părţilor componente ale unei compuneri; stabilirea modului corect de redactare a unei compuneri; ordonarea unor idei pentru a alcătui planul iniţial al unei

compuneri; exerciţii de dictare, alcătuire de propozitii cu omonime, pe

baza unor cuvinte date, stabilirea corespondenţei dintre ilustraţii şi cărţile din care fac parte;

indicarea factorilor perturbatori ai comunicării.

1

3. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Nr de ore: 18Periada: __________________

Nr.crt.

Detalii deconţinut O.R. Activităţi de învăţare

Resurse/ Forme de organizare

Nr. ore

DataEvaluare

1. La Medeleni după Ionel Teodoreanu

Familiarizarea cu textul

Planul de idei Povestirea orală Ghilimelele*Punctele de suspensie

1.1.1.2.1.4.2.3.2.4.2.5.3.1.3.2.3.3.3.5.4.1.

citire fluentă, cursivă şi expresivă a textului,citire selectivă, pe roluri;

identificarea titlului şi a autorului; explicarea titlului textului; analiza ilustraţiei şi sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlu

şi conţinutul textului; explicarea cuvintelor necunoscute cu ajutorul

dicţionarelor; integrarea cuvintelor noi în enunţuri proprii; delimitarea textului narativ în fragmente logice; formularea ideilor principale; povestire orală a fragmentelor; exerciţii de explicare a folosirii semnelor de punctuaţie;

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, DEX şi alte dicţionare, portrete ale autorilor, planşe, ilustraţii, material lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă, conversaţia, exerciţiul, demonstraţia, ciorchinele, metoda cadranelor,

2

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Probe orale

A ruginit frunzaA ruginit frunza din vii...din vii...

Page 14: 0 Planificarelb. Romana

2.

3.

4.

5.

Propoziţia enunţiativă afirmativă şi negativă

Compunerea după un suport vizual

Culesul porumbului după Ion Agârbiceanu

Analiza textului, vocabular, întrebări

Planul de idei Povestire

Rapsodii de toamnă de G. Topîrceanu

Poezia (strofă, vers) Analiza poeziei Formulare de

întrebări în legătură cu conţinutul textului

Exerciţii de

3.6.4.1.4.3.4.4.

3.1.4.3.4.5.4.6.

1.1.1.2.2.3.3.13.3.3.5.4.1.4.2.

1.1.2.1.2.2.3.13.2.3.3.4.1.4.5.

marcarea prin intonaţia corespunzătoare a semnelor de punctuaţie;

exerciţii de identificare a propoziţiilor simple şi a propoziţiilor dezvoltate;

formularea unor propoziţii simple şi a unor propoziţii dezvoltate;

transformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate; exerciţii de alcătuire de propoziţii enunţiative afirmative şi

propoziţii enunţiative negative; utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie;

stabilirea planului iniţial al compunerii; aşezarea corectă a compunerii în pagina caietului (titlu,

alineate, părţi componente); formularea unor opinii referitoare la modul de redactare şi

de prezentare a compunerilor;

citirea selectivă; integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri noi; delimitarea textului în fragmente logice; formularea ideilor principale; explicarea folosirii semnelor de punctuaţie; alcătuirea de propoziţii simple, dezvoltate, enunţiative

afirmative şi negative;

citirea conştientă a textului liric, cu respectarea semnelor de punctuaţie; citire selectivă în funcţie de diferite repere;

citire explicativă şi selectivă pentru desprinderea informaţiilor esenţiale şi de detaliu;

identificarea caracteristicilor textului liric; analiza ilustraţiei şi sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlu

şi conţinutul textului; integrarea cuvintelor noi în enunţuri proprii; explicarea folosirii semnelor de punctuaţie; memorarea activă a unui text liric; recitare; formularea mesajului literar;

problematizarea, explicaţia, jocul didactic;

Forme de organizare:activitate frontală, individuală, în echipe, în perechi.

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, DEX şi alte dicţionare, portrete ale autorilor, planşe, ilustraţii, material lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă, conversaţia, exerciţiul, demonstraţia, ciorchinele, metoda cadranelor, problematizarea, explicaţia, jocul didactic;

Forme de organizare:activitate frontală, individuală, în echipe, în perechi.

1

1

2

2

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Probe orale

Page 15: 0 Planificarelb. Romana

6.

7.

vocabular

Verbul Definiţie,

recunoaştere Numărul şi

persoana verbului Timpurile verbului

Ţara de dincolo de negură după Mihail Sadoveanu

Analiza textului, vocabular, întrebări

Planul de idei Povestire *Dialogul - element

constitutive al unui text narativ

Scrierea corectă a cuvintelor « v-a » şi « va »

1.3.2.2.2.5.3.6.4.1.4.4.

1.2.1.3.1.4.2.3.2.5.3.1.3.2.3.3.3.4.3.5.4.1.4.2.4.4.

exerciţii de marcare prin intonaţie a semnului întrebării;

construirea propoziţiilor simple, dezvoltate, enunţiative afirmative, enunţiative negative şi utilizarea corecta a verbului;

completarea enunţurilor lacunare; analiza în tabel a verbelor; transcrierea, utilizând forma corecta a verbelor a fi, a lua; redactarea unui text folosind verbe date; precizarea persoanei şi numărului verbelor identificate; recunoaşterea verbelor la diferite timpuri; folosirea cratimei în scrierea grupurilor pronume-verb; observarea şi precizarea rolului verbelor în dinamica

acţiunii;

citire fluentă, corectă, expresivă a textului, citire pe roluri, cu intonaţie specifică impusă, a fragmentului dialogat din text;

identificarea secvenţelor dialogate din textul narativ; folosirea dictionarelor pentru stabilirea sensului

cuvintelor necunoscute; identificarea determinanţilor spaţiali şi temporali ai

acţiunii; delimitarea textului narativ în fragmente logice, povestirea

orală a fiecărui fragment; formularea ideilor principale într-o succesiune logică; analiza conţinutului de idei cu ajutorul întrebărilor; înlocuirea cuvintelor noi prin sinonime, antonime; evidenţierea diferenţelor dintre descriere şi dialog; utilizarea corecta a ortogramelor; completarea enunţurilor lacunare cu ortograme; formulări de întrebări şi răspunsuri despre conţinutul

textului, folosind ortogramele învăţate; alcătuire de enunţuri cu ajutorul ortogramelor;

citire conştientă, fluentă, expresivă a textului liric, cu respectarea semnelor de punctuaţie;

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, DEX şi alte dicţionare, portrete ale autorilor, planşe, ilustraţii, material lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă, conversaţia, exerciţiul, demonstraţia, ciorchinele, metoda cadranelor, problematizarea, explicaţia, jocul didactic;

Forme de organizare:activitate frontală, individuală, în echipe, în perechi.

2

2

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Probe orale

Page 16: 0 Planificarelb. Romana

8.

9.

10.

11.

Sfârşit de toamnă de Vasile Alecsandri

Textul în versuri Strofă, vers, rimă

Planul dezvoltat de idei

Compunerea cu început sau sfârşit dat

Recapitulare

1.1.2.2.2.3.3.13.2.3.3.3.4.4.1.4.3.

3.4.4.3.4.6.

4.3.4.5.4.6.

integrarea cuvintelor noi în enunţuri proprii; analiza ilustraţiei şi sesizarea legăturii dintre ilustraţie,

titlu şi conţinutul textului; formulare de întrebări în legătură cu conţinutul textului înţelegerea mesajului transmis de poet; memorarea activă a unui text liric; recitare expresivătranscriere caligrafica a unei strofe din poezie; explicarea rolului semnelor de punctuaţie şi ortografie; ordonarea de enunţuri după scopuri prestabilite; asocierea unor cuvinte care rimează; ordonarea versurilor pentru a alcătui o strofă de poezie; exerciţii de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea

ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie; exerciţii de formulare a ideilor principale; compararea planului dezvoltat de idei cu planul simplu de

idei; exerciţii de construire a unui plan dezvoltat de idei,

pornind de la planul simplu de idei;

identificarea părţilor unei compuneri; citirea atentă a începuturilor /finalurilor de compunere

date; stabilirea elementelor –cheie care determină un anumit

curs al compunerii; realizarea corespondenţei între denumirea părţii de

compunere şi caracteristicile acesteia; alcătuirea planului iniţial al unei compuneri; găsirea unui titlul potrivit compunerii; selectarea unor expresii ce vor fi utilizate; realizarea unei compuneri cu început/sfârşit dat;

exerciţii de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;

asocierea unor momente din naraţiune cu ilustraţia corespunzătoare;

formularea unor enunţuri cu sensul corect al unor cuvinte; selectarea propoziţiilor simple şi dezvoltate dintr-un text

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, DEX şi alte dicţionare, portrete ale autorilor, planşe, ilustraţii, material lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă, conversaţia, exerciţiul, demonstraţia, ciorchinele, metoda cadranelor, problematizarea, explicaţia, jocul didactic;

Forme de organizare:activitate frontală, individuală, în echipe, în perechi.

2

1

1

1

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Probe orale

Page 17: 0 Planificarelb. Romana

12. Evaluare

2.5.3.1.3.4.4.1.4.3.4.4.4.5.4.6.

dat; analiza verbelor în tabel; formulare de întrebări pentru enunţuri date; redactarea planului dezvoltat al unei compuneri şi

redactarea compunerii; completarea enunţurilor lacunare cu ortograme; utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie; alcătuirea de propoziţii simple; transformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate;

1Probă scrisă

4. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Nr de ore: 18Periada: __________________

Nr.crt.

Detalii deconţinut O.R. Activităţi de învăţare

Resurse/ Forme de organizare

Nr. ore

DataEvaluare

1.

2.

Pălăria Omului-de-Zăpadă după Iuliu Raţiu

Substantivul

1.1.2.4.2.5.2.6.3.2.3.3.4.1.

2.5.3.4. 4.1.4.4.

citire pe roluri, selectivă; elaborarea planului simplu de idei; jocuri gramaticale de corectare a unor greşeli de

ortografie; exerciţii de utilizare a ortogramelor; formularea de întrebări pentru sesizarea raporturilor logice

de tipul: din ce cauză?, cu ce condiţie? exerciţii de discriminare a elementelor esenţiale de cele de

detaliu; simularea unor situaţii de comunicare; ; exerciţii de scriere corectă (ortografie, punctuaţie); exerciţii de citire a unor texte la prima vedere, cu

adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;

recunoaşterea substantivelor din texte date; exerciţii de ortografiere a formelor flexionare ale părţilor

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe didactice, material lingvistic;

Resurse procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, demonstraţia, jocul de rol, jocul didactic, metoda cadranelor, metoda R.A.I., diamantul, ciorchinele;

2

1

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

orală

Povestiri cu tâlcPovestiri cu tâlc

Page 18: 0 Planificarelb. Romana

3.

4.

5.

6.

Genul substantivelor

Povestea crocodilului care plângea după Vladimir Colin

Povestirea orală a unor texte citite sau mesaje audiate

Sfatul degetelor de Elena Farago

2.5.3.4. 4.1.

1.1.2.5.3.2.3.3.4.1.

2.3.2.6.3.2.4.1.

1.1.2.6.3.3.3.5.4.1.

de vorbire; exerciţii de formare a substantivelor pornind de la verbe

sau adjective date; exerciţii de completare a substantivelor cu sens opus sau

apropiat celor date; exerciţii de stabilire a genului substantivelor prin

numărare; exerciţii de de grupare a substantivelor în tabel, după gen; exerciţii de analiză morfologică a substantivelor; citire pe roluri, selectivă; elaborarea planului dezvoltat de idei; utilizarea ortogramelor; formularea de întrebări pentru sesizarea raporturilor logice

de tipul: din ce cauză?, cu ce condiţie? exerciţii de discriminare a elementelor esenţiale de cele

de detaliu; simularea unor situaţii de comunicare; completarea unor enunţuri cu elemente de construcţie a

comunicării; joc de rol: dramatizarea textului;

exerciţii de trecere de la vorbirea directă la vorbirea indirectă;

utilizarea în contexte diferite, a achiziţiilor lexicale noi; povestirea orală a unui text citit; exprimarea opiniilor în legătura cu o întâmplare; joc de rol „O convorbire telefonică”

exerciţii de analiză a imaginii aferente textului; exerciţii de citire a textului „la prima vedere”, în ritm

propriu; exerciţii de folosire a dicţionarului pentru descoperirea

sensurilor unor cuvinte necunoscute; exerciţii de citire pe roluri; exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale în enunţuri

proprii; exerciţii de reglare a intensităţii şi volumului vocii,

Forme de organizare :activitate frontală, individuală, în echipe.

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe didactice, material lingvistic;

Resurse procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, demonstraţia, jocul de rol, jocul didactic, metoda cadranelor, metoda R.A.I., diamantul, ciorchinele;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală, în echipe.

1

2

1

2

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

orală

Page 19: 0 Planificarelb. Romana

7.

8.

9.

Scrierea corectă a cuvintelor “n-ai” şi “nai”

Transformarea textului dialogat în povestire

După asemănarea lor după Emil Gârleanu

2.5.4.1.4.4.

2.3.3.4. 4.3.4.5.

1.1.2.5.3.2.3.3.4.1.

precum şi a ritmului vorbirii corespunzător încărcăturii afective a mesajului;

recunoaşterea şi prezentarea sumară a trăsăturilor sufleteşti ale personajelor;

exprimarea propriilor opinii în legătură cu trăsăturile personajelor;

exerciţii de comentare a unor proverbe;

exerciţii de observare a utilizării corecte a ortogramelor; completarea enunţurilor lacunare cu ortogramele învăţate; selectarea corectă a ortogramelor; alcătuire de enunţuri cu ajutorul ortogramelor; exerciţii de dictare;

citirea unui text la prima vedere; exerciţii de trecere de la vorbirea directă la vorbirea

indirectă; aşezarea corectă a textului în pagina caietului; utilizarea corectă a unor elemente de relaţie pentru a

asigura succesiunea logică a propoziţiilor în textul redactat;

exerciţii de analiză a imaginii aferente textului; exerciţii de citire a textului „la prima vedere”, în ritm

propriu; exerciţii de citire selectivă; exerciţii de citire pe roluri; delimitarea textului în fragmente logice; formularea ideilor principale; povestirea fragmentelor; exerciţii de analiză morfologică a unor părţi de vorbire; exerciţii de exprimare a opiniilor în legătură cu

întâmplarea;

exerciţii de trecere de la vorbirea directă la vorbirea indirectă;

utilizarea în diferite contexte a achiziţiilor lexicale noi;

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe didactice, material lingvistic;

Resurse procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, demonstraţia, jocul de rol, jocul didactic, metoda cadranelor, metoda R.A.I., diamantul, ciorchinele;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală, în echipe.

1

1

2

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

orală

Page 20: 0 Planificarelb. Romana

10.

11.

12.

13.

Povestirea după un plan de idei a unor texte de mică întindere

Cumătra vulpe de Otilia Cazimir

Compunere după un plan propriu de idei

Vorbim şi scriem corect

Recapitulare

2.3.2.6. 4.2.

3.1.4.3.4.6.

1.4.3.4.4.1.

povestirea în scris, după planul de idei, a unui text cunoscut;

exerciţii de exprimare a opiniilor în legătură cu o întâmplare;

diferenţierea elementelor esenţiale de cele de detaliu; respectarea semnelor de punctuaţie în citire; recunoaşterea şi prezentarea sumară a trăsăturilor

sufleteşti ale personajelor; exerciţii de dictare şi autodictare; exerciţii de memorare şi recitare; exerciţii de explicare a învăţăturii care se desprinde din

text; exerciţii de exprimare a propriei opinii în legătură cu

oamenii care îşi însuşesc lucruri care nu le aparţin;

exerciţii de observare a imaginii; exerciţii de elaborare a unui plan de idei pentru

compunere; selectarea de expresii frumoase din lecturi; formularea unor opinii referitoare la modul de redactare şi

de prezentare a compunerilor;

exerciţii de citire a textului dialogat; exerciţii de citire pe roluri; exerciţii de explicare a folosirii semnelor de punctuaţie; exerciţii de transformare a dialogului în povestire; exerciţii de selectare a formei corecte în scrierea unor

ortograme; utilizarea corectă în cadrul propoziţiilor a părţilor de

vorbire studiate (substantive, verbe); exerciţii de completare a unui text cu semnele de

punctuaţie; exerciţii de introducere a unor ortograme în enunţuri

proprii (“v-a” “va” “n-ai” “nai”); exerciţii de transformare a unui text dialogat în povestire; exerciţii de alcătuire a planului de idei pentru o

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe didactice, material lingvistic;

Resurse procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, demonstraţia, jocul de rol, jocul didactic, metoda cadranelor, metoda R.A.I., diamantul, ciorchinele;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală, în echipe.

1

2

1

1

1

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

orală

Page 21: 0 Planificarelb. Romana

14. Evaluare 2.3.

2.5.4.1.4.3.

compunere, pornind de la imagini date; exerciţii de redactare a compunerii; exerciţii de dictare; exerciţii de stabilire a timpului, spaţiului, a autorului, a

titlului şi a personajelor; exerciţii de analiză morfologică a subst. şi a verbelor;

Probă scrisă

5. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Nr de ore: 22Periada: __________________

Nr.crt.

Detalii deconţinut O.R. Activităţi de învăţare

Resurse/ Forme de organizare

Nr. ore

DataEvaluare

1.

2.

3.

Iarna de Vasile Alecsandri

Adjectivul

Fram, ursul polardupă Cezar Petrescu

1.1.1.2.2.2.3.1.3.3.3.5.

1.3.2.5.3.6.4.4.

1.2.3.1.

exerciţii de citire expresivă a poeziei; exerciţii de înţelegere a mesajului transmis de text; exerciţii de formulare de răspunsuri la întrebări; exerciţii de explicare a expresiilor şi de integrare a

acestora în enunţuri proprii; observarea imaginilor corespunzătoare strofelor; ordonarea tablourilor poeziei;

recunoaşterea substantivelor şi adjectivelor dintr-un text; acordul adjectivului cu substantivul dat; integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri noi; selectarea adjectivelor din diverse texte; exerciţii de precizare a rolului adjectivului în comunicare;

exerciţii de citire fluentă, cursivă şi expresivă a textului; exerciţii de citire selectivă; exerciţii de stabilire a locului şi timpului acţiunii pe baza

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe didactice, diverse imagini, volume de poezii, CD-uri cu colinzi, culegeri de gramatică, portrete ale unor autori, material lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, demonstraţia, jocul de rol, jocul didactic, dramatizarea,

2

1

2

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

orală

Baba Iarna intră-Baba Iarna intră-n satn sat

Page 22: 0 Planificarelb. Romana

4.

5.

6.

7.

Genul adjectivelor. Acordul adjectivului cu substantivul

Vorbim şi scriem corect

Colindătorii după M. Sadoveanu

Scrierea corectă a cuvintelor “n-am” şi

3.2.3.4.3.7.4.2.

2.5.3.6.4.4.

3.3.3.4.4.1.4.2.4.3.

1.1.3.2.3.3.3.5.4.1.

1.3.

imaginii ce însoţeşte textul; exerciţii de identificare a dialogului în text; delimitarea textului în fragmente logice; elaborarea planului simplu de idei;

identificarea adjectivelor din texte date; stabilirea acordului adjectivului cu substantivul; analiza morfologică a adjectivului şi substantivului; completarea unui text cu adjectivele potrivite;

citire la prima vedere a unui text scurt, cu respectarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;

povestirea în scris a unui text de mică întindere; selectarea părţilor de vorbire studiate dintr-o listă de

cuvinte şi dintr-un text; analiza morfologică a părţilor de vorbire selectate; elaborarea planului simplu de idei al unei compuneri, pe

baza imaginilor; redactarea compunerii după suport vizual; exerciţii de dictare;

exerciţii de citire fluentă, cursivă şi expresivă a textului; exerciţii de înţelegere a mesajului transmis de autor, cu

ajutorul întrebărilor; exerciţii de împărţire a textului în fragmente; exerciţii de povestire orală a textului, pe baza ideilor

principale; recunoaşterea şi prezentare sumară a trăsăturilor sufleteşti

şi fizice ale personajelor; joc de rol: „Recunoaşte personajul”;

asocierea imaginii cu partea corespunzătoare a textului; formularea de răspunsuri în scris la întrebările lecţiei;

observarea dirijată modului de scriere a ortogramelor „n-am” şi „n-are”;

utilizarea corectă a ortogramelor; completarea enunţurilor lacunare cu ortograme;

metoda cadranelor, ciorchinele, dialogul dirijat, explozia stelară;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe.

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe didactice, diverse imagini, volume de poezii, CD-uri cu colinzi, culegeri de gramatică, portrete ale unor autori, material lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, demonstraţia, jocul de rol, jocul didactic, dramatizarea, metoda cadranelor, ciorchinele, dialogul dirijat, explozia stelară;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe.

1

1

2

1

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

orală

Page 23: 0 Planificarelb. Romana

8.

9.

10.

11.

“n-are”

Poziţia substantivului faţă de adjectiv în propoziţie.

Scrierea corectă a adjectivelor terminate în “-iu”

Personajul literar

Tradiţii româneşti de sărbători

Spaţiul şi timpul în

2.2.4.1.4.4.4.5.

2.5.3.6.4.1.4.4.

3.4.3.5.3.7.4.1.

2.2.3.3.3.7.

selectarea ortogramelor scrise corect; alcătuire de enunţuri cu ajutorul ortogramelor; transcriere selectivă, dictare;

distingerea elementelor de schimbare a formei adjectivului prin schimbarea poziţiei acestuia faţă de substantiv;

stabilirea acordului dintre substantiv şi adjectiv; schimbarea poziţiei adjectivului faţă de substantiv; descrierea unor obiecte cu ajutorul adjectivelor; ortografierea adjectivelor; completarea propoziţiilor lacunare cu structurile

morfologice învăţate; alcătuiri de enunţuri cu adjective terminate în “-iu” la

singular;

citirea pe roluri a textului pentru distingerea replicilor fiecărui personaj;

gruparea personajelor după trăsături; dramatizarea unor roluri ale unor personaje cunoscute; descrierea sumară a trăsăturilor fizice şi sufleteşti ale

personajelor; prezentarea unor personaje din lecturile suplimentare; exprimarea propriei păreri faţă de comportamentul unor

personaje; joc de rol “Recunoaşte personajul!”

discuţii legate de sărbătorile de iarnă; rectualizarea unor tradiţii şi obiceiuri legate de aceste

sărbători, în localitate; lectura textelor colindelor; intonarea lor pe melodiile cunoscute; prezentarea unor tradiţii şi obiceiuri din alte zone ale ţării;

recunoaşterea spaţiului şi timpului în care se petrece o acţiune cu ajutorul informaţiilor transmise de ilustraţii;

citirea unui text la prima vedere şi precizarea timpului şi locului acţiunii;

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe didactice, diverse imagini, volume de poezii, CD-uri cu colinzi, culegeri de gramatică, portrete ale unor autori, material lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, demonstraţia, jocul de rol, jocul didactic, dramatizarea, metoda cadranelor, ciorchinele, dialogul dirijat, explozia stelară;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe.

1

1

1

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

oralăProbă scrisă

Page 24: 0 Planificarelb. Romana

12.

13.

14.

15.

textul literar

Compunerea pe baza unor cuvinte şi a unor expresii date

Copiii şi păsărelele după Eugen Jianu

Compunerea cu titlu dat

Iarna pe uliţăde George Coşbuc

3.1.3.4.4.3.

4.3.4.5.

4.6.

1.1.2.5.4.1.4.4.

4.3.4.5.

1.2.1.4.

selectarea cuvintelor care indică timpul şi spaţiul acţiunii unor texte literare;

crearea de enunţuri folosind cuvinte date;

exerciţii de redactare a unei compuneri despre iarnă pe baza expresiilor selectate din textul literar;

exerciţii de stabilire a unui plan de idei; exerciţii de redactare a compunerii, ţinând seama de

aşezarea corectă a compunerii în pagina caietului, plasarea corectă a alineatelor, scrierea caligrafică, utilizarea corectă a ortogramelor şi a semnelor de punctuaţie;

exerciţii de verificare şi discutare a compunerilor;

exerciţii de citire expresivă, fluentă şi cursivă a textului; exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor noi; exerciţii de înţelegere a mesajului textului prin formularea

de răspunsuri la întrebări; exerciţii de citire selectivă; exerciţii de povestire orală a unor întâmplări din viaţa

copiilor; delimitarea textului în fragmente logice; formularea ideilor principale; povestirea fragmentelor;

elaborarea planului iniţial al unei compuneri; transcrierea în ordine logica a unor fragmente date pentru

reconstituirea unei compuneri; formularea unor opinii referitoare la modul de redactare şi

de prezentare a compunerilor;

exerciţii de citire expresivă a poeziei; exerciţii de memorare activa a textului; exerciţii de recitare selectivă; exerciţii de formulare a unor întrebări şi răspunsuri în

legătură cu textul; exerciţii de transcriere ; aşezarea corectă a poeziei în

pagina caietului;

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe didactice, diverse imagini, volume de poezii, CD-uri cu colinzi, culegeri de gramatică, portrete ale unor autori, material lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, demonstraţia, jocul de rol, jocul didactic, dramatizarea, metoda cadranelor, ciorchinele, dialogul dirijat, explozia stelară;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe.

1

1

2

1

2

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

oralăProbă scrisă

Page 25: 0 Planificarelb. Romana

16.

17.

Scrierea corectă a cuvintelor “n-aţi” şi “n-au”

Evaluare

1.5.3.1.3.4.

1.1.2.5.4.1.4.4.

1.2.3.2.3.4.3.5.3.6.4.1.4.3.

exerciţii de sinonimie şi antonimie;

utilizarea corectă a ortogramelor; completarea enunţurilor lacunare cu ortograme studiate; selectarea corectă a ortogramelor; alcătuire de enunţuri cu ajutorul ortogramelor ; dictare;

citire la prima vedere; folosirea dicţionarului pentru identificarea sensului

cuvintelor necunoscute; recunoaşterea şi prezentarea personajelor; identificarea determinanţilor spaţiali şi temporali ai

acţiunii; analiză morfologică a adjectivelor exerciţii de dictare; alcătuire de enunţuri care conţin ortograme; exerciţii de acord al adjectivului cu substantivul

determinat; redactarea unei compuneri cu ajutorul cuvintelor şi

expresiilor date;

1

1Probă scrisă

Page 26: 0 Planificarelb. Romana

6. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Nr de ore: 16Periada: __________________

Nr.crt.

Detalii deconţinut O.R. Activităţi de învăţare

Resurse/ Forme de organizare

Nr. ore

DataEvaluare

1.

2.

Muma lui Ştefan cel Mare de Dimitrie Bolintineanu

Pronumele personal. Pronumele personal

1.1.2.3.3.2.3.3.4.6.

2.5.

citirea conştientă şi expresivă a textului liric, cu respectarea semnelor de punctuaţie; citire explicativă şi selectivă pentru desprinderea

informaţiilor esenţiale şi de detaliu; folosirea dicţionarelor pentru identificarea sensului

cuvintelor necunoscute; alcătuirea de enunţuri folosind cuvintele şi expresiile

explicate; recunoaşterea corespondenţei dintre mesajul transmis de

ilustraţie şi cel transmis de text; identificarea determinanţilor spaţiali şi temporali ai

acţiunii; transformarea în povestire a fragmentelor dialogate; joc de rol “Întreabă şi ţi se va răspunde!”

identificarea pronumelor personale învăţate în texte date; exerciţii de înlocuire a pronumelor personale cu pronume

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe

didactice, diverse imagini, volume de poezii, CD cu „Rapsodia Română” de

George Enescu, culegeri de gramatică, portrete ale unor autori, material lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă,

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,

demonstraţia, jocul de rol, dramatizarea, metoda

2

2

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

orală

Români cu careRomâni cu care ne mândrimne mândrim

Page 27: 0 Planificarelb. Romana

3.

4.

5.

de politeţe

Alte forme ale pronumelui personal

George Enescudupă Pavel Câmpeanu

Genul pronumelor

3.6.4.4.

2.4.

3.4.4.1.

1.1.1.2.2.3.2.6.3.4.4.1.

3.4.4.1.4.4.

personale de politeţe; completarea enunţurilor lacunare cu pronume personale; exerciţii de înlocuire a substantivelor dintr-un text cu

pronume personale; analiza morfologică a pronumelor personale; exerciţii de schimbare a numărului fiecărui pronume

personal din cadrul enunţurilor;

recunoaşterea altor forme ale pronumelui personal ; explicarea utilizării cratimei în scrierea ortogramelor; analiza morfologică a pronumelor personale şi a

pronumelor personale de politeţe; redactarea conţinutului unei convorbiri telefonice;

audierea unui fragment din „Rapsodia română”; reactualizarea cunoştinţelor despre George Enescu; exerciţii de analiză a imaginii aferente textului; exerciţii de citire a textului „la prima vedere”, în ritm

propriu; exerciţii de citire selectivă; exerciţii de folosire a dicţionarului pentru descoperirea

sensurilor unor cuvinte necunoscute; exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale în enunţuri

proprii; delimitarea textului în fragmente logice; formularea ideilor principale şi povestirea fragmentelor;

exerciţii de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;

identificarea genului pronumelui personal; selectarea formei corecte a ortogramelor; alcătuirea de enunţuri care conţin ortogramele date; construirea de enunţuri care conţin forme neaccentuate

ale pronumelui personal;

exerciţii de citire expresivă, fluentă şi cursivă a textului; exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor noi;

cadranelor, diamantul, cvintetul, dialogul dirijat,

explozia stelară;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală,

în perechi, pe grupe.

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe

didactice, diverse imagini, volume de poezii, CD cu „Rapsodia Română” de

George Enescu, culegeri de gramatică, portrete ale unor autori, material lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă,

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,

demonstraţia, jocul de rol, dramatizarea, metoda cadranelor, diamantul,

cvintetul, dialogul dirijat, explozia stelară;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală,

2

2

2

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

orală

Page 28: 0 Planificarelb. Romana

6.

7.

8.

9.

O vizită în atelierul lui Brâncuşi după Cella Delavrancea

Scrierea corectă a cuvintelor “ce-l” şi “cel”

Recapitulare

Evaluare

1.1.1.2.2.3.2.5.3.2. 3.3.4.1.4.2.

1.3.3.6.4.1.

1.3.2.5.3.5.4.1.

1.3.2.5.

exerciţii de înţelegere a mesajului textului prin formularea de răspunsuri la întrebări;

exerciţii de citire selectivă; exerciţii de transformare a dialogului în povestire; delimitarea textului în fragmente logice; formularea ideilor principale şi povestirea fragmentelor;

observarea ortografierii diferite, în diferite situaţii; stabilirea situaţiilor în care se scrie cu cratimă şi a

cazurilor în care se scrie fără cratimă; exerciţii de alegere a formei corecte a ortogramei; completarea enunţurilor lacunare cu formele potrivite ale

ortogramei („ce-l” sau „cel”); utilizarea corectă a ortogramelor care conţin pronumele

personal –l în enunţuri;

exerciţii de citire a textului „la prima vedere”, cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;

selectarea pronumelor personale din textele citite; analiza morfologică a pronumelor personale selectate; alcătuire de enunţuri cu pronume personale date; completarea enunţurilor lacunare cu formele potrivite ale

pronumelor personale; exerciţii de alegere a formei corecte a ortogramei; alcătuire de enunţuri cu ajutorul ortogramelor date; exerciţii de dictare; utilizarea pronumelui personal în texte proprii despre

personalităţi din România;

redactarea de enunţuri despre personalităţile învăţate; recunoaşterea pronumelor personale dintr-o listă de

cuvinte; analiza morfologică a pronumelor personale; exerciţii de alegere a formei corecte a ortogramei; exerciţii de alegere a formei corecte a pronumelui

în perechi, pe grupe.

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe

didactice, diverse imagini, volume de poezii, CD cu „Rapsodia Română” de

George Enescu, culegeri de gramatică, portrete ale unor autori, material lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă,

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,

demonstraţia, jocul de rol, dramatizarea, metoda cadranelor, diamantul,

cvintetul, dialogul dirijat, explozia stelară;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală,

în perechi, pe grupe.

2

1

2

1

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

orală

Probă scrisă

Page 29: 0 Planificarelb. Romana

3.5.3.6.4.4.

personal; exerciţii de dictare;

7. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Nr de ore: 16Periada: __________________

Nr.crt.

Detalii deconţinut O.R. Activităţi de învăţare

Resurse/ Forme de organizare

Nr. ore

DataEvaluare

1. Vestitorii primăverii de George Coşbuc 1.1.

1.2.2.1.2.2.2.4.2.5.3.1.3.2.3.3.4.1.4.3.

citirea conştientă şi expresivă a textului liric, cu respectarea semnelor de punctuaţie;

citire explicativă şi selectivă pentru desprinderea informaţiilor esenţiale şi de detaliu;

identificarea unor elemente specifice textului în versuri; identificarea sensului cuvintelor necunoscute şi alcătuirea

de enunţuri folosind cuvintele şi expresiile explicate; realizarea corespondenţei dintre mesajul transmis de

ilustraţie şi cel transmis de text; formularea unor întrebări şi răspunsuri în legătură cu

textul; asocierea unor momente din poezie cu ilustraţiile

corespunzătoare; transformarea propoziţiilor simple in propoziţii dezvoltate; recunoaşterea şi analiza părţilor de vorbire studiate;

recunoaşterea numeralelor în texte date;

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe

didactice, diverse imagini, volume de poezii, CD cu „Rapsodia Română” de

George Enescu, culegeri de gramatică, portrete ale unor autori, material lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă,

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,

demonstraţia, jocul de rol, dramatizarea, metoda

2

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

orală

ÎnflorescÎnfloresc grădinilegrădinile

Page 30: 0 Planificarelb. Romana

2.

3.

4.

5.

Numeralul

Scrierea şi citirea corectă a numeralelor

Ciocârliadupă Ion Agârbiceanu

Scrierea corectă a cuvintelor “nu-l”,

2.5.3.6.4.4.

2.5.3.6.4.1.4.3.

1.1.1.2.2.3.3.2.3.3.4.1.

1.2.

desprinderea definiţiei numeralului; identificarea numeralelor într-o listă de cuvinte; pronunţarea şi scrierea corectă a numeralelor: cifre

romane, cifre arabe, litere; folosirea numeralelor în enunţuri; redactarea unor texte scurte, folosind numerale; exerciţii de analiză a numeralelor;

transcrierea unui text având ca sarcină identificarea

numeralelor dintr-un text; observarea scrierii corecte a numeralelor; pronunţarea corectă a unor numerale cardinale complexe; scrierea numerelor cu litere; corectarea greşelilor strecurate intenţionat în enunţuri; completarea enunţurilor lacunare cu formele corecte ale

numeralelor;

citire fluentă, cursivă , expresivă, selectivă a textului; analiza ilustraţiei şi sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlu

şi conţinutul textului; identificarea temei textului citit; stabilirea sensului unui cuvânt necunoscut prin raportare la

contextul în care apare şi de confruntare cu sensul din dicţionare;

utilizarea în contexte diverse a achiziţiilor lexicale noi; delimitarea textului narativ în fragmente logice; povestirea orală a fiecărui fragment; exerciţii de identificare a fragmentelor dialogate şi de

transformare aacestora în povestire; exerciţii de observare a textelor ce conţin vorbire directă,

respectiv indirectă şi compararea lor;

recunoaşterea cuvintelor din care se compun ortogramele studiate;

alcătuire de enunţuri cu ajutorul ortogramelor studiate; transformarea unor propoziţii afirmative în propoziţii

cadranelor, diamantul, cvintetul, dialogul dirijat,

explozia stelară;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală,

în perechi, pe grupe.

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe

didactice, diverse imagini, volume de poezii, CD cu „Rapsodia Română” de

George Enescu, culegeri de gramatică, portrete ale unor autori, material lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă,

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,

demonstraţia, jocul de rol, dramatizarea, metoda cadranelor, diamantul,

cvintetul, dialogul dirijat, explozia stelară;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală,

1

1

2

1

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

orală

Page 31: 0 Planificarelb. Romana

6.

7.

8.

“n-o” şi “nu-i”

Furtuna de Şt. O. Iosif

Compunerea liberă

Nicuşor după I. Al. Brătescu-Voineşti

2.5.4.1.4.4.

1.1.1.2.2.2.2.3.3.1.3.2. 3.3.4.1.4.2.

3.4.4.3.4.5.

1.2.2.3.2.4.2.6.3.1.3.2.

negative; explicarea unor cuvinte cu ajutorul dicţionarului („nul”);

citirea conştientă şi expresivă a textului liric, cu respectarea semnelor de punctuaţie;

citire explicativă şi selectivă pentru desprinderea informaţiilor esenţiale şi de detaliu;

identificare a unor elemente specifice textului în versuri (strofă, vers, rimă);

stabilirea temei textului liric; recunoaşterea corespondenţei dintre mesajul transmis de

ilustraţie şi cel transmis de text; recitare cu utilizarea elementelor de comunicare

nonverbală; identificarea personajelor ce apar în textul poeziei; extragerea mesajului transmis de poezie; ordonarea unor enunţuri date pentru reconstituirea unei

compuneri;

elaborarea planului unei compuneri; dezvoltarea ideilor, adăugând unele detalii; extragerea unor expresii frumoase din lecturile parcurse; redactarea fiecărei părţi a compunerii în parte; aşezarea corectă a textului în pagina caietului; verificarea şi evaluarea unor compuneri; formularea unor opinii şi puncte de vedere proprii

referitoare la modul de redactare şi de prezentare;

citire fluentă, corectă, expresivă a textului; marcarea prin intonaţie a semnelor de punctuaţie; stabilirea sensului unui cuvânt necunoscut prin raportare

la contextul în care apare şi de confruntare cu sensurile oferite de dicţionare;

integrarea cuvintelor noi în enunţuri proprii; analiza ilustraţiei şi sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlu

şi conţinutul textului; delimitarea textului narativ în fragmente logice;

în perechi, pe grupe.

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe

didactice, diverse imagini, volume de poezii, CD cu „Rapsodia Română” de

George Enescu, culegeri de gramatică, portrete ale unor autori, material lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă,

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,

demonstraţia, jocul de rol, dramatizarea, metoda cadranelor, diamantul,

cvintetul, dialogul dirijat, explozia stelară;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală,

în perechi, pe grupe.

2

2

2

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

oralăProbă scrisă

Page 32: 0 Planificarelb. Romana

9.

10.

Recapitulare

Evaluare

3.3.3.5.4.1.4.2.4.3.

1.6.2.4.3.4.3.6.4.1.

2.5.3.6.4.1.4.3.4.5.

povestirea orală a fiecărui fragment; formularea ideilor într-o succesiune logică; exprimarea propriilor opinii în legătură cu faptele

prezentate in textul citit; selectarea din text a caracteristicilor fizice şi morale ale

personajelor;

citirea unor texte la prima vedere; formulare de întrebări şi răspunsuri pe baza unor suporturi

imagistice; autodictare analizarea unor adjective din texte date; formularea de enunţuri, folosind cuvintele nu-l, n-o, nu-i; alcătuirea de enunţuri pe baza imaginilor;

recunoaşterea numeralelor în texte date; scrierea corectă a numeralelor; alegerea formei corecte a numeralelor; completarea enunţurilor lacunare cu numerale potrivite; realizarea corespondenţei substantiv-numeral; formulare de enunţuri cu numerale date şi a ortogramelor

nu-l, n-o, nu-i; redactarea unei compuneri după un şir de ilustraţii.

2

1

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă

Probă scrisă

Page 33: 0 Planificarelb. Romana

8. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Nr de ore: 20Periada: __________________

Nr.crt.

Detalii deconţinut O.R. Activităţi de învăţare

Resurse/ Forme de organizare

Nr. ore

DataEvaluare

1.

2.

O furnicăde Tudor Arghezi

Părţi principale de

1.1.1.4.1.6.2.4.2.5.3.4.

exerciţii de citire fluentă, corectă, expresivă a textului; exerciţii de citire a poeziei cu intonaţia impusă de semnele

de punctuaţie; integrarea cuvintelor noi şi a expresiilor în enunţuri

proprii; analiza ilustraţiei şi sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlu

şi conţinutul textului; exerciţii de sinonimie, antonimie; citire selectivă; exerciţii de asociere a unor cuvinte care rimează; alcătuire de enunţuri utilizând de diferite forme ale

verbului a lua; analiza gramaticală a unor părţi de vorbire studiate;

formulare de propoziţii simple pe baza imaginilor; definirea părţilor principale de propoziţie şi a propoziţiei

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe

didactice, diverse imagini, volume de poezii, culegeri de gramatică, portrete ale

unor autori, material lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă,

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,

demonstraţia, jocul de rol, dramatizarea, metoda

2

2

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

orală

LumeaLumea necuvântătoarelornecuvântătoarelor

Page 34: 0 Planificarelb. Romana

3.

4.

5.

propoziţie

Predicatul verbal

Subiectul simplu*Subiectul multiplu

Câineledupă Silvia Kerim

1.3.2.5.3.6.4.4.

2.5.3.6.4.3.4.4.

2.5.3.6.4.3.4.4.

1.1.1.2.

simple; dentificarea subiectului şi a predicatului în enunţuri

proprii; formulare de propoziţii în care subiectul să fie exprimat

prin substantiv şi pronume; transformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate; exerciţii de analiză a subiectului şi predicatului;

identificarea predicatelor verbale dintr-un text dat; analiza morfologică a unor cuvinte cu funcţie sintactică de

predicat verbal; formularea de enunţuri cu verbe care să aibă rol de

predicat verbal; completarea unor enunţuri lacunare cu predicate verbale

potrivite;

identificarea subiectelor din texte date; alegerea cuvintelor care pot fi subiecte dintr-o enumerare

dată; alcătuirea de propoziţii în care diferite substantive şi

pronume să aibă funcţie sintactică de subiect; completarea enunţurilor lacunare cu subiectele potrivite; transformarea subiectului multiplu în subiect simplu; formularea de enunţuri folosind subiecte simple sau

subiecte multiple; schimbarea locului subiectului în propoziţie în scopul

nuanţării comunicării; sesizarea subiectului care nu este exprimat în propoziţie

(inclus şi subînţeles); alcătuire de enunţuri cu subiect subînţeles sau exprimat în

persoana verbului;

observarea imaginii ce însoţeşte textul; identificarea titlului, autorului, alineatelor; citire expresivă marcând prin intonaţie a semnele de

punctuaţie din text ; identificarea cuvintelor necunoscute şi explicarea acestora;

cadranelor, brainstorming, cvintetul, ciorchinele,

Gândiţi-Lucraţi în perechi-Comunicaţi, jurnalul dublu,

jurnalul triplu ;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală,

în perechi, pe grupe.

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe

didactice, diverse imagini, volume de poezii, culegeri de gramatică, portrete ale

unor autori, material lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă,

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,

demonstraţia, jocul de rol, dramatizarea, metoda

cadranelor, brainstorming, cvintetul, ciorchinele,

Gândiţi-Lucraţi în perechi-Comunicaţi, jurnalul dublu,

jurnalul triplu ;

2

2

2

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

orală

Page 35: 0 Planificarelb. Romana

6.

7.

Acordul predicatului cu subiectul

Puiul după I. Al. Brătescu-Voineşti

2.3.2.6.3.4.4.1.

3.4.4.1.4.4.

1.1.2.3.3.2.3.4.3.5.3.6.3.7.4.4.

alcătuire de enunţuri folosind cuvintele explicate; delimitarea textului narativ în fragmente logice; povestirea orală a fiecărui fragment şi formularea ideilor; exprimarea propriilor opinii, gânduri, sentimente în

legătură cu faptele şi acţiunile personajelor prezentate în texte literare;

discutarea textului narativ, în funcţie de personaje, de plasare a acţiunii în timp şi spaţiu, de modul de desfăşurare a acţiunii;

identificarea predicatelor şi a subiectelor din enunţuri date; analiza morfologică a părţilor de vorbire prin care sunt

exprimate predicatele şi subiectele; înlocuirea subiectelor exprimate prin substantive cu

pronume potrivite; transformarea subiectului multiplu în subiect simplu (şi

invers); exerciţii de realizare a acordului predicatului cu subiectul; construire de propoziţii simple şi propoziţii dezvoltate; discriminarea structurilor gramaticale corecte de cele

incorecte în enunţuri;

observarea imaginii ce însoţeşte textul; identificarea titlului, autorului, alineatelor; citire expresivă marcând prin intonaţie a semnele de

punctuaţie din text ; identificarea cuvintelor necunoscute şi explicarea acestora; alcătuire de enunţuri folosind cuvintele explicate; delimitarea textului narativ în fragmente logice; povestirea orală a fiecărui fragment şi formularea ideilor; exprimarea propriilor opinii, gânduri, sentimente în

legătură cu faptele şi acţiunile personajelor prezentate în texte literare;

discutarea textului narativ, în funcţie de personaje, de plasare a acţiunii în timp şi spaţiu, de modul de desfăşurare a acţiunii;

identificarea şi discutarea fiecărei părţi a unei compuneri;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală,

în perechi, pe grupe.

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe

didactice, diverse imagini, volume de poezii, culegeri de gramatică, portrete ale

unor autori, material lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă,

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,

demonstraţia, jocul de rol, dramatizarea, metoda

cadranelor, brainstorming, cvintetul, ciorchinele,

Gândiţi-Lucraţi în perechi-Comunicaţi, jurnalul dublu,

jurnalul triplu ;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală,

2

2

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

orală

Page 36: 0 Planificarelb. Romana

8.

9.

10.

Compunerea în care se introduce dialogul

Recapitulare

Evaluare

4.2.4.3.4.5.

1.4.2.5.3.6.4.3.4.4.

1.4.2.5.3.6.4.3.4.4.

exemplificarea normelor de scriere corectă a unui text cu dialog;

utilizarea, în enunţuri proprii, a unor semne de punctuaţie; exerciţii de identificare a verbelor care anunţă cuvintele

personajelor; alegerea titlului şi elaborarea planului compunerii; redactarea unei compuneri, în care să existe dialog; aşezarea corectă a textului în pagină;

exerciţii de citire a versurilor la prima vedere; formulare de enunţuri despre vieţuitoarele prezentate în

versuri; redactarea unei compuneri în care să existe dialog, pornind

de la una din cele două strofe; recunoaşterea predicatelor verbale şi a subiectelor din

enunţurile date; analiza morfologică a cuvintelor prin care sunt exprimate

părţile principale de propoziţie; redactarea unui text de mică întindere în care să descrie un

obiect, o fiinţă, un fenomen al naturii („Păpuşa”, „Câinele meu”, „Ploaia”);

exerciţii de dictare;

exerciţii de dictare; alcătuire de enunţuri după imagini în care subiectele să fie

exprimate prin substantive proprii; identificarea într-o enumerare a părţilor de vorbire care

pot fi subiecte; formulare de enunţuri cu verbe date; redactarea unor dialoguri, care să poată fi folosite în

compuneri cu titlul: ”La bunici”, “La pădure”, “Păsările călătoare”;

în perechi, pe grupe.

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, planşe didactice, culegeri de gramatică,

material lingvistic;

Resurse procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, ciorchinele,

Gândiţi-Lucraţi în perechi-Comunicaţi ;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală,

în perechi, pe grupe.

3

2

1

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă

Probă scrisă

Page 37: 0 Planificarelb. Romana

9. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Nr de ore: 18Periada: __________________

Nr.crt.

Detalii deconţinut O.R. Activităţi de învăţare

Resurse/ Forme de organizare

Nr. ore

DataEvaluare

1. Cireşariidupă Constantin Chiriţă

1.1.1.2.1.4.1.5.2.2.2.3.2.6.3.1.3.2.3.3.3.5.4.2.4.3.

citire fluentă, corectă, expresivă a textului; marcarea prin intonaţie a semnelor de punctuaţie; stabilirea sensului unui cuvânt necunoscut prin raportare

la contextul în care apare şi de confruntare cu sensurile oferite de dicţionare;

integrarea cuvintelor noi în enunţuri proprii; analiza ilustraţiei şi sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlu

şi conţinutul textului; delimitarea textului narativ în fragmente logice; povestirea orală a fiecărui fragment şi formularea ideilor; discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu din

mesajul comunicat; identificarea secvenţelor descriptive din text; argumente pro şi contra descoperilor ştiinţifice; exprimarea propriilor opinii, gânduri, sentimente în

legătură cu faptele şi acţiunile personajelor prezentate în texte literare ;

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe

didactice, diverse imagini, volumele „Cireşarii”, „Toate pânzele sus!”, harta fizică a

României, culegeri de gramatică, material

lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă,

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, demonstraţia, metoda

2

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

orală

Călătorii şiCălătorii şi aventuriaventuri

Page 38: 0 Planificarelb. Romana

2.

3.

4.

Părţi secundare de propoziţie

Atributul

Atributul exprimat prin adjectiv, substantiv şi prin *numeral cu valoare de adjectiv

1.3.2.5.3.6.4.4.

1.3.2.5.3.6.4.4.

1.3.2.5.3.6.4.4.

relatarea unei aventuri reale sau imaginare în necunoscut;

recunoaşterea părţilor principale şi secundare de propoziţie în enunţuri date;

alcătuire de propoziţii în care părţile principale de propoziţie să îndeplinească anumite condiţii;

transformarea subiectelor simple în subiecte multiple; diferenţierea propoziţiilor simple de cele dezvoltate; identificarea întrebărilor la care răspund părţile secundare

de propoziţie; construire de propoziţii simple şi propoziţii dezvoltate; transformarea propoziţiilor simple în propoziţii

dezvoltate;

selectarea cuvintelor care determină alte cuvinte identificarea atributului şi intuirea întrebărilor la care

răspunde acesta; definirea părţii secundare de propoziţie – atributul; exprimarea raportului de subordonare dintre atribut şi

substantivul determinat prin scheme de relaţionare; completarea spaţiilor lacunare cu atributele potrivite completarea corectă a propoziţiilor lacunare cu structurile

morfologice învăţate; realizarea acordului între atribut şi elementul regent; formularea de enunţuri în care diferite părţi de vorbire să

aibă funcţie sintactică de atribut; alcătuirea de propoziţii după scheme date;

alcătuirea de enunţuri cu diferite părţi de vorbire care să fie atribute;

completarea de tabele cu atribute date în diferite texte; realizarea acordului între atribut şi elementul regent; formularea de enunţuri în care un substantiv să fie, pe rând,

subiect şi atribut; scrierea formei corecte a atributelor în enunţuri date; alcătuirea de propoziţii după scheme date; analiza morfologică a cuvintelor cu funcţie sintactică de

cadranelor, brainstorming, Gândiţi-Lucraţi în perechi-Comunicaţi, jurnalul dublu;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală,

în perechi, pe grupe.

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe

didactice, diverse imagini, volumele „Cireşarii”, „Toate pânzele sus!”, harta fizică a

României, culegeri de gramatică, material

lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă,

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, demonstraţia, metoda

cadranelor, brainstorming, Gândiţi-Lucraţi în perechi-Comunicaţi, jurnalul dublu;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală,

în perechi, pe grupe.

2

2

2

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

orală

Page 39: 0 Planificarelb. Romana

5.

6.

Toate pânzele sus!după Radu Tudoran

Complementul

1.1.1.4.2.2.

2.3.3.1.3.2.3.3.3.6.4.1.4.2.4.4.

1.3.2.5.3.6.4.4.

atribut; dezvoltarea unei propoziţii simple prin adăugarea unuia

sau a mai multor atribute.

citire fluentă, corectă, expresivă a textului; marcarea prin intonaţie a semnelor de punctuaţie; stabilirea sensului unui cuvânt necunoscut prin raportare

la contextul în care apare şi de confruntare cu sensurile oferite de dicţionare;

integrarea cuvintelor noi în enunţuri proprii; analiza ilustraţiei şi sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlu

şi conţinutul textului; delimitarea textului narativ în fragmente logice; povestirea orală a fiecărui fragment şi formularea ideilor; discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu din

mesajul comunicat; utilizarea în enunţuri a ortogramelor nu-l, n-o, şi ce-l; selectarea din text a unor atribute exprimate prin părţi de

vorbire diferite; transformarea dialogului în povestire; transformarea propoziţiilor dezvoltate în propoziţii simple;

analiza părţilor de vorbire şi de propoziţie învăţate; realizarea unor scheme ale propoziţiilor; stabilirea părţilor de propoziţie necunoscute şi a părţilor de

vorbire pe care le determină; definirea complementului şi precizarea întrebărilor prin

care poate fi aflat complementul; recunoaşterea complementelor în texte date; formulare de enunţuri în care diferite părţi de vorbire să

aibă funcţie sintactică de complemente; dezvoltarea unor propoziţii simple prin adăugare de

complemente; completarea unor enunţuri lacunare cu complemente

potrivite;

recunoaşterea complementelor în texte date;

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe

didactice, diverse imagini, volumele „Cireşarii”, „Toate pânzele sus!”, harta fizică a

României, culegeri de gramatică, material

lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă,

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, demonstraţia, metoda

cadranelor, brainstorming, Gândiţi-Lucraţi în perechi-Comunicaţi, jurnalul dublu;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală,

în perechi, pe grupe.

2

3

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

orală

Page 40: 0 Planificarelb. Romana

7.

8.

9.

Complementul exprimat prin substantiv şi prin *pronume personal

Recapitulare

Evaluare

1.3.2.5.3.6.4.4.

1.3.2.5.3.3.3.6.4.4.

1.3.2.5.3.6.4.4.

punerea in evidenţă a complementelor prin subliniere; alcătuirea de enunţuri cu diferite părţi de vorbire care să fie

complemente; completarea corectă a propoziţiilor lacunare cu

complemente date; formularea de enunţuri în care diferite părţi de vorbire să

aibă funcţie sintactică de complemente; reprezentarea prin scheme a relaţiilor dintre cuvintele

propoziţiei; alcătuirea de propoziţii după scheme date; dezvoltarea unor propoziţii simple prin adăugarea de

complemente; analiza morfologică a complementelor în tabele; realizarea schemelor unor propoziţii;

citire corectă, cursivă, expresivă, pe roluri; recunoaşterea părţilor principale şi secundare de

propoziţie; analiza morfologică a părţilor de vorbire prin care sunt

exprimate atributele şi complementele; construire de propoziţii simple şi propoziţii dezvoltate; transformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate; completarea corectă a propoziţiilor lacunare cu structurile

morfologice învăţate;

identificarea atributelor şi a complementelor; formulare de propoziţii în care atributul/complementul să

fie exprimat prin diferite părţi de vorbire; realizarea acordului dintre determinant şi determinat; transformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate; construirea de enunţuri după scheme date;

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, planşe didactice, culegeri de gramatică,

material lingvistic;

Resurse procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, ciorchinele,

Gândiţi-Lucraţi în perechi-Comunicaţi ;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală,

în perechi, pe grupe.

2

2

1

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă

Probă scrisă

Page 41: 0 Planificarelb. Romana

10. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Nr de ore: 12Periada: __________________

Nr.crt.

Detalii deconţinut O.R. Activităţi de învăţare

Resurse/ Forme de organizare

Nr. ore

DataEvaluare

1. Freamăt de codrude Mihai Eminescu 1.1.

1.2.2.1.2.2.2.3.2.6.3.1.3.2.3.3.4.1.4.4.4.5.

citirea conştientă şi expresivă a textului liric, cu respectarea semnelor de punctuaţie;

citire explicativă şi selectivă pentru desprinderea informaţiilor esenţiale şi de detaliu;

folosirea dicţionarelor pentru identificarea sensului cuvintelor necunoscute;

alcătuirea de enunţuri folosind cuvintele şi expresiile explicate;

identificarea unor elemente specifice textului în versuri (strofă, vers, rimă);

stabilirea temei textului liric, recunoaşterea corespondenţei dintre mesajul transmis de

ilustraţie şi cel transmis de text; exerciţii de sinonimie şi antonimie; exerciţii cu părţile de vorbire şi părţile de propoziţie; exprimarea propriilor opinii, gânduri, sentimente în

legătură cu textul citit; exerciţii de observare a modului cum sunt realizate afişul,

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe

didactice, diverse imagini, volumele de poezii de M. Eminescu, „Amintiri din

copilărie” de Ion Creangă, culegeri de gramatică,

modele de afişe, invitaţii, scrisori, diverse reviste pentru copii, material

lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă,

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, demonstraţia, metoda

2

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

oralăPortofoliul

Zile de varăZile de vară

Page 42: 0 Planificarelb. Romana

2.

4.

5.

Textul nonliterar Afişul. Articole din reviste pentru copii

Scrierea funcţională Invitaţia. Scrisoarea

Amintiri din copilărie

după Ion Creangă

La despărţiredupă Călin Gruia

1.2.2.2.2.5.

2.6.3.1.

1.2.2.1.2.2.2.3.3.1.3.2.3.3.3.5.4.1.4.2.4.3.4.5.

respectiv un articol; exerciţii de comparare şi de stabilire a elementelor

componente pentru afiş, respectiv articol; exerciţii de redactare a unor afişe, respectiv articole pe

teme date; exerciţii de recitire a unor scrisori, afişe, invitaţii şi

articole; exerciţii de comparare a acestor tipuri de scrieri

funcţionale; exerciţii de redactare a două-trei exemple pentru fiecare

tip de scriere studiat; exerciţii de citire atentă a textului; exerciţii de înţelegere a termenilor populari folosiţi de

autor şi de găsire a echivalentului lor literar; exerciţii de analiză a imaginii ce însoţeşte textul; exerciţii de reglare a tonului volumului şi ritmului vocii !a

tipul de text; exerciţii de delimitare a fragmentelor textului; exerciţii de alcătuire a planului de idei şi de povestire a

textului; exerciţii de identificare a portretului realizat în text, a

fragmentului descriptiv; exerciţii de alegere a adjectivelor ce sunt folosite în

descrierea personajului;

citire fluentă, corectă, expresivă a textului; marcarea prin intonaţie a semnelor de punctuaţie; integrarea cuvintelor noi în enunţuri proprii; analiza ilustraţiei şi sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlu

şi conţinutul textului; delimitarea textului narativ în fragmente logice; povestirea orală a fiecărui fragment şi formularea ideilor; exprimarea propriilor opinii, gânduri, sentimente în

legătură cu faptele şi acţiunile personajelor prezentate în texte literare ;

relatarea unor întâmplări reale trăite alături de colegii de şcoală;

cadranelor, ciorchinele, Gândiţi-Lucraţi în perechi-

Comunicaţi;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală,

în perechi, pe grupe.

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, dicţionare, planşe

didactice, diverse imagini, volumele de poezii de M. Eminescu, „Amintiri din

copilărie” de Ion Creangă, culegeri de gramatică,

modele de afişe, invitaţii, scrisori, diverse reviste pentru copii, material

lingvistic;

Resurse procedurale:citirea explicativă,

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, demonstraţia, metoda

cadranelor, ciorchinele, Gândiţi-Lucraţi în perechi-

Comunicaţi;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală,

în perechi, pe grupe.

3

3

2

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Chestionare

oralăPortofoliul

Page 43: 0 Planificarelb. Romana

6. Recapitulare Evaluare

1.5. 2.5. 4.3.4.1.

exerciţii de exemplificare a părţilor de vorbire învăţate; exerciţii de formulare de propoziţii după cerinţe date; exerciţii de scriere corectă după dictare ; exerciţii de redactare a unor afişe, invitaţii, a unei scrisori.

2Probă scrisă

11. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Nr de ore: 10Periada: __________________

Nr.crt.

Detalii deconţinut O.R. Activităţi de învăţare

Resurse/ Forme de organizare

Nr. ore

DataEvaluare

1.

2.

Cuvântul.Propoziţia. Situaţii de comunicare. Scrierea funcţională

Textul narativ

1.2.1.4.1.5.2.5.4.3.

2.6.3.2.3.3.3.5.3.7.

completarea unor texte prin înlocuirea unor termeni cu sinonime sau antonime;

descoperirea sensurilor diferite ale unor cuvinte; identificarea şi alcătuirea de propoziţii simple şi propoziţii

dezvoltate; identificarea cauzelor care împiedică înţelegerea

mesajului ( voce slabă, zgomot, pronunţare incorectă , neatenţia);

realizarea corespondenţei elementelor verbale cu cele nonverbale ( gesturi, mimică) în comunicare;

discuţii libere; redactarea unor texte cu destinaţie specifică (afiş, invitaţie,

scrisoare);

citire corectă, fluentă şi expresivă în ritm propriu a unor texte la prima vedere;

citirea selectivă a textelor studiate cu specificarea tipurilor de text, a titlurilor şi a autorilor;

sesizarea tematicii diverse a textelor literare studiate; selectarea fragmentelor care descriu anumite locuri;

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, fişe de evaluare, DEX, culegeri de gramatică, material lingvistic;

Resurse procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, munca cu manualul, ciorchinele, Gândiţi-Lucraţi în perechi- Comunicaţi, jocul de rol, jocul didactic;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală, în echipe, în perechi.

1

1

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Evaluare formativă

RecapitulareRecapitulare finalăfinală

Page 44: 0 Planificarelb. Romana

3.

4.

5.

Textul liric

Părţi de vorbire

Părţi de propoziţie

4.2.4.3.

1.1.3.2.3.3.4.3.4.5.4.6.

1.3.2.5.3.6.4.1.4.4.

1.3.2.5.

identificarea textelor care conţin fragmente narative, descriptive sau dialogate;

gruparea personajelor în funcţie de anumite caracteristici; exprimarea propriilor opinii în legătură cu atitudinea

personajelor; discuţii de grup în care elevii pun întrebări şi dau

răspunsuri referitoare la un text citit;

recitirea poeziilor studiate; recitare selectivã; gruparea poeziilor pe teme; descoperirea imaginii de ansamblu şi a detaliilor

semnificative dintr-un text în versuri; selectarea şi discutarea unor expresii deosebite din

textele studiate; reprezentarea prin desen a poeziei preferate; crearea unei poezii;

identificarea unor părţi de vorbire studiate; gruparea unor pãrţi de vorbire dupã criterii date; alcãtuirea unor enunţuri dupã cerinţe date; stabilirea acordurilor; completarea unor enunţuri / texte lacunare cu pãrţi de

vorbire potrivite, pentru marcarea categoriilor de număr şi de persoană;

analizã gramaticalã a pãrţilor de vorbire studiate, precizând categoriile gramaticale specifice fiecărei părţi de vorbire;

discriminarea structurilor gramaticale corecte de cele incorecte;

utilizarea corectă a genitivului şi dativului;

identificarea părţilor principale şi secundare de propoziţie cu ajutorul întrebãrilor;

alcătuirea unor propoziţii simple; realizarea acordului între predicat şi subiect; analiza morfo-sintactică a unor cuvinte;

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, fişe de evaluare, DEX, culegeri de gramatică, material lingvistic;

Resurse procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, munca cu manualul, ciorchinele, Gândiţi-Lucraţi în perechi- Comunicaţi, jocul de rol, jocul didactic;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală, în echipe, în perechi.

1

1

1

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Evaluare formativă

Page 45: 0 Planificarelb. Romana

6.

7.

8.

Părţile componente ale unei compuneri Bucuria de a scrie compuneri

Scrierea ortografică. Semnele de punctuaţie

Evaluare finală

3.6.4.1.4.4.

2.6.4.1.4.3.4.5.4.6.

2.2.2.3.3.3.4.1.4.5.4.6.

1.2.1.3.3.2.3.3.3.5.3.6.4.1.4.2.4.3.4.4.

realizarea schemei unor propoziţii; alcătuirea de propoziţii după scheme date;

enumerarea celor trei părţi ale compunerii şi precizarea ideilor ce trebuie cuprinse în fiecare parte;

numirea tipurilor de compuneri studiate; construirea unor texte orale narative; redactarea unor compuneri tematice pe grupe;

explicarea semnelor de punctuaţie dintr-un text dat; exerciţii de intonaţie corectă a propoziţiilor interogative,

enunţiative, exclamative; formularea unor enunţuri interogative, exclamative şi

enunţiative; completarea unui text lacunar cu semnele de punctuaţie

corespunzătoare; ortografierea formelor flexionare ale părţilor de vorbire

folosite în texte redactate; jocuri gramaticale de corectare a greşelilor de ortografie

şi de punctuaţie; utilizarea cratimei în scrierea ortogramelor şi în scrierea

cuvintelor care nu încap la sfârşitul rândului; completarea unor enunţuri cu ortograma corespunzãtoare; introducerea ortogramelor în enunţuri proprii; scriere după dictare;

exerciţii pentru verificarea înţelegerii unui text citit la prima vedere;

exerciţii de vocabular; exerciţii de analiză a părţilor de vorbire şi a părţilor de

propoziţie; exerciţii de utilizare corectă a semnelor de punctuaţie şi a

ortogramelor; redactarea unei compuneri libere pe baza unui titlu dat;

simularea unor situaţii de comunicare ( convorbiri telefonice, dialoguri de diverse tipuri);

Resurse materiale: manual, auxiliar, fişe de lucru, fişe de evaluare, DEX, culegeri de gramatică, material lingvistic;

Resurse procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, munca cu manualul, ciorchinele, Gândiţi-Lucraţi în perechi- Comunicaţi, jocul de rol, jocul didactic;

Forme de organizare :activitate frontală, individuală, în echipe, în perechi.

1

2

1

Observarea sistematicăTema de

lucru acasăFişe de lucru în

clasă Evaluare formativă

Page 46: 0 Planificarelb. Romana

9. Jocuri didactice Recomandări pentru lectura din vacanţă

4.5.4.6.

2.2.2.3.2.4.2.5.

jocuri de rol de tipul vorbitor –ascultător, vizând formarea comportamentului de ascultător;

povestirea unor fapte , întâmplări reale sau fictive; utilizarea formulelor de salut, de permisiune, de solicitare;

1 Probă scrisă